第一篇：26理想的風箏教學設計

26理想的風箏

學習目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、引導學生把握課文內容，體會劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，體會描寫“我”的心情、想法與表現劉老師的精神、品質之間的關系。

3、幫助學生學會“哽、蜈、蚣、翩”四個會認字和“箏、哽、翩”3個會寫字，掌握“風箏、哽咽、翩翩起舞、忠誠、酸澀、沉醉、精妙”等詞語。學習重點：

引導學生把握課文內容，體會劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，體會描寫“我”的心情、想法與表現劉老師的精神、品質之間的關系。學習難點：

引導學生把握課文內容，體會劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，體會描寫“我”的心情、想法與表現劉老師的精神、品質之間的關系。學習時間：3課時

第一課時 預習課

一、導入新課：

“理想”、“風箏”跟老師有什么關系呢？通過我們本課的學習大家就明白了。

三、出示預習提綱：

1、本文是以什么為線索的？根據線索把課文分成三部分。

2、課文寫了劉老師的哪些事？你認為劉老師是個怎樣的人？

3、課文在講述每件事的時候，作者都描寫了自己的心情、想法，請你畫出這些句段，體會“我”的思想感情。

4、體會最后一自然段的意思。

5、在文中畫出自己感受深刻的句子，并做出批注。

6、搜集歌頌教師的名言。

三、學生自主學習

1、學生自由讀、學。

2、難點同桌、四人學習小組解決。

3、集中難點及需深入探討的問題。

四、完成預習筆記。

第二課時 展示課

一、展示交流：

1、學生讀課文，思考：本文是以什么為線索的？根據線索把課文分成三部分。

2、課文在講述每件事的時候，作者都描寫了自己的心情、想法，請你畫出這些句段，體會“我”的思想感情。

3、找出表示我的心情想法的句子。

4、體會最后一自然段的意思。

二、才藝展示：

1、各小組派代表展示自己感受最深的句子或段落。

(1)你認為哪一部分內容寫得最精彩，原因是什么？

（2）學習本文后，你又學會的一種寫作方法是什么？

（3）你最喜歡有關劉老師的哪個故事，自己試著講講。

2、對各小組的展示作出評價。

3、對展示好的小組給予獎勵。

三、談學后感受。

學了本文，你有何感受？

（結合劉老師的精神及自己今后要如何做談。）

四、拓展延伸：

1、歌頌教師的名言。

2、用倒敘的方法試寫短文。

第三課時 鞏固提高

一、復習鞏固：

1、讀自己最喜歡的句子或段落。

2、仿寫自己最喜歡的句子或段落。

3、說說課文主要寫了劉老師的哪些事？劉老師是個怎樣的人？

4、你從劉老師身上學到了什么？

二、讀讀自己搜集到歌頌教師的名言。

三、挑寫本課生字、詞語。

四、處理課后習題。

五、總結本課收獲。

1、學到的知識。

2、學會的寫作方法。課后反思：

第二篇：理想的風箏教學設計

理想的風箏

教學目標：

1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質之間的關系。

3、有感情的朗讀課文。教學重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。

教學難點：理解“理想的風箏”的含義。教學過程：

一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？ 同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。2 劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）

(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）

(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態度）（板書：生活）

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。1找同學讀這件事。默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

（同學發言，抓住人物的語言，動作，神態，說一說自己體會到內容，指導有感情地朗讀。）

他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）

3看課件（這部分內容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？ 這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

同學說一說后，課件變色字出現（強烈的愛與追求）并（板書：強烈的愛 追求）同學有感情朗讀，齊讀。老師總結學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。

三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？

愛祖國，愛學生。（板書：愛事業）

分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？

（課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。

五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節，提出不懂得問題。出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你?? 指導有感情地朗讀。

