第一篇：一年級小學綜合實踐活動課總結(jié)

一年級小學綜合實踐活動課總結(jié)

綜合實踐活動課程是面向?qū)W生生活而設計的一門經(jīng)驗性、實踐性的課程。可以說，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過一年的實踐，我們深深地體會到，實施綜合實踐活動，關(guān)鍵在于要突出學生主體。由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經(jīng)驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。回顧一年的工作，我們主要作了以下幾方面的努力：

1、轉(zhuǎn)變教師職能，強化指導性。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起著指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關(guān)系是指導與被指導的關(guān)系。教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程。

在綜合實踐活動課程的實施過程中，我們要求指導教師的基本職責就是指導、引導、組織、管理與評價學生活動。要求教師的指導需要以尊重學生的興趣、愛好和需要為前提。指導不等于規(guī)定，不等于統(tǒng)一要求。

2、突出學生主體，強化能動性。

學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發(fā)揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發(fā)展路徑，學生也不是完全地通過對成人生活方式的復制來成長的。因此，在教學中，我們不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發(fā)揮學生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用。綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學生是課程實施的重要主體。為了要突出學生主體，我們在活動中努力發(fā)揮學生的主動性和積極性，發(fā)揮學生作為活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結(jié)、交流與評價，都盡可能讓學生自主活動，我們的教師則有效地針對學生的實際，進行適當?shù)闹笇Щ蛞龑А?/p>

3、注重學科整合，強化綜合性。

我們提出了“生活化的教育”強調(diào)課堂內(nèi)外的溝通、融合，倡導課堂教學與學科實踐活動的有機整合。要求每位教師要樹立“大學科”觀、“大課堂”觀的思想，教材不再是教學的全部，課堂不再是學習的唯一場所。通過實踐活動溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬孩子們的學習渠道。使“生活化、活動化”的課堂得到拓展與延伸。

4、精選教學資源，尊重興趣性。

綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發(fā)是體現(xiàn)學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應該尊重學生的實際，關(guān)注他們的興趣、愛好和需要。我校綜合實踐活動課程是根據(jù)學生自己提出的感興趣的問題或主題編制的。但事實上由于學生往往缺乏提出活動主題或問題的經(jīng)驗，在實施的準備階段我們往往采用教師提出活動主題供學生選擇，這也許是變通之策。但我們要求教師在提出活動主題之前也應該對學生所關(guān)注的問題、他們的興趣、愛好和需要進行調(diào)查，以便由教師提出的活動主題或問題滿足了學生的興趣和愛好。如以《保護環(huán)境，愛我家園》為主題的社會調(diào)查，讓學生更加了解了火燒坪的變化及生態(tài)環(huán)境的改變，強化了學生的環(huán)保意識及熱愛家鄉(xiāng)的熱情。

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復雜性大量存在，可以說困難重重，在實施過程中，我們也迷茫、憂慮和擔心，但是我們堅信，在大家的共同努力下，我校的綜合實踐活動將做得更好。

第二篇：一年級小學綜合實踐活動課總結(jié)

一年級小學綜合實踐活動課總結(jié)

綜合實踐活動課程是面向?qū)W生生活而設計的一門經(jīng)驗性、實踐性的課程。可以說，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過一年的實踐，我們深深地體會到，實施綜合實踐活動，關(guān)鍵在于要突出學生主體。由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經(jīng)驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。回顧一年的工作，我們主要作了以下幾方面的努力：

1、轉(zhuǎn)變教師職能，強化指導性。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起著指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關(guān)系是指導與被指導的關(guān)系。教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程。

在綜合實踐活動課程的實施過程中，我們要求指導教師的基本職責就是指導、引導、組織、管理與評價學生活動。要求教師的指導需要以尊重學生的興趣、愛好和需要為前提。指導不等于規(guī)定，不等于統(tǒng)一要求。

2、突出學生主體，強化能動性。

學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接

實施者，另一方面是指發(fā)揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發(fā)展路徑，學生也不是完全地通過對成人生活方式的復制來成長的。因此，在教學中，我們不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發(fā)揮學生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用。綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學生是課程實施的重要主體。為了要突出學生主體，我們在活動中努力發(fā)揮學生的主動性和積極性，發(fā)揮學生作為活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結(jié)、交流與評價，都盡可能讓學生自主活動，我們的教師則有效地針對學生的實際，進行適當?shù)闹笇Щ蛞龑А?/p>

3、注重學科整合，強化綜合性。

我們提出了“生活化的教育”強調(diào)課堂內(nèi)外的溝通、融合，倡導課堂教學與學科實踐活動的有機整合。要求每位教師要樹立“大學科”觀、“大課堂”觀的思想，教材不再是教學的全部，課堂不再是學習的唯一場所。通過實踐活動溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬孩子們的學習渠道。使“生活化、活動化”的課堂得到拓展與延伸。

