第一篇：綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)課《走進(jìn)回鄉(xiāng),感受民俗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《走進(jìn)回鄉(xiāng)，感受民俗》綜合性實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

寧夏青銅峽市二中 魏宏宇

一、選題

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注意開發(fā)利用課程資源”的精神。八年級(jí)（上）第六單元以民俗文化為主題，利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，使語(yǔ)文教學(xué)更加鮮活，更加有趣。所以我組織以“走進(jìn)回鄉(xiāng)，感受民俗”為主題，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、本地資源背景

家鄉(xiāng)是一個(gè)永遠(yuǎn)說(shuō)不完道不盡的話題，每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是溫暖的，家鄉(xiāng)是可愛(ài)的，家鄉(xiāng)是藏在每個(gè)人心靈深處不解的鄉(xiāng)愁。這節(jié)課就是要喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的回憶，對(duì)童年的回憶，認(rèn)識(shí)和了解家鄉(xiāng)的文化以及個(gè)人與自然的關(guān)系。

回族是以中亞細(xì)亞各民族為主要族源，并以移民遷徙方式和商業(yè)交流活動(dòng)在中國(guó)境內(nèi)逐漸形成的一個(gè)統(tǒng)一的、保持伊斯蘭文化傳統(tǒng)的民族共同體。回族族體的最早來(lái)源可追溯到公元7世紀(jì)（唐宋時(shí)期）來(lái)華經(jīng)商留居的穆斯林“蕃客”后裔；回族主要來(lái)源是公元13世紀(jì)蒙古人西征以及元朝時(shí)期以各種身份從波斯、中亞細(xì)亞和阿拉伯等地大批簽發(fā)或自愿東來(lái)的各族穆斯林（他們首先成為元朝社會(huì)地位較高的色目人之主要組成部分，人數(shù)達(dá)到數(shù)十萬(wàn)）；回回民族在形成、發(fā)展的歷史過(guò)程中，分別吸收了所在地區(qū)的漢、維吾爾、蒙古等民族的部分成員。寧夏是我國(guó)回族主要聚居地之一。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寧夏自然風(fēng)光、建筑、民俗民風(fēng)、宗教信仰、民族服飾文化以及寧夏民歌“花兒”的了解，感受民俗文化，學(xué)會(huì)欣賞民俗文化，增強(qiáng)保護(hù)民俗文化的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、歸納整理，分析提煉資料的能力，并能創(chuàng)造性的提出個(gè)人的觀點(diǎn)看法和建議。

3、讓學(xué)生說(shuō)寧夏、唱寧夏、舞寧夏、贊寧夏。從藝術(shù)作品達(dá)到情感共鳴與交流，借此培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)唱寧夏“花兒”、跳寧夏回族舞蹈使學(xué)生認(rèn)識(shí)回族文化和藝術(shù)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)跳回族舞蹈，體會(huì)回族舞蹈的特點(diǎn)，串編有濃郁寧夏回族地方特色的“數(shù)花”。

六、設(shè)計(jì)方案

（一）注意事項(xiàng)：

1．開展考察或其他活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生事先寫好行動(dòng)計(jì)劃書，設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷，準(zhǔn)備收集資料的相應(yīng)工具。

2．教師事先要了解學(xué)生外出活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。3．鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法搜集、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

4．在活動(dòng)進(jìn)行中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不要過(guò)多地干涉學(xué)生的活動(dòng)，更不能用自己的觀點(diǎn)去影響學(xué)生。教師應(yīng)將自己定位于學(xué)生的合作伙伴。

5．在進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，不要過(guò)分關(guān)注結(jié)果，而應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受。(二)織形式和教師配合：

1．組織形式：在組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)策劃和討論時(shí)，以小組為單位。可自由組合成3～5人的小組，各小組獨(dú)立行動(dòng)。

2．教師配合：語(yǔ)文教師指導(dǎo)寫計(jì)劃和總結(jié)，美術(shù)教師進(jìn)行攝影技術(shù)指導(dǎo)。音樂(lè)教師進(jìn)行編舞的指導(dǎo)。整個(gè)活動(dòng)指導(dǎo)和組織由班主任負(fù)責(zé)。(三)準(zhǔn)備工作：

1．向?qū)W生進(jìn)行安全教育和文明禮貌教育。

2．進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)方法、錄音、攝影技術(shù)等方面的指導(dǎo)培訓(xùn)。

3．學(xué)生參與考察調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)遇到許多困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大方地與人交流，積極、自信地參與活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生精心進(jìn)行活動(dòng)策劃。

（四）主要過(guò)程：

⑴教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)理念并做好分工。

⑵了解寧夏回鄉(xiāng)情況調(diào)查問(wèn)卷

⑶指導(dǎo)收集資料

⑷整理、匯編資料。

⑸《走進(jìn)回鄉(xiāng)，感受民俗》綜合性實(shí)踐活動(dòng)課

活動(dòng)課分三個(gè)板塊：

第一板塊： 走進(jìn)回鄉(xiāng)

第二板塊： 了解回鄉(xiāng)（民俗文化）

第三板塊： 暢想回鄉(xiāng)、建設(shè)回鄉(xiāng)

七、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、音樂(lè)導(dǎo)入，并給學(xué)生營(yíng)造一種藝術(shù)氛圍。

2、談一談你心目中的家鄉(xiāng)是什么樣子的？（學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行概括）

