第一篇：感悟親情

《繪精彩細節 感至愛親情》作文教學說課稿

（一）(2009-04-04 11:58:16)轉載

一、教學創意

1、《背影》教學反思

本選題源自于朱自清的名篇《背影》中望父買橘的背影。古往今來歌頌父愛的文章數不勝數，《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，緣于作者精巧的選材構思。作者用背影作為行文線索，以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的細節——“買橘子的背影”來構建文章，通過特寫抒發了濃濃的父子深情。在課堂中引導學生學習動人的瞬間之后我特意提了一個問題讓學生思考：“在日常生活中，你們有沒有體會到父親的愛呢？”設計這個問題的目的是把學生由課內引到課外，加深他們對父愛的理解，沒想到他們異口同聲：“沒有”。我見勢不妙，緊接著問：“那你們覺得父親愛你嗎”？又是眾口一辭：“不愛”。我靈機一動轉問：“那么有沒體會到母親的愛呢？”出乎意料之外，回答我的依然是：“沒有”，稀稀拉拉的幾聲“有”幾乎被淹沒，課上到這里我甚感詫異，只有自己談感悟草草了結，課后，我不禁感慨萬千。

生活條件日益的改善，社會等一些諸多因素，現在的學生情感極其淡泊，每天所沐浴其中的家庭生活都不能讓他們感受到溫情。設計此選題是想引導學生從文本步入生活，學會感受生活中的點滴，喚起學生有些麻木的情感，讓他們能感受親情。林語堂曾說：“能讀無字之書，方可得驚人妙句。”在現實生活中，能讀懂“無字之書”，意識到親情可貴的學生委實不多。對于這些大都來自經濟較落后農村的獨生子女，平時父母沒有太多的時間來對他們關懷備至，談及親情，他們都很淡泊，特別是一些留守學生，因為缺乏相應的情感體驗，難與文本產生共鳴，這堂課是要引導學生借朱自清的截取法學會從平凡的生活中擷取意蘊豐富的素材，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的人物形象。

2、教學理念：

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑借這個例子要是學生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能??”一篇篇課文是讀寫結合的載體，是學習、積累語言文字的例子，也是學習表達的例子。我們應在教學中充分利用、挖掘其中的資源，學習文本作者運用語言文字來表情達意的經驗，使學生的積累不斷豐富，方法不斷完善，從而找到一條從讀學寫，讀寫結合，以寫促讀的作文教學的道路，達到循序漸進地提高學生作文水平的目的。這堂作文課是讓學生學習朱自清《背影》上對精彩瞬間特寫鏡頭的描繪，截取人物狀態中最鮮明、最動人的細節——背影來構建文章的截取法，來通過特寫抒發了濃濃的父子深情。在情感上，讓學生充分感受和體悟至愛親情，在方法上，引導學生領會到“我手寫我心”的習作真諦，學會運用生活化的典型細節來表現細膩的至愛親情。

3、教學目標和重難點的定位

本次作文指導課明確了三維教學目標。一是情感目標，能發現親情，理解親情，學會感恩。二是能力目標，學會多角度觀察生活，提取素材；學會相互點評作文，交流親情。三是知識目標，了解寫作線索及其作用，并學會選取有獨特視角的寫作線索，發現親情；運用典型細節，感悟親情。難點定位在開發利用文本資源，學習朱自清《背影》中的瞬間截取法，學會運用生活化的典型細節和瞬間的特寫鏡頭，來表現細膩的至愛親情。

二、教學過程 教學內容的設計突出了說，寫、評三個字，力求做到隨著學生寫作過程的發展，思維的訓練也步步推進，在不同層次中提出不同的教學要求。為將這三個字落到實處，特設計了四個板塊：

教學板塊

（一）調動情感，回顧文本 教師首先激情導入：每天的生活千篇一律，父母及親人的關愛在我們在成長中已然成為一種習慣，我們在這種習慣中卻忽略了一些東西——親情。其實生活中那些理所當然的點點滴滴就是親情，一句叮囑、一個手勢、一聲嘮叨、一個電話、饑腸轆轆時母親端上的一碗蛋炒飯、犯錯時父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌，這些都蘊含著深刻的愛意和濃濃的親情。如果說臨行密密縫里縫制的盡是母親道不盡的關愛的話，那么朱自清的背影則是如山父愛所承載的親情。然后出示《背影》文段，讓學生說出文段中感人的細節。

既然是寫作課，“寫什么”“怎么寫”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。老師先“隱藏”意圖，讓學生先感受文本中的親情，以調動學生的情感，為下一個板塊的進行作鋪墊。

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，再爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

因為是熟悉的文章，學生很快就找出文段中的一些細節描寫，特別是父親穿出鐵道，爬上月臺買橘子的一連串動作描寫，雖不能引起共鳴卻能激起學生情感上的波動。老師進一步點撥，親情往往凝聚在一些細節中。要把文章寫好，就要進行細膩生動的描寫，突出細節描寫，寫最動情的事，捕捉最動情的瞬間。讓學生輕松的步入寫作的主題。

教學板塊

（二）暢言親情，展現細節 在學生初步的感受的文本中的親情后，讓學生對自己所觀察到的家庭生活中感動的人、事或物的細節進行語言表述。在這個環節中教師先用一些關于親情細節的片段作文，讓學生在細節中感受親情，以喚醒他們內心深處的情感，從記憶中搜索關于親情的細節。片段一：

人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。

記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點了。我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當的位置，保證我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。我匆匆下了樓，走到小區的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心里。片段二：

……漸漸地，蛙聲不再吵鬧了。每夜都有香甜的夢。但是，母親卻變了，日日坐在椅子上打盹。一天，隔壁的大媽偷偷地拉住我，悄悄跟我說，你母親為了讓你睡好覺，夜夜替你趕青蛙呢。

我將信將疑。但是，第二天夜里，月光下塘梗上，我真的看見了我的母親。母親手拿一根長長的竹竿。她用竹竿輕輕地敲打池塘邊的每一處草叢，做得又認真又虔誠。她繞著池塘一圈圈小心地走著，一遍遍用竹竿仔細地敲打著每一處草叢。有時她停下來，站一會兒，輕輕地咳嗽幾聲，用手捶捶背。月光把她的白發漂得很白。“母親！母親！”我大聲喊。母親聽不見。她全神貫注于手中的竹竿，生怕遺漏一處蛙聲………