4、精選教學資源，尊重興趣性。

綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發(fā)是體現(xiàn)學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應該尊重學生的實際，關(guān)注他們的興

趣、愛好和需要。我校綜合實踐活動課程是根據(jù)學生自己提出的感興趣的問題或主題編制的。但事實上由于學生往往缺乏提出活動主題或問題的經(jīng)驗，在實施的準備階段我們往往采用教師提出活動主題供學生選擇，這也許是變通之策。但我們要求教師在提出活動主題之前也應該對學生所關(guān)注的問題、他們的興趣、愛好和需要進行調(diào)查，以便由教師提出的活動主題或問題滿足了學生的興趣和愛好。如以《保護環(huán)境，愛我家園》為主題的社會調(diào)查，讓學生更加了解了火燒坪的變化及生態(tài)環(huán)境的改變，強化了學生的環(huán)保意識及熱愛家鄉(xiāng)的熱情。

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復雜性大量存在，可以說困難重重，在實施過程中，我們也迷茫、憂慮和擔心，但是我們堅信，在大家的共同努力下，我校的綜合實踐活動將做得更好。

第三篇：小學綜合實踐活動課

小學綜合實踐活動課

六年級教案

備課人：吳詠梅

一、聲音與健康

1、聽覺與聲音

活動目的：

（1）了解我們生活中的各種聲音，感受我們生活環(huán)境的多姿多彩。

（2）分辨生活中的各種聲音的音量，音高的不同，培養(yǎng)學生留心觀察，用心感受的習慣。

（3）通過兩個小實驗，學習有關(guān)聲音的知識，培養(yǎng)學生實際操作、探索知識的能力。

活動過程：

（1）把學生分為幾個調(diào)查小組，對不同場合，從不同角度去感受身邊的聲音。

（2）設計一些調(diào)查項目表格，收集一些有關(guān)的聲音素材及必要的教學用具，為課堂作好準備。

（3）指導綜合實踐活動中，注意把好你說我說`小調(diào)查`小實驗三個環(huán)節(jié)，其中“你說我說”活動環(huán)節(jié)可在分組交流的基礎(chǔ)上，歸類總結(jié)出聲音的特點：

1、聲音無處不在2、聲音的存在與我們息息相關(guān)。

3、人類憑借聽覺器官感受到聲音的存在。“小調(diào)查”環(huán)節(jié)，也應在分組交流的同時，進行實物操作展示，進一步認識聲音的音量和音高。“小實驗”環(huán)節(jié)要求以小組為單位進行，通過實驗比較和原因分析，引導學生進行驗證，體會聲音的多姿多彩，激發(fā)求知欲，引導到課外延伸活動。

二、聲音與健康

活動目的：

（1）知道聲音對人健康的影響。

（2）培養(yǎng)學生探究能力和組織活動能力。活動過程：

（1）、組織學生交流對日常生活中各種不同質(zhì)感的聲音的感受，分辨噪音和樂音。

（2）、策劃組織音樂欣賞會。

ａ、采訪調(diào)查樂音對人的生理和心理的健康作用。

ｂ、確定音樂欣賞會的主題，再由學生自行分組策劃，然后ｃ、分別由學生組長展示和主持欣賞會。（3）、課外延伸： 播放收集到的各種噪音； 看圖了解聲音響度的計量單位； 分辨噪音的無害區(qū)的有害區(qū)；

查找資料并結(jié)合自身經(jīng)歷，完成“分析記錄”。

三、拒絕和噪音

活動目的：

1、認識噪音的主要來源和噪音的分類。

2、引導學生關(guān)注人類自然環(huán)境和社會環(huán)境，增強環(huán)保意識和把環(huán)境保護落實到行動中 活動過程：

一、按學生生活的社區(qū)把學生分成若干個調(diào)查小組，實地進行考察，掌握學校和社區(qū)的環(huán)境概況及噪音污染的第一

手材料。

二、組織學生調(diào)查小組交流和班內(nèi)各組交流，根據(jù)調(diào)查資料進行分析，弄清噪音的分類和各類噪音的產(chǎn)生原因，弄清聲源是什么。

三、指導例案分析。

（1）小組討論時適當提示，從對老師的心理、教學程序、教學效率、學生學習等方面分析噪音對老師教學的影響。

（2）討論分析中注重對學生自覺遵守學習紀律，自理能力的教育和培養(yǎng)。

（3）指導學生制定教室環(huán)境守則，歸納后形成班內(nèi)環(huán)境保護文明行為的公約。

四、指導設計一則廣告。

二、多彩的藝術(shù)節(jié)

1、盛大的少兒藝術(shù)節(jié)

