久久99精品久久久久久琪琪,久久人人爽人人爽人人片亞洲,熟妇人妻无码中文字幕,亚洲精品无码久久久久久久

教學(xué)體會:尊重學(xué)(共5篇)

時(shí)間:2019-05-11 23:25:12下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《教學(xué)體會:尊重學(xué)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教學(xué)體會:尊重學(xué)》。

第一篇:教學(xué)體會:尊重學(xué)

教學(xué)體會:尊重學(xué)

教育是一種特殊的服務(wù)行業(yè),沒有學(xué)生的存在,當(dāng)老師的就沒有這碗飯吃。老師說到底是為學(xué)生服務(wù)的。服務(wù)業(yè)這一行,講究顧客是上帝,為顧客創(chuàng)造價(jià)值,才能讓自己生存發(fā)展。既然學(xué)生是上帝,那么我們就得盡量扮演好服務(wù)生這個角色,讓學(xué)生感受到服務(wù)生的熱情。

使人畏不如使人敬,使人敬不如使人親。教師要改變自己,先得主動把學(xué)生當(dāng)朋友。我在自己的教學(xué)中,始終把學(xué)生當(dāng)成好朋友,有時(shí),我是他們的傾訴者,他們有什么不高興或麻煩的事情,他們就找我,讓我?guī)退麄兿朕k法解決;有時(shí),我是他們的大姐姐,把自己的好吃的東西分給他們吃,讓他們感覺到姐姐在關(guān)心他們。

有一次,我看到我班的很多的男生手上帶著塑料圈,我暗暗地一數(shù),發(fā)現(xiàn)竟然有十一個男生都帶著,沒收吧,他們肯定有怨氣。課堂上,我沒有說什么,就如此不動聲色地愉快地度過了一節(jié)自習(xí)課。課后,我把這十一個男生叫到辦公室,我叫他們找共同點(diǎn),起初他們還莫名其妙,覺得他們間沒什么相同的地方,過了兩分鐘,聰明的于紅陽發(fā)現(xiàn)了,他說老師是不是我們都帶著塑料圈,知趣的幾個學(xué)生偷偷地把它摘了下來,藏到了口袋里,我就問于紅陽,你們這個買來多少錢啊?一元一個。那好吧,這些東西我就跟你們換,每人三顆糖換你們的一個塑料圈,現(xiàn)在你們還不是戴這種東西的時(shí)候,等到你們畢業(yè)了,你們到我這里來拿吧。一個個都明白了,原來老師葫蘆里賣的是這種藥啊,他們都欣然地把塑料圈給了我,然后拿著這三顆糖走了,從此,我再也沒有發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生戴這種塑料圈了。

上學(xué)期的冬天的某一天,我班的一個女生來到我的宿舍,我問她怎么了?她說向我借針線,因?yàn)樗拿抟\不小心劃破了一道大口子,我一看還真是如此。我問她你會縫嗎?她支支吾吾,我一猜她肯定不會。我馬上放下自己的午飯,叫她脫下棉襖,把我的棉襖給她披上,我就動手給她縫了起來。她驚訝地說,老師你怎么會縫啊?我說,我小時(shí)候可沒有你們幸福啊,我要做很多的活的,針線活也是那時(shí)候?qū)W的。過了三四分鐘,我把縫好的棉襖給她,她更驚訝了,老師你的手藝怎么這么好啊,竟然沒怎么發(fā)現(xiàn)啊,好像沒破的一樣,我笑笑地說,你們現(xiàn)在條件如此好,這些活都不需要干了,要珍惜啊,好好讀書,才能對得起父母呢!她點(diǎn)了點(diǎn)頭說,老師,你的飯菜都涼了,都是我耽誤你吃飯了。我說沒事,以后有事找老師,我隨時(shí)會幫助你的啊!她高興地走了,我雖然吃著冰冷的飯菜,但心里卻是莫大的高興。正因?yàn)閷W(xué)生信任你,喜歡你,學(xué)生才會有事找你幫忙,我交代的事情他們才會不折不扣地完成。

當(dāng)然,尊重學(xué)生,并非無原則地遷就;改變自我,轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),我還要不斷地豐富教學(xué)藝術(shù),加強(qiáng)修養(yǎng),才能在實(shí)踐中不斷地把握分寸,駕馭自如。師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量,這是新時(shí)代的教師必須不斷地去研究和探索的一個問題,解決了此問題,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性才會真正發(fā)展起來,我們的教學(xué)才能更好地開展。

第二篇:尊重學(xué)1

尊重學(xué)生、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

對學(xué)生的課堂評價(jià),作為師生交流的有效方式,貫穿于課堂教學(xué)的始終,教師一些看似平常而又不平常的話語,往往是孩子們的陽光,是課堂的生命,會極大地激發(fā)孩子們的興趣和主動參與的積極性,能最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供空間。而且課堂評價(jià)最重要的是要捕捉最佳教育時(shí)機(jī)。比如,上課伊始,要復(fù)習(xí)課文了,因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生讀書聲音比較小,教師可以這樣說:“這幾天同學(xué)們的表現(xiàn)特別好,各方面都有了很大的進(jìn)步,老師今天特別想聽同學(xué)們瑯瑯的讀書聲,因?yàn)槔蠋熡X得讀書聲是世界上最美的聲音。”相信這樣的開場白之后,老師聽到的必定是最滿意的、最有感情的學(xué)生朗讀。連平時(shí)最調(diào)皮的小男生都能聚精會神的讀書了,而且聲音竟然是最響亮的,最投入的。課堂提問的時(shí)候,如果一個同學(xué)起來回答問題突然聲音比以前大了許多,教師可以不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng):“今天李曉光同學(xué)的回答真精彩,而且聲音也比以前洪亮了,老師真為他的進(jìn)步高興!”相信這樣的評價(jià)之后,不僅這個學(xué)生回答問題的聲音響亮了,其他同學(xué)在回答問題的時(shí)候聲音會更響亮。類似這種評價(jià),低起點(diǎn),小目標(biāo),勤評價(jià),快反饋的做法,學(xué)生最感興趣,最容易接受,也最能撥動孩子的心弦。因此,我認(rèn)為,鼓勵孩子固然是培養(yǎng)孩子自信的好方式,但我們提倡表揚(yáng)、賞識的同時(shí),要注意分寸,虛假的表揚(yáng)要不得,廉價(jià)的賞識更不可取,因此,我們不能讓“廉價(jià)表揚(yáng)”成為孩子健康人格塑造中的“溫柔殺手”。