（二）講授新課

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)贊美寧夏的美稱“塞上江南”“魚米之鄉(xiāng)”“賀蘭山下果樹園”“塞上明珠”“寧夏五寶”。2、認(rèn)識(shí)目標(biāo)。

3、教師簡(jiǎn)介寧夏

只有在大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的奇景中才會(huì)生出“天高云淡，望斷南飛雁“的情思；才會(huì)聽到高昂的“信天游”和悠揚(yáng)的“花兒”，才能目睹江河之源那神秘的面紗——這就是祖國(guó)的大西北“寧夏”。

4、“說(shuō)寧夏”

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)從以下幾個(gè)方面了解寧夏。（將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，并派代表抽取任務(wù)包，小組合作交流結(jié)合課下所收集的有關(guān)資料解決有關(guān)問(wèn)題）*自然風(fēng)光

生：西夏王陵 影視城 中衛(wèi)沙坡頭 靈武水洞溝 恐龍化石等。*代表建筑

生：哥特式尖頂?shù)那逭嫠拢说囊环N信仰，人近距離與神接近，在寺頂上有新月，表示心如明月，心知度明。*風(fēng)俗習(xí)慣

生： 回族有很多的節(jié)日。同時(shí)回族人也很熱情好客，在飲食起居方 面非常講究衛(wèi)生，通常用流動(dòng)水洗手。）*服飾文化 生：通常以男女戴白色帽子為主，少女和老婦人則不同通常以彩色紗巾和白色紗巾為主。（學(xué)生將自己帶來(lái)的服飾展示給大家）師生共同欣賞寧夏風(fēng)光片

5、“唱寧夏” 教師：“同學(xué)們你們知道“花兒”嗎？大家談 播放寧夏民歌“花兒”《吆騾子》《沙棗子花開》讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｉ簶銓?shí)、憨厚、豪放 教師介紹“花兒”

花兒是一種以歌唱愛(ài)情為主的山歌，指只在山溝野洼里唱的歌。花兒之所以被稱為花兒，就是因?yàn)樗c人們的愛(ài)情生活有密切的關(guān)系。花兒的文學(xué)形態(tài)篇幅短小，在其曲調(diào)的制約下有著獨(dú)特的格律。

7、學(xué)唱民歌“花兒”《沙棗子花開》

教師：除了民歌“花兒”外我們還有著名的說(shuō)唱藝術(shù)“數(shù)花”。

8、“贊寧夏”

先播放一段濃郁寧夏地方特色的“數(shù)花”讓學(xué)生欣賞。然后教師請(qǐng)學(xué)生談一談什么是 “數(shù)花”以及它的特點(diǎn)。

“數(shù)花”是寧夏地區(qū)廣泛流傳的一種民間說(shuō)唱形式,不僅曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽,.在古代還是一種以箭敲擊弓弦,聽其發(fā)出的聲音,判斷敵人到什么地方,交兵是勝或負(fù)....！

9、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣用寧夏方言集體嘗試來(lái)”數(shù)花”藝術(shù)。

寧夏川兩頭尖，東靠黃河西靠山，一座鼓樓里中間，塔西

在兩邊。沙棗子花開金槌槌，我是寧夏的小回回。各族人民心連心歡歡喜喜迎新春！教師：同學(xué)們能自己寫出自己的”數(shù)花”嗎? 學(xué)生嘗試寫”數(shù)花”詞,并進(jìn)行展示

10、“舞寧夏”學(xué)生跟隨音樂(lè)學(xué)跳回族舞蹈

進(jìn)行《花兒與少年》舞蹈的欣賞、學(xué)習(xí)和重新創(chuàng)編，能由“景”而想，因“情”而動(dòng)，能隨著《花兒與少年》的音樂(lè)即興或在集體設(shè)計(jì)的表演動(dòng)作中起舞。

八、“暢想回鄉(xiāng)”讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)進(jìn)行暢想。

九、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

此次活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)寧夏自然風(fēng)光、建筑、民俗民風(fēng)、宗教信仰、民族服飾、回族飲食文化以及寧夏民歌“花兒”的了解，讓學(xué)生說(shuō)寧夏、唱寧夏、舞寧夏、贊寧夏。通過(guò)多種藝術(shù)手段,喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的渴望，激發(fā)學(xué)生了解本民族、本地區(qū)文化習(xí)俗的興趣，引導(dǎo)學(xué)生以感性的的方式，與人文環(huán)境背景、自然景象和藝術(shù)作品之產(chǎn)生情感上溝通與共鳴，使學(xué)生形成更深刻的理解和感悟，獲得更豐富的體驗(yàn)，從而達(dá)到感性和理性的平衡與統(tǒng)一。幫助學(xué)生化難為易、變平凡為生動(dòng)、回歸生活、貼近生活。從而獲得藝術(shù)的感悟能力、表現(xiàn)能力。總之，學(xué)生能從此次活動(dòng)中學(xué)到課堂上無(wú)法學(xué)到的東西。

第二篇：《走進(jìn)田園》綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《走進(jìn)田園》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

１、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

２、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)、技能目標(biāo)：

２、⑴ 了解鄉(xiāng)村景物特點(diǎn)和鄉(xiāng)村各方面生活情況。

⑵ 學(xué)會(huì)說(shuō)、寫有關(guān)農(nóng)村景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光或體驗(yàn)過(guò)程中的感受。