活動目的：

1、讓學生了解相關(guān)的少兒藝術(shù)節(jié)的活動，形成初步的感性認識。

2、知道兒童藝術(shù)節(jié)的基本操作，節(jié)目類型。

3、在活動中培養(yǎng)學生與人溝通的能力，鍛煉收集信息的能力。活動過程：

一、引導學生從日常生活中尋找已知道的資料，要進一步

擴大了解面，則應該上網(wǎng)、查閱報紙等形式收集資料，培養(yǎng)學生收集資料的各種方法。

二、引導學生參觀市或區(qū)內(nèi)著名的藝術(shù)團體，如東山少年宮小云雀合唱團，海珠區(qū)少年宮小海燕舞蹈團等，天河區(qū)少年宮合唱團，廣州市芭蕾舞蹈團等。也可以了解近期市、區(qū)有哪些大型的藝術(shù)團表演，聯(lián)系讓學生去親身參觀、欣賞、感受藝術(shù)帶來的魅力

三、學生經(jīng)過前兩個活動后，對藝術(shù)節(jié)的整個組織、策劃應該有了一定的印象，引導學生將獲得的知識轉(zhuǎn)為初步的設想。通過個人構(gòu)思、小組討論等形式把自己對藝術(shù)的設想寫下來。

2.我們的舞臺

活動目的

1.通過上網(wǎng)、查閱書刊、調(diào)查等途徑，明白兒童藝術(shù)節(jié)的基本操作，形成了初步的感性認識，進入藝術(shù)節(jié)的計劃過程。

2.調(diào)動學生主動探究藝術(shù)對人的發(fā)展好處，培養(yǎng)學生探究意識。

3.鼓勵學生積極參與活動，培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自己才能的意識。

4.懂得與同學溝通，形成良好的交往態(tài)度，了解同學們的興趣特長。活動過程：

一、組織學生討論，小組商量，激發(fā)學生的創(chuàng)意，鼓勵學生訓練好自己的特長，合作編排出初步的節(jié)目單。

二、結(jié)合音樂課、美術(shù)課對學生進行節(jié)目的訓練、篩選、編排。

三、開展一場經(jīng)驗交流會：探討藝術(shù)對人的發(fā)展的好處。

四、活動延伸：鼓勵學生平時訓練自己的特長，為藝術(shù)節(jié)的開展練好兵。

3．藝術(shù)節(jié)的策劃與組織

活動目的：

1． 在活動中讓學生了解、接觸有關(guān)組織活動的知識，培養(yǎng)學生的組織、策劃、統(tǒng)籌、運用信息技術(shù)等能力。

2． 鼓勵學生積極參加活動，培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自己才能的意識。

3． 運用所學知識和同學們一起設計、排演節(jié)目，培養(yǎng)團隊精神。

4． 讓學生大膽把自己的特長表達出來，在藝術(shù)節(jié)承擔一項任務。活動過程：

一、結(jié)合調(diào)查、訪問、以及對活動的初步設計，通過小組合作交流的形式，把整個活動組織起來。

二、按能力的適合程度分成若干小組：宣傳、策劃、采訪供稿、后勤、公關(guān)、表演等小組。分工合作，各有所長。

三、選拔人員：可以自愿報名，可以競爭上崗。

四、活動開始：可以邀請其他老師或相關(guān)人員參與。

四、活動延伸：

根據(jù)活動的感言，可以編寫班刊，編寫手抄報。

三、從小學理財 1．怎樣得到零花錢

活動目的：

一、讓學生認識到手中零花錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣，培養(yǎng)學生的實踐能力和思想素質(zhì)。

