第一篇：基礎教育教師培訓心得體會（推薦）

我有幸參加了這次中小學教師遠程培訓項目。在我參加過的培訓中，只有這次給我的感受最深，這次的培訓組織新穎，有專家的引領，自學的支持，群體的智慧，豐富的案例，媒體的整合，多樣的評價，更難得可貴的是有著優秀的團隊。通過本次培訓學習，我認為有以下幾方面的收獲。

首先在這次遠程培訓學習中我對自己的職業有了正確的認知，不管教師的社會地位、經濟地位如何，應該以教師這一職業為榮，我自身也感受到了一種深深的職業幸福感。而學習專家、名師的教育教學相關策略后，我用心去領悟教育理論觀點，汲取精華，能積極主動思考，真心探討。這次的學習培訓，對于我來說，是值得珍惜的充電機會，面對當前如何實施素質教育，如何進一步提高教育教學此文轉自斐斐課件園水平和教研能力，是擺在我們每個教師面前的最現實問題;這次教師遠程培訓也給我們提供了再學習再提高的機會，讓我們能聚集在一起，相互交流、共同學習、取長補短、共同體高。

其次精心鉆研、打造化學高效課堂。課堂教學是教師戰斗的陣地，課堂教學教學的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學生、備教學方法、精心設計課堂教學。認真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學生在教師設計的環節引導下，調動他們的積極性、主動性，培養學生的想象力、創造力，發展他們思維，出色完成教學任務，提升學生能力。高效課堂的實現，還必須認真輔導學生才能取得良好的教學效果。

第三提高了教學技能。課堂教學始終是我們教學最重要的部分，所以教學技能的提高勢在必行.聽了專家的講座我深深體會到這一點。為了提高專業水平，我們必須在課外大量地讀書，認真思考;為了改善教學技能，我們必須在備課時仔細推敲，精益求精;為了在課堂上達到“師生互動”的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。專業知識是根基，必須扎實牢靠，并不斷更新;教學技能是手段，必須生動活潑，直觀形象;師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，學習期間拜讀了各位優秀教師的文章，進行交流。我的業務水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動力，不斷反思，不斷研究，促進自己成長。以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。

在今后的教學中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這次學習的新理念落實到課堂教學中 在實踐中獲得成長。

第二篇：基礎教育教師培訓心得體會1

基礎教育教師培訓心得體會

張曉敏

在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發展，怎樣做一名優秀的教師。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學生教學管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學過程中，無論是教育教學的相關講座，還是專業知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業業的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。我就淺談幾點自己的感悟。

一、加強自身師德修養，展現教師人格魅力

教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養，展現自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養呢?我認為應該從以下幾個方面做起：

1、熱愛祖國，愛崗敬業

熱愛祖國，獻身教育事業，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是教師職業道德的基礎和前提。尤其在市場經濟條件下，在教育大發展的今天，教師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，發揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。

2、熱愛學生，誨人不倦

在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到的回報。

3、以身作則，為人師表

在教學實踐活動中，教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣;凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。

二、學無止境，更新學習觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。就像聽課時孫部長說過的一句話：“人生是一個長跑，要一直堅持下去。”學習也是如此，要讓讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。

三、精心鉆研、打造化學高效課堂，提高教學技能

課堂教學是教師戰斗的陣地，課堂教學教學的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學生、備教學方法、精心設計課堂教學。認真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學生在教師設計的環節引導下，調動他們的積極性、主動性，培養學生的想象力、創造力，發展他們思維，出色完成教學任務，提升學生能力。高效課堂的實現，還必須認真輔導學生才能取得良好的教學效果。

專業知識是根基，必須扎實牢靠，并不斷更新;教學技能是手段，必須生動活潑，直觀形象;師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，學習期間拜讀了各位優秀教師的文章，進行交流。我的業務水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動力，不斷反思，不斷研究，促進自己成長。以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。

在今后的教學中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這次學習的新理念落實到課堂教學中 在實踐中獲得成長。

