第一篇：激勵(lì)學(xué)生課外閱讀的嘗試與探索 王瀅瀅

激勵(lì)學(xué)生課外閱讀的嘗試與探索

余杭區(qū)太炎小學(xué) 王瀅瀅

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中有這樣寫(xiě)道：“具有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。”在分學(xué)段目標(biāo)中，也要求三四年級(jí)的孩子“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。對(duì)于課內(nèi)課文的詞語(yǔ)、句段積累，老師還可以規(guī)定背誦和摘錄，并且，課文每天在學(xué)習(xí)，有早讀，學(xué)習(xí)過(guò)程中的讀讀背背都能讓孩子有所積累。可是，課外的閱讀，孩子就興趣淡淡，更別說(shuō)主動(dòng)去積累課外的知識(shí)。以下是我激勵(lì)孩子們課外閱讀的一些方法嘗試，可結(jié)果都那么不盡如人意。

一、布置課外閱讀作業(yè)的嘗試

之前我有讀了《讓語(yǔ)文回家》一本書(shū)，其中有一篇《讀什么，讀多少，怎樣讀》也引發(fā)了我關(guān)于孩子們課外閱讀的思考。文章中講的是中學(xué)生的閱讀，那的確是相當(dāng)大的閱讀量，可是會(huì)有多少學(xué)生是真正達(dá)到這樣的要求，即便是達(dá)到要求了，真的讀了個(gè)遍，又會(huì)有多少學(xué)生是學(xué)到什么了，其實(shí)真的就是“走馬觀花、浮皮潦草地翻著，根本談不上用心深入體驗(yàn)、感受、思辨和感悟”，到最后留在心里的真的沒(méi)什么東西。但是，只要是在課外有自己在看過(guò)書(shū)的小朋友，他們就會(huì)比同齡沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)的小朋友懂許多。有課外閱讀量的小朋友就會(huì)比沒(méi)有閱讀量的小朋友更容易接受新知識(shí)，反應(yīng)上也會(huì)更快。就像自己班里的孩子，在課堂上對(duì)孩子們提出問(wèn)題，有些是詞語(yǔ)的理解，有些是句子的理解，有了閱讀量的孩子就會(huì)反應(yīng)更快，并且往往能夠一語(yǔ)中的，有時(shí)甚至說(shuō)出的語(yǔ)句精彩得出乎我們的意料。我想，這也就是老師想讓孩子多看書(shū)的重要原因。只是，老師的要求布置下去了，不夠督促，那么孩子們也會(huì)偷懶，真正的作用也就沒(méi)有多少了。

例如，自己原本想著，學(xué)校有本配套的《同步閱讀》，與家長(zhǎng)合作，孩子們每天讀一篇，家長(zhǎng)簽好名，不定時(shí)檢查。結(jié)果，在幾次的不定時(shí)檢查中，總會(huì)有一些同學(xué)沒(méi)有完成這項(xiàng)“作業(yè)”，可是能怎么辦呢？最后，也只能批評(píng)加稍加懲罰，可是問(wèn)題還是存在。從這我也發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)孩子們的閱讀興趣沒(méi)有產(chǎn)生，還是一種完成“作業(yè)”的心態(tài)，我也總在自我安慰，孩子能夠在讀，總還是好的。但其實(shí)，有些自欺欺人了，再想想，其實(shí)他們也在“走馬觀花”，沒(méi)有多大作用。

后來(lái)，也有學(xué)生家長(zhǎng)反映了，學(xué)生在家讀這個(gè)閱讀，沒(méi)用心在讀，完全是完成任務(wù)，有時(shí)讀了之后，還是不知道文章講了什么，沒(méi)有思考，也就是沒(méi)有收獲。這雖然是一個(gè)家長(zhǎng)的反映，但其實(shí)我也知道，一個(gè)班中會(huì)有好多的孩子都存在這樣的情況，可我一下子也真的尋找不到好方法。后來(lái)想到了摘錄：既然讀了過(guò)去了沒(méi)什么印象，那寫(xiě)下來(lái)總會(huì)印象深一些吧，常說(shuō)那么一句話“好記性不如爛筆頭”，那就寫(xiě)寫(xiě)吧。又這樣持續(xù)了好一段時(shí)間，問(wèn)題還是存在啊，孩子的閱讀興趣沒(méi)有多大產(chǎn)生，還是一種“作業(yè)”，又出現(xiàn)另一個(gè)問(wèn)題了：有些孩子干脆不讀全文了，隨便摘抄一兩句就算了。有些孩子甚至很天真，不知道哪句是好的。是啊，原因在我這個(gè)老師吧！孩子們沒(méi)有興趣，沒(méi)有興趣也就不會(huì)認(rèn)真讀，就更不會(huì)有思考，我也沒(méi)有多帶著他們一起讀，告訴他們那些文章哪些句子好在哪，他們也就無(wú)從下手了。其實(shí)從課內(nèi)到課外，需要老師的幫助過(guò)渡，中學(xué)生如此，小學(xué)生就更需要了，雖然小學(xué)生不需要很深入地去理解文章的思想內(nèi)涵，但是積累好詞好句也是需要指導(dǎo)和督促，在這點(diǎn)上我沒(méi)有做到位，所以導(dǎo)致有很多問(wèn)題的所在。

二、“放任自讀”法的嘗試

硬性地布置作業(yè)，并且規(guī)定了孩子的閱讀書(shū)籍，我想也是阻礙了孩子的自由閱讀空間了吧，我又想到了，讓孩子們選擇自己喜歡的書(shū)看吧，讓他們?nèi)齻€(gè)星期看一本書(shū)，完成一篇讀后感，當(dāng)然，這讀后感不會(huì)要求很高，只需要有他們對(duì)自己看的書(shū)的想法、感受就可以。孩子們知道可以看自己選擇的書(shū)，很高興，從這點(diǎn)上我知道了，讓他們自由選擇書(shū)籍看也很重要。但，經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月的試驗(yàn)，問(wèn)題又出現(xiàn)了：孩子們是有交上來(lái)一篇篇的讀書(shū)感想，但漸漸地就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有許多孩子就是抄了一些關(guān)于書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介，然后再寫(xiě)了一兩句自己的話。本來(lái)，讓三年級(jí)的孩子去寫(xiě)讀后感還是比較困難的，于是對(duì)他們說(shuō)了簡(jiǎn)單些的寫(xiě)作方法，只要寫(xiě)寫(xiě)故事大概的主要內(nèi)容，再寫(xiě)寫(xiě)自己讀了的感想。剛開(kāi)始我也沒(méi)想到會(huì)有這樣的問(wèn)題，直到有小朋友提出來(lái)某某小朋友是抄書(shū)里的內(nèi)容簡(jiǎn)介的，我才恍然大悟，原來(lái)，“故事的主要內(nèi)容”一塊還是有很大的“漏洞”的。我不得不感慨，孩子們應(yīng)付作業(yè)的方法還真是層出不窮啊！當(dāng)然，有小朋友能對(duì)我提出這樣的報(bào)告，說(shuō)明還是有孩子在認(rèn)真完成我的“作業(yè)”的，這讓我稍感安慰。可是問(wèn)題又來(lái)了：到底該怎樣去讓孩子喜歡閱讀呢而有所積累呢？

自己嘗試了方法，都存在很大的問(wèn)題，效果也不是很好，于是看了網(wǎng)上的一些關(guān)于培養(yǎng)閱讀興趣的文章，但嘗試過(guò)程中同樣存有疑問(wèn)。

