第一篇：學習王全樂教授講座有感

前幾天有幸聽了保定學院 王全樂教授《贏在觀念---談班級管理觀念的轉變》的講座，王教授通過“一個班主任三次班會”的生動事例，闡明轉變觀念的重要性和必要性。說明了觀念決定態度，觀念決定行為，觀念決定成敗。他聲情并茂的語言，鮮活生動的案例，豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給我留下了深刻的印象，聽了他的講授，我如醍醐灌頂，豁然開朗，我懂得了為什么“變被動為主動”、“變師愛生為生愛師”、“變人治為法治”、“變不許為許”、“變我認為為你認為”、“變要他做為他要做”等，以及在工作中如何操作。這些觀點、理念對我今后的工作起到了指導作用，我愿在以后的班級教學管理中多學習、多運用，真正做到以人為本，與時俱進。讓我的學生潛在的能力都得到發展。

第二篇：聆聽王敏勤教授講座有感

聆聽王敏勤教授講座有感 ——《中小學和諧高效的課堂教學模式》

鄂托克旗堿柜村小學

黃振鳳

2016年3月19日、20日兩天，我旗有幸邀請了王敏勤教授來指導工作，這是王教授來我旗第二次指導，還記得去年三月份的一幕，王教授現場指導了兩位老師的課，從那一刻起，知識樹在我旗生根發芽，后續的時間里，老師們運用知識樹說課，并先后參加了“我的模式我的課”比賽及說課比賽，尤其是在說課上成績是喜人的，這都源于王教授的引領。這兩天的學習，又使得我在“課堂高效率，課后低負擔”以及導學案的設計和使用上有了新的認識，現就從以下幾方面談談我的收獲：

一、好課是磨出來的

此次培訓中，烏蘭鎮中學的趙麗霞老師為我們獻了兩節課，之前的一節課是她自行備課，按照自己的思路上的，其中能看出很多不足，導學案的設計上的不足，老師課堂上引導的不是十分到位，似乎被導學案捆住了手腳，整堂課脫離 了教材，將課本上的習題照搬到了導學案上，在學法指導上也認識的不夠。但在初講后經過了王教授對每一環節的認真分析與精彩的點評后，趙老師再次上課，給人感覺似乎換了個老師，整堂課的思路十分的清晰，導學案每個環節的設計也十分合理，以學生為主體，教師為主導，以導學案為載體，以多媒體作為輔助手段，引導學生思考，實現了預習后的先問后教，先思考后討論再交流的原則，整堂課扎實有效，老師教的輕松，學生學的也輕松。通過前后的對比，真真實實感受到不是老師不會教，而是缺乏專家的引領。也更清楚地認識到好課還是需要打磨的，要不厭其煩的，一遍一遍地去發現問題，解決問題，去大膽的嘗試，悉心的研究。

二、教什么比怎么教更重要

學習新課要從單元的高度來導入，從編書者的意圖出發。學習目標不要以三維的形式呈現，有些課的目標不只是三維的。小組問題的提出盡量避免形式化，要在提出問題，引導思考上下功夫。平時我們教學，給孩子們的臺階太多，教學如吃蘋果，應給他一個蘋果，自己想辦法吃，訓練尋找方法。應先拋出主問題，一定是在課本上找不到現成答案的，需要經過閱讀教材，思考才能找到答案的，重在訓練學生的思維，發展學生的思維。老老實實教課本，該背的背，該記的記。課堂小結最好用知識樹的形式出現，不要將知識分解的支離破碎，結構化了的知識，才容易理解記憶。做智 慧型教師，教學生規律和方法，先學后教，以學定教，只教不會的，只講不對的。做達標測試時，要強調合上課本，限時限分。不要只統計做對或做錯的同學有多少，關鍵的是要知道錯在哪里？為什么錯？并及時糾正。還要注意“先達標，再拓展。”明白教什么比怎么教重要。三、五環和諧教學模式 1.單元導入，明確目標

每節課的教學，首先從單元的知識結構特點入手，讓學生明確單元的知識體系和特點，為啥編寫這些內容，其目的是什么，還要重視單元導讀，就是每個單元前面的一段話，務必引起每位教師，因為它是本單元的總體說明。

