第一篇：參加適性課堂研討活動心得體會

參加“適性課堂”研討活動心得體會

興慶區第二十五小學 馮永麗

2015年1月13日我有幸參加了興慶區第十小學“適性課堂”研討活動。一上午的活動，讓我學習、思考的東西太多，滿滿一上午的任務，應該說是累并快樂著！兩位老師的授課，各具特色，亮點紛呈，充分體現了十小先進教學水平，設計精巧，語言精練，這些優質課無論是在知識結構、授課方式上都體現了新課程提倡的素質教育觀念，充分體現了以學生為本的新型教育理念。綜合兩位教師的教學方式，我覺得以下幾點值得我們學習借鑒：

一、善于營造和諧的課堂氛圍

上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽兩節課的開始，都有一項師生情感交流的活動。這些活動不僅拉近了教師和學生之間的情感，而且有的滲透了語文學習方法的指導，有的激發了學生學習新課的情感。

二、為評價的有效而評價

在課堂學習的過程中，我們不能奢望學生的每一次回答都能準確、全面，甚至有創新，但也要保護他們的積極性，給他們指出錯在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，讓學生盡情發揮，而我們的回答卻經常是千篇一律，都是“很好”，不能指出學生答案的不足，不能給學生指明應向哪個方面努力，甚至根本不顧學生的回答，只是說出自己的答案了事。假如我們能以 “你是個愛思考的小男生”，或“你很會預習”，或“你太細心了”，或“你說得非常準確、全面”，或“你回答得雖然簡練，但不太全面”等等來加以評價，效果將會更好。試想，聽到“你太細心了”，學生在后面的學習中能不細心嗎？聽到“你是個愛思考的小男生”，他在以后能不愛思考嗎？聽到“但不太全面”，他再回答問題時能不考慮從多角度看問題嗎？如果在一堂課結束之時，對于學生精彩的總結，我們給予學生的評價僅僅是“你真棒”，我想這并不是真正意義的鼓勵，只能顯示出我們教師語言的貧乏及遜色，不能起到表率的作用，所以在此的評價應更上一個層次，如“你的回答讓老師耳目一新！”“你遠遠超出了老師的想象！”“在你的總結詞中，老師看到了你文采飛揚的一面”，“與你的總結語相比，老師都有點自嘆不如了！”我想在這樣的評價語中，學生怎能不為之振奮呢？在今天的兩節課中，兩位”教師抓住學生的年齡特征鼓勵他，使學生的學習積極性得到極大的提高。我想在以后的課堂中，每一位教師都應讓評價語言富有創造性，讓我們的評價成為激勵學生的鑰匙，使欲說還羞的學生放膽直言，把偏激的想法不露痕跡的送上正道，發揮“四兩撥千斤”的作用，同時又要注意語言的藝術性，這樣才能使課堂富有活力，學生如沐春風。

三、教師語言具有藝術的魅力

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。誰能將它運用得恰到好處，就能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……第一節課習作教學的李瓊老師扣人心弦的過渡語言，她讓學生一邊觀看學校生活圖景的圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生的思緒，同時這種感情也貫穿于整堂課，使學生在真正的融入其中，能夠抒真情、說真言、講真事。

在這次聽課活動中我還有幸聽了一年級的一節口語交際課，老師在展示自己的課堂教學成果時所采用的方式更是精彩萬分。總之，在兩節課中的兩位授課教師的獨具匠心、周密細致，因而每堂課都有自己的閃光點供我學習、借鑒。所以我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的教學過程中，來逐步地提高和完善自己的語文教學，讓我們的語文課堂真正成為高效實用的教育平臺，讓學生在寬松和諧的氛圍中，去探索學習對自己終身有用的語文。

第二篇：參加“新課堂.新教師”交流研討活動心得體會

參加“新課堂.新教師”交流研討活動心

得體會

不久前，本人有幸參加在XX小學舉行的第三屆“新課堂.新師”海峽兩岸基礎教育交流研討活動，獲益匪淺。短短的兩天時間，我們觀摩了XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX老師的7節示范課以及3堂專題講座。每一堂課，每一次講座都是一次寶貴的學習機會。

