第一篇：代幣強(qiáng)化激勵(lì)學(xué)生快速完成作業(yè)案例

代幣強(qiáng)化激勵(lì)學(xué)生快速完成作業(yè)

邢宇鵬，在家里、在學(xué)校寫作業(yè)慢，有時(shí)注意力不集中，拖拖拉拉的讓人頭痛，經(jīng)過向家長(zhǎng)了解，每天晚上都要十點(diǎn)才能寫完。一下課就想著和同學(xué)去追跑打鬧，不想學(xué)習(xí)和寫作業(yè)。很多老師也反應(yīng)他上課不能夠集中精神聽講，特別好動(dòng)，寫作業(yè)磨蹭，書寫又亂又差。

有一次我無意間說：“你要是能夠快點(diǎn)寫完作業(yè)我就送你一件小禮物?！苯Y(jié)果他寫的特別的認(rèn)真，連課間休息也不放過，做完之后就趕緊交到了我面前。雖然書寫上還不是特別好，但是和往常比起來已經(jīng)很快了，字跡也比以前寫得認(rèn)真多了。可見這獎(jiǎng)勵(lì)物的刺激對(duì)他還是有效的，如果能夠堅(jiān)持下去，一定能夠督促他養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，因此，我選用了代幣獎(jiǎng)勵(lì)法對(duì)他的不良行為進(jìn)行矯正。矯正方案設(shè)計(jì) 1.目標(biāo)行為的確立

針對(duì)他的情況，我和其家長(zhǎng)溝通，讓他媽媽能夠配合教師的工作，讓其媽媽在家里進(jìn)行監(jiān)督工作，希望他能做到：每天回到家里第一件事必須先寫作業(yè)，并且規(guī)定要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成（當(dāng)然不能夠用好同學(xué)完成作業(yè)的時(shí)間來要求他，要根據(jù)他的實(shí)際情況來確定具體的完成時(shí)間，并且及時(shí)的告訴他的家長(zhǎng)）。按時(shí)完成一次，他媽媽就在獎(jiǎng)勵(lì)表上用紅筆畫一顆五角星，一次不能完成便劃去一個(gè)五角星。2.代幣治療步驟(1)代幣的確定

代幣是教師在學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)上用紅筆畫上一顆五角星。這樣既方便統(tǒng)計(jì)，又能夠保證代幣及時(shí)地給每個(gè)學(xué)生用上。(2)強(qiáng)化物的選擇

代幣強(qiáng)化是和家長(zhǎng)約定并實(shí)行對(duì)學(xué)生的監(jiān)督的辦法，每天根據(jù)他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等作業(yè)情況及行為規(guī)范遵守情況打分，每周統(tǒng)計(jì)五角星，然后用代幣讓學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性的報(bào)酬。如：放學(xué)后可以玩半小時(shí)，晚上可以看一會(huì)兒電視，星期天帶他去游樂園玩或買一些他喜歡的東西作為獎(jiǎng)勵(lì)等。(3)代幣交換的擬定

在確定了目標(biāo)行為代幣強(qiáng)化物后，就要制定一個(gè)合理的代幣交換系統(tǒng)，使代幣成為連接目標(biāo)和強(qiáng)化物之間的橋梁。

4、矯治時(shí)間

整個(gè)實(shí)施過程為6周左右，每周兩次，每次15分鐘。實(shí)施過程 第一階段：

首先我和邢宇鵬進(jìn)行了一次談話。我問他每天最愛干的是什么事情?他說：“我最愛玩電腦游戲?！蔽腋嬖V他老師能幫助你，但是要盡力配合老師。我先向邢宇鵬講了具體實(shí)施的規(guī)則和具體內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)將嚴(yán)格按規(guī)定辦事，讓他了解我的目的是為他好，媽媽也是在幫助他。第一天，由于有初次嘗試的新鮮勁兒，他特別投入，并且很出色的完成了任務(wù)，媽媽在他的作業(yè)完成情況表里畫上了一顆五角星。第二天，他就興奮地把這個(gè)好消息告訴我，臉上寫滿了成就感。我知道這種方法對(duì)他已經(jīng)產(chǎn)生了效果。我鼓勵(lì)他要堅(jiān)持下去，一定會(huì)有更大的進(jìn)步。一星期下來，他總共得了10顆五角星，這樣的成果讓他嘗到了玩半個(gè)小時(shí)的電腦游戲的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還得到老師的表?yè)P(yáng)，讓班里的同學(xué)們也都看到了他的進(jìn)步。

