第一篇：教師讀書論文

在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)

承德縣第三中學(xué)：程麗云

當(dāng)你需要幫助時(shí)，書會(huì)伸出援助之手；當(dāng)你感到痛苦時(shí)，書會(huì)為你撫平傷口；當(dāng)你在布滿荊棘的人生之路上迷失方向時(shí)，書猶如一座燈塔，為你指明航程??”這是我讀書的深切體會(huì)。只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生，才能營(yíng)造出整個(gè)社會(huì)熱愛讀書的良好氛圍。熱愛讀書的教師，是社會(huì)的一筆無形資產(chǎn)。

讀書，足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻。書中含有神奇的力量。《鋼鐵是怎樣煉成的》可以教會(huì)我們?cè)鯓用鎸?duì)挫折，《四書五經(jīng)》可以弘揚(yáng)我們的中華美德，《繁星.春水》向我們講述著母愛和親情的偉大，《紅樓夢(mèng)》為我們演繹了一幕幕蕩氣回腸的愛情??在一次次閱讀中我們的精神經(jīng)歷著一次次成長(zhǎng)。

教師，需要讀書。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)才能讓一個(gè)教師在課堂上左右逢源、神采飛揚(yáng)，才能給予學(xué)生足夠的精神營(yíng)養(yǎng)?？鬃右簧?以教育為業(yè),與書作伴。在“弟子三千、賢人七十二”的累累碩果后面,我們看到的是一座座書山。他“刪《詩》《書》、定《禮》《樂》,贊《周易》,作《春秋》”,終于以一介書生的力量鑄就巍巍豐碑,一部《論語》彪炳千秋。在各種知識(shí)更新日新月異的今天，讀書更應(yīng)該成為教師的自覺。我們即使不求與偉人有一樣的豐功偉績(jī)，也至少要做到能引領(lǐng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。讀書,反哺著教書育人,催化著教育教學(xué),她也讓教師與教育在浮躁與激蕩中始終保持文化人的良知和高貴。

讀書，是教師的一種生活；讀書，應(yīng)該成為教師的一種習(xí)慣。然而當(dāng)今教師的讀書處境是極其尷尬的。我們總是要求學(xué)生讀書，指導(dǎo)他們?cè)趺醋x，讀什么書，自己卻很少讀書，或者根本就不讀書。長(zhǎng)時(shí)間不讀書的教師，無疑是一個(gè)可怕的教育者。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳播渠道越來越多，廣播、電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)??教師沒有接觸過、教師不知道的事情也許學(xué)生早已知道，因此我們教師的權(quán)威性受到了空前的挑戰(zhàn)。教師要適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn)，就必須讓讀書學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

那么教師該如何讀書呢？首先，我們需要解決的就是時(shí)間問題?？赡芎芏嗳硕紩?huì)抱怨沒有時(shí)間讀書，然而時(shí)間是擠出來的。正像愛因斯坦說的：人與人的差別就在業(yè)余時(shí)間。這也是一位優(yōu)秀教師與平凡教師的差別。其次，教師要義不容辭的讀好學(xué)科專業(yè)書,盡可能地備好教材,這是立足點(diǎn)；要真心實(shí)意地讀好教育藝術(shù)書,盡可能地備好課堂,這是生長(zhǎng)點(diǎn)；要孜孜以求地讀好文化修養(yǎng)書,盡可能地備好教學(xué)主體,這是教育地出發(fā)點(diǎn)、歸結(jié)點(diǎn)。再次，讀書要善于思考。讀書要眼球與腦筋同轉(zhuǎn),心靈與行動(dòng)同步,在閱讀中發(fā)現(xiàn)問號(hào),再在問號(hào)中生成新問號(hào),這樣的閱讀,才能穿透文字、直指內(nèi)核，才能把書中的精髓內(nèi)化為自己的精神營(yíng)養(yǎng)。

讀書是教書的必需,是專業(yè)成長(zhǎng)的永恒路徑,是教育生活的明智選擇。教師讀書是教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。讀書才能尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，才能塑造人生理想與人格力量。讀書會(huì)讓教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，讓教師更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。

以書為侶

承德縣第三中學(xué)：程麗云

一個(gè)人要能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活中保持節(jié)操，不失本性，就要時(shí)常投身“方塘”，翻閱簡(jiǎn)冊(cè)，通過不斷地讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注內(nèi)心，充實(shí)生活，彌補(bǔ)缺憾，塑造完美，從而始終保持清醒的頭腦，執(zhí)著地堅(jiān)守那座廉潔純正，心理健康的精神家園。作為國(guó)家公職人員，我們教師更要通過閱讀，借助書籍來凈化靈魂，塑造形象，完善自我，永葆靚麗無瑕的青春本色。

