第一篇：優質課聽后感

讀思合一，學做相長

——聽《草船借箭》、《鳳辣子、初見林黛玉》有感

教師：郝雅靜

聽了兩位聽老師的精彩授課，我收獲頗深，我認為一節有效的語文課應注意以下幾點：

1、從大的語文觀著手，以“閱讀為主題”的課堂，應把文章內容及有關的課外拓展理解深刻，掌握透徹，針對本課應做到知識淵博。如：在陳曉麗老師的《草船借箭》中，她讓學生展示和《三國演義》有關的課外知識，在同學們的交流中，有的積累的是成語，還說出了成語的出處和相關三國的故事；有的積累的是古詩；還有的積累的是有關三國的諺語等，同學們爭先恐后的交流，教師精彩的點評和補充，不僅體現了班級學生課外閱讀的興致盎然，還體現了教師的知識淵博、指導有方整節課氣氛活躍，激情飛揚。以“習作”為主題的課堂，應把習作的方法按循序漸進的方法逐步引導，最后水落石出，清楚明了。如：在武文巧老師《鳳辣子、初見林黛玉》中，老師先讓學生選擇繪制《踏花歸來馬蹄香》的馬蹄香，讓孩子們一目了然襯托手法的含義；接著又通過找出《鳳辣子、初見林黛玉》精彩片段中體現襯托手法的句子，讓學生進一步理解襯托手法的含義；最后運用錦上添花一環節明示襯托手法的用法。整節課看似無聲勝有聲，孩子們在潤物細無聲中受益無窮。

2、針對學生對課文的讀

平時總覺得學生的讀書水平差，其實不然。學生讀的情感體現水平是老師引導能力的體現。只有老師正確、恰當、到位的引導，學生才能讀到位，讀出感情。作為教師應著重于對作者文本感情的剖析，準確掌握引導的方法，對學生一步一步引導，課堂上才能自然呈現感情飽滿，激情飛揚的讀。

3、只有做一個學習型的教師，才有可能成為一個有高效課堂的教師

一節人人愛聽，聽的輕松，甚至讓聽者覺得聽課是一種享受的課。這需要老師有淵博的語文知識、雄厚的語文涵養、有高度的敬業、獻身教育的精神，也許只有具備這些，才有可能創造出真正的高效課堂。

第二篇：體育優質課聽后感

體育優質課聽課反思

2017年5月11日，在角美第二中心小學這所美麗的學校，有幸和其他體育老師一起觀摩了區2017年小學體育優質課教學展示活動”。今天這5節課相當精彩，各位授課老師講課風趣，執教手段多樣化。使學生在輕松愉悅的氣氛下掌握了基本技能，基本部分學習銜接很巧妙，有效的提升了課堂效率。每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是課堂學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的新教學理念。

一、教學目標明確

教學目標既要符合體育教學大綱的要求，又要切合學生的實際體育水平，還要符合學生的身心發展的規律。教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，也是衡量一堂課的標準，只有明確目標，師生才能在課堂教學中協調一致，取得最佳效果。本課以身體練習為主要手段，以技能為主線，注重學生身體素質的發展。教師在教材分析中，描寫細致，體現了運球突破的技術動作特點，技術環節清楚。體現了引導學生有方法的“學”的意識。

《行進間胸前傳接球》這節課，對于籃球動作技術而言，各位教師對目標掌握到什么程度比較明確，“初步體驗”是這節課的技能定位，比較恰當。過程與方法的描述中，自練、互練、互動等非并列關系的詞語還應再進行科學性篩選。《雙手前擲實心球》教學技能目標主要是通過雙手前拋實心球的學習，使學生能基本掌握雙手前拋實心球的動作方法，并積極開展練習，提高學生的力量和身體協調能力