一、創(chuàng)造良好的氛圍，熱愛(ài)閱讀

1.在班里建立起一個(gè)小的讀書(shū)區(qū)，這些書(shū)必須是孩子喜歡的，適應(yīng)學(xué)生的讀書(shū)能力。我們學(xué)校在每個(gè)班級(jí)也都設(shè)有書(shū)柜，可以放置一些書(shū)籍給孩子們閱讀。為了是孩子們自己喜歡的書(shū)籍，我也是讓孩子們自己從家里帶兩本自己喜歡的書(shū)來(lái)，放在書(shū)柜里，孩子們課余時(shí)間可以自己借閱、推薦，交流自己喜歡看的書(shū)籍。可是，從觀察來(lái)看，能夠自己主動(dòng)去拿書(shū)看的很少，有時(shí)還是在某一課堂時(shí)間時(shí)，我要求孩子們看看書(shū)，他們才會(huì)看，主動(dòng)看的也就只有成績(jī)較好的，作業(yè)完成速度較快的了。其實(shí)想想也是，孩子們一整天在學(xué)校的學(xué)習(xí)，除了上課，做作業(yè)，也就只有下課的時(shí)間玩樂(lè)了，孩子們都有愛(ài)玩的天性，總不能這么剝奪孩子們休息玩耍的時(shí)間吧。可是，若是總要在課堂上找時(shí)間來(lái)給他們看，也是很難的，畢竟，學(xué)習(xí)任務(wù)還是很重的，作業(yè)的練習(xí)必不可少，而老師的批閱也不可缺少，甚至，還有個(gè)別的孩子作業(yè)速度慢，遲遲不能上交，還要對(duì)他們?cè)僦笇?dǎo)，給時(shí)間完成。那老師和孩子們一起交流閱讀的時(shí)間就更少了。有時(shí)想想，每周一次也許是可行的，可真正實(shí)施起來(lái)還是困難。當(dāng)然，這也跟我自己的實(shí)施方法和辦事速度有關(guān)，也有許多老師是能夠組織好自己班中的閱讀的，只是，我需要探索適合自己和本班學(xué)生實(shí)施的方法。

2.與家長(zhǎng)溝通合作，現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)都明白閱讀的重要性，得到了他們的 支持。孩子要什么書(shū)，他們也都會(huì)欣然買(mǎi)之，不會(huì)吝嗇分毫。可是，問(wèn)題往往還是出在孩子身上，他們不想主動(dòng)看書(shū)，就算家里擺滿(mǎn)書(shū)籍還是沒(méi)有辦法。又有說(shuō)“要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內(nèi)容，要使閱讀成為一種享受而不是負(fù)擔(dān)，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂(lè)趣的一部分，孩子自然會(huì)樂(lè)于讀書(shū)。父母經(jīng)常津津有味地讀書(shū)看報(bào)，對(duì)待書(shū)報(bào)總是興趣盎然，孩子會(huì)覺(jué)得讀書(shū)很有趣，對(duì)書(shū)籍充滿(mǎn)著好奇。家長(zhǎng)在輕松的氣氛下，可以安排一小段時(shí)間，與孩子一起讀幾分鐘書(shū)。在外出時(shí)，帶上一兩本書(shū)，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的環(huán)境里，與孩子一起讀上幾段書(shū)。這樣，自然而然地把孩子引入圖書(shū)世界，使讀書(shū)成為孩子的消遣活動(dòng)。”這自然也是好方法，可有多少家長(zhǎng)是有這樣的“閑心雅致”的。有些甚至平時(shí)都靠爺爺奶奶在照顧的，生活上照顧好就很好了，學(xué)習(xí)上的就沒(méi)那么容易了。

二、活動(dòng)促進(jìn)，培養(yǎng)興趣于表現(xiàn)欲中

開(kāi)展多種形式的文學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛(ài)動(dòng)易動(dòng)的天性得到釋放。開(kāi)展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評(píng)比、復(fù)述內(nèi)容比賽、心得體會(huì)交流活動(dòng)等。這樣的活動(dòng)，是有圍繞小學(xué)生天生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，可是，表現(xiàn)欲也許都有，但是膽量卻是因人而異，有些孩子怯于展現(xiàn)，不夠有膽量上臺(tái)演說(shuō)，那讓他們主動(dòng)上臺(tái)就有困難了，表現(xiàn)機(jī)會(huì)也就會(huì)是少數(shù)孩子多了。不過(guò)，也許也可以試著輪著上臺(tái)演講的方式，讓每個(gè)孩子都要上臺(tái)，多鍛煉幾次，也許膽怯的孩子會(huì)有進(jìn)步，這還需要嘗試。可是更關(guān)鍵還是時(shí)間，開(kāi)展活動(dòng)都需要時(shí)間。時(shí)間上的安排還是使人頭疼。

當(dāng)然，有些方法還是可以繼續(xù)嘗試著進(jìn)行，如上課要注重課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸，要千方百計(jì)地把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書(shū)和各種報(bào)刊雜志；名人故事和榜樣的激勵(lì)，用科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣；巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣；結(jié)合電視讀名著，現(xiàn)在很多名著都被拍成電視劇，有些還有動(dòng)畫(huà)片，看了電視再去看看文字，感受語(yǔ)言的魅力，讓他們講講書(shū)中的人物給他們的印象，也許他們會(huì)更有興趣些??這些都是好方法，需要自己不斷地嘗試和探索進(jìn)行。

我也深知，閱讀興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也要靠自己不斷地摸索屬于自己也屬于孩子們的方法，讓他們?cè)谡n余能夠在愉快的心情下完成閱讀的任務(wù)。總之，孩子的課外閱讀興趣不可忽視，我們老師都要盡我們自己的能力培養(yǎng)好孩子的閱讀習(xí)慣和興趣，讓他們的生活有書(shū)籍帶來(lái)的樂(lè)趣，放飛思維，促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

第二篇：新三好學(xué)生材料(王瀅清)

新三好學(xué)生材料

我叫王瀅清，是鞏義市夾津口鎮(zhèn)中心小學(xué)六三班的一名學(xué)生。我學(xué)習(xí)刻苦，興趣廣泛，樂(lè)于助人，關(guān)心集體，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加學(xué)校和班級(jí)組織的各種活動(dòng)，而且熱心班級(jí)的管理，性格開(kāi)朗，能夠嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，帶頭維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)，是老師的得力助手。

一、品學(xué)兼優(yōu)，屢獲佳績(jī)。

我從小就熱愛(ài)祖國(guó)，勤奮學(xué)習(xí)，立志成才，把理想付之于實(shí)際行動(dòng)。從入學(xué)以來(lái)，我總是在各方面嚴(yán)格要求自己，虛心接受老師的教育、幫助。我從小就懂得遵守紀(jì)律，講文明，熱愛(ài)集體，助人為樂(lè)；熱愛(ài)勞動(dòng)，積極帶領(lǐng)少先隊(duì)員參加少先隊(duì)開(kāi)展的各項(xiàng)有益活動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉，身體素質(zhì)好。學(xué)習(xí)上，我求知欲強(qiáng)，課堂上，敢于提問(wèn)，善于質(zhì)疑，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能理解地掌握，課外從不滿(mǎn)足于課堂上所學(xué)到的知識(shí)，還大量閱讀一些有益的書(shū)報(bào)，以開(kāi)闊自己的視野、增長(zhǎng)知識(shí)，碰到難題就向老師請(qǐng)教或自己查閱資料解決。蘇軾曾說(shuō)“成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”，可見(jiàn)，決定自己命運(yùn)的不是天生的才智，而是后天的不懈、勤奮。我能有今天的成績(jī)最主要的是與我堅(jiān)忍不拔的毅力和執(zhí)著求學(xué)態(tài)度決定的。