……很多年已經過去，蛙聲也一點點遠逝。可是，我又覺得它時時都在我的枕邊。一聲聲，像不倦的提醒和教誨，給我許多的人生激勵。片段三：

……已經12：45了，我就跟爸爸說了一下，想：“先回去吃頓午飯，再過來放風箏……”這時，爸爸突然變魔術似的拿出了一袋熟雞蛋和兩瓶飲料，說：“吃吧！”隨手把一個雞蛋和一瓶飲料遞給了我。自己也“動口”起來。

我突然注意到了爸爸手上沒有動過的雞蛋——這雞蛋有一個地方是黑的，而我的那個卻完好無損。顯然，爸爸并不是真的 “隨手”遞給我食物，而是有意識地把好的給我！我被震住了，執意要和爸爸換一下，爸爸起初還不肯，最后還是換了過來。當我去掉這塊黑色的地方并開始吃的時候，無意間瞥了一眼雞蛋殼，再一次被震住了。原來，我的，不，是爸爸的雞蛋殼上，有一小點報紙的碎片。我明白了！之所以先前我的雞蛋完好無損，是因為爸爸用報紙包住了它。我非常感動！

親情，就在那一瞬間。那一瞬間，我看到了爸爸對我的關心，看到了爸爸對我似乎消失卻深藏心底的父愛，更看到了那份久違了的親情……

幾個親情細節的文段讓有些熱鬧的教室頓時安靜下來，同學們陷入沉思，都在搜索記憶中的親情細節，然后暢言他們自己的感動。

這個部分這樣設計。其一，是在作文課堂里需要呈現老師教學效果和學生的學習效果。作文課的呈現方式就是說和寫，在這個環節主要用呈現方式就是同學們的習作——片段作文，把自己的生活體驗變成文字。其次，作為作文，口頭語言特別是書面語言的訓練是十分重要的。作文最后的落腳點就是文字表達，是否能夠準確的抓住那種感覺的特點，是否能說出或用文字順暢地表達自己的獨特感受，是否能夠用一定的文字技巧來進行表達，作為一種能力訓練它應該貫穿在所有的作文課中。

教學板塊

（三）捕捉細節，抒寫片段

在上一個環節學生對親情細節暢所欲言后，老師接著引導學生通過捕捉生活細節，提取豐富的寫作素材。如媽媽的手、媽媽的眼睛、媽媽的嘮叨；爸爸的鼾聲、爸爸的額頭、爸爸的手腕；奶奶的叮嚀、爺爺的拐杖等等。通過生活細節提取寫作素材，讓學生明白平凡的生活中那些微不足道的小事也蘊涵著豐富的寫作素材這個道理。

作文來源于生活，更來源于生活中的細節，“文以情動人”，當學生能夠感動于生活中親情細節后，讓學生明白寫親情類作文就是要善于捕捉生活中最典型的細節，精心打造，做到細微處見親情。對于親友在關愛瞬間的言行舉止和心理活動，要作詳細生動地刻畫，并恰到好處的抒寫自己內心的感動。

然后，老師然后要求學生用準確生動的語言描述從生活中曾被感動過的親情的細節，只寫片段，不求完篇。學生在寫作時，老師在下面巡視，指導。這個部分這樣設計。其一，是在作文課堂里需要呈現老師教學效果和學生的學習效果。作文課的呈現方式就是說和寫，在這個環節主要用呈現方式就是同學們的習作——片段作文，把自己的生活體驗變成文字。其次，作為作文，書面語言的訓練是十分重要的。作文最后的落腳點就是文字表達，是否能夠準確的抓住那種感覺的特點，是否能說出或用文字順暢地表達自己的獨特感受，是否能夠用一定的文字技巧來進行表達，作為一種能力訓練它應該貫穿在所有的作文課中。

教學板塊

（四）交流親情，互評感動

寫完后老師將學生分成四人一個小組，小組成員相互交流，分享自己的感動，每組討論推薦出寫得好的一篇在全班展示，但小組要說明推薦的理由。展示后要進行評價，評價的標準是：①是否捕捉最典型的親情細節，描寫是否生動；②是否運用多種描寫相結合；運用哪幾種描寫；③是否抒寫內心的感動。采取作者自己評、小組評、其他同學評、老師評等多種評價方式相結合。

設計師生合作評價作文的用意有以下幾點：其一，加強同學們之間的交流，提高分享與合作、借鑒與學習的能力。學生的體驗有不同，思維的能力有不同，表達的能力有差異，寫出來的作文同樣也有高下之分的。那么，通過小組的交流，分享別人的親情感受，極易產生共鳴。其二，對于每一篇例文的評點都摳住本課的教學目標，做到重點突出，使學生學有收獲。評價一篇文章的角度有很多，一節課也只能突出一個重點，用這個標準進行評價，學生進一步了解和掌握這種方法，教學目標也能更好地完成。最后，課堂還可以營造一個民主合作的氛圍。構建多向的信息的交流平臺，很好地調動學生的主動參與意識，提高他們參與的熱情，刺激學生的思維，也豐富了學生的收獲。

教學板塊

（五）結束語

我們的生活是一個一個的片段的組合，更是點滴情節的凝聚，作文來源于生活，更來源于生活中的細節，讓我們擦亮眼睛，用心捕捉生活細節，去描摹去刻畫，再現原汁原味的生活，體驗親情，感悟親情吧。最后讓親情樹伴隨你茁壯成長，讓親情樹在你心中永遠四季常青。

三、教學反思

1、“文以情感人”，要想讓學生寫出的文章能感動人，首先得讓學生自己感動。有傾吐內心情感的表達欲望，以情促寫，真正做到“我手寫我心”。因此，在教學時我自始至終都注重對學生情感的激發。借助名篇引領，片段作文引領作情感渲染，讓學生充分感受和體悟到至愛親情。

2、表現親情，學生最容易忽視的是生活中的細節，認為家庭活動太平常，以至不能從日常的生活中感受到家庭成員之間的親情，寫出來的文章自然就枯燥乏味。因此，我確定以“指導學生從細節中感受親情、通過細節描寫表現親情”作為此課的教學重點，讓他們對親情的表達有了更多的情感投入后，更加地注重對細節的描寫。