選對(duì)書籍，武裝頭腦。選一本好書，就是選擇了一位良師；選一本好書，就是選擇一個(gè)益友；選一本好書，就是選擇了一種生活；選一本好書，就是選擇了一種情趣。在紛繁復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，疲于奔命的人們，面對(duì)瞬息萬變的時(shí)代變革，五花八門的閱讀手段，更是無所適從，不知所措。所以讀一本書，一本好書，一本立竿見影，務(wù)求實(shí)效的好書，更是難于上青天。為此，我們首先要撥開云霧，擦亮眼睛，剔除庸俗腐朽文字，選定一本適合自己的好書，力求做到讀有所感，讀有所獲。選讀一本合適的法律書籍，可以豐富自己的法律知識(shí)，找到一根行為的標(biāo)桿，使自己行使權(quán)力時(shí)不觸底線，不越鴻溝；讀一本經(jīng)濟(jì)學(xué)書籍，可以讓我們?cè)谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中搏風(fēng)擊水，浪遏飛舟；讀一本歷史類書籍，可以讓我們登高望遠(yuǎn)，借古鑒今；讀一本反腐類書籍，可以使我們居安思危，繃緊神經(jīng)，以免墜入腐敗的無底深淵；讀一本文學(xué)類書籍，可以陶冶情操，凈化心靈。當(dāng)你懷揣一顆被唐詩漢賦潤(rùn)濕過，被孔圣人、蘇格拉底、莊子哲學(xué)洗禮過的心靈走出家門，步入社會(huì)時(shí)，無論從事何種工作，選擇哪種職業(yè)，都能

竭力實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值，不至于偏離正常的人生軌跡。所以，只有選對(duì)書籍，找準(zhǔn)朋友，我們才會(huì)純化心靈，才可“日三省乎己”，才能鑒照自我，檢驗(yàn)自身，心理健康，做到讀書思賢，凈化心靈。讀對(duì)書籍，自我反思。“書籍人類進(jìn)步的階梯”，工作、生活之余，翻閱書本可以獵奇覽勝，可以休閑娛樂，可以修身養(yǎng)性，可以豐富知識(shí)，可以開闊眼界。但是，就像一枚硬幣擁有其正面和反面，書籍也有好壞之分，優(yōu)劣之別。書籍在向愛讀書的我們展示一種另外的生活的同時(shí)，也在用另一重方式刺激人們的神經(jīng)，它即可激勵(lì)志向遠(yuǎn)大者干出一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)，也能慫恿意志薄弱者鋌而走險(xiǎn)，迸發(fā)犯罪的沖動(dòng)。讀死書不如不讀書，因?yàn)樗季S方式不同，思得的結(jié)果也會(huì)因之迥異?！芭钌橹?，不扶自直，泥沙在涅，與之俱黑”，讀書就像做人，應(yīng)當(dāng)擇善而從，應(yīng)該見賢思齊。讀一本優(yōu)秀之書，就像欣賞一株傲霜斗雪的天山雪蓮，令人心馳神往，不斷進(jìn)步；讀一本庸俗鄙陋之書，耳濡目染，就會(huì)使人放松警惕，墜入罪惡的深淵；讀一本精美的詩集，更會(huì)讓你心齋坐忘，超凡脫俗，永葆清廉本色。因而讀書思廉，需自我反省，走馬觀花，那是政客們的游戲官場(chǎng)，逢場(chǎng)作秀。只有讀對(duì)書籍，自我反思，才會(huì)心境高遠(yuǎn)，不計(jì)小事，不計(jì)名利，才會(huì)“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒”。只有自我反省，善于思考，才能剔除糟粕，汲取精華，健康心理，讀書思廉才能為我們夯實(shí)廉潔的思想根基，把握依法行政的原則，掌握?qǐng)?zhí)政為民的正確方向。