第二周他依舊保持著較高的積極性。他告訴同學(xué)們這星期他很高興，并且和同學(xué)們分享自己的寫作業(yè)進(jìn)步的心得體會(huì)。我問他有沒有信心得到更多的五角星，他很高興地說：“沒問題，我還想兌換我最喜歡那本課外書呢?！毖劬锓派渲诖墓饷?，我看在眼里，心理溢滿了成就感。第二階段：

其次幫助他總結(jié)前兩周的情況。問：“最近你覺得得自己怎么樣，有沒有覺得自己有進(jìn)步?你覺得自己還存在哪些問題?需要老師幫忙?”他很坦率地說：“老師，開始時(shí)我的感覺很好，可是時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)有惰性，有時(shí)就會(huì)很難控制自己。”我說：“你要有信心，老師都說你有進(jìn)步了，再說你已經(jīng)長(zhǎng)大了，一定能夠決定自己的事情，把自己的事情做好的?！彼谖业膯l(fā)和引導(dǎo)下，知道了“言必信，行必果”的道理。他也下定決心，說：“我一定要爭(zhēng)取拿到更多的五角星?！钡玫礁嗟莫?jiǎng)勵(lì)并不是那么容易，所以需要教師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，把學(xué)校和家里的情況進(jìn)行交流，以便制定出更加適合孩子的監(jiān)督和管理方案。就這樣在家長(zhǎng)，教師和孩子的共同努力下，他不斷的把喜訊告訴我，我也不斷地鼓勵(lì)他，爭(zhēng)取暑假里，叫媽媽帶他出去旅游一次，多見見世面，也多長(zhǎng)長(zhǎng)見識(shí)。第三階段： 經(jīng)過前期的強(qiáng)化訓(xùn)練。她的媽媽告訴我，孩子有了很大的變化，作業(yè)寫的比以前快多了，一回到家不用督促就能夠趕緊拿出作業(yè)來寫，而且還有時(shí)間看看課外書，和同學(xué)去做做游戲。他也告訴我，他很喜歡媽媽和老師的笑臉，他很喜歡現(xiàn)在的狀態(tài)。我也適時(shí)地鼓勵(lì)他，讓他再接再厲，肯定會(huì)有更多的收獲的。輔導(dǎo)結(jié)果

自從采取了代幣強(qiáng)化，邢宇鵬寫作業(yè)的態(tài)度變了。原來自由散慢，不集中精神聽講，作業(yè)不能及時(shí)完成的現(xiàn)象有了大幅度地改善，從前那個(gè)讓家長(zhǎng)和老師都頭疼的孩子不見了。他漸漸地開朗了，教師也經(jīng)常在班級(jí)中表?yè)P(yáng)他，學(xué)生們也經(jīng)常向他投去贊許的目光。

第二篇：如何快速高效完成英語(yǔ)作業(yè)

如何快速高效完成英語(yǔ)作業(yè)

如果想要快速地完成作業(yè)必須做好幾個(gè)方面：

一、寫作業(yè)前的準(zhǔn)備工作

1、作業(yè)是學(xué)習(xí)的一部分,作業(yè)與上課認(rèn)真聽講是相輔相成的,首先保證上課學(xué)懂知識(shí),記住單詞、講法、熟悉典型句型，老師強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)一定要記住，作業(yè)自然就作得快了。

2、多讀多聽，英語(yǔ)一定要多練習(xí), 熟讀單詞和課文，掌握課文中的語(yǔ)法、詞組的靈活應(yīng)運(yùn)。只有如此,才能掌握英語(yǔ)的講法知識(shí)。

3、做作業(yè)的過程應(yīng)該一氣呵成，所以不能老離開書桌。為了做到這一點(diǎn)，在做作業(yè)前就應(yīng)該喝水，上廁所，做好應(yīng)該要做的其它事。

二、寫作業(yè)

1、寫作業(yè)時(shí)一定心要專,兩耳不聞窗外事。寫作業(yè)時(shí)一科寫完了才可以休息，但沒寫完就不要停,否則會(huì)思路中斷，把寫作業(yè)當(dāng)考試對(duì)待一定寫得快。

2、培養(yǎng)激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，寫作業(yè)時(shí)一定要帶動(dòng)起自己全身的神經(jīng)來興奮,并且要積極一點(diǎn),既高興又高效。

3、要預(yù)計(jì)完成時(shí)間。每次做作業(yè)前，根據(jù)作業(yè)量規(guī)定一個(gè)時(shí)間，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。如果沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，則和家長(zhǎng)按事先商量好的接受相應(yīng)的處罰。