3、教學設計體現了教師、學生、文本與生活四者之間的對話。學生寫作的出發點和落腳點都是表達生活，而經典范文為這種表達提供的可以借鑒的方法。因此，為了更好的指導學生表達生活，我提取了《背影》教材文本的共同點——“用視角獨特的生活細節表達生活情感”來設計本課。本次作文教學指導的學法就是源于對教材文本的歸納總結。可以稱得上是一次對課程資源開發的嘗試。總之，教師通過借鑒文本觀察生活的方法設計教學，更好的幫助學生觀察生活、思考生活、感悟生活、表達生活，掌握采擷生活浪花的本領。

感受親情》作文教學設計

一．教學目標：

1． 通過情感渲染，讓學生感受親情的偉大，并懂得珍惜身邊的親情。

2． 激發學生盡情傾吐內心情感的表達欲望。

3． 領會到“我手寫我心”的習作真諦。

二．教學過程：

（一）積蓄情感

1．（出示課前統計結果）考考你：

知道自己的生日嗎？知道你父母親的生日嗎？知道母親節是哪一天嗎？知道父親節是哪一天嗎？在這些特殊的日子里，你對他們說了點什么？你幫他們做了點什么？

2．比較數據，學生談看法。

3．（投影出示題目）《地震中的父與子》

（1）猜一猜：看到這樣的題目，你會想到些什么？你會提出哪些問題呢？

學生交流。

（2）當你讀了這篇文章以后，你不僅會對故事有更深的理解，同時也相信你一定會被故事背后的親情所感動。（投影出示文章，配上傷感的音樂//班德瑞）

生范讀．

唐山大地震時，一家三口被埋在了坍塌的屋子里，媽媽當場被砸死，而爸爸和九歲的兒子則被分別困在相距幾米遠的地方。周圍黑漆漆的，兒子十分害怕，在不停地哭，爸爸就與兒子聊天，給他講笑話，鼓勵他，告訴他很快就會有人來救他們了。于是兒子漸漸平靜了下來，外面由喧鬧歸為寂靜，但父親的聲音卻始終沒有停止。就這樣，37個小時后，二人獲救了，救援隊先救出了兒子，然而當與兒子相隔5米遠的爸爸被救出來時，所有的人都驚呆了：這位用語言一直鼓勵、安慰兒子的爸爸，從右肩開始一直到右腿都被一根重重的水泥柱壓著，早已血肉模糊、辨認不清了。挖出來后，他什么也沒說，只是看了兒子一眼便死去了。

4．學生交流讀后的感受。

師：是什么力量在支撐父親？

學生交流。

（二）尋覓親情

１．師小結：那是愛！那是親情！親情是人類永恒的話題。古往今來，曾經為許多人所謳歌，“慈母手中線，游子身上衣??”這些名句都把親情表達到了極致。同學們，你們感受到了嗎？現在請大家閉上眼睛，回放一下親人對自己的愛和關懷，簡要說說最令你感動的一件事。

學生談身邊的事例。（簡要練說）

要有新意

２．師：同學們，其實真情的流露并不需要太多華麗的語言作修飾，也不是只在重大的事件才能表現真情，或許只是點點滴滴的平凡小事，或許只是一句很普通的話語，或許平實得你絲毫都沒有在意，然而就是這樣的點滴，卻往往更能體現出親情的偉大！

板書（選身邊事，抒心中情）

以感恩的心，用心去體會親人的一句話，一個動作，一個眼神，平淡的小事一樣會打動別人。

4． 例文選讀 片段《買鞋》。畫出使你感動的語句。

板書（抓住細節，以小見大）

（三）親情永駐

2．用一段話寫下令你最感動的事。

學生寫作．（邊寫邊聽歌曲）

5．習作交流，評議，結合板書指導。

（1）指名讀。

（2）評議。

（3）指導

你希望寫出你的感動，你該如何寫呢？ 強調“我手寫我心”（自然滲透）

A． 事情要典型、具體，抓住人物的動作、語言、神態??

B． 感受要深刻

C． 適當用上優美詞句、名人名言、詩句??

5．小結：今天我發現同學們長大了。因為你們學會了感動，學會了感恩。相信上完今天這節課后，（你再不會對??無動于衷，對??大發雷霆）。有了一顆感恩的心，你才會覺得生活充滿陽光，充滿快樂。

6.布置作業：完成作文．并給親人看，讓他們也為你而感動一次．

板書設計：

感受親情

選身邊事，抒心中情

抓住細節，以小見大

第二篇：感悟親情

《感悟親情》教學設計

教學目標：

1、借助多種方法充分感受和體悟親情的可貴；讓學生體驗真情實感是文章的生命。

2、讓學生學會運用生活化的典型細節來表現親情，使自己的文章細致生動、感人。教學設想：感悟——暢談——抒寫

教學方法：

讀寫一體，以情感人

教學課時：一課時

教學流程：

環節一真情導入，創設氛圍

導語設計：

親情是人世間最真、最美的感情，她的本質是關愛，是牽掛，是血脈相連??多少年來，無數文人墨客在謳歌、在贊嘆這亙古不變的親情。今天，就讓我們一起走進親情世界，感受親情的可貴，體會真愛的動人。

環節二創設情感場，豐厚寫作素材

1、聽一聽。播放根據朱自清的《背影》改編的歌曲。

多媒體出示歌詞：火車就要開了，我就要走了。離別就要來了，話怎么說呢？眼看天氣秋了，葉子在哭了。轉身是背影了，你就進了往事了。我知道這以后，以后的以后，可能再見不到你了。只是那時候，極不愿意承認這念頭，于是你轉身后，轉身了。以后那背影在這么多年以后，還能鮮活的在我的眼眶中，微微顫抖，微微顫抖??

2、教師展示自己所想。（深情朗誦）

聽著這催人淚下的歌曲，我想起了??（大屏幕展示以下內容）

①孟郊的《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三寸輝。

②想到了我那年邁的母親，70多歲還常常把舍不得吃的水果留給摯愛的兒孫??

③想到了朱自清的《背影》中那個艱難的買橘子的背影；想到了史鐵生筆下那個身染重病還一心為孩子著想的母親；也想到了畢淑敏的《孝心無價》和諸多作者筆下的《我的母親》??