第三篇：基礎教育培訓心得體會

培訓心得體會

馮海燕

通過培訓學習，使我進一步地掌握了有關現代信息技術的知識,提高了認識。隨著計算機、多媒體、現代通訊網絡為代表的信息技術的迅猛發展，信息技術已經滲透到了教育領域，在教育領域中引起了一場深刻的變化。信息技術在教育領域的應用，對于轉變信息教育觀念，促進教育模式，教學內容，教學方法和教學手段的改革，對于實施素質教育，促進基礎教育的發展，全面提高教育質量和效益，都具有重要的意義。

作為一名教師更要適應現代教育工作的需要，應該具備現代教育技術的素質。如果不具備現代教育技術的素質就不能完成或很好地完成現代教育和未來教育的教育和教學任務。因此，現代教育技術要應用現代教育媒體和開發各種現代教育技術，要適應工作需要首先應掌握現代媒體技術。教師掌握了現代技術，有助于改善教師的能力結構。學習和掌握現代信息技術，不僅使我在原有的教學能力的基礎上有所改善，增強我對新時期現代信息教育工作的適應性，更重要的是增強了適應素質教育的要求。

第四篇：基礎教育教師培訓心得

在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發展，怎樣做一名優秀的教師。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學生教學管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學過程中，無論是教育教學的相關講座，還是專業知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業業的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。我就淺談幾點自己的感悟。

教師基本素質方面：

一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養

本來一直感覺自己是一名語文老師。所以總是很放松自己。可是在我聽完講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生。就必須提高自己的個人素質。有一句話講的非常好。“什么是教育?教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養對學生的愛就是要幫助他(幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力)” 教授的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候過多的關注的使學生的成績，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發揮他們自動自覺的一面;一個素質好的老師，講課在差也差不到哪去。一個素質差的老師，講課在好也好不到哪去”我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發學生的學習興趣。只有提高了自己的文學修養，才能講出生動的一課。聽到了教授的報告，才知道如何成為一名優秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質。努力讓自己成為一名優秀的教師。

二、嘗試多種教學方法,改變課堂,創造多彩課堂.教師就必須在各個方面提高自己.尤其是在教學方面,一個優秀的教師不會上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生.讓學生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的水平.在講座中說：一堂課下來，教師一定要明白在教學生什么，學生發展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化?這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什么，是否發展了。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，我們的教學要采用更多的學習方法、教學方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應是有生成感，推進感的課堂，教師不僅僅準備給學生什么樣的挑戰，好要看學生能提升什么，突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應該在科學的理念指導下改革教學方法的.老的教學方面已經不能適應新的社會的需求了.同時也不可能滿足我們新一代的學生了.所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀態.應該從現在開始學會適應社會、適應學生。所以了就應改在科學的理念指導下，改變教學方方法。不能只是單純的像以前那種教學的方法，我教你學。也不管學生會不會。現在要多學習。

三、轉變教師角色。

“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

四、教師要理解孩子、尊重孩子，要有大學立場。

孩子是個獨立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。智慧的教師要把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生，要有大學立場。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門;盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。（五、教師要學會終身學習。

新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

最后，我們還要做一個幸福快樂的人。你會尋找幸福嗎?關于讓自己幸福的工作著。怎么才能幸福起來呢?這是很多老師，尤其是面對競爭壓力、人際關系壓力的教師群體，怎么樣才能幸福起來呢。首先要弄清楚，幸福要靠誰來給，是別人，還是自己。外在條件對幸福是否重要呢?回答是肯定的，當然重要，每個教師都希望自己得到別人的認可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關系，但這些外在的條件往往改變起來很不容易，所以面對短時間內我們無法改變的外界條件，我們應該采取的態度是，現實的從自己能夠影響的活動中創造幸福、體驗幸福、享受幸福。只要教師是一個幸福并快樂著的人，才會讓學生感受到幸福并快樂，我們的社會需要的也是培養出更多的幸福并快樂的人。

