第一篇：家園共育培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的研修總結(jié)

家園共育培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的研修總結(jié)

一、指導(dǎo)思想：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中特別指出“關(guān)注幼兒的特殊需要，與家長(zhǎng)密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。”教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育，需要家庭、幼兒園、社區(qū)等多方教育理論的共同努力，特別是要家庭與幼兒園這兩大教育環(huán)境發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成合力。家庭教育是幼兒教育的一個(gè)組成部分，家長(zhǎng)是幼兒園教育工作中不可忽視的教育資源，因此，重視家庭教育，做好家長(zhǎng)工作是幼兒園每個(gè)教師的重要職責(zé)，做好家長(zhǎng)工作的最終目標(biāo)，就是要促進(jìn)幼兒發(fā)展。《綱要》對(duì)于家園關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)是家園的密切合作，而其落腳點(diǎn)是“共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件”。隨著幼教改革的不斷深入，家長(zhǎng)工作還會(huì)向更深、更廣的方向開拓，有待于我們今后不斷鉆研和提高，只有家園配合一致，才能真正實(shí)現(xiàn)因人施教，才能使教育的微環(huán)境充分體現(xiàn)，才能對(duì)每個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)良好的個(gè)性化教育。

二、研究目標(biāo)：

1、通過研究讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在生活能夠遵守習(xí)慣定律。改善幼兒對(duì)個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的態(tài)度，使幼兒形成有責(zé)任保持衛(wèi)生的初步意識(shí)，形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終生受益。

2、探索對(duì)幼兒進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。

3、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容

研究目標(biāo)：根據(jù)幼兒年齡、身心特征，針對(duì)我園獨(dú)生子女以及外來人口子女在各種習(xí)慣上出現(xiàn)的新問題，學(xué)習(xí)借鑒他人對(duì)相關(guān)該內(nèi)容的探索和實(shí)踐。收集整合教育資源，密切加強(qiáng)家園聯(lián)系，進(jìn)一步尋求培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的有效對(duì)策和方法，改善育人環(huán)境。通過一定階段的研究，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒園保教水平的提高。

研究?jī)?nèi)容：本課題主要通過實(shí)踐研究，探索符合時(shí)代要求的積極的、良好的行為習(xí)慣，形成具有普遍意義和推廣價(jià)值的良好習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策。讓更多的人明確良好行為習(xí)慣不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終身追求的目標(biāo)，是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)成員努力奮斗獲得成功的基礎(chǔ)。

四、主要做法

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，保障課題實(shí)施

2、通過對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成存在的問題召開家長(zhǎng)會(huì)

3、收集整理信息，敲定實(shí)驗(yàn)方案。

為了準(zhǔn)確把握當(dāng)前幼兒習(xí)慣的現(xiàn)狀以及形成的原因，以便于制訂出切實(shí)可行的有效課題研究實(shí)施方案，我們通過座談、走訪、向幼兒家長(zhǎng)及教師發(fā)放關(guān)于《幼兒習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》等形式，收集到大量關(guān)于當(dāng)前幼兒習(xí)慣的信息，并進(jìn)行了系統(tǒng)的歸類與整理，通過認(rèn)真的分析與綜合，形成了《當(dāng)前幼兒習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》，為課題研究方案的制訂與實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著，在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論與收集整理信息的基礎(chǔ)上，我們課題研究小組通過認(rèn)真的分析與討論，從課題提出的背景與意義、課題研究的對(duì)象、目標(biāo)、方法、原則、措施、內(nèi)容、步驟等八個(gè)方面，制定出了實(shí)施方案。

4、加強(qiáng)家園合作，共促習(xí)慣養(yǎng)成

在幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)校和家庭都起著重要作用，父母應(yīng)該成為幼兒行為習(xí)慣的導(dǎo)師，因此，我校十分注重與家庭教育的配合。一方面，召開家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳課題實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)思想，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持；另一方面，老師們一邊探索，一邊完善工作方法，將幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育研究輻射到每一個(gè)幼兒家庭，爭(zhēng)取家庭積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中來，配合幼兒園做好教育工作，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽、健康向上的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸與鞏固。在家長(zhǎng)的共同配合下，大部分的幼兒習(xí)慣正在悄然發(fā)生著改變，一些家長(zhǎng)也從中受到教育。

5、評(píng)選衛(wèi)生之星

要說老師不會(huì)表揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子，大家可能都不會(huì)相信，“表揚(yáng)和鼓勵(lì)人誰不知道啊！多夸夸他能干就行了唄！”然而有針對(duì)性的表揚(yáng)才能促使幼兒長(zhǎng)期保持良好的習(xí)慣，糾正不良行為。經(jīng)過不斷嘗試改進(jìn)評(píng)選好寶寶的方法。老師除了根據(jù)每天孩子的情況進(jìn)行即時(shí)表揚(yáng)，還進(jìn)行每日的“我是好寶寶”評(píng)選，每天側(cè)重兩至三個(gè)方面的評(píng)選內(nèi)容，讓幼兒知道好寶寶的表現(xiàn)很多，一月后進(jìn)行每月衛(wèi)生之星的評(píng)選，并將選出的衛(wèi)生之星照片布置在版面上。家園聯(lián)系表的作用是在行為習(xí)慣方面，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

每個(gè)小朋友一本家園聯(lián)系表，在家園練習(xí)本上每一欄寫上一:早睡，早起現(xiàn)象，二：早上洗臉?biāo)⒀垃F(xiàn)象，三:吃飯不挑食的現(xiàn)象，四;出門有禮貌問好的現(xiàn)象。。讓家長(zhǎng)如實(shí)的監(jiān)督，給予評(píng)論，我們老師在給予小紅花，每周評(píng)比出“最棒的孩子”時(shí)間長(zhǎng)了，孩子都變了個(gè)樣，都變的行為規(guī)范聽話的乖寶寶了。通過此方法得到家長(zhǎng)的重視。孩子家長(zhǎng)都開心

有所了解，從而重視一些好的習(xí)慣的好的教育，讓家長(zhǎng)從心里去重視。

每周三我們大三班都會(huì)舉行疊被子比賽，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。我們會(huì)邀請(qǐng)孩子的家長(zhǎng)來校觀看。對(duì)于獲勝的一方我們都會(huì)給予表揚(yáng)，家長(zhǎng)既開心孩子也得到了鼓勵(lì)。在與家長(zhǎng)的交談中有好多家長(zhǎng)給我反映，我們的孩子現(xiàn)在可懂禮貌啦，見到長(zhǎng)輩會(huì)主動(dòng)問好，每天不用我在叫他起床都是他早早的起床叫我，一看到孩子聽話我們家長(zhǎng)就會(huì)表揚(yáng)他們。聽到家長(zhǎng)的反饋身為老師我們也很開心，孩子在進(jìn)步，家長(zhǎng)開心，說明我們老師的工作得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。

6、課程展示

身為老師的我們，我們要給與家長(zhǎng)宣傳一些科學(xué)知識(shí)，拓展家長(zhǎng)的視線，同時(shí)向家長(zhǎng)展現(xiàn)我們的教學(xué)方法，讓家長(zhǎng)明白我們的教學(xué)，從而回家可以傳授給我們的孩子。現(xiàn)在的家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳯，對(duì)待孩子的要求特高。然而卻忽略了孩子的感受，死板的讓孩子去學(xué)習(xí)，從而打發(fā)了幼兒的積極性。使孩子達(dá)不到對(duì)學(xué)習(xí)的高興趣。于是我開展半日活動(dòng)，將我們的課展現(xiàn)給家長(zhǎng)看，讓他們感受課程的有趣性。隨后，我有開展家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與老師之間交流，互動(dòng)，談?wù)劯惺堋Ｗ尲议L(zhǎng)學(xué)以致用，也讓家長(zhǎng)像我們老師一樣用科學(xué)的方法有趣的引導(dǎo)孩子。