３、過(guò)程、方法目標(biāo)：

⑴ 有目的地收集資料，共同討論。

⑵ 學(xué)會(huì)觀察大自然，發(fā)現(xiàn)田園景物特點(diǎn)。

４、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與贊美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、有目的地收集資料，共同討論。

2、學(xué)會(huì)說(shuō)、寫有關(guān)農(nóng)村景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光或體驗(yàn)過(guò)程中的感受。【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與贊美。

【課時(shí)安排】

一課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、教師了解學(xué)生對(duì)田園的認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)建議學(xué)生活動(dòng)范圍和形式；并在活動(dòng)過(guò)程中給予指導(dǎo)。

２、學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文中了解各方面田園資料，發(fā)掘自己感興趣題材，收集資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、播放歌曲《鄉(xiāng)間小路》，引入話題。

2、欣賞圖片。（課件展示一段優(yōu)美的田園風(fēng)光，師配詞）

歌曲中描繪了一幅幅優(yōu)美的田園畫卷。每當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上，就會(huì)聞到瓜果的芬香；每當(dāng)我們靜靜地坐在夜晚的池塘邊，就會(huì)聽到青蛙的歌唱；每當(dāng)我們快樂(lè)地躺在遼闊的草地上，就會(huì)看到成群的牛羊。這一幅幅田園畫卷，多么令人神往啊！

3、田園詩(shī)詞接龍。

老師想和你們來(lái)一次田園詩(shī)詞的接力賽，敢應(yīng)戰(zhàn)嗎？

4、這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)田園，感受田園給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣吧。（出示課題：走進(jìn)田園）

二、分組展示、交流、匯報(bào)

（一）、課前各小組積極地準(zhǔn)備，有的采訪家人，有的親身體驗(yàn)，有的上網(wǎng)收集資料，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們們把你的成果在小組內(nèi)交流展示，與大家一起分享，好嗎？

（小組內(nèi)展示交流自己所收集的資料。）(二)、各組匯報(bào)展示。

1、田園詩(shī)歌代代傳

老師知道鈴蘭花組的同學(xué)特別喜歡詩(shī)詞，收集了很多關(guān)于田園的詩(shī)詞和我們分享，有請(qǐng)鈴蘭花組閃亮登場(chǎng)！

（各組員朗誦自己收集的田園詩(shī)詞。）

2、小小畫筆繪田園

有請(qǐng)蒲公英小組給我們展示他們的繪畫作品。

（各組員展示自己的繪畫作品，并向大家介紹內(nèi)容。）

3、田園特產(chǎn)多

玫瑰小組給我們帶來(lái)了不少特產(chǎn)，有請(qǐng)玫瑰小組！

（各組員展示自己帶來(lái)的特產(chǎn)，并簡(jiǎn)單介紹制作過(guò)程。）

4、親身體驗(yàn)說(shuō)田園

綠色保衛(wèi)隊(duì)的同學(xué)利用周末親自幫家長(zhǎng)干農(nóng)活、采集野草，快來(lái)跟大家談?wù)劙桑。ńM員介紹自己干農(nóng)活的過(guò)程；展示采集的野草種類）經(jīng)過(guò)這次親身體驗(yàn)，你們有什么感受呢？（組員談感受）“真是村莊兒女各當(dāng)家”，老師很感動(dòng)，你們能走進(jìn)田間地頭，幫爺爺奶奶干活，還掌握了不少知識(shí)，真是一群懂事的孩子。

5、詩(shī)情畫意贊田園

桃花組合的同學(xué)都是寫作能手，把你們的美文給大家念念吧。（三名同學(xué)朗誦自己的作品《美麗的田園》、《美麗的田野》，以及小詩(shī)《我愛(ài)田園》，其他組員評(píng)議。）

５、田園風(fēng)光無(wú)限好

車前草小組的同學(xué)拍了不少美麗的田園風(fēng)光照片，請(qǐng)他們?yōu)槲覀兘榻B一下吧。（課件展示照片，組員解說(shuō)。）

看著這些風(fēng)景優(yōu)美的照片，你想用什么詞形容這些田園風(fēng)光？（預(yù)設(shè)：引人入勝、美不勝收、風(fēng)景如畫…….）請(qǐng)你對(duì)我們的田園說(shuō)幾句話吧。

（學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)田園的熱愛(ài)和贊美。）

三、拓展延伸。

老師給大家?guī)?lái)了中國(guó)十大最美鄉(xiāng)村的圖片，一起欣賞一下。（課件展示）

四、小結(jié)。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的交流展示，同學(xué)們有什么收獲？（學(xué)生自由發(fā)言）

小結(jié)：感謝同學(xué)們用心收集的這些資源。老師希望大家將來(lái)都能學(xué)有所成，回到家鄉(xiāng)用你們的雙手把我們的田園建設(shè)得更美好，好嗎？

第三篇：“走進(jìn)地方民俗”綜合實(shí)踐活動(dòng)課

“走進(jìn)地方民俗”綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

中衛(wèi)市常樂(lè)小學(xué)馬曉紅

[活動(dòng)背景]

1、社會(huì)發(fā)展的需要。21世紀(jì)，信息化的普及、科技的日新月異、生活方式的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)人類提出了新的更高的要求：21世紀(jì)的公民應(yīng)是認(rèn)知、情感、行為和諧發(fā)展，富有創(chuàng)新精神的人。

