第一篇:小學(xué)語文科組長培訓(xùn)心得體會篇一
小學(xué)語文科組長培訓(xùn)心得體會
不一般的培訓(xùn)
東莞市長安鎮(zhèn)新安小學(xué)湯俊
市教師進(jìn)修學(xué)校這次組織的小學(xué)語文科組長培訓(xùn),可能有著不一般的意義。
我一直都認(rèn)為,關(guān)于小學(xué)語文的考試研究被忽視了。和朋友們私下交流時,我也總是說“如果不重視考試研究,小學(xué)語文的教學(xué)研究沒有任何意義”。話說得很過頭,是因為我對于加強小學(xué)語文考試研究的心情非常迫切。
我不止一次地發(fā)現(xiàn),平時的單元測試題會測查課文后面資料袋里的內(nèi)容。我記得一張四年級上學(xué)期第一單元的試卷上,就曾有過一個判斷題。它要求學(xué)生判斷“雅魯藏布大峽谷比美國的科羅拉多大峽谷大,是世界上最深的大峽谷”這一說法的對錯。在測查內(nèi)容上,這顯然是不妥當(dāng)?shù)摹3鲱}的人沒有區(qū)分“課程內(nèi)容”和“教材內(nèi)容”這兩個概念,他對于“語文教材內(nèi)容和語文課程內(nèi)容不相等”這個問題認(rèn)識不足。語文考試測查的內(nèi)容,應(yīng)該是“語文課程內(nèi)容”--如果所測查的內(nèi)容并非是“語文課程內(nèi)容”,試卷上的分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)如何解釋呢?
我也不止一次地在期末考試閱卷的時候,向科組的同志們強調(diào):學(xué)生答題時若有錯別字,扣不扣分,要慎重。因為,學(xué)生所得的分?jǐn)?shù)最后是要在質(zhì)量分析時被解釋的。如果因為錯別字扣了分?jǐn)?shù),那么,一個測查口語交際能力的題目的得分率究竟應(yīng)該如何解釋?
我迫切地希望小學(xué)語文考試得到改善,更迫切地希望小學(xué)語文考試研究得到重視。但希望歸希望,現(xiàn)實歸現(xiàn)實。我專業(yè)上的先天不足,讓我即使想有所為,也不可能有所為。工欲善其事必先利其器,我連“器”都沒有,怎么“善”其事呢?
培訓(xùn)中,當(dāng)我看到嚴(yán)考全老師講座的標(biāo)題是“東莞市基于標(biāo)準(zhǔn)的命題研討”時,心情是激動的--善其事的“器”,從嚴(yán)老師的講座中向我走過來。毫無疑問,東莞小學(xué)語文的考試研究,被提上了議事日程。我想,今后的教學(xué)在考試的引導(dǎo)下,也必然會開展得更有勁兒一些--當(dāng)試卷的效度、信度、難度、區(qū)分度在教育測量的專業(yè)分析框架中得以規(guī)范的時候,拼體力、比運氣的時代,會被終結(jié)!
還有一個東西一直困擾著我,就是語文考試中最后的、且分值最大的那道題的評分問題。是作文嗎?不是!是“寫話”和“習(xí)作”。究竟怎么評分?似乎就只有依靠感覺。毫不客氣的說,感覺是不可靠的。尤其是在考試中,絕對不能靠感覺--考試是教育測量,依靠感覺來進(jìn)行教育測量,這說法兒站得住腳嗎?
我們迫切需要理據(jù)!
黃小頌老師的講座“低年段課堂教學(xué)有效性研討”,恰好講到了這一點。對于語文考試的得分,學(xué)生們常常是很悲觀的:肯定沒有一百分,作文肯定要扣分啦!在考試評分中,我們真的是集體拋棄課程標(biāo)準(zhǔn)--誰還去管學(xué)生的興趣?似乎考試評分就是為了一決高下、定其多寡。這都沉淀為一種集體無意識了!小頌老師的講座,應(yīng)該可以幫助我們恢復(fù)意識--
考與不考,“課程標(biāo)準(zhǔn)”就在那里,“呵護(hù)興趣”!
專業(yè),在權(quán)力和習(xí)俗面前不失語--這有著非同一般的意義。如果我們真能執(zhí)行“課程標(biāo)準(zhǔn)”,孩子們不至于對于語文考試的得分再這么悲觀吧?