二、開展小學生零花錢的調(diào)查。活動過程；

一、活動前談話：（了解壓歲錢是用長輩的辛勤勞動和心血換來的）那么，怎么使用才合理呢？請各組同學通過調(diào)查等方法總結(jié)匯報。

二、每位同學自主開展調(diào)查，并填寫好調(diào)查表。

三、以小組為單位，總結(jié)本小組調(diào)查結(jié)果。

四、匯報調(diào)查結(jié)果，交流各自的調(diào)查方法，交流從有關(guān)亂華錢的危害的事實材料中得到教訓，老師小結(jié)。

五、討論思考：

（1）、我們家的月收入是多少呢？這些錢是家長怎么掙來的呢？

（2）、我們每月零花錢大約是多少？

（3）、這些錢我們主要用在哪些方面呢？合理嗎？（4）、亂花錢有哪些危害？

活動延伸：呼吁愛心奉獻活動。

2、零花錢怎么花

活動目的：

1、讓學生認識到零花錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣。

2、讓學生在活動中獲得親身參與的積極體驗的豐富經(jīng)驗。

3、通過實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力和良好的個性品質(zhì)。活動過程：

一、確定課題：開展實踐活動。

二、調(diào)查研究，了解錢的用途、來源、數(shù)目和家長的一些基本情況。

三、交流探討：亂花錢的危害以及怎樣合理使用零花錢？

四、總結(jié)反思。

3、學會儲蓄

活動目的：

一、讓孩子從小就學會明智、科學地理財。讓孩子知道要掙錢必須通過工作，懂得銀行業(yè)務中的一些常用術(shù)語。

二、了解銀行的標志和存款的操作流程。

三、培養(yǎng)學生的三種意識（參與意識、競爭意識、實踐意識。）活動過程：

一、分成小組，確定主題。

二、進行實踐活動；（1）主題《銀行知多少》；（2）《模擬“小銀行”》；

三、活動成果交流：學生匯報，學生模擬存款，學生模擬取款，進行活期儲蓄利息的計算，定期儲蓄利息的計算。

四、活動評價：

四．說紙

1．紙與我們的生活

活動目的：

認識生活中的紙，了解紙的特點和用途。活動過程：

1、學生介紹各自帶來的紙。

2、積極觀察，匯報對紙的認識和了解，感受紙與我們生活關(guān)系密切。

3、了解紙的發(fā)明與應用，早期紙的使用，和造紙方法，未來的紙是怎么樣的？

2．節(jié)約用紙

活動目的：

1．了解紙造的過程，意識到保護森林資源、節(jié)約用紙的重要性。

2．進行思想品德教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。活動過程：

一、調(diào)查班內(nèi)浪費紙張的行為和回收廢紙的方法。

二、討論積極回收廢紙的好處和看法。

三、設計節(jié)約用紙的計劃、分類回收廢紙的計劃。

3．紙藝

活動目的：

引導學生應用已有知識與經(jīng)驗，設計解決問題的方案，學習掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。過程活動： 了解紙藝作品；

舉行紙藝展示會，評選最佳制作獎。

五．汽車與環(huán)境

活動目的：

1、學會從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并就某一現(xiàn)象提出自己的看法；

2、能在團體合作中發(fā)揮積極作用，提高吱聲交往能力、觀察能力、動手能力和額協(xié)作能力；

3、培養(yǎng)綜合運用各學科知識的能力；

活動過程：

第一課時 1．汽車與污染

一、開宗明意、提出要求

同學們，汽車從80年代就更直接地走入了我們的生活，同時也改變了社會經(jīng)經(jīng)濟的發(fā)展。今天我們就運用觀察、統(tǒng)計的發(fā)法了解一下汽車給我們生活帶來的影響。待會，我們將請同學們到學校附近的馬路邊觀察各種汽車，要求同學們找準觀察點，并進行認真記錄。同學們自由分成小組，每小組安排好記時員和記錄員，就以下問題進行觀察和記錄，活動時間為15分鐘。小黑板出示：

1、什么什么路段在5分鐘之內(nèi)共有多少輛汽車通過？

2、請記錄下你所看見的各類汽車； 二．按要求展開實際調(diào)查。

三、匯報調(diào)查結(jié)果、總結(jié)實踐經(jīng)驗

四、質(zhì)疑質(zhì)問

五、歸并總結(jié)，提出研究內(nèi)容

第二、三課時 未來的汽車

一、小組合作展開調(diào)查研究

1、找出核心問題，頂好研究目標（1）汽車的種類（2）汽車與安全（3）汽車與環(huán)保

2、進行具體分工，細化研究內(nèi)容。

3、分工合作、查找資料。

4、填寫調(diào)查表、互相交流得出結(jié)論。

二、抓住重點、進行匯報指導

匯報方式：解說、游戲、繪圖、演小品、漫畫、兒歌等。

第四課時

一、直接導入

同學們，前幾次活動我們已就關(guān)于汽車的一些問題進行了一系列的調(diào)查研究，誰來說說看，你們都是用什么方式進行調(diào)查研究的？

二、匯報交流

三、交流、互評

四、總結(jié)