功夫不負(fù)有心人，付出了辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了豐碩的成果——我從一年級(jí)至今學(xué)習(xí)成績(jī)均能保持在班級(jí)的前3名；多次獲得校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí) “三好學(xué)生”的稱(chēng)號(hào)。是少先大隊(duì)委的核心力量，班級(jí)的中流砥柱，面對(duì)成績(jī)我從不驕傲，我經(jīng)常說(shuō)：這算不了什么，俗話說(shuō)“山外有山，樓外有樓”，我還必須不斷努力，追求更高的標(biāo)準(zhǔn)。

二、老師的助手，同學(xué)的榜樣。

無(wú)論在家在校，都受到正確思想的教育和熏陶。在家里，我雖然是獨(dú)生女，但是我一點(diǎn)都不嬌慣自己，總是搶著做家務(wù)；在同學(xué)中，我是一名挺懂事的“小大人”，每逢搞衛(wèi)生，我總是帶頭搶臟活、累活干，老師和同學(xué)都很信任我；在學(xué)校看見(jiàn)誰(shuí)有了困難我會(huì)毫不猶豫的伸出熱情友愛(ài)之手，幾年來(lái)，勤勤懇懇地為班級(jí)為同學(xué)服務(wù)，成了老師的小助手，同學(xué)的好朋友。工作上一絲不茍，公正無(wú)私，正如自己在競(jìng)選大隊(duì)委員時(shí)說(shuō)的那樣：身為干部同學(xué)的公仆，不就是敢想敢說(shuō)敢做的人嗎?實(shí)踐證明我每時(shí)每刻都在履行自己的諾言，有時(shí)因?yàn)檎J(rèn)真會(huì)被同學(xué)老師埋怨誤解，我會(huì)流著淚默默承受，可是我依然不改認(rèn)真、公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某踔浴?/p>

三、善待差生，樂(lè)于助人。

我不僅自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但更希望周?chē)械娜硕寄芨乙粯觾?yōu)秀。就像老師常說(shuō)的那樣，祖國(guó)的未來(lái)需要大批的建設(shè)者，僅靠個(gè)別人的本領(lǐng)是不行的，只有讓全體同學(xué)都進(jìn)步，那才是一件大樂(lè)事。于是，我經(jīng)常與其他班干部一起主動(dòng)關(guān)心班上學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。為了幫助后進(jìn)生解答疑難，我總是十分耐心地講解，有些問(wèn)題，已經(jīng)講了三五遍了，可個(gè)別差生還是傻乎乎的。對(duì)這，我并不灰心，反復(fù)推敲，改變講法，直到他們聽(tīng)懂為止。這些年來(lái)，班上的幾名差生在我的幫助下，各方面都有較大的進(jìn)步。

四、孝順父母，自立自強(qiáng)。

我在學(xué)校是好學(xué)生，在家庭懂得孝順父母與親人，勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)、禮貌待人、關(guān)愛(ài)家人，深受鄰里的夸獎(jiǎng)。我爸爸是一位教師，白天忙碌一天，晚上回家還要看報(bào)紙、整理資料；媽媽是一位下崗職工，整天為了工作而四處奔波，很勞累，回家總是很晚。爺爺奶奶年紀(jì)已大，常年體弱多病，一家全靠爸爸一人工資在維持生活。我深知父母的艱辛，從小就學(xué)著做家務(wù)活，洗衣、洗菜，還能做簡(jiǎn)單的飯菜，學(xué)會(huì)了自己照顧自己。我在家里的座右銘是：自己的事情自己干。

五、營(yíng)造氛圍，快樂(lè)讀書(shū)。營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍是快樂(lè)讀書(shū)的前提。我的爸爸平時(shí)就愛(ài)看書(shū)，從小給我作一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。在爸爸的影響和熏陶下，我慢慢也養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣。爸爸平時(shí)也經(jīng)常跟我討論，溝通，同時(shí)也把他的一些知識(shí)在溝通時(shí)慢慢的灌輸給我，提高我了解社會(huì)，增加知識(shí)面的能力。并且養(yǎng)成了晚睡前看書(shū)半小時(shí)，并已形成習(xí)慣。現(xiàn)在的我，只要一看到書(shū)，就有一種興奮的感覺(jué)，開(kāi)心時(shí)讀書(shū)，快樂(lè)倍增，難過(guò)時(shí)讀書(shū)，憂(yōu)傷減半，也許這就是書(shū)帶給我的感覺(jué)吧。

六、勤學(xué)苦練、全面發(fā)展。

作為一名少先隊(duì)員，我能夠珍惜這份榮耀，時(shí)刻牢記自己少先隊(duì)員的時(shí)代使命感，努力自強(qiáng)自立，自覺(jué)培養(yǎng)自己各方面能力，培養(yǎng)各種興趣愛(ài)好。參加了繪畫(huà)、舞蹈、英語(yǔ)班的學(xué)習(xí)，積極參加各類(lèi)競(jìng)賽并獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

由于自己突出的表現(xiàn)，我多次被學(xué)校評(píng)為“三好學(xué)生”、“自強(qiáng)自立星”??面對(duì)優(yōu)異的成績(jī)和眾多的榮譽(yù)，我沒(méi)有驕傲，我像一只展翅的雛鷹，正向著美好的明天飛翔。

第三篇：藥材加工與貯藏學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容--張瀅瀅

《藥材加工與貯藏學(xué)》實(shí)習(xí)報(bào)告

姓名：張瀅瀅 學(xué)號(hào)：20100530 班級(jí)：中藥10-1班

千里之行始于足下，2013年10月15日，在專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下，我們來(lái)到了四川省中藥飲片有限責(zé)任公司進(jìn)行《藥材加工與貯藏學(xué)》課程的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，在公司負(fù)責(zé)人的熱心講解中，我們對(duì)大型中藥材飲片公司的基本運(yùn)行模式、生產(chǎn)車(chē)間情況以及倉(cāng)儲(chǔ)車(chē)間情況有了深刻的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)我們對(duì)《藥材加工與貯藏學(xué)》知識(shí)的了解和鞏固。下面我從實(shí)習(xí)公司簡(jiǎn)介、生產(chǎn)車(chē)間情況介紹、倉(cāng)儲(chǔ)車(chē)間介紹和心得總結(jié)幾個(gè)方面對(duì)這次的實(shí)習(xí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)報(bào)告。1.四川省中藥飲片有限責(zé)任公司介紹

四川省中藥飲片有限責(zé)任公司，是集中藥材種植、研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售為一體的大型中藥飲片生產(chǎn)企業(yè)。公司是四川省工業(yè)（7+3）和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)（611）重點(diǎn)單位，四川省中藥行業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位，四川省中藥飲片專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任委員單位，四川省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會(huì)常務(wù)理事單位，四川省企業(yè)技術(shù)中心、成都市企業(yè)技術(shù)中心。公司擁有員工400余人，年生產(chǎn)量達(dá)4000余噸，年銷(xiāo)售額達(dá)2億余元。

2006年和2011年連續(xù)兩次順利通過(guò)國(guó)家藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）認(rèn)證和復(fù)檢，獲得國(guó)家《藥品GMP證書(shū)》，認(rèn)證專(zhuān)家一致認(rèn)為本公司是西南地區(qū)規(guī)模最大的中藥飲片生產(chǎn)企業(yè)。

隨著企業(yè)的高速發(fā)展，公司現(xiàn)已在成都郫縣工業(yè)園新建生產(chǎn)基地，占地80余畝，建50000余平方米的國(guó)內(nèi)一流現(xiàn)代化生產(chǎn)車(chē)間，即將建成投產(chǎn)。

公司目前擁有四大優(yōu)勢(shì)：

一是人才優(yōu)勢(shì)：公司現(xiàn)有員工400多人，其中各類(lèi)高、中、初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、科研人員150余人，占員工總數(shù)的37%。公司建立了中藥飲片研究開(kāi)發(fā)中心，中藥材、中藥飲片檢測(cè)中心。