第三篇:尊重學(xué)1

尊重學(xué)生,待生如友

九江縣三中董幫先

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓,上午好:

今天我懷著激動的心情向大家匯報(bào)我從教20多年來的感受:一句不變的信條,那就是—尊重學(xué)生,待生如友。古語有云:“家有半年糧,不當(dāng)孩子王”,這句話說盡了老師的無奈與辛酸,從教20多年,我深深了解個中含義。甘守清貧屬于老師,樂于奉獻(xiàn)屬于老師,語重心長、循循善誘亦屬于老師。一家一個孩子尚且難倒不少父母,一個班五十個“小皇帝”,這孩子王難當(dāng),就可想而知了。然而我卻為我這個“孩子王”而感到驕傲和自豪

記得我?guī)煼懂厴I(yè)的第三年,在洲頭中學(xué),我所任教的學(xué)生中有一張姓女學(xué)生,她到辦公室找到我,吞吞吐吐的說:“老師,其實(shí)我很聰明,只是有時(shí)?”話沒說完就跑了。我事后了解到該生父親剛?cè)ナ啦痪茫闹蟹浅K寄罡赣H。我找到該生,跟她說:“今后你把我當(dāng)老師行,當(dāng)父親、大哥哥也行,當(dāng)朋友也行,只要你信得過我,可以隨時(shí)找我。”從此該生經(jīng)常與我交流或解析學(xué)習(xí)中的疑難,或傾訴生活中的困惑、或分享成長中的快樂。她學(xué)習(xí)非常刻苦,初中畢業(yè)后考取了衛(wèi)校,由于表現(xiàn)出色,又被浙江武警某部隊(duì)招收入伍,現(xiàn)在浙江有了很好的工作。當(dāng)然我也成了她口中的“董哥”。從后來的經(jīng)常聯(lián)系中得知,當(dāng)年她有時(shí)把我當(dāng)做“父親”和“大哥”,但更多的是把我當(dāng)做朋友。

在我工作的的第五個年頭,由于工作需要我調(diào)入柳州中學(xué),聽說我調(diào)動了,暑假有五十多個學(xué)生騎了將近20里的自行車從洲頭來到柳州:“老師,你回我們學(xué)校吧,我們今后會更聽你話的”,得到我否定的回答之后,孩子們眼含淚水,帶著失望離開了。孩子們哪里知道,我又何嘗舍得離開他們!但我必須服從組織安排,因?yàn)榱葸@所新建的學(xué)校也需要老師。

2008年我來到九江縣三中,在全新的環(huán)境里,面對新的領(lǐng)導(dǎo)、新的同事、新的學(xué)生,唯一不變的是我那拳拳的育人之心。剛到三中,由于領(lǐng)導(dǎo)的信任,我接手了一個由十五個班篩選下來的學(xué)生組成的班級,在當(dāng)時(shí),那是孩子們心目中的“棄嬰”班。第一個星期,孩子們情緒非常低落,大部分都有失望和抵觸情緒,紀(jì)律非常散漫,在學(xué)校造成了不好的影響,為此校長還專門找我談話,我跟校長立下“軍令狀”:再給我一星期,我保證做好工作,讓孩子們有所轉(zhuǎn)變。我就跟跟孩子們逐一談心,和大家一起聊電影《十八歲的花季》,和大家一起打籃球,一起唱《北京歡迎你》,從此,孩子們就像換了人似的,班風(fēng)變了,班級整體成績也穩(wěn)步上升,時(shí)至今日,這個班無論是從班風(fēng)還是班級成績,已成為學(xué)生和家長心目中所謂的“好班”,我竟然成了眾多孩子們口中的“小董”。

在20多年的教學(xué)實(shí)踐中,我知道現(xiàn)實(shí)中往往愛“好學(xué)生”易,愛“后進(jìn)生”難。我便要求自己不僅要愛“小天鵝”,還要愛“丑小鴨”。要采取學(xué)生能夠理解、接受的方式對待學(xué)生,即嚴(yán)愛結(jié)合,剛?cè)嵯酀?jì)。我學(xué)會了在嚴(yán)格要求的過程中去體現(xiàn)對學(xué)生的尊重友愛,努力創(chuàng)造條件,使他們?nèi)烁裆汐@得尊重,使他們學(xué)業(yè)上獲得成功。并且做到愛得得體、嚴(yán)而有理、有度、有方、有恒。是啊,愛是教師美麗的語言,我們教師應(yīng)該有那顆與學(xué)生溝通的法寶—博愛之心,用愛去對待每位學(xué)生,影響他們,關(guān)心他們的成長。有人說:愛護(hù)自己的孩子是人,愛護(hù)別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”,那么,我敢肯定師生關(guān)系始終是一片晴朗的天空,我堅(jiān)信:我一定能成為學(xué)生心目當(dāng)中的那尊神。

謝謝大家

第四篇:第七課《尊師長 重學(xué)禮》

第七課 《尊師長 重學(xué)禮》

教學(xué)目標(biāo):

1、了解《尊師長 重學(xué)禮》的出處。

2、知道尊師重教是我們國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊師的好品德。重點(diǎn)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊師的好品德。課前準(zhǔn)備:在家借助拼音讀文。

教學(xué)過程:

(一)讀典明理

1、出示:遭先生于道,趨而進(jìn),正立拱手。——《禮記·曲禮》。

2、古語今說,向?qū)W生簡介一下意思。

在路上遇見老師,要快步走到老師面前,身體立正,并向老師拱手行禮,以表達(dá)學(xué)生對老師的尊敬。

3、尊師重教是我們國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德

尊師重教是我們國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德,每一個人都要學(xué)會尊敬我們的老師,做一名尊敬師長、熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生!