讀書思賢，努力實(shí)踐。近來，一些曾經(jīng)紅極一時(shí)的官員紛紛中箭落馬。究其失足的原因，多是為了滿足一己私利，濫用職權(quán)，徇私枉

法；或者一時(shí)放松警惕，疏于防犯，一失足而成千古恨；或者經(jīng)不起金錢美女的誘惑，失足落水，觸犯黨紀(jì)國(guó)法，無力自拔。他們忘記了自己肩負(fù)的使命，無視國(guó)家和人民的利益，挖空心思，不顧一切地進(jìn)行各種形式的權(quán)力尋租，權(quán)與錢交易，或者權(quán)色讓渡，來滿足自己日益膨脹的私欲。他們對(duì)公平正義熟視無睹；對(duì)群眾利益視而不見；對(duì)人民呼聲，充耳不聞。在他們眼里根本沒有“秉公”的概念，沒有公正的字眼。反之，如果他們能死讀書，不居安思危，不能像任長(zhǎng)霞那樣嚴(yán)以律己，克己奉公；不能像吳孟超那樣心懷仁德，大愛無疆；像沈浩那樣一心為公，鞠躬盡瘁，本能像青海無足的馬老師那樣，一心為了學(xué)生，那他還能在那樣艱苦的環(huán)境里心理健康，教書育人？ “模范的魅力是無窮的”，只要我們善于學(xué)習(xí)，勤于思考，在工作實(shí)踐中牢記國(guó)家使命，不忘老師使命尊嚴(yán)，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，嚴(yán)以自律，克己奉公，放棄一己之“私欲”，無視利欲享樂，時(shí)刻把人民群眾的利益記掛在心，珍藏于懷，刻在腦海，我想建立一支高效純潔，作風(fēng)嚴(yán)明的教師隊(duì)伍，并非什么難事。那樣，人民就有了盼頭，民族就有了希望，國(guó)家就不愁未來。所以身為教師，作為人民公仆，我們要警策自我，從我做起，成就典范，形成氣候，帶動(dòng)一群，時(shí)刻按照教師道德標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)要求，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)鍛煉，加強(qiáng)自我約束，正確使用手中的權(quán)力，甘做人民的公仆，樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定必勝信念，克己自律，防微杜漸，唯有如此，才能健康心理，才能永葆黨員本色。

讀書思廉，勇于實(shí)踐。學(xué)知就是為了運(yùn)用，如果一個(gè)人只讀書而不會(huì)運(yùn)用于實(shí)踐，那他充其量只是個(gè)四腳伶仃的書柜。紙上談兵的讀

書思廉，不算讀書，不是活動(dòng)的最終歸宿，踐行工作才是活動(dòng)的根本目的。作為個(gè)人，教書育人需要我們自我反省，把所學(xué)的理論要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活、工作中去，做到有則改之，無則加勉。讀書過程中的我們要勤于動(dòng)手、慣于動(dòng)嘴，甚至善于動(dòng)腦。學(xué)習(xí)、工作中，勤筆錄，善發(fā)現(xiàn)，會(huì)運(yùn)用，常踐行，使書本知識(shí)不僅僅停留在理論階段，更是要融匯于工作實(shí)踐。無論達(dá)官貴人、影視明星，還是凡夫俗子，盡管他們?nèi)松猛局锌吹降娘L(fēng)景不盡相同，但是殊途同歸，大家的最終歸宿決無差異。廉潔自律者，沿途就會(huì)鋪滿鮮花；一心為公者，人生就會(huì)響滿掌聲；貪污腐敗者，就會(huì)身陷囹圄，千夫所指。好不容易來一世，何不瀟灑走一回。面對(duì)幾乎相同的歸宿，我們又怎能不想有所作為呢？你是要手捧鮮花？你是要面對(duì)掌聲？你是要面帶微笑？還是······作為自然人，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，讀書實(shí)踐不能止于嘴上功夫，更不能走走過場(chǎng)。我們要養(yǎng)成自覺習(xí)慣，變成主動(dòng)需求，更要建立起長(zhǎng)效推進(jìn)機(jī)制，乃至評(píng)價(jià)體系。通過躬身實(shí)踐，借助宣傳推介，優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氣氛，通過讀書樹立個(gè)人和集體心理健康的成功典范，并推而廣之。試想，果真如此，我們還用擔(dān)心心理健康，認(rèn)真工作不能持久深入，落實(shí)到生活工作實(shí)處嗎？

天下興亡，匹夫有責(zé)；讀書思廉，人人有份。讀書思廉，要求我們每個(gè)社會(huì)成員都要勤奮學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，清潔靈魂，健康心理，自覺接受群眾學(xué)生的監(jiān)督，抵御不良風(fēng)氣侵蝕；自覺實(shí)踐奉獻(xiàn)社會(huì)思想，勇敢走在時(shí)代前列，用科學(xué)發(fā)展觀理論武裝頭腦，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，腳踏實(shí)地做好本職工作；恪守為師之道，扎實(shí)為生辦事，做到言行一致，廉潔自律，始終保持思想道德的純潔性和先進(jìn)性。牢記全

心全意為人民服務(wù)宗旨和原則。這是貫徹“以人為本”這一教學(xué)理念的根本所在，也是教書育人的核心所在，更是事關(guān)國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)鍵所在。密切聯(lián)系群眾，心里時(shí)刻裝著學(xué)生，做到權(quán)為民所使、責(zé)為民所盡、利為民所謀。讀書思廉，純潔靈魂，更應(yīng)把紙上談兵轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動(dòng)。我們要深入基層、融入學(xué)生之中，深化師生魚水之情，關(guān)心學(xué)生的疾苦，傾聽他們的心聲，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想脈搏，以踏實(shí)的工作作風(fēng)，贏得學(xué)生的愛戴，拉近與他們的距離，消除師生之間的誤解，彌合大家眾之間隔閡，真正保持正常心態(tài)，保持健康心理陽光的心態(tài)，對(duì)待自己的工作，這才是各位老師肩負(fù)的偉大使命；這才是各位靈魂工程師永遠(yuǎn)的精神追求，這才是教書育人，健康心理的最高境界。

