第一篇：小學綜合實踐活動課總結（最終版）

小學綜合實踐活動課總結

在這一學期中，我校認真貫徹縣教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。

一、根據學校實際，科學確定活動內容

1、自主化

為了使綜合實踐課程有效的推行，在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到學校。

2、多角度

在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

3、系列化

同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。

二、加強常規管理，促進課題深入實施

1、課時安排、落實制度

我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

2、教師培訓制度

在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。

3、聽評課制度：

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。

具體做法是：學期初由學校組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。

4、階段性總結制度：

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。具體包括： 階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。

階段性反思：教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。

教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。

指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。

5、評價制度：

本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。

第二篇：小學綜合實踐活動課

小學綜合實踐活動課

六年級教案

備課人：吳詠梅

一、聲音與健康

1、聽覺與聲音

活動目的：

（1）了解我們生活中的各種聲音，感受我們生活環境的多姿多彩。

（2）分辨生活中的各種聲音的音量，音高的不同，培養學生留心觀察，用心感受的習慣。

（3）通過兩個小實驗，學習有關聲音的知識，培養學生實際操作、探索知識的能力。

活動過程：

（1）把學生分為幾個調查小組，對不同場合，從不同角度去感受身邊的聲音。

（2）設計一些調查項目表格，收集一些有關的聲音素材及必要的教學用具，為課堂作好準備。

（3）指導綜合實踐活動中，注意把好你說我說`小調查`小實驗三個環節，其中“你說我說”活動環節可在分組交流的基礎上，歸類總結出聲音的特點：

1、聲音無處不在2、聲音的存在與我們息息相關。

3、人類憑借聽覺器官感受到聲音的存在。“小調查”環節，也應在分組交流的同時，進行實物操作展示，進一步認識聲音的音量和音高。“小實驗”環節要求以小組為單位進行，通過實驗比較和原因分析，引導學生進行驗證，體會聲音的多姿多彩，激發求知欲，引導到課外延伸活動。

二、聲音與健康

活動目的：

（1）知道聲音對人健康的影響。

（2）培養學生探究能力和組織活動能力。活動過程：

（1）、組織學生交流對日常生活中各種不同質感的聲音的感受，分辨噪音和樂音。

（2）、策劃組織音樂欣賞會。

ａ、采訪調查樂音對人的生理和心理的健康作用。

ｂ、確定音樂欣賞會的主題，再由學生自行分組策劃，然后ｃ、分別由學生組長展示和主持欣賞會。（3）、課外延伸： 播放收集到的各種噪音； 看圖了解聲音響度的計量單位； 分辨噪音的無害區的有害區；

查找資料并結合自身經歷，完成“分析記錄”。

三、拒絕和噪音

活動目的：

1、認識噪音的主要來源和噪音的分類。

2、引導學生關注人類自然環境和社會環境，增強環保意識和把環境保護落實到行動中 活動過程：

一、按學生生活的社區把學生分成若干個調查小組，實地進行考察，掌握學校和社區的環境概況及噪音污染的第一

手材料。

二、組織學生調查小組交流和班內各組交流，根據調查資料進行分析，弄清噪音的分類和各類噪音的產生原因，弄清聲源是什么。

三、指導例案分析。

（1）小組討論時適當提示，從對老師的心理、教學程序、教學效率、學生學習等方面分析噪音對老師教學的影響。

（2）討論分析中注重對學生自覺遵守學習紀律，自理能力的教育和培養。

（3）指導學生制定教室環境守則，歸納后形成班內環境保護文明行為的公約。

四、指導設計一則廣告。

二、多彩的藝術節

1、盛大的少兒藝術節

活動目的：

1、讓學生了解相關的少兒藝術節的活動，形成初步的感性認識。

2、知道兒童藝術節的基本操作，節目類型。

3、在活動中培養學生與人溝通的能力，鍛煉收集信息的能力。活動過程：

一、引導學生從日常生活中尋找已知道的資料，要進一步

擴大了解面，則應該上網、查閱報紙等形式收集資料，培養學生收集資料的各種方法。

二、引導學生參觀市或區內著名的藝術團體，如東山少年宮小云雀合唱團，海珠區少年宮小海燕舞蹈團等，天河區少年宮合唱團，廣州市芭蕾舞蹈團等。也可以了解近期市、區有哪些大型的藝術團表演，聯系讓學生去親身參觀、欣賞、感受藝術帶來的魅力