(二)繪本啟智

1、講《懂禮的子路》的故事。

2、學(xué)習(xí)《李宗仁敬師》的故事。

3、討論交流:聽完故事,你明白了什么?

(三)知行合一

1、讀格言,借助圖畫理解意思。

2、討論交流:尊敬師長,要怎么做?

(四)拓展閱讀

1、讀《呂氏春秋·勸學(xué)》節(jié)選。

2、讀釋義,明白怎么做。

3、拓展活動:巧手表心意。

(五)星星點(diǎn)燈 學(xué)生談收獲: 見到老師要有禮貌。

主動幫老師做力所能及的事情。主動和老師溝通。聽從老師的教導(dǎo)。

第五篇:尊重學(xué)情創(chuàng)建以學(xué)定教的高中語文課堂

尊重學(xué)情:創(chuàng)建以學(xué)定教的高中語文課堂

【內(nèi)容提要】

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是老師教什么,學(xué)生學(xué)什么。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式顛覆了這種傳統(tǒng)。“先學(xué)”是為了教師了解學(xué)情,也是讓學(xué)生明確自己要學(xué)什么。教師由此確定教學(xué)目標(biāo),然后組織教學(xué)。高中語文教學(xué),尤其是高考語文復(fù)習(xí)進(jìn)行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式,可以大大提高針對性,使學(xué)生的學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵字】

學(xué)情 先學(xué)后教 以學(xué)定教 當(dāng)堂訓(xùn)練

怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下來進(jìn)行“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,讓語文綜合性學(xué)習(xí)成為“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神”的重要途徑,筆者認(rèn)為可以從先學(xué)后教,在課堂分組合作閱讀文本和思維激發(fā)教學(xué)上進(jìn)行嘗試。

先學(xué)后教是新的課程改革中綻放的一朵奇葩,高中語文因課文篇幅長、容量大、內(nèi)容深,又因高中的課時(shí)緊、升學(xué)壓力大,所以先學(xué)后教在高中語文教學(xué)中往往處在構(gòu)想與現(xiàn)實(shí)的中間地帶。其實(shí)從構(gòu)想到現(xiàn)實(shí)只需嘗試。

要實(shí)施“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,就要講究教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)施教學(xué)活動的基本依據(jù),是教學(xué)模式設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的有利保證。根據(jù)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的特點(diǎn)以及高中生的認(rèn)知心理實(shí)際,在語文教學(xué)實(shí)踐中,我們采取的措施是:

一、“先學(xué)”: 學(xué)為中心,以學(xué)定教。以學(xué)定教,先學(xué)后教,精講點(diǎn)撥,反饋深化。

高中階段,是從接受性學(xué)習(xí)為主向自主性、探究性、研究性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變的階段。所以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,是高中語文課堂急需解決的主要矛盾。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候,就要先讓他們自己去閱讀和思考,當(dāng)然,這時(shí)只靠學(xué)生自己讀書和思考還不能解決全部問題。所以,教師的教學(xué)依然是重要的。但是,教師一定要針對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué),這就是教學(xué)的針對性。沒有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué),一般化的教學(xué)是無效和低效的教學(xué)。值得強(qiáng)調(diào)的是,在針對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師也不是包辦代替,而是要繼續(xù)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,并發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

當(dāng)學(xué)生處于相對獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段,具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,必須先學(xué)后教,這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。

不論學(xué)生處于什么樣的學(xué)習(xí)階段,也不論學(xué)生是怎樣地依靠教師,每個學(xué)生都具有獨(dú)立性。只有承認(rèn)、尊重、深刻認(rèn)識、正確對待并積極引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的“獨(dú)立性”,才能在教育和教學(xué)上取得優(yōu)良成績。

那么所謂的“先學(xué)后教”,到底應(yīng)該如何落實(shí)呢?

學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提。教師要讓學(xué)生明確自學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、檢測的方法及要求,這樣的自學(xué)才更具有效性。比如在復(fù)習(xí)古詩詞鑒賞形象專題之意象考點(diǎn)時(shí),可以課前規(guī)定學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)詩詞,識記傳統(tǒng)意象和一般意象的內(nèi)涵,結(jié)合高考試卷進(jìn)行落實(shí)。在檢測名言名句考點(diǎn)時(shí),可以先讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行讀背,然后進(jìn)行檢測。

在“先學(xué)”環(huán)節(jié)中,我們嘗試分三步走:

(一)學(xué)前:預(yù)設(shè)“練習(xí)”,了解“學(xué)情”

在學(xué)生自己的自主探究學(xué)習(xí)之前,即課前,教師預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)提綱,從宏觀上對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,這是“學(xué)前導(dǎo)”。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)之前發(fā)揮好“導(dǎo)向”作用。

教師依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的大體情況,有針對性地預(yù)設(shè)應(yīng)指導(dǎo)的具體方面,其中包括學(xué)法的指導(dǎo)。注意的是這里教師預(yù)設(shè)的是“學(xué)習(xí)提綱”,不是“教學(xué)提綱”,也不是“學(xué)習(xí)方案”,是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,而不是“牽”的作用。所以,教師首先想到的不應(yīng)是我該教什么、怎樣教的問題,而應(yīng)是學(xué)生會學(xué)什么,會怎樣學(xué)的問題。學(xué)習(xí)提綱應(yīng)側(cè)重點(diǎn)撥關(guān)鍵、啟發(fā)問題、激發(fā)興趣,目的是引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)入自主的、探究式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師不應(yīng)牽著學(xué)生走,切忌把學(xué)習(xí)提綱編成教案或?qū)W案發(fā)給學(xué)生,使學(xué)生形成現(xiàn)成的結(jié)論,束縛學(xué)生思維的發(fā)展。