深圳寶安實驗學(xué)校陶莉老師團隊帶來的批注式閱讀,我非常喜歡。
在知道“批注式閱讀”之前,我曾了解過“非指示性教學(xué)”。我覺得兩者非常相似,其區(qū)別在于“非指示性教學(xué)”并不像“批注式閱讀”那樣,重視落筆--用筆寫出來。前者“說”得多。
盡管有區(qū)別,但它們有著共同的優(yōu)點。
“非指示性教學(xué)”在進(jìn)入課堂的時候,一開始,教師是沒有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的。最初階段基于文本的對話,完全是取決于學(xué)生已有的知識水平和能力現(xiàn)狀。“批注式閱讀”在“一次批注”時,教師也是不介入的--學(xué)生能批注出什么來,也完全取決于學(xué)生的現(xiàn)狀。這兩種教學(xué)在最初階段,教師都不干預(yù)學(xué)生與文本的對話。這有個好處,就是摸清楚學(xué)生的起點,并且摸到的起點是原生態(tài)--沒有外來的因素影響他們呈現(xiàn)起點。
其二,“非指示性教學(xué)”的目標(biāo)和內(nèi)容,是在后段生成的。“批注式閱讀”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,也是在“二次批注”時生成的。教學(xué)的后段,教師都介入了。而教師此時教給學(xué)生,就是學(xué)生“真正沒有注意到的”和“確實不會的”。
這兩種教學(xué)的課堂生態(tài),想來也應(yīng)該不像我們慣常看到的公開課那樣精彩紛呈、高潮迭起和掌聲如雷。一定會有磕磕絆絆或者斷斷續(xù)續(xù)。但學(xué)生在課堂上的所得,未必不如那些“作出來的課”;對于教師專業(yè)性的要求,也不會更低,只會更高--通過實時探測,能現(xiàn)場摸準(zhǔn)學(xué)生需要自己再教些什么,沒有高度的專業(yè)性,是辦不到的。但有可能,這也成為推廣“非指示性教學(xué)”和“批注式閱讀”的短板。
陶莉老師團隊的“批注式閱讀”,我很喜歡,因為它有理據(jù)--“多讀多寫文自工”,有理據(jù)的東西我都喜歡;但因為“合宜的能力要有適當(dāng)?shù)闹R來建構(gòu)”(王榮生),一年級的孩子注定不能因為我喜歡而去踐行“批注式閱讀”。需要等待一個“五年級下學(xué)期”或者“一個六年級”。
這次培訓(xùn),值得稱說的方面是很多的。能受教于像王亞蕓老師等這樣知識淵博的學(xué)者,感恩!能享受到進(jìn)修學(xué)校方方面面的服務(wù),感恩!
也許,我應(yīng)該基于這次培訓(xùn)的學(xué)術(shù)含金量放言一下:
這次培訓(xùn),必將引領(lǐng)東莞小學(xué)語文教學(xué)研究走進(jìn)理性時代!
第二篇:科組長培訓(xùn)心得體會
科組長培訓(xùn)心得體會
羅陽二中政治課組 張志彬 2014.12.27
這次學(xué)科組長培訓(xùn)雖然只有短短的兩天,但卻給我今后的工作和學(xué)習(xí)以鼓勵和鞭策,同時也指明了工作和學(xué)習(xí)前行的方向。原以為一名科組長只是為組員服務(wù),多干活就行,殊不知,要想成為一名合格的學(xué)科組組長,還要有科學(xué)發(fā)展的觀念。所以在今后的教研組工作中,自己要做到:
1、端正認(rèn)識,正確定位,明確責(zé)任。
作為科組長,要認(rèn)真履行自己的職責(zé),上讓領(lǐng)導(dǎo)放心,下對組員負(fù)責(zé)。要時刻牢記領(lǐng)導(dǎo)的信任與囑托,時刻把教研組工作作為自己教學(xué)工作的一部分,發(fā)揮自己最大的潛能,力求讓政治教研組擁有最強的凝聚力,以它獨特的魅力感染影響著我們組的每一個成員。自己將以最飽滿的工作熱情投入到教研組工作中,和數(shù)學(xué)組組員一起創(chuàng)出更多的精彩與輝煌。
2、上傳下達(dá)、團結(jié)同事、創(chuàng)新工作。
科組長是學(xué)校教研活動的具體組織者、實施者,在學(xué)校和教師之間起著紐帶作用,是教師和學(xué)校進(jìn)行溝通的橋梁,上下信息暢通才能有效保證學(xué)校教學(xué)教研活動的順利開展。在組內(nèi),自己要團結(jié)同事,以自己的人格魅力,感染凝聚每一個成員,充分調(diào)動每一位教師的積極性,發(fā)掘每一人的教學(xué)閃光點,人人都出一招,促進(jìn)教育教研工作的開展。
3、加強學(xué)習(xí)、提升專業(yè)、學(xué)研結(jié)合。
作為政治科組長,理應(yīng)是教學(xué)教研的示范者,個人的素質(zhì)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平直接影響到教研活動的效果乃至課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。正因為如此,科組長的職責(zé)促使自己將不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,確保自己走在學(xué)科教研的前沿,以便更好地帶動全組教師。在自己的教學(xué)實踐中,從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生評價等許多方面進(jìn)行了探索,無論是成功的經(jīng)驗,還是失敗的教訓(xùn),我都將拿來和同組的教師一起分享,讓老師少走彎路。
通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我受益非淺,不僅提升了教育理念,也拓寬了視野。我要好好珍惜,好好學(xué)習(xí),更要慢慢品味,慢慢消化。展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路,將是永無止境的,而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己的夢想。
第三篇:小學(xué)語文科組長培訓(xùn)需求問卷調(diào)查表(2014)
東莞市小學(xué)語文教研組長培訓(xùn)需求問卷調(diào)查
尊敬的教研組長:
您好!為了解您對小學(xué)語文教研組長培訓(xùn)的意見和建議,以幫助我們更好地組織策劃我市小學(xué)語文教研組長高級研修班,增強培訓(xùn)的針對性和實效性,特設(shè)計此份問卷。希望您根據(jù)個人的實際情況和真實想法填寫,請完成后發(fā)送至601118670@qq.com!感謝您的參與和配合!