讓我印象深刻的是XX師范大學資深教授、XX教育學會名譽會，已86歲高齡的XX先生及70歲的XX老師。兩位雖已白發蒼蒼，但是思路清晰、睿智明辨，依然投入在教育研究和教育活動中。

XX教授作了一堂主題為《新常態新教育》的講座。教育工作者要認識教育新常態、適應新常態、引領新常態。XX教授認為中國教育目前面臨著四個“新常態”。

一、教育均衡發展，促進教育公平是新常態；

二、提高教育質量是教育發展的新常態；

三、個性化學習，因材施教，分層教學將是新常態；

四、“互聯網教育”將成為教育的新常態。教育改革永遠在路上，但是無論如何變化，“立德樹人”的最終目標不會發生改變。

XX老師為我們作課《平均數練習課》。這樣一位退休老教師，這樣一堂平常的數學課，卻給我帶來如此的震撼，讓我明白了原來練習課也可以如此精彩。X老師“原生態”的課堂，沒有任何作秀的成分，沒有公開課那種生硬的表演與緊張，孩子們很放松很快樂，整節課自然而不隨便，規范而不死板，自然的導入、自然的練習、自然的總結，老課卻能上出新理念。

課結束，X老師還作了一堂小講座《細節.創意.價值》，細節+創意=價值。細節源于發現問題與提出問題的意識，創意體現了分析問題與解決問題的能力水平，這兩件事都做好了，教學就有了新的價值。

來自XX的XX、XX蓉兩位老師，他們講一口帶有閩南方言的普通話，極有親切感，展示了全新的數學教學課堂。他們分別展示的是五年級《立體形體的探索》與一年級《復習10以內的加減法》這兩節課。

聽了兩節XX老師的課，我覺得XX教學多是以游戲為主，讓學生在玩游戲的過程中得到新知識，利用游戲來鞏固學生學過的知識。XX老師注重以兒童為中心，注重引導思考，引導討論，讓學生做中學，玩中學，而且對學生充滿愛與關懷。

XX老師的《搭配中的學問》，X老師以陶行知的“創造始于問題，有了問題才會思考”開啟本課，開門見山，揭示課題。師：今天我們學什么呢?看到這個題目你有什么問題?生1：搭配中的學問是什么呢?生2：為什么要學習搭配中的學問?生3：什么是搭配呀?在教學時從學生的經驗出發，循循善誘，發現規律、逆用規律、回顧全課，注重引導學生有序思考，語言親切細膩。席老師在學生出現問題時不急不躁，耐心引導，讓學生去發現問題，解決問題，在簡單的問題中層層深入，突破重點、難點，總之，課堂真正達到“簡單而有效”的教學境界，構建有生命活力的課堂。

東北師范大學的XX教授作了一堂講座《數學理解及數學實施路徑》。分別從何謂數學理解？數學理解的若干特征；幫助學生獲得數學理解的數學實施路徑闡述自己的觀點。就如孔教授所說的，教育的意義在于智慧，而不在于灌輸知識，智慧不存則知識無用。老師的智慧在教育教學實踐中主要表現為老師本身對于教育教學工作的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。

數學理解、數學好玩。整個活動，時時刻刻彌漫著數學味道，名師的風采盡顯無疑。

一路學習，一路收獲。珍惜學習的機會，并將所學所思所悟用于平時教育教學中，啟迪學生終生受用的智慧！

第三篇：參加校本教研研討活動心得體會

參加校本教研研討活動心得體會

赤巖中心校——王江濤

以校為本，是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。此次赤巖片舉行的教研活動，為我今后教學指明了方向。下面將參加此次校本教研研討活動的體會匯報如下：

一、注重集體教研的作用。

堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校和教師的作用，特別注重了集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。

在此次活動中，就突出顯示了集體教研的作用。第一天，教師先講課，下午開展集體教研活動，對本節課中出現的問題加以分析，提出改進意見；第二天，再由授課教師上改進課，避免了一些在第一天授課時出現的問題，效果比較明顯。從中不難看出，集體教研發揮了巨大作用。