高中語文篇幅過長的,可以指導(dǎo)學(xué)生在早讀課上讀。如教授體現(xiàn)“冰山理論”的作品《橋邊的老人》時(shí),可以以“你認(rèn)為老人最后的結(jié)局如何”作為教學(xué)的突破口,讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究。學(xué)生對這個隱而不發(fā)的結(jié)局的探討會引導(dǎo)他們關(guān)注文本中提到的環(huán)境背景、人物形象、主題內(nèi)涵等多個角度,從而產(chǎn)生閱讀的興趣,并嘗試逐步地深入理解文本;又如教授《素芭》時(shí),可抓住文本最后所寫的“這次,她的丈夫用自己的雙眼和雙耳,非常仔細(xì)地察聽,相了親,娶了一位會說話的姑娘”,讓學(xué)生自主合作探究此結(jié)局包含的可能性,以及個性化的認(rèn)知傾向,學(xué)生在對這個提綱挈領(lǐng)式的問題的探究過程中會通過文本信息的印證而對人物的形象、人物的命運(yùn),人物的處境逐漸建構(gòu)起該有的認(rèn)知。

(二)學(xué)中:學(xué)生“先學(xué)”,教師予以必要指導(dǎo)

即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從讀書開始的自主學(xué)習(xí)。教師思考學(xué)生如何學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)提綱,進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),從而使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題的過程。

在這一學(xué)習(xí)過程中,教師一方面可以充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性,提倡學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí);另一方面,也要促使學(xué)生之間的自主交流與自主合作,鼓勵學(xué)生展開討論、辯論,發(fā)表各自不同的見解,促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,但這并不意味著對學(xué)生學(xué)習(xí)的放任自流。這一過程無論是在課下還是在課堂上完成,教師都應(yīng)積極地參與其中,并給予必要的指導(dǎo),形成師生間雙向的、能動的交流,從而保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。同時(shí),教師通過參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,能及時(shí)地、動態(tài)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,為確定和調(diào)整自己的教學(xué)方案提供可靠的依據(jù)。

(三)學(xué)后:針對學(xué)生先學(xué),教師“以學(xué)定教”

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本上做到心中有數(shù)。在這一環(huán)節(jié)中,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,充分考慮教學(xué)對象的復(fù)雜性、教學(xué)內(nèi)容的靈活性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)環(huán)境的隨機(jī)性,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)方案。主要幫助學(xué)生分析和解答在學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題;糾正學(xué)生的一些錯誤理解和認(rèn)識;適當(dāng)補(bǔ)充一些新的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生需要的、感興趣的知識等。在這一過程中,教師的作用仍是“導(dǎo)”,是“學(xué)后導(dǎo)”。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題,教師要根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平,盡力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我再分析、再討論、再歸納,使學(xué)生逐步登上最后一個臺階,得出正確的結(jié)論,最終自我解決問題。

要完成“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的操作,就要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生“先學(xué)”要做到“三明確”:即目標(biāo)明確,學(xué)法明確,難點(diǎn)明確。我們備課組考慮從以下三個方面對學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)”方法的指導(dǎo)。

(1)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)。即是引導(dǎo)學(xué)生如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo),如何確定獨(dú)立學(xué)習(xí)(獨(dú)立閱讀、獨(dú)立練習(xí)、獨(dú)立評改等),如何進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)(分組交流討論、互幫互學(xué)、互評互改等)。

如在教授《外國小說欣賞》時(shí),我們采用“先學(xué)后教”的模式,課前布置學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師提前一周就告訴學(xué)生下一周的教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生在家或在課余時(shí)間提前預(yù)習(xí)有關(guān)課文或課外延伸閱讀。因?yàn)槎际切≌f,學(xué)生具有一定的閱讀興趣和閱讀期待。同時(shí)將我們自制的《外國小說欣賞》導(dǎo)學(xué)講義提前分發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成講義上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣做主要是促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,突出學(xué)生的自主性。然后學(xué)生之間進(jìn)行合作探究,對導(dǎo)學(xué)講義上的內(nèi)容分組討論,整理完畢后上交給教師,最后教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

在教學(xué)過程中,學(xué)生的活動是“知曉教學(xué)計(jì)劃——預(yù)習(xí)課文(篇或單元)——完成導(dǎo)學(xué)講義——參與小組交流討論——組長整理反饋——上交導(dǎo)學(xué)講義(集體智慧)——上課”。這樣的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí),它讓學(xué)生有充足的時(shí)間閱讀和思考文本,讓同學(xué)之間有了更多的交流和探討,讓老師更了解學(xué)生的“學(xué)情”,讓教學(xué)有了更明確的方向。

(2)結(jié)合具體課文內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。即是把與具體的課文內(nèi)容有關(guān)的學(xué)法歸類概括,以系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,促使學(xué)生遷移能力的形成。

如在教學(xué)《牲畜林》前,我們設(shè)計(jì)了如下幾個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題讓學(xué)生先學(xué): ①在牲畜林里發(fā)生的是一個怎樣的故事?

②由于什么原因朱阿沒有開槍?六次,是不是簡單刻板的重復(fù)?

③文中的重要人物是朱阿,而題目是“牲畜林”,把題目改為“朱阿的故事”,你認(rèn)為好不好?

④如果把故事展開的地點(diǎn)改在在村子里,你認(rèn)為好不好?

⑤我們看小說的結(jié)尾,看看牲畜林這個結(jié)構(gòu)容器還裝載了什么內(nèi)容。德國兵是怎么死的?作者為什么不安排朱阿打死德國兵?你認(rèn)為朱阿是一個怎樣的形象?

⑥用一句話概括你的收獲:牲畜林是什么?