2、課程改革的需要。新的課程改革方案確立了研究性課程的地位。更好地貫徹教育部制訂的新課程計(jì)劃，能促使學(xué)生主動(dòng)探索，全面發(fā)展。

3、本地資源的背景。中衛(wèi)自古倡儒興學(xué)、崇文重道，家鄉(xiāng)眾多的民俗風(fēng)情給經(jīng)濟(jì)、政治、文化多方面奠定了深厚的文化底蘊(yùn)，留下了寶貴的精神財(cái)富，成為了很好的教育資源。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、情感態(tài)度目標(biāo)：開發(fā)具有地方特色的民俗文化教育資源,在活動(dòng)中拓寬學(xué)生的視野,感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智,培養(yǎng)學(xué)生親近地方民俗,喜愛(ài)地方民俗的情感,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)的良好品德。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手組織活動(dòng)，參與到整個(gè)活動(dòng)中來(lái)，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主體”這個(gè)理念。

3、知識(shí)和能力目標(biāo)：培養(yǎng)他們組織和參與活動(dòng)的能力，包括合作能力、參與能力、搜集整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力。

[學(xué)生分析]

本主題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施者為六年級(jí)學(xué)生,他們具有參與社會(huì)實(shí)踐的興趣和熱情,已初步具備收集信息的能力,了解了民俗方面的一些常識(shí),這些為本次活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。

[活動(dòng)分析]

整個(gè)活動(dòng)共分三個(gè)階段實(shí)施:

1、活動(dòng)準(zhǔn)備階段；

2、實(shí)施階段；

3、成果展示階段。計(jì)劃用時(shí)共四周時(shí)間，四個(gè)課時(shí)。

[活動(dòng)流程]

第一階段：準(zhǔn)備階段

(一）創(chuàng)設(shè)情景，引出活動(dòng)主題

1、多媒體展示：

播放具有中衛(wèi)特色的圖片引入民俗文化。

2、什么是民俗文化？介紹你所了解的民風(fēng)民俗？(可以是一樣小吃、一種風(fēng)俗習(xí)慣，一個(gè)民間故事等)

3、師生共同確定主課題：走進(jìn)民俗文化。

（二）學(xué)生討論，確定子課題（第1課時(shí)）

1、中衛(wèi)傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？你比較關(guān)注那些民俗文化？

2、如果讓你出一期手抄報(bào)，你準(zhǔn)備設(shè)置哪幾個(gè)欄目？

3、如何向同學(xué)或朋友介紹中衛(wèi)的民俗文化。

討論：如果調(diào)查中衛(wèi)小吃，我們?cè)搹哪男┓矫嬷謥?lái)考察？

1、師生共同交流選出最需要關(guān)注的問(wèn)題。

2、通過(guò)那些方法或途徑來(lái)調(diào)查這些內(nèi)容。

（三）制定活動(dòng)實(shí)施方案

除了調(diào)查地方小吃還有可以調(diào)查、研究其它的嗎。

1、組建活動(dòng)小組，制定活動(dòng)小組計(jì)劃，明確研究目標(biāo)。

2、分小組展開調(diào)查，根據(jù)計(jì)劃收集資料，做好記錄。

3、聘請(qǐng)小組活動(dòng)的指導(dǎo)老師，及時(shí)得到老師的幫助。第二階段：實(shí)施階段（第2、3課時(shí)）

制定計(jì)劃后，各組同學(xué)在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，利用課外時(shí)間，計(jì)劃開始實(shí)施，針對(duì)以上問(wèn)題展開活動(dòng)。

1、各小組分頭搜集信息。

(1)走街串巷,了解中衛(wèi)方言及小吃等民俗文化。

(2)到閱覽室,圖書館,新華書店,檔案館等地,搜查翻閱家鄉(xiāng)民俗文化的資料。

(3)通過(guò)上網(wǎng)的方式,下載一些關(guān)于家鄉(xiāng)民俗文化的信息。

2、整理搜集的信息。

學(xué)生多種渠道多種方法搜集的信息是繁多且雜亂的,因此,要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息的篩選、分析、匯總,突出重點(diǎn),不要面面俱到。可以寫介紹文章,可以攝影,可以畫畫,可以辦手抄報(bào)，寫一份倡議書，編排節(jié)目等。各個(gè)小組成員分工合作,運(yùn)用語(yǔ)文、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等多種學(xué)科知識(shí),綜合運(yùn)用多種技能來(lái)整理信息。

第三階段成果匯報(bào)（第四課時(shí)）

“走進(jìn)地方民俗”綜合實(shí)踐活動(dòng)開題課

(一）創(chuàng)設(shè)情景，引出活動(dòng)主題

1、多媒體展示：播放具有中衛(wèi)特色的圖片引入民俗文化。

2、什么是民俗文化？介紹你所了解的民風(fēng)民俗？(可以是,一樣小吃、一種風(fēng)俗習(xí)慣，一個(gè)民間故事等)

3、師生共同確定主課題：走進(jìn)民俗文化。

（二）學(xué)生討論，確定子課題

1、中衛(wèi)傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？你比較關(guān)注那些民俗文化？