完成填空練習：思念你

（放音樂）思念你

思念你

學生在書上寫一寫，然后在班內讀一讀。

七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）

（

第三篇：《 理想的風箏》教學設計

理想的風箏

一、教材分析

這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

二、教學目標

1.會認本課的生字新詞。

2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

三、教學重點

從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

四、教學難點：學習本文的寫作方法。

五、教學過程：

(一)課前談話：

同學們，我們先來觀賞一段舞蹈吧！（欣賞《千手觀音》。）覺得這個舞蹈怎么樣？（交流）

同學們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個節目后不由自主的都伸出了大拇指。

殘疾人是社會的弱勢群體，很多殘疾人，面對自己的體殘表現得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強的毅力及對生活的熱愛與追求成為了生活的強者。

（二）導入

1．今天這節課老師就要帶同學們去認識一位身殘志堅的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強的意志和對生活的熱愛與追求始終深深地印在了作者的心中。

2.作者在回憶劉老師時寫了這樣一段獨白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

3．劉老師究竟是怎樣的一個人？為什么作者在分別30年后還對劉老師記憶猶新？這節課我們就跟隨著作者蘇叔陽先生一起去認識他的劉老師，一起去放飛那—理想的風箏。

（三）初讀課文

1．同學們，本文結構嚴謹，善于用典型事例來表現人物的形象。下面就請同學們將課文打開，自己把課文快速瀏覽一遍。畫出描寫劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫了劉老師的哪些事情？（聽清楚要求了嗎？開始。注意良好習慣的培養：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。）

（四）反饋

1．完成的同學坐正，用你端正的坐姿來告訴老師，你已經完成了。2．黑板上有三組詞語，先自己讀一讀，這幾組詞語分別讓你聯想到了課文中劉老師的哪件事？

3．誰來讀一讀第一組詞語：

女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿 4．（正音）還有誰想讀？（指名）

5．這組詞讓你聯想到了劉老師的哪件事情？（板書：談丟腿）6．誰來讀一讀第二組詞語：

旋轉跳躍 撐 離 急速一轉 7．（正音）還有誰想讀？（指名）

8．這組詞讓你聯想到了劉老師的哪件事情？（板書：寫板書）9．誰來讀一讀第三組詞語：

撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意洋洋 10．這組詞讓你聯想到了劉老師的哪件事情？

（板書：放風箏）

11.讓我們一起再來讀讀這些詞語。讀著這些詞，你的腦海中仿佛看到了一個怎樣的劉老師？

12．交流。

（五）再讀課文

同學們，通過剛才初讀課文，劉老師給你們留下什么印象呢？

那課文又是通過哪些典型的事來寫劉老師的呢？請同學們快速瀏覽課文。

誰來說？

（劉老師放風箏）----對，放風箏在課文哪幾節呢？有了嗎？（）-----哦，談腿疾在課文哪兒呢？有了嗎？（）-----對，寫板書，他在課文的哪個自然段呢？

1、同學們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒！誰來讀劉老師談腿疾的那一段？你來。

2、誰接著讀寫板書的這一段？

3、放風箏可是作者印象最深刻的，誰來讀？

4、請你把第10自然段也來讀讀。

（六）學習第二自然段

1、同學們，能把課文讀得正確、流利，很不錯。課文第二自然段的景色描寫也很美，請大家自由地讀一讀。

2、能談談你的感受嗎？

3、指名讀。

4、看著這段文字，我想起了宋代朱熹的詩句：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。” 同學們，你想到了哪些詩句？誰也來吟誦吟誦？

5、多美的春景呀！讓我們一起再美美地讀！

（七）學習第四自然段

1、每逢這時，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。

2、看，這就是可親可愛的劉老師。誰來介紹介紹他？

3、劉老師這條腿什么時候，為什么截去的，我們不知道，那他是怎么說的？

4、聽了他的話，教室里騰起一片笑聲。同學們為什么會笑？

5、笑聲中，感受到他是一個怎樣的人？

6、你能幽默風趣地說一說劉老師的這段話嗎？

7、但笑過之后，每個學生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢？ 【他樂觀、堅強。是呀，書讀百遍，其義自現，多讀幾遍，一定有更深的體會。】