第一個問題讓學(xué)生初步感知小說文本輕松、詼諧的風(fēng)格;第二個問題引導(dǎo)學(xué)生分析小說文本的主要情節(jié),先請學(xué)生找相關(guān)句子朗讀;第三個問題引導(dǎo)學(xué)生巧妙解讀牲畜林這一重要意象;第四個問題引導(dǎo)學(xué)生探討小說的主題;第五問題引導(dǎo)學(xué)生探討小說的人物形象;第六個問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課后的收獲。(3)一般性學(xué)法指導(dǎo)。即質(zhì)疑的方法、記憶的方法、復(fù)習(xí)小結(jié)的方法等等。一般性學(xué)法指導(dǎo)常常滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)和課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,我們力求做到具體化、可操作化,有時(shí),我們也進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。

學(xué)生的先學(xué)在高三復(fù)習(xí)階段尤為重要。考點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí),更應(yīng)該讓學(xué)生自己先學(xué),找出問題,自己思考查書,力爭自己解決問題。這樣不但能找到學(xué)生自己學(xué)習(xí)中的漏洞,查漏補(bǔ)缺,還能鞏固知識,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。自己的先學(xué),還要和學(xué)生的合作探究相結(jié)合,在教其他同學(xué)的同時(shí),自己也學(xué)會和鞏固了知識。

教學(xué)是師生之間思想、情感、知識的交流,教師要能有效地交流,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中不懂的地方,然后加以引導(dǎo)。

在復(fù)習(xí)每一個專題前,我們都以導(dǎo)學(xué)的方式發(fā)給學(xué)生復(fù)習(xí)講義,讓他們根據(jù)復(fù)習(xí)參考書自行梳理一些識記的內(nèi)容和考點(diǎn)的要點(diǎn),養(yǎng)成課前先行復(fù)習(xí)的習(xí)慣。通過先學(xué),對即將要復(fù)習(xí)的考點(diǎn)做到心中有數(shù),知道哪些內(nèi)容自己已經(jīng)弄懂,哪些內(nèi)容自己還沒弄懂,這樣,聽課時(shí),便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了,能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

先行復(fù)習(xí)可以鞏固學(xué)生對知識的記憶。學(xué)生在先學(xué)時(shí),對知識已經(jīng)做了獨(dú)立思考,聽課時(shí)就可以進(jìn)一步加深理解,這樣就比單純依靠聽課獲得知識的記憶效果好。先行復(fù)習(xí)之所以有這么多的良好作用,從心理學(xué)角度說,是因?yàn)樵谙葘W(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn),從而在大腦皮層上引起了一個興奮中心,即高度集中的注意力狀態(tài),這種注意狀態(tài)加深了學(xué)生對所知知識的印象并指引著學(xué)生的思維活動轉(zhuǎn)向?qū)σ呻y問題的解決,從而提高了學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在自行復(fù)習(xí)時(shí),教師干什么呢?課堂上,教師全過程都在精心地組織、指導(dǎo)。對教師而言,凡學(xué)生自己能解決的問題,不講;不能解決的,要根據(jù)情況做補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評講解、歸納總結(jié)講解、拓展延伸講解。這里有三個關(guān)鍵處,一是教師重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué),二是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,三是對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刂v解。

二、“后教”:針對學(xué)情,有的放矢 “先學(xué)后教”難在“后教”。

教師“后教”也要做到“三明確”:首先,明確教什么,教學(xué)生不會的內(nèi)容,教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。其次,明確教的要求,教師不能就某個問題講問題,而是引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,觸類旁通,并上升到理論的高度來認(rèn)識,讓學(xué)生不但知其然,而且要知其所以然;還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。其三,要明確教的方式。“后教”不是教師唱“獨(dú)角戲”,應(yīng)該先讓會講的學(xué)生講,學(xué)生不會講時(shí),教師才給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。

“后教”并不全是教師講,而是教師指導(dǎo)下的“兵教兵”。我們嘗試分為兩步: 一是“更正”,即教師讓學(xué)生出示預(yù)習(xí)的答案,或投影,或板書,或表達(dá),然后讓學(xué)生之間自主合作。

教師應(yīng)啟發(fā)盡量多的學(xué)生對所呈現(xiàn)的答案進(jìn)行更正。一般情況下是先讓中差生來對做錯的題進(jìn)行更正,凡中差生能解決的問題,就不必叫優(yōu)秀生。中等生不能更正的,再讓優(yōu)秀生來更正。這是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),教師在這時(shí)充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧T谶@個“兵教兵”的過程中,后進(jìn)生的疑難和問題得到了解決,錯誤得到了糾正,這就把教師原來要在課下補(bǔ)差的任務(wù)移到課堂上由師生共同來完成了,可以節(jié)省師生大量的時(shí)間和精力;好學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識幫助后進(jìn)生解決問題的過程中,使自己對知識的理解和運(yùn)用的能力又得到了提高,優(yōu)秀生和后進(jìn)生各得其所。這就把面向全體、培優(yōu)補(bǔ)差落到了實(shí)處。長此下去,好學(xué)生能說會道、思維敏捷;后進(jìn)生也能逐步趕上來,當(dāng)堂學(xué)得懂,學(xué)得好,可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二是“討論”,即師生之間合作交流。

教師通過檢測、更正的過程來了解學(xué)情,再根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步教什么,怎樣教。在第一環(huán)節(jié)中,一般的問題由學(xué)生合作自行解決,更難的問題,也就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)以后仍不能解決的問題,就需要教師參與討論、師生合作學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié),教師一定要把握好師生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和方式。學(xué)生在自學(xué)以后遇到了疑難,即“學(xué)然后知困”,這時(shí)候合作學(xué)習(xí)就有了內(nèi)容、前提和必要性,也有了積極性。

教師參與討論,引導(dǎo)學(xué)生來解決問題,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此,教師的后教應(yīng)該具備以下特性:

①針對性。后教區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的第一個顯著特征就是針對性,即必須根據(jù)學(xué)生超前學(xué)習(xí)中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。否則,教師依然故我,面面俱到,系統(tǒng)講授,那就失去了讓學(xué)生超前學(xué)習(xí)的意義,失去了教學(xué)的針對性。那么,如何做到有針對性呢? 首先,必須對學(xué)生的超前學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查,這一方面是為了防止放任自流;另一方面,更重要的是為了確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們對教材的掌握已達(dá)到什么樣的程度。這既是展示學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和肯定他們超前學(xué)習(xí)成果的過程,也是一個發(fā)現(xiàn)和集中學(xué)生存在問題的過程。其次,在針對學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué)時(shí),也不是由教師包辦代替,而是要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。凡是他們自已能夠解決的問題,要繼續(xù)讓他們自己去獨(dú)立解決;凡是他們自已不能獨(dú)立解決的問題,則啟發(fā)、引導(dǎo)、組織大家一起解決。這是更深層的針對性,即不僅針對學(xué)生的問題,也針對學(xué)生的能力。正是這種針對性,使學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不斷得到表現(xiàn)、強(qiáng)化、培養(yǎng),使教師的主導(dǎo)性不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體性,進(jìn)而達(dá)到“教師少教、學(xué)生多學(xué)”的理想效果。