二是科研及技術(shù)優(yōu)勢(shì)：公司科研隊(duì)伍實(shí)力雄厚，承擔(dān)四川省科技支撐、成果轉(zhuǎn)化，四川省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及技術(shù)創(chuàng)新等重大項(xiàng)目10余項(xiàng)，獲國(guó)家專(zhuān)利七項(xiàng)。公司設(shè)有科研中心及質(zhì)量檢測(cè)中心并為其配備了一批高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍及設(shè)備。公司擁有多項(xiàng)全國(guó)領(lǐng)先的技術(shù)及設(shè)備專(zhuān)利。

三是產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)：公司產(chǎn)品有六大系列：小包裝中藥飲片系列，壓塊中藥飲片系列，精制中藥飲片系列，毒麻中藥飲片系列，中藥保健品系列，口服飲片系列。其中小包裝中藥飲片系列擁有950多品種，5000多種規(guī)格，公司可根據(jù)醫(yī)院需求提供各種規(guī)格的產(chǎn)品及相應(yīng)配套設(shè)備和服務(wù)。公司擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的壓塊中藥飲片系列，可提供品種近100余種。

四是市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)：公司通過(guò)多年發(fā)展，已在西南地區(qū)建立了廣泛的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)，川渝兩地已全面覆蓋縣級(jí)及以上醫(yī)院，在山西、云南及貴州等地均設(shè)有銷(xiāo)售網(wǎng)點(diǎn)，擁有小包裝中藥飲片銷(xiāo)售優(yōu)勢(shì)，部分產(chǎn)品遠(yuǎn)銷(xiāo)港澳和東南亞地區(qū)。公司在都江堰、雅安寶興縣、通江縣建有30000余畝藥材基地，種植川牛膝、云木香、白術(shù)、厚樸、銀耳、白芍、茯苓等中藥材。

公司在四川省同行業(yè)中已處于領(lǐng)先地位。生產(chǎn)規(guī)模最大，產(chǎn)品銷(xiāo)量第一；產(chǎn)品系列最多，品種品規(guī)最齊；嚴(yán)格按GMP生產(chǎn)，按藥典規(guī)定生產(chǎn)和檢測(cè)。

四川省中藥飲片有限責(zé)任公司將繼續(xù)秉承生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)合格中藥飲片“服務(wù)至上，讓客戶(hù)放心”的經(jīng)營(yíng)理念，致力于成為全國(guó)一流、西部領(lǐng)先的中藥飲片生產(chǎn)企業(yè)。

2.四川省中藥飲片有限責(zé)任公司生產(chǎn)車(chē)間情況

四川省中藥飲片有限責(zé)任公司生產(chǎn)車(chē)間根據(jù)對(duì)中藥飲片加工流程和要求，將生產(chǎn)車(chē)間分為蒸藥間、炒藥間、煅藥間、炙藥間、洗滌間、切制間、中轉(zhuǎn)車(chē)間、揀選間、精選間、包裝間和直接口服飲片生產(chǎn)車(chē)間等。車(chē)間對(duì)衛(wèi)生有很高的要求，一般的工作人員需要換好工作服、戴上鞋套和帽子，通過(guò)消毒間，就進(jìn)入一般生產(chǎn)區(qū)對(duì)藥材加工的一般流程分別是揀選、洗滌、炮制、切制和包裝。各個(gè)車(chē)間都有各個(gè)車(chē)間的詳細(xì)與主要的功能，精準(zhǔn)有序的對(duì)中藥進(jìn)行加工。根據(jù)中藥自身的特點(diǎn)選擇不同的加工機(jī)械和技術(shù)。根據(jù)帶領(lǐng)我們的經(jīng)理說(shuō)，如果需要加工的中藥是比較規(guī)則而且有統(tǒng)一的大小的情況下，對(duì)其加工可采用從初加工到最終包裝可以?xún)H僅采用一種加工機(jī)械就能完成。對(duì)于本身生長(zhǎng)不規(guī)則的一些藥材，需要進(jìn)行手工切制等加工，才能完成對(duì)該類(lèi)藥材的生產(chǎn)加工。還有一類(lèi)直接口服飲片可在直接口服飲片生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行加工，我們?cè)谠摴镜娘嬈惲叙^里也參觀了其加工的直接口服飲片的成品。

3.四川省中藥飲片有限責(zé)任公司倉(cāng)儲(chǔ)車(chē)間情況

四川省中藥飲片有限責(zé)任公司的倉(cāng)儲(chǔ)車(chē)間講不同的中藥材飲片進(jìn)行分類(lèi)儲(chǔ)藏。根據(jù)中藥材的性質(zhì)?特點(diǎn)和倉(cāng)貯條件,對(duì)在庫(kù)中藥材應(yīng)進(jìn)行日常及定期的檢查,保管養(yǎng)護(hù),并隨時(shí)調(diào)整養(yǎng)護(hù)方法和保管措施,應(yīng)切實(shí)保證貯存的中藥材無(wú)潮濕,霉變?蟲(chóng)蛀?鼠咬?污染,滲漏?揮發(fā)?破損?建立倉(cāng)庫(kù)養(yǎng)護(hù)管理制度,保證倉(cāng)庫(kù)物料的合理貯存。

中藥倉(cāng)庫(kù)的性能要求：中藥倉(cāng)庫(kù)除符合一般倉(cāng)庫(kù)的要求外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求：倉(cāng)庫(kù)的地板和墻壁應(yīng)是隔熱、隔濕的，以保持室內(nèi)的干燥，并減少庫(kù)內(nèi)溫度的變化。通風(fēng)性能良好，以散發(fā)中藥材自身產(chǎn)生的熱量，又是保持干燥的重要條件。密閉性好，避免空氣流通而影響庫(kù)內(nèi)的濕度與溫度，同時(shí)對(duì)防治害蟲(chóng)也有重要作用。建筑材料能抵抗昆蟲(chóng)、鼠的侵蝕。避免直射陽(yáng)光的照射。建立冷藏庫(kù)。應(yīng)具備一些必要的現(xiàn)代倉(cāng)貯設(shè)備、控調(diào)設(shè)備、裝卸搬運(yùn)設(shè)備、防毒與滅火消防等設(shè)備。中藥材、中藥飲片的分類(lèi)儲(chǔ)存：其目的是把性質(zhì)相似、變化相同的中藥品種歸為一類(lèi)，選擇合適的貯存處所，采取針對(duì)性較強(qiáng)的保管措施，以保證藥品質(zhì)量。中藥材必須包裝完好,密封,防潮防水具有明顯區(qū)分標(biāo)記?庫(kù)房必須陰涼?通風(fēng)?干燥?保持存放區(qū)清潔? 4.實(shí)習(xí)總結(jié)

通過(guò)對(duì)四川省中藥飲片有限責(zé)任公司的實(shí)習(xí)考察，我們鞏固了藥材加工與貯藏的知識(shí)，了解到藥材種植、研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售和小包裝化的基本環(huán)節(jié)要點(diǎn)。了解到該公司的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)涉及四川、重慶、陜西和云南等多個(gè)省市地區(qū)可以說(shuō)明該公司的影響力。令我印象深刻的是該公司獨(dú)特的精致小包裝中藥飲片和小包裝壓塊中藥飲片，這些設(shè)計(jì)大大地節(jié)約了資源和節(jié)省了醫(yī)務(wù)人員的工作量，也非常受歡迎。但在考察過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)有這里藥品貯藏方面的缺陷。如藥材貯藏倉(cāng)庫(kù)內(nèi)的藥材稀少，很多空間都是閑置，造成資源浪費(fèi)。另外，為了給倉(cāng)庫(kù)除蟲(chóng)，該公司使用了磷化鋁一類(lèi)劇毒化學(xué)藥品，可能會(huì)給中藥材質(zhì)量造成隱患。因此，在中藥材飲片的加工和儲(chǔ)藏中，是有很多值得注意的地方和要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