為什么有一股酸澀的感情？ 仔細琢磨琢磨。

【“酸澀”一詞中飽含著復雜的情感，有絲絲的同情，淡淡的心痛，所以這里用了一個詞，泛起。】 一起讀。

8、這開懷的笑聲，這酸澀的情感，還有那更多的尊敬，緣于劉老師，緣于劉老師的這句話——

9、劉老師的一笑一說，讓我們讀懂了他的風趣，他的堅強，他的樂觀。那他寫板書、放風箏又會帶給我們怎樣的感動呢？下節課繼續學習。

（八）寫字環節

下面進入我們的寫字環節。看課文的生字，你會寫嗎？ 那老師來考考你們，這個“翹”字怎么寫？ 先觀察，你說。

對呀！像這樣先觀察，再書寫，一定會把字寫好。

輕輕地把筆放下，寫好字可不是一朝一夕的事，那需要有認真的態度、持之以恒的精神。

第二課時

一、復習導入

同學們，今天咱們繼續學習

22、《理想的風箏》。（讀題）

1、通過上節課的學習，我們知道課文寫了劉老師的哪幾件事？（談腿疾、寫板書、放風箏）

2、真是個好記性的孩子！上節課我們從談腿疾的故事中感受到了劉老師的樂觀幽默。就是這樣一位笑對人生、積極向上的劉老師30多年來，一直行走在作者的記憶深處。他在文中這樣寫道（出示）：“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。”（指名讀，質疑）

3、同學們，劉老師是一個怎樣的人，能夠為作者放飛理想的風箏呢？文中有許多地方描寫生動細膩，默讀課文5—9自然段，看看有哪些細節打動了你？也許是劉老師的一個動作、一個神態、一句話，有感受的地方，別忘了批注。

生默讀，批注，師巡視。

二、精讀感悟

（一）“寫板書”部分

師：同學們剛才在在書上已留下了自己思考的痕跡。現在，誰來說說文中寫板書部分哪一細節描寫打動了你？

生：“逢到要板書的時候……再轉向講臺。”（出示）

1、師：你從中體會到什么？哪些詞句觸動你的心靈？

（生談體會：艱難、堅強等）

2、師：同學們，面對這樣的劉老師，你心中涌起的是怎樣的情感？

師：看來劉老師已走進了你的心里，那就請你帶著這種情感讀句子。

3、師：孩子，你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師寫板書的情景。

你看，上課了，講著講著劉老師要寫板書了（指讀——“他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺”。）

你看，他講到慷慨激昂時又要寫板書了（指讀——

就這樣，每逢要寫板書時，劉老師總是用（齊讀——

師：一個年過半百的老師（引讀——“一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。”）

師：同學們，一天好幾個小時的站立，無數次的跳躍旋轉，日復一日，年復一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅強；是他對工作的熱愛等）

4、師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強和對工作的熱愛。所以——（引讀：他每轉一次……激動的心跳。）

5、小結：我知道劉老師的一舉一動已觸動了你們的心靈，也觸動了郭老師的心，更深深地印在了作者的腦海里。文革期間，作者遭受不公正的待遇，由大學教授淪為傘廠員工，他在工長的呼來喝去中備受折磨，；他在眾目睽睽之下，頂著用衛生紙做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街

示眾。當時多少人因此而自殺！他曾經對生活也感到了絕望，但他在絕望的邊緣想起了小學時的劉老師，想起了他上課的情景。此時作者仿佛看到了什么？（指名說）

師：正是劉老師的這份勇敢、頑強的信念，激勵著我笑對命運。多少年來他一直——（齊讀“在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。”）

（二）“放風箏”部分

師：同學們，然而留給我印象最深的是——劉老師每年春天放風箏的情景。誰來說說這當中又有哪些細節打動了你？

生：“有一次，他故意撒脫手……得意和滿足的神氣”

