第一篇：北師大張濤教授周易講座心得

北師大張濤教授周易講座心得

今天下午，我們在文階聽了張濤教授給我們講授的《周易》知識以及其對于我們現實的理解。

易經雖說復雜，但是我們細細思考研究，便能感受到它所具備的無窮魅力。

要說學習周易，我們先說他的演變與發展。周易的基本符號有陽爻

—和陰爻——。象征宇宙萬物的一切變化。像天、男、上、前、明、往、晝、尊等屬陽，而地、女、下、后、暗、來、夜、卑等屬陰。伏羲將陽爻、陰爻排列起來，每三卦組成一單掛，得出八種排列方式，這就是八卦。后來將單掛兩兩重疊，變成重卦，即有了六十四卦。后來人們便開始不斷注解《周易》，幫助我們了解它。《易經》就是其中之一。我們常說某人很八卦，就是因為八卦有占筮用途，即對未來事態進行發展預料。最近清宮劇很是火熱，里面常常提到乾清宮、坤寧宮和交泰殿。要說這三宮，便要介紹三個卦，即乾卦、坤卦和泰卦。

乾卦，乾卦為剛健者的處世之道。陽極陰生，以龍為象，表現龍之“潛”、“見”、“惕”、“躍”、“飛”、“亢”的幾種變化歷程、要求君子適應不同客觀環境，不為迎合世俗而改變操守、也不沉湎于追求浮華虛名，保持平常心態，自尊自重，全面應用乾元之道。張濤教授也有提到亢龍有悔，說一酒店起名“亢龍太子酒店”，這“亢龍”為升到最高處，有物極必反之說，本就不好，還用了一個不恰當的“太子”來中和。所以，我們平常在使用這些知識時，還是要多加考慮。

坤卦，坤卦的本質特征為柔美，乾陽是主導的，進取的，剛建的，坤陰依存的、輔助的，柔順的。所以坤卦講的是柔順者的輔佐科學。坤，象征大地，君子應該以大地般的寬廣胸懷去包容天下之事，包容天下之人。

泰卦，為上坤下乾，也就是上地下天，這并不是我們理解的所謂乾坤顛倒。周易講究的就是陰陽互補，上下相通。乾為天，為陽；坤為地，為陰，陰陽交感，上下互通，天地相交，萬物紛紜。反之則兇，也就是否卦，萬事萬物，皆對立，轉化，盛極必衰，衰而轉盛，故應時而變者泰（通）。這樣一來我們便不難理解“否極泰來”一詞的含義了。

說完了這三卦我們再來說這三宮。乾清宮是紫禁城后三宮之首，位于乾清門內。“乾”是“天”的意思，我們知道乾卦以“龍”為象，而皇帝又素來被稱為真龍天子，“清”是透徹的意思，一是象征透徹的天空不混不濁，象征國家安定；而是象征皇帝的所作所為像清澈的天空，一樣坦蕩，沒有干任何見不得人的事。坤寧宮在交泰殿的后面，坤卦說的是包容，所以皇后作為六宮之首，要輔佐皇帝，協調后宮，懂得包容。乾清宮代表陽性、坤寧宮代表陰性，以表示陰陽結合，天地合璧之意。交泰殿位于兩宮之間，取《易經》“天地交合，康泰美滿”之意。

第二篇：外國教授講座心得

參加這次學校組織的外國教授的講座，我感覺我的收獲比較大，主要收獲有：（1）講座上，教授用比較幽默的語言向我們講述了其所研究的方向，我發現他所研究的方向竟與自己的研究方向有些相似，我感覺自己比較幸運。期間，我聽到了許多新思想，拓寬了自己的視野，增長了知識，對自己所研究的方向在國際上的研究動向有了一個很好的了解，使我更好地了解到自己所研究的方向還是有比較好的研究前景。（2）發現了自己在學術方面還有很多的不足之處，例如自己的英文水平還不是很好，對于有些英文語句的翻譯還不是很熟練，這將促使我更加努力的加強英語方面的學習，尤其是要加強自身英語口語的學習，提高自己的英語水平，為今后更好地從事科研工作和國際學術交流打下堅實的基礎。（3）通過這次講座，使我更好的明確了自己的研究方向，增加了自己的研究熱情，相信這對我今后的學術研究有很大的促進。