4、做作業(yè)時(shí)要想清楚再開始寫，理解題意和老師要求，盲目往往就會(huì)出錯(cuò)，但也不要追求一次思考就能把作業(yè)完全做好，這樣也會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間。

三、檢查

1、把做完作業(yè)后進(jìn)行檢查，養(yǎng)成一種習(xí)慣。因?yàn)檫@時(shí)候所有的錯(cuò)誤都被扼殺在萌芽狀態(tài)。“檢查”可以使作業(yè)達(dá)到完整、準(zhǔn)確的目的。

2、如何檢查：做完一道題后，通過檢查發(fā)現(xiàn)是否有遺漏；是否有單詞及語(yǔ)法錯(cuò)誤。做完所有的作業(yè)，就需要對(duì)所有的題目進(jìn)行核實(shí)，是否全都做完了。

3、要對(duì)自己錯(cuò)誤的特點(diǎn)和習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，便可以在遇到最可能發(fā)生問題的地方多加留心和注意，這時(shí)“壞蛋”就會(huì)通過你的檢查而無所遁形了。

第三篇：學(xué)生不完成作業(yè)

學(xué)生不完成作業(yè)，怎么辦？

學(xué)生不完成作業(yè)，教師很頭痛。很多教師在這件事上花費(fèi)大量時(shí)間：囑咐，督促，檢查，評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)，批評(píng)，忙得不亦樂乎，可總還是那么幾個(gè)或一些同學(xué)，經(jīng)常不能按時(shí)把作業(yè)本交上來。

那么，怎么樣對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)呢？

我們先看一個(gè)案例：

一個(gè)三年級(jí)的小女孩總是不完成作業(yè)，好好說不見效，批評(píng)也不起作用。于是，教師把自己也變?yōu)樾『⒆樱眯『⒆印袄^守信”的常用方法竟然幫助好克服了這一缺點(diǎn)。事后，小女孩把這件事寫成了一篇作文，下面是她寫的這篇作文：

過去，我學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，一到寫作業(yè)時(shí)，我就想找1號(hào)樓的婷婷玩，有時(shí)就看小人書。最吸引我的要數(shù)我抽屜里的小鴨子、小熊貓和小公雞，所以作業(yè)總完不成?？墒堑搅巳昙?jí)，孫老師當(dāng)了我們的班主任，她幫助同學(xué)的辦法可多了。

有一次，我做完值日剛要走，被孫老師叫住了。我走到孫老師面前，她親切地對(duì)我說：“今天留的作業(yè)比較多，你能完成嗎？”我說：“能?！睂O老師伸出手指說：“那我們拉鉤！”我很奇怪，心想：“拉鉤是我們小孩子守信用的方法，怎么四十多歲的孫老師也用這種方法呢？”真要拉鉤，我倒有些猶豫了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)天已經(jīng)不早了，萬一我完不成作業(yè)呢？孫老師說：“怎么？沒有決心？”我慌忙伸出手指和老師拉了勾。這時(shí)，我一下子覺得孫老師好像離我近了許多，就像我的一位大朋友。回到家里，我趕忙寫起作業(yè)來。寫著寫著，又有些不耐煩了，手里的筆停了下來，不由自主地打開抽屜，看見了我那可愛的小鴨子、淘氣的小熊貓和小公雞……它們都好像在向我招手。我剛要拿起它們，忽然想到和孫老師拉鉤的情景，我的眼前又仿佛出現(xiàn)了老師那親切的笑容和期待的目光。孫老師溫暖的手緊緊地拉著我，這不是老師對(duì)我的無聲命令嗎？我怎么能辜負(fù)老師對(duì)我的信任和希望呢？于是我就拿起筆，自言自語(yǔ)地說：“要守信用，不能騙人，堅(jiān)持寫完！”終于把作業(yè)寫完了。

第二天，我一進(jìn)教室，老師就問：“你的作業(yè)寫完了嗎？”我連忙把作業(yè)本從書包里拿出來，交給老師。老師看了后很高興，親切地地我說：“昨天我們沒白拉鉤，你很守信用！”聽了老師的表?yè)P(yáng)，我高興地笑了。

這天放學(xué)的時(shí)候，我主動(dòng)找到孫老師，堅(jiān)定地伸出我的小手指頭，充滿信心地說：“孫老師，咱們拉鉤，今后，我保證天天完成作業(yè)！”孫老師激動(dòng)地又和我拉了一次鉤，目光里充滿了信任和喜悅。