東莞市教師進(jìn)修學(xué)校
您單位所屬的鎮(zhèn)街是:
1、您的教齡:()
A.0~7年B.8~15年C.16~24年D.25年以上
2、您的職稱:()
A.小學(xué)一級B.小學(xué)高級C.中學(xué)高級D.其他
3、您擔(dān)任教研組長或科組長或備課組長的時長為:()
A.0~3年B.4~6年C.7~9年D.10年以上
4、您是否參加了2013年東莞市小學(xué)語文科組長培訓(xùn)?()
A.有B.沒有
如果有,您認(rèn)為這種集中全封閉式的培訓(xùn)形式是否合適()
((2)東莞市基于標(biāo)準(zhǔn)的命題研討
(3)低年段寫話教學(xué)專題研討
(4)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析與評價、評分規(guī)則的開發(fā)、課堂觀察與診斷(5)批注式教學(xué)理論的課堂實踐與操作策略(四五年級)
(6)教研組建設(shè)與專題教研活動組織策劃
(7)兒童文學(xué)閱讀專題(繪本)
(8)科組長讀書交流活動
5、作為教研組長,請選擇您認(rèn)為最緊迫的培訓(xùn)需求:()
A.組織管理能力B.課堂觀察評價能力D.課堂教學(xué)能力E.科研能力H.其它
6、如果您參加教研組長高級研修班,您最希望在以下哪個方面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí):()
A.教科研的選題與研究設(shè)計
B.語文課堂教學(xué)的有效性研討
C.課堂教學(xué)活動的設(shè)計和實施
D.校本課程研發(fā)
E.基于標(biāo)準(zhǔn)的命題(審題)或評分規(guī)則的開發(fā)
F.課堂觀察與診斷及評價標(biāo)準(zhǔn)的制定
G.學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析與評價 H.教研組建設(shè)與專題教研活動組織策劃
I.其他
7.如果您繼續(xù)參加教研組長高級研修,您認(rèn)為有效的培訓(xùn)形式是(可多選):()
A、專家講座、報告型B、與專家研討互動、交流對話型
C、觀摩名師課堂教學(xué)型D、案例評析、參與式培訓(xùn)型
E、專題沙龍型F、同行介紹經(jīng)驗、教學(xué)展示、共同研討型
G、教育故事型H、在專家的指導(dǎo)下自學(xué)-反思型
I、實地參觀考察型J、在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究型
K、其它______________
8.您希望或能接受的培訓(xùn)頻率是:()
A.每學(xué)期集中培訓(xùn)一次(3天)B.每學(xué)期集中培訓(xùn)一次(5天)
C.每月一天(分散培訓(xùn))D.一.請簡述貴校科組教研所遇到的困惑或亟待解決的問題。
二.如果您能夠參與教研組長培訓(xùn)班方案策劃,您想向培訓(xùn)班提出什么建議(如課程設(shè)置、培訓(xùn)模式、專家推薦、培訓(xùn)管理、后勤安排等方面):
第四篇:語文教研組長培訓(xùn)心得體會
語文教研組長培訓(xùn)心得體會范文3篇
語文教研組長培訓(xùn)心得體會范文1
在本次_縣初中語文教研組長研修班的培訓(xùn)中,聆聽了許多教育專家的講座:xxxxxx。收獲頗多。尤其是XX老師的講座,他精彩的講解生動的演說,讓我受益匪淺。