非常感謝我校舉辦的這次英文學術講座，希望學校以后能夠更多的舉辦這種類型的講座，因為在我看來，舉辦更多的英文學術講座是符合建設國際型研究性大學的潮流之舉。此外，作為一名研究生，我認為我們應該認識并珍惜學校為我們組織的英文學術報告，以及為我們提供的學術科研和培養機會和條件，積極思考，刻苦鉆研，廣泛交流，爭取用好的科研成果來回報學校。

第三篇：金正昆教授講座心得

金正昆講座心得體會

很榮幸的能夠現場聆聽金教授的講座，雖然天氣有點冷，但是金教授的睿智、博學、幽默卻讓原本略顯沉重的的現場變得鮮活起來，氣氛也隨之融洽了許多。

金教授講座是沒有任何套路可循的，總會讓你在原本感覺凌亂的講座內容中，潛移默化間心靈便受到了智慧的洗禮，不是一點一滴可以炫耀的收獲，而是靈魂深處難以馬上說出來需要慢慢品味琢磨的心靈震撼；而在語言上則不會是填鴨式的枯燥、乏味，幽默中充滿智慧的語言，讓你永遠有種意猶未盡、津津有味的感覺，時間也突然之間顯得過得太快樂。總之，整場講座下來，感覺不是在聽講座而是在觀看一場精彩的表演，一場能夠觸動人內心最深處的表演，能夠幫助我們提高自我、排解疑惑的表演，而整場的表演的氣氛又是那么明快，讓人絲毫沒有累的感覺，反而總覺得意猶未盡。

整個講座過程金教授可謂幽默風趣、妙語連珠、神采飛揚，感染了現場的每一位聽眾。金教授首先講了一個人人都懂，但是很多人卻總在觸犯的問題，用八個字來說就是“智者善聽，愚者善說!”作為一名普通人，最重要的是少說多做，因為只有實實在在的去行動才是最根本的；還要做到“不在其位，不謀其政”，背后對別人指指點點，對領導的決策盲目抱怨，對工作、對集體、對本人都是沒有任何的好處的。“智慧的人把嘴放在心里，愚蠢的人把心放在嘴上。”這句猶太人鼻祖所羅門王的話更加形象的告誡我們大家，不要作語言的巨人，行動的矮子；同時還要飯后常思己之過，人前莫議他人非??而之所以要這樣，最根本的原因是“發展自己才是硬道理！”金教授將小平同志對國家的論斷演繹后用在了個人身上，卻絲毫沒有任何牽強的感覺，反而讓人眼前一亮，頓開茅塞，找到了為己為公努力奮斗的動力。游戲規則是強者制定的，強勢文化總是在不斷的影響著弱勢文化，人只有明白了自己的身份、地位，才能在工作中擺平心態，進而做好自己應作的工作。否則可能會陷入好高騖遠的怪圈，天天郁悶至極而不能自拔！偉大的道家老子早就說過：知己者明，知人者慧！明即聰明，慧即智慧，知己知彼，百戰不殆！一個人只有明確了自己的崗位職責，明確了自己的工作任務，明