2．自主學習，合作探究

自學指導要做到四明確：（1）時間、（2）內容、（3）方法、（4）要求。老師盡量避免不要多講，把時間過多地留給學生去學習去探究。在討論之前，要有充分的自學。自學之后，解決不了的問題再進行討論。讓學生合作學習，合作探究，有利于學生形成合作學習的習慣，有利于學生主動學習的積極性，教師應對學生的討論成果進行必要的點評，并對學生予以必要的鼓勵。

3．大組匯報，教師點撥

大組匯報有利于發揮大多數學生的積極性，使更多的學生參與到課堂的交流之中，而小組匯報往往對問題的探究不深入，甚至對有些問題拿不下，或者很膚淺，而大組就可以發揮更多學生的作用，克服這一點問題。

4．課堂小結，單元回歸 王教授說的小結包括兩個方面：

（1）是課堂知識的總結，要教給學生總結本節知識的規律，教給學生學習本節課內容的方法。盡量用知識樹的形式呈現。結合本課知識樹總結本節課所學內容，然后把本節課知識樹回歸到單元知識樹。王教授在講述中，運用了大量確鑿的數據和生動的例子，聽來使人信服而佩服。

（2）是對學生的表現情況也要進行小結，強化小組合作。5．達標測試，當堂反饋

做達標測試時，要強調合上課本，限時限分。不要只統計做對或做錯的同學有多少，關鍵的是要知道錯在哪里？為什么錯？并及時糾正。另外，要留給學生充分的測試時間。基礎知識的練習必須要夯實，夯實基礎知識是最為關鍵的。

王敏勤教授深入淺出的精彩報告，給人鼓舞、令人振奮。在今后的教學中我要努力把握好教材，以問題為導向，以整合為目標，使自己在學習中教書，在教書中學習；在研究中 4 工作，在工作中研究；在實踐中發展，在發展中實踐；在反思中超越，在超越中反思。在專家的指引下，努力提升自己，努力實現高效的課堂教學。

二零一六年三月二十二日

第三篇：聽王榮生教授講座有感

聽王榮生教授講座有感

——安徽省農村中小學“教學能手”培訓項目淮北師范大學初中語文班

2012年9月5日下午，在淮北師范大學外語學院三樓多功能教室聽了王榮生教授關于“以‘學的活動’為基點的初中語文課堂教學”的講座，心里頗多感慨。王榮生教授是上海師范大學研究教學法的一位博士研究生導師，主要專著有《語文科課程論基礎》，《聽王榮生教授評課》，《新課標與“語文教學內容”》等。下面，就王榮生教授報告的主要內容和自己的一點感想說一說。

整個一下午的講座主要講述了三個問題：一是從“教學內容”角度觀課評教；二是依據“文本、體式”確定教學內容；三是根據“學生學情”選擇教學內容。

1、王榮生教授認為，學生包括已有的語文能力和已有的學習經驗，一篇散文包括言語和文字兩部分，言語又可分為所描述的內容和所表述的情感兩部分。教學的過程即是教師引導學生達到學習目標的過程。

2、教學的兩個關鍵點是合宜的教學內容和有效的教學設計。二者之間，教學內容是主要的，教學內容決定教學方法。

問題癥結：以“教”的活動為基點的課堂教學

（一）我就是要教這些

（二）我就是要這樣教 主要以《背影》為教學案例進行講解。解決途徑：轉向以“學”的活動為基點

（一）學生需要學什么

（二）學生怎樣學才好。

3、對文本的教學解讀，一要依據體式，二要根據學情。（1）文選型教材中所選的課文分為文學（詩歌、散文、小說、戲劇）和文章（三大文體、新聞等）。對朗讀來說，詩歌、散文這兩種體裁，朗讀是對的；小說是案頭文學，是看的，朗讀就不大合適。體式盡量分得細一些。拿小說來說，分為很多種，不同的作家又有不同的風格，教學內容的確定上應該有所不同。

（2）拿到一篇課文，教什么？要重視自己的閱讀感受。而不是從一個語文教師的角度去設計教學內容，自己的閱讀感受往往就是學情。

（3）教學的一般流程：找語句（知內容？）指方法（說知識？）圖拓展（積論據？）作號召（聽激情？）

要關注學生的學習經驗：學生不喜歡的，使他喜歡；學生讀不懂的，使他讀懂；學生讀不好的，使他讀好。書上有的老師不必教，學生的經驗達不到的不必教。在授課時，往往課文中已經說得很清楚的內容，教師惟恐學生不會，翻來覆去地教。下一節課時，上一節課上學了什么，學生什么也不記得了。教師在備課時不要把自己當成語文教師，二是當成一位讀者。