第二篇：論文教師讀書

論新教師如何通過書籍提升自己

有人曾說：知識(shí)改變命運(yùn)，閱讀滋養(yǎng)心靈。書籍可以讓我們變得更加睿智，更加理性，更加成功。在生活中，我們每一個(gè)人都應(yīng)該多讀書，讀好書。正視我們的教育界，閱讀也逐漸回歸于教師的精神與生活。

一、教師為什么要讀書

從大讀書觀講，蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校，首先意味著書籍。在學(xué)校中，我最看重的就是老師與圖書。哲言可以明理；歷史可以明智；文學(xué)可以靜心；法律可以維權(quán)。不同的書籍，不同的理念；不同的書籍，不同的享受。在學(xué)校中教師的閱讀愛好決定一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。教師的讀書風(fēng)氣能影響和帶動(dòng)學(xué)生的愛好乃至家長(zhǎng)的愛好和社會(huì)的風(fēng)尚?！钡拇_，一所學(xué)校，教師養(yǎng)成良好讀書的風(fēng)尚，那就會(huì)多些書香味，少些煙酒味，少些賭博風(fēng)。

1、讀書可以促使教師綜合素養(yǎng)的提升。

著名特級(jí)教師薛瑞萍在她的閱讀日記中曾這樣寫道“：對(duì)于我而言，讀書是一種內(nèi)在的需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)”“；具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語言從哪里來？讀書———只有讀書?！备褂性姇鴼庾匀A，只有經(jīng)常讀書的人，他的思想才有活力，他的視野才更開闊，思路才更新穎。

2、學(xué)生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣與水平的影響。教師讀書也是學(xué)生讀書的前提。教師每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼正是無形中實(shí)踐著“用一生時(shí)間來備一堂課”的教育名言。

二、教師讀什么書

英國(guó)偉大的戲劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！鄙罾餂]有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。教師讀書，最終目的是豐富自己的閱歷，充實(shí)自己的思想，提升自己的素養(yǎng)。從不少學(xué)校的教師閱讀調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師都感到迷茫的一個(gè)問題：究竟該閱讀什么樣的書籍，什么樣的書籍才是一本好書？下面，我就此問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)： 1.勤讀教學(xué)類雜志。

優(yōu)秀教學(xué)雜志有很多，如《小學(xué)語文教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《教師博覽》《教學(xué)月刊》等。在所有的書籍中，教育類雜志是最貼近我們教學(xué)生活，卻也最容易被我們忽視。好的教學(xué)雜志就好比一個(gè)好的引領(lǐng)者。例如《小學(xué)語文教師》，它是在語文教學(xué)中引領(lǐng)前沿教學(xué)理念的刊物，它倡導(dǎo)組織的“經(jīng)典誦讀”“文本細(xì)讀”“古詩教學(xué)”等多種語文活動(dòng)，在語文教學(xué)界深入人心。閱讀這樣的雜志，你就能及時(shí)了解語文教學(xué)方面一些新的思考與嘗試，及時(shí)落實(shí)到自己的課堂中去，并因此惠及學(xué)生，影響學(xué)生。2.讀教育名著。

我們?cè)诮逃虒W(xué)這塊土地上耕耘，不讀一些教育教學(xué)類的經(jīng)典名著，常常會(huì)覺得底氣不足。閱讀教育名著就像廚師必須要熟記幾個(gè)絕秘配方，中醫(yī)必記一些民間藥方一樣。一些教學(xué)類經(jīng)典書籍，思想歷久彌新。例如，洛克在《教育漫談》中提到的“要把年青人培養(yǎng)成有強(qiáng)健身體，有一定知識(shí)，有才干，具有優(yōu)雅態(tài)度并善于處理各種事務(wù)的紳士。這種教育要從德、智、體三方面著手?！边@和我們當(dāng)下提出的育人目標(biāo)幾乎是一致的，而他在書中介紹到的許多觀點(diǎn)，至今還是我們用來借鑒使用的最好方法。讀《窗邊的小豆豆》，我們會(huì)更了解孩子，更了解孩子需要的教育；讀《愛的教育》，會(huì)使我們對(duì)自己的一言一行都帶上溫暖的愛的暖意。讀國(guó)內(nèi)早期教育家專著，如葉圣陶的《語文隨筆》、陶行知的文選集等等，都會(huì)讓人豁然開朗。3.讀人文書籍。