方老師的講座生動而富有實際意義,讓人如飲甘露,且意猶未盡。方老師的講座,妙語連珠,肢體語言豐富,讓人有種太快了,不忍結(jié)束的感覺。
方老師對于教師的教育智慧的闡述,引起了我的思考。他提出,教師的教育智慧大致可以分為:語言智慧、角色智慧,對象智慧、教材智慧、整合智慧、問題與反思智慧。并分別從各個方面列舉了許許多多生動而又真實的案例,我驚訝地發(fā)現(xiàn),原來自己身邊常見的問題,竟都可以用智慧的方式得到更好的處理。
在學(xué)校中經(jīng)常能聽到有些老師這樣抱怨:“現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆了!”“學(xué)生真是越來越不像話了!”諸如此類。原因無非就是某某學(xué)生多次教育都不改正錯誤,某某學(xué)生成績又沒有考好等等。這時,多數(shù)老師會把責(zé)任推到學(xué)生身上,并且覺得理所當(dāng)然。聽了方老師的講座,我靜下心再次回顧這些現(xiàn)象,有了新的想法。
第一,我們在處理沖突時,是否運用了對象智慧
學(xué)生不是一個個沒有生命力的產(chǎn)品,他們有自己的思想,有不同的性格心理特征,有不一樣的家庭生活背景,而我們老師在教育這些個性鮮明的學(xué)生時,是否以一種一成不變的教育方式在進(jìn)行呢?如果不了解學(xué)生,那么又怎能找到一種讓學(xué)生樂于接受的教育方式呢?更不用說,如方老師所說的,德育工作本身最好的方式就是簡單、無痕,讓被教育者自己想通的,只是一味的訓(xùn)誡和說教,效果是微乎其微的。
第二,我們在教育學(xué)生時,是否關(guān)注到語言智慧
“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”。雖然從出發(fā)點和最終目的上看,我們絕不想“惡語傷人”,但是有時候不合適的話語,還是會給學(xué)生帶來傷害,甚至有時個別學(xué)生想不開,做出極端的事情,這時教育不僅沒有收到預(yù)期的效果,反而變成傷人的兇器,這是我們不愿看到的。我時常抱怨班上的學(xué)生上課時舉手不積極,聽了方老師的講座方醍醐灌頂,造成這一切的不是學(xué)生,而恰恰是自己沒有運用好教育的語言智慧,或許已在無意間傷害了學(xué)生的積極性和自尊心。我幡然醒悟,今后一定要好好斟酌對學(xué)生的評價語言,不能讓“四十五度舉手”和“一百八十度舉手”現(xiàn)象出現(xiàn)在自己的班級!
第三,我們在教育學(xué)生時,是否注意到角色智慧
教師在教育教學(xué)工作中,根據(jù)學(xué)生的實際需求,需要扮演不同的角色。比如在探究學(xué)習(xí)中,教師更多的是扮演同學(xué)的角色;在學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心時,作為朋友的老師會告訴他:“不怕,我會幫你一起解決這個問題!”;在學(xué)生遭受挫折時,老師需要扮演的是兄弟姐妹的角色,去鼓勵他,支持他;在學(xué)生犯錯誤的時候,爺爺奶奶慈祥和藹的角色更能讓學(xué)生快速地調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài);而在學(xué)生確實需要懲罰教育時,嚴(yán)厲的爸爸媽媽角色就登場了……而我們在教育教學(xué)中更多的是把自己框定在教師的角色中,師道尊嚴(yán),高高在上,其實很多時候這正是導(dǎo)致我們教育教學(xué)工作得不到好效果的主要原因!