我對(duì)這次實(shí)習(xí)的心得認(rèn)識(shí)，從小方面來(lái)講：能使我明白細(xì)節(jié)是成敗的關(guān)鍵。我們從小事情做起，才能更好的發(fā)展自己。從大方面來(lái)講：使我們對(duì)大型中藥材的布局、藥材種類(lèi)、銷(xiāo)售價(jià)格以及銷(xiāo)售途徑等基本情況有了一個(gè)初步的了解。這使得我們以后從事工作的時(shí)候更加有砝碼，而不僅僅是學(xué)習(xí)的課本上的那些知

識(shí)。這次的實(shí)踐我受益匪淺，只有通過(guò)理論知識(shí)和實(shí)踐地不斷融合，才能在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中更加完善。

第四篇：逼近法學(xué)真諦的嘗試——夜讀舒國(guó)瀅教授的《在法律的邊緣》

程春明

舒國(guó)瀅教授從“自我”作為思考的重點(diǎn)的同時(shí)開(kāi)始設(shè)定思考者，這是與叢書(shū)的主題“法窗夜話”的思考方式相吻合的。作為一個(gè)“自我”和“我之外”的對(duì)話，他也是在選定自己視角的同時(shí)，告訴我們一個(gè)這樣的學(xué)者應(yīng)有的人格特征：盡管我們無(wú)時(shí)不在既定理論的約束中，但我們始終享有思維方式選擇的自由權(quán)。國(guó)瀅君盡情地展示他對(duì)法的激情，而不為冷冰冰、硬梆梆的法所拘束，他將他固有的好奇心表現(xiàn)得淋漓盡致：譬如法的精神、制度對(duì)人的分層和整合，法典與智者的互誘關(guān)系，無(wú)序狀態(tài)下在人為的秩序設(shè)置中的地位思考，以及法在沖突和和平時(shí)期中的表達(dá)方式，法作為“過(guò)程”的種種變式。這事實(shí)上是“有限理性”和“無(wú)限激情”的學(xué)者人格的成功組合。其實(shí)，有時(shí)候國(guó)瀅君不知不覺(jué)地在對(duì)“法”本身也進(jìn)行把脈，比如我認(rèn)為該書(shū)精華的第二部分（法：詩(shī)與思），無(wú)論是“從美學(xué)的觀點(diǎn)看法律”還是“法律與音樂(lè)”都無(wú)不是在講“法本身”，因?yàn)椤胺ā睆膩?lái)就沒(méi)有缺乏過(guò)生動(dòng)，只不過(guò)是許多“法學(xué)家”本身人格和職業(yè)性“太刻板”而已。“律”正是“法”的重要特征，它有“弛”有“張”，它在“時(shí)間維度”和“空間維度”中時(shí)有“分音”時(shí)有“合拍”，它在和平時(shí)期沖突時(shí)期的漲落走向，它在法學(xué)家的思索中有時(shí)以“正義”、“共同善”為標(biāo)尺，有時(shí)被認(rèn)定為“活法”，有時(shí)被看成是“死法”，在價(jià)值與效用的兩極下起伏、分離、綜合。從某種意義上“法就是美”、“法就是律”。舒教授用一個(gè)符號(hào)學(xué)的對(duì)司法形式的“廣場(chǎng)化”和“劇場(chǎng)化”的思考，本身就是對(duì)“法”表達(dá)形式一個(gè)十分深層的理解，這事實(shí)上已浸于“法”海之中了。至于該書(shū)第三部分，我認(rèn)為國(guó)瀅君是以一個(gè)職業(yè)法學(xué)家的身份在一場(chǎng)論戰(zhàn)之后清理一些思路，對(duì)我們學(xué)科建設(shè)進(jìn)行反思，這正是在“法之內(nèi)”談“法”，只不過(guò)是希冀法在多學(xué)科整合的趨勢(shì)中對(duì)“法學(xué)”的憂(yōu)患意識(shí)多一點(diǎn)。第四部分對(duì)法治的思考，對(duì)法治的歷史與政治文化上的定位，對(duì)法的人格化和道德的關(guān)系作出的關(guān)注等話題，在歐洲正是十分前沿性的課題。第五部分和第六部分是作者“自我”的擴(kuò)充和智慧的獲得性開(kāi)放意識(shí)的“反射”，也是令我親切和被震撼的原因。

到了我該向中國(guó)法制出版社的“法窗夜話系列”說(shuō)謝謝的時(shí)刻，感謝其使舒國(guó)瀅教授的“在法的邊緣”一書(shū)得以付梓，盡管他讓我度過(guò)了幾個(gè)“不眠之夜”。在一片恬靜的夜空下，我想我也悟出了一點(diǎn)法的道理和成為一個(gè)法學(xué)家該具備的品格。雖然淡泊不總能明志，但寧?kù)o是總可以致遠(yuǎn)的。

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第五篇：古詩(shī)文精讀與學(xué)生課外自主化閱讀教學(xué)的嘗試與探究

古詩(shī)文精讀與學(xué)生課外自主化閱讀教學(xué)的嘗試與探究

摘 要 ：國(guó)家教育部門(mén)對(duì)文言文教學(xué)的重視，是有目共睹的，隨著教改的開(kāi)展，中學(xué)語(yǔ)文教材中文言文的比例明顯大幅增加，古詩(shī)文字字珠璣，言有盡而意無(wú)窮，要想真切地體會(huì)個(gè)中真意，是需要一定的文言功底的。本文從讀、悟、寫(xiě)三個(gè)層面探究文言文教學(xué)的思路，提出“挖掘情感，關(guān)注體驗(yàn)，降低閱讀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生親近文言文；對(duì)自主化學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效地自主化閱讀；與古文人對(duì)話，精、泛讀融會(huì)貫通，強(qiáng)化古詩(shī)文閱讀成效；以寫(xiě)促讀，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)去理解古文人，愉快進(jìn)入經(jīng)典主題” 等教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞 ：古詩(shī)文 文言文 教學(xué) 精讀 泛讀 自主化閱讀

上個(gè)世紀(jì)初，一場(chǎng)“白話文運(yùn)動(dòng)”，使文學(xué)更加貼近了大眾，雅俗真正實(shí)現(xiàn)了共賞，然而，當(dāng)人們陶醉于各種新書(shū)，吸納各類(lèi)知識(shí)時(shí)，燦爛了幾千年的華夏文明，人們用來(lái)表情達(dá)意、聽(tīng)之言之的語(yǔ)言，戴上了“文言文”的帽子，成了“半門(mén)外語(yǔ)”，與我們一夜之間天人阻隔，現(xiàn)代文明似乎剎那之間就斷了根！文言文教學(xué)的尷尬在于，如果學(xué)生連課內(nèi)的東西，“授之以魚(yú)”，都絲毫沒(méi)有興趣，還談什么“授之以漁”，讓他進(jìn)行課外的自主化閱讀呢？

國(guó)家教育部門(mén)對(duì)文言文教學(xué)的重視，是有目共睹的，隨著教改的開(kāi)展，中學(xué)語(yǔ)文教材中文言文的比例明顯大幅增加，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里對(duì)課內(nèi)、課外的古詩(shī)文閱讀都有了明確的要求，而且有了量化的標(biāo)準(zhǔn)，義教階段學(xué)生需要背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段），并在附錄中推薦古詩(shī)文120篇（段）。誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩(shī)文，是學(xué)生汲取人類(lèi)優(yōu)秀營(yíng)養(yǎng)、積累語(yǔ)言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。讓古詩(shī)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)人類(lèi)內(nèi)在的“志”和“情”統(tǒng)一，著重體現(xiàn)鑒賞個(gè)性，它所要求的是自我感悟的過(guò)程。語(yǔ)文課堂教學(xué)精讀教育必須有更高的教育藝術(shù)，從而去激發(fā)學(xué)生課外自主化閱讀的濃厚興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)和自主建構(gòu)，學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個(gè)性、品德意志等得以表征、凝固在活動(dòng)中和活動(dòng)結(jié)果上。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，又豐富、發(fā)展著學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個(gè)性等，從而提升學(xué)生個(gè)體的詩(shī)歌鑒賞資質(zhì)和素養(yǎng)。