1、你從中感受到什么?（自信、放風箏的快樂、追線端的艱難等）

請大家再仔細讀讀這幾句話想想哪些地方還寫出了老師放風箏時的不容易？（生交流）

2、同學們，紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上飛跑。劉老師立刻——（指名讀：他笑著……線端）紙燕帶動線繩跑得好快，一個四肢健全的人要追上它尚且不易，可我們那年過半百又有腿疾的劉老師還是——（指名讀：他笑著……線端）在這奮力追趕當中，劉老師可能——（指名說）可能——還可能——同學們不由得沖過去想伸出手去，他卻喊著——（指名讀：“你們不要管，我自己來！”）不用任何人的幫忙，劉老師終于氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。

3、同學們，劉老師緊緊抓住線繩，同時也抓住了什么？面對這樣的劉老師你想說什么？那就請你有感情地讀讀這段話。（指名讀）

4、的確，劉老師生命的頑強和對生活的熱愛，一次又一次帶給我們心靈的震撼。讓我們齊聲朗讀，記住這感人的一幕吧！（齊讀）

5、瞧，風箏抖著翅膀翩翩起舞，扶搖直上。劉老師仰望白云，（引讀）注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋……少年。

解詞“漾”：本指液體過滿而溢出，在這怎么理解？

6、小結：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。

7、（出示作者照片及資料）1993年不幸身患腎癌，1994年4月切除左腎，2001年癌細胞轉移到肺部，又切除了一葉左肺，后又發現脾臟內有一塊腫瘤……面對癌魔的一次次挑戰，他也曾極度絕望，死神似乎要把他拽入永遠的黑暗。又是一年春天，蘇叔陽躺在病床上，他又想起了親愛的劉老師，他仿佛看到了什么？（指名說）抗癌14年來，蘇叔陽幾次三番從癌魔的指間飛過，依舊笑對人生，依舊筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，創造了人類戰勝病魔的奇跡。他說“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”

可見，劉老師對作者的影響是一生的，蘇叔陽就是劉老師放飛祖國藍天的一只理想的風箏。同學們，師恩難忘啊！多少年了作者仍感激恩師，因此他在文中寫道：“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。”（齊讀）

三、升華情感

不見劉老師已經30年了！作者對劉老師的思念綿綿不斷，他在心里一遍又一遍地呼喊——出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……

同學們，劉老師的言傳身教，一舉一動給學生深遠的影響。他放起了一只又一只理想的風箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動。最后讓我們一起在音樂聲中再次奏響這永恒的思念之歌（配樂）朗讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

板書：

22、理想的風箏 談腿疾

笑

談

劉老師

寫板書

玩

轉

思 念

放風箏

笑

追

不屈的生命，永遠的春天

第四篇：理想的風箏教學設計

22、《理想的風箏》教學設計

教學目標：

1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。

2、感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。3 有感情的朗讀課文。

教學重點：

1.抓住人物的言行及作者的感受，體會劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。

2.感受作者對劉老師的深厚感情。

3.初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

教學難點：

1、理解“理想的風箏”的含義。

2、學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

教學過程：

一、創設情境，導入課題

同學們，請看大屏幕，這是什么？生：風箏。看到滿天飛舞的風箏，你想到了什么？（預設：學生想放風箏；想起清代詩人的一首詩《村居》）而作者看到天空中飛舞的風箏，想起了誰？（生：讓他思念了30多年的劉老師。）