最后,發(fā)自內(nèi)心的感謝方老師幽默而生動的演講!希望還有更多機會聆聽這位睿智幽默的老師的指導(dǎo)。
語文教研組長培訓(xùn)心得體會范文2
_年7月13、14日我到_學(xué)校參加了語文教研培訓(xùn),培訓(xùn)教師是_市的三位專家型教師。全區(qū)小學(xué)語文教師、部分中學(xué)教師和教學(xué)副校長及教研主任也參加了培訓(xùn)。
整個培訓(xùn)期間的內(nèi)容是聽了兩節(jié)小學(xué)語文課。觀摩了_大學(xué)附屬_小學(xué)
xx老師的《xxx》及另一位教師的《xx》。授課后兩位主講教師進(jìn)行了說課,_區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員xx評課,并聽取了其專題講座《學(xué)會思考——聽評課的意義》。現(xiàn)將參加培訓(xùn)期間的收獲、要點和心得整理如下:
一、教學(xué)的特色
《有趣的兒童詩》一課,其設(shè)計理念就是用兒童的視角學(xué)習(xí)課文,將兒童詩還給兒童,發(fā)現(xiàn)童真,展現(xiàn)童趣。通過聽詩、吟詩、寫詩展開教學(xué)。
《槐鄉(xiāng)五月》一課,從語言出發(fā),再到語言。教師帶領(lǐng)學(xué)生“慢慢走,欣賞它”。
教師的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念。
二、教師的高度決定了學(xué)生的視野
兩位教師的專業(yè)素養(yǎng)高,有自己對語文教學(xué)的獨到理解,也能獨立深刻地解析教學(xué)內(nèi)容,并確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)實施計劃。
《有趣的兒童詩》一課,教師把握了兒童詩的內(nèi)核,兒童詩是兒童生活的方式,教學(xué)是為了進(jìn)入學(xué)生的生活。詩也,情也,詩歌中有濃濃的情,兒童詩就要體現(xiàn)兒童的情趣和意趣,反映兒童的生活。所以教學(xué)中蘊含著寫作訓(xùn)練,教師喚起兒童的記憶和回憶,把回憶轉(zhuǎn)換為想象,把學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來,落實語文為一個人的終身發(fā)展服務(wù)的至高目標(biāo)。
三、聽評課的意義,要落實五想
一想,課文基本思想的把握是否正確。教師要正確、全面把握教材,挖掘其價值與內(nèi)涵。
二想,教學(xué)目標(biāo)的擬定是否準(zhǔn)確。教學(xué)要有明確的目標(biāo),具體的內(nèi)容。
三想,教學(xué)思路的設(shè)計是否簡明。
四想,教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)。齊讀用于排比句,用于照顧個別孩子,默讀時要思考。
五想,聽寫讀寫技能訓(xùn)練是否落實。
四、為期兩天的培訓(xùn),使我形成了思想的碎片。
閱讀教學(xué)中要品詞品句,落實語言文字的表達(dá)及運用;
教師要深入鉆研《語文課標(biāo)》及教材,獨立思考及備課,對語文文本要有準(zhǔn)確的、個性化的解讀;
語文學(xué)習(xí)是厚積薄發(fā),教學(xué)從語言出發(fā)再到語言;
要通過文字感受畫面,把課本語言轉(zhuǎn)換為情境,不能用畫面代替學(xué)生的想象;
課外閱讀要成為學(xué)生的一種生活方式;
要讓孩子沉浸在語言文字中;
評課要評在點子上,說課要說到關(guān)鍵處;
教學(xué)要有明確的目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容;
要在平時的教學(xué)中開展作文教學(xué);
教學(xué)方法無所謂陳舊、好壞;
教學(xué)的切口要小、要巧,教學(xué)思路要簡單明了,教學(xué)過程要環(huán)環(huán)相扣,層層深入;
閱讀教學(xué)要品詞品句,訓(xùn)練學(xué)生的思維,加強情感聯(lián)系;
文本解讀是備課的基礎(chǔ),教師要把自己設(shè)計成不同的角色,走近文本、走進(jìn)文本,以作者、語文課本主編、教師、學(xué)生的視角解讀文本;
教師對文本的解讀是專業(yè)解讀,解讀要專業(yè)、深入、準(zhǔn)確;
專業(yè)解讀的文本的方法:標(biāo)題、主旨、思路、語言特色及表達(dá)方式、與文本內(nèi)容相關(guān)的背景知識。
五、與教學(xué)副校長與教研主任的交流
培訓(xùn)過后,我與教學(xué)副校長與教研主任的交流,一致認(rèn)為學(xué)校教研情形不樂觀:學(xué)校對教研活動不重視,無專業(yè)引領(lǐng)也無經(jīng)費投入;教師對教研活動也不重視、不學(xué)習(xí),不鉆研。
六、對自己教學(xué)的思考
我自己也是心有余而力不足,雖有進(jìn)步之心,但精力有限,能力不足,特別是科研能力不足。所以要對工作心懷敬畏之心,努力去做。
語文教研組長培訓(xùn)心得體會范文3
在培訓(xùn)過程中,觀看了許多專家的精彩講座,讓我受益匪淺,感觸頗深。通過本次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),收獲甚多,受益匪淺,使我真正體會到以前的認(rèn)識是多么的膚淺,理論知識是多么的匱乏。