他講得很是隨意灑脫，從他的觀點中，我總結出這么幾點，首先，每一篇文章要找到核心價值。這個核心既要基于文本，又要基于學生，也就是找到課文特色和學生的最近發展區。然后，圍繞這個核心設置巧妙的臺階，引領孩子一步一步邁向核心，從而最大可能地培使學生學習語文的能力和素養。

第四篇：學習王金權教授有感

學習汪金權教授有感

師宗職校 阮菊花

這幾天學校組織全體教師學習了汪金權老師的先進事跡。王老師畢業于名校，在當時可謂真正的天之驕子，可是當他看到山區需要他時毅然放棄了人人羨慕的好工作，踏入山區，一待就是二十多個寒暑。汪老師扎根蘄北山區，堅守在三尺講臺上，教書育人，任勞任怨；淡泊名利，安貧樂道精神很讓人敬佩、感動，很值得我們學習。從汪老師身上我們至少可以學到：

一、要關愛學生。

關愛學生是師德的靈魂。親其師，方能信其道。沒有愛，就沒有教育。所以教師在教學中應該是充滿愛的教育。

正因為汪老師細致入微的關懷每一個學生，先后有1000多名學生考進了大學，改變了無數貧困家庭的命運。汪老師克己助人的高尚品格值得我們學習，作為教師，應向汪老師一樣，關愛每一個學生，讓愛的陽光灑滿每一個角落。

二、要愛崗敬業、無私奉獻。

作為華中師范大學的優秀畢業生，汪金權老師毅然放棄較為優越的工作生活條件，主動從全國名校黃岡中學回到大別山深處的蘄北山區，在蘄春四中一干就是20多年。他以自身的行動，深刻詮釋了“教育事業的崇高在于奉獻”的人生信念。在教學工作中汪老師從基礎著眼，授業解惑，常教常新，不斷探索新方法，教學水平和質量在當地一直名列前茅。汪金權老師扎根山區、甘當人梯、無私奉獻、勤奮學習、刻苦鉆研，辛勤耕耘、勇于創新的崇高精神值得我們學習。作為教師，我要學習汪老師，追求淡泊明志、寧靜致遠、堅守清貧、甘之如飴的人生境界，始終保持艱苦奮斗的作風，以一流的工作業績回報黨和人民的重托，讓每位特殊兒童家長都放心，都安心，都滿意！

三、要有責任意識。

汪金權老師在一次報告會的材料中發言說：“要‘認認真真讀書，堂堂正正做人。’對學生要有平等心，力爭把每個人培養成才成人；對學生要有責任心，對他們的未來負責；對學生要有愛心，幫助他們解決學習和生活的實際困難；對學生要細心，注意他們成長的點點滴滴。”話語中滲透著汪老師對教育事業強烈而神圣的責任感和使命感。為了這份責任和信仰，他主動放棄城市的優越條件，一頭扎進落后的山區中學；為了這份責任，他生活條件艱苦卻給了學生最深厚的愛。我們應向汪老師一樣淡泊名利，樂于奉獻，關愛學生，自覺承擔起對學生、對社會的責任。

汪金權全家福22年來，汪老師幾乎把所有工資都用于資助貧困學生。汪老師來四中后不久，就開始當班主任。1989年春季開學，汪老師發現有些學生因家貧沒來。他一家家去勸家長：“讓伢們去上學，學費我先墊著。”

以后，這些孩子們的學費從他工資里扣，有時因墊付得太多，到月底時工資都快扣沒了，財務人員只好一次少扣點，有時一直要扣到年底。而這些墊付的錢，數目到底有多少，學生還了或是沒還，汪老師從不介意。

有的學生沒錢吃飯了，汪老師也幾十上百元的給。上世紀90年代初，他月工資僅百余元，因幫助學生，常自己借錢吃飯。22年來，汪老師每年都要幫一二十名學生墊學費或生活費，至今累計數百人。后來，一些學生考上大學了，甚至就讀研究生，他仍然繼續資助，有時一月要寄上千元，總數累計超過10萬元。