第五篇：基礎教育教師培訓數學

小數點的位置變化

教學內容:小數點的位置變化——冀教版《數學》五年級上冊第12、13頁 教材分析: 本單元的內容主要有小數點位置變化、小數乘法、取積的近似值、小數乘法的運算定律，是學習小數四則運算的基礎。

學生在三年級時曾學習了“分數的初步認識”和“小數的初步認識”，對常見小數的意義、兩位小數的讀寫、兩位小數的大小已有初步認識。

本課學習小數點的位置變化。通過前面的學習學生已經體會到1.3＞0.13，至于它們的倍數關系沒有作深入的探討。教學目標: 1.知識目標：結合具體事例，經歷自主探索小數點位置向右移動的變化規律及應用規律進行口算的過程。

2.能力目標：理解并掌握小數點向右移動的變化規律。會口算小數乘10、100、1000的數，會把用小數表示的單名數改寫成較小單位的數或復名數。

3.情感目標：積極參加數學活動，獲得用已有知識解決問題的成功體驗，感受數學學習的價值。教學重點: 歸納小數點位置變化引起小數大小變化的規律，并應用。教學難點: 小數點位置變化引起小數大小變化的規律。教學準備: 教學課件、紐扣等 預設過程:

一、問題情境。

師生談話。先交流你見過什么樣的紐扣，再估計一枚紐扣大概多少錢。引出一枚紐扣5分錢。

師：同學們，紐扣是生活中比較常見的物品。誰能給大家說說，你們都見過什么樣的紐扣？

學生可能會從紐扣的不同材料來說，比如：金屬紐扣、塑料紐扣等等；也可能會從紐扣的不同外形來說，如：兩眼的紐扣、四眼的紐扣等等。

師：看來同學們對紐扣的了解還真不少。老師這里也有一枚紐扣，（出示教學準備的紐扣）猜一猜這枚紐扣大概多少錢呢？

如果學生猜到了紐扣的價錢，就直接提出本節課的第一個問題；如果沒有，老師就告訴學生這枚紐扣的價錢是5分一枚。

二、解決問題。

1.解決“10枚紐扣多少錢？”的問題。

（1）提出“1枚紐扣5分錢，10枚紐扣多少錢？”的問題，鼓勵學生用自己的方法解答。

師：下面，我們來解決幾個和紐扣有關的問題。1枚紐扣5分錢，10枚多少錢呢？你能用自己的方法計算嗎？試一試！

學生獨立思考，計算。

（2）交流學生計算的方法和結果。重點讓學生說一說自己是怎樣想的，怎樣算的。教師及時進行啟發性提問。得出：10枚紐扣0.5元的結果。

師：誰能把你的計算方法和結果說給大家聽一聽？ 學生說算法，教師作必要的提問。如：

生1：1枚紐扣5分錢，10枚就是50分，也就是5角。師：5角寫成以元為單位的數是多少？ 生1：0.5元。

生2：1枚紐扣5分錢，10枚是5角，也就是0.5元。

（3）提出“把5分改寫成以‘元’為單位的數，列出算式”的要求。學生寫完后，全班交流，重點說一說是怎樣想的。

師：一枚紐扣5分錢，１０枚紐扣是0.5元，你們能把5分寫成以“元”做單位的數，寫出算式嗎？試一試！

學生寫算式，教師巡視，個別指導。

師：誰來說一說是怎樣想的，寫出的算式是什么？

生：我是這樣想的，5分改寫成以元為單位的數是0.05元，求10枚紐扣多少錢，列式是0.05×10，根據前面的計算結果，列出算式是0.05×10=0.5（元）教師板書。

2.解決“100枚紐扣多少錢”的問題。

（1）提出“一枚紐扣5分錢，100枚紐扣多少錢”的問題，讓學生獨立計算。師：1枚紐扣5分錢，10枚紐扣0.5元，100枚紐扣多少錢呢？自己試著算一算。學生獨立思考，計算。

（2）交流學生計算的結果。重點讓學生說一說自己是怎樣算的。師：誰來說一說你是怎樣想的，怎樣算的，結果是多少？ 學生可能出現以下幾種方法：

●1枚5分錢，100枚就是500分，也就是5元。●10枚是5角錢，100枚就是10個5角，是5元。

●1枚紐扣5分錢，10枚紐扣5角錢，100枚就是10個5角，是5元。

??