2、如果讓你出一期手抄報(bào)，你準(zhǔn)備設(shè)置哪幾個(gè)欄目？

3、如何向同學(xué)或朋友介紹中衛(wèi)的民俗文化。

討論：如果調(diào)查中衛(wèi)小吃，我們?cè)搹哪男┓矫嬷謥?lái)考察？

（四人小組討論。在準(zhǔn)備的紙條上，各小組寫上自己的理解，貼到黑板上。）

1、師生共同交流選出最需要關(guān)注的問(wèn)題。

2、通過(guò)那些方法或途徑來(lái)調(diào)查這些內(nèi)容。

（三）制定活動(dòng)實(shí)施方案

除了調(diào)查地方小吃還有可以調(diào)查、研究其它的嗎。

1、組建活動(dòng)小組，制定活動(dòng)小組計(jì)劃，明確研究目標(biāo)。

2、分小組展開調(diào)查，根據(jù)計(jì)劃收集資料，做好記錄。

3、聘請(qǐng)小組活動(dòng)的指導(dǎo)老師，及時(shí)得到老師的幫助。

小組填寫活動(dòng)方案,交流填寫成果，個(gè)別小組展示成果。其他小組仔細(xì)聽別人的方案，并指出問(wèn)題，幫其改正。

“走進(jìn)地方民俗”綜合實(shí)踐活動(dòng)開題課（個(gè)人）

(一）創(chuàng)設(shè)情景，引出活動(dòng)主題

1、多媒體展示：播放具有中衛(wèi)特色的圖片引入民俗文化。

2、什么是民俗文化？介紹你所了解的民風(fēng)民俗？(可以是,一樣小吃、一種風(fēng)俗習(xí)慣，一個(gè)民間故事等)

3、師生共同確定主課題：走進(jìn)民俗文化。

（二）學(xué)生討論，確定子課題

1、中衛(wèi)傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？你比較關(guān)注那些民俗文化？

2、如果讓你出一期手抄報(bào)，你準(zhǔn)備設(shè)置哪幾個(gè)欄目？

3、如何向同學(xué)或朋友介紹中衛(wèi)的民俗文化。（用什么方法介紹的再深入一些）

討論：如果調(diào)查中衛(wèi)小吃，我們?cè)搹哪男┓矫嬷謥?lái)考察？

（四人小組討論。在準(zhǔn)備的紙條上，各小組寫上自己的理解，全部貼到黑板上。）

1、師生共同交流選出最需要關(guān)注的問(wèn)題。

2、通過(guò)那些方法或途徑來(lái)調(diào)查這些內(nèi)容。

（三）制定活動(dòng)實(shí)施方案

除了調(diào)查地方小吃還有可以調(diào)查、研究其它的嗎。

（先選小組長(zhǎng)，然后選出要研究的地方。（準(zhǔn)備小組標(biāo)志牌）然后組員找隊(duì)長(zhǎng)）

1、組建活動(dòng)小組，制定活動(dòng)小組計(jì)劃，明確研究目標(biāo)。

2、分小組展開調(diào)查，根據(jù)計(jì)劃收集資料，做好記錄。

3、聘請(qǐng)小組活動(dòng)的指導(dǎo)老師，及時(shí)得到老師的幫助。

第四篇：綜合性實(shí)踐活動(dòng)《感受自然》教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合性實(shí)踐活動(dòng)《感受自然》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

這是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，教材上安排了三個(gè)選題，其目的是要求學(xué)生走進(jìn)自然、體驗(yàn)自然、描述自然、感受自然，從而發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、感悟美。

學(xué)情分析

本人所教班是普通班，大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，作文水平、語(yǔ)言表達(dá)水平較差，課堂上回答問(wèn)題不夠積極主動(dòng)，而且剛進(jìn)校一個(gè)多月的初一學(xué)生對(duì)校園環(huán)境還不夠熟悉。針對(duì)這些情況，本次活動(dòng)安排在校園內(nèi)進(jìn)行，設(shè)置的活動(dòng)環(huán)節(jié)不多而且難度不是很大，便于學(xué)生能夠積極參與。通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、語(yǔ)言表達(dá)、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)等方面有所收獲。

教學(xué)目標(biāo)

一、情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)學(xué)校的情懷。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)自然，陶冶情操。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)觀察、描述、感悟校園秋景，訓(xùn)練學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三．知識(shí)與能力

1、通過(guò)觀察校園秋景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、通過(guò)描述校園秋景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的感悟、探究、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。

課時(shí)安排

一課時(shí) 活動(dòng)過(guò)程

一、準(zhǔn)備階段

1、復(fù)習(xí)第三單元學(xué)過(guò)的課文，特別是修辭手法，好詞好句。

2、將全班學(xué)生分成五個(gè)小組，選出組長(zhǎng)。

3、教師指定每個(gè)小組觀察的地點(diǎn)。

A組：教學(xué)樓前的花園； B組：實(shí)驗(yàn)樓前的階梯花園； C組：校門口右邊的荷花池；D組：綜合樓內(nèi)的小院子； E組：教師宿舍樓前的花壇。

4、每個(gè)小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下到指定地點(diǎn)觀察校園秋景。（教師巡回檢查，負(fù)責(zé)紀(jì)律與安全方面的問(wèn)題）要求： 1仔細(xì)觀察景物； ○2注意觀察順序；

○

3思考所觀察的景物的價(jià)值意義； ○4認(rèn)真做好觀察記錄（可以繪畫景物）○。

二、活動(dòng)階段

1、導(dǎo)語(yǔ)