1、總體評價：評出團體協(xié)作獎

2、后續(xù)延伸：

六 世界大家庭

1．世界知多少

活動目的：

了解世界知識，引導學生關(guān)注世界，了解世界。活動過程：

一、查資料了解有關(guān)的世界地理知識。

二、匯報知識，交流資料。

三、練習知識填空。

四、課外延伸：

1．介紹有趣的世界風俗和其他特色文化活動。2．以“多姿多彩的世界大家庭”為主題，選擇你最喜歡的方式表達你的感受。

2．世界大家庭

活動目的：

通過查資料和網(wǎng)絡資源了解世界大家庭的狀況，引導學生關(guān)注世界、關(guān)注人類。

活動過程：

一、交流理解“世界大家庭”。

二、調(diào)查世界大家庭的狀況。（戰(zhàn)爭災難、生存狀況、疾病情況、環(huán)境狀況等）

三、討論思索：我們將如何面對？

四、查閱資料，了解世界一些組織的職能。

五、體驗思考：你在幸福家庭中的感受。

六、小設計： 我們應該怎么做？

3．共同的家園

活動目的：

了解世界和地球的發(fā)展狀況、生存狀況、環(huán)境情況。引導學生關(guān)注地球、關(guān)注環(huán)保。活動過程：

一、調(diào)查了解：你對世界和地球的發(fā)展狀況、生存狀況、環(huán)境情況有哪些了解？

二、閱讀教材資料，思索環(huán)境惡化的危害。

三、了解環(huán)保行動和措施。

四、交流體驗：展望未來美好的世界，用你喜歡的方式表

達你的感受。

第四篇：一年級綜合實踐活動課教案

一年級綜合實踐活動課教案

第一單元

教學內(nèi)容：認識新朋友 課時：4課時 教學目標：

1．讓學生了解綜合實踐活動課的學習方式及活動主題內(nèi)容，知道上課要求；

2．通過學生自我介紹，讓同學之間、師生之間有初步認識； 3．培養(yǎng)學生的口語表達能力，培養(yǎng)學習興趣。教學重點：

同學之間、師生之間的相互認識。教學難點：

了解綜合實踐課活動。教學過程：

第一課時

一、了解綜合實踐活動課。

1．師：什么是綜合活動實踐課呢？綜合實踐活動課，就是由同學們自主選擇活動主題，綜合學習各方面知識、技能，開展豐富多彩的實踐活動。在活動中學會與人交往，與人合作； 2．舉學校過去開展的主題活動的例子，展示一些學生作品。如：自我介紹卡，綜合記事本等。

二、提出上課要求。

1．準備一本綜合課記事本，每節(jié)課必須帶好擺在桌面，不能在上面亂寫亂畫； 2．上課要聽從指揮； 3．積極參加小組活動； 4．大膽發(fā)言，主動交流。

三、布置下周課的準備。

買一本軟抄本做“綜合記事本”。

第二課時

一、教學常規(guī)訓練 1．檢查帶記事本情況；

2．坐姿評價。誰坐得好，請大家向他學習。

二、學習裝飾記事本

1．指導書寫記事本封面及設計獲獎臺；

①要求跟著老師一筆一畫把字寫工整，寫在指定的位置； ②設計裝飾獲獎臺。2．同學交流，誰寫的美觀；

3．展示寫得好的記事本，獎勵一個金蘋果。

三、布置下周課的準備。

想一想：你喜歡什么活動？喜歡和哪些小伙伴在一起合作學習？

第三課時

一、常規(guī)訓練 1．檢查上課的準備。

師：你的記事本準備好了嗎？

（巡視檢查，表揚把記事本擺放在桌子角的同學）2．誰的坐姿好。

分組訓練起立、坐下，給表現(xiàn)好的小組獎紅旗，坐得端正的同學獎一個笑臉。

二、認識新朋友

1．今天同學們來互相認識一下，誰先來向大家介紹自己：你今年多大啦？原來在哪個幼兒園的？有什么愛好？（學生到臺上自我介紹）

2．聽了同學的介紹，你想和誰交朋友，可以主動找他說說話。（學生自由找自己想認識的小伙伴說話，交上新朋友）

三、布置下周課的準備。帶記事本、水彩筆。

第二單元

內(nèi)容：我會整理 課時：8課時

活動目的：①通過學習整理書包、整理衣物等活動，讓孩子們了解“有序”和“分類”的含義。②培養(yǎng)低年級學生的動手能力和自理能力，以及口頭表達能力。

活動重點：動手能力和自理能力的培養(yǎng)。教學過程：

第一課時

一、整理書包引入

1、小朋友上學后，每天有一件必須做的事情，整理書包。

2、同桌同學交換書包看一看，你同桌的書包整理得怎樣。

二、反饋評價

1、誰來說一說，你同桌的書包整理得好不好，好的好在哪里，不好的是什么地方不好。

2、請書包整理得好的同學說一說你的書包是怎樣整理的。學生a；先放大本的說，再放小本的。

學生b：課本放在大袋子里，作業(yè)本放在小袋子里，雜物放在邊袋。

三、教師小結(jié)

整理書包時，可以把課本按從大本到小本的順序來放，也可以把課本和作業(yè)本分開放，還可按當天上課的順序放。

第二課時

一、回顧整理書包的方法

上節(jié)課我們同桌已經(jīng)交流了各自書包的整理情況，還請書包整理得好的同學介紹了自己的整理方法，現(xiàn)在誰能說說書包應該怎樣整理才是干凈整齊的？（指3、4名學生說）

