第一篇：上構成基礎課感想

上構成基礎課感想

構成基礎闡述了構成藝術中的平面構成、色彩構成、空間構成和光構成。構成具有多方位、多形式的特點。它教人理解構成，學會構成。構成基礎予人一種看似簡單卻又內容豐富的博大之感。在上了構成基礎課后，我了解了構成基礎的含義及特點。構成基礎課啟發了我如何去利用生活中事物去理解以及完成設計。

初始上構成基礎課時，對構成基礎只是一個朦朧的概念。對構成基礎既好奇又存在很多疑問，不能很好的理解構成基礎的內容和其特點，也不知道如何在作業中應用自如。因此，在做作業時覺得異常困難，需要不斷的修改、重畫，才能得到勉強能接受的作業。與此同時深感課堂知識遠不能滿足我專業的需求，因此通過電腦、書本的闡述與作品范列，加強了我對構成基礎的理解，也解決了很多心中的疑問，為作業的表現和完成減輕了少許困難。每多上一節課，多做一次作業，就會得到新的收獲。

構成基礎是我學習設計的一個起點，萬事開頭難，構成基礎就是給予我這樣的感覺。雖然認為自己的天賦比不上別人，但我也不曾想過放棄。每當做不好的時候就會多次去嘗試，不怕比別人多做，只怕做的沒有別人的好。就算如此還是被老師經常指出很多問題，當時真的很難過。就算這樣，就算知道自己不會是最好的那一個，但我也想把自己做的更好，每一次都有進步。學習構成基礎是一個“不太美好”的過程，但也感悟到了構成基礎的魅力。

第二篇：上構成課的感想

工設1101B

姜文文

學號2011040325215

上構成課的感想

剛剛接觸這門課的時候簡直是一頭霧水，完全不知道這門課該如何學習。但是我們有一個熱心的，很有 親和力的老師，所以這一學期的學習總體上來說還是很順利的。

記得剛剛開始做構成的時候，做的是平面構成。那時老師讓我們準備了好多東西，像毛筆，黑白卡紙，葉筋筆等等，這些東西我從來沒有用過，頓時就有點措手不及了，不知道該如何面對接下來的課程。但是事實并不像我想象的那樣艱難。老師讓我們看了很多有關的圖片，并且加上了詳細的介紹，讓我覺得上構成課是件既新奇又有趣的事情，而且在過程中還能多了解些有關藝術的知識，增加自身的內涵。于是便對構成產生了不小的興趣。那段時間不僅上課的時候享受看那些充滿藝術氣息的畫作，享受聽老師對作品的講解，而且回到宿舍還會主動查閱好多有關構成的資料，以此來滿足自己對構成強烈的好奇心。當然，我最享受的過程還是親自做構成的過程。

剛剛開始做的時候充滿了新奇，可以說是想盡自己所能想到的來做，雖然作品在現在看來一般，甚至是不好看，更別說完美了，但是當初看起來卻感覺自己做的是最好的，而且特別有成就感，因為心里的想法是：我也終于可以自己做出構成作品了。但是當看到班里那兩個曾經學過美術的同學的作品，我再一次對這門課產生了思索。后來我總結出的結論是：他們做的好，不見得是他們做構成的經驗比我們多，而是他們看得，接觸的，了解的有關知識，大腦中積累下來的素材比我們多，所謂“任何事情之間都可能存在聯系”大概就可以通過這個來解釋了了。從那時我意識到，我所缺乏的不僅僅是做構成的技巧和經驗，更加缺乏的是“資源。也就是腦子里面的存儲太少，當需要的時候形成不了那么多可用可供選擇的東西，就算我做構成的技巧再高，但大腦里卻沒有可利用的圖像，那也是無濟于事。所以我暗暗下了決心——要多看有關藝術的作品，培養自己這方面的感覺；同時多積累生活中的點點滴滴，讓自己的感情色彩可以在作品中表現出來，因為很有可能現在沒有在意的哪一個小細節，哪一個突現的感覺就是我未來某個作品的靈感來源。