②參與性。先學(xué)為學(xué)生的參與提供了基礎(chǔ),參與性教學(xué)是一種體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體、強(qiáng)化師生互動的教學(xué)。

實(shí)踐證明,這種參與式的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比被動地從教師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多,對學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。參與性強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生:第一要讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程,學(xué)生在課堂中的參與不應(yīng)局限于獨(dú)立思考和練習(xí)階段,而應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上;第二要讓每一位學(xué)生都有參與教學(xué)的機(jī)會,體驗(yàn)到參與成功帶來的滿足,特別是要從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)組織學(xué)生參與教學(xué)活動,使他們在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過參與教學(xué)都有所發(fā)展;第三要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)也參與教,不僅把學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生,而且也把教的主動權(quán)交給學(xué)生,課堂展開師生互教互學(xué)活動;第四要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)也參與評價(jià)。

當(dāng)然“先學(xué)”與“后教”并不是相互割裂的關(guān)系,而是互相滲透,互相補(bǔ)充,辨證統(tǒng)一的整體。“先學(xué)”中可以適當(dāng)?shù)奶釂枴Ⅻc(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo);“后教”中也要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。一句話,先學(xué)后教,教會學(xué)生學(xué)習(xí),教會學(xué)生開動腦筋,教會學(xué)生實(shí)際運(yùn)用。

三、“當(dāng)堂訓(xùn)練”:強(qiáng)化鞏固,提升能力

“先學(xué)后教”教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),即“學(xué)”是“教”的基礎(chǔ)和前提,“教”是“學(xué)”的深化和拓展。但是,作為鞏固和提高的“練”仍然不可忽視,尤其是“當(dāng)堂訓(xùn)練”。為此,語文教學(xué)過程中,教師要始終堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,注重思維,強(qiáng)化訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想。

要實(shí)施“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,就要講究教學(xué)方法。在語文教學(xué)實(shí)踐中,我們采取的措施是:

在“當(dāng)堂訓(xùn)練”這個環(huán)節(jié)中,要求教師要注意六點(diǎn):一要精心設(shè)計(jì)習(xí)題,要出有價(jià)值、高質(zhì)量的題;

二要注意面向全體、因材施教,使不同層次的學(xué)生各得其所。所設(shè)計(jì)的問題要兼顧不同層次學(xué)生的需要。同一個班級的學(xué)生的各自的情況都是不一樣的。因此,我們在設(shè)計(jì)問題時(shí),要照顧到每一位學(xué)生,既要有基礎(chǔ)性的問題以滿足一般學(xué)生的需要,也要有拓展性的問題以利很有潛力的學(xué)生的更好更快的發(fā)展。只有這樣,我們的課堂才能讓每一位學(xué)生積極思考,主動思維,精力集中,學(xué)有所得。

三要指導(dǎo)學(xué)生做題方法,先復(fù)習(xí)再做題,死記活用。四要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。作業(yè)是每個學(xué)生必須獨(dú)立完成的任務(wù),它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識。如果學(xué)生不求甚解地完成作業(yè),或者抄襲別人的作業(yè),那就起不到做作業(yè)的作用。限時(shí)當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè),就很好的保證了學(xué)生能及時(shí)練習(xí),獨(dú)立練習(xí),解決了學(xué)生因課下做作業(yè)時(shí)自覺性差,隨意性大而導(dǎo)致的抄襲作業(yè)或不做作業(yè)等問題。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練;六要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯,有題必做,有錯必糾。教師批改以后的作業(yè),學(xué)生如果做錯了,必須更正,要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析查找原因,及時(shí)更正錯誤。

學(xué)習(xí)既是一個積累知識的過程,同時(shí)也是一個補(bǔ)漏改錯、融會貫通的過程。一門課程,知識漏洞越小,說明學(xué)得越好,考試時(shí)的成績也就會越好,那些作業(yè)中出錯的地方(考試時(shí)出錯的地方也如此),往往就是知識漏洞最大的地方。教師和學(xué)生都要有一個“錯題集”,每次作業(yè)(含測試和考試)之后,將其中做錯的題目及時(shí)記錄下來,這些就是知識的漏洞。教師既要重視這些錯題,從中找出教學(xué)難點(diǎn)和規(guī)律,又要督促學(xué)生經(jīng)常看看這些題目,反復(fù)練習(xí),時(shí)間長了,漏洞就會補(bǔ)上。

“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,突出了學(xué)生的主體地位。要真正實(shí)施這一教學(xué)模式,就一定要以學(xué)生為主體,發(fā)展學(xué)生的主動性。在教學(xué)中,我們力求體現(xiàn)出學(xué)生主動性。當(dāng)然教師的適時(shí)指導(dǎo)也非常重要,教師的自學(xué)指導(dǎo)如果具體、科學(xué)、明確,就可以節(jié)約時(shí)間,提高效率。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”中要充分實(shí)現(xiàn)四個為主:

1.以學(xué)生為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,認(rèn)真研究他們的心理,研究他們的學(xué)習(xí)方法。面對學(xué)生實(shí)際,我們備課組不只是研究教師如何去教、如何去處理教材,更重要的是研究學(xué)生如何去學(xué)。