講課是一種藝術(shù)。這次培訓(xùn)使我感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方,要學(xué)習(xí)的東西實在是太多了。靜下心來回味一下這二十幾天收獲的是什么?我感覺我收獲的是差距,是我個人跟那些名師之間的差距。
1、我們現(xiàn)在所教的語文,經(jīng)過這些專家、權(quán)威人士的研究探討,正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型,正在改革中創(chuàng)新。而我平時在上語文課的時候,大部分時間還只是在為教課文而教課文,沒有真正達(dá)到從“教課文”到“教語文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。特級教師沈大安說:“第一種水平:教一篇課文,知道一個故事,是一節(jié)不入門的課,由于沒有走進(jìn)語文教學(xué)之門;第二種水平,教一篇課文,明白一個道理,似乎比第一種好一點,但好不了多少,也是屬于一節(jié)比較差的思想品德課,而第三種水平是積累語言,形成能力,發(fā)展思維、陶冶情操,這樣的課,才是一節(jié)真正的語文課。”于我而言,這樣的課,是一種境界多么高的課呀。我一直都在努力地朝這個方向靠攏,對比起來,我們學(xué)校不是正在進(jìn)行《提高課堂教學(xué)的有效性》這一課題的研究嗎?其實,我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)理念,是走在全國語文閱讀教學(xué)改革的前列的,我們的名師、我們的專家就在我們的身邊。
2、我們要修煉自己的課堂語言,魅力的課堂,高效的課堂,首先來自教師魅力的語言,讓我們的課堂語言簡潔、精煉、豐富、動聽,這也是教師一種重要的教學(xué)基本功。
3、做為一線教師,我們很有必要學(xué)習(xí)教育理論,我們的課堂實踐要有理論支撐。新課改后提出了許多重要的教學(xué)理念,我們要把這些教學(xué)理念變成自己的日常教學(xué)行為,要把這些理念滲透到各個學(xué)科教學(xué)中去。
4、一個人的精神發(fā)育史,就是一個人的閱讀史。閱讀是語文教育的核心,給孩子讀書,是一種最好的教育方式,它是送給孩子的一件終身享受的最好的禮物。最好的大學(xué)是圖書館,最好的教育是教會學(xué)生怎樣閱讀,讓學(xué)生獲得充實、幸福的人生,還是讓孩子閱讀。讓孩子閱讀就等于送給孩子千里眼、順風(fēng)耳,讓孩子博古通今,就是讓孩子讀書,讀好書,讀整本書。
今后努力方向:
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。
我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們教師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實施后,對教師的要求越來越高了,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。教師要擴大自己的知識面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實的實踐者。
新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),我們要樹立新的評價觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、要積極參加網(wǎng)絡(luò)教研。參加遠(yuǎn)程培訓(xùn),我深深感到網(wǎng)絡(luò)的力量,網(wǎng)絡(luò)的魅力。我們應(yīng)感激網(wǎng)絡(luò),它給我們搭建了一個很好的專業(yè)成長的平臺,我可以毫不夸張地說,教師的專業(yè)成長,離不開網(wǎng)絡(luò)教研,而網(wǎng)絡(luò)教研,想說愛你不容易,由于大家平時的工作都是很忙的,我們只能忙里偷閑,這就需要一種毅力、一種恒心,持之以恒,成功一定會屬于你的。
總之,這次培訓(xùn)對提高教師素質(zhì),推動學(xué)校教育教學(xué)改革,逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用,我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會,認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時間給自己“充電”,為將來更好的從事語文教學(xué)工作打好堅實的基礎(chǔ)。
第五篇:科組長培訓(xùn)心得
科組長培訓(xùn)心得
仙村中學(xué)化學(xué)科組
陳思竑
歷時3天的培訓(xùn),不短不長的時間段,可是收獲的知識卻是很多,在培訓(xùn)中我了解了更多的新知識、新技術(shù)和科組管理經(jīng)驗,開拓了新的教研視野,通過培訓(xùn)讓我對科組工作和今后的工作方向有了新的認(rèn)識,有了新的工作教研方向。