因此,讓人性化的課內(nèi)精讀引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行課外廣泛而愉悅的泛讀,是當(dāng)下初高中古詩(shī)文教學(xué)一個(gè)必要的探討。

一、挖掘情感，關(guān)注體驗(yàn)，降低閱讀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生親近文言文 文言文本身是有很大的可讀性的，學(xué)生懼怕文言文也是不可否認(rèn)的，但是根據(jù)古詩(shī)文、典籍、史學(xué)著作改變的影視作品卻從來(lái)不缺少觀眾。電視劇《三國(guó)演義》拍成就風(fēng)靡一時(shí)，而且至今久播不衰，易中天的《品三國(guó)》在剛過(guò)去的幾年里賺足了人氣，當(dāng)前熱播的電影《赤壁》，還是仰仗羅貫中《三國(guó)演義》的素材，為什么學(xué)生就不像看電視、看電影甚至聽(tīng)教授講座那么熱衷的主動(dòng)去讀名著《三國(guó)演義》呢？原因是：讀不懂！

讀不懂，首先是情感的隔膜。文言文語(yǔ)言對(duì)信達(dá)雅的追求，使其缺少了群眾基礎(chǔ)，這是白話文能夠迅速取代文言文的重要原因。文言文居廟堂之高，不能走下神壇是其莫大的悲哀，但是并不能說(shuō)文言文就是腐朽陳舊，文言文的情感也是十分濃烈的，而情感往往能夠引起共鳴。《新課標(biāo)》要求學(xué)生:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”中學(xué)文言文有許多十分感性的文章。如果能夠充分關(guān)注體驗(yàn)，文言文教學(xué)就可以達(dá)到以?xún)?nèi)促外。

如初中教材里沈復(fù)的《童趣》，這是學(xué)生進(jìn)入初中接觸的第一篇文言文，面對(duì)童心未泯的孩子，教師采用何種教學(xué)手段顯得尤為重要。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后、活靈活現(xiàn)地向大家講述著他們的童年趣事、傻事。一個(gè)導(dǎo)入,使學(xué)生在“掃描”了一下課文后，就迅速進(jìn)入課文復(fù)述環(huán)節(jié)，因?yàn)樽髡咧v述的故事和他們的故事是那么的相像，他們把故事講的活靈活現(xiàn)。在情感交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的語(yǔ)法教學(xué)，輕松得多了。學(xué)生的思維活躍起來(lái)了，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有了深切的感受，獲得自己切身的感受，體驗(yàn)自己真摯的情感，發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解，汲取心靈的智慧，形成自己獨(dú)特的思維方式。課文講完，我告訴同學(xué)們《浮生六記》還有別的篇目，并且告訴學(xué)生，那些我沒(méi)有時(shí)間講了，學(xué)生此時(shí)閱讀興趣已經(jīng)被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們晚上回家自己到網(wǎng)上查到《浮生六記》，半懂不懂地咀嚼起來(lái)，第二天一早又和我爭(zhēng)論??其實(shí)孩子們所看到的只是沈復(fù)夫婦布衣蔬食生活的一個(gè)輪廓，這又有什么要緊呢，關(guān)鍵是，孩子們開(kāi)始關(guān)注了沈復(fù)，和《浮生六記》這個(gè)連我都沒(méi)有關(guān)注過(guò)的文言散文，是他們文化素養(yǎng)的寶貴積累。

中學(xué)語(yǔ)文，在中高考的指揮棒下，對(duì)語(yǔ)法的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，抹煞了文言文的韻味。在我們給學(xué)生增加課外閱讀材料的時(shí)候，是不是可以只要求他“能夠閱讀淺易文言文”，不要求字詞句章條分縷析，只要能跳躍式的理解文章即可呢？否則，他們會(huì)因?yàn)樽x不懂語(yǔ)法，就連文言文章里的情節(jié)、智慧、韻味都一并隔膜起來(lái)，知難而退的。跳出語(yǔ)法的圈子，不再苛求字斟句酌后的文言文，給予人的正是這種 深沉而美麗的高妙境界，古文是一個(gè)璀璨的寶庫(kù)，學(xué)生完全可以取自己所需，把閱讀變成一件愉快的事，一件可以意會(huì)、不必言傳的事，何愁孩子們不主動(dòng)去尋找閱讀材料呢。當(dāng)然，即使對(duì)初中生，語(yǔ)法也不能全然不講，那樣他們就真的讀不懂了，教師語(yǔ)法教學(xué)的分寸很重要。

我給學(xué)生講過(guò)蘇軾的《蝶戀花》：“花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無(wú)情惱。”這是課外拓展，我不講省略倒裝，也不提詞的平仄韻律，也不太關(guān)心風(fēng)格流派是豪放還是婉約，可是指引所有的孩子去了讀詞中浪漫的故事，渲染“花褪殘紅青杏小”的清新明媚的意境，學(xué)生被深深地感染了，自己有的問(wèn)我還有沒(méi)有別的詞，有的去查找其他的宋詞，一下子他們自己摘錄了許多詞，背誦了很多詞，宋祁的《玉樓春》：“東城漸覺(jué)風(fēng)光好, 縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉云輕, 紅杏枝頭春意鬧。浮生長(zhǎng)恨歡娛少, 肯愛(ài)千金輕一笑, 為君持酒勸斜陽(yáng), 且向花間留晚照。”李清照的《醉花陰》：“薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗櫥,半夜涼初透。東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。”等等，都是他們癡迷的華章，可是沒(méi)有人來(lái)問(wèn)我詞意是什么，他們?cè)诓豢裳詡鞯拿栏兄刑兆恚@不正是詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所期待的境界嗎？熱愛(ài)能創(chuàng)造最大的動(dòng)力。

二、對(duì)自主化學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效地自主化閱讀

文言文的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了情感的親近，生活化的理解，語(yǔ)言還可以在這種體驗(yàn)中更加深入，從中獲得自然、社會(huì)、人生的有益啟示，從而達(dá)到與文學(xué)作品的深度共鳴。授之以漁，有體系的方法指導(dǎo)可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主化學(xué)習(xí)。

首先，知人論世。現(xiàn)在的孩子得到了課改的許多好處，也在課改中磨合。比如，《歷史與社會(huì)》這門(mén)課取代以前的《歷史》、《地理》等教材，可是古詩(shī)文的學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是知人論世，歷史課程的改革使他們沒(méi)有了系統(tǒng)詳細(xì)的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，他們理解文言文就很困難。做語(yǔ)文老師，往往需要填補(bǔ)歷史知識(shí)的空白。在教學(xué)文言文前，應(yīng)適當(dāng)介紹文化背景、作者生平思想等，且應(yīng)與課文內(nèi)容聯(lián)系而有所側(cè)重，使學(xué)生初步奠定情感基礎(chǔ)，把握古詩(shī)文的主旨。現(xiàn)在電腦普及，學(xué)生自己到網(wǎng)上搜索一下古文人的生平也很簡(jiǎn)單，把課內(nèi)的先讀好，再搜索課外的短文，找自己感興趣的、可以理解的去讀，學(xué)生的泛讀會(huì)有比較明確的方向。