第二個進行的是色彩構成。現在想起來我對它依然有點不知所云。雖然憑借自己的主觀想法和客觀認知，又查閱了一些資料，但是我對色彩的了解還是不夠，當他們討論到一些名詞的時候我還是一知半解的，比如 “如何區分冷暖色？”在這方面我只能大概知道所見的顏色是冷色調還是冷色調，但是卻不知到自己的理解對不對，不知道具體該如何讓判別冷暖。再比如“如何判別色相的飽和度？”難道只是憑看到的，感覺它的純度，一次判別它的飽和度嗎？總而言之，在色彩方面我欠缺的知識實在是太多了。而且通過上色彩構成的課，我了解到：色彩不是只了解理論性的東西就算真正的了解色彩了，而是要不斷地不停地積累在積累才能達到了解的程度，而且哪怕是一個人做的色彩作品很多，理論性只是也很好，但是如果他缺乏對色彩那種天生的敏銳度，那么依然不能說這個人懂色彩。因為我認為在色彩方面要有那種對色彩的感覺，才能做出真正有靈魂的作品。這是通過上色彩課，再加上我自身我所理解到的。

最后也是最近我們一直在做的立體構成。可以說我對做立體構成的感觸比做前兩種構成是都多。雖然相比之下，在學習構成基礎之前的日常生活中，我更少的注意平面構成和色彩構成，更多地留意的是立體性的東西，但是在這三中構成中我還是感覺立體構成的難度最大。在老師講解的過程中我還不曾發現原來做立體構成有這么不容易，因為三中構成中，做立體構成的解釋和過程以及作品大概思想都比較容易理解。但是當我真正開始制作的時候才發現做立體構成需要的遠遠不是我們想像的那么簡單。

就拿做半立體構成來說，首先要構思出能夠表達思想的大致制作方向，然后要在卡紙 工設1101B

姜文文

學號2011040325215 上畫出所想象的畫面，之后還要用刻刀，剪刀等工具割出鏤空的或者需要折疊的地方。如果一刀出現問題，或者折痕不整齊，那么作品就達不到想要的效果了。而且如果創意不夠，或者自己所想的圖案自己畫不出來的話，那么手工再好也是無濟于事，同樣，如果有足夠好的創作靈感和足夠高的繪畫水平，手工制作能力不強的話，那么你面臨就將是一次有一次的制作失敗，和一次有一次的重新開始。所以想要做好立體構成需要的不是哪一方面的能力突出，而是多方面的綜合能力的平衡，這是我在立體構成課中感觸最深的地方。而我所需要的便還是——積累。

總而言之，通過上這一個學期的構成課，我明白了許多道理。不僅深刻認識到各門學科綜合性的重要性，而且更重要的是讓我明白了我所積累的知識實在太少了。正所謂“人所能想到的一定是見過的。”當然能表達出來的也一定是見過的，如果沒見過又怎么會想到，更別說把它用實際的作品表達出來了。

謝謝老師給了我上構成課的機會，謝謝構成課讓我明白了這么多。所以我要把構成課給我的想法真正的用到我的實際生活中，用行動來積累我所缺乏的，用過程來完善現在還不完美的我。

第三篇：設計構成 學習感想

設計構成一轉眼間，設計構成的課已經結束了。平面構成，色彩構成，立體構成，三大構成已經都學完了。

在學習習近平面構成的過程中，知道了構成平面的元素是點。線。面。重復，近似，漸變，發射，突變，集結，對比是基本的構成形式。每一個都做了相應的練習，更加深刻了解了每一個形式。重復

骨骼與基本形都具有重復性質的構成形式，稱為重復構成。在這種構成中，組成骨骼的線都必須是相等比例的重復組成。骨骼線可以有方向和寬窄等變動，但必須是等比例的重復。對基本形的要求，可以在骨骼內重復排列，也可以有方向、位置的變動

近似

骨骼與基本形變化不大的構成形式，稱為近似構成。近似構成的骨骼可以是重復或是分條錯開的，但近似主要是以基本形的近似變化來體現的。

漸變

骨骼與基本形具有漸次變化性質的構成形式，稱為漸變構成。漸變構成有兩種形式，一種是骨骼漸變，通過變動骨骼的疏密比例取得漸變效果；另一種是基本形漸變，通過基本形的有規律的變動(如方向、大小和位置等變動)而取得漸變效果