三、學生經過前兩個活動后，對藝術節的整個組織、策劃應該有了一定的印象，引導學生將獲得的知識轉為初步的設想。通過個人構思、小組討論等形式把自己對藝術的設想寫下來。

2.我們的舞臺

活動目的

1.通過上網、查閱書刊、調查等途徑，明白兒童藝術節的基本操作，形成了初步的感性認識，進入藝術節的計劃過程。

2.調動學生主動探究藝術對人的發展好處，培養學生探究意識。

3.鼓勵學生積極參與活動，培養學生敢于表現自己才能的意識。

4.懂得與同學溝通，形成良好的交往態度，了解同學們的興趣特長。活動過程：

一、組織學生討論，小組商量，激發學生的創意，鼓勵學生訓練好自己的特長，合作編排出初步的節目單。

二、結合音樂課、美術課對學生進行節目的訓練、篩選、編排。

三、開展一場經驗交流會：探討藝術對人的發展的好處。

四、活動延伸：鼓勵學生平時訓練自己的特長，為藝術節的開展練好兵。

3．藝術節的策劃與組織

活動目的：

1． 在活動中讓學生了解、接觸有關組織活動的知識，培養學生的組織、策劃、統籌、運用信息技術等能力。

2． 鼓勵學生積極參加活動，培養學生敢于表現自己才能的意識。

3． 運用所學知識和同學們一起設計、排演節目，培養團隊精神。

4． 讓學生大膽把自己的特長表達出來，在藝術節承擔一項任務。活動過程：

一、結合調查、訪問、以及對活動的初步設計，通過小組合作交流的形式，把整個活動組織起來。

二、按能力的適合程度分成若干小組：宣傳、策劃、采訪供稿、后勤、公關、表演等小組。分工合作，各有所長。

三、選拔人員：可以自愿報名，可以競爭上崗。

四、活動開始：可以邀請其他老師或相關人員參與。

四、活動延伸：

根據活動的感言，可以編寫班刊，編寫手抄報。

三、從小學理財 1．怎樣得到零花錢

活動目的：

一、讓學生認識到手中零花錢來之不易，養成勤儉節約的良好習慣，培養學生的實踐能力和思想素質。

二、開展小學生零花錢的調查。活動過程；

一、活動前談話：（了解壓歲錢是用長輩的辛勤勞動和心血換來的）那么，怎么使用才合理呢？請各組同學通過調查等方法總結匯報。

二、每位同學自主開展調查，并填寫好調查表。

三、以小組為單位，總結本小組調查結果。

四、匯報調查結果，交流各自的調查方法，交流從有關亂華錢的危害的事實材料中得到教訓，老師小結。

五、討論思考：

（1）、我們家的月收入是多少呢？這些錢是家長怎么掙來的呢？

（2）、我們每月零花錢大約是多少？

（3）、這些錢我們主要用在哪些方面呢？合理嗎？（4）、亂花錢有哪些危害？

活動延伸：呼吁愛心奉獻活動。

2、零花錢怎么花

活動目的：

1、讓學生認識到零花錢來之不易，養成勤儉節約的良好習慣。

2、讓學生在活動中獲得親身參與的積極體驗的豐富經驗。

3、通過實踐，培養學生的實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力和良好的個性品質。活動過程：