7、家園教育的一致性

一個(gè)孩子的發(fā)展不單單靠我們老師的教育及引導(dǎo)，俗話說的好：“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)都不能起到模范作用，孩子又該如何去成長(zhǎng)去學(xué)習(xí)呢！”幼兒園只是孩子臨時(shí)的暫住地，臨時(shí)的教育，老師與家長(zhǎng)一起尋找原因，尋求解決方法。要求家長(zhǎng)為幼兒樹立良好的榜樣，幫助改善幼兒不良的行為習(xí)慣，教師把幼兒在園的情況及時(shí)向家長(zhǎng)反應(yīng)，同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)把幼兒在家的情況如實(shí)向老師反應(yīng)，這樣家園共育，積極配合，才能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、研究成效

1、在課題研究中通過學(xué)習(xí)、交流，探索與實(shí)踐，課題組成員的理念在逐步地更新，研究的步伐在不斷地加大。

2、通過一個(gè)階段的研究實(shí)踐，我們不斷地實(shí)施著家長(zhǎng)工作的新途徑，覺得開展的這些家長(zhǎng)文明公約、評(píng)選好寶寶、評(píng)選好家長(zhǎng)、家長(zhǎng)沙龍、結(jié)對(duì)協(xié)作互助等工作的開展對(duì)幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

3、在課題研究中，我們欣喜地看到來參與活動(dòng)的家長(zhǎng)數(shù)量在逐漸增多，參與的家長(zhǎng)的觀念意識(shí)在逐步的轉(zhuǎn)變；他們對(duì)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性有了更高地認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的行為習(xí)慣有了明顯地改善；同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)課題活動(dòng)進(jìn)展情況也越來越關(guān)注，每一次組織活動(dòng)時(shí)都能吸引一些家長(zhǎng)的參與，個(gè)別家長(zhǎng)還能主動(dòng)為我們的課題研究出謀劃策。

六、總結(jié)

課題的研究是教育教學(xué)永恒的話題，對(duì)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索也永無止境，今后，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)研究，通過不斷的學(xué)習(xí)與研究，不斷的實(shí)踐與總結(jié)，力求達(dá)到本次課題研究的預(yù)定目標(biāo)，為今后的幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

第二篇：搭建家園共育平臺(tái) 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

搭建家園共育平臺(tái) 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

摘 要：人的行為習(xí)慣是長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，擁有良好的習(xí)慣是幼兒健全人格的基礎(chǔ)。幼兒良好行為習(xí)慣的成因是多方面的，有家庭教育、社會(huì)環(huán)境和幼兒園教育等原因，也有自身發(fā)展水平較低的原因。要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家長(zhǎng)的積極配合。幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的任務(wù)，只有家園聯(lián)手才能促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：家園聯(lián)手 幼兒 良好習(xí)慣

《幼兒園指導(dǎo)綱要目標(biāo)》中指出，幼兒要“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”。同時(shí)，著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育!簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”可以看出一個(gè)好的教育應(yīng)該是非常重視培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣的。縱觀歷史，大凡獲得成功的人，他們的良好行為是長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，形成自然。小時(shí)候的魯迅先生，就養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣，他小時(shí)候曾在自己的書桌上刻了一個(gè)“早”字來時(shí)時(shí)提醒自己，他要求自己抓緊時(shí)間，時(shí)時(shí)刻刻地叮囑自己凡事都要早做，他這樣長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持下去，就形成了習(xí)慣。這位以“小跑走完一生”的作家，在中國以至世界文學(xué)史上留下了輝煌的業(yè)績(jī)，成為世界有史以來十大文豪之一。可見，良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)十分重要，它足以成為一個(gè)人成功的重要因素。

從人的一生來看，幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的幼兒心智尚未發(fā)展成熟，加上其好模仿、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，這時(shí)期的良好習(xí)慣很容易培養(yǎng)，起到事半功倍的效果。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使他們有好的生活節(jié)奏，這對(duì)幼兒一生的成長(zhǎng)都具有十分重要的作用。

一、幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

著名教育家陳鶴琴所說：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累。”同時(shí)，良好的習(xí)慣養(yǎng)成是幼兒健全人格的基礎(chǔ)。幼兒期培養(yǎng)良好的習(xí)慣有助于幼兒良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)其形成健全的人格。而擁有健全的人格特征正是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的重要要求。

(一)道德習(xí)慣

道德習(xí)慣是指在道德意識(shí)支配下出現(xiàn)的較為穩(wěn)定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德信念的基礎(chǔ)。道德習(xí)慣具體包括以下內(nèi)容：文明禮貌，關(guān)心他人、關(guān)心集體，遵守紀(jì)律的習(xí)慣，誠實(shí)守信，愛護(hù)公共財(cái)物，不欺弱凌小的習(xí)慣等。

(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)過程中由于多次重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來并變成內(nèi)心需要的行為方式，它包括獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，積極參與課堂教學(xué)的習(xí)慣等。

(三)生活習(xí)慣

生活習(xí)慣是幼兒每天日常生活中表現(xiàn)出來的有關(guān)飲食、起居、衛(wèi)生、消費(fèi)等習(xí)慣，如按時(shí)睡覺，按時(shí)起床，積極鍛煉身體，不隨地亂丟瓜皮果殼，不隨地吐痰，飯前便后洗手等。

(四)勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)習(xí)慣是指幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出來的熱愛勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)，并掌握一定的勞動(dòng)技能的行為習(xí)慣，如做好班級(jí)值日工作，做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)等。

幼兒良好行為習(xí)慣的成因是多方面的，有家庭教育、社會(huì)環(huán)境和幼兒園教育等原因，也有自身發(fā)展水平的原因。要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家長(zhǎng)的積極配合。

二、家園合作，共促幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）幼兒園在家園合作中的作用。

幼兒園對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)和重視是值得肯定的，但是，幼兒園不能單獨(dú)搞良好習(xí)慣培養(yǎng)的活動(dòng)。幼兒園只有與家長(zhǎng)合作才能使這一活動(dòng)得到最大最優(yōu)的效果。那么幼兒園在與家長(zhǎng)合作促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用呢？

1.宣傳。幼兒園在實(shí)施計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)，一定要向家長(zhǎng)宣傳其活動(dòng)的理念和目標(biāo)，使家長(zhǎng)對(duì)其計(jì)劃有一定的了解。這種宣傳可以通過各種形式，比如活動(dòng)板報(bào)、宣傳冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)等等。如果幼兒園不向家長(zhǎng)宣傳，家長(zhǎng)就不可能清楚幼兒園的計(jì)劃安排，那么幼兒園實(shí)施的任何活動(dòng)都只能是紙上談兵，起不到任何果。

2.溝通。溝通是真正架起家園合作的橋梁，如果說宣傳是邁向合作的第一步的話，那么溝通就是向合作的延伸。如果幼兒園只是停留在宣傳的層面，那么是失敗的。一個(gè)良好發(fā)展的幼兒園，一定是認(rèn)真聽取家長(zhǎng)意見和建議的幼兒園。同時(shí)，溝通能進(jìn)一步走進(jìn)家長(zhǎng)的心理，進(jìn)一步聽取家長(zhǎng)的主張，進(jìn)一步反饋家長(zhǎng)的建議。幼兒園在家園合作中一定不要吝惜自己的言辭，一定要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通和交流。