二、整理書包

1、讓每個學生把書包里的東西全放在桌面，重新整理放進書包。

2、分四人小組互相檢查書包整理的情況，對比過去有什么進步。

3、每組評出書包整理得又好又快的同學，獎勵一個金蘋果。

第三課時

活動：比賽整理書包

1、分四人小組選出一名同學做代表，參加全班比賽(可用自己喜歡的方式選代表)

2、各小組的代表在指定位置把書包內(nèi)的東西放在桌面，聽指令計時間進行比賽。

3、檢查參賽代表整理書包的情況，評出獲勝者，獎勵一面小紅旗。

4、請獲勝者介紹自己是怎樣整理書包的。

5、全班同學整理一次書包。

第四課時

活動：學習制作活動記錄

1、教師把前段整理書包的活動進行概括講評。

2、指導學生在記事本上書寫“理事書包的方法”。（教師邊解說要求邊在黑板上板書）

3、學生按要求規(guī)范地在記事本上記錄“整理書包的方法”。

4、指導用彩色筆“裝飾”活動記錄。

5、學生完成活動記錄。

第五課時

一、評價記事本

1、同學們打開記事本，四人小組交流制作的“整理書包的方法”，仔細觀察比較，誰制作得好。（學生分組交流）

2、誰來說一說，你看到哪個同學制作得好，好在哪里？是字寫得工整，還是格式寫得對，或者是裝飾畫得美。（引導多位學生評價，及時表揚獎勵說得好的同學）

3、全班展示制作得好的記事本，并給予獎勵金蘋果

打 電 話

教學目標：

1、培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。

2、讓學生親身體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質(zhì)。教學過程：

一、激發(fā)興趣，引入正題

師：小朋友，你們誰家有電話呢?請舉手。生舉手。

二、初步了解打電話的知識

1、師：誰打過電話?請說說你是怎么打電話的好嗎?下面請打過電話的小朋友告訴大家，希望大家注意聽。

指名生答，教師適時規(guī)范學生用語。

2、師：誰還能說一說? 指名生答??

3、師小結(jié)：剛才，小朋友們說得很好。那么，打電話應注意什么呢?請你們認真聽講。請小朋友記住，通話時要熱情大方，用禮貌語言，并且語言要簡潔明了。講話時要面帶微笑，聲音不要過高。不要忘了開頭要問好，結(jié)束了應說再見。

三、創(chuàng)設情景、模擬表演，嘗試成功的喜悅

1、師：小朋友，打電話時注意的問題，你們記住了嗎? 生齊答。

2、師：好，下面我們來玩打電話的游戲。

3、師：小朋友，今天我們跟誰玩電話游戲呢?不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔、阿姨，而是給你的好朋友打電話。假如今天是你的好朋友小亮的生日，你 要通過電話來表達對好朋友小亮生日快樂的祝愿。誰來扮演小亮和他的好朋友來打一打這通電話？

指名生表演。

師適時點撥、引導、點評。

第五篇：綜合實踐活動課總結(jié)材料

為愛南山青翠色，東籬另染一枝花

——實施綜合實踐活動課程的探索與反思

臨朐縣城關(guān)街道衡里爐小學

2009年3月

為愛南山青翠色，東籬另染一枝花

——實施綜合實踐活動課程的探索與反思

臨朐縣城關(guān)街道衡里爐小學

在全面實施素質(zhì)教育的大背景下，綜合實踐活動課程作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是學生自主進行綜合性學習活動，基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的一門實踐性課程。他與素質(zhì)教育的關(guān)系即如“東籬”之于“南山”，東籬花艷則愈顯南山之青翠。教育部《綜合實踐活動課程指導綱要》（草案）頒布以來，我校結(jié)合本校實際，積極探索課程的開發(fā)與研究，開設了以學生與自然的關(guān)系為主線的“綠化苗木的培植與管理”綜合實踐活動課程，使學生在動手與動腦的緊密結(jié)合中促進學生技術(shù)素養(yǎng)的形成。目前，我校綜合活動課程的實施已經(jīng)取得了初步成效。

一、課程資源開發(fā)與課程設置

1、課程資源的開發(fā)條件與課程內(nèi)容選擇

首先，我校是縣級園林化學校，校內(nèi)栽植的綠化苗木多達30余種，植物資源豐富。其次，我校地處農(nóng)村，村里許多業(yè)戶辟有綠化苗圃，其中不乏苗木繁育的行家里手；再者，我校的教師多數(shù)來自農(nóng)村，具有一定的勞動生產(chǎn)經(jīng)驗和技能。因此，我校因地因勢制宜，與兩名苗木繁育專業(yè)人員聯(lián)合開辟了苗木繁育基地，為學生觀察、研究、管理苗木和學習、實踐苗木的種植、修剪、嫁接、防治病蟲害等勞動技術(shù)提供了場所，并結(jié)合我校擁有的師資力量確定以 “綠化苗木的培植與管理”作為我校綜合實踐活動課程的基本內(nèi)容，對學生進行技術(shù)啟蒙教育，使學生獲得積極的勞動體驗，逐步形成良好的技術(shù)素養(yǎng)與實踐能力。