3、學生暢所欲言

同學們，老師想到了許多許多，那么，聽完這首歌后，你想到了什么呢？誰來說一下？ 環節三品讀文章，領悟特色

過渡：同學們，親情是美好的、無價的，但怎樣才能把這種感情抒發出來呢？賞析下面的文章，或許我們從中會得到一些啟示。

以下兩個活動，通過合作學習來完成。

1、精彩片段品讀。

⑴請同學們研讀精彩片段，品一品，為什么能夠感動人心？

多媒體出示：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，??我的淚很快地流下來了。⑵學生品讀，教師點撥。

外貌描寫：灰暗的色調中透出艱辛與不幸；動作描寫：一連串的動作中透出努力與艱難。

2、美文品讀。

下面我們再來賞析一篇文章。

⑴讓學生自讀《做人從“懂你”開始》，感悟寫法之妙。

⑵想一想，這篇文章給你帶來怎樣的啟示？由這篇文章你又想起了哪幾篇寫親情的文章? 多媒體展示：

真情蘊含在平凡之中，在日日如此的一言一行，一舉一動中，竟包含著數不盡的親情，只要

我們學會發現，懂得感受，我們就會獲得比天空更高遠的感動，比大海更深邃的真情。感動無處不在，只有善于捕捉自己內心的每一次細膩、微妙的情緒和感情的波動，才能激起情感的浪花，及時采集薈萃、聯想、組接，文章才會豐富、生動、感人。

環節四快速作文，在傾訴中表達真情

通過閱讀感人文章，同學們早已是千言萬語涌上來，亟待用文字抒發自己的感情了。同學們，我們與父母朝夕相處十幾年，父母為我們做了那么多。現在，就請你懷著一顆感恩的心，真誠的回憶自己的人生道路，誰陪你一路走來，他最感動你的是什么？請用包含真情的語言，表達你發自內心的情感。

環節五課文結束語

我真要對同學們的習作水平、口頭表達能力刮目相看了。其實，歸根結底，材料的積累，篩選離不開對生活的細心觀察、發現和感悟。同時，老師希望同學們不僅要關心家人，還要學會關注社會，關心他人，善于發現生活中的美。

同學們，臨下課了，我想送給大家一句話。祝愿在座的每一位家庭幸福、和睦。

贈語：“愛心，是照耀世界的溫暖眼光；是維系心靈和心靈之間的堅韌紐帶。它永遠能夠撥動我們的心弦，使我們的內心世界發出深遠而柔和的回響。”只要我們人人心中有愛，常懷感激之心，那么我們的情感世界將會永遠真情蕩漾，我們的生活也會永遠溫馨美好！

做人從“懂你”開始

院里樹木的葉子又謝了，眼前又飄出一方落紅，枯黃的葉子灑在院子里，翩躚飛舞??

朦朦朧朧中，我聽見院子里“沙沙沙??”的掃地聲，睡眼惺忪著穿好衣服，走出屋門，想探個究竟。

一出屋門，一幕場景映入眼簾：穿著灰色T恤的爸爸低著頭，弓著背，左手背在身后，右手拿著掃帚，用力的掃著落葉。秋日的晨光如一層薄紗，在父親的側臉上打出一道光影明滅的暈圈。一片片落葉在爸爸的腳下調皮的飛舞著。

“阿嚏”，一陣風襲來，我不禁打了個寒顫。爸爸聽見了，轉身看見我，停住了。眉頭皺了皺，揚了揚手，說：“快回屋去，感冒了怎么辦？”爸爸邊說著，邊用手捶著他的背，艱難地直起身。我知道爸爸累了。

我趕緊回屋拿了一件小褂，自己也拿了一件。我又跑回來，將衣服遞給爸爸：“爸，穿上吧，我幫你掃！”爸爸笑著說：“大閨女懂得疼爸了！我不用你掃，你去忙你的吧。”

我強行奪過爸爸手中的掃帚，“爸，你累了，我給你捶捶背，休息一會兒，待會兒我來掃地。”爸爸遲疑了一下，竟像個大男孩般尷尬的笑了起來，順從的坐下了。

輕輕地揉著，我觸到了爸爸凸出的肩骨，爸爸痩了。還記得小時候，騎在爸爸的肩上，那時爸爸的肩是多么寬大厚實，可現在??

不知從何時起，爸爸頭上添上了許多白發；不知從何時起，爸爸臉上的皺紋多了，更不知何時，爸爸的背也沒那么直了。

眼前飄下一片落葉，我拾起來，細細端詳。父母是否也像這些落葉，完成使命后，總會凋落。而我，一定要把它收藏，讓它不再受風雨的打擊。

我起身默默地拿起掃帚，邊掃邊陷入沉思之中。

又是一個春殘花落的季節，我會將落葉珍惜??

點評： 托物寄情，物微情深。本文在寫法上有自己的獨到之處。擷取尋常小事，抓住瞬間感受，通過樸素本色的生活語言和特征性外貌描寫，表現了父親愛孩子、孩子體諒父親的深摯情感，來表現生活的真實，生活的美。尤其文末的“景語點旨”，韻味無窮。

第三篇：感悟親情

9月11日星期五陣雨

早就聽朋友說自己泡的豆芽最好吃，今天給學生布置作業后，便打算照朋友說的試一試。吃過早飯我就開始仔細地挑選豆子了，花了很長時間，終于選了一把自己認為很滿意的豆子。選完豆子，我就開始洗豆子。我將盆子裝滿水，撒入小綠豆，小綠豆在水里撒著歡，跳著美妙的圓舞曲，在杯子中暢游。洗好豆子，蓋上布。我心想：豆子的頭光禿禿的，不用土，只澆水，它們能長出芽來嗎？可沒想到，在我把衣服洗完后再看，天啊！豆子發生了翻天覆地的變化，原來光滑的表面上多了許多皺紋，好像一個年邁的老婆婆，懶洋洋得躺在水底。睡覺前，我又去看了看豆子們，竟然時光倒轉，原來老婆婆已經變成了一個年輕少女，臉上沒有一絲皺紋，平平整整的。我還發現，比原來還大了許多呢。我望著盆子中的綠豆，心中無比激動，真恨不得它們馬上就能發芽呀！

9月12日星期六陣雨

今天晚上，我又去看綠豆寶寶，只見它們躺在“白色”的小床上，慢慢地脫下自己灰綠的“舊襯衫”，穿上綠得發亮的外衣，向我炫耀自己獨一無二的“秋裝”。緊接著，我為它們灑上甘甜的“雨露”，它們在“雨露”的滋潤下，挺起雪白的肚臍，瞧它那樣兒，好象在對我說：“晚安，明天還要早起工作呢！”說完，它們又進入香甜的夢鄉。我小心地拿起一顆綠豆捧在手中，芽兒軟軟的，滑滑地，讓人感覺十分舒服。