確了自己的身份地位，就會心態平和、目標明確有針對性的去開展工作，而不會再去怨天尤人、抱怨滿腹、虛度時光了。

隨后，金教授針對交流溝通的有效性進行了有針對性的解讀。他所講的白金法則可謂更是非常具有實用性，即交往中要以對方為中心，而不是以自我為中心！世界具有多樣性，人在與人交往的過程中，只有時刻站在對方的角度上，為對方多考慮，才會在與這個多樣性社會中的性格迥異的個體的交往過程中，讓溝通變得更加有效。否則，若時時刻刻考慮自己的需求，恐怕會四處碰壁，因為面對世界的多樣性，你沒有富有韌性的與時俱進，卻在固步自封，這樣很難讓你在這個五彩繽紛的世界中游刃有余。此后，金教授又對溝通的效率進行了進一步的升華，即他所闡釋的梅奧法則：與人合作的能力是成功的第一能力！現實是不是每個懂業務的人都能自然而然的成功，也不是每個成功的人都懂業務。因為我們是群居社會，社會化大分工在不斷發展，分工的細化讓我們在做成一件事情的過程中必須進行彼此合作，金教授坦言：“具有知識和能力只能讓我們謀生，而與人合作才能讓我們可持續發展。”與人合作的能力就是我們的溝通能力！我覺得金教授在這個看似凌亂的講解中其實可以這樣概括：合作的能力是成功的第一能力，合作的能力就是溝通的能力，以別人為中心才能實現有效溝通！因此在與別人合作中以對方為中心，我們就具備了獲得成功的第一能力！

后來金教授又從反面進一步論述了面對在與別人溝通的過程中，存在的一些郁悶氣氛，我們必須學會疏導、排解。聰明的人不會拿別人折磨自己。而金教授的排解氣憤的方法更是非常的獨特：一是時刻記住讓所有人都喜歡你是永遠不可能的，二是我們必須讓盡可能多的人喜歡我們。善待別人就是善待自己，敵人是我們自己制造出來的，因為思維方式決定行為方式，我們調整一下自己的思維方式，或許在原本看似充滿荊棘、崎嶇不平的道路上，卻因為風景秀麗而一路踏歌而行。這讓我想起了大肚彌勒佛象的一副對聯：容天下難容之事，笑天下可笑之人！快樂是我們送給自己最美好的禮物，而快樂的生活才能帶給別人快樂，大家心情都很不錯才能形成快樂的氛圍，快樂的氛圍才會讓我們快樂的工作，而快樂的工作才會具有工作的效率，減少工作中的失誤，最終形成合力，便是整個集體的成功與榮譽，相信在這個過程中，我們在收獲快樂的同時，還會收獲很多，很

多。而最根本的是快樂會比郁悶會讓你的生活幸福指數更高??大家都以快樂為福，沒有人會以郁悶為樂！

在講了如何有效溝通以及溝通的重要性之后，金教授接著講了溝通的重點：既要了解別人，更要讓別人了解自己。了解別人在我們這個關系社會和信息化越來越先進的時代已經顯得越來越容易，但是如何讓別人了解自己，即如何抓住機會展示自己的能力，讓別人充分、全面認識自己，在這個競爭日益激烈的社會顯得越來越重要。而為了實現這個讓別人了解自己的重點，金教授又交代了兩點，一是講究規則，二是換位思考。講究規則就是要遵守我們這個社會業已形成一些規則，包括接打電話這些細節以及餐桌禮儀等方方面面，講不講規則是個人教養問題，同時也是往往會給人留下或好或壞第一印象，給別人留下的第一印象將會在將來很長一段時間內產生影響。

“今天你們都是智者，而只有我一個愚者！因為今天我一直一個人在說，而你們卻都在聽??”金教授在講座即將結束的時候也不忘再幽默一把，最終大家都帶著意猶未盡的心情，滿載收獲而歸！

第四篇：觀李政濤教授講座有感

觀李政濤教授講座有感 黃亞利

1、什么是好課？

一是看學生，看學生變化了沒有？發展了沒有？ 二是看教育效果的持久性，走進課堂與走出課堂是否一個樣？

三是看有無生長感。要想使教學具有生長感，要找到“三個點”：找到“挑戰點”，給學生一種挑戰；找到突破點，突破難點和障礙點；找到提升點，在原有基礎上進行提升。“不生長”的課堂是無效的課堂，“被生長”的課堂是僵化的，“自生長”的課堂是綠色的課堂，“共生長”的課堂是理想的課堂。