（3）提出“把5分改寫成以‘元’為單位的數，寫出乘法算式”的要求。學生寫完后交流，教師板書出來。師：對！一枚紐扣5分錢，100枚紐扣就是5元。請你把5分改寫成以“元”為單位的數，并列出算式。

學生寫完后，指名匯報，教師板書： 0.05×100=5（元）3.解決“1000枚紐扣多少錢”的問題。

（1）提出“1000枚紐扣多少錢？”的問題，讓學生自己列式計算。

師: 一枚紐扣5分錢，100枚紐扣5元，1000枚紐扣多少錢呢？自己算一算，并寫出算式表示。

學生計算并列式，教師巡視，個別指導。

（2）交流學生寫出的乘法算式。給學生充分交流不同算法的機會。

師：誰來說一說，你是怎樣想的，怎樣列式的？ 學生可能會出現以下幾種方法。

●100枚紐扣5元錢，1000枚中有10個100枚，就需要10個5元，是50元。算式是：0.05×1000=50（元）

●10枚紐扣5角錢，100枚紐扣5元錢，1000枚紐扣要50元。列式是：0.05×1000=50（元）

??

根據學生的回答，教師板書： 0.05×1000=50（元）

三、總結規律。

1.提出“觀察上面的三個算式中的因數，看看你能發現什么”的問題，給學生一定的思考時間。

師：觀察我們寫出的這三個算式中的因數，你能發現什么。

學生獨立思考。

2.交流學生的發現。鼓勵學生用自己的語言大膽表述，教師作為參與者可進行必要的指導或示范表達。

師：誰愿意給大家說一說，你發現了什么？ 學生回答，教師及時進行啟發性對話。如：

生1：我發現這三個算式中第一個因數都是0.05，另一個因數不同，分別是10、100、1000。

生2：三個算式的第一個因數相同，都是0.05，第二個因數不同，分別是10、100、1000。

師：很好！這三個算式第一個因數相同，第二個因數不同，分別是10、100、1000。誰能用擴大了幾倍來描述一下這三個算式呢？ 生3：第一個算式可以說0.05擴大10倍，第二個算式可以說0.05擴大100倍，第三個算式是0.05擴大1000倍。

3.總結算式中小數點變化的特點。先讓學生觀察第一個算式，發現0.05擴大10倍小數點的變化規律，再觀察發現、總結0.05擴大100倍、擴大1000倍小數點的變化規律。

師：同學們認真觀察第一個算式，0.05擴大10倍，所得的積有什么特點？ 生：數字5不變，只是小數位數變了，原來是兩位小數，現在變成了一位。師：0.05由兩位小數變成一位小數，小數點是怎樣變化的？ 生：小數點向右移動了一位。

師：誰能用一句話說一說0.05擴大10倍，小數點的變化情況？ 生：0.05擴大10倍，小數點向右移動一位。

師：說得很好！0.05擴大10倍，小數點向右移動一位。大家再觀察第二個、第三個算式，說一說0.05擴大100倍、1000倍的積，小數點的位置又有什么變化呢。同桌互相說一說。

給學生一點討論時間，再交流。學生可能會說： 生：0.05擴大100倍，小數點就向右移動兩位。生：0.05擴大1000倍，小數點就向右移動三位。師：同學們說的很好，誰能把這三個算式一起說一說？