明天，綠豆們又會給我什么驚喜呢？

歲月之船悄悄劃遠,記憶的空隙間留下一抹淡淡的回憶.年 少的我,那次真正感受到了媽媽對我那濃濃的親情.(抒情開篇，營造氛圍，符合本文的風格。）

當我剛步入五年級的時候,不知怎的,自己的學習竟一落千

丈.也由原來對學習的喜愛變為了現在的厭煩.上課不想聽,下課

又不想寫作業.敏感的媽媽察覺了這一點,從教導到批評,最后甚

至到動手打.年幼無知的我,那時甚至有些恨媽媽.（簡略地點出

事情的起因，將矛盾展開。）

十二歲生日那天,我和媽媽像往常一樣去散步.傍晚,天邊的夕陽染紅了半邊天.我們走在鋪滿梧桐葉的小路上,顯得那么

幽靜而又那般富有詩意.我和媽媽默默地向前走著,誰也無言.（環境描寫為中心服務，母女倆的無言，正表明關系緊張，呼

應前文。）突然,走在前面的媽媽停了下來,蹲下身去,撿起一片梧桐葉,扭過 身來,對我說:“到了秋天,葉子自然而然的就落下來了,因為它沒

有白白度過自己的一生 ,春天,它生長過;夏天,它為人們遮過

陰;秋天,它供人們欣賞過.它完成了自己來到這世界上的使命.你之所以來到這世界上,為的不也是小時侯好好學習,長大做個

有出息的人嗎?”

說完,媽媽把那片葉子放在我的手上,離去了.我呆呆地站在那里,任憑落下的葉子劃過我的面龐.是呀,我是應該好好學習.（與開頭營造的優美情境一致，母親的教導也是含蓄而詩意。）

這美麗的梧桐葉,寄托著媽媽對我的期盼,帶著媽媽對我的生日祝福來到了我身邊,為我送來了媽媽對我那濃濃的親

情。（首尾呼應。）

本文的風格是情境優美，詩情畫意。瞧，開頭、結尾皆如此，事情也是在黃昏，那么一個迷人的林蔭道上發生的。母親的教導含意深刻、耐人尋味。作者選材大膽、干脆，拋開無關內容，強調場景的描寫，渲染氣氛，突出中心。從而告訴我們，親情并非都是直白而熱烈的，有時她是一杯清茶，需要你自己去感受。“叮鈴鈴”“叮鈴鈴”上課了。同學們聽到鈴聲后，都走進教室，端端正正的坐在自己的位置上。老師也隨著鈴聲走進了教室，說：“同學們，我們今天做個小測試。”我們聽后非常高興，只看見老師用粉筆在黑板上“刷刷”地寫了四個大大的字：“親情測試。”

測試剛開始的時候，老師叫我們寫出世界上最愛的五個人。我思考了很久，動筆寫了這幾位：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外婆。

緊跟著老師又說：“請你們在這五個人當中劃去一個。”其實剛才老師讓我寫出我最愛的五個人的時候是多么的難，現在有讓我在其中劃去一個對我來說是何等的痛苦。我想了很久，只有含淚劃去了爺爺，當我劃去爺爺的時候仿佛心都要碎了；當老師再讓我劃掉一個的時候，我忍不住大哭起來，昔日奶奶的愛護、爸爸的保護、外婆的照顧、媽媽的關懷，此時一一浮現在我的眼前。我只好邊哭邊劃掉奶奶，那時候我心如刀絞；當老師讓我再劃掉一個的時候，我的淚水就像一串串斷了線的珍珠一樣掉下來，于是我咬緊牙劃掉了外婆，當我把外婆花去的時候，就仿佛把外婆多年來的關心劃去了。接著老師又說：“世界上你們還有兩個最愛的親人了，請你們再在其中劃去一個。”那時侯我已經淚如泉涌、泣不成聲，完全變成了一個淚人！媽媽：兒對不起您啦！當我把媽媽劃去的時候，就像把媽媽多年來的關懷和愛劃去了；當老師讓我們把最后一個親人劃去的時候，我的精神幾乎接近了崩潰的邊緣。在沒有選擇的情況下，我忍痛劃去了爸爸，當我把爸爸劃去的時候，我就像是天上的快樂天使，一下子就被拋下了寒冷的冰谷，不，是地獄。還仿佛是飄蕩在茫茫大海上的一葉孤舟，突然，巨浪滔天，把我這一葉孤舟也吞沒了。小荷作文網，你也可以投稿

此時此刻，我感受到了：親情，是雨中的一把傘；親情，是孤獨中的快樂精靈；親情，是黑暗中的一盞明燈；親情，是冬天里的一件棉衣；親情，是生日中的美好祝福；親情，是高高掛在天空中的太陽；親情，是春天里盛開的花朵；親情，是饑餓時的一塊面!通過這次測試，讓我明白了要珍愛親人、珍惜生活，好好學習，天天向上！評語：文章生動感人，能靈活運用所學的好詞好句。

親情，一個溫暖的字眼，而爸爸媽給我的，不僅僅是溫暖，還有別的……記得那是四年級時的一個下午。老師宣布班干部名單，當念到我是升旗手時，我興奮不已。你可知道，它在我心中是個多么光榮的職位呀！那一刻，我感受到同學們的目光齊刷刷向我投來，有羨慕的，敬佩的，也有失落的。我自豪極了，抑制著心底的激動，筆直地坐在那兒，想著回家爸爸媽媽該又如何褒獎我。正巧，這一天是全校“小白鴿”大掃除活動，我被分配擦玻璃。我邊擦邊哼著歌兒，心情無比的舒暢。

這時，好朋友張釧的母親來接她回家。我聽到她媽媽和班主任交談，老師夸獎道，張釧不錯，當上了升旗手。我心里“咯噔”一下，升旗手不是我嗎？怎么又變成了張釧。過后，老師好像意識到什么，把我叫到身邊，說：“我把名字報錯了，升旗手是張釧。”我失落極了。