二、多媒體教學深入課堂，優化教學環境。

三節課中都運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。尤其是寬城二小黃艷云老師制作的《解決問題》一課的課件，更具有代表性。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設計和制作這個多媒體課件。

隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。

三、重視課后教學反思。

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。

此次活動中，就注重了授課教師的課后反思，縣教研室陳順理老師對今后教師的課后教學反思還提出了具體的要求，要從課堂教學的具體問題出發，既要談自己在教學中的優點，又要反思教學中的不足，并對具體問題闡述解決的辦法。我校在進行校本教研活動中，雖然也都讓教師進行反思，但對于反思的內容并沒有詳細的要求，今后我們在進行校本教研活動時，也要對教師提出具體要求。提升教師自身水平、優化課堂教學。

四、注重聯系學生的生活實際。

生活中處處離不開語文，語文源于生活。因此，在語文教學中更應該聯系學生的生活實際，并把所學知識應用于實際生活中。

這三節課，都能做到與生活實際相聯系，并解決實際生活中的問題，效果都很好，都體現了新課程的理念。如：我校湛小玲老師講的四年級的作文《勝似親人》，利用文傳地震引出新知，再加上教師語言的引導，很快就使學生進入了角色，并激發了學生的學習興趣和寫作的熱情。

另外，三位教師在習題設計上也注重了與生活實際的聯系。這些都是教師在有意識地在引導學生獲得一些解決問題的活動經驗，感受語文在日常生活中的作用。努力培養學生學會在實際生活中發現問題、提出問題、并運用所學知識解決問題的能力。

參加了此次活動，使我們感到豁然開朗，發現了我校在開展校本教研活動中存在的一些問題，為我校開展校本教研活動提出了努力的方向。

五、今后我校開展校本教研活動的努力方向。

1、進一步加強集體教研的力度。強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。力爭每一次教研活動都能成為全體教師進步的階梯。

2、加強課后反思，使課后反思成為教師積累經驗的平臺。記錄自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒；記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗；記錄教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容；記錄教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。

3、注重聯系學生生活實際展開教學。牢固樹立語文源于生活，語文服務于生活的宗旨，把聯系生活實際作為教師課堂教學考核的重要標準。

在今后的校本教研活動中，我們將發揚此次校本教研活動中的成功做法，汲取成功經驗，不斷改進。使集體教研經常化，校本教研制度化。校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經驗，不斷改進，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

第四篇：參加名師研討心得體會

參加“小學語文名師經典課堂展示研討會”體會

焦家莊小學 張鳳花

三月是希望的季節，我有幸參加了“小學語文名師經典課堂展示甘肅省專場研討會”，收獲頗多。兩天的時間里，我真正領略到了名師們的教學風采，被他們的教學所深深的吸引、感動。他們的教學設計精巧，妙趣橫生。名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，如沐春雨。老師們熱情洋益、激情澎湃、信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們的課不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，讓我深切的感受到了名師們淵博的知識和扎實的語文功底。

給我印象深刻之一的是杭州名師蔣軍晶老師的課堂教學。蔣老師教學《鳳辣子初見林黛玉》時首先就明確本課我們就主要了解王熙鳳是怎樣的一個人，然后就圍繞這個問題通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程由淺入深的了解鳳辣子這個人物的性格特點。在教學過程中蔣老師還抓住了細節描寫讓學生在細節中感受王熙鳳的性格特點。蔣老師在引導學生讀的過程注重了學生的語感培養和學生整體把握的能力。他的一堂課就在文本中提取信息并用文本的信息去解釋有關問題。從而是一堂課讓學生渾然一體，緊湊又不乏輕松。雖然所有的環節都圍繞課前的那個問題進行但老師卻在引導的過程中不知不覺培養了學生的多方面的能力。整堂課的氣氛也是輕松、愉悅的。在這堂課的教學中蔣老師抓住了細節描寫引導學生，在蔣老師的《臨死前的嚴監生》這一堂課中又抓住了情節描寫了解人物特點。雖然蔣老師兩堂課都是根據故事理解人物特點，但老師卻根據作品特點從不同角度入手講出了不同的風格特點，讓我們有不一樣的享受。