就這樣，我漸漸地養(yǎng)成了自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。同學(xué)們都知道我進(jìn)步了，他們卻不知道我和悄老師拉鉤的秘密。

沒想到和這個(gè)孩子拉鉤的做法能產(chǎn)生這樣好的效果，這里有一個(gè)很深刻的道理：假如我們能真正了解孩子的心理，虛下心來，蹲下身來，進(jìn)入他們的世界，就會(huì)出現(xiàn)奇跡，就會(huì)創(chuàng)造出驚人的師生心靈碰撞的火花。當(dāng)然，同樣一種方法，不見得適合每一個(gè)學(xué)生，有心的教師可以創(chuàng)造很多有效的心理輔導(dǎo)方法。

這個(gè)案例富有啟示意義。

學(xué)生為什么不完成作業(yè)呢？一般老師對(duì)這個(gè)問題都不去細(xì)致研究，他們只簡(jiǎn)單的斷定，這是因?yàn)閷W(xué)生“不重視學(xué)習(xí)”、“厭學(xué)”、“貪玩”、“怕苦”等等。歸因簡(jiǎn)單，對(duì)策當(dāng)然也就簡(jiǎn)單，無非是一方面大談學(xué)習(xí)的重要性以期引起學(xué)生的“重視”，另一方面采用各種管、卡、壓的辦法迫使學(xué)生不敢不完成作業(yè)。

事實(shí)上，學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，情況相當(dāng)復(fù)雜，有多種心理因素造成的，因此就應(yīng)該有多種心理輔導(dǎo)方法。

我們分析這個(gè)問題，首先看經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾巍?/p>

如果學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，但期中、期末考試成績(jī)還可以，能跟上，甚至考得還不錯(cuò)，那是怎么回事呢？

有這樣幾種可能：

1、這種學(xué)生聽講比較專心，發(fā)言也積極，有表達(dá)能力，總體上學(xué)習(xí)狀態(tài)還是錯(cuò)的，但是只要一涉及筆頭作業(yè)，他就一百個(gè)不樂意。數(shù)學(xué)作業(yè)需要寫的東西少一點(diǎn)，他還能做，像語(yǔ)文這種需要大量書寫的作業(yè)，他死活不想做。這種情況千萬不要貿(mào)然批評(píng)他“不想學(xué)習(xí)”，因?yàn)樗赡苁瞻l(fā)室障礙。

書寫是比看和聽復(fù)雜得多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要手、眼、腦的多方面配合。單從手來說，每把一個(gè)字寫規(guī)整，需要手部十幾塊小肌肉同時(shí)動(dòng)作，而且互相動(dòng)作。小學(xué)生把字寫得七扭八歪，或者筆畫跑到框外去了，這常常不是態(tài)度問題，而是能力問題，他的手部小肌肉群沒有別人發(fā)育得快，控制不好那支筆，自然沒法寫好。這時(shí)候家長(zhǎng)、老師若對(duì)他們發(fā)脾氣，說他們不用心，那就可能冤枉孩子。他做不到的事情，他是沒有過錯(cuò)的。

如果經(jīng)過診斷，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生不寫作業(yè)確實(shí)主要是因?yàn)闀鴮懻系K，而不是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，那我們就千萬不要再亂批評(píng)他們了，也不要讓家長(zhǎng)每天逼迫他們寫作業(yè)了。正確的辦法是告訴他們：寫字其實(shí)是一件并不難受，而且很有意思的事情。家長(zhǎng)可以和孩子一起做一些手指游戲，以幫助孩子手部小肌肉群的發(fā)育；家長(zhǎng)還可以故作熱愛書法狀，幫助孩子產(chǎn)生寫字的興趣；感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子，可以送到訓(xùn)練班做一些訓(xùn)練；握筆姿勢(shì)不對(duì)（這會(huì)造成手部疲勞）的孩子，可以進(jìn)行矯正；教師則要減少這種學(xué)生的作業(yè)，先不求多，不求美觀，寫了就好，逐漸增加，不急于讓他和一般同學(xué)拉平。

2、懶惰，靠小聰明學(xué)習(xí)

這種學(xué)生，看他寫的字開和書寫速度就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并沒有書寫障礙，他們寫得很好、很快，他們也曾經(jīng)有過按時(shí)按量完成作業(yè)的歷史，而且給他們一些壓力，他們也能把作業(yè)寫好。這種學(xué)生的主要問題是懶惰，而且他們的膽子比較大。