我悶悶不樂地回到家。爸爸一見我垂頭喪氣的樣子，忙關切地問道：“孩子，怎么了？”我把事情的原原本本告訴爸爸。他沉默著沒有表態，只是讓我快去寫作業。

吃晚飯時，爸爸語重心長地對我說：“張釧當上升旗手，而你此次落選了，說明你與她相比，還有一點點差距，以后得再接再厲，從什么地

方跌倒就從什么地方爬起來。”他停頓了一會，接著又說：“孩子！沒事，不要灰心，繼續加油！”媽媽坐在一旁也隨聲附和道：“沒錯！雖然這次落選了，但還有下次。我堅信老師的眼睛是明亮的，也是公正的。加油吧！我們相信你！”我聽了父母的一番話，好像有一股暖流傳遍全身。我不再灰心，又振作起來，心里默默道：是的，從現在起，我就要努力積極進取，一定會成功的，等著吧！

親情，一個溫暖的字眼，而爸爸媽媽給我的，不僅僅是溫暖，還有勇敢面對困難的力量。我相信，風雨過后，必將會有彩虹！

母親的愛是永遠不會枯竭的。這說明母愛是非常偉大的，是永遠伴隨在我們身邊的。（岡察爾）

失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。我覺得這句話說明慈母對一個人是非常重要的，就想根對花一樣重要。（老舍）

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）

感謝你們，賜于我生命！

感謝你們，撫養我長大！（

第四篇：感悟親情 (精選)

“感悟親情”作文指導

一、教學目標：

1、借助多種方法充分感受和體悟親情。

2、學會運用生活化的典型細節來表現親情。

二、教學重點：親情類作文寫作方法指導。

三、教學工具：多媒體

四、教學過程：

（一）導入：同學們一定喜歡聽歌吧，今天老師讓同學們來聽一首歌。

（二）聽一聽：播放韓紅的《天亮了》，同時屏幕顯示歌詞：

那是一個秋天風兒那么纏綿

讓我想起他們那雙無助的眼

就在那美麗風景相伴的地方

我聽到一聲巨響震徹山谷

就是那個秋天再看不到爸爸的臉

他用他的雙肩托起我重生的起點

黑暗中淚水沾滿了雙眼

不要離開不要傷害

我看到爸爸媽媽就這么走遠

留下我在這陌生的人世間

不知道未來還會有什么風險

我想要緊緊抓住他的手

媽媽告訴我希望還會有

看到太陽出來媽媽笑了天亮了

介紹故事背景：這是在去年 3·15晚會上播放的韓紅的《天亮了》,它曾打動了億萬電視觀眾，可是同學們知道這動人的歌聲背后，還隱藏著一個真實的、催人淚下的故事.？??1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。最后，兒子潘子灝得救了，年輕的父母卻失去了生命。在生和死的瞬間，父母出于本能，他們首先想到的不是自己，把生的希望留給了孩子，這就是父母之愛。

愛是相互的，有這樣的一份愛，自然會使孩子呼喚《媽媽再愛我一次》

（三）看一看 《媽媽再愛我一次》電影片段

（四）說一說：親情是在我饑腸轆轆時母親端上的一碗蛋炒飯

親情是在我犯錯時父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌

親情是在父母疲憊時我雙手奉上的一盞清心的茶

師：對呀，親情往往凝聚在一些細小的事物中，在生活里你一定也有愛的點滴積累，你能否也說幾句讓我們聽聽？

學生說。

其實我們的生活雖沒有影片中的故事那樣轟轟烈烈，但我們知道親情是生活中的細節，只要我們細細品味，愛就時時溢滿我們的心房，現在讓我們來說說自己的感人故事吧。（此環節鼓勵學生暢所欲言）

聽了韓紅的《天亮了》，看了《媽媽再愛我一次》電影片段，使你想起了自己的一段經歷吧：快樂的、傷心的、感激的、愧疚的??或許這個人使你念念不忘，或許這件事使你刻骨銘心，講給大家聽聽，好嗎？

（1）請同學回答。

（2）教師小結：聽了你們的親情故事，老師很受感動。老師這里也有一篇感人的文章要讓同學們讀一讀。

精彩片段欣賞。

牽著母親走過馬路

方 戈

??到菜市需要走一段人行道，再橫穿一條馬路。正是下班時間，大街上車來車往，川流不息的人群匆匆而行。年齡大了，母親的 雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來，她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家長里短的生活瑣事。

穿過馬路，就是菜市了。母親突然停了下來，她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來??

一剎那間，我的心靈震顫起來。這是一個多么熟悉的動作呀！上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親擔心我出事，每天都把我送過馬路才折身回去上班。橫穿馬路時，她總是把我的小手握在她掌心，牽著走到馬路對面,一遍遍地叮囑: “有車來就別過馬路”，“過馬路要跟著別人一起過??” 二十多年過去了，昔日的小手己長成一雙男子漢的大手，昔日年輕的母親已經皺紋滿面，手指枯瘦，但她牽手的動作依然如此嫻熟。

我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住了她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路，都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農面對豐收的農田，像一個漁民提著沉甸甸的漁網??

《牽著母親走過馬路》很感人，對嗎？同學們能分析感人的原因嗎？

（五）議一議。怎樣寫會使作文生動形象，富有感染力？ 同桌同學討論:

1、寫真人真事，親身經歷。

多媒體顯示相關名言：

① “感人心者，莫先乎情” ——白居易

②“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來。” ——冰心 ③情真，語不雕琢而自工。——沈德潛

2、抓動情點，由小事見真情。

3、通過各種描寫表現人物

（四）感受親情，欣賞細節

我想現在大家應該非常想把自己的情感表達出來，那怎樣才能把這細膩的親情表達的淋漓盡致呢？讓我們閱讀幾篇精彩的片段看看能否從中獲得一些啟示。發到大家手上的材料有三個片段，請同學們仔細閱讀，看看哪些地方最讓你感動，作者是通過什么方法讓我們也為之動容的？同桌之間可相互討論。（《愛的細節》片段，《秋天的懷念》片段，《母愛如粥》片段）

學生說師整理板書：

尋找細膩的親情：真情實感

細致地描繪親情：人物描寫：語言 行動 神態 心理??