今天，我們一起學習課文，看一看，讓作者思念了30年的劉老師是怎樣的一個人呢？請同學們齊讀課題。

二、預：檢查預習，學習課文

1、首先來檢測一下同學們的預習情況。

2、讀詞語：

截去撐地撒脫

支撐急速拄著

甩掉轉向蹦跳

泛起跳躍追趕

酸澀旋轉抓住

誰來正確地讀一讀這些詞語？

3.你能用簡短的語言說一說文中講述劉老師的哪些故事？根據學生回答板書：笑談腿疾旋轉板書放飛風箏

二、學：自主學習，合作探究。

預習的非常好，今天，老師和同學們一起研讀課文，欣賞精彩片段，感悟劉老師的人格魅力。（出示課件）

1、朗讀課文，選出最讓你感動的地方，畫出相關語句，用心讀一讀，作簡單的批注。

2、小組內交流讀書感受、補充。

三、議：全班交流，精讀感悟。

師：準備好了嗎？同學們，通過剛才的學習，文中哪些地方最讓你感動？

（一）、鏡頭一：笑談腿疾的劉老師

1、學生交流。學生應該能從“劉老師笑著談到自己的身殘”讀出他的樂觀、幽默。（板書：樂觀）

2、失去一條腿已是人生的一大不幸，而劉老師卻笑著談他內心的痛處，這是多么豁達、樂觀的人生態度啊。

師：我們來伴演劉老師講一講這個故事。（同桌互演；學生展示。）

3、劉老師的這個幽默的故事，自然也感染了坐在教室的同學。，——（齊讀）（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

引導理解：這一片笑聲是因為，但笑過之后，每個人心里都泛起一股酸澀．．．．的感情，這是因為。于此同時，我們對劉老師也更加地尊敬．．，這是因為。

4、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生。

（二）、鏡頭二：旋轉板書中的劉老師。

1、這樣一個身有殘疾的老師又是怎樣來給同學們上課的呢？（課件）

2、學生交流。抓住“站、好幾個小時、撐地、離地、急速、轉”等詞句感悟劉老師堅強不屈的意志和精神。

3、抓住了動作描寫來表現劉老師的堅強。

每一次板書劉老師都要這樣轉過來，轉過去，可他卻從不嫌麻煩。從中你又讀到了一個怎樣的劉老師？（敬業）

3、指導讀好這段話。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次！這是多么令人難忘的旋轉呀！

（三）鏡頭三：放飛風箏中的劉老師。

1、上課、板書劉老師的這兩個故事就讓我們感動不已，然而，留給作者印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。

2、你關注到了哪些令人感動的細節描寫？

A 抓住制作風箏，風箏各式各樣來感受劉老師是個很有生活情趣，做事認真細致、心靈手巧的老師。

B 從“決不肯”感受熱愛生活、喜歡挑戰自我的劉老師。

從這個“漾” 字你感受劉老師那發自內心的笑；感受到劉老師內心的快樂、樂觀、慈祥，濃濃的師生情；感受到劉老師對生活的美好憧憬。）

C那么去追趕風箏就更具挑戰性了，劉老師是怎樣追趕風箏的？你關注到了哪些關鍵詞句？

品味“笑著、叫著、蹦跳著、喊著”包含的樂觀與頑強。感受到劉老師是一個熱愛生活、喜歡挑戰自我的人。

師：同學們，劉老師竭盡全力放飛的僅僅就是那一只只的風箏嗎？在劉老師心目中理想的風箏是什么呢？（放飛的是劉老師對生活的熱愛，對理想的追求，對美好生活的憧憬，樂觀向上的境界，不屈不撓的意志，與學生快樂相處的心情，對自己事業不懈的追求??）

四、延：品味心聲，感情升華

對，這就是劉老師心目中理想的風箏，所以說劉老師用那雙寫了無數個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風箏。

蘇叔陽就是劉老師放飛的一只風箏。（之后出示資料）

3、出示資料：蘇叔陽（1938～ 至今）當代劇作家、作家、文學家、詩人。1993年蘇叔陽患癌癥以來，仍頑強地生活、工作著，寫作300多萬字，出書7本。抗癌17年，先后多次手術，蘇叔陽72歲的年齡上仍然筆耕不輟，積極樂觀地過著每一天。

師：讀了這篇文章，你知道作者為什么身患絕癥還會如此堅強嗎？”

生：是劉老師頑強的意志，對生活的熱愛，對理想的追求激勵著作者頑強地戰勝病魔，實現了生命的價值。

師：正如他文集中的一段話：（引讀）不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。

師：面對厄運不低頭，是誰影響了蘇叔陽？ 生：劉老師

師：面對病魔不倒下，是誰給了他力量？ 生：劉老師

師：這么好的老師，作者怎么會忘記呢？所以在文章最后作者發出這樣深情的呼喊，你能把對劉老師的思念、感激之情讀出來嗎？（屏幕出示這句話）

劉老師啊，您，在哪里？我深深地、深深地，思念您??