如《醉翁亭記》，了解歐陽(yáng)修一生的宦海沉浮，才能理解這個(gè)“飲少輒醉”的太守的樂(lè)此不疲；不知道歐陽(yáng)修勤政愛(ài)民，不但無(wú)法準(zhǔn)確理解“醉翁之意不在酒”，理解文章的人文性，可能會(huì)只覺(jué)得這句話幽默。再如柳宗元的《小石潭記》，只是讀文章的景物描寫(xiě)是很難被感染到主動(dòng)去讀其他篇目，了解柳宗元的坎坷人生，景物里的清幽高潔會(huì)和人物的命運(yùn)相輝映，柳宗元的《永州八記》會(huì)有更迷人的魅力，八篇游記風(fēng)格相近、思想高標(biāo)，就算不去深究文意，誦讀也能給人以超出文本的收獲。

其次理解文意。理解文意向來(lái)是最大的難點(diǎn)，不可忽略又很難解決，除了前文所說(shuō)的降低標(biāo)準(zhǔn)（粗知文意即可），還可以提供給學(xué)生解決疑難的途徑。很多課外的文言文讀本都有詳細(xì)的注釋?zhuān)蛘n外延伸，可以從這些教輔書(shū)起步；有條件的話，網(wǎng)絡(luò)是比較好的途徑；實(shí)在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)支持，《古漢語(yǔ)常用字字典》可以一用，《古漢語(yǔ)常用字字典》上有許多義項(xiàng)可供選擇，還有很多例句，可供揣摩；向老師請(qǐng)教，與同學(xué)討論也是一個(gè)有效的方法。

然后是品味語(yǔ)言。自主品味文言文語(yǔ)言，比較難的，是意象、典故。經(jīng)過(guò)幾千年的積淀，文化賦予了很多事物以特殊的含義，這就是意象。如《天凈沙·秋思》：幾乎全都是意象，枯藤、昏鴉、小橋、流水、夕陽(yáng)、古道，不是形象的無(wú)序堆積，每一個(gè)形象都有著豐富的固有內(nèi)涵，枯藤的黯然，夕陽(yáng)的凄涼，小橋的溫馨、流水的柔情和不可挽留、古道的悠遠(yuǎn)思念，使小令渲染的天涯游子羈旅思鄉(xiāng)的情懷特別殷切。意象可以以講座的形式進(jìn)行系統(tǒng)的講解，也可以在課堂上展開(kāi)去具體細(xì)致地講。古文講究信達(dá)雅，一件事要寫(xiě)得“雅”，就往往和一些“舊事”聯(lián)系起來(lái)，喜歡用典。如《破陣子》“八百里分麾下炙”，“八百里”不僅是寫(xiě)實(shí)的烤肉，還指主帥的坐騎，把坐騎殺了慰勞士卒，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，不講典故不但學(xué)生理解不透，還要鬧笑話了。典故靠積累，學(xué)生在課內(nèi)的廣泛深厚的積累，可以為他們課外的閱讀打基礎(chǔ)。在情感親近、知人論世、理解文意、積累意象和典故之后，品味語(yǔ)言是水到渠成的事了。

三、引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)去理解古文人，愉快進(jìn)入經(jīng)典主題，與古文人對(duì)話

古代文人，建功立業(yè)的理想，壯志難酬的感慨，歷盡滄桑、幾經(jīng)浮沉后的寄情山水、歸隱林泉的飄逸，是古詩(shī)文的重要主題。現(xiàn)在教學(xué)中常常有這樣的理解困境：力圖建功立業(yè)是不是追求功名利祿？忠君是不是時(shí)代局限？歸隱林泉、寄情山水是不是逃避？這樣追究起來(lái)，真的要“洪桐縣里無(wú)好人”了！那么是不是一定要用“時(shí)代局限性”、“階級(jí)局限性”才能解釋呢？

很多古代文學(xué)作品正是具有極高的人性色彩，才能與日月長(zhǎng)存，夠跨越時(shí)空流轉(zhuǎn)到我們的眼底，在歲月里與我們時(shí)時(shí)共鳴。我們?cè)谥v古文時(shí)如果強(qiáng)調(diào)了太多的“時(shí)代局限性”，“階級(jí)局限性”，本以為學(xué)生藉此會(huì)更加理解“那個(gè)時(shí)代”的古人，其實(shí)這反倒使學(xué)生原本可以與古人展開(kāi)的對(duì)話又隔膜開(kāi)來(lái)。學(xué)生一旦覺(jué)得文言文是過(guò)時(shí)的東西，屬于那個(gè)時(shí)代，與現(xiàn)實(shí)無(wú)關(guān)，那么我們那些自詡時(shí)代精英 的學(xué)生，就很難對(duì)古文心存景仰，愉悅進(jìn)入那些經(jīng)典的主題，領(lǐng)會(huì)其中真意了。

詩(shī)中李杜，詞中蘇辛無(wú)一不是思想深邃，筆力遒勁，但是時(shí)代和階級(jí)的歸屬是他們與生俱來(lái)的，這些也一定會(huì)在他們的文章里體現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)谶M(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)去評(píng)價(jià)，或能比較容易地讓學(xué)生親近古文人，從而展開(kāi)積極的對(duì)話。

如我在教學(xué)高中教材里的《范進(jìn)中舉》時(shí)，就碰到了問(wèn)題：因?yàn)檫x文有限，學(xué)生沒(méi)有讀到后來(lái)范進(jìn)中進(jìn)士做學(xué)道，提攜后生的文字，只看到范進(jìn)中舉發(fā)瘋的極端的例子，對(duì)封建科舉制的“毒害”深?lèi)和唇^，這種抵觸和其他的古人的郁郁不得志、陶淵明等一些高人的隱逸聯(lián)系起來(lái)，就對(duì)古人建功立業(yè)的理想無(wú)法理解，甚至是不屑。其實(shí)科舉制度在選拔人才方面的貢獻(xiàn)是不可埋沒(méi)的，隋以來(lái)的科舉，到唐已經(jīng)很“經(jīng)典”了，史載唐太宗曾在端門(mén)上，看見(jiàn)新科進(jìn)士絡(luò)繹而行，唐太宗就有“天下英雄盡入我彀中”的喜悅感嘆。何況，當(dāng)代莘莘學(xué)子無(wú)不在為學(xué)歷學(xué)位奔忙，不也是一種建功立業(yè)嗎？聯(lián)系學(xué)生們熟悉的中考、高考，古人的建功立業(yè)就可以理解為一種進(jìn)取。事實(shí)上，“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”，追求功成名就，報(bào)效國(guó)家是一種十分積極的心態(tài)，錯(cuò)的只是某些人在追求的過(guò)程中的種種不法、無(wú)恥的做法。這個(gè)，在初中學(xué)生學(xué)習(xí)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》（孟浩然入京應(yīng)試之前寫(xiě)給張九齡的），學(xué)習(xí)“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明”時(shí)，就可以告訴他。

又如教學(xué)蘇軾的《赤壁賦》，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“積極還是消極”進(jìn)行討論：蘇軾吟風(fēng)詠月，瀟灑之極，可就有些“積極”的評(píng)論家說(shuō)蘇軾“消極”，但是，當(dāng)時(shí)蘇軾為當(dāng)權(quán)所逼，在政治舞臺(tái)上幾無(wú)立足之地，尚能不屈不撓，堅(jiān)持維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，使自己在精神上不倒，貫徹“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”的儒家精髓，已經(jīng)是十分積極了，還能叫消極嗎？討論的結(jié)果是，學(xué)生對(duì)蘇軾縱橫宇宙的精神自由有了更深刻的理解，“白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。”一時(shí)，大江之上的明月清風(fēng)，馮虛御風(fēng)的瀟灑，就非蘇軾所獨(dú)有，我的學(xué)生們也一下子心明眼亮，與東坡公同見(jiàn)同歷了。這種引領(lǐng)，不僅解決了《念奴嬌·赤壁懷古》“人生如夢(mèng)”的積極品悟，還讓學(xué)生理解了柳宗元的《永州八記》，在后來(lái)的課外拓展中，后來(lái)學(xué)生在《小石潭記》的讀后感里這樣評(píng)價(jià)柳宗元：“寄情山水并不是柳宗元的逃避，他在精神的自由里，無(wú)論外在的環(huán)境如何‘千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅’，在他的心靈深處，永州的窮山惡水，無(wú)不化成詩(shī)意空靈、幽深靜謐的人間天堂??”