二、教學過程力爭體現課題研究

由于新課程強調以“健康第一”為指導思想，課程目標也是直指學生整體健康水平的提高。在小學的體育教學中，在強調學生在培養體育興趣，學會健康方式，正確鍛煉行為，養成鍛煉習慣的過程中，我個人認為，還是應該傳授知識，讓學生學會。“會”是學生在教學過程中學會應該掌握的部分，包括技能技巧、知識等方面的收獲。通過以下手段，逐步達成：一是要堅持教師與學生的雙主體地位，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體；二是要堅持教法與學法的有機結合；三是以教學目標為依據，以教學內容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為輔助，以教學策略為龍頭；四是要對原有的教學方法進行科學的篩選，合理的組合正確的運用。通過這些手段使學生在體育課堂教學中最終學會技能技巧、知識，完成課堂目標。

郭端端老師執教的《行進間胸前傳接球》這課，有意識地將體驗教學貫穿于整個教學過程，努力為學生搭設學習的平臺，體驗的場所，引導學生在親歷的過程中感知、體驗、實踐、交流、最終初步掌握技能。努力讓學生與籃球“親密接觸”，從起始部分的球操、原地運球到最后的行進間運球。學生在長時間的持球過程中，熟悉球性，主動參與，隨時練習，為真正的“體驗”籃球創造了有利條件。

陳秀鳳老師執教的《雙手前擲實心球》這課，開始采取慢跑來進行熱身練習，接下來的徒手操設計合理，即起到了舒展身體各個關節、韌帶的作用，又通過教師良好的展示給了學生直觀的動作體驗，使他們對本課的實心球學習充滿好奇和決心。接下來陳教師采用了講解、示范教學方法，清晰的把雙手前拋實心球的技術動作展示給學生，學生練習的隊形組織合理，最后環節運輸球接力比賽，教師組織學生進行了一次運球接力跑，在跑中發展身體素質，在跑中體驗小組合作，增進小組合作意識，在跑中將本課推向高潮。

三、建議：

1.教師在進行課堂教學時是需要有幽默感的，語言要抑揚頓挫，貼近學生的生理特點。教師應講解后可以應立即采取示范，那樣學生就很容易的明白練習的方法了，不要只做了講解。

2.運動強度負荷和密度小，就是說教師在教學過程中要做到精講學生多練，要以突出學生為主體地位，一堂課教師手段再多形式再多樣，但是學生的練習密度達不到，教學效果就不突出。

3.哨聲太少，教師的聲音也偏弱，體育課應該提高哨聲的利用率，讓學生能夠及時知道教師的指令。

第三篇：市優質課評選聽后感

淄博市優質課評選聽后感

4月11日我和以為同事懷著無比激動的心情來到了淄博市市直第二幼兒園，觀摩了《淄博市優質課評選活動》，這是一次非常難得的機會，非常感謝領導安排讓我前往學習。活動當天共開設八節課，可以說每聽一堂課都會有所收獲，對自己也是一次學習提高的機會。

讓我印象最深的是上午的一節語言課，由市直三幼的白黎明老師授課。上課由授課老師將孩子帶到活動室，這節課也不例外，等孩子們做好第一排后，出乎全場所有人意料，后面跟進來第二排竟然不是孩子，清一色的男人，等孩子們歡呼的叫出爸爸時我們才意識到原來白老師偷偷把孩子爸爸叫到課堂，來配合上課，每隔爸爸對應坐在孩子后面，在爸爸的陪伴下，孩子們既興奮又緊張，這節課學習漫畫書《父與子》片段，《醒來后的驚醒》。白老師的課堂氣氛相當活躍，在她的循循善誘下，孩子們和爸爸們爭相回答，不甘落后，本節課采用看看，猜猜，想想，講講，演演的思路，先讓孩子和爸爸們看圖片，猜想圖片發生了什么，講述出來，鍛煉孩子語言思維，然后給漫畫起名字，開發孩子的發散思維，發揮想象不拘一格，最后讓爸爸和孩子一起上臺表演，在下邊老師和孩子的講述中完成表演。最后的情感教育重點針對爸爸，漫畫中父親布勞恩為了給孩子一個驚喜，運用自己的智慧給了孩子驚喜，那么，在場的爸爸給過孩子驚喜么？讓在場的爸爸們有所反思。在這節課中，白老師用她的機智幽默創造了輕松和諧的課堂氣氛，拉近了與孩子的距離，使孩子能踴躍發言，自始至終精神極度集中，不知不覺完成了教學目標。