敘述：抒情語言

大家說的都很在理，確確實實，任何好的文章都是從靈魂深處流淌出來，而這些情感又往往凝聚在一些細小的東西中，只要情真，情實，情細，相信我們的故事也一定能感動別人。（、抓動情點，由小事見真情。

散文《背影》為我們講了一個動情的故事，這是我國現代著名散文家朱自清與他父親的故事。在這故事中，作者流了4次淚，為什么？

（1）略讀文章。

（2）簡單點評。

小結：原來我們生活中的愛還寄托一種形式，因為愛是抽象的東西，往往通過一種形式反映它。這篇文章父對子的愛的形式是“一袋橘子”、“一封來信”；子對父的愛是抒寫“一個背影”。所以往往一件細小的東西，如“一杯水”、“一個鉛筆盒”、“一次微笑”、“一個眼神”、“一根頭發”??都能寄托一種感情。想一想，告訴我，在這些東西中能寄托一種怎樣的感情？或者你能舉一樣東西，他也曾經抨動著你的心弦？

（1）請舉手的同學回答

（2）小結：這些情感往往凝聚著在一件細小的東西中，只要你是一個細心的人，在生活中都能找一個細小是能抨動你心弦的東西。所以說，我們的生活不是平淡枯燥，而是我們缺少積極觀察生活的態度。我們要學做生活的有心人，要善于發現那些看似微不足道的小事所蘊含的感人之處，善于捕捉自己內心的每一次細膩、微妙的情緒和感情的波動，還要經常咀嚼這些情緒和波動，以加深對生活的認識。

（六）練一練：運用描寫手法再現你記憶深處的一個親情片段。教師進行一些個性化、特征化的技巧指導：

（1）可以記述一段故事，也可以描寫幾個片斷，語言要富有形象性，避免通篇是平板單調的敘述性語言。

（2）要使語言富有形象性，很重要的一點是要在文章中學會運用描寫這種表達方式，要學會綜合運用語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫、環境描寫、細節描寫等來寫人記事傳情達意，通過鮮活的細節來表現人物。

“小事成就大事，細節成就完美”，（3）特征化的細節可反復呈現，在不同情境下展現，以突出其鮮明的性格特征

（4）還可以運用一些常見的修辭如比喻、排比、擬人、引用等來增強文章的感染力。

精彩細節示例之一

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

《背影》中，父親對兒子的愛用這樣的動作細致地表達出來了，這個細節描寫勝似千言萬語。

學生當堂寫作，抽幾篇交流。

教師也隨堂寫作,并宣讀自己的作文。

小結：

感悟

家——親人 親情

1、寫真人真事，親身經歷。

2、抓動情點，由小事見真情。

3、通過各種描寫表現人物。

（七）作業：

一種心情，凝聚著一個故事；一種感受，鐫刻著一段人生體驗。通過上面的聽、看、議、讀感人文章，加上同學們的用心感悟，想必大家心中早已是千言萬語涌上來，急待用文字來抒發自己的感情了，那么，請把你深藏于內心的感人故事傾注于筆端，讓我們一起從“親情故事”中領悟作文的真諦吧。以“感悟親情“為話題，寫一篇作文。

要求：

1、回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來。

“真情故事”倡導“我手寫我心”，寫出真情。

3、題目自擬，不少于700字。

下面我們以《燭光里的媽媽》來結束今天的上課

媽媽我想對您說，話到嘴邊又咽下，媽媽我想對您笑，眼里卻點點淚花.噢媽媽，燭光里的媽媽，您的黑發泛起了霜花，噢媽媽，燭光里的媽媽，您的臉頰印著這多牽掛.噢媽媽，燭光里的媽媽，您的腰身倦得不再挺拔，媽媽,燭光里的媽媽，您的眼睛為何失去了光華，媽媽呀,女兒已長大，不愿意牽著您的衣襟

走過春秋冬夏，噢媽媽相信我，女兒自有女兒的報答.在音樂中教師深情地誦讀：親情，是照耀世界的溫暖陽光；是維系心靈和心靈之間的堅韌紐帶??如果你的一生中，能夠充分地享受到完美的親情，那么，你可以稱得上是世界上最幸福的人。希望同學們用心去感悟親情、體會真愛。另外，也請同學們在享受親情的同時，也要為親人做點什么。

專家點評：本教案對教學過程的設計比較合理，六個環節相當緊湊，大部分選材適合主題的需要。運用多媒體手段進行教學，能有效地調節課堂氣氛，貫徹教師的教學思路。本教案體現了較好的完整性。

不足：電影《媽媽再愛我一次》的表現手法在觀眾中存在較大的爭議，過度的夸張與渲染可能會引起學生的反感，難以達到共鳴的效果。因此，此片段的選取略顯不當。

教學反思：

1、“文以情感人”，要想讓學生寫出的文章能感動人，首先得讓學生自己感動。有傾吐內心情感的表達欲望，以情促寫，真正做到“我手寫我心”。因此，在教學時我自始至終都注重對學生情感的激發。借助觀看錄象，聽感人故事，欣賞精彩片段等多種方法的情感渲染，讓學生充分感受和體悟到至愛親情。

2、表現親情，學生最容易忽視的是生活中的細節，認為家庭活動太平常，以至不能從日常的生活中感受到家庭成員之間的親情，寫出來的文章自然就枯燥乏味。因此，我確定以“指導學生從細節中感受親情、通過細節描寫表現親情”作為此課的教學重點，運用多媒體教學手段的優勢喚醒和調動學生的生活積累，使其達到情不自禁、躍躍欲試的狀態，讓他們對親情的表達有了更多的情感投入后，更加地注重對細節的描寫。

3、由于第一次上如此規模的課不免緊張，一些教學環節的處理并不十分理想，也由于自己，課堂的點評不是很到位，真的要花大量的時間去讀書去學習了。

愛的細節

假期作業多，我每天都要忙到很晚，很晚了也不愿意上床睡覺，又磨磨蹭蹭翻翻雜志，聽聽cd，直到困得睜不開眼了才睡覺。因為睡得晚，早晨理所當然地就起來晚了。幾乎每天都是如此，直到開學臨近。那天我爸無意間對我媽說：這下好了，孩子開學我又可以按正常的點上班了，不用每天早走半個鐘頭了。我沒聽懂爸爸的話，便問他：你上班早晚跟我開不開學有什么關系呀？爸爸說，你還不知道呢，自從你放假之后，你媽媽看你每天寫作業寫到那么晚，想讓你早晨多睡一會兒。本來我比你媽上班的時間晚半個鐘頭，可是為了讓咱家的門少響一次，你媽讓我每天提前半個鐘頭走，這不就把兩聲門響壓縮成一聲門響了嗎？

