第一篇：小學美術課拓展兒童想象空間的點滴體會

小學美術課拓展兒童想象空間的點滴體會

東方紅第二小學

嚴旭峰

小學教育是教育過程中的一個重要階段，隨著新課程改革的推進和發(fā)展，對小學教師的要求也越來越高。而美術學科以其獨特的簡潔線條、豐富的想象、多彩的色澤、生動的形象等繪畫語言深受兒童喜愛。如何通過美術課去引導兒童想象空間的發(fā)展，營造一個兒童迷戀的學習空間，使我們的小學美術課堂真正成為兒童的樂園，并讓兒童在這一樂園的學習生活中形成完善的人格，是我們小學美術教師的職責所在。作為小學美術教師，必須要了解兒童的心理特征，心靈所需，筆下所想。本人就兒童繪畫特點、兒童美術學習規(guī)律、教學方法及組織形式諸方面談談自己的點滴體會。

一、轉變觀念，開發(fā)想象空間

兒童繪畫有著自己的特點：新奇、大膽、天真、浪漫、率直，同時又由于兒童的腦、眼、手不完全協(xié)調運動，因而常常會出現(xiàn)曲折不定的線條。正是這些線條，構成了兒童畫的稚拙、生動、原始、自然、有趣，所以兒童所畫美術作品往往不是真實物象的自然模寫，而是他們對所熟悉、知道的事物或記憶的形象概括，表現(xiàn)出一種自然的、不須雕琢的率真天性。由此可見，在小學美術活動中，兒童的繪畫技巧不是主要的，主觀思維和自由表現(xiàn)才是主體，兒童美術教學的重點應放在激發(fā)兒童想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力上，讓他們不受任何客觀事物形象的影響，自由、無拘無束地創(chuàng)造、表達、表現(xiàn)，充分地展示自己對生活的體驗和想象的空間，同時激發(fā)兒童感受美的能力和對美術的喜愛之情，從而完善他們的人格。

二、貼近生活，拓展想象空間 小學美術教育是通過美術去拓展孩子的想象空間，提高審美能力，完善他們的人格，而不是去努力造就美術天才。為此，在美術教育過程中教師要熟識兒童學習規(guī)律，改革傳統(tǒng)的教學方法，以“援助者”的角色，根據(jù)兒童的年齡特征，循序漸進地讓兒童進行點、線、面的感知與表現(xiàn)，加強對色彩的感受、形體的組合與創(chuàng)新，以及各種工具、材料的認識和使用等。可以選取貼近兒童的成長經(jīng)驗和社會生活作為兒童理解并感興趣的學習內容，由淺入深，深入淺出地介紹一些對兒童有益的繪畫技能，鼓勵兒童用自己的眼睛去觀察大自然，用自己的心去感悟大自然，用自己手中的畫筆去表現(xiàn)自己對大自然的認識和內心的情感。

在執(zhí)教《美麗的線》一課時，我引導學生從點入手，以點帶線，用線畫面。使用各種形式、各種顏色的線條進行表現(xiàn)組合畫面，給學生足夠的想象空間。在執(zhí)教《五彩的夢》一課時，我引導學生感受色彩、了解色彩，掌握色彩，根據(jù)色彩的含義，發(fā)揮想象。如：紅色象征著熱情、藍色象征著寧靜、綠色象征著生命、黃色象征著憂郁……

三、多元模式，發(fā)展想象空間

羅伯特、斯萊文提出“建構主義是一種認知發(fā)展的觀點，兒童通過他們的體驗和相互配合主動地建立起目的的系統(tǒng)和現(xiàn)實的理解過程??兒童通過連續(xù)不斷地吸取和接納新的信息，主動地建構知識。”因此，在美術教學中必須打破傳統(tǒng)的教學模式，構建多元的教學模式，讓兒童獲得更大的想象空間。兒童對環(huán)境的感受能力是很強的，不同的環(huán)境變化能夠充分激發(fā)他們的探索熱情，美術教師的任務不應僅僅是教兒童畫畫，更多的是為兒童創(chuàng)設多方位、多元化的感知美、創(chuàng)造美的環(huán)境。如帶兒童去寫生風景，參觀園林建筑，觀察花草樹木、2 山石河川等，開拓藝術視野、感受藝術美，提高審美品位，激發(fā)藝術情感。對兒童進行美術教育，應當運用多種手段，讓兒童在玩中學，在學中玩。如用小樹枝、小木棒在沙地上作畫，用粉筆在墻上涂畫，用樹葉、布條等自然物貼畫，在實物上添畫，用瓶瓶罐罐做建筑造型等等，最大限度地給予兒童體驗和感知美的機會。這樣，兒童將會更放松，更自由，思維更活躍，從而更有助于進行個性化的表現(xiàn)，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，開發(fā)美術創(chuàng)作的潛能。

孔子云：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”根據(jù)不同的目標采用多種組織形式，可以減少兒童單獨作畫、缺乏交流的枯燥乏味之感。如六年級有幾節(jié)泥塑課，因學生缺乏這方面的鍛煉，大都捏得十分不好，有幾個性格內向的的孩子怕同學取笑，甚至不敢動手，只好干坐著，見此情況我把學生分成小組，和學生一起探討制作辦法，每組5-6人，由組長負責分工，學生按自己的能力想的想，揉的揉，捏的捏，擺的擺，幾分鐘過去，每個孩子的臉上都充滿了參與的快樂和自豪，再看他們的作品，真是五花八門，具象的、抽象的，擺了滿滿一桌子。學生從課堂中找到了樂趣，找回了自信，同時也理解了個體與群體的關系，還增長了技能。