在培訓(xùn)中,區(qū)教育局提出了明確的要求,希望在學(xué)習(xí)中科組工作提高認(rèn)識,提高將來工作的能力,使科組工作的得到質(zhì)的提升。在培訓(xùn)中深深體會到科組長在實際教學(xué)中的責(zé)任和重?fù)?dān)。
第一次培訓(xùn)(5月17日): 聽黃芳主任和四間本土學(xué)校科組長演講
心得體會:?快樂是幸福的源泉;?科組長要起到引領(lǐng)作用,要加強備課組的作用。這一天是教研室黃芳主任主持,黃芳主任在培訓(xùn)中提出了一個很明確的要求,教學(xué)和教研中要有足夠的快樂,當(dāng)老師就是要開開心心的,不計較得失,不計較憂愁,做一個快樂的教育工作者。一個人快樂是一天,不快樂也是一天。若是不快樂就會影響工作情緒,將這種不良的情緒帶到教學(xué)中,是不值得的,會感染自己的學(xué)生,試想學(xué)生在這樣的氛圍中,怎能學(xué)得好。只有快樂了,幸福指數(shù)也會得到提高,工作效率也會得到提高,做事情也容易成功。因此,黃主任說:快樂是幸福的源泉。
黃主任好提到:科組長是科組的引領(lǐng)人,組織好科組工作,讓科組每位教師得到提升和發(fā)展,那么每位教師幸福也會得到提升。黃主任要求每位教師在實際工作中要把立德育人放在首位,品德優(yōu)先,知識很重要,但是沒有良好的思想品德,這個人也不能成才。教師要做表率,一言一行都會影響學(xué)生。老師快樂的情緒會感染你的學(xué)生,他們也會快樂。
黃主任鼓勵科組長多看書,看好書,書籍是人類進(jìn)步的階梯。科組長站在科組建設(shè)的至高點上,學(xué)識自然要高一些才能服眾。同時,教研組是教師從事集體教學(xué)研究和教學(xué)活動的基本組織,學(xué)科教研組的活動是教學(xué)研究的一個重要環(huán)節(jié),推進(jìn)課改、實施校本教研的關(guān)鍵是教研組建設(shè)。教研組長在課改中承擔(dān)著引領(lǐng)、改進(jìn)和組織教學(xué)的職責(zé)。通過教研組建設(shè)、教研活動的組織與開展、教學(xué)常規(guī)管理為重點,以全面提升教研組長組織教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、研究教學(xué)、管理教學(xué)的能力為突破口,促進(jìn)教研組工作的全面深入開展。
第一天上午,黃主任開展了很多的互動,在互動中,讓我們體會到增城區(qū)各間學(xué)校不同學(xué)科組的風(fēng)采。
第一天下午,在新塘二中數(shù)學(xué)科組,增城中學(xué)英語科組、增城中學(xué)生物科組、中鈞中學(xué) 1 數(shù)學(xué)科組的發(fā)言中,深深體會到科組長在科組建設(shè)中作用。科組長不但要把握教研和教改方向,還要制定科組發(fā)展計劃,形成科組建設(shè)文化。完善科組制度,形成規(guī)范的教研體系,形成教學(xué)研討氛圍。他們分別強調(diào)了科組建設(shè)的重要性。還強調(diào)了“傳—幫—帶”作用。加強了每個年級備課小組的作用。備課過程中,要求做到三備“備教材,備課堂,備學(xué)生”。課堂教學(xué)好壞,教師功夫要到位。俗話說:臺上十分鐘,臺下十年功。做教師的尤其面對那么多的學(xué)生,你就是在面對觀眾,要有風(fēng)趣和激情去上課。要讓學(xué)生學(xué)友所成,備課組的作用不可替代。
第二次(5月19日): 聽常州北郊中學(xué)陳小平校長和英語科組長演講
心得體會:?教育是一種有思想的行為,教育只要有心去做,思想才會閃亮;?科組一定要形成自己的文化。
2011年陳小平校長來到常州北郊初級中學(xué)擔(dān)任校長,在陳校長的帶領(lǐng)下,常州北郊中學(xué)取得了長足的進(jìn)步。辦學(xué)質(zhì)量越來越高。陳校長是一位懂教育愛教育的校長,在他的引領(lǐng)下,他的每一個教研科組發(fā)揮的有聲有色。他在治理學(xué)校的過程中,先進(jìn)行頂層設(shè)計,每位教師積極參與其中,形成特色的班級文化和教研組文化。學(xué)校的教研組是學(xué)校發(fā)展的生命線,陳校長很重要學(xué)科的建設(shè),每個學(xué)科組都有自己的特色文化。在打造教研組文化的時候,陳校長親力親為,注重教研組教學(xué)的有效性探究。陳校長在科組建設(shè)中,特別注意,科組建設(shè)不是一個人的行為,而是集體行為,一個人戰(zhàn)斗不算戰(zhàn)斗,一群人合作才能贏。一群人合作才能贏。學(xué)科組的建設(shè)由教研組長、備課組長引領(lǐng),做到各盡其職,科組長引領(lǐng)科組建設(shè),備課組長承擔(dān)起備課組領(lǐng)路人的角色。在學(xué)校的發(fā)展中,陳校長還聘請了一些知名的專家來學(xué)校指導(dǎo)工作,在專家的指引下,科組和備課組有了方向指引,在方向指引下,每個科組形成了自己的特色,促進(jìn)了北郊中學(xué)的素質(zhì)教育發(fā)展。