大自然是豐富多彩的，是神奇美麗的，我們學(xué)校被譽(yù)為“花園式”的學(xué)校，更是美景處處，現(xiàn)在正值大好秋季，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略校園風(fēng)光吧！

2、各小組展示觀察記錄，全班交流。（教師對(duì)做得好的個(gè)人和小組給予表?yè)P(yáng)）

3、學(xué)生討論：觀察了那些景物？這些景物什么特征？觀察后有什么感受？ 學(xué)生自由發(fā)言。

1教師鼓勵(lì)一些學(xué)困生、不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)言 ○2教師點(diǎn)撥：景物的特征主要是指顏色、形態(tài)、聲音等方面的特征。○附

學(xué)生發(fā)言時(shí)應(yīng)該要說(shuō)到的各小組的景物： A組：白果樹、塔松、梔子花、桂花樹、小草； B組：桂花樹、樟樹、毛葉冰香；

C組：荷葉、三角梅、柳樹、亭子、小橋；

D組：桂圓樹、黃角蘭、紅梅、臘梅、假山、水池； E組：梧桐樹、黃角蘭、桂花樹、荔枝樹。

4、描述校園秋景。要求：

1每小組派2名代表發(fā)言。○2描述景物語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)。○3順序要明晰合理。○4，要有真情實(shí)感，富有感染力。○5．感悟校園秋景。

校園秋景很多，有的有著美好的象征意義，如荷花象征高潔；梅花象征堅(jiān)貞等；有的與人們的生活密切相關(guān)，作用意義非同尋常，如桂花、黃角蘭、梔子花、荔枝樹、桂圓樹等，因此要求學(xué)生探究感悟，發(fā)表見解，形成共識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)自然，熱愛(ài)學(xué)校。

三、活動(dòng)總結(jié)

這次活動(dòng)我們觀察、描述、感悟了校園的秋景，我們發(fā)現(xiàn)了美，感悟了美，表達(dá)了美，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，陶治了情操，當(dāng)然，美好的東西我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜，就讓我們更加珍愛(ài)自然，更加熱愛(ài)我們的學(xué)校吧！

四．活動(dòng)反思

1、這次活動(dòng)準(zhǔn)備充分，學(xué)生們身臨其境，所以有感要發(fā)，有情要抒，課堂氣氛較為活躍，效果較好。

2.、本次活動(dòng)沒(méi)有機(jī)械地執(zhí)行教材上列出的某一個(gè)選題，而是因地制宜，很好地利用了本地資源。

3、本次活動(dòng)學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)。

4、在活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)置了一些較簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，如活動(dòng)階段的第三個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于促進(jìn)學(xué)困生們積極參與，但仍有少數(shù)學(xué)困生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，這可能與教師的鼓勵(lì)、幫助還不夠有關(guān)吧，今后應(yīng)做好這方面的工作。

5、在描寫景物時(shí)，有些學(xué)生的描述比較籠統(tǒng)、粗略，不具體細(xì)致，語(yǔ)言不生動(dòng)簡(jiǎn)潔，今后應(yīng)多做提高語(yǔ)言表達(dá)水平的訓(xùn)練。

第五篇：《走進(jìn)田園》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《走進(jìn)田園》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

１、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

２、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)、技能目標(biāo)：

⑴ 了解鄉(xiāng)村景物特點(diǎn)和鄉(xiāng)村各方面生活情況。

⑵ 學(xué)會(huì)說(shuō)、寫有關(guān)農(nóng)村景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光的感受或活動(dòng)過(guò)程的見聞。２、過(guò)程、方法目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會(huì)在活動(dòng)中提出問(wèn)題，有目的地收集資料，共同討論。

⑵ 學(xué)會(huì)觀察大自然，發(fā)現(xiàn)田園景物特點(diǎn)。

⑶ 在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與贊美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)會(huì)說(shuō)、寫有關(guān)農(nóng)村景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光的感受或活動(dòng)過(guò)程的見聞。２、學(xué)會(huì)在活動(dòng)中提出問(wèn)題，有目的地收集資料，共同討論

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)城市學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與贊美。

【課時(shí)安排】

１、第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何開展圍繞主題的綜合性學(xué)習(xí)。

２、安排一周時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)自己制定的計(jì)劃進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

３、第二課時(shí)綜合性學(xué)習(xí)成果展示課

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、教師了解學(xué)生對(duì)田園的認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)建議學(xué)生活動(dòng)范圍和形式；并在活動(dòng)過(guò)程中給予指導(dǎo)。

２、學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文中了解各方面田園資料，發(fā)掘自己感興趣題材，收集資料。３、準(zhǔn)備表演匯報(bào)時(shí)的各種用品。

【教學(xué)過(guò)程】

田園交響樂(lè)──綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)

一、導(dǎo)入

１、師生比賽田園詩(shī)接龍。

２、（課件展示一段優(yōu)美的田園風(fēng)光，師配詞）

“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”大詩(shī)人蘇軾帶我們走進(jìn)了如詩(shī)如畫的田園。我們輕輕地走在鄉(xiāng)間的小路上,就會(huì)聞到瓜果的芳香;我們靜靜地坐在夜晚的池塘邊,就會(huì)聽到青蛙的歌唱;我們快樂(lè)地躺在遼闊的草地上,就會(huì)看到成群的牛羊。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)美麗田園，（板書）奏響田園的交響樂(lè)吧。