發射

骨骼線和基本形呈發射狀的構成形式，稱為發射構成。這種類型的構成是骨骼線和基本形用離心式、向心式、同心式及其他幾種發射形式相疊而成的。

突變

在重復、漸變等規律性骨骼或基本形中一種特異變化的構成形式稱為突變構成，這種構成是有意識地在規律性變化中出現輕微的差異或是局部的突破，而產生幾個不規則的變異，但又大致保持某種規律。密集

密集構成是比較自由性的構成形式，包括預置形密集與無定形密集兩種。

預置形密集是依靠在畫面上預先安置的骨骼線或中心點組織基本形的密集與擴散，即以數量相當多的基本形在某些地方密集起來，而從密集地又逐漸散開來。

無定形的密集不預置點與線，而是靠畫面的均衡。即通過密集基本形與空間、虛實等產生的輕度對比進行構成。

對比

有一種較之密集構成更為自由性的構成稱為對比構成，這種構成不以骨骼線而僅依靠基本形的形狀、大小、方向、位置和色彩等的對比，以及重心、空間、有與無、虛與實的關系元素的對比，給人以強烈且鮮明的感覺。

接下來學習了立體構成。立體構成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個性的美的立體形態的學科。

整個立體構成的過程是一個分割到組合或組合到分割的過程。任何形態可以還原到點、線、面，而點、線、面又可以組合成任何形態。

立體構成的探求包括對材料形、色、質等心理效能的探求和材料強度的探求，加工工藝等物理效能的探求這樣幾個方面。

立體構成是對實際的空間和形體之間的關系進行研究和探討的過程。

半立體是以平面為基礎將其部份空間立體化，是介于平面與立體之間的形狀，即一般所稱的“浮雕”。半立體的主要特性表現在凹凸的層次感和光影的效果上，它足以使單調的平面產生各種不同的變化。

半立體是在有限的空間(淺浮雕)中充分發揮想像力，強調層次感和多種手法及技巧，用折、曲、切、接、編等技巧盡可能地創造出變化的立體形態。

練習了點線面的立構體形式，運用了泡沫，鋼絲，木頭，毛線等工具，做了立體作業。

立體構成教學是設計的專業基礎課程，它是立足于對立體造型可能性的探索，而完全不考慮造型的功能等因素．旨在討論、研究立體造型的原理、規律和構造訓練。立體構成的學習、訓練不是目的，而是提高、完善現代設計能力的重要手段。對某些立體造型設計的內容做些簡單的介紹和分析．從而進一步了解立體構成在各類設計中的運用，加強認識立體構成學習的重要性。

設計是包括立體構成在內、并考慮其它眾多要素，使之成為完整造型的活動。設計的領域非常廣泛，它可分為商業設計、工業設計、環境藝術設計等門類，而這些藝術門類還可以細分為廣告設計、書籍設計、包裝設計、廣告設計、展示設計、服裝設計、染織設計、室內外環境設計等專業門類。

立體構成與設計是有區別的。立體構成研究的內容是將涉及到各個藝術門類之間的、相互關聯的立體因素，從整個設計領域中抽取出來，專門研究它的視覺效果構成和造型特點，從而做到科學、系統、全面地掌握立體形態。

立體構成與具體的藝術門類區別很大，在整個立體構成的訓練過程中沒有具體目的的條件限制（如專為某一種產品設計造型）。因此，每一項練習就必須從立體造型的角度去研究形態的可能性和變化性。

立體構成能為設計提供廣泛的發展基礎。立體構成的構思不是完全依賴于設計師的靈感，而是把靈感和嚴密的邏輯思維結合起來，通過邏輯推理的辦法，并結合美學、工藝、材料等因素，確定最后方案。立體構成可以為設計積累大量的素材。立體構成的目的在于培養造型的感覺能力、想象能力和構成能力，在基礎訓練階段，創造出來的作品可成為今后設計的豐富素材。立體構成是包括技術、材料在內的綜合訓練，在立體的構成過程中，必須結合技術和材料來考慮造型的可能性。因此，作為設計者來講，不僅要掌握立體造型規律，而且還必須了解或掌握技術、材料等方面的知識和技能。