2、課程開設的標準與分年級課程內(nèi)容的選擇：

按照教育部《綜合實踐活動課程指導綱要（3—6年級）》（草案）的要求，結(jié)合本校實際和學生年齡特點，在3、4年級每周開設綜合實踐活動課程2課時，在5、6年級開設綜合實踐活動課程3課時，根據(jù)課程內(nèi)容的進展有時連堂，有時單堂。在實踐活動課程內(nèi)容安排上3、4年級主要是觀察、認識身邊的植物及生長習性，學習使用簡單的勞動工具，實踐灌溉、松土、除草等簡單的勞動技術(shù)；

5、6年級則在3、4年級的知識與技術(shù)的基礎(chǔ)上學習、實踐苗木的種植、移栽、修剪、嫁接與病蟲害防治等勞動技術(shù)。通

過課程的開展，基本掌握綠化苗木的培植與管理的技術(shù)要領(lǐng)和基本技能。

3、學校依據(jù)課程開設要求，安排具有一定專業(yè)特長的教師擔任課程指導教師。在課程的實施中，教師只起指導作用，在具體技術(shù)上做典型示范，把課程的具體實施過程全部交給學生完成。

二、課程開設原則

1、全體性原則。開設課程指向的教育對象為3—6年級全體學生，讓他們通過該課程的學習，達到養(yǎng)德、增智、健體、益美的教育效果。

2、實踐性原則。通過學生親身對事物的觀察和動手操作，發(fā)現(xiàn)自然之美，體驗勞動樂趣，培養(yǎng)勞動意識和勞動基本技能。

3、自主與合作相結(jié)合的原則。在觀察與動手操作中，以自主活動為主，在出現(xiàn)困難和問題時，尋求合作。通過合作，解決所面臨的困難和問題，從而獲得自我成功的喜悅，體驗合作在實踐活動中的重要作用，培養(yǎng)學生的獨立自主精神和合作意識。

4、激勵性原則。在評價學生實踐效果時，采用多種標準，對學生在探究道路上的每一點成績和進步，都要適時的給予肯定與鼓勵，激發(fā)他們的探索興趣，鼓勵他們的創(chuàng)新精神。

三、課程的實施

走校企聯(lián)合的路子，定期邀請苗木專業(yè)人員到校舉辦苗木繁育知識講座，現(xiàn)場進行苗木移栽、修剪、嫁接和病蟲害防治等操作演示，學生做好筆記，并動手操作。在日常管理過程中，檢驗自己操作的效果，對出現(xiàn)的問題與成功的操作進行對比分析，獲得第一手資料，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。然后選擇相應的樹種進行再實驗、再檢驗，強化知識與技能培養(yǎng)的力度。

（一）3、4年級課程以基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，因為基礎(chǔ)性內(nèi)容是對學生進行勞動與技術(shù)教育的基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容，這些內(nèi)容必須是學生易于操作又能體現(xiàn)學校特色。所以在3、4年級安排了“觀察、認識身邊的植物及生長習性，學習使用簡單的勞動工具，實踐灌溉、松土、除草等簡單的勞動技術(shù)”等方面的學習內(nèi)容。如：

1、苗木分類及習性

首先在課程指導教師的指導下各年級成立課程活動小組，推選小組組

長，在組長的帶領(lǐng)下制定各小組每周的課程活動方案，對校園內(nèi)的各種苗木自主選擇一類進行觀察研究。

然后分組進行綜合實踐活動，通過實地觀察把握每種苗木的干、枝、葉、花、果實等的形態(tài)特征，每個組員都要做好觀察記錄；并通過上網(wǎng)和查閱相關(guān)書籍等方式進行科學分類，了解苗木的名稱、種屬、用途、分布等生活習性，做好筆記，建立資料袋，為下一部的分組交流做好準備。

第三，各小組將本小組通過觀察和查閱資料獲得的苗木的感性認識在小組間交流，每個組員都將自己獲得的“研究成果”在交流會上進行展示，指導教師予以引導和點評，將所有的活動成果共同分享。

2、苗木松土

首先各小組自主制定對綠化帶進行松土管理綜合實踐活動的方案，確定使用的勞動工具和活動進行的步驟及質(zhì)量要求，并對組員進行勞動分工；然后在綜合實踐活動課上完成活動任務。