生：0.05擴大10倍，小數點向右移動一位，擴大100倍，小數點向右移動二位，擴大1000倍，小數點向右移動三位。

4.教師點明課題，先讓學生自己讀書，再指名學生回答。師：通過這三個算式，我們發現一個小數擴大10倍、100倍、1000倍所得的積，只是小數點的位置發生變化。這叫做小數點位置變化規律。

板書：小數點位置變化

師：現在，請同學們打開書第12頁，自己讀一讀大頭蛙說的一段話。學生讀書。

師：誰來說一說小數點位置移動的規律？ 指名一兩人回答。

四、運用規律。

1.教師進行啟發性談話，出示問題，鼓勵學生列式計算，并用計算器檢驗計算的結果。師：現在大家知道了小數點向右移動的變化規律，應用這個規律可以使一些小數乘法計算非常簡便，我們一起來試試看。

出示題目：把3.87分別擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少？ 師：請同學們先試著列式計算，再用計算器檢驗。學生試著解答，教師巡視，發現試做中出現的共性問題，特別關注擴大1000倍計算的結果，做到心中有數。交流時，可重點進行全班指導。

2.交流學生列出的算式和計算、檢驗結果。先交流3.87擴大10倍、100倍，再交流3.87擴大1000倍的出現的問題：“3.87×1000，把3.87的小數點向右移動3位，位數不夠了，怎么辦？”

師：誰來說說3.87擴大10倍、100倍，你是怎么列式計算的？用計算器檢驗的結果怎么樣？

學生可能有不同的說法，只要意思對，計算正確即可。如：

生1：3.87擴大10倍，列式是：3.87×10=38.7。根據小數點位置變化規律，小數點向右移動一位，原來的數就擴大10倍，所以，3.87×10只要把3.87的小數點向右移動一位，結果是38.7。用計算器檢驗結果正確。

生2：3.87擴大10倍，列式是：3.87×10，只要把3.87的小數點向右移動一位就行了。結果是38.7。用計算器計算也是這個結果。

??

師：3.87擴大1000倍，怎樣列式？ 學生說，教師板書： 3.87×1000= 師：3.87×1000，小數點是怎樣移動的？出現了什么問題？ 生：小數點向右移動三位，3.87只有兩位。師：誰來說一說，是怎樣做的？怎樣想的? 學生可能會說：

生：3.87×1000，小數點向右移動三位，可以把3.870小數點向右移動三位就是3780。如果學生提不到把3.87看成3.870，教師可以啟發，如： 3.87可以變成三位小數嗎？怎么辦？當學生明白為什么可以把8的后面補0后，教師可簡單概括。

師：把一個小數擴大整

十、整百、整千倍時，如果小數的位數不夠，可以在后面補0。

五、簡單應用。

1.出示書上的“試一試”，鼓勵學生自己獨立完成。

師：打開書第13頁，我們一起來看書上的“試一試”。這幾個填空題都是把較大單位的數改寫成較小單位的數，你能用今天學習的知識來解決這個問題嗎？試試看。學生自己獨立完成，教師進行巡視，了解學生的情況并進行個別指導。

2.交流學生填寫的結果，在教師的指導下，先重點討論第1題，再交流其它兩題。

師：誰來匯報一下第一題的結果，說一說是怎樣想的？ 學生填的結果應該問題不多，但想法可能有不同。如： 生1：0.4米=4分米。因為1米=10分米，1分米是0.1米，4分米就是0.4米。生2：0.4米=4分米。0.4是以“米”為單位的數，十分位上的數就表示分米數，所以，0.4米就是4分米。

生3：0.4米=4分米。因為1米=10分米，把0.4米改寫成以“分米”為單位的數可以乘進率10，只要把小數點向右移動一位就可以了。

??