其實(shí)不愿意寫作業(yè)的學(xué)生是很多的，從但是不敢不寫，這種學(xué)生就敢于不寫，他們不太害怕懲罰。他們成績(jī)并不差，靠的是小聰明。

這種懶惰任性的學(xué)生，幾乎可以肯定是家族教育失誤造成的。有的家長(zhǎng)從來不問孩子的作業(yè)寫沒寫，孩子每天就知道瘋玩，在家差不多處于無人管理的狀態(tài)，小學(xué)低年級(jí)還寫點(diǎn)作業(yè)。到了高年級(jí)和中學(xué)，就認(rèn)放肆不寫了。老師請(qǐng)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不去，或者去了，回家把孩子打一頓，繼續(xù)放任不管。這種孩子完全沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育起來很困難。有的這類孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)就會(huì)好一些，所以對(duì)他們還要耐心等待。如果他家的經(jīng)濟(jì)情況還好，可以建議家長(zhǎng)請(qǐng)一位家庭教師暫時(shí)陪伴他寫作業(yè)，逐漸形成按時(shí)寫作業(yè)的習(xí)慣后，家庭教師再撤出。如果學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)困難，但孩子人品并不差，則可以考慮把他安排到一個(gè)同學(xué)家去每天一同寫作業(yè)，以期逐漸使他形成寫作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)校若有放學(xué)后的輔導(dǎo)班，可以建議他們參加?？傊?，這是一類腦子聰明、思想懶惰、習(xí)慣不好的學(xué)生，轉(zhuǎn)變這種學(xué)生不要有太高的期望值，能使他們有進(jìn)步就好。

3、嫌作業(yè)太“小兒科”

這種學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，但成績(jī)不差，或者忽高忽低，有時(shí)還能考出令人吃驚的好成績(jī)，別人都不會(huì)的題，他反而能做出來。平日成績(jī)不見佳，也不見他用功，到了期末考試的時(shí)候，卻能鬧個(gè)上游。這種學(xué)生也給老師一種懶惰、靠小聰明學(xué)習(xí)的印象，但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)可能很學(xué)習(xí)。每當(dāng)老師講到他確實(shí)不很會(huì)的地主，他都聽得津津有味，有時(shí)還會(huì)問老師一些怪問題。如果某天作業(yè)難度很大，具有挑戰(zhàn)性，他就愛做。這種學(xué)生的家長(zhǎng)往往文化水平高，家庭有讀書氛圍，受到良好的早期教育。他們明顯地識(shí)字多，愛看課外書，知識(shí)面寬，平日說話詞匯豐富。

這就是那種“吃不飽”的學(xué)生，老師留的作業(yè)對(duì)他們來說太“小兒科”了，做起來索然無味，提不起興致，于是他們就“罷工”了。這種學(xué)生不是不愛學(xué)習(xí)，是我們的教學(xué)不能適應(yīng)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)老師的，不能片面要求學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)，在保證教學(xué)適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的前提下，對(duì)于這種尖子生，要適當(dāng)照顧。

尖子生有兩種，一種是“顯性尖子生”，主要特點(diǎn)是成績(jī)撥尖，另一種是“隱性尖子生”，特點(diǎn)是目前成績(jī)并不撥尖，或者很不穩(wěn)定，但是具有很好的可持續(xù)發(fā)展條件。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，應(yīng)該能看出“顯性尖子生”的真正實(shí)力和隱患，幫助他們擴(kuò)大知識(shí)背景，避免平均用力，以進(jìn)攻的姿態(tài)而不是單純防守的姿態(tài)爭(zhēng)取自己的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，也應(yīng)該能識(shí)別“隱性尖子生”，給他吃點(diǎn)“偏飯”，給他留點(diǎn)難題，減去一些他做了也沒用的容易題，甚至可以讓他跳班。這樣，他學(xué)習(xí)就起勁了，就有希望成為后起的尖子。

千萬不要諷刺這種學(xué)生?！澳阌惺裁戳瞬黄?？”“你怎么那么特殊？”“你門門都考100分，我上課也讓你看課外書！”這些都是完全錯(cuò)誤的做法，會(huì)把一個(gè)未來的尖子生變成教師的敵人。

前面說的經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)還好。下面我們要說的不交作業(yè)的學(xué)生，是屬于成績(jī)不好的，排在班級(jí)末尾的。在經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生中，這種學(xué)生占的比例比較大。這合乎一般規(guī)律：不寫作業(yè)成績(jī)就上不去；成績(jī)上不去，就埸不愛寫作業(yè)。