課前，各小組積極地準(zhǔn)備，有的采訪家人，有的親身體驗(yàn)，有的上網(wǎng)收集資料，今天把綜合性學(xué)習(xí)的成果展示出來(lái)，大家有信心嗎？

二、詩(shī)情畫意話田園（清新組展示）

過(guò)度：我知道清新組的同學(xué)特別喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī),還收集了很多關(guān)于田園的詩(shī)歌和我們分享呢!下面掌聲歡迎他們?yōu)槲覀儽硌莸墓?jié)目相聲《詩(shī)情畫意話田園》

１、相聲《詩(shī)情畫意話田園》──本組其他組員背誦其他詩(shī)歌

２、互動(dòng)：

組員采訪大家覺(jué)得我們表演得怎么樣？誰(shuí)也能分享一下你們知道的關(guān)于田園的詩(shī)？

３、師小結(jié)：

古人描寫的田園生活真有情趣，“采菊東籬下，悠然見南山。”讓我們感到鄉(xiāng)村

生活的寧?kù)o、舒適。清新組的表演真精彩！

三、我的田園足跡（網(wǎng)絡(luò)組）

過(guò)度：古人云:讀萬(wàn)卷書,不如走萬(wàn)里路。同學(xué)們的小腳丫走進(jìn)了田園，網(wǎng)絡(luò)組最近發(fā)動(dòng)大家?guī)?lái)了自己到田園游玩的照片和故事，下面，請(qǐng)他們介紹我們的田園足跡吧！１、學(xué)生把自己曾經(jīng)到田園游玩的照片配上精彩的故事，向大家介紹

２、互動(dòng)：

組員采訪大家覺(jué)得我們說(shuō)得怎么樣？你也有有趣的經(jīng)歷和我們分享嗎？３、師小結(jié)：

我很感動(dòng)，你們?cè)谔飯@游玩的過(guò)程中，真正親近了田園，發(fā)現(xiàn)了很多新鮮事，還能用生動(dòng)的語(yǔ)言寫下來(lái)，你們?cè)僖膊皇翘飯@中的“無(wú)知少年”，而成為了鄉(xiāng)村小博士、小能手呢！

四、小眼睛看大世界（視野組）

過(guò)度：視野組同學(xué)的小眼睛看到的就更遠(yuǎn)了，你們通過(guò)上網(wǎng)、看書等方法，探究中外農(nóng)村的情況，我們很想快點(diǎn)知道，掌聲有請(qǐng)。

１、學(xué)生以手抄報(bào)的形式展示自己收集到的中外農(nóng)村的資料，談體會(huì)。２、互動(dòng)：

⑴ 你們最大的收獲是什么？

⑵ 可以向視野組的同學(xué)提問(wèn)題，包括制作手抄報(bào)方面或內(nèi)容等方面的問(wèn)題。３、小結(jié)：

原來(lái)中外農(nóng)村各有優(yōu)勢(shì)，感謝你們從各方面收集、整理資源，讓我們開拓了視野。我們也要向你們學(xué)習(xí)搜集資料的好方法，相信一定能學(xué)到更多的知識(shí)。

五、田園生活趣味多（趣味組）

過(guò)度：大家好，我們?nèi)の督M的同學(xué)喜歡吃和玩，所以我們就收集了這方面的物品，從中發(fā)現(xiàn)田園生活的趣味特別多，現(xiàn)在就由我們向大家展示吧！

生展示田園食品、小朋友玩具等。

說(shuō)話訓(xùn)練：吃馬蹄，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品嘗，把感受說(shuō)出來(lái)（請(qǐng)一生說(shuō)，師點(diǎn)評(píng)按順序

講、說(shuō)具體，生同桌再練說(shuō)，再請(qǐng)一生說(shuō)）

小結(jié)：原來(lái)吃喝玩樂(lè)中都有那么多學(xué)問(wèn)，趣味組分工合作，有的帶食品，有的采訪家人，有的寫講稿，既學(xué)到了知識(shí)，又帶給大家樂(lè)趣，這種團(tuán)結(jié)合作的精神真值得為他們鼓掌！

六、田園心語(yǔ)

過(guò)度：通過(guò)本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，我們又有了新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樘飯@設(shè)計(jì)一則精彩的廣告吧，讓更多的人走進(jìn)田園，熱愛(ài)田園。

１、小組討論──自由寫作

２、匯報(bào)。

七、總結(jié)活動(dòng)，回歸文本

１、田園的景色那么美麗，田園生活那么和諧，讓我們更親近那和諧的田園吧，只要我們用明亮的眼睛美美地觀察，你能發(fā)現(xiàn)──讀《鄉(xiāng)下人家》晚霞句只要我們用靈敏的耳朵細(xì)細(xì)地傾聽，你能發(fā)現(xiàn)──讀《鄉(xiāng)下人家》月夜句只要我們用美麗的心靈默默地感受，你能發(fā)現(xiàn)──讀《漁歌子》

是啊，在這么美的田園中我們又怎么舍得離去，又怎能不愛(ài)它呢？（板書：熱愛(ài)鄉(xiāng)村）

２、布置作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)

田園交響樂(lè)

走進(jìn)田園

熱愛(ài)鄉(xiāng)村

作業(yè)設(shè)計(jì)