一、確定課題：開展實踐活動。

二、調查研究，了解錢的用途、來源、數目和家長的一些基本情況。

三、交流探討：亂花錢的危害以及怎樣合理使用零花錢？

四、總結反思。

3、學會儲蓄

活動目的：

一、讓孩子從小就學會明智、科學地理財。讓孩子知道要掙錢必須通過工作，懂得銀行業務中的一些常用術語。

二、了解銀行的標志和存款的操作流程。

三、培養學生的三種意識（參與意識、競爭意識、實踐意識。）活動過程：

一、分成小組，確定主題。

二、進行實踐活動；（1）主題《銀行知多少》；（2）《模擬“小銀行”》；

三、活動成果交流：學生匯報，學生模擬存款，學生模擬取款，進行活期儲蓄利息的計算，定期儲蓄利息的計算。

四、活動評價：

四．說紙

1．紙與我們的生活

活動目的：

認識生活中的紙，了解紙的特點和用途。活動過程：

1、學生介紹各自帶來的紙。

2、積極觀察，匯報對紙的認識和了解，感受紙與我們生活關系密切。

3、了解紙的發明與應用，早期紙的使用，和造紙方法，未來的紙是怎么樣的？

2．節約用紙

活動目的：

1．了解紙造的過程，意識到保護森林資源、節約用紙的重要性。

2．進行思想品德教育，培養學生的環保意識。活動過程：

一、調查班內浪費紙張的行為和回收廢紙的方法。

二、討論積極回收廢紙的好處和看法。

三、設計節約用紙的計劃、分類回收廢紙的計劃。

3．紙藝

活動目的：

引導學生應用已有知識與經驗，設計解決問題的方案，學習掌握一些科學的研究方法，培養發現問題和解決問題的能力。過程活動： 了解紙藝作品；

舉行紙藝展示會，評選最佳制作獎。

五．汽車與環境

活動目的：

1、學會從生活中發現問題，并就某一現象提出自己的看法；

2、能在團體合作中發揮積極作用，提高吱聲交往能力、觀察能力、動手能力和額協作能力；

3、培養綜合運用各學科知識的能力；

活動過程：

第一課時 1．汽車與污染

一、開宗明意、提出要求

同學們，汽車從80年代就更直接地走入了我們的生活，同時也改變了社會經經濟的發展。今天我們就運用觀察、統計的發法了解一下汽車給我們生活帶來的影響。待會，我們將請同學們到學校附近的馬路邊觀察各種汽車，要求同學們找準觀察點，并進行認真記錄。同學們自由分成小組，每小組安排好記時員和記錄員，就以下問題進行觀察和記錄，活動時間為15分鐘。小黑板出示：

1、什么什么路段在5分鐘之內共有多少輛汽車通過？

2、請記錄下你所看見的各類汽車； 二．按要求展開實際調查。

三、匯報調查結果、總結實踐經驗

四、質疑質問

五、歸并總結，提出研究內容

第二、三課時 未來的汽車

一、小組合作展開調查研究

1、找出核心問題，頂好研究目標（1）汽車的種類（2）汽車與安全（3）汽車與環保

2、進行具體分工，細化研究內容。

3、分工合作、查找資料。

4、填寫調查表、互相交流得出結論。

二、抓住重點、進行匯報指導

匯報方式：解說、游戲、繪圖、演小品、漫畫、兒歌等。

第四課時

一、直接導入

同學們，前幾次活動我們已就關于汽車的一些問題進行了一系列的調查研究，誰來說說看，你們都是用什么方式進行調查研究的？

二、匯報交流

三、交流、互評

四、總結

1、總體評價：評出團體協作獎

2、后續延伸：

六 世界大家庭

1．世界知多少

活動目的：

了解世界知識，引導學生關注世界，了解世界。活動過程：

一、查資料了解有關的世界地理知識。

二、匯報知識，交流資料。

三、練習知識填空。

四、課外延伸：

1．介紹有趣的世界風俗和其他特色文化活動。2．以“多姿多彩的世界大家庭”為主題，選擇你最喜歡的方式表達你的感受。

2．世界大家庭

活動目的：

通過查資料和網絡資源了解世界大家庭的狀況，引導學生關注世界、關注人類。

活動過程：

一、交流理解“世界大家庭”。

二、調查世界大家庭的狀況。（戰爭災難、生存狀況、疾病情況、環境狀況等）

三、討論思索：我們將如何面對？

四、查閱資料，了解世界一些組織的職能。

五、體驗思考：你在幸福家庭中的感受。

六、小設計： 我們應該怎么做？

3．共同的家園

活動目的：

了解世界和地球的發展狀況、生存狀況、環境情況。引導學生關注地球、關注環保。活動過程：

一、調查了解：你對世界和地球的發展狀況、生存狀況、環境情況有哪些了解？

二、閱讀教材資料，思索環境惡化的危害。

三、了解環保行動和措施。

四、交流體驗：展望未來美好的世界，用你喜歡的方式表

達你的感受。

第三篇：一年級小學綜合實踐活動課總結

一年級小學綜合實踐活動課總結

綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性的課程。可以說，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過一年的實踐，我們深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在于要突出學生主體。由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。回顧一年的工作，我們主要作了以下幾方面的努力：