3.指導(dǎo)。幼兒園的指導(dǎo)作用是實(shí)施家園合作的最直接的方式。有些家長(zhǎng)在觀念上存在誤區(qū)，比如過分嬌慣孩子、把教育孩子的責(zé)任推給幼兒園等，對(duì)這些家長(zhǎng)，幼兒園要在理論和思想上對(duì)其點(diǎn)撥和指導(dǎo)；而有些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)常常存在困惑，不知道合理的培養(yǎng)孩子的方法，這時(shí)幼兒園就要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，在實(shí)踐方面幫助家長(zhǎng)共同培養(yǎng)幼兒。

4.組織。幼兒園應(yīng)該多組織活動(dòng)，增加與家長(zhǎng)見面交流的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)參加的幼兒園的活動(dòng)是家園合作最面對(duì)面的方式。幼兒園組織的活動(dòng)可以有多種類型，比如幼兒匯報(bào)表演、公開課、親子活動(dòng)，還可以以最直接的家長(zhǎng)見面會(huì)的形式。

（二）老師在家園合作中起重要作用。

《綱要》中指出：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。《綱要》中還指出，教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。幼兒期的孩子學(xué)習(xí)具有模仿性強(qiáng)和易受暗示的特點(diǎn)，教師的一言一行都直接影響著他們，教師怎么說、怎么做，他們都學(xué)的惟妙惟肖。例如：在與幼兒共同活動(dòng)中，我非常注意自己的言行舉止，在帶幼兒散步、游戲時(shí)，幫他們擦鼻子的紙一定要放進(jìn)垃圾箱，孩子們吃的水果皮、糖紙，我會(huì)引導(dǎo)他們放進(jìn)垃圾箱。并讓幼兒知道不應(yīng)該亂丟垃圾，因?yàn)樗鼤?huì)把環(huán)境弄臟的。讓孩子知道怎樣做是對(duì)的，怎么做是錯(cuò)的，懂得保護(hù)環(huán)境是好處，初步形成幼兒正確的環(huán)保意識(shí)觀念。

（三）家長(zhǎng)在家園合作中的作用。

陳鶴琴認(rèn)為父母是孩子的第一任老師，在兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成中具有不可替代的作用。他說：“如果父母的知識(shí)習(xí)慣好，兒童早已受到好的家庭教育，再加上學(xué)校教育，自然就相得益彰。父母的知識(shí)習(xí)慣不好，那么兒童在未進(jìn)學(xué)校之前，無形中早已養(yǎng)成不良的習(xí)慣，學(xué)校教育就算很好，也收效甚微了。”可見，在培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣方面，家長(zhǎng)只有與幼兒園合作才能產(chǎn)生1+1>2的現(xiàn)象。孩子在家中是最放松的狀態(tài)，在這種沒有約束的狀態(tài)下，各種不良習(xí)慣很容易形成。那么如何在家庭中很好的培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣就是家長(zhǎng)必須認(rèn)真考慮的問題了。

（1）關(guān)注和了解幼兒園的活動(dòng)。許多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子在幼兒園生活的怎么樣、表現(xiàn)的怎么樣，對(duì)幼兒園其他的事情則一概不關(guān)心。其實(shí)，一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，會(huì)持續(xù)關(guān)注和了解幼兒園的計(jì)劃與各種活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容安排等。因?yàn)橹挥羞@樣，才能將幼兒園的活動(dòng)計(jì)劃貫徹進(jìn)家庭中，才不會(huì)使孩子在幼兒園學(xué)的好習(xí)慣在家中被抵消了。

（2）積極配合幼兒園的教育活動(dòng)。教育孩子不只是幼兒園的責(zé)任，家長(zhǎng)也要積極配合幼兒園的教育活動(dòng)。其中最簡(jiǎn)單的辦法就是家長(zhǎng)要與幼兒園的教育活動(dòng)相一致。在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣方面，幼兒園已經(jīng)把好了幼兒在園那道關(guān)。那么，要與幼兒園教育活動(dòng)一致，家長(zhǎng)就應(yīng)該把好幼兒在家的這道關(guān)。讓幼兒在園和在家都能嚴(yán)格要求自己，按良好的習(xí)慣去做事。

①彌補(bǔ)幼兒在園表現(xiàn)的不足。在養(yǎng)成良好習(xí)慣方面，幼兒在幼兒園的表現(xiàn)可能有欠妥的地方。那么家長(zhǎng)在及時(shí)了解幼兒在園的表現(xiàn)后，就應(yīng)該結(jié)合生活中的小事，耐心地教育孩子，從細(xì)微處培養(yǎng)孩子，從而使孩子向著良好的習(xí)慣發(fā)展。②按幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。家長(zhǎng)要讓孩子明白，在家和在園的要求是一致的，任何霸道無理的行為都是被禁止的，任何有害的習(xí)慣都是不允許的，任何不尊重不禮貌的行為都是不被接受的。家長(zhǎng)只有對(duì)孩子的行為嚴(yán)格要求，才能真正培養(yǎng)一個(gè)健康、向上、符合社會(huì)發(fā)展要求的具有良好習(xí)慣的孩子。

③利用家庭特有的資源。既然家庭中的狀態(tài)是最自然的，那么幼兒的各種習(xí)慣表現(xiàn)也是最本質(zhì)、最發(fā)自內(nèi)心的想法。所以，父母就要在生活中細(xì)心觀察孩子的各種習(xí)慣的表現(xiàn)，對(duì)孩子暴露的惡習(xí)要嚴(yán)格要求，堅(jiān)決將其扼殺在搖籃中。父母也可利用生活中的各種小事來培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。總之，家長(zhǎng)只要細(xì)心和耐心，就會(huì)發(fā)掘家庭中有許多可利用的教育資源。

英國哲學(xué)家培根說過，“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生”,道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我們每個(gè)人都應(yīng)把好習(xí)慣融于孩子的一日生活之中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快地環(huán)境，在尊重幼兒的好玩、好奇、好贊揚(yáng)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓幼兒在和諧的家園合作氛圍中進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓他們?cè)谀阄夜餐暮献髦懈幼聣训某砷L(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：《家園共育,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣》課題研究方案

《農(nóng)村幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》課題研究方案

一、課題研究背景：

當(dāng)前世界教育觀念變革的主題是：人的發(fā)展。只有具有良好行為習(xí)慣和心理素質(zhì)的人，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。“收獲一種習(xí)慣，就收獲一個(gè)成功”，一個(gè)人習(xí)慣的培養(yǎng)往往在兒童時(shí)期的養(yǎng)成有著密切的關(guān)系。幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是各種良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出，幼兒期各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的，這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、自我保護(hù)、品行、健康心理等習(xí)慣，能讓孩子終生受益。

目前的獨(dú)生子女，由于受家長(zhǎng)的寵愛和溺愛，養(yǎng)成了各種不良的習(xí)慣，這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力、自我保護(hù)等方面的培養(yǎng)。隨著外向型經(jīng)濟(jì)和民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，造成人口流動(dòng)性大，我園地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，大量的外來務(wù)工人員子女進(jìn)入我園學(xué)習(xí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)流動(dòng)人口孩子已占我園幼兒人數(shù)的30%以上，這些孩子大多較聰明，有靈氣，但存在著許多不良習(xí)慣。