4、此時此刻，你想對劉老師，說些什么？

5.讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）

五、作業超市：

同學們，師恩難忘。你是不是也被劉老師那樂觀向上、熱愛生活的精神所感動，你

心目中是不是也有像劉老師那樣的老師呢？請同學們看今天的作業！

一、必做題：

1.寫一寫你心目中的好老師。

二、選作題：

1、搜集有關理想的名言警句，制成卡片，貼在自己房間醒目的地方，時刻提醒自己，鞭策自己。

2、搜集、查找有關“老師”的對聯、詩句、名言、歌曲。板書：

理想的風箏

笑談腿疾樂觀旋轉板書堅強

放飛風箏熱愛生活

“班班通”電教優質課評選課題

22、《理想的風箏》教學設計

高密市大牟家小學：遲有利

第五篇：《理想的風箏》教學設計

《理想的風箏》教學設計

教學過程：

一、回顧課文

1、這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界，跟隨他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）

2、上節課我們初步感知了課文內容，現在來回顧一下：

一、我會讀。

（1）指組讀詞語。截去支撐甩掉泛起酸澀

撐地急速跳躍旋轉圓木棍

擎著仰望漾出撒脫手蹦跳

（2）讀得真不錯，聰明的同學已經看出來了，這里的每一組詞語都講述了劉老師的一件事情，誰來說一說？

師生交流：

第一組寫了劉老師“笑談腿疾”的事第二組寫了劉老師“旋轉板書”的事

第三組寫了劉老師“放追風箏”的事

教師板書：笑談腿疾旋轉板書放追風箏

2、熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。在回憶劉老師這些動人心弦的事情時有這樣一段心靈獨白：出示：（指生讀）他將永遠在我的記憶中行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

3、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂牽夢繞近30年呢？這理想的風箏跟劉老師又有何關系呢？（這也是我們上節課留下的問題）。這節課讓我們隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。

二、品味細節，感受人物。

1、選擇一個感動你的故事。然后自由默讀相關的段落，劉老師的哪些細節撥動了你的心弦？將相關語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？適當地作一些批注。

2、交流讀書感受。

過渡語：師：同學們剛才在書上已留下了自己思考的痕跡。現在，誰來說說文中哪個故事打動了你？哪些詞句觸動了你的心靈？你從中體會到了什么？

（一）笑談腿疾

1、師生交流：

①以外貌描寫介紹了劉老師的慈祥、忠厚、身有殘疾的特點。

②這是一個非常開朗的劉老師。這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。

從“笑”這個詞我體會到劉老師的幽默風趣坦然面對自己的殘疾。

師：劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

2、感情朗讀：

師：你們能透過文字的表面更深層次的去思考人物，很好。我覺得無論怎樣，一個正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著說自己的腿殘，是何等的樂觀啊！誰能學著劉老師的樣子笑著來說一說？試讀——指讀——評價——再讀。

③劉老師笑得那么自然，說得那么風趣

出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”

▲出示：教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。

（學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）

▲同學們由笑聲→酸澀→尊敬，多么微妙的情感變化呀，這就是細節描寫，細節描寫是作者表現人物的靈魂，以后我們寫作時要多有這方面的細節刻畫。能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）

3、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，所以作者說——出示： 生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。

過渡語：又是哪個故事，哪些細節深深地感動著你呢？繼續

（二）旋轉板書

1、學生交流令自己感動的細節。

①（“撐地”“離地”“急速”“轉”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦、敬業、堅強、對工作的熱愛）

2、一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，日復一日，年復一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅強；是他對工作的熱愛樂觀與自信等）

3、師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它不僅支撐著劉老師的身體，還支撐起了劉老師對生活的樂觀與自信。所以——（引讀：他每轉一次……激動的心跳。）這心跳源于（對劉老師的擔心;這心跳出于對劉老師的敬佩、感動。