汪老師是該校中老年教師中唯一沒有房子的人，多年來租住在學校宿舍。他的七旬老母、患有精神病的妻子以及弱智的小兒子，至今還住在大山深處的老屋中。

汪金權老師畢業于華中師范大學中文系，卻主動放棄黃岡中學的優越工作條件，選擇到蘄北山區四中任教。22年來，他扎根特教、愛崗敬業、默默奉獻，教育教學成績顯著，先后為高校輸送畢業生1100多人，同時資助貧困學生200多人累計金額超過10萬元,幾乎把自己的大半薪水都用來資助貧困生。他先后獲得“全國優秀教師”等諸多榮譽稱號，被譽為“大別山師魂”。看了他的感人事跡,我深受感動。

汪老師為我們詮釋了什么是真正素質教育的踐行者；什么是真正的愛崗敬業、廉潔自律；什么是真正的無私奉獻、大愛無邊。將汪教師作為今后工作的楷模。學習他忠誠于人民教育事業的崇高思想；學習他教書育人、愛生如子、為人師表、無私奉獻的高尚師德；學習他孜孜不倦、勇于探索、開拓創新的敬業精神。立足本職崗位，做到業精于勤、為人師表，無愧于人民教師這個光榮稱號。

第五篇：學習王強教授先進事跡有感

學習王強教授先進事跡有感

王強，鹽城師范學院經濟法政學院副院長，中共黨員，出生于1970年9月，于1992年7月參加工作，在2011年被評為教授，病逝于2012年9月。最大成就：完成著作《中國共產黨“勞資兩利”政策研究》，該著作獲得江蘇省第十二屆哲學社會科學優秀成果一等獎

經濟法政學被多數學生視為枯燥乏味的學科，吾亦如此。然而，《光明日報》對鹽城師范學院已故教師王強教授的長篇通訊《用生命守望馬克思主義陣地---“七○后”教授王強的人生追求》讓我認識到“各行各業都有其魅力所在，只待你去探索并為之沉迷。”無疑，王強他找到了為之沉迷的所在---研究中共黨史和馬克思主義中國化理論，并成了他一生的追求。保爾柯察金曾經說過：“人最寶貴的就是生命，生命對于每個人來說只有一次。人的一生應該這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為解放全人類而斗爭。”王強逝世時也才只有42歲，處于經驗較為豐厚、精力較為旺盛的年齡段，正是為社會做出奉獻的好時期。他的這一生雖然短暫，卻沒有白活：短短四年時間里，王強在《中共黨史研究》、《黨的文獻》等專業權威期刊上發表論文17篇，在中文核心期刊上發表論文9篇，并完成著作《中國共產黨“勞資兩利”政策研究》；并且在病榻上每年堅持給七位學生指導論文?這些都是一個普通大學教師所難以望其項背的。

王強教授畢生熱愛黨，忠誠于黨和人民的教育事業，在馬克思主義學習研究傳播的道路上，始終孜孜以求，至死不渝。他對賈后名老師的臨終囑托、對教育和研究事業的念念不忘、讓紙筆占據了的病床、病后時而來學校的堅持、重癥拮據卻依然捐贈書籍的默然、身體不行就動腦的執著、永遠充滿著對工作的熱情?.這些近乎“癡迷”的舉動，我卻從中體會到了他“死要重于泰山”的信念。這不僅是取決于他時日無多而對自身毅力的激發，也是日常生活對工作認真嚴謹的態度。他總是滿懷著對教育事業的“傻勁”，和學生們打鬧成一片，同吃同住同穿同學，像父親對待孩子一樣掏心掏肺，讓孩子們顛覆了以前對公共政治課枯燥乏味的印象，真正知道了它的價值---我以為這正是一位教師真正價值意義的體現。他有著對教育事業的堅韌的鉆勁。凡是有關經濟法政學的問題，他都得經過一而再再而三的斟酌，于是一點、兩點具有實際意義的建議躍然紙上；他也深刻懂得“作為馬克思主義大眾化理論的傳播者，切忌扮成‘傳聲筒’。要沉下身去，學好‘普通話’，說好‘家常話’： 與農民，他會嘮種田補貼、鄰里關系；與工人聊薪酬待遇、醫療保險；與干部說黨建惠民、廉政建設?”，借此提升思想而不是只做一個只會教書育人的書呆子。

王強教授與孫衛芳老師忠貞不渝的愛情令我欽羨與感傷，他們既是伴侶亦是知己，大學中志同道同的契合引為朋友，畢業后雙宿雙飛于落后區執教，書房中窩在一起靜靜的看書學習，病床上的相濡以沫（墨）?我在此誠信祝愿孫衛芳老師忘記苦痛，保留這份難能可貴的記憶，繼續追尋幸福、追求事業去過完余生。