1、轉變教師職能，強化指導性。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起著指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關系是指導與被指導的關系。教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程。

在綜合實踐活動課程的實施過程中，我們要求指導教師的基本職責就是指導、引導、組織、管理與評價學生活動。要求教師的指導需要以尊重學生的興趣、愛好和需要為前提。指導不等于規定，不等于統一要求。

2、突出學生主體，強化能動性。

學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發展路徑，學生也不是完全地通過對成人生活方式的復制來成長的。因此，在教學中，我們不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學生是課程實施的重要主體。為了要突出學生主體，我們在活動中努力發揮學生的主動性和積極性，發揮學生作為活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結、交流與評價，都盡可能讓學生自主活動，我們的教師則有效地針對學生的實際，進行適當的指導或引導。

3、注重學科整合，強化綜合性。

我們提出了“生活化的教育”強調課堂內外的溝通、融合，倡導課堂教學與學科實踐活動的有機整合。要求每位教師要樹立“大學科”觀、“大課堂”觀的思想，教材不再是教學的全部，課堂不再是學習的唯一場所。通過實踐活動溝通了課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬孩子們的學習渠道。使“生活化、活動化”的課堂得到拓展與延伸。

4、精選教學資源，尊重興趣性。

綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。我校綜合實踐活動課程是根據學生自己提出的感興趣的問題或主題編制的。但事實上由于學生往往缺乏提出活動主題或問題的經驗，在實施的準備階段我們往往采用教師提出活動主題供學生選擇，這也許是變通之策。但我們要求教師在提出活動主題之前也應該對學生所關注的問題、他們的興趣、愛好和需要進行調查，以便由教師提出的活動主題或問題滿足了學生的興趣和愛好。如以《保護環境，愛我家園》為主題的社會調查，讓學生更加了解了火燒坪的變化及生態環境的改變，強化了學生的環保意識及熱愛家鄉的熱情。

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發展形態，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現實復雜性大量存在，可以說困難重重，在實施過程中，我們也迷茫、憂慮和擔心，但是我們堅信，在大家的共同努力下，我校的綜合實踐活動將做得更好。

第四篇：一年級小學綜合實踐活動課總結

一年級小學綜合實踐活動課總結

綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性的課程。可以說，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過一年的實踐，我們深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在于要突出學生主體。由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。回顧一年的工作，我們主要作了以下幾方面的努力：

1、轉變教師職能，強化指導性。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起著指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關系是指導與被指導的關系。教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程。

在綜合實踐活動課程的實施過程中，我們要求指導教師的基本職責就是指導、引導、組織、管理與評價學生活動。要求教師的指導需要以尊重學生的興趣、愛好和需要為前提。指導不等于規定，不等于統一要求。

2、突出學生主體，強化能動性。

學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接

實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發展路徑，學生也不是完全地通過對成人生活方式的復制來成長的。因此，在教學中，我們不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學生是課程實施的重要主體。為了要突出學生主體，我們在活動中努力發揮學生的主動性和積極性，發揮學生作為活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結、交流與評價，都盡可能讓學生自主活動，我們的教師則有效地針對學生的實際，進行適當的指導或引導。

3、注重學科整合，強化綜合性。

我們提出了“生活化的教育”強調課堂內外的溝通、融合，倡導課堂教學與學科實踐活動的有機整合。要求每位教師要樹立“大學科”觀、“大課堂”觀的思想，教材不再是教學的全部，課堂不再是學習的唯一場所。通過實踐活動溝通了課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬孩子們的學習渠道。使“生活化、活動化”的課堂得到拓展與延伸。

4、精選教學資源，尊重興趣性。

綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興

趣、愛好和需要。我校綜合實踐活動課程是根據學生自己提出的感興趣的問題或主題編制的。但事實上由于學生往往缺乏提出活動主題或問題的經驗，在實施的準備階段我們往往采用教師提出活動主題供學生選擇，這也許是變通之策。但我們要求教師在提出活動主題之前也應該對學生所關注的問題、他們的興趣、愛好和需要進行調查，以便由教師提出的活動主題或問題滿足了學生的興趣和愛好。如以《保護環境，愛我家園》為主題的社會調查，讓學生更加了解了火燒坪的變化及生態環境的改變，強化了學生的環保意識及熱愛家鄉的熱情。