①這心跳里包含了這么多的情感，讓我們帶著這些感情一起讀一讀這句話。.出示：“一個年過半百……” ②師：你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師旋轉板書的情景。

4、是呀，劉老師的每一次旋轉都撞擊著同學們的心，更深深地印在了作者的腦海里。難怪作者說（齊讀“他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。”）

（三）放追風箏

過渡語：劉老師的一言一行都震撼著同學們的心，然而，留給作者印象最深的，還是劉老師每年春天(放風箏)的情景。誰來說說有哪些細節打動了你？

1、學生交流令自己感動的細節。

（1）“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。”（引導從“決不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈。）（這是一個喜歡挑戰自我的劉老師）

（2）“他故意撒脫手……”（像孩子一樣歡樂、對生活的熱愛、自信）體會到劉老師的樂觀堅強出示： 語言文字訓練。

劉老師享受著放飛風箏的快樂，此時的劉老師沒有說一句話，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，他也許會想————————————————

（預設：

1、這只小燕子，多可愛，多自在。這只小燕子不就是我嗎？多快樂，多自由。

2、風箏啊，飛吧，你載著我的夢想高飛吧。

師：對！此時，他也把自己當作小燕子，他還會將風箏想成誰？

他想到這風箏就是我的學生，正在藍天上自由翱翔，茁壯成長。

他還會想著什么呢？(他希望他的學生在未來的日子里和燕子一樣高飛； 師：你想得太對了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風箏。（指著課題說）

2、整合：同學們的感受都非常真切，讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！帶著這些感受再次來讀讀這幾個感人的細節。

課件出示A、（引讀）每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏，那時候他一定覺得幸福而充實； B、他決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實。

C、他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑，當他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風箏的時候，臉上現出得意和滿足的神氣，那時候他一定覺得幸福而充實。因為…

4、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風箏的樣子——

出示：生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。

5、小結：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。我們來了解一下蘇叔陽的經歷

6、（出示作者照片及資料：）文革期間，他遭受了種種非人的折磨與迫害，是劉老師的樂觀與堅強激勵著他笑對命運。93年厄運又一次降臨到他身上，他患了腎癌。94年切除了左腎，2000年切除了左肺，后又發現脾臟內有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽又一次想到劉老師那生命的頑強和對生活的熱愛，他說：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”就這樣，他一次次與病魔抗爭，抗癌十幾年中，他始終笑對人生，筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，他創造了人類戰勝癌魔的奇跡。

三、升華情感

1、看來劉老師的堅強樂觀已經深入到了作家蘇叔陽的內心，蘇叔陽就是劉老師放飛祖國藍天的一只理想的風箏。

同學們，不見劉老師已經30年了！可作者對劉老師的思念綿綿不絕，劉老師的言傳身教，一舉一動給學生深遠的影響。他放起了一只又一只理想的風箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動。最后讓我們一起在音樂聲中再次奏響這永恒的思念之歌（配樂）朗讀： 出示：劉老師啊，您在哪里？

我深深地、深深地

思念您……

四、拓展延伸，放飛“思念”

1、多么余味無窮的省略號呀！讓我們再來一遍。齊讀

2、總結：作家蘇叔陽通過回憶、、、三件事情，表達了他對劉老師深深的思念，也讓我們認識了一位的劉老師，那么作者是如何將劉老師的這些品格表現出來的呢？

指名說

3、練習寫話：同學們，思念，是一種牽掛，也是一種關愛。從你們邁進甘泉小學的第一天起，許多老師用他的智慧和心血陪伴著你的成長。時不待我，你們即將畢業，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣寫一寫你們的老師，給自己的小學時光留下一段美好的記憶。（選取恰當的事例，關注人物的語言、動作、表情等，突出人物的性格特點）板書

22、理想的風箏

語言笑談腿疾樂觀幽默

動作旋轉板書堅強敬業

神態放追風箏熱愛生活

……