我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同努力才能得到充分的功效。”研究證明，在學(xué)前階段家庭對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu)。因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長(zhǎng)的教育能力，形成有機(jī)的家園合作是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要因素也是重要途徑。

二、課題的核心概念及其界定： 核心概念：

行為習(xí)慣，是行為和習(xí)慣的總稱。綜合心理學(xué)家解釋，行為習(xí)慣有如下特點(diǎn)：習(xí)慣是自動(dòng)化的行為方式，習(xí)慣是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系，習(xí)慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容。習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。良好的行為習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。課題界定：

行為習(xí)慣是一種定型性行為，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的語言、思維、行為等生活方式，其實(shí)這也是一種條件反射，行為一旦變成了習(xí)慣，就會(huì)成為人的一種需要。

家園共育是指家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。而幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。我們這里借鑒“家園共育”概念，并不是純粹“教學(xué)管理”與“家庭教育技術(shù)”層面的含義，而是指幼兒自然智能開發(fā)課堂教學(xué)向“教后”延伸，幼兒園教育和家庭教育整合的功能。通過家園教育資源的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方智慧潛能整合。《家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣》旨在遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)借鑒他人對(duì)相關(guān)該內(nèi)容的探索和實(shí)踐。收集整合教育資源，密切加強(qiáng)家園聯(lián)系，進(jìn)一步尋求培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的有效對(duì)策和方法，改善育人環(huán)境。通過一定階段的研究，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒園保教水平的提高。

三、研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處 研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

就國內(nèi)外現(xiàn)有研究看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童行為習(xí)慣的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國外，有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣研究。它們大都以一些設(shè)計(jì)精巧的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實(shí)在“行”上。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，詳細(xì)研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成。柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，對(duì)皮亞杰的理論進(jìn)行了進(jìn)一步研究，著重研究了兒童道德認(rèn)知問題。國外的這些研究成果，為我們開展兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。可喜的是，這些研究成果大都被我國心理學(xué)界的一些學(xué)者介紹到國內(nèi)，并進(jìn)行了相關(guān)研究。如早期的陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對(duì)兒童心理的研究等。近年來，研究?jī)和袨榱?xí)慣也開始受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國科學(xué)院心理所的王極盛教授進(jìn)行過關(guān)于1560例少年兒童不良行為習(xí)慣的研究；北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究；2001年，中國青少年研究中心在北京舉辦了“道德教育與習(xí)慣養(yǎng)成”大型論壇。來自全國的教育工作者及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習(xí)慣養(yǎng)成的問題，提出了諸多有價(jià)值的見解。本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處：

1、幼兒健康成長(zhǎng)的需要。

幼兒期是人的社會(huì)性行為、情緒情感、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。尤其是對(duì)幼兒來說，他們剛從家庭個(gè)體生活轉(zhuǎn)入幼兒園集體生活，在一個(gè)全新的環(huán)境中最有利于扭轉(zhuǎn)和改變孩子以往不良的行為習(xí)慣，形成新的更有利于他們健康成長(zhǎng)的行為習(xí)慣。而良好的行為習(xí)慣將會(huì)對(duì)他們一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，它是一個(gè)人成人成才的重要基石。

2、教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。

本課題的提出，給幼兒園的德育工作增添了新的內(nèi)涵，如何在課題研究和常規(guī)教育相結(jié)合中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，將是我園全體教師關(guān)注和探索的永恒課題，它能最大限度激活教師的工作熱情。在教育實(shí)踐與課題研究中，我園教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)將會(huì)得到很大的提升。

3、促進(jìn)幼兒家庭素質(zhì)提高的需要。

家庭教育的影響對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)及其重要，而幼兒作為家庭中的個(gè)體，家長(zhǎng)良好的榜樣可以潛移默化的引導(dǎo)幼兒，而幼兒良好的言談舉止、行為習(xí)慣，也可以反過來教育家長(zhǎng)，使他們頓悟和反思。通過培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒自身素質(zhì)超越其家庭素質(zhì)，以幼兒良好的行為舉止來影響家長(zhǎng)，促進(jìn)其家庭教養(yǎng)素質(zhì)的提高，也是我們課題研究的目的所在。

4、對(duì)幼兒園自身發(fā)展的需要。

在幼兒教育高度發(fā)展的今天，我們有著一種緊迫感和使命感，催著我們奮發(fā)向上。我們雖有一流的硬件設(shè)施，但我們的師資水平和保教質(zhì)量也要不斷的提升，我們?cè)敢馔ㄟ^不斷地努力，在課題研究中走出一條具有本土本園特色的可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新之路，使我園真正成為幼兒教育戰(zhàn)線上一道亮麗的綠色風(fēng)景線！

本研究擬在這些已有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)行為習(xí)慣的一般理論和具體實(shí)施策略做進(jìn)一步的理論總結(jié)和實(shí)踐研究，來探索兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑；為幼兒園德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。

四、理論依據(jù)

理論研究表明，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來說，10歲之前是各種習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求幼兒：“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”、要“與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”、要“高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求。避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”、“要培養(yǎng)合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”等等。《綱要》的頒布，給我們指明了方向，堅(jiān)定了我們的信心，為我們的研究提供了理論依據(jù)。

美國行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人華生認(rèn)為：教育的目的就是培養(yǎng)兒童的各種習(xí)慣。人的各種習(xí)慣綜合成系統(tǒng)，就形成了“人格”。而習(xí)慣的培養(yǎng)主要取決于后天的環(huán)境和教育，要用正確的方式方法來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒成為一個(gè)快樂、自由、獨(dú)立、有毅力、有誠意、有創(chuàng)造力、沒有怯懦自卑心理的人。

五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)

研究目標(biāo)：根據(jù)幼兒年齡、身心特征，針對(duì)我園獨(dú)生子女以及外來人口子女在各種習(xí)慣上出現(xiàn)的新問題，學(xué)習(xí)借鑒他人對(duì)相關(guān)該內(nèi)容的探索和實(shí)踐。收集整合教育資源，密切加強(qiáng)家園聯(lián)系，進(jìn)一步尋求培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的有效對(duì)策和方法，改善育人環(huán)境。通過一定階段的研究，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒園保教水平的提高。研究?jī)?nèi)容：本課題主要通過實(shí)踐研究，探索符合時(shí)代要求的積極的、良好的行為習(xí)慣，形成具有普遍意義和推廣價(jià)值的良好習(xí)慣培養(yǎng)對(duì) 策。讓更多的人明確良好行為習(xí)慣不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終身追求的目標(biāo)，是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)成員努力奮斗獲得成功的基礎(chǔ)。研究重點(diǎn)：

結(jié)合幼兒園實(shí)際以及幼兒年齡特征，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒以下幾方面的良好行為習(xí)慣。

1、小班幼兒，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

其中良好的生活習(xí)慣主要指導(dǎo)良好的飲食飲水習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、排便習(xí)慣，盡量自己能做的事情自己做；良好衛(wèi)生習(xí)慣主要包括飯前便后正確洗手，飯后漱口，保持五官清潔，正確使用毛巾，保持身體清潔，保持環(huán)境整潔等。

2、中班幼兒，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。

使用文明禮貌用語（如“您好”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)彙保娙四苤鲃?dòng)熱情地打招呼，禮貌地回答別人的問話；舉止文明，懂得謙讓，與人友好相處；保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相，知道簡(jiǎn)單的交往禮儀等。