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發展形態，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現實復雜性大量存在，可以說困難重重，在實施過程中，我們也迷茫、憂慮和擔心，但是我們堅信，在大家的共同努力下，我校的綜合實踐活動將做得更好。

第五篇：綜合實踐活動課總結

綜合實踐活動課總結

本學期，我們以”創新、實踐、發展”為主線，以”綜合學習、社區實踐、勞動技術”為目標構建知識模塊，使學生通過綜合性、開放的實踐活動，獲得健全的、創造的人格發展。

一、根據實際選擇主題。

確定研究專題是學生開展探究活動的起點。專題可以是教師提供、學生自主選擇的，也可以由學生選定，其來源可以在生活中提煉，在學習中發現，在興趣中選擇。我們根據學校的實際情況，主要引導學生在以下幾方面確定研究專題。

1、在科技教育中選定主題。本學期，我們學校把”科技教育”作為特色建設。因此，我們引導學生從”勞技教育”“環保教育”“科學實驗”“人與自然”等側面提煉主題。讓學生在”勞動中學勞動”，樹立勞動觀念，學習勞動技巧；讓學生”在考察中學環保”，樹立環保意識，參與環保實踐。讓學生”在自然中學自然”，豐富科學知識，經歷探究過程。

2、在社會生活中選定主題。社會生活是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為學生的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此，我們我們要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生

活。

3、在學科整合中選定主題。學科的綜合性，已成為一種發展趨勢。引導學生深入探究課本中的一些知識點明確其來龍去脈。引導學生梳理差不多時間段的各學科之間的知識點、能力點，整合出結合點、交叉點。如：“走進秋天”主題活動，他們畫秋天、用樹葉貼葉子畫；運用語文課上，課外學到的秋天的詩歌及課外收集的秋天的節氣與成語進行展示；用舞蹈表現秋天的美，加深對秋天的美的感悟與認識。這樣加強了美術、音樂、語文等學科的融合，綜合培養了學生的各方面能力。

二、運用各種方法開展活動

學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、社會宣傳、總結、答辯、反思等學習活動。如：”校園安全我知道”就是綜合運用了各種方法手段：通過網絡、電視、圖書館等途徑調查了解安全知識；學生經過深入研究調查后，深刻地感受到遵守交通安全的重要性，并設計安全標識，制做手抄報在學校、社區進行宣傳，提高其他學生和生活在自己周圍的人的交通意識意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的研究。

三、采用各種形式展示成果。

在活動總結階段，引導學生將自己的研究成果、學習收獲進行歸納、整理，得出結論，形成活動報告，并進行不同方式的表達、與交流。學生通過實踐，必然會產生許多作品：小制作、幻想畫；倡議書、廣告語等等。我們在活動一個階段或結束以后，就可以組織學生對自己的作品進行展示交流，組織大家對作品進行評點、改進。四：實踐中的一些困惑

（1）信息技術本身就是綜合實踐活動的內容，綜合實踐活動的開展，確實需要信息技術。我們在活動過程中發現，學生家庭條件有限，在搜集、處理信息的過程中出現了困難。

（2）有的學生沒真正的投入到活動中，有的學生搜集的資料較少，還有的學生沒有保存好一手資料，造成資料的丟失。有個別小組活動時不積極等等，（3）在上綜合實踐活動課時，由于考慮學生的安全因素，我們在外出活動時間上難以得到保證。走出校園實地調查，走入社會進行活動的還較少，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對活動有價值的校內外資源，為學生開展活動提供良好的條件。

（4）綜合實踐活動對經濟的要求也比較高，如最好班級能有一

個照相機或攝像機隨時進行拍攝，但現在還達不到這個要求，另外由于家長也不是很放心讓學生把照相機等帶到學校，因此也存在操作上的一些困難。

綜合實踐活動作為新課程中的重要領域，模式應該是多種多樣的，內容應該是豐富多彩的。下學期，我將不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，給學生創造廣闊的令生命自由生長的空間，讓綜合實踐活動展現其獨特魅力，創生出一片片更為耀眼的風景。