文字是有生命的，不只一位作家這樣說。王小波說“：好文字不是用來看的，是用來聽的。”他說的是文字的音韻美。臺(tái)灣作家張大春在《認(rèn)識(shí)幾個(gè)字》里說：“你認(rèn)識(shí)字嗎？對(duì)于認(rèn)字這件事，我們往往想得太簡(jiǎn)單。”他說的是構(gòu)字里面的無窮奧秘。散文作家林清玄在《清歡》里說“：我每天只要一坐到書桌前，拿起筆來，我的心就平寧了，感覺到歡喜和滿足?！彼f的是對(duì)文字的喜愛。自古至今，自中到外，豐富而美麗的詩詞歌賦、散文、小說，如群星璀璨，摘一顆便可以照亮我們蒙塵的心靈，柔軟我們堅(jiān)硬的內(nèi)心，豐盈我們干涸的情感。在這豐富的書的海洋里，渴望恬淡閑散的你可以讀讀汪曾祺；欣賞自由與靈性，你可以讀讀蕭紅；思考生命與價(jià)值，你可以讀讀史鐵生；喜歡調(diào)侃與嬉皮，你可以讀讀王朔；想體驗(yàn)小人物的悲哀與痛楚，你可以讀讀契訶夫與莫泊桑?? 4.讀兒童讀物。

兒童的世界其實(shí)比成人的世界要可愛得多。和孩子一起讀書，是一種愉快的享受。無論童話、兒童小說、兒童雜志，老師和學(xué)生一起讀書、談書，都是一種樂趣。而且，國(guó)內(nèi)一些著名兒童文學(xué)家如金波、曹文奸、梅子涵、鄭春華、沈石溪等人的作品，想象豐富，語言或優(yōu)美，或生動(dòng)，或質(zhì)樸，會(huì)使讀者受到許多啟發(fā)。一些經(jīng)典童話應(yīng)該成為每個(gè)小學(xué)教師的必讀書目，如《夏洛的網(wǎng)》《小王子》《吹小號(hào)的天鵝》《木偶奇遇記》《沒頭腦和不高興》等。保持一顆童心，這是童話故事贈(zèng)送給我們最美麗的禮物，也是教師被學(xué)生喜愛的有力保證。

另外，教師還應(yīng)該讀一些心理疏導(dǎo)類的書籍，它能為教師的心靈減壓，舒緩教師的煩躁心理。

三、怎樣開展有效的教師閱讀(一)從閱讀時(shí)間談教師閱讀

從中小學(xué)教師閱讀調(diào)查分析，我們不難看到一個(gè)共性的問題，那就是教師課務(wù)繁重，空閑時(shí)間較少，沒有時(shí)間靜下心來讀書，即在實(shí)際教學(xué)中，教師的讀書時(shí)間很難得到保障。我認(rèn)為，閱讀的一個(gè)有效的方法是：將閱讀化整為散，開展散讀。1.開放時(shí)間，讓師生享受“悅讀時(shí)光”。

新課改理念已深入當(dāng)今教育界，但縱觀不少學(xué)校，在考試指揮棒下，教育還是圍繞書本、分?jǐn)?shù)打轉(zhuǎn)，連最基本的閱讀時(shí)間也很少開放。為此，我們倡導(dǎo)所有學(xué)校開放時(shí)間，重新開設(shè)讀報(bào)、寫字課，或是不同類型的閱讀課。如有的學(xué)校開展的“晨誦、午讀、幕思”閱讀教學(xué)活動(dòng)；有的學(xué)校開設(shè)讀報(bào)課，這樣學(xué)生閱讀的時(shí)間就能有效得到保證。同時(shí)，學(xué)生的閱讀的時(shí)間也可作為教師閱讀的有力抓手，學(xué)?？梢笤趯W(xué)生閱讀的同時(shí)教師也開展閱讀，從而使教師讀書保底的時(shí)間得以保障。

2.利用陣地，讓教師善用課余時(shí)間讀書。

隨著書香校園氛圍的不斷濃厚，現(xiàn)在不少有條件的學(xué)校重新改造了閱覽室，一些重量級(jí)“書吧”不斷現(xiàn)身于校園，還有不少學(xué)校流行開設(shè)教師“茶吧”，可以讓教師喝著咖啡，聽著音樂慢慢地享受讀書的快樂。但在日常教學(xué)中，當(dāng)教師被大量教學(xué)任務(wù)圍困著時(shí)，又有多少人會(huì)去享受這種優(yōu)雅的讀書生活呢？因此，我認(rèn)為，應(yīng)該讓讀書家常化、課余化。如在辦公室主墻上寫上醒目的提示語“：今天你閱讀了嗎？”為每個(gè)辦公室放上一個(gè)流動(dòng)的、鮮活的、內(nèi)容豐富的書架，并附上“閱讀足跡”的記錄本，讓教師在繁瑣的工作之余調(diào)節(jié)情緒，調(diào)節(jié)身心，隨時(shí)隨手捧上一本書或是一篇好文章開展閱讀，這樣的閱讀會(huì)更有效。