第三個學生的想法如果出不來，教師首先肯定學生的其它想法，然后進行引導或作為參與者交流。

師：誰能用小數點移動的規律，說一說0.63平方米等于多少平方分米？

生：0.63平方米=63平方分米。因為1平方米=100平方分米，把0.63平方米改寫成以平方分米為單位的數可以乘進率100，只要把小數點向右移動兩位就可以了。

師：第3小題有兩個等號，誰來說一說1.58千克等于多少千克多少克？

生：1.58千克=1千克580克。小數的整數部分是1就是1千克；小數部分是0.58千克，因為1千克=1000克，將0.58千克改寫成以“克”為單位的小數可以乘進率1000，只要把小數點向右移動3位就可以了，小數部分數位只有兩位，在58的末尾補上一個0得580。

師：1.58千克等于多少克？誰來說一說是怎樣想的？ 學生可能有不同想法。如：

生1: 把1.58千克改寫成以“克”為單位的數，就用1.58乘進率1000，只要把小數點向右移動三位就可以了，得1580克。

生2：1千克等于1000克。0.58千克等于580克，把1000克和580克加起來等于1580克。

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教師在肯定第2個學生想法的同時，指出一般情況下，直接移動小數點比較簡便。

六、課堂練習。

1.“練一練”的第1題，把四個以“千米”為單位的數改寫成以“米”為單位的數的練習。先讓學生了解表中的信息和題目要求，再自己改寫并填空。交流時，說一說是怎樣想的。師：利用小數點位置變化的規律，可以是許多數學問題變的很簡單。下面，請看“練一練”的第1題，誰能說一說從表中知道了什么？題目的要求是什么？

生1：從表中知道了小汽車每分鐘的速度是1.835千米，白鰭豚每分鐘的速度是1.33千米，金絲猴每分鐘的速度是0.63千米，龜每分鐘的速度是0.00452千米。

生2：題目的要求是把用千米表示的速度，改寫成以“米”為單位的速度。??

如果學生有其他不同的表述，只要意思正確，就給予肯定。師：請同學們自己改寫，并把結果填在書上的表格中。學生自主填寫，教師進行個別指導。師：誰來說一說是怎樣想的，結果是多少？ 學生可能有不同的表述方式。如： ●一個數一個數的說。

生1：因為1千米=1000米，把1.835千米改寫成以“米”為單位的數要乘進率1000，只要把小數點向右移動三位就可以了，結果是1835米。

生2：因為1千米=1000米，把1.33千米改寫成以“米”為單位的數要乘進率1000，只要把小數點向右移動三位就可以了，1.33的小數部分只有兩位，就在后面添上一個0補足位數，結果是1330米/分。

生3：因為1千米=1000米，把0.63千米改寫成以“米”為單位的數要乘進率1000，只要把小數點向右移動三位就可以了，0.63的小數部分只有兩位，就在這個數的后面添上一個0補足位數，結果是630米/分。

生4：因為1千米=1000米，把0.0042千米改寫成以“米”為單位的數要乘進率1000，只要把小數點向右移動三位就可以了，結果是4.2米/分。

●概括地說：

生：把四個以“千米”為單位的數改寫成以“米”為單位的數，都要乘1000，也就是把每個數的小數點向右移動三位。??

2.“練一練”第2題，鼓勵學生獨立完成，然后集體交流。

師：看書上 “練一練”第2題，看誰算得又對又快。學生獨立計算，教師巡視，幫助學習有困難的學生。3.“練一練”的第3題，學生獨立完成，然后集體訂正。師：看 “練一練”第3題。將結果填寫在書上。

學生獨立完成，然后全班交流。

教學反思

我以為小數點位置移動引起小數的大小變化學生會比較難理解，所以設計本節課時我就對這個規律進行了分解，先研究移動的方向，再研究位置移動引起小數的變化，但是在課堂上發現有一部分學生對這樣的規律已經知道了一些，他們真的知其所以然了嗎？我就對以上的環節進行了調整：先讓學生猜測小數點位置移動引起小數大小變化的規律，再讓學生進行證明。結果學生對證明比較難理解，還不明白為什么可以這樣移動小數點就能夠變化小數的大小，這一點還要加強學生的觀察能力、比較能力。