接下來有幸聆聽了廣州名師汪秀梅的《秋思》和《兩個鐵球同時著地》，除了敬佩她深厚的語文教學功底，從她身上我還感受到了一位名家的風范——謙虛、親和、腳踏實地。上課伊始，她自然而然地和孩子們拉近了距離，整堂課她始終微笑著，語速不緊不慢，深深地吸引著在場的每一個人。她上《秋思》這堂課最大的特點就是抑揚頓挫、感情深入、獨具特色的吟誦，隨著她的節拍時而婉轉，時而悠揚，一堂《秋思》讓大家聽的有滋有味，能讓大家入情入境感受詩人思念家鄉、思念親人的思想感情，真是一種美的享受。她在上《兩個鐵球同時著地》時運用了策略指導的方法，把課文中難理解的內容講解的清楚明了，在課堂中她注重培養學生的閱讀教學。在引導中重視培養學生整體把握課文的能力。讓我們又欣賞到汪老師在語文課堂中不一樣的風采。

第二天聽了來自北京的張龍老師的《老人與海鷗》。張龍老師教學時首先從課題入手、教師引導學生把課文分成兩部分：老人怎樣對海鷗，海鷗怎樣對老人。然后教師在每一部分教學時讓學生抓情節用一個字概括主要情節，然后又引導學生串聯情節，概括主要內容，這樣的引導把平時我們覺得比較難得問題簡單化了，培養了學生的概括能力和表達能力，也讓學生覺得興趣盎然。在學習課文時張老師引導學生感受具體情節中的情感并反復的有感情朗讀課文體會老人和海鷗之間的深厚感情，讓學生在朗讀中深切體會到了本文的思想感情。當學生真切的體會了老人與海鷗之間深厚的感情后教師又引導學生寫出老人和海鷗內心想要說的話，又培養了學生的寫作能力。在整堂課的教學中教師時刻提醒學生把重點的詞句寫在筆記本上，培養了學生記筆記的能力。當然這堂課要我們學習的地方還很多，比如還有老師深情的朗讀、由淺入深的引導等等。

在聽了名師給我帶來的一堂堂精彩的課后，我們還有幸聆聽了中國教育學會小學語文教學專業委員會理事長崔巒老師的學術報告《語文課程改革》及對幾位名師課的點評。在崔老師的報告中我了解到了語文課程改革最新的動態，崔老師重點講解了《2011年語文課程標準》的四個堅持、四個強調、四個加強。后來崔老師又對幾位老師的課進行了點評，讓我們對這幾堂課又有了新的認識和收獲，對我們以后的教學有了更多的啟迪。

通過學習我發現了這些老師在語文課上都有共同的特點： 1.重視字詞的教學。雖然聽的幾堂語文課都是中高年級的課，但老師對字詞的教學還是很重視，發現學生字詞方面的問題都會及時認真的指正。識字教學就應該貫穿義務教育的始終。

2.語文課堂注重朗讀，運用多種方式的朗讀讓學生在讀的過程中體會課文的思想情感和作者的寫作意圖。

3.在重點問題上教師不急于求成，能花時間把問題解決徹底。4.教師講解的少，學生活動的多。教師只起到引導的作用，讓學生在課文中發現問題然會去想辦法解決問題，把課堂交給了學生。

總之，這次外出學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，非常感謝領導給我提供的學習機會，在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第五篇：參加名師研討心得體會

在學習中收獲 在收獲中成長

城鎮小學 王芳芳

5月25日，我有幸參加了全新思維高效教學策略“同課異構”教學形式觀摩研討會，收獲頗多。兩天的時間里，我真正領略到了名師們的教學風采，被他們的教學所深深的吸引、感動。他們的教學設計精巧，妙趣橫生。名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，如沐春雨。老師們熱情洋益、激情澎湃、信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們的課不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，讓我深切的感受到了名師們淵博的知識和扎實的語文功底。