3、大班幼兒，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣，能集中注意力專心于某一項(xiàng)活動(dòng)；有正確的讀、寫、坐和握筆的姿勢(shì)；會(huì)按照一定要求去翻閱圖書，能愛護(hù)圖書文具，會(huì)整理玩具用品等。

六、研究的思路、過程與方法 研究思路和過程：

1、運(yùn)用調(diào)查法等方法，多方查閱有關(guān)的理論與資料，確定課題研究的內(nèi)容。

2、建立課題組，確立課題組核心成員及分工。

3、構(gòu)思設(shè)計(jì)課題論證報(bào)告，完成課題研究的申報(bào)工作。

4、制訂課題研究方案，組織專家進(jìn)行開題論證。

5、在整個(gè)課題研究過程中主要采用行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、觀察法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法來帶領(lǐng)教師開展各種理論學(xué)習(xí)的分享活動(dòng)、觀摩研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師互相交流各自在教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)的問題，從而在實(shí)踐中不斷調(diào)整實(shí)施策略，使課題實(shí)施與課題研究形成良性的互動(dòng)循環(huán)。

6、優(yōu)化園內(nèi)環(huán)境，幼兒園的全體教職工和家長(zhǎng)作好孩子們的榜樣，開設(shè)“衛(wèi)生之星”、“文明禮儀之星”等評(píng)比活動(dòng)、舉辦“大手拉小手”、“我能自己干”、“我是小小值日生”、“我是班級(jí)小雷鋒”等活動(dòng)，讓幼兒培養(yǎng)和鞏固所形成的良好行為習(xí)慣。

7、廣泛收集第一手過程資料，并及時(shí)進(jìn)行整理分析，總結(jié)積累，撰寫階段性研究報(bào)告，適時(shí)地開展過程評(píng)價(jià)。

8、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過程與資料，鼓勵(lì)教師不斷挖掘，及時(shí)總結(jié)提煉成功的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，撰寫有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文。

9、撰寫課題研究工作報(bào)告、課題研究結(jié)題報(bào)告，整理一系列物化的研究成果，為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

10、增強(qiáng)教師的教科研意識(shí)，提高教科研能力，將課題研究成果與幼兒園的常規(guī)教育和家庭教育緊密結(jié)合，不斷延伸課題活動(dòng)，使《家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣》的研究不斷深化，力求成為我園的又一辦學(xué)特色。研究方法:

本課題以行動(dòng)研究法為主，綜合運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等教育科研方法，力求提高研究的可信度和實(shí)效性。

1、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法：分析我園目前幼兒在行為習(xí)慣方面存在的不足，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)研究。把教師搜集、觀察、調(diào)查到的信息，運(yùn)用到她們的教育、教學(xué)工作中，并有效地解決實(shí)際問題，作出分析、評(píng)價(jià)。

2、調(diào)查法、文獻(xiàn)法：采用問卷和家訪的方式，調(diào)查不同教養(yǎng)環(huán)境方式對(duì)幼兒不同個(gè)性的影響。收集國內(nèi)外幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法，借鑒其研究成果，針對(duì)我園實(shí)際，提出切實(shí)可行的研究方案。

3、觀察法：有目的、有步驟地觀察幼兒一日活動(dòng)中的言語和行為表現(xiàn)，從而了解已有的行為習(xí)慣，加以分析、研究、評(píng)價(jià)其發(fā)展情況，并作好觀察記錄與分析。

4、情境測(cè)驗(yàn)法：設(shè)置一個(gè)具體情境，觀察幼兒在這一情境中作出的反應(yīng)，從而測(cè)定幼兒的發(fā)展水平。

5、談話法：通過循循善誘、耐心交談，幫助幼兒明確是非，增強(qiáng)觀念意識(shí)，從而作出積極的行為表現(xiàn)。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題分階段實(shí)施情況定期分析總結(jié)，并通過分析來認(rèn)識(shí)規(guī)律，尋找新方法。

七、研究對(duì)象

幼兒園小、中、大班全體在園幼兒。

八、研究階段安排

第一階段：準(zhǔn)備階段（2017年9月——2018年1月）：在這一階段主要運(yùn)用調(diào)查法等方法，多方查閱有關(guān)的理論與資料，確定課題研究方向和內(nèi)容，申報(bào)課題。申報(bào)成功后制定方案，開題論證。

第二階段：實(shí)施階段（2018年3月——2020年1月）：在整個(gè)課題研究過程中主要采用行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、觀察法、情境測(cè)試法和談話法等質(zhì)的研究方法來帶領(lǐng)教師和家長(zhǎng)開展各種行為習(xí)慣理論的學(xué)習(xí)分享活動(dòng)、行為習(xí)慣觀摩研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師互相交流各自在教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)的問題，從而在實(shí)踐中不斷調(diào)整實(shí)施策略，使課題實(shí)施與課題研究形成良性的互動(dòng)循環(huán)。

第三階段：總結(jié)階段（2020年3月——2020年5月）：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過程與資料，鼓勵(lì)教師不斷挖掘，及時(shí)總結(jié)提煉成功的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，撰寫有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文。撰寫課題研究工作報(bào)告、課題研究結(jié)題報(bào)告，整理一系列物化的研究成果，為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

九、課題研究措施：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論指導(dǎo)的高度。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)孩子的教育及發(fā)展越來越重視，而在幼兒期培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，無疑是邁好了人生的第一步。好的習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙，讓孩子擁有良好的習(xí)慣，其重要性并不亞于有一個(gè)好的成績(jī)。

俗話說，沒有理論的高度，就沒有研究的深度。為使實(shí)驗(yàn)課題的研究深入有效，我們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，每周向?qū)嶒?yàn)教師推薦一篇理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)校出資訂閱《學(xué)前教育》、《幼教導(dǎo)讀》、《幼兒教育》、《幼教博覽》等雜志，采取集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，講座、輔導(dǎo)與總結(jié)交流相結(jié)合，檢查與評(píng)比相結(jié)合的辦法，形成學(xué)習(xí)制度、更新觀念，增強(qiáng)科研意識(shí)。

2、制訂幼兒行為習(xí)慣常規(guī)，引導(dǎo)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依賴于一套行之有效的行為常規(guī)來作保證。因此在課題研究過程中，根據(jù)幼兒的行為特點(diǎn)和幼兒園的實(shí)際情況，擬制訂以下幾項(xiàng)常規(guī)制度：幼兒一日活動(dòng)常規(guī)、幼兒日常行為規(guī)范、幼兒文明禮儀常規(guī)等，每周上好一節(jié)養(yǎng)成教育課，每學(xué)期至少追蹤調(diào)查一名幼兒，每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期要收集或自編一條養(yǎng)成教育的名言，一首兒歌，一首歌曲，或者一幅圖片，一個(gè)謎語等，同時(shí)發(fā)放到每個(gè)家長(zhǎng)手中，讓孩子在園在家對(duì)照?qǐng)?zhí)行。幼兒園要在知與行的統(tǒng)一上下工夫，長(zhǎng)抓不懈，循序漸進(jìn)，逐步提高。使這些常規(guī)成為幼兒的習(xí)慣永久地保留下來。