人們生活在各種三維的形態環境中，從日常使用的各種物品，到所居住的環境，乃至人類自身和整個宇宙，無一不是三維形態。因此，與二維空間相比，三維空間與人類更加息息相關。人們雖然生活在三維形態中，但常常習慣于從平面的角度去思考、在平面上表現造型，無形中具有平面的造型觀念和意識。因此，從平面到立體，從二維到三維必須要有立體的空間意識和觀念，掌握三維造型的基本原理和知識。

作為藝術設計基礎之一的立體構成，就是培養人的空間想象能力和意識，研究和探討在三維空間中如何用立體造型要素和語言，按照形式美的原理創造出富有個性和審美價值的立體空間形態的學科。通過對立體形態進行科學、系統的分析和研究，掌握立體造型的基礎知識和表現手法，從而創造出新的藝術形態。

立體構成由于自身的構成性，因而具有極強的理性特征，并運用分解與組合的方法予以體現。所謂分解就是將一個完整的造型對象分解為若干個基本造型要素，實際上是將形態還原到最原始的基本狀態；而組合則是直接將最基本的造型要素按照立體造型原理重新組合成新的形態的設計。

第四篇：創業基礎課感想劉富榮 20

創 業 基 礎 課 感 想

系別：機械工程系

班級：工業工程131 姓名：劉富榮

學號：201306104120

創業基礎課感想

本學期通過對創業基礎課的學習以及同學們對創業想法，看法，創業故事的分享，我們了解到在今天這個競爭激烈的社會，大學生擇業面臨很大的挑戰。創業就成了一條很好的出路，創業是當今社會發展的大趨勢。鼓勵創業，不僅有利于拓寬勞動者的就業門路為社會創造更多的就業崗位，而且有利于實現勞動者的個人價值，在全社會形成創新、創業的氛圍，推動社會經濟的持續、快速、健康發展。大學生在這樣一個大環境中，有更多的優勢，但也面臨著很大的挑戰。

大學生有創業熱情，但由于經驗欠缺、能力不足、意識偏差等原因，導致創業成功率明顯偏低。眼高手低、紙上談兵是大學生很容易陷入的誤區。因為我們長期呆在校園里，對社會缺乏了解，特別在市場開拓、企業運營上經驗相當匱乏。因此，大學生創業前要有充分的準備，一方面，靠在企業打工或者實習，來積累相關的管理和營銷經驗；另一方面，靠參加創業培訓，積累創業知識，接受專業指導，為自己充電，以提高創業成功率。用智力換資本，這是大學生創業的特色之路。一些風險投資家往往就因為看中大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創業計劃進行資助，就像軟銀看中了淘寶而阿里巴巴看中了超級課程表一樣。

大學生有激情，有膽識，有知識，有想法，沒有太多沉重的負擔和枷鎖，這是我們的優勢，但是我們同時也面臨著挑戰：在社會這個大染缸中，我們的經驗不足，沒有很好的是非辨別能力，也沒有很大的交際圈，這就造成了我們創業中可能有的盲目性和隨意性。

大學生創業最怕的就是不懂得創新，急于求成，一味的復制別人，沒有堅持做自己，馬云有句話說“今天很困難，明天更困難，后天很美好，但是大多數人都死在了明天晚上，只有那些真正的英雄才能見到后天的太陽”。這是很多創業者的切身感受，只有那些在困難面前堅持不懈的人才能挺過最困難的時候。