3.制度約束，讓教師學(xué)會(huì)擠時(shí)間讀。

記得一位教育名家曾說過，名師是在閱讀成為習(xí)慣中養(yǎng)成的，名師是八小時(shí)外造就的。其實(shí)教師閱讀如出一轍，教師閱讀很大一部分是在八小時(shí)之外，教師的靜心很大程度上取決于學(xué)生。只有遠(yuǎn)離了學(xué)生，教師才有可能靜下心來，給自己充電學(xué)習(xí)。要使教師主動(dòng)開展課外閱讀，在開始實(shí)施的階段學(xué)?？梢酝ㄟ^一定的制度進(jìn)行約束。如有的學(xué)校出臺(tái)了一系列讀書要求：每學(xué)期必須閱讀一本書籍，每月撰寫、上傳讀書筆記，開展閱讀比賽等等。也許一開始，教師會(huì)為了完成學(xué)校的閱讀任務(wù)進(jìn)行讀書，但慢慢地，教師會(huì)從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真諦，從而主動(dòng)愛上閱讀，最終養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。

（二）從讀書方式談教師閱讀 1.主題閱讀。

目前不少學(xué)校開展了“主題閱讀”，而且是有計(jì)劃的“主題閱讀”，即精選“主題閱讀”材料，層層推進(jìn)閱讀。這是一種值得推崇的閱讀方法。學(xué)校每學(xué)期給老師下發(fā)一本書作為本學(xué)期教師的“主題閱讀”內(nèi)容，并對(duì)主題閱讀附有一定的要求：寫讀書心得，開展讀書沙龍等等。這種融分散自學(xué)與集中交流相結(jié)合的閱讀方式，是一種有效的讀書方式。同時(shí)，為了讓集中交流更為有效，我們可以采取多種靈活多樣的方式。如在集中交流時(shí)，我們可讓教師選擇閱讀一段自己感悟最深的，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述自己的感悟。這樣的讀書之悟之感，更會(huì)打動(dòng)人，更富有靈性。再如，為了讓每一個(gè)參與沙龍的老師準(zhǔn)備參與，我們可采取抽簽的方式選取讀書交流人選。2.漂流閱讀。

教師閱讀的最終目的，還是為了拓寬自己的教學(xué)視野，掌握更科學(xué)的教學(xué)方法，成就更輝煌的教學(xué)人生。從一些學(xué)校的教師閱讀問卷調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師很想通過閱讀提升自己。因此，我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中，“漂流閱讀”不失為一種最直接、最有效的閱讀方法。學(xué)?？梢?guī)定每個(gè)教師作為發(fā)起人，每學(xué)期至少向大家推薦一篇好的文章開展漂流閱讀，或是以辦公室為小組，以學(xué)科為小組，以年級(jí)為小組，以星期為期限，在教師中開展“漂流閱讀”，讓每一個(gè)老師提供自認(rèn)為有價(jià)值的好文，讓每一個(gè)參與閱讀的教師留下自己的閱讀足跡，這樣的閱讀會(huì)對(duì)教學(xué)的幫助更有針對(duì)性，更直接有效。3.反思閱讀。

教師讀書總會(huì)伴著思考，教師學(xué)會(huì)讀書的同時(shí)，肯定會(huì)引發(fā)一些思考，學(xué)?？沙浞掷镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓教師開展讀書交流，真正做到閱讀與思考同步，工作與思考同步。4.成功閱讀。

教師學(xué)會(huì)讀書，筆下猶有神。教師讀書之后，一些好文就會(huì)層出不窮。因此，學(xué)?？纱罱ǘ喾N平臺(tái)，如結(jié)集展示教師的讀書心得，讓教師多投稿發(fā)表，開展教師優(yōu)秀博客評(píng)比，教師優(yōu)秀讀書筆記評(píng)比，書香教師評(píng)比，讓教師享受讀書成果帶來的歡樂和喜悅，進(jìn)而推進(jìn)教師閱讀的成就感。5.書香閱讀。

書香校園是通過創(chuàng)建閱讀資源和環(huán)境，開展普級(jí)閱讀活動(dòng)，提高閱讀有效率，培養(yǎng)師生閱讀興趣和習(xí)慣，陶冶師生的良好道德情操，提高師生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的一種校園文化。因此，抓教師閱讀不能只游離于教師，應(yīng)該與書香校園建設(shè)緊密結(jié)合，讓教師引導(dǎo)孩子閱讀，引導(dǎo)親子閱讀，有計(jì)劃地開展多層次的閱讀活動(dòng)。例如，舉辦班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)閱讀節(jié)，開展讀書知識(shí)競(jìng)賽、古詩文誦讀比賽、講童話故事比賽、親子讀書會(huì)、新書推薦課、讀書成果展示會(huì)等孩子們喜聞樂見的活動(dòng)，讓書香飄滿校園的每一個(gè)角落，讓每一個(gè)人感受到閱讀的美麗與快樂。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。只有書香浸潤(rùn)校園，教師閱讀才會(huì)更絢麗多彩。