想想在本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，你的學(xué)習(xí)收獲，或?qū)μ飯@風(fēng)光的感受，或活動(dòng)中趣事等，準(zhǔn)備在口語(yǔ)交際課中與我們分享。

教學(xué)反思

本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”主題開展了多姿多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為本次活動(dòng)體現(xiàn)了以下四個(gè)特點(diǎn)：

一、開發(fā)豐富的語(yǔ)文資源

“新課標(biāo)”指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”在學(xué)習(xí)本組課文中，學(xué)生對(duì)田園產(chǎn)生了濃厚的興趣，接到了綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)更是興奮不已，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極地開發(fā)自己身邊的語(yǔ)文資源，搜集了大量的關(guān)于田園、鄉(xiāng)村的古詩(shī)、文字資料、食物、玩具、照片等，獲取資料的途徑五花八門，有的學(xué)生是自己親身體驗(yàn)，有的查書，有的上網(wǎng)，還有的采訪家人、親友，共同走進(jìn)了田園知識(shí)的寶庫(kù)。在這個(gè)過(guò)程中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源由課堂走向社會(huì)，從書本走向生活，資料、食物、玩具等都成為了其中鮮活的“語(yǔ)文課本”，網(wǎng)絡(luò)、家人、同學(xué)還當(dāng)上了一回“語(yǔ)文教師”。豐富的語(yǔ)文資源讓學(xué)生不再是“井底之蛙”，而成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者，從中還增長(zhǎng)了見識(shí)，感受到了語(yǔ)文無(wú)處不在的魅力。

二、開辟多樣的成果呈現(xiàn)方式

教師之功，貴在引導(dǎo)，妙在轉(zhuǎn)化。在學(xué)生擁有了那么豐富的語(yǔ)言資源的條件下，必須創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境，提供一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，不能讓學(xué)生有枯燥乏味之感。如何更好地滲透整合、運(yùn)用語(yǔ)言呢？我引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)小組的特長(zhǎng)設(shè)計(jì)了多樣的精彩呈現(xiàn)方式。例如有的小組想到以相聲的形式匯報(bào)自己學(xué)習(xí)田園詩(shī)的情況，我知道了感到很驚喜，雖然相聲對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，但他們?cè)趯W(xué)寫、排練的過(guò)程中就能很自然地使獲得的多種語(yǔ)文資料得到整合，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。所以在辛苦的籌備工作后，他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。其他的小組也各不相同，制作手抄報(bào)、看照片講故事等等，多樣的成果呈現(xiàn)方式讓學(xué)生們互相欣賞，使展示成為全班同學(xué)共同反思和愉快成長(zhǎng)的過(guò)程。

三、注重獨(dú)特的體驗(yàn)過(guò)程

當(dāng)代課程論認(rèn)為，課程實(shí)施的首要意義不在于學(xué)習(xí)的結(jié)果，而在于學(xué)習(xí)過(guò)程本身。對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)而言，也是如此，它雖然注重學(xué)生最后的“作品”質(zhì)量的高低，但

更注重的是活動(dòng)過(guò)程。而其中體驗(yàn)就是綜合性學(xué)習(xí)價(jià)值的核心。在積累語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生翻閱可能是之前從未涉及過(guò)的田園書籍，上網(wǎng)研究中外農(nóng)村的差異，訪問(wèn)爺爺、奶奶、鄉(xiāng)村的親友鄉(xiāng)村的風(fēng)俗，甚至親自到鄉(xiāng)村或菜市場(chǎng)尋找鄉(xiāng)村的食品。這個(gè)獨(dú)特的體驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生有了自己獨(dú)特認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，如有的學(xué)生感嘆道：“原來(lái)草莓是長(zhǎng)在地上的。”有的學(xué)生說(shuō)：“中外農(nóng)村各有優(yōu)勢(shì)，我們比他們風(fēng)俗趣事多，他們比我們的技術(shù)稍先進(jìn)些。”等，雖然是稚嫩的語(yǔ)言，但卻是學(xué)生們的“真知卓見”。在與同學(xué)、家長(zhǎng)自由地合作時(shí)，學(xué)生交流享受語(yǔ)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短共享資源，在體驗(yàn)過(guò)程中開發(fā)了創(chuàng)造潛能，發(fā)展語(yǔ)文思維能力。

四、重在提高語(yǔ)文的素養(yǎng)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)盡管注重綜合，把各學(xué)科整合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但它首先應(yīng)該姓“語(yǔ)”，落腳點(diǎn)是“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。本次活動(dòng)中，我指導(dǎo)每個(gè)小組的匯報(bào)都很注重要求學(xué)生把內(nèi)容說(shuō)具體、生動(dòng)，小組匯報(bào)后有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談感受，觀眾提問(wèn)、交流，尤其是語(yǔ)文能力方面的問(wèn)題，如“他們說(shuō)得怎么樣？從制作手抄報(bào)中你學(xué)會(huì)了什么？其他同學(xué)也可以像老師這樣向他們提問(wèn)題”等。我還精心設(shè)計(jì)了吃馬蹄的說(shuō)話訓(xùn)練、設(shè)計(jì)田園廣告等提高語(yǔ)文能力的情境。最后，一段優(yōu)美的課文引讀又讓豐富的活動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)生回歸到了文本，為本課畫上了一個(gè)完美的句號(hào)。學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文素養(yǎng)就在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練和提高。