3、改善幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的環(huán)境。

許多孩子在園在家表現(xiàn)不一，這主要是家長(zhǎng)比較寵愛的緣由。這加大了教師培養(yǎng)幼兒形成良好習(xí)慣的難度。因此，我們變利用教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，為把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于一日活動(dòng)之中，并利用環(huán)境布置促進(jìn)對(duì)孩子的熏陶。

4、運(yùn)用各種方法，家園形成合力。

（1）、組織召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)系統(tǒng)講授科學(xué)育兒的知識(shí)，定期開展咨詢活動(dòng)，提高家長(zhǎng)育兒水平，共同教育好幼兒。

（2）、發(fā)放各類常規(guī)細(xì)則說明書，把幼兒園每次主題教育告知家長(zhǎng)，得到家長(zhǎng)的支持和配合，從而形成合力。對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促孩子嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（3）、開辦家長(zhǎng)園地和家長(zhǎng)信箱欄目，家長(zhǎng)園地是老師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的專欄。該專欄可以使家長(zhǎng)了解、掌握幼兒園行為習(xí)慣的具體內(nèi)容。家長(zhǎng)信箱主要向家長(zhǎng)介紹一些教育信息，教育子女的科學(xué)方法。家長(zhǎng)也可以把自己的見解和要求，通過信箱傳遞給老師。

（4）、開展豐富多彩的家園同樂活動(dòng)。家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情。

十、預(yù)期研究成果：

1、總結(jié)出適合不同年齡幼兒的多樣化的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式和組織管理模式；

2、使幼兒園形成特色氛圍，班班有良好的班風(fēng)，人人有良好的習(xí)慣。

十一、研究成果形式

1、階段性研究成果以論文、行為規(guī)范、教育個(gè)案的形式體現(xiàn)。

2、課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報(bào)告。

3、在研究過程中，做好會(huì)議記錄、理論學(xué)習(xí)筆記、個(gè)案研究分析、中期鑒定實(shí)錄、教師論文匯編、教案匯編、問卷調(diào)查情況分析、教師觀察筆記等資料，將開展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀摩活動(dòng)和論文交流會(huì)，以此豐富課題的研究過程。

十二、研究成員

課題主持人：段維蘭

課題組核心成員：

黃鑄萍 何嬌 許莉 柯雪

成員：全體教師

十三、完成本課題的條件分析及保證措施

1、課題負(fù)責(zé)人何嬌老師是我園保教主任，學(xué)前教育本專學(xué)歷，認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理者能夠確保我園教育科研課題的順利進(jìn)行。

2、課題組的主要成員都是學(xué)校輔導(dǎo)組的教學(xué)能手，都是多年從事幼兒教育科研工作的骨干教師，多位老師曾在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并在教育刊物發(fā)表各類文章。參與該課題研究的課題組其他成員學(xué)歷高、思想意識(shí)新，具有多年的教育科研經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)改革中做出了一定的成績(jī)。課題組成員們業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，有較高的教科研工作熱情，對(duì)該課題的研究具有濃厚的興趣，對(duì)實(shí)施該課題的重要性、必要性和可行性已進(jìn)行了大量的前期研究工作。

3、我園是鄖西縣優(yōu)質(zhì)幼兒園，幼兒園發(fā)展得到鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，一直以來重視幼兒園硬件設(shè)施的投入。我園教學(xué)資料豐富，教學(xué)設(shè)備齊全，隨時(shí)能上網(wǎng)查找資料、收發(fā)郵件，能夠保證課題研究的順利進(jìn)行；一把手園長(zhǎng)在教科研方面舍得投資，建立了教科研的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度等，硬件的投入為課題的研究作了物質(zhì)上的保障。

羊尾鎮(zhèn)中心幼兒園

2017年5月

第四篇：總結(jié)：家園共育促幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)

總結(jié)：家園共育促幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)

總結(jié)：家園共育促幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)

針對(duì)“入城”幼兒家長(zhǎng)工作繁重、教育觀念落后、配合度低的具體情況，我們運(yùn)用多種途徑、多種活動(dòng)、分層指導(dǎo)、用心溝通，使家長(zhǎng)主動(dòng)參與到我們的教育當(dāng)中來，同心協(xié)力共同培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣。

（一）量身定做，有的放矢

根據(jù)家長(zhǎng)的年齡、角色、文化水平分層指導(dǎo)。了解不同家庭背景、家庭結(jié)構(gòu)情況，有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于改變祖輩家長(zhǎng)的觀念更加會(huì)難一些，老師們?cè)诿鎸?duì)這樣的監(jiān)護(hù)人時(shí)，我們可以用親昵的語言拉進(jìn)彼此的距離，從而逐步地讓他們配合幼兒園的工作。“入城”幼兒家長(zhǎng)普通文化水平較低，班上也總存在幾名文化水平較高的幼兒家長(zhǎng)，他們教育觀念相對(duì)先進(jìn)，因此要充分發(fā)揮他們“領(lǐng)頭羊”的作用，家長(zhǎng)之間的溝通作用不可小視，往往有引領(lǐng)帶頭的作用。班內(nèi)也總有一部分家長(zhǎng)是積極配合型的，那么就要發(fā)揮這些家長(zhǎng)的“后援團(tuán)”作用。把自己的一些教育行為改變而產(chǎn)生的效果分享給其他家長(zhǎng)，起到推波助瀾的作用。

（二）“愛”的叮嚀，從心出發(fā)

1、倡議書的發(fā)放

向家長(zhǎng)們發(fā)放“幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)倡議書”，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好

生活習(xí)慣的重要性，并且也讓家長(zhǎng)們了解，可以從哪些方面入手進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)有培養(yǎng)方法與策略的借鑒，書面的倡議書不僅能夠讓家長(zhǎng)們感受到幼兒園方面在對(duì)其的重視度，同時(shí)也能夠讓家長(zhǎng)們感受到幼兒園所作的努力，從而也進(jìn)一步激勵(lì)家長(zhǎng)的配合度。

2、便簽的應(yīng)用

“入城”幼兒家長(zhǎng)大都上下班來去匆匆，把孩子一放一接就趕緊走了，無

瑕與老師進(jìn)行交流，因此“便簽”就可以很好地架起老師與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。便簽溫馨又含蓄地傳達(dá)著老師的要求，家長(zhǎng)們也樂意接受改變。每個(gè)班級(jí)都存在部分孩子長(zhǎng)期不換外套現(xiàn)象，當(dāng)面指出又恐傷了孩子與家長(zhǎng)的自尊心，于是就換成“愛心便簽”讓孩子帶回家。“親愛的XXX家長(zhǎng)：寶貝的外套臟了，該換換了哦！寶貝換上后，肯定會(huì)更神氣，更有自信哦！老師明天很想看寶貝穿干凈外套的樣子。”家長(zhǎng)隔天的確給孩子換了干凈的衣服，這時(shí)候老師仍舊需要及時(shí)送達(dá)“愛心便簽”以資鼓勵(lì)，可以是書面的、短信的、網(wǎng)絡(luò)私信的方式進(jìn)行。“親愛的XXX家長(zhǎng)：謝謝您的配合與付出，今天寶貝的‘新’外套很漂亮，寶貝的笑容也更加燦爛了，還自豪地對(duì)同伴說自己的衣服香香的，是媽媽洗的。”以此來鞏固家長(zhǎng)與孩子的習(xí)慣。

2、家園聯(lián)系冊(cè)