最后，我想向各位同仁倡議，讓我們一起讀書吧。讓讀書成為老師、學(xué)生最自然的事，讓師生從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)、陶冶情操、啟迪智慧，讓書的香氣像花香一樣彌漫在校園的每一個(gè)角落，讓每一個(gè)人讀萬卷書，行萬里路。

第三篇：讀書論文

腹有詩書氣自華

新浦中心小學(xué)蔣麗麗

“腹有詩書氣自華”這是我最近很喜歡的一句話。出自宋朝的蘇門三杰蘇軾的《和董傳留別》“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。”作為一名人民教師，多看書多讀書是我們必修的一門功課。常?？吹竭@樣的一些現(xiàn)象，有些人雖然其貌不揚(yáng)，不引人注意，可一旦與他交談，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他是多么的有吸引力。談吐文雅，彬彬有禮，讓人感覺十分舒服。而有些人雖然第一眼看上去十分的迷人，可與之相處和交流卻發(fā)覺他的言語與他的外貌相比實(shí)在是相差甚遠(yuǎn)，下次看到他就不覺得有多迷人了。可見一個(gè)人的內(nèi)在是多么的重要。其實(shí)對(duì)于我們女教師來說，并不一定要濃妝艷抹，奇裝異服，腹有詩書氣自華。

人生是很漫長(zhǎng)的，需要的是終身學(xué)習(xí)。我們需要用自己的行動(dòng)來充實(shí)和提升我們的人生。不知道大家有沒有這樣的感覺，一旦空閑下來就會(huì)覺得很無聊和空虛，可就是靜不下心來讀書，我經(jīng)常對(duì)家人說，當(dāng)老師的我很忙，沒有時(shí)間和你們打電話。對(duì)朋友說，當(dāng)老師很累，雙休只想休息不想出去。確實(shí)天天是上課、改作業(yè)、備課輔導(dǎo)、談話、開會(huì)、理論學(xué)習(xí)等等，連一分鐘空閑的時(shí)間都沒有。這里面除了自己沒有很好地安排時(shí)間而覺得時(shí)間不夠用外外，整天重復(fù)的做著相同的事情，心累。其實(shí)這樣的我們更需要從書本中獲取更多的知識(shí)，開闊自己的眼界，放松自己的心靈。

蘇霍姆林斯基說：一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。在今后的日子里加大閱讀量，多讀書，讀好書，讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求.如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作.是啊!我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),只不過是入門的常識(shí),在科學(xué)知識(shí)的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟.讀了這些,我茅塞頓開,教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的.教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它.怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!

陶行知曾說過：“一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步?！蔽疑钪處煹呢?zé)任重大，因?yàn)槲覀儾倏v著學(xué)生的命運(yùn)，當(dāng)一張張白紙讓我們勾畫上色彩時(shí)，我們的責(zé)任的多么的重大。我常想起當(dāng)我還在上學(xué)時(shí)，每當(dāng)看到我的老師站在三尺講臺(tái)上口若懸河，評(píng)古論今，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字時(shí)，我的內(nèi)心總有這樣的一股沖動(dòng)，我長(zhǎng)大后也要向老師一樣的站在著三尺講臺(tái)上揮灑我的青春，我的熱情，以我的魅力來影響我的學(xué)生。如今我已經(jīng)是位人民教師了，如今站在這三尺講臺(tái)上我越來越覺得做一名教師不難，可做一名優(yōu)秀的教師真的很難。學(xué)高為師，身正為范，作為一名教師更要多讀書。腹有詩書氣自華，學(xué)生自然會(huì)被我的人格魅力所感染。

讀出興趣來，不斷的更新知識(shí)。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。愛因斯坦也曾說過：興趣是最好的老師。有了讀書的興趣，閱讀才能成為悅讀，才能成為一種習(xí)慣。當(dāng)我們