母愛如粥

有這樣一位母親，她每天都和她的兒子聊天，她給他講一些他小時侯的故事：光著屁股在小河里游泳被蝦刺傷了屁股赤著腳丫躥到樹上吃桑葚被毛毛蟲咬得渾身疙瘩，林林總總，他都已經忘了的事情，她總是記憶猶心，如數家珍。

她每天總是會利用一大部分時間來給他熬粥。用那種最長最大、顆粒飽滿、質地晶瑩、略帶些翠青色的米粒。一顆一顆精心挑選。如果偶爾一不小心手指沾起了兩顆，她會將它們重新放進米堆，重新挑選。她把那些米們洗得純粹而有潔凈，然后放進一只棕色瓦罐，倒上沉淀過的泉水，用柴火慢慢熬，火不能太猛，否則粥會受熱不均勻。她把火兒侍侯得溫順而精致，宛若一位恬靜嫻雅的江南女子。

熬一罐粥，通常要花費兩個半小時。她小心翼翼地把粥倒進一只花瓷碗，一邊晃著腦袋，一邊對著粥吹氣，吹到自己呼吸困難，粥也變涼了。她微笑著用湯匙喂給兒子吃，可是兒子閉著眼睛，漠然地拒絕了她。她并不生氣，微笑如昔。

第二天，繼續揀米，熬粥，吹冷，并且接受拒絕。日復一日，年復一年。她的手指已經變得粗糙而又遲鈍，她搖晃的腦袋已經白法叢生，她的力氣也大不如從前往往是粥冷到一半時便已經上氣不接下氣，必須借助扇子來完成下一半的降溫。可是兒子依然冷漠著拒絕她。她一直微笑著，始終沒有流下一滴眼淚。

這種熱情與冷漠的對峙持續了八年零七十三天，第八年零七十四天，她正和他兒子講著他小時侯的故事，兒子突然睜開眼睛，不大清晰的說了聲：“媽媽，我要和粥。”她頓時淚如雨下——那是他自從醫生宣布腦死亡后開口說的第一句話。醫生說，像他這樣的情況，只有十萬分之一的機會。

第五篇：感悟親情

感悟親情

這道題，我也解不出來

作者：王緒峰

轉眼間，2011 年就要過去了，我也就快 34 歲了。自來到這個世界上三十三年的日子里，做過太多的數學題和物理題，復雜的、簡單的，可眼前這道簡單的數學題，我卻算不出結果。

母親 27 歲時，十月懷胎生下我，我 10 歲以前的 10 年，母親每天都能看到我，為我做飯，為我洗衣服，不停地告訴我該做些什么不該做些什么，該怎樣做不該怎樣做。現在我 33 歲了，平常我一個月最多能在學生周末雙休時回家看母親兩次，寒假和暑假的時候能在家多呆上一些日子，回到家，我和母親一塊做飯，邊做飯邊聊天，聊我在外面的生活，聊她的孫子，卻不再跟我說那些雜亂的事情，只是會時常靜靜地看著我。母親現在已經 60 歲了，我想，如果母親可以活到 100 歲，那么母親還可以活 40 歲，今后的 40 年里，如果工作的我每年回家看她十次，那么，我這一生，母親這一生，可以看到我的機會就不再是未知數了，一年也就一個月的時間能陪在母親的身邊。那么，母親生命余下的 40 年中，只有 1200 天的時間能夠看到我，她的兒子。如果按發達國家的平均壽命75歲算，我不敢往下算了。這道數學題的答案，我永遠不敢和母親講，我怕如果母親知道了會傷心。這道簡單卻殘忍的數學題，我多么希望我是算錯的，真的，我如果錯了該多好，母親可以有更多的時間看到我，一塊做飯，在一起聊天，哪怕是我做飯喂給母親吃，給沒在城市里住過的母親講一講她的孫子——我的兒子，她那些沒有見過沒有經歷過的事情，講一講我的學生們，我的朋友們。

離家的日子，我時常懷念著那些在夢中亮的耀眼的光芒，夢見小時候的我跟在母親的身后，走在鄉間的小路上，走在麥田中，走在玉米地里，走在地瓜地里。大片麥苗綠油油的，散發著溫柔的綠光，身后的牛的叫聲驚起了一群白色的小鳥。我突然看到母親的黑發中，白發越長越多，越長越多，我剛要伸手去拔，已經是滿頭白發，我流著淚從夢里醒來。幼兒記憶中母親落在我屁股上的巴掌現在已經舉不起來了，對我很溫和笑著，是那么的和藹。我突然明白了一個很讓人心痛的事實，隨著年齡的增長，人越來就越沒有力氣也不想再發脾氣了，所以只有老人才用和藹這個詞，這就是和藹的意思。我想一直用溫和形容母親，永遠不要用和藹歸這個詞。母親愛了我三十三年，我從未為母親洗過一次腳，從未靜靜地陪在母親身邊看過一晚上電視，從未耐心聽母親說完一件事，甚至……

如果我還有 1200 天能陪母親，那么，我還有多少天可以陪父親呢？

這段深厚的感情，留在他們和我的心里，陪伴我們走過一生。我不知道，他們花了多少時間，教會我用勺子、筷子吃東西，教會我走路，教會我穿衣服、綁鞋帶、系扣子，教會我洗臉，教會我梳頭發，教會我擦鼻涕、擦屁股，教會我做人的道理。33 歲以前的 33 年，我沒有想過他們有一天會變老，我一直以為我的父親和母親不會老，會想不起來要說什么，會哆哆嗦嗦重復那些老掉牙的故事，可 33 年后的今天，我開始害怕了，害怕有一天我回頭看時，他們已經不在那里，觀眾席上固定的位置已經空了，那時還有誰能點著燈倚在門邊等我回家呢？還有誰能為我拍去衣服上的灰塵呢？還有誰能一直靜靜的看著我呢？還能有誰能讓我喊一聲爹娘呢？

“我的孩子：當我開始忘記系扣子、綁鞋帶，當我開始在吃飯時弄臟衣服，當我梳頭時手開始不停地顫抖，請不要催促我，因為你在慢慢長大，而我卻在慢慢變老，如果有一天，當我站也站不穩，走也走不動的時候，請你緊緊握住我的手，陪我慢慢的走，就像，就像當年我牽著你一樣……”

這些話父親和母親從未對我說過，如同這道簡單的數學題我從未跟他們提過，而它的答案卻等于這些話。