這一類學(xué)生不交作業(yè)，也應(yīng)該細(xì)致分析，情況并不一樣，對(duì)策也不盡相同。

1、沒奔頭，灰心了

人做任何事情，沒有奔頭，他是會(huì)起勁的，大人孩子都一樣。每天忙忙碌碌掙不著錢的買賣，誰會(huì)努力去做？很多學(xué)生根本不愛寫作業(yè)，原因就在于此。寫作業(yè)對(duì)于他們來說，是一項(xiàng)沒有奔頭、沒有希望的事情。他們心如死灰，不寫作業(yè)不過是他們消極心態(tài)的一種表現(xiàn)而已。

灰心者又可以細(xì)分為兩種，一種是整體灰心者，另一種是局部灰心者。

整體灰心者是完全厭學(xué)的人，甚至是厭世的人，對(duì)這種人談完成作業(yè)，屬于浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)感情。你想，一個(gè)人連學(xué)都不想上了，甚至連活都不想活了，你還跟他談什么“明天一定要完成作業(yè)”，牛頭豈對(duì)馬嘴？所以，一位教師如果發(fā)現(xiàn)某學(xué)生整體上處于心理崩潰的邊緣（這需要教師有一定的心理學(xué)知識(shí)和敏銳的觀察力），那就不要和學(xué)生糾纏什么寫作業(yè)問題，而要用主要的精力了解他的心理問題在哪里，加以干預(yù)。事實(shí)上這時(shí)候教師已經(jīng)在一定程度上變成了心理醫(yī)生，催學(xué)生寫作業(yè)則成了次要工作。如果教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不能勝任此項(xiàng)工作，可以讓學(xué)生去找學(xué)校心理老師或者醫(yī)院的心理醫(yī)生，教師這時(shí)要做的是先放學(xué)生一馬，不要每天催逼他的作業(yè)，否則會(huì)干擾心理治療，弄不好還會(huì)造成學(xué)生迅速輟學(xué)，或者走向崩潰。

對(duì)局部灰心者比較好辦，因?yàn)檫@種學(xué)生不是門門作業(yè)不交，而只是某一兩門作業(yè)不交----他對(duì)這門課灰心了。面對(duì)這種學(xué)生，教師最容易犯的錯(cuò)誤是“哪壺不開提哪壺”，學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的那幾門老師提也不提，每天揪住不完成作業(yè)的科目批評(píng)了又批評(píng)，把學(xué)生弄得很絕望，索性門門都不做了，反正也是一個(gè)“完成作業(yè)”的罪名。這不是促進(jìn)，而是促退。正確的做法是先穩(wěn)住陣腳，告訴學(xué)生：“你不是不完成作業(yè)的學(xué)生，你只是某一兩門作業(yè)有困難，我們慢慢解決?！比缓髱蛯W(xué)生切實(shí)找到他這一門課寫作業(yè)困難在哪里，為什么灰心了，逐步加以解決。

2、作業(yè)不會(huì)做，或者障礙太多

有很多不交作業(yè)的學(xué)生都屬于這一類。他們定作業(yè)時(shí)寫寫停停，磕磕絆絆，困難重重，有的甚至大部分題都不會(huì)。老師又催得緊，怎么辦呢？小學(xué)生或者家長(zhǎng)文化程度比較高的中學(xué)生，就向家長(zhǎng)求援，其他的人就打電話發(fā)短信問同學(xué)，或者干脆就頭天不做，第二天早晨交作業(yè)本之前拼命抄別人的。在很多學(xué)校里，抄作業(yè)現(xiàn)象很普遍。有的人抄作業(yè)是因?yàn)閼卸瑁鋵?shí)他自己是可以做出來的，這是態(tài)度問題；可是也有不少人抄作業(yè)是因?yàn)樗_實(shí)不會(huì)或者他的速度太慢，完不成。后一種情況就不是態(tài)度問題了，是能力問題?？墒且话憷蠋熡龅綄W(xué)生抄作業(yè)的情況，往往不分青紅皂白地一律進(jìn)行道德遣責(zé)。這是很不妥的，不但冤柱了一些學(xué)生，而且絕對(duì)不能解決問題，因?yàn)榈赖虑藏?zé)是不能提高學(xué)生能力的，道德壓力只對(duì)那些有能力獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生起作用，確實(shí)不會(huì)做題的學(xué)生挨一頓罵也