取其之長，避其之短。我這次聽課后的最大感想是: 要想使自己的業務能力得到快速的提高，就一定要在日常生活中多讀書，認真鉆研，全方位充實自己，才能在幼教行業中做得更好！

第四篇：泰安市小學語文優質課聽后感

泰安市小學語文優質課觀后感

梯門中學六年級楊緒昌

3月26-31日，我市舉行了小學語文優質課評選活動。我有幸聽了兩天半的課，兩天半的時間，十幾位老師展示了他們精彩的課堂教學，對于我來說，著實是一頓豐盛的精神大餐。坐在臺下，我重新做了回學生，只是學習的內容不再是課本知識了，而是臺上那舞動粉筆，神采飛揚，帶領孩子們遨游知識海洋的語文教師們。

這十幾節課從低年級到高年級，每一堂課都精心設計，渾然天成，讓我如沐春風，也讓我一次次輕輕地、靜靜地，那么真切地走進語文，感受語文教學的無窮魅力。執教老師們針對各個年級學生特點，把握時機，創設情境，引導學生，把學生或帶入遙遠的年代，或走進詩人的內心，或展開豐富的想象，或以旁觀者的角度學會評價他人；精美的課件調動學生各種感官積極投入到學習中。

這些老師大部分都是年輕教師，但他們的課卻上的非常精彩，不得不佩服他們深厚的語文素養和扎實的基本功，王明娜老師的語文課，令人耳目一新，神清氣爽，聽她的課最大的收獲就是感受到了課堂上真實的魅力。她的課讓我震撼，讓我樂意久久地回味。宋愛琴老師教態自然，語言優美，自始至終充滿激情，自然流暢。上課時，她情感到位，很注重與學生的情感交流。在情感處理上，又不像演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果，輕松容易得讓學生深刻理解了課文，板書設計盡顯課文特色。聽她的課是一種美的享受。

縱觀這十幾節課，這些授課教師無一例外地具有如下優秀品質。

1、扎實的基本功游刃于課堂

這些上課老師都無疑擁有一手漂亮的粉筆字，這對學生的字型的定型有較大的關系，我想自己平時應多加強粉筆字的書寫。同時老師們具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。

2、豐富的教學語言激情于課堂

上課老師向我們展示了語言的魅力。教學環節之間的過渡語，往往起到了畫龍點睛的作用，為學生學習、理解、感受文本作了鋪墊；學生回答問題之后的評價語，讓學生更是眼睛一亮，提升了對文本的感悟；朗讀指導的評價語，有效地激發了學生的情感，讓學生悄無聲息地提高了朗讀的水平。

3、讀中品情

讀，是開啟智慧之前的鑰匙；讀，是學生理解、感悟、思考的前提。在本次優質課中，老師們都極其重視讀的功能，指名讀，男女讀，齊讀從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文“讀”中盡顯語文課堂魅力。學生在反復誦讀中，讀出了答案，讀出了情感，真正體驗了語文工具性和人文性的和諧統一。

由于之前教學經驗較少，課堂教學感到很吃力，不能有效地把握課堂教學順序，許多課堂環節不知道該如何設計。通過這次聽課學習，我有針對性地學習授課教師的教學設計，邊聽邊記邊思考，寫下自己聽到好的教學設計時的欣喜，寫下感受到鮮活的教學理念時的激動，寫下自身躍躍欲試的熱情。我感到自身與優秀教師的差距，我會多讀書、多聽課、學會如何整合教材、反思、總結，學習科學高效的課堂教學設計，使自己各方面更上一層樓，盡快的勝任語文教學工作。

第五篇：優質課聽后感(之四《拿來主義》)