2、存在的主要問題

一是有溫度沒有深度，我們可以稱之為“滑冰課”，只是“滑行”而已。

二是有活動沒有學習，沒把活動過程變成學習的過程。著名特級教師武鳳霞說過這樣一段話：“在充滿生長律動的課堂上，學習氣氛不一定熱烈，但要深沉，學生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言說別人的思想，一定是在表達自己的心聲。看一看，能感受到躬身前行的姿態，聽一聽，能體悟到生命拔節的聲音。”

（三）、如何讓課堂充滿生長氣息？

1、課堂生長的前提。一是認真解讀課程標準和教材，二是基于學生立場，認真解讀學生。學生立場不等于以學生為中心，學生實際狀態成為教育教學的起點和出發點，成為教學目標制定的依據。例如：學生已有什么？學生缺什么？困難和障礙是什么？差異是什么？三是關注學生的發展需要。

2、生長的方式

（1）、開放的生長。什么是開放？一是從教師向學生開放，把課堂放給學生，時間放給學生，空間放給學生，權力放給學生，課堂向每個學生開放。二是由唯一性向可能性、選擇性、多樣性開放。三是由書本世界向學生的生活世界開放，向體驗和經驗開放

（2）、扎實的生長。一是扎實在于清晰，目標清晰，思路清晰，方法清晰，學生清晰，指令和要求清晰。二是扎實在于細致，比如有效的小組合作包括以下四步：從兩兩合作開始，小組合作分工明確，小組代表發言，全班交流，組際互動。三是扎實在于生成，從點狀生成到整體生成，從個體生成到全體生成，從淺層生成到深層生存，從錯誤生成到有益生成。四是扎實在于停頓。五是扎實在于持續。六是扎實在于運用。七是扎實在于及時反饋。八是扎實在于寫練。（3）、優美的生長。著名特級教師薛法根說，“課堂，呈現的應該不僅僅是‘鮮花’，還應該有‘花開的聲音，課堂上最美的聲音是學生生命里‘拔節’的聲音。”（4）、溫暖的生長。讓課堂充滿溫暖的氣息。

最后李博導送給我們一句話：愛自己，就要栽培自己！轉贈給大家：栽培自己，不一定要靠別人，每天都努力著，讓自己的課堂充滿著生長的氣息，就是對自己最好的栽培。

第五篇：王瑾教授講座心得

王瑾教授講座心得

今天下午在電氣樓706聽了王瑾教授關于電力電子方面的講座，受益匪淺。

王瑾教授曾在密歇根州立大學（Michigan State University）電氣工程與計算機學院獲博士學位，在武漢大學電氣工程學院獲碩士學位，在西安交通大學電氣工程學院獲學士學位，并輔修工商管理專業。

王瑾教授首先介紹了俄亥俄州大學的環境和教學情況，然后介紹了他正在做的項目，將過程和結果結論都詳細的展現了一遍，讓我啟發很深。王教授語言清晰簡練，說話讓人聽得很舒服。采用半導體電力開關器件構成各種開關電路，按一定的規律，周期性地，實時、適式的控制開關器件的通、斷狀態，可以實現電子開關型電力變化和控制。這種電力電子變換和控制，被稱為電力電子學或電力電子技術。電力電子變化和控制技術導論的學習中，我了解了電力電子學科的形成、四類基本的開關型電力電子變換電路、兩種基本的控制方式（相控和脈沖寬度調制控制）、兩類應用領域（電力變換電源和電力補償控制），以及電力電子變換器的基本特性。經過王教授的講解，我對電力電子變換和控制技術有了一個全貌的認識。接下來的一章里學習了各類半導體電力開關器件的基本工作原理和靜態特性。然后又學習了直流-直流（DC/DC），直流-交流（DC/AC），交流-直流（AC/DC），交流-交流（AC/AC）四類電力電子變換的工作原理和特性以及電力電子變換器中的輔助元器件和系統，還分析了開關器件的開通關斷過程和各種緩沖器，以及電力電子變換電路的兩類典型應用：多級開關電路組合型交流、直流電源和電力電子開關型電力補償、控制器等。

我們要以王教授為榜樣，努力學好專業知識，為科技做出一點貢獻。