通過做創業計劃書我體會到了，一個創業項目成功的前提是要擁有一份周密的計劃，需要團隊每一個人都參與其中，充分調動團隊成員的積極性，盡可能的挖掘每一個人的聰明才智，從企業的概述，產品的定位，市場的分析，營銷策略的分析，組織與管理，風險分析與規避等，都需要每個團隊成員進行精心的準備和計劃，這樣才能保證創業計劃書的完整性和嚴謹性，才能在項目實施前具有切實可行的依據，不至于在項目實施時由于一些阻礙和困難就亂了陣腳，停止不前。一份好的創業計劃書不僅是對每一個團隊成員的負責，更是為創業項目贏得投資的關鍵。通過做這份創業計劃書，更懂得了團隊協作的重要性，一個好的項目更需要一個好的團隊去實施，而一個好的團隊就要求每一個團隊成員都不能以自我為核心，要以團隊為中心，以企業發展為目標，共同面對和解決問題，各部門組織成員之間要信息資源共享，以最大限度的激發每一個人團隊意識和集體責任感，這樣才能促進創業計劃的實施。

我相信，有夢想就要努力去實施，我也相信，隨著市場導向就業機制的形成和再就業優惠政策的落實，大學生必將迎來一個新的創業高潮。我希望我也是這市場經濟汪洋海中的一葉小船，乘風破浪，達到成功的彼岸。

班級：工業工程131班

姓名：劉富榮

學號：201306104120

第五篇：魯帥博 22號 創業基礎課感想

創業基礎課感想

1班22號魯帥博

突然發現都快結課了，感覺還沒好好學點什么東西。對于創業基礎課，感覺還不錯，就是點名有點煩。說說創業吧，其實，創業成功也是基于很多因素，這個夢，不是那么容易實現的。

這學期上的創業基礎課本以為老師會一本正經的講課，和所有課程不同的是，老師讓我們每個同學上講臺上講述自己的觀點和創業想法。這對提升我們的總結能力和應變能力和演講能力都有很大提高，我真心的希望學校能多多的開展這樣的課程來提升我們的各方面的素質。

創業，對于許多大學生來講，是非常具有誘惑力的。苦讀十多年，能夠考上理想中的大學，幾乎所有同學都對前途充滿期盼，都希望能實現自己的人生理想和價值。但怎么去實現呢？創業無疑是其中的一條道路。同時，創業是非常具有挑戰性的，伴隨的往往是高付出、高風險、知識面有限和技術能力不夠等，許多大學生因此望而生畏，更多人則認為自身能力不足，希望工作一段時間后等待時機再去創業。但是在我們面臨困惑時，創業基礎課程為我們解答了難題，讓我們在層層迷霧中，找到了方向。學習這門課程，讓我們更加了解創業的知識，也讓我們認識到自己的不足和前進的動力。

在創業基礎課程上，我們了解到一些專業的知識，比如創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。簡單的來說，就是創業者積極 地探尋機會，積極整合資源，充分利用機會，實現價值創造的過程。

說實話，我在大一的時候就讀過很多商業大咖的傳記，所以老師在課堂上講的那些人物和事跡我都大怪不怪，但是從中我知道一個人的理解是片面的，只有大家一起討論和研究一個問題時才會出現思想的火花我們才會更全面的了解一些事物和人。

在這門課中，老師講的內容讓我想到了大一時我在圖書館看書思考的場景，想起來對那些大佬們崇拜的時刻。隨著年齡的增長認識的深刻，自己對名人崇拜的態度逐漸的退卻——他們都是人沒什么了不起的，他們能做到的我也能做到。

市場與競爭分析

我們團隊做的這個創業計劃書中我充當市場分析與競爭這一模塊的策劃，第一次做這樣的具有高逼格性質的方案，頓時感到自己曾經也是屌絲一枚。

我通過做這個策劃感覺市場這一塊對一個公司起到至關重要的作用，市場營銷是一種企業活動，是企業有目的、有意識的行為。滿足和引導消費者的需求是市場營銷活動的出發點和中心。企業必須以消費者為中心，面對不斷變化的環境，作出正確的反應，以適應消費者不斷變化的需求。滿足消費者的需求不僅包括現在的需求，還包括未來潛在的需求。現在的需求表現為對已有產品的購買傾向，潛在需求則表現為對尚未問世產品的某種功能的愿望。企業應通過開發產品并運用各種營銷手段，刺激和引導消費者產生新的需求。

我們渴望著創業，為了更精彩的活著。所以就努力吧，追逐自己想要的，再牛逼的夢想，也抵不住傻逼似的堅持。