常州北郊中學(xué)教研組特色體現(xiàn)在“課標(biāo)—教材—考題”。要求每個學(xué)科老師都要做到心中有綱,心中有本,心中有題,在各教研組長的帶領(lǐng)下,全體老師集體干,自編了《理解性教學(xué)手冊——各年級各學(xué)科分冊》,分為《教師手冊》和《學(xué)生手冊》,真正實現(xiàn)了國家課程校本化,對于教學(xué)重難點的突破,還采用了教師自制微視頻的方法,以便學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)、課堂重點學(xué)習(xí)、課后再復(fù)習(xí)。特別是他們“研考題、擬考題”研究,他們從知識結(jié)構(gòu)、課標(biāo)解讀、考試說明、考題掃描、命題傳真、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、仿真模擬七個方面來建構(gòu)自己的復(fù)習(xí)框架,這種落到實處的做法必定能使學(xué)生出成績,使老師出思想、出成果,使學(xué)校出名師。
常州北郊中學(xué)的校本研修也很有特色,他們做到了“無為成有為”的上課狀態(tài)。當(dāng)然這種“無為到有為”的狀態(tài)體現(xiàn)在:北郊中學(xué)學(xué)生的作業(yè)很少,學(xué)生學(xué)的不辛苦。由于課要上 到這種極致狀態(tài),對教師就不一樣了,他們要備好一節(jié)課,通常花費了很長的時間,通過各種方式讓教學(xué)得到有效呈現(xiàn)。教師的課下功夫主要體現(xiàn)在:開展公開課,上課前備課組說課,指定主講人,說課后修改,斟酌,討論,再修改,于是課堂上的課就上成了精品課,極致課。北郊中學(xué)在備課組建設(shè)上是舍得花功夫的,將科組教師又分成備課小組,組員在備課組長帶領(lǐng)下落實工作和責(zé)任到個人。制定了扎實的工作計劃,計劃不虛,落實到位,學(xué)期制定的計劃有很好的延續(xù)性,定期進(jìn)行計劃落實工作檢查。
俗話說“環(huán)境造就人。”如果在科組教研工作中按照北郊中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去做,雖然教師是辛苦點,但是對于學(xué)生來說是一種幸福的事情,對學(xué)生日后的成長很有幫助,在這樣一種環(huán)境下讀書,想不成功都難。
下午,常州北郊中學(xué)的英語科組長進(jìn)行了發(fā)言,這位英語科組長講得很精彩,他從接任科組長開始就組建科組文化,具體體現(xiàn)在:做一個反思型的教師;改變課堂傳授方式,形成翻轉(zhuǎn)課堂;編寫《教師手冊》和《學(xué)生手冊》;形成“injoy”英語科組特色文化;建立“微課堂”“云課堂”等等。
報告中,對我印象最深的是微課堂和云課堂,這是一種新型教師傳授知識的方式。教學(xué)與時代共進(jìn)步。在智能化社會中,需要改變傳統(tǒng)授課方式,學(xué)生喜歡碎片化的知識積累,喜歡在游戲中學(xué)到知識。教師要不斷學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)技術(shù),要對教材進(jìn)行二次開發(fā)。在對教材進(jìn)行二次開發(fā)發(fā)言報告中,我深深感到科組長肩上的擔(dān)子重了很多。學(xué)校雖然雖然有校本研修框架,但是在二次教材的開發(fā)上做得很不足夠,沒有充分了解現(xiàn)代學(xué)生接受知識的方式,尤其是新智能社會學(xué)習(xí)方式和方法。由此我想到,科組要建立起自己的資源庫。
第三天(5月30日)微信群內(nèi)組內(nèi)討論
心得體會:科組要建設(shè)好,一定要立足本校學(xué)生基礎(chǔ)和實際情況,科組要在傳統(tǒng)教學(xué)中進(jìn)行革新,以適應(yīng)新科技教育發(fā)展的需要。
這天大家在微信群內(nèi)討論的很激烈,大家都奔著一顆“改變”的思想去認(rèn)真探討科組建設(shè),收獲很大。
通過三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),收獲很多,感觸很多,我深深覺得科組建設(shè)應(yīng)該要從以下幾個方面著手建設(shè):
一、教師要改變角色。傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的能力傳授者,教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,教師成為研究者。
二、研透教材,課標(biāo),考綱,對教材進(jìn)行二次開發(fā),形成本校的校本教材,力爭在幾年 時間內(nèi)促進(jìn)科組有效教研體系。在對教材二次開發(fā)中,做到基于教材,高于教材,立足于形成培養(yǎng)學(xué)生能力教研體系,問題教學(xué)教研體系。
三、做實課堂。如常州北郊中學(xué)一樣在教研體系中要做到“五實”。課堂功底扎實、教學(xué)內(nèi)容豐實、學(xué)生知識充實、師生互動既要平實又要真實。
四、建設(shè)有特色文化的化學(xué)科組。
五、組建當(dāng)代社會新型智能化教師隊伍,培訓(xùn)教師制作“微課堂”教學(xué),建立本科組教學(xué)資源庫。
六、開展校本特色的科組課題研究。立足本校,根據(jù)本校學(xué)生實際,開展有針對性的農(nóng)村學(xué)校校本課題體系。
2016-5-30 4