還是不會(huì)，甚至可能更不會(huì)――你把他罵傻了。

他為什么不會(huì)呢？有可能是智力問題，有可能是基礎(chǔ)問題（知識(shí)有很多漏洞，連不上串了），還有可能是暫時(shí)沒有入門。

所以，教師面對(duì)一個(gè)經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，千萬不要急于批評(píng)、遣責(zé)、懲罰，一定要認(rèn)真觀察和詢問，他到底會(huì)不會(huì)。如果發(fā)現(xiàn)他確實(shí)是不會(huì)，那就什么批評(píng)的話也不要說，該補(bǔ)課就補(bǔ)課，該請(qǐng)家長(zhǎng)的建議家長(zhǎng)請(qǐng)家教，該等待的等待（暫時(shí)沒入門的），而且應(yīng)該允許他們?cè)谝欢螘r(shí)間里不做或少做作業(yè)。

3、挫折感

這種學(xué)生的主要問題不是學(xué)不會(huì)，能力還是可以的，他們也沒有完全灰心（整體精神狀態(tài)尚可），也不是懶惰（在其他事情上可以看出他的勤勞），只是定作業(yè)提不起精神來，教師和家長(zhǎng)對(duì)他們的期望值超標(biāo)了，而且太急躁了。無論他們?cè)趺磁?，總是得不到肯定，甚至作業(yè)按時(shí)完成了也會(huì)受到批評(píng)（還有錯(cuò)題、字寫得不標(biāo)準(zhǔn)）。教師、家長(zhǎng)千萬不要拿別人的優(yōu)點(diǎn)比他的缺點(diǎn)，總是用自己理想中的他來貶低 現(xiàn)實(shí)生活中的他。久而久之，他就會(huì)經(jīng)常處于沮喪狀態(tài)，對(duì)完成作業(yè)也就沒有興趣了。

這種學(xué)生不難鑒別，也容易幫助。只要老師和家長(zhǎng)實(shí)事求是地肯定他的進(jìn)步，他很快就會(huì)轉(zhuǎn)變精神狀態(tài)，作業(yè)完成狀況也會(huì)好轉(zhuǎn)。如果實(shí)事求是的表?yè)P(yáng)仍然不能使他改變，那他可能就是另外類型的人，要另?yè)Q辦法了。當(dāng)表?yè)P(yáng)不管事的時(shí)候，家長(zhǎng)、教師千萬不要責(zé)備孩子不識(shí)抬舉，應(yīng)該首先想到的是，可能我們自己診斷錯(cuò)誤，開錯(cuò)藥方了。

4、不喜歡這老師

學(xué)生不交作業(yè)竟然是因?yàn)椴幌矚g教這門課的老師，這可能嗎？可能。如果某個(gè)學(xué)生其他各科作業(yè)完成得還可以，本來這門課的作業(yè)也能順利完成，自從換了某個(gè)老師之后就不交作業(yè)了，或者自從跟某位教師發(fā)生了沖突之后就不好好寫作業(yè)了，那可能就是這種情況。孩子畢竟是孩子，他們常常情結(jié)化地處理問題。他如果從心底里討厭甚至仇恨某個(gè)老師，就會(huì)想：“我干嗎要給他完成作業(yè)？就不寫！”“我偏不交作業(yè)，我一定要考個(gè)壞成績(jī)，拉下他的平均分，讓他得不著獎(jiǎng)金！”這不是編的故事，而是真實(shí)發(fā)生過的事情。

這其實(shí)是人際關(guān)系問題，不是作業(yè)問題。遇到這種情況，教師就先不要提什么作業(yè)不作業(yè)，而應(yīng)該主動(dòng)征求一下的意見，接受孩子的正確意見。該傾聽的傾聽，該解釋的解釋，該道歉的道歉。關(guān)系緩和了，作業(yè)問題就解決了。有的教師礙于面子，明知自己有錯(cuò)，也不愿向?qū)W生承認(rèn)，但是不管怎樣要把關(guān)系弄好。

引用本文開始的一句話來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)?！疤撓滦膩恚紫律韥?，進(jìn)入孩子們的世界，就會(huì)出現(xiàn)奇跡，就會(huì)創(chuàng)造出驚人的師生心靈碰撞的火花。”