作為每個(gè)月與家長(zhǎng)溝通的“書信”，老師應(yīng)充分利用其溝通的價(jià)值，把幼兒

一個(gè)月來在生活習(xí)慣方面的進(jìn)步和需要進(jìn)一步引導(dǎo)之處，利用家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)與家長(zhǎng)進(jìn)行書面溝通。家長(zhǎng)冊(cè)每個(gè)月都羅列出在園在家需要培養(yǎng)的生活習(xí)慣內(nèi)容，讓家長(zhǎng)們進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。比如三月份大班生活習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容與要求：A、具有初步的環(huán)保意識(shí)，自覺保持周圍環(huán)境的整潔、衛(wèi)生、且能夠指出他人的不良行為。B、了解一些基本的飲食衛(wèi)生常識(shí)。家長(zhǎng)就可以對(duì)此進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培養(yǎng)。

3、巧設(shè)家園欄

對(duì)于忙于生計(jì)的“入城”家長(zhǎng)而言，教室門口的家園欄總存在“無人問津 的冷落境地。所以家園欄的作用也被淡化、甚至褪化。為了重拾家園欄的宣傳作用，我們一改以往家園欄以文字形式出現(xiàn)，為增加其可“觀”性和提高效率，即節(jié)省家長(zhǎng)閱讀時(shí)間。家園欄對(duì)于生活習(xí)慣培養(yǎng)的宣傳內(nèi)容以圖文并茂的方式進(jìn)行。比如刷牙的正確方式，那么就以圖片的方式來展示，讓家長(zhǎng)一看就明白。比如進(jìn)餐的正確方法，會(huì)讓班級(jí)的小朋友來做“演員”進(jìn)行照片的拍攝。以此來吸引家長(zhǎng)們的眼球，進(jìn)而達(dá)到了宣傳欄向家長(zhǎng)宣傳正確培養(yǎng)生活習(xí)慣方法這一目的。

（三）直面交流、有效溝通

“入城”幼兒家長(zhǎng)上班都很忙很辛苦，而且許多家長(zhǎng)只是單休，加班是經(jīng)

常的事情。因此老師們就得抓住一學(xué)期園內(nèi)必須要進(jìn)行的幾次家長(zhǎng)活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)與灌輸，家長(zhǎng)的習(xí)慣就是幼兒的習(xí)慣，家長(zhǎng)的任何行為都將直接影響幼兒的行為習(xí)慣。老師們需要幫助家長(zhǎng)們從根本上改變其生活習(xí)慣，才能夠真正有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1、家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間專門留出一塊給“幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)”。每個(gè)班根據(jù)幼

兒年齡特點(diǎn)制訂本班一學(xué)期的生活習(xí)慣內(nèi)容與要求，并告訴家長(zhǎng)在家應(yīng)配合的地方。為了進(jìn)一步促進(jìn)家長(zhǎng)的配合度，從根本上改變“入城”幼兒家長(zhǎng)的教育觀念，老師們都制作了精美的PPT，用中外名人的事跡和科學(xué)的研究數(shù)據(jù)來說明培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的重要性，而且告訴家長(zhǎng)幼兒期是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。

2、家長(zhǎng)沙龍

班級(jí)內(nèi)總存在一些只停留于口頭答應(yīng)層面上的“頑固”家長(zhǎng)，行動(dòng)上并沒有 落實(shí)。究其背后的原因，“入城”幼兒家長(zhǎng)工作繁忙外，還是在思想上認(rèn)為生活習(xí)慣的培養(yǎng)并不重要，而是知識(shí)方面的學(xué)習(xí)更為重要。因此邀請(qǐng)這些家長(zhǎng)和一些生活習(xí)慣良好的幼兒家長(zhǎng)坐在一起，往往有良好生活習(xí)慣的幼兒在各方面都比較出色。讓“頑固”的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到原來生活習(xí)慣培養(yǎng)得好，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)、專注力、交往能力各方面的發(fā)展。我請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹“育兒經(jīng)驗(yàn)”，例“制定有序的生活作息。”、“飲食衛(wèi)生的培養(yǎng)”、“愛清潔習(xí)慣的培養(yǎng)”等都十分有效的育兒經(jīng)驗(yàn)。通過相互交流，對(duì)這些未作改變的家長(zhǎng)有一定的觸動(dòng)，感覺自己的孩子不能夠輸在此。

3、家長(zhǎng)開放日

教師在孩子在園期間，通過對(duì)孩子的一階段訓(xùn)練，孩子已形成初步的常規(guī)

時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀摩孩子在園的一日生活活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的老師對(duì)孩子的要求，讓家長(zhǎng)在家可以遵循幼兒園的一日常規(guī)制度對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到家園一致。

通過多種活動(dòng)和老師“用心”交流溝通，家長(zhǎng)們的觀念改變了，他們一改以往“只聽不改”的態(tài)度，積極主動(dòng)地與老師交流，提出寶貴建議。通過家、園的共同培養(yǎng)，孩子們的生活習(xí)慣有了很大改善。孩子們更加愛干凈了，而且公共衛(wèi)生的責(zé)任感更強(qiáng)了。

第五篇：家園共育培養(yǎng)幼兒的自我管理能力

家園共育培養(yǎng)幼兒的自我管理能力

河?xùn)|區(qū)第二十二幼兒園

劉長(zhǎng)影

何秋霞

幼兒自我管理的動(dòng)力來源于自我服務(wù)，自我服務(wù)是幼兒發(fā)自內(nèi)心的需求。但由于家長(zhǎng)的溺愛，幼兒自我服務(wù)能力普遍很差。表現(xiàn)為：在幼兒園和家庭中我們經(jīng)常看到一些孩子看了圖書，玩了玩具不知道主動(dòng)還原，衣服不會(huì)穿脫，鞋子不知反正，不會(huì)吃飯等現(xiàn)象。更有幼兒在幼兒園老師和小朋友面前表現(xiàn)出很強(qiáng)的自我管理能力，可在家里連最簡(jiǎn)單的自我服務(wù)的勞動(dòng)也不愿意干，什么事情都需要家長(zhǎng)做，而家長(zhǎng)又一味地依從，這就影響了幼兒園的教育效果。家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨孩子在家和幼兒園兩種表現(xiàn)。可見只有幼兒園、家庭密切配合，對(duì)幼兒要求一致，才能達(dá)到理想的教育效果。

《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒的自我管理能力的發(fā)展與提高，往往與家庭教育和幼兒教育有緊密的聯(lián)系，幼兒園與家庭合作，對(duì)幼兒進(jìn)行早期的行為指導(dǎo)，有益于培養(yǎng)幼兒自我管理能力。

因此我們以家園共育培養(yǎng)幼兒自我管理能力為主要途徑，在如何提高小班幼兒自我管理能力方面進(jìn)行了專題研究，總結(jié)出了一些有效的家園合作策略。

一、教師以平等的態(tài)度幫助家長(zhǎng)建立主人翁的意識(shí)。

家園合作首先要求合作的雙方，即教師和家長(zhǎng)要有平等的態(tài)度，任何一方居高臨下的指揮者的態(tài)度都會(huì)讓另一方退縮。因此在日常與家長(zhǎng)溝通中，我們不以自己是專業(yè)教育工作者比家長(zhǎng)懂得多的教育知識(shí)，具有比他們強(qiáng)的教育能力自居。而是把自己看成與家長(zhǎng)一樣的幼兒教育的主體，相互間是合作伙伴的關(guān)系，共同的目標(biāo)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，喚起家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度，參與家園活動(dòng)。就這樣班內(nèi)許多家長(zhǎng)看到教師的誠心都積極參與班內(nèi)的活動(dòng)，提出自己在培養(yǎng)幼兒自我管理能力中自己的一些觀點(diǎn)與看法。例如：胡靚婧的媽媽提出：“孩子們最聽老師的話，老師應(yīng)針對(duì)幼兒情況給每個(gè)孩子制訂在家中提高自我管理能力的計(jì)劃，由家長(zhǎng)來記錄實(shí)施。”我們采納了家長(zhǎng)的建議，為每一名幼兒建立了自我管理計(jì)劃，實(shí)施后收到好的效果。在孩子們的進(jìn)步中更提高了家長(zhǎng)參與班內(nèi)活動(dòng)的積極性。