第四篇：教師讀書活動(dòng)之教育論文55

胸懷教育理想，追尋理想教育

——讀《我的教育理想》教育論文

宋俊

“生命是一張弓，那弓弦就是理想，就是夢(mèng)?！弊x了《我的教育理想》這本書，我深深體會(huì)到，要讓我們辛苦而繁雜的教育工作變得有聲有色，離開了理想這根弓弦，是無法辦到的。教育事業(yè)本身就是與“理想”有關(guān)的事業(yè)。對(duì)于教育事業(yè)的研究，如果只有理性的驅(qū)動(dòng)，而沒有基于對(duì)事物深刻認(rèn)識(shí)所生發(fā)出來的極大熱情，換言之，沒有遠(yuǎn)大的理想，則難以創(chuàng)造性地把這項(xiàng)事業(yè)做成功。朱永新先生說“教育是一首詩”。在書中，他用詩的語言謳歌教育，表達(dá)他的教育理想：“教育是一首詩/詩的名字叫熱愛/在每個(gè)孩子的瞳孔里有一顆母親的心/教育是一首詩/詩的名字叫未來/在傳承文明的長(zhǎng)河里/有一條破浪的船”。讀這首詩，我感悟出：正是有了教育的理想，有了對(duì)理想教育的孜孜追求，我們的教育工作才有了不斷前進(jìn)的動(dòng)力；而對(duì)教育事業(yè)的摯愛則是維系這動(dòng)力始終不竭的能源。記得朱永新先生寫過很多篇關(guān)于理想教育的文章，也由此引發(fā)不少的質(zhì)疑。不少人認(rèn)為理想和現(xiàn)實(shí)是存在鴻溝的。更有不少人把“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育作為現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾來看待，認(rèn)為素質(zhì)教育是理想性教育，應(yīng)試教育是現(xiàn)實(shí)性教育。本書中，朱永新先生很好地闡述了他的觀點(diǎn)：他認(rèn)為，不應(yīng)當(dāng)把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育絕對(duì)對(duì)立起來。首先，考試是當(dāng)代生活的普遍現(xiàn)象，考試是取消不了的，應(yīng)試也是人的素質(zhì)之一。其次，素質(zhì)教育中的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)一分為二，一是人本身所具有的素質(zhì)的教育，二是社會(huì)所需要的素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育不是不要為上一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生，而是應(yīng)當(dāng)比應(yīng)試教育做得更好，輸送的人才各方面更優(yōu)秀。師生在到達(dá)理想的彼岸的過程中，需要熱愛理想、追求理想。教師不僅要把理想播在孩子們的心中，也要播在自己的心中。師生同是理想人，才能夢(mèng)想成真！他認(rèn)為，理想的實(shí)現(xiàn)始終是一個(gè)不斷完善的過程。隨著時(shí)間的推移，會(huì)有新的目標(biāo)，新的理想不斷出現(xiàn)。熱愛教育的人也應(yīng)是不斷追尋教育理想的人。只有這樣，我們的工作才有活力；只有這樣，我們才能去尋找自我的生存空間、發(fā)展空間，真正地享受教育。當(dāng)然，教育理想不應(yīng)脫離現(xiàn)實(shí)，也不能脫離現(xiàn)實(shí)。對(duì)此，朱先生認(rèn)為，教育理想是教育者在憂患中挖掘的希望，在批判中創(chuàng)造的新生，在直面現(xiàn)實(shí)中的新追求。教育是對(duì)平庸的挑戰(zhàn)，教育是對(duì)成功的跨越，教育永遠(yuǎn)服務(wù)于今天，更為明天而準(zhǔn)備。教育理想還是對(duì)教師個(gè)體的不斷定位和規(guī)范。個(gè)體的教育理想不斷規(guī)范教師的教育行為，豐富他的教育活動(dòng)，提升他的教育品位。他說得多好?。‘?dāng)我們樹立了這樣的教育理想，我們的理想就閃耀著人文主義的智慧與獻(xiàn)身精神的光芒，我們的精神和心靈就得到洗禮！

讀了《我的教育理想》讓我知道，如何對(duì)平凡的教育事業(yè)進(jìn)行理性的思考；如何讓平凡的教育人生插上詩意的翅膀。他讓我知道，如何在平凡的崗位上，胸懷教育理想，努力追尋理想教育。

第五篇：教師讀書活動(dòng)之教育論文34

論文

讀書，讀書，再讀書

育才小學(xué)：李玉花

《給教師的建議》這本書一開始就提出了值得教師深思的問題：“為什么在一年級(jí)就開始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學(xué)生？而到了二、三年級(jí)甚至有落伍得無可救藥的學(xué)生呢？”是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因？

作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生？特別是弱勢(shì)群體。學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。

書中還談到這樣一個(gè)問題：教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)??！是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒有時(shí)間啊。”平時(shí)我也這樣地抱怨。試想：每天都要備課、課前準(zhǔn)備、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來搞課題研究。教師和所有的人一樣，要做家務(wù)，也要教育自己的子女，這些都需要時(shí)間。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢？蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，解決了這個(gè)時(shí)間問題，答案是：讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要多讀書。確實(shí)，我們?cè)谧约核痰哪情T學(xué)科里，學(xué)校所發(fā)的那本教科書里包含的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過是入門的常識(shí)，在知識(shí)的海洋里，我們所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。原來，教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的。

蘇霍姆林斯基曾提到：提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。因此，我想對(duì)自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識(shí)變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。今后，我要象要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書