在課堂上,教師不應(yīng)主宰一切,而是應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況,確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程。而教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文自身提供的條件(如課前的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、課后題目,注釋等),自主去體驗(yàn),去感悟,從而獲得語文素養(yǎng)。這個過程是教師無法代替的,也不是教師通過講授就能達(dá)到的。因此,語文課堂必須以學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),尊重學(xué)生的興趣,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與興趣結(jié)合,生活活動與創(chuàng)造活動結(jié)合。只在學(xué)生莫衷一是或百思不得其解時(shí),教師才不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,使學(xué)生化解疑問,感到“柳暗花明又一村”。如學(xué)生就“賈母和寶玉分別問黛玉讀什么書,黛玉的回答為什么前后不一致?”這個問題爭論不休,不得要領(lǐng)時(shí),教師就可適時(shí)予以點(diǎn)撥,說明黛玉答話前后不一致正是源于賈母“女子無才便是德”的思想。這一極小的細(xì)節(jié)正反映了林黛玉寄人籬下時(shí)“步步留心,時(shí)時(shí)在意”的心態(tài)。

2.以自學(xué)為主。在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),我們注重抓好了三點(diǎn):一是引起學(xué)生對教材的關(guān)注;二是教給學(xué)生讀書的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;三是讓學(xué)生對自己讀書后初步獲得的知識有口頭表達(dá)的機(jī)會。

3.以探究為主。教學(xué)過程是教師有目的有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能、發(fā)展認(rèn)識能力的有規(guī)律的過程。

探究學(xué)習(xí)是創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情景,學(xué)生在這種模擬情景中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。在這個過程中,學(xué)生的情感得到體驗(yàn),探索精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。探究學(xué)習(xí)是相對于接受學(xué)習(xí)而言的。研究性學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個階段,而閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)也大致可分為選題——研究、討論——作文三個階段。在鑒賞古代詩歌和分析社科文段的教學(xué)中,我們以主觀思考題為思維主線,引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的準(zhǔn)備知識,引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的形成過程,引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的具體運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的地位作用,從而使學(xué)生學(xué)會解題方法。如復(fù)習(xí)詩歌思想內(nèi)容專題這一考點(diǎn)時(shí),我們以杜甫《兵車行》為例,首先向?qū)W生亮出問題:為什么杜甫認(rèn)為“信知生男惡,反是生女好”?要求學(xué)生將思考結(jié)果寫成500字左右的文章形式上交。學(xué)生就憑原詩很難展開論述,只好想方設(shè)法找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀、分析。有的上圖書館查閱;有的上網(wǎng)搜索有關(guān)資料。學(xué)習(xí)在無形中已由課內(nèi)延伸到課外,由單純的詩歌鑒賞擴(kuò)大到對相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。接著老師組織學(xué)生在課堂上展開討論,因?yàn)橛袀涠鴣恚虼藢W(xué)生們各抒己見,踴躍發(fā)言,課堂氣氛相當(dāng)熱烈。當(dāng)然,在學(xué)生討論的過程中,抓住學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥,不斷地引導(dǎo)學(xué)生精讀有關(guān)詩句,而言簡意賅地對詩歌的時(shí)代背景、人物形象及其社會意義、語言特色等內(nèi)容加以點(diǎn)撥。這就形成了一個以寫促讀,以讀帶寫的良性循環(huán)過程,讀,不再枯燥;寫,也不再困難。

4.以練習(xí)為主。一節(jié)語文課應(yīng)把練習(xí)放在主要地位,設(shè)計(jì)一個多層次的練習(xí)程序。這樣以練習(xí)為主線,教師的講解和學(xué)生的討論穿插在練習(xí)中,教師在學(xué)生練習(xí)中講解,學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)。在練習(xí)過程中,學(xué)生對新知識的理解程度的信息不斷反饋出來,對新知識理解不夠的,我們可以及時(shí)解釋,及時(shí)輔導(dǎo);學(xué)生存在的問題,我們可以及時(shí)糾正。綜上所述,要實(shí)施“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,就要以學(xué)生為主,學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下,積極學(xué)習(xí);就要做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”,教師精心設(shè)置嘗試性練習(xí),學(xué)生先練習(xí),教師后講,后教,使學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ),掌握知識。也就是說,教師在教學(xué)過程中,主要著眼于引導(dǎo),鼓勵學(xué)生嘗試,啟發(fā)學(xué)生探究,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和實(shí)踐欲望,使學(xué)生積極主動探索解決問題的方法,從中掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的規(guī)律,把引導(dǎo)、嘗試、探究有機(jī)結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。只有這樣,才能實(shí)施好“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

高三復(fù)習(xí)階段,當(dāng)堂訓(xùn)練更重要。只會知識還不夠,還要把知識變成能力,這樣當(dāng)堂訓(xùn)練就顯得特別重要。訓(xùn)練時(shí),教師應(yīng)給學(xué)生將練習(xí)題分類,有針對的進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外,還注意了選題典型。語文學(xué)科的各個知識點(diǎn)在歷年的高考試題中幾乎都有所反映。為此,我們選題主要以高考試題為主,沒有的適當(dāng)補(bǔ)充,自己擬編。這樣既有針對性,又有代表性,更有典型性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)代文、文言文閱讀以及詩歌鑒賞方面存在不足,于是讓每人準(zhǔn)備一個本子及時(shí)地記錄自己在這些方面遇到的困難和問題,這樣學(xué)生知道自己在語文復(fù)習(xí)中的大致方向,老師則可以在復(fù)習(xí)中有針對性地給予突破。鑒于模擬題只能針對大多數(shù)學(xué)生而不能夠了解個別學(xué)生具有差異性的特點(diǎn),我們還經(jīng)常親自編寫一些習(xí)題給學(xué)生做。

同時(shí),在做考題時(shí),要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度,同樣的考查內(nèi)容,還可以從哪個角度考。同樣的要補(bǔ)充,有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣,即可以以一定的量的重復(fù),加上一定的變化,來增強(qiáng)對此一類題的理解,做到練一些題,通曉某一類題。對于學(xué)生而言,還可以自選課外題,以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識。

這樣,不僅能節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間,還能讓學(xué)生清楚地掌握各類題型的做法,使復(fù)習(xí)收到事半功倍的效果。