李衛東老師在講《自己的花是讓別人看的》一文時，教給學生“讀”和“念”的區別，“讀”是指要帶著問題去讀書。他指導學生圍繞課文重點段落來提出問題，并反復研讀課文，自己解決問題。經歷了這樣一個探究學習的過程，學生不但弄懂文字表面的意思，并通過層層深入，對課文內容追根究底，不但知其然，還知其所以然，從而走到文字背后，深入到文本中，透過文字走入作者的內心，走進作者的精神世界，真正感悟、體會了文章所要表達的情感。在我們的教學中，有很多老師也嘗試用過這種方法，讓學生在讀書的過程中去發現問題，提出問題，但多數情況下是淺嘗輒止，總擔心學生問題提不到點子上或者問題提的沒有價值。無形中抑制了學生探究的積極性，這也是我們與名師最大的差異。作為語文老師，在備課時一定要充分準備，仔細分析，吃透教材。對課文所要表達的思想感情，對文章的重點段落、重點語句、包括字詞等都要做到心中有數，與此同時，我們還要不斷地學習，豐富自己的文化底蘊，只有這樣，無論學生怎樣質疑，我們都能自如應對，從而更好的駕馭課堂

我們知道編者安排略讀課文的教學，其最大的目的就是讓我們培養學生“獨立閱讀”的能力，讓學生自己把課文讀懂，在閱讀實踐中掌握讀書方法。在《麥哨》一課的教學中，虞老師以交流預習成果開始，了解學生預習中讀課文的情況，了解孩子們遇到的問題及解決問題的情況，了解學生對課文的整體感知，了解孩子們喜歡的活動，體會“采集茅茅針”的快樂，感受“吹麥哨”的快樂??讓每一位孩子親歷學習的過程，從而讓學習真實地發生在學生的身上，課堂上充分展現了學生的學習過程。這堂課上，虞老師在充分了解學生學的基礎上順學而導，他 的“導”重在授之以法，一方面凸顯了“學法”的引領：引導學生學習略讀課文時要多關注文前的“導讀提示”；憑借快速瀏覽，用“圈關鍵字”的方法梳理課文內容。另一方面凸顯了“寫法”的感悟：感受作者選材的獨特性。這樣，教師的引導就起到有的放矢，拋磚引玉的作用，從而激活學生的閱讀思維，調動學生的方法儲存，引領學生走向文本深處。

虞老師的課堂魅力在于他不需要許多的語言，學生情不自禁地就進入感受體會文本之中。在學習吃茅茅針一段時，他利用讓學生表演的方法，讓學生不僅記住了吃茅茅草的動作，更體會到了吃茅茅針的樂趣。一句誰表演得好就獎勵他吃真正的茅茅草，讓學生丟掉了課堂的束縛，夸張地表演起來，課堂也贏得了陣陣掌聲與笑聲。更有趣的是，一位同學在虞老師的指導下完成了表演，虞老師竟獎勵一枝“茅茅針棒棒糖”，然后就在課堂上吮吸了起來。這樣的課堂，這樣的老師，怎能不讓學生喜歡？一堂課就這樣在學生和聽課老師的笑聲與掌聲中結束了，但虞老師帶給我們的思考卻遠遠沒有結束。如果我們的課堂也能這樣充滿輕松、有趣的氛圍，還愁我們的孩子會不喜歡上語文課嗎？感謝虞老師帶給我們的快樂與思考！在這節洋溢著歡聲笑語的課堂上，孩子們又實實在在、真真切切地收獲著。他們收獲著語文學習與表達的方法，學生學會了標劃、批注，學會了抓重點段品味，感受選材的獨特。學生還能循法而學，在鏈接閱讀《可愛的草塘》時，學生運用 “圈畫關鍵字”概括了事件，并再次感受著選材的獨特。這樣的教學，也體現了使略讀課文的教學成為聯系課內外閱讀橋梁的作用。

總之，這次外出學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，非常感謝學校給我提供的學習機會，在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。