在活動中，有的小組選定的工具主要為小鋤，有的小組主要為小镢，有的小組主要是二齒鉤。用小鋤的小組松土深度適中、速度快、質(zhì)量好且能同時清除苗間雜草；用小镢的小組松土深淺不一，又因?qū)W生用力把握不穩(wěn)，傷害了一些苗木；用二齒鉤的小組松土速度快、質(zhì)量較好、不傷苗木，但是不能同時清除苗間雜草。

活動后總結(jié)。學生結(jié)合親身實踐，一致認識到苗木松土的最佳工具是小鋤，在日后的松土實踐中就都選擇小鋤作為勞動工具了。

（二）5、6年級課程主要安排拓展性內(nèi)容，拓展性內(nèi)容在廣度和深度上均有一定的發(fā)展，同時對實施條件也有相對高的要求，依據(jù)我校綜合實踐活動課程需要在5、6年級安排了“實踐苗木的種植、移栽、修剪、嫁接與病蟲害防治等勞動技術(shù)”學習內(nèi)容。如：

矮牽牛花的種植

1、指導教師要求學生查閱資料搞清楚矮牽牛花的種植流程，首先根據(jù)自己查閱資料結(jié)果分小組制定出種植方案，方案內(nèi)容包括：花種的選購、苗床整理、工具選擇、材料準備、播種方法及流程、拱棚搭建等。

2、各小組交流方案，在指導教師的參與下確立最佳方案予以實施。

3、各小組進行分工，對每一位組員下達實踐活動任務，并按要求完成。

首先選購了四色花種，分別做好標簽備用；第二，工具準備：各小組分工準備好镢、锨、篩子、耙、噴壺、水桶等，第三，材料準備：備好竹弓、布條、塑料薄膜等；第四，各小組整理苗床：用镢深翻育苗區(qū)，調(diào)好畦埂，把苗床分成四部分，分別用耙耙平；第四，灌畦：用水桶和噴壺灌透苗床；第五，用篩子篩好墁土備用；第六，取部分墁土拌種播種：將矮牽牛花種按花色分開拌勻，播種后覆蓋墁土；第七，拱棚搭建：將竹弓橫向均勻的揷置在畦埂上，然后用縱向竹弓和布條加固，覆蓋好塑料薄膜后周邊用細土培固。第八，將剩余的材料和工具整理存放。

4、課程活動完成后，各小組在指導教師的引領(lǐng)下相互交流。對自己在實際操作中出現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié)，寫出活動筆記，積累簡單勞動工具的使用方法和苗木種植的技術(shù)，并體會勞動的樂趣。

（三）、每個班級認養(yǎng)一塊校內(nèi)綠地，學生在教師的指導下自主進行管理。他們根據(jù)苗木的生長情況，分年級制定出自己的管理方案，有計劃地對綠地適時劃鋤、除草、修剪、澆水、除蟲。學生在實際操作中增長了知識，陶冶熱愛大自然的情操，強化了勞動意識，也形成了良好的技術(shù)素養(yǎng)。學校對各班級學生移栽樹木的成活率、嫁接樹木的成功率、苗木修剪的美觀狀況、病蟲害防治的效果等，進行檢查評比，對好的班級、小組進行表彰獎勵，對差的班級、小組，給予技術(shù)指導和鼓勵，激發(fā)學生積極主動的獲取知識、應用知識，主動解決問題，逐步提高實踐應用能力。

四、課程實施效果與反思

我校綜合實踐活動課程的實施，取得了一定的成效。一是課堂活動方式達到了多樣化。學生的學習活動不再局限于教室內(nèi)，與花草樹木進行零距離接觸，親自使用工具動手操作，增強了感性認識，獲得勞動與技術(shù)教育的體驗，提高了實踐技能。二是陶冶了學生情操、培養(yǎng)了學生的勞動觀念、磨練了學生的意志品質(zhì)。學生在與大自然的接觸中，感知自然之美、和諧之美。學生每天徜徉在“四季常綠、三季有花、夏秋有果”的綠色校園環(huán)境中，自然而然地迸發(fā)出愛護美、創(chuàng)造美的情愫。三是優(yōu)化了其他課程的學習效果。學生把綜合實踐活動課程中獲得的技能與體驗，遷移到其他學科的學習中，促進了其他學科的學習。

但是，我校的綜合實踐活動課程實施還剛剛起步，還存在著一些問題和

不足之處，如注重了對學生實踐能力的培養(yǎng)，但對過程性材料的積累缺乏足夠重視；在綜合實踐活動課程與其他課程相比之下重視程度方面做的還不夠；另外，在課程資源的可持續(xù)發(fā)展和課程實施評價激勵機制方面還有待于進一步研究。

今后，我校將繼續(xù)發(fā)揮資源優(yōu)勢，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷完善綜合實踐活動課程的實施體系，注重實效，促進學生全面發(fā)展。

2009年3月25日