復(fù)習(xí)課上的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”形式多樣:有時(shí)可集中學(xué)、集中教、最后練,有時(shí)可分散學(xué)、分散教、分散練,有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn),這種課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),全面提高。【結(jié)束語】

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該是,從上課到下課,學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué),教師由講授者變?yōu)榻M織者,要真正地把學(xué)生解放出來。老師有時(shí)放不開,不敢放手讓學(xué)生自學(xué),是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生的能力,所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。實(shí)踐證明,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)的模式,打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式,學(xué)生從被動的接受知識中解脫出來,特長得到了發(fā)展,教師也可以從“滿堂灌”中解脫出來,教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),有的放矢,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體,充分發(fā)揮自己的主導(dǎo),學(xué)生在“先學(xué)”、“先練”探索知識的過程中形成能力,鍛煉意志。

【參考書目】

1.廖冬堅(jiān)《自主探究閱讀能力的培養(yǎng)》(《語文教學(xué)與研究》2004年3月)2.仝根章《讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人》(《語文教學(xué)與研究》2004年3月)3.孫麗斌《教師怎樣與新課程同行》(《語文教學(xué)與研究》2004年3月)4.李雪梅《把求知的主動權(quán)交給學(xué)生》(《中學(xué)語文教學(xué)》2001年11月)5.吳安林《自主性學(xué)習(xí)六意識》(《創(chuàng)新課堂》2002年6月)

6.陳巖《追求語文教學(xué)的極致》(《語文教學(xué)通訊》高中版2003年9月)

下載教學(xué)體會:尊重學(xué)(共5篇)word格式文檔
下載教學(xué)體會:尊重學(xué)(共5篇).doc
將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
點(diǎn)此處下載文檔

文檔為doc格式


聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

相關(guān)范文推薦

    尊生教學(xué)設(shè)計(jì)

    >教學(xué)設(shè)計(jì) 謝建春 教學(xué)目標(biāo): 1﹒積累文言知識 2﹒理解尊生主旨 教學(xué)重、難點(diǎn): 1、 分析個別句子中的重要文言知識點(diǎn),并結(jié)合分析結(jié)果直譯句子。 2、 結(jié)合寓言故事和生活實(shí)際分析莊......

    尊重型教學(xué)模式淺談

    尊重型教學(xué)模式淺談每個學(xué)生都不同。孔子說因材施教,所謂因材就是強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生的不同,有多少不同的孩子就有多少不同教法,真的這樣做了,在教學(xué)上,就體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。如我校的......

    尊生教案(共五則范文)

    《〈莊子〉選讀》之《尊生》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 《尊生》是高中選修教材《先秦諸子散文選讀》中《〈莊子〉選讀》中的一篇,旨在闡明莊子尊重珍惜生命的一種思想。文章共......

    《莊子﹒尊生》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《莊子﹒尊生》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1、知識與技能:掌握文中重點(diǎn)字詞,能翻譯重點(diǎn)語句,能疏通文章大意。 2、過程與方法:通過學(xué)生表演初步探討莊子尊生思想 3、情感與價(jià)值觀:真正理解......

    莊子.尊生 教學(xué)設(shè)計(jì)

    《尊生》教學(xué)設(shè)計(jì) 知識目標(biāo):掌握第一則的實(shí)詞、虛詞及特殊句式 方法目標(biāo):掌握賞析古文的方法,提升閱讀能力 情感目標(biāo):體會莊子對生命的尊重以及人文情懷 課時(shí)安排:一課時(shí) 內(nèi)容......

    教學(xué)體會(共5則)

    教學(xué)體會 我是一名剛畢業(yè)出來工作的新老師,教語文。因?yàn)槭切率郑栽诮虒W(xué)方面還存在很多不足的地方,缺少經(jīng)驗(yàn),教學(xué)工作差不多三個月了,時(shí)間雖然不長,但在這段時(shí)間里我卻得到了一......

    《尊 嚴(yán)》預(yù)習(xí)資料 (共5篇)

    將心比心 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、理解課文內(nèi)容,體會生活中只有將心比心,才會使入與人之間多一些寬容和理解。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn) 體會生活中只有將心比心,才......

    尊孝之星頒獎詞(共五則)

    尊孝之星頒獎詞在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都不可避免地會接觸到頒獎詞吧,因具體人物對象的事跡不同,不同的頒獎詞也有著不同的內(nèi)容。那么你有真正了解過頒獎詞嗎?以下是小......

主站蜘蛛池模板: 女女互揉吃奶揉到高潮视频| 精品国产sm捆绑最大网免费站| 亚洲国产精品久久久久久无码| 久久亚洲av午夜福利精品一区| 国模无码一区二区三区不卡| 果冻传媒mv免费播放在线观看| 无码熟妇人妻av在线电影| 性色av无码久久一区二区三区| 国产人妻人伦精品1国产丝袜| 久久人人爽人人爽人人片av东京热| 国产成人综合久久二区| 黄a无码片内射无码视频| 成人av无码国产在线一区| 久久免费无码高潮看片a片| 精品国内自产拍在线观看视频| 亚洲精品无码久久久久久久| 特黄特色大片免费播放器| 自拍 另类 综合 欧美小说| 大香伊蕉在人线免费视频| 国产综合内射日韩久| 黑人巨大av在线播放无码| 亚欧欧美人成视频在线| 92国产精品午夜免费福利视频| 国产美女亚洲精品久久久| 色老汉免费网站免费视频| 亚洲av综合色一区二区三区| 无码中文字幕乱码三区日本视频| 香蕉久久精品日日躁夜夜躁夏| 五十路熟妇无码专区| 国产美女露脸口爆吞精| 久久99精品九九九久久婷婷| 国产成人无码免费网站| 一区二区人妻无码欧美| 天干夜天干天天天爽视频| 国产精品好好热av在线观看| 亚洲综合无码精品一区二区| 综合色区亚洲熟妇另类| 天堂8在线天堂资源bt| 久久久久波多野结衣高潮| 亚洲国产色播av在线| 天天躁日日躁狠狠躁av麻豆|