再如教學(xué)《竇娥冤》，我沒(méi)有勉強(qiáng)用唯物主義的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)講，文化往往平淡真切卻表達(dá)了人民是非審美、深切愿望，你感覺(jué)到了，就無(wú)法不為之動(dòng)容。這里 我引導(dǎo)學(xué)生將《竇娥冤》的主題理解為一種曲不敢言的愿望：竇娥冤感天動(dòng)地，關(guān)漢卿無(wú)論如何也不能坐視不管，為了對(duì)得起在黑暗中掙扎的人們，現(xiàn)實(shí)中無(wú)法解決，也一定要用浪漫的手法為之昭雪，這就是中國(guó)文化的“大團(tuán)圓”情結(jié)。當(dāng)今時(shí)代的杰出作品，無(wú)論悲劇還是喜劇，那一部不 在“替天行道”，懲惡揚(yáng)善，弘揚(yáng)人性呢？竇娥不是古老遙遠(yuǎn)的冤魂，她與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神，做鬼也要明辨是非的執(zhí)著怎能說(shuō)與時(shí)代無(wú)關(guān)呢？而且全劇充滿(mǎn)浪漫主義色彩，唯是非，唯美，這才是其價(jià)值所在。在審美陶醉中，學(xué)生把古文和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，與偉人對(duì)話才能一步步深入。一個(gè)學(xué)生拍案而起，情不自禁地叫道：“哦，怪不得，《孔雀東南飛》里最后焦仲卿和劉蘭芝變成了鴛鴦，原來(lái)就是要表達(dá)一種祝福！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“王實(shí)甫在《西廂記》里，改寫(xiě)了故事結(jié)局，讓張生和鶯鶯最后團(tuán)圓了！”

在這樣的精讀教學(xué)后，我就不用再擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)進(jìn)行課外的自主化閱讀了，課本上那短短的一節(jié)《長(zhǎng)亭送別》遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀欲望，那“花間美人”般華麗的語(yǔ)言，那浪漫真情的故事已經(jīng)使學(xué)生無(wú)限神往。與古文人的對(duì)話使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的主旨有了更深的理解，反過(guò)來(lái)又會(huì)刺激他們對(duì)語(yǔ)言的理解。

四、以寫(xiě)促讀，精泛讀融會(huì)貫通，強(qiáng)化古詩(shī)文閱讀成效

要實(shí)現(xiàn)精讀引領(lǐng)泛讀，達(dá)到融會(huì)貫通，可以借助于寫(xiě)。古詩(shī)文字字珠璣，言有盡而意無(wú)窮，要想真切地體會(huì)個(gè)中真意，還得動(dòng)筆，把感知、品悟固化到紙上，形成流暢、雋永、縝密的文章，會(huì)更好地促進(jìn)讀。寫(xiě)，可以是運(yùn)用文言文寫(xiě)自己的見(jiàn)聞感知（日記），也可以是“文學(xué)評(píng)論”（讀后感），對(duì)中學(xué)生，比較好的辦法是改寫(xiě)，嘗試挑出幾首詩(shī)，幾段古文，讓學(xué)生去改寫(xiě)，填補(bǔ)古詩(shī)文的想象空間的過(guò)程，也就是感悟內(nèi)化的過(guò)程。當(dāng)讀、悟、寫(xiě)三位一體，主客體得到交融，精讀就算是到家了，深層次的縱向交流必然引發(fā)橫向的廣泛閱讀。

如教學(xué)《陳太丘與友期》，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，被元方的少年老成所震懾，紛紛把矛頭指向了“友人”，我沒(méi)有組織討論，我讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，落筆成文，改寫(xiě)《陳太丘與友期》，指導(dǎo)他們留意去刻畫(huà)陳太丘、元方、友人的神態(tài)和心理，并且把故事延展，文章內(nèi)容之外，故事中還應(yīng)有一些旁觀者，他們又會(huì)怎么說(shuō)怎么想。幾番揣測(cè)，學(xué)生得出了這樣的結(jié)論：“元方是不是太過(guò)分了？友人都承認(rèn)錯(cuò)誤了，不擺大人的架子，向元方道歉，元方還要‘入門(mén)不顧’，好像不太禮貌哎！”那一周的周記，我沒(méi)有命題，學(xué)生交上來(lái)的作品有很多都是改寫(xiě)《世說(shuō)新語(yǔ)》里的故事《王戎識(shí)李》、《曹沖稱(chēng)象》，故事熟悉，難得的是神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)十分到位，窮形盡相。

在自己所渲染的意境里陶醉，其效果遠(yuǎn)勝教師的講說(shuō)。又如學(xué)生改寫(xiě)的李清 照的《如夢(mèng)令》：“??采蓮女孩子的歌聲吸引著詩(shī)人，她乘著酒意壯膽，劃著船，直向那荷花深處進(jìn)發(fā)。荷花一朵朵撲上來(lái)，荷葉如傘，撐出一片幽深的寂靜女詩(shī)人有些冷了，酒也有點(diǎn)醒了，快走，快走！槳?jiǎng)澋眉逼饋?lái)，一片水花飛濺，鷗鷺齊飛，詩(shī)人笑起來(lái)，為自己的莽撞感到抱歉，于是放下槳，在船上躺下來(lái)，在那一陣陣的荷風(fēng)里做起了芳馥的夢(mèng)??”

又如崔護(hù)的《題都城南莊》：“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”雖然是課外古詩(shī)，但是并不難理解，而且詩(shī)歌本身就是一個(gè)動(dòng)人的故事，“人面桃花”互相輝映，意境極美，讓學(xué)生嘗試投入詩(shī)歌的情節(jié)、意境，一方面親近了作品，另一方面也品味古詩(shī)文語(yǔ)言的不可替代性，含英咀華，妙不可言。下面是學(xué)生改寫(xiě)的《題都城南莊》的片段：

“桃花粉蓬蓬、紅蒙蒙的開(kāi)了，滿(mǎn)樹(shù)滿(mǎn)園。金亮的蜜蜂在陽(yáng)光下把翅振成一小團(tuán)的黃霧。一群蝴蝶，純黑的翅膀，軟悠悠地扇著，在林花間翻飛，像報(bào)春的精靈。

趕路的青年敲著柴門(mén)。紅妝的少女遞過(guò)水，回身斜倚著院中桃樹(shù)的干，風(fēng)乍起，斑駁的花影在如霞般的臉上亂移。青年的心中一動(dòng)，神情恍惚地走出門(mén)去??”

此時(shí)課內(nèi)精讀和課外泛讀融會(huì)貫通，相得益彰。詩(shī)的意境美麗了古文人的詞，美麗了孩子的心靈，也燦爛我這個(gè)老師的教育理想。

文言文，之所以能夠流傳至今，正是由于其本身的審美細(xì)膩感。只有注重多角度、多層次地品評(píng)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使其豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，才是當(dāng)前課程改革的第一要義。課內(nèi)精讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，在“學(xué)習(xí)維度論”理論指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行人文化教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，通過(guò)多維開(kāi)拓渠道、積淀夯實(shí)基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生在課外自主地泛讀，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效，增進(jìn)學(xué)生人文思想，構(gòu)筑學(xué)生自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。

杭州市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 劉 袁