學案是把雙刃劍

——2011河南省中學語文優質課聽后感（之四《拿來主義》）

河南省新鄭市第三中學 賈會彬

（2011年9月26-28日，河南省高中語文優質課大賽開封賽區的比賽在開封舉行，我有幸聆聽19位高手的授課，受益匪淺。如果讓我講這些課，我一定不如這些老師。所提缺點也是我自己課堂上常有的，提出來也是為了警醒自己。著名語文教師程少堂先生說：“講課人最聰明，評課人最愚蠢。”且讓我愚蠢地談一些零亂的感受吧，也希望能引來授課者和聽課者的指點和討論。以下只是個人感受，與評委分數無關。）

第四節課：《拿來主義》

執教者：開封25中劉影

教學流程如下：

一、導入，出示目標

二、整體感知

1、了解背景：作者為何提出“拿來主義”？請調查小組展示報告。

學生展示《社會狀況調查報告》，其調研課題為：拿來主義的必要性。學生的展示很精彩。

【感受：

1、學生預習到位，活動充分。】

2、請在文中找出與“拿來”有關的句子。

①生分組，接力讀課文。

②學生答，師點撥。

③教師展示四句話，并分類：第一句為觀點，后幾句為方法。

【感受：

2、公開課上齊讀全文，有膽量，有實效。

3、找關鍵句子，然后分類為“觀點”和“方法”，以此來感

知全文，四兩撥千斤。】

3、怎么論證“拿來”？

①兩個學生上臺演板。

②與此同時，其他學生思考：不正確的態度是什么？正確的態度是什么？應拿來什么？舍棄什么？——生答師點撥。

③教師點評學生的演板：先破后立。

【感受：

4、學生演板的同時，教師給其他學生布置任務，使所有同學都有

事情干。我當學習這種統籌方法。】

三、咬文嚼字：

請找出一兩處句子，說說語言方面的特點，說說你品出了什么？

學生討論1分多鐘。

學生發言，太精彩了，尤其是學生對“捧”和“掛”的品味，征服了所有聽課老師。

【感受：

5、學生的發言太精彩了。】

四、魯迅作品過時了嗎？請用拿來主義的觀點說一說你的看法。

學生的回答依然精彩。

【感受：

6、學生的發言依然精彩，但似乎沒有結合“拿來主義”，教師也沒有必要的點撥與提升，遺憾。】

五、教師總結：

教師依照“拿”字，結合本文內容，進行拆字總結。

【感受：

7、以題目中的某個字來盡心拆字解讀，這種精巧的設計讓人驚嘆，我當學習。】

評委平均分數：84.056分。

賈會彬個人評價：??。這是本次大賽中最精彩的一節課。聽完課后，我曾對同事說：“這是一節難以打分的課。”教師運用了學案教學的方式，這無可非議，當然，也可以用得更徹底一些，就像山東袞州循環大課堂上的學案教學（詳見《李平老師講語文》）一樣。但是，無論是授課老師，還是評委、聽課老師，都顯然沒有達到袞州一中語文組的高度。于是，我們在贊嘆學生的精彩表現的同時，會發出這樣的疑問：這節課是不是有點假？

學案是把雙刃劍。本次大賽中，幾乎所有的選手都使用了詳細的學案，學案尊重了學生的主體地位，發揮了學生在學習中的自主精神。但我認為，詳細的學案讓課堂看起來像講評課而非新授課。如果學生對學案做得非常好，而我們又一定要上新授課，那么這節課就會顯得很假——比如，學生在短短的思考或討論后能說出很長而又很有文采的一段話嗎？我認為不能，這段話顯然是早已寫到學案上的，那么，所謂的思考是不是在走形式？除此之外，詳細的學案還有預設有余、生成不足的缺點。（詳見拙作《這樣使用學案要不得》，發表于2011年6月17日《中國教育報》。）

我主張使用小容量的“預習學案”。在高中緊張的學習中，學生的課外時間非常少，大容量的學案不符合實際的。有一些問題，在課堂上必不可少，它們

是課堂重點問題解決的鋪墊，但若放在課堂上思考閱讀又影響了品析重點的時間。我們不妨把這些問題作為預習題，放到學案上，題量控制在15分鐘之內。這樣一來，我們利用了學案，節省了課堂時間，又讓課堂有了不可預知的生成的空間，為師生能力的鍛煉和展示提供了足夠大的舞臺。