第四篇：學(xué)生作業(yè)完成情況反饋

學(xué)生作業(yè)完成情況反饋

貴家長(zhǎng)：

你家學(xué)生的日的作業(yè)沒按時(shí)完成，望在家及時(shí)督促完成。

南陽(yáng)第二寄讀學(xué)校

家長(zhǎng)反饋

家長(zhǎng)意見：

家長(zhǎng)簽字

學(xué)生作業(yè)完成情況反饋

貴家長(zhǎng)：

你家學(xué)生的月日的作業(yè)沒按時(shí)完成，望在家及時(shí)督促完成。

南陽(yáng)第二寄讀學(xué)校

家長(zhǎng)反饋

家長(zhǎng)意見：

家長(zhǎng)簽字

第五篇：不完成作業(yè)作業(yè)案例研究

解決“學(xué)生不認(rèn)真完成家庭作業(yè)”的案例研究昨天，我精心挑選了幾個(gè)語(yǔ)文練習(xí)題，讓學(xué)生拿回家去做，而且我還叮囑學(xué)生說：“今天布置的作業(yè)，明天我要一個(gè)一個(gè)仔細(xì)檢查?！苯裉焐衔?，當(dāng)我檢查到學(xué)生宋文杰的作業(yè)時(shí)，他的同桌告訴我：“宋老師，宋文杰的作業(yè)又沒做?！蔽夷眠^宋文杰的作業(yè)本一翻，可不是，昨天晚上布置的數(shù)學(xué)作業(yè)又沒有做，怎么辦？我不禁陷入了深思。

從開學(xué)到現(xiàn)在，我布置數(shù)學(xué)作業(yè)努力做到精挑細(xì)選，不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是，我每次檢查作業(yè)時(shí)就發(fā)現(xiàn)，宋文杰的作業(yè)要么不做，要么少做，即使做了，書寫也是非常潦草。即使如此，我也盡力尋找他作業(yè)中的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)她按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)?？伤挝慕艿淖龇ú]有像我預(yù)想的那樣。

以上案例具有普遍性，幾乎每個(gè)老師，每級(jí)學(xué)生都或多或少地存在。對(duì)于這樣的學(xué)生，首先不能采取過于強(qiáng)硬的懲罰政策，比如罰抄多遍，放學(xué)不讓回家等。這不僅于事無補(bǔ)，而且是嚴(yán)重背離教育規(guī)律的教育事故，是一種變相體罰。“生本教育”認(rèn)為每個(gè)孩子都具有學(xué)習(xí)的需要，家庭作業(yè)作為學(xué)習(xí)的一部分，理應(yīng)不會(huì)遭到學(xué)生的抵制。造成宋文杰不做作業(yè)、少做作業(yè)、潦草應(yīng)付的原因應(yīng)該是多方面的，這要求教師要通過走訪家長(zhǎng)、與學(xué)生談心、了解伙伴等方式深入調(diào)查了解實(shí)際情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)教育。如果是家庭等因素造成的這種情況，還要通過做通家長(zhǎng)的工作，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如果只是因?yàn)閷W(xué)生貪玩、做事不認(rèn)真而造成的這種情況，解決起來相對(duì)要容易一些。

過去在我的班里也存在這樣的情況。自從我班的“小紙條.好行為.愛的教育”實(shí)驗(yàn)開展以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣有了大幅度的改變。

我把全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)、習(xí)慣、品行、男女比例等分成小組，首先通過選舉產(chǎn)生小組長(zhǎng)，然后再采取組長(zhǎng)、組員“雙向選擇”的方式組成小組，采取“捆綁評(píng)價(jià)”和“積分卡”的方式。原先個(gè)別同學(xué)家庭作業(yè)完成不好，就如案例中的宋文杰，影響了小組的成績(jī)，于是組長(zhǎng)、組員聯(lián)合對(duì)其進(jìn)行幫扶，有些小組長(zhǎng)還進(jìn)行了“家訪”。這些學(xué)生最初首先是感覺到了集體的壓力，后來感受了集體的溫暖，再后來體驗(yàn)了成長(zhǎng)的快樂。于是，家庭作業(yè)不再成為一種負(fù)擔(dān)，而成為為集體（自己所在的小組）爭(zhēng)取榮譽(yù)的機(jī)會(huì)。久而久之，教師已經(jīng)不再為這部分學(xué)生“操心”，因?yàn)橛薪M長(zhǎng)、組員隨時(shí)關(guān)注著這部分學(xué)生。當(dāng)家庭作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，做好了作業(yè)成為一件很快樂的事，案例中讓老師頭疼的情況隨之迎刃而解。

對(duì)于學(xué)生來說，家庭作業(yè)的目的是什么？如果老師對(duì)這個(gè)問題不清楚，布置家庭作業(yè)就沒有必要。家庭作業(yè)其實(shí)是通過作業(yè)的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其是作業(yè)的布置，一定要符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合教育的普遍規(guī)律。只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)，才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種需要。這時(shí)的家庭作業(yè)，學(xué)生還會(huì)抵制嗎？