二、指導(dǎo)家長(zhǎng)參與教學(xué)，做一個(gè)觀察者。

由于家長(zhǎng)與幼兒有著十分密切的關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響最為直接，沒有誰能比父母更了解自己的孩子，家長(zhǎng)是了解孩子的最佳渠道。在幼兒教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)的直接參與，即能夠讓幼兒體會(huì)到“幼兒園是多么重要”進(jìn)而大大提高幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性，也能讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的情況，增強(qiáng)與教師的合作意識(shí)，豐富其育兒的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)。

在半日開放活動(dòng)中，我們給每位家長(zhǎng)發(fā)了一張觀察記錄表，指導(dǎo)家長(zhǎng)隨時(shí)觀察記錄孩子的表現(xiàn)，最后請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。石勝男的爺爺說：“本次活動(dòng)鍛煉了孩子生活自理能力，培養(yǎng)了孩子們的生活本領(lǐng)，增強(qiáng)了家務(wù)勞動(dòng)的能力，這些表現(xiàn)在家中也能體現(xiàn)一些，感謝老師對(duì)孩子的教育與培養(yǎng)。”胡月崢?gòu)寢屨f：“以前孩子在看書時(shí)候坐不住，現(xiàn)在孩子能夠自己安靜看書，看完后也知道放回原處。”在回答“參加本次活動(dòng)您有何感想”中，許多家長(zhǎng)認(rèn)為：在家中應(yīng)多給孩子提供干家務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子在生活勞動(dòng)中，提高自我管理的能力。這種參與式家園活動(dòng)，一方面增強(qiáng)了家長(zhǎng)觀察孩子的目的性，配合完成教學(xué)活動(dòng)的積極性；一方面也為教師尋求適宜的教育方法提供了依據(jù)。同時(shí)也有利于家長(zhǎng)了解教師的專業(yè)技能，激起家長(zhǎng)對(duì)教師的信任感、敬佩感。更好的實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒自我管理能力的提高。讓他們看到自己的孩子在生活自理能力方面的進(jìn)步與成長(zhǎng)，了解教師工作的繁瑣和辛苦，他們心中的那份信任就會(huì)油然而生，激發(fā)他們對(duì)幼兒園教育工作的理解，從而有助于贏得家長(zhǎng)的尊重和信任，為家園合作架起橋梁。

三、以生活教育為核心，構(gòu)建家園共育的內(nèi)容和方式。

家園共育是對(duì)家園雙方的共同要求，目的是為了更好的促進(jìn)孩子發(fā)展，以生活教育為核心應(yīng)成為家園共育的主要內(nèi)容和方式，生活教育的實(shí)質(zhì)是習(xí)慣的養(yǎng)成，也就是幼兒在自我管理方面的實(shí)際能力和水平。如：按時(shí)作息——飲食習(xí)慣——衛(wèi)生習(xí)慣——自我服務(wù)等等，重在展現(xiàn)來自于幼兒生活又用于幼兒生活的“活知識(shí)”重在使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。布置小魚“吹泡泡”的墻飾，讓幼兒喝完一杯水就在自己做的小魚嘴邊有規(guī)律貼上一個(gè)圖片，今天喝了幾杯水，小魚嘴邊就有幾個(gè)泡泡。以前孩子沒有好的飲水習(xí)慣，家長(zhǎng)和老師都很擔(dān)心，每天沒有充足的飲水是不行的。通過該活動(dòng)，不愛喝水的小朋友都爭(zhēng)先恐后的自覺飲水，離園時(shí)都很開心的拉著家長(zhǎng)的手一起數(shù)著小魚所吐的泡泡數(shù)，漸漸的孩子們都能在口渴時(shí)自己自覺的飲水了，從而幫助孩子形成良好的飲水習(xí)慣。

在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們共同商討家園一致性的方案，并約法三章。首先指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中不要過渡溺愛、嬌慣、遷就孩子，能讓他們自己做的事，決不代替，不良習(xí)慣及時(shí)糾正；其次，不允許孩子做的事情一開始就不允許做，并堅(jiān)持到底；第三，對(duì)孩子多進(jìn)行正面教育，家長(zhǎng)不能對(duì)幼兒進(jìn)行打罵、體罰。我們共同遵守這一規(guī)定，漸漸的幼兒生活自理能力得到了明顯提高，玩具到處亂扔的孩子不見了，起床后都能自己穿衣服、鞋子自己能找到自己穿上、看電視、玩電腦得到了合理的限制、能安靜看書了等等。幼兒自我管理能力的提高，減輕了家長(zhǎng)與教師的許多工作量。雙方的一致教育，得到了很好的效果。

四、為家長(zhǎng)提供優(yōu)秀育兒經(jīng)驗(yàn)共享的交流時(shí)機(jī)。

家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過程中的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展，具有不可代替的作用，他們?cè)陂L(zhǎng)期的教育過程中總結(jié)出了一些育兒經(jīng)驗(yàn)，我們通過家長(zhǎng)會(huì)各抒己見，談?wù)勛约褐笇?dǎo)孩子提高生活自理能力方面的成功經(jīng)驗(yàn)，以及失敗教訓(xùn)，讓大家取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如有的家長(zhǎng)提出孩子在家不肯自己穿衣服，幾個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)就各自介紹自己成功的做法與孩子比賽，獎(jiǎng)勵(lì)，制定家庭生活計(jì)劃等。大家在熱烈的交流氣氛中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

五、利用親子活動(dòng)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)幼兒外出參觀，提高自我管理能力。

親子活動(dòng)是一種有助于增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒情感交流的集體活動(dòng)形式，它是幼兒園與家庭十分重要的溝通渠道。我們利用雙休日由家長(zhǎng)和教師一起創(chuàng)設(shè)條件開展形式多樣、豐富多彩的親子活動(dòng)鍛煉幼兒的自我管理能力。如“參觀天津電視塔”“爬靶山”“放風(fēng)箏”等。活動(dòng)前我們與幼兒一起討論活動(dòng)需要的物品，讓家長(zhǎng)協(xié)助幼兒準(zhǔn)備自己的物品；活動(dòng)中自己管理物品參與活動(dòng)。活動(dòng)中受益者當(dāng)屬于我們的孩子們，學(xué)會(huì)了外出參觀的技能，培養(yǎng)了良好的個(gè)性、健康的心理，架起了幼兒與大自然進(jìn)行信息交流的橋梁。強(qiáng)化了家長(zhǎng)的認(rèn)同感和合作意識(shí)，從而達(dá)到了家園共育的理想境界。的確，通過這一階段研究，家園共育提高了幼兒生活自我管理的能力，同時(shí)也提高了我們與家長(zhǎng)合作的能力，加強(qiáng)了家庭和幼兒園的聯(lián)系溝通，最終為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造更為有利的環(huán)境。