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”我堅信通過正確的引導和培養(yǎng)，必將讓孩子展開的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔在想象的天空上。

第二篇：小學美術課拓展兒童想象空間的點滴體會(嚴旭峰)

怎樣在小學美術課上拓展兒童想象空間

第二小學 嚴旭峰

美術學科以其獨特的簡潔線條、豐富的想象、多彩的色澤、生動的形象等繪畫語言深受兒童喜愛。美術課程標準指出：“注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力??”可見，在小學美術課中激發(fā)引導孩子們的想象力是最重要的任務。那么，如何通過美術課去引導兒童想象空間的發(fā)展，營造一個兒童迷戀的學習空間，使我們的小學美術課堂真正成為兒童的樂園呢？本人就以下幾方面談談自己的一些做法。

一、轉變觀念，開發(fā)想象空間

傳統(tǒng)的美術教學主要是采用教師示范，學生臨摹的教學方式。作業(yè)展示和評判也是肯定那些臨摹較好的同學，沒有充分考慮學生對知識的理解和判斷。單一的學習方式扼殺了孩子們的想象，制約了學生想象空間的發(fā)展。所以我認為在教學中，首先要創(chuàng)設一個寬松的易于激發(fā)學習興趣的教學環(huán)境，讓學生思維活躍，視角開闊，輕松愉悅地徜徉在想象的空間，靈動新奇的思維火花就會被點燃。其次是改變以往單一的評價方式，開發(fā)多元的形式多樣的評價方式，在師生互評、生生互評中真正挖掘出具有兒童特色的作品，鼓勵學生大膽想象，出新出奇。如：在執(zhí)教《我的母親》一課時，我在講解了人物畫的基礎知識后，便讓學生結合生活里的媽媽進行表現(xiàn)。大部分的學生都以媽媽慈愛、美麗、勤勞為主題，但有一張作業(yè)很特別。畫面里的媽媽臉紅紅的，黑黑的眼睛睜得大大的，頭發(fā)夸張的用直線表現(xiàn)。我好奇的問那個孩子為什么把媽媽畫成這樣，他說媽媽發(fā)脾氣時就是這樣的。看著這充滿創(chuàng)造力和想象力的作品，我忽然發(fā)現(xiàn)了，其實想象才是點亮知識的火種。

二、貼近生活，拓展想象空間

在轉變傳統(tǒng)教學觀念和評價的同時，還要注重培養(yǎng)學生想象能力同實 際生活相結合。學生想象的素材、色彩、靈感、對美的感受都來源于生活。任何一個偉大藝術家，都是走進生活去觀察、理解、發(fā)掘、記憶，再融入自己的想象和靈感繪制作品。可以說生活是想象和創(chuàng)作的“根據(jù)地”。少年兒童的生活豐富多彩，校園生活的繽紛，校外生活的多姿，都是學生生成想象的廣闊天地。因此，要給學生源源不斷的想象素材，把美術課與學生的生活實際相結合，與周圍的生活環(huán)境相結合。如：在執(zhí)教《美麗的家鄉(xiāng)》一課時，為了打開學生思維想象的空間，創(chuàng)作出富有靈感的作品，我?guī)W生去寫生街景，參觀北山公園，觀察植物園的花草樹木??回到教室以后，在教師富有情趣的引導下，一個個本就聰慧的小腦袋一下子打開了想象的閘門，創(chuàng)作靈感噴涌而出，繪制出一幅幅多彩多姿的家鄉(xiāng)畫卷。這種走進現(xiàn)實生活的做法既拓寬了學生的視野、感受到家鄉(xiāng)日新月異的變化，又提升了學生審美品味，激發(fā)創(chuàng)作意識，學生有了鮮活的實際感受，想象不再是無根之水，無本之木，憑空編造，而是有根有據(jù)，有理有趣。

三、多元模式，發(fā)展想象空間

“建構主義是一種認知發(fā)展的觀點，學生通過他們的體驗和相互配合主動地建立起目的的系統(tǒng)和現(xiàn)實的理解過程??學生通過連續(xù)不斷地吸取和接納新的信息，主動地建構知識。”因此，在美術教學中必須打破傳統(tǒng)的教學方式，構建多元的教學模式，讓學生獲得更大的想象空間，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力。可以運用多種手段，讓兒童在玩中學，在學中玩。如讓學生用小樹枝、小木棒在沙地上作畫，用樹葉、布條等自然物貼畫，在實物上添畫，最大限度地給予兒童體驗和感知美的機會。這樣，學生將會更放松，更自由，思維更活躍，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，開發(fā)美術創(chuàng)作的想象潛能。

另外，我認為小組或集體合作，也可以減少學生因單獨創(chuàng)作而缺乏想象空間的枯燥乏味之感。如六年級的幾節(jié)泥塑課，因學生缺乏這方面的訓練，大都捏得不好，有幾個性格內向的的孩子怕同學取笑，甚至不敢動手，只好干坐著，見此情景我靈機一動，改變了獨自完成的預設，按照學生的 能力將學生分成幾個小組，每組5-6人，由組長負責分工，我也走到學生中間和他們一起探討制作。學生的積極性被調動起來了，每個人都根據(jù)自己的能力想的想，揉的揉，捏的捏，擺的擺，十幾分鐘過去了，每個孩子的臉上都充滿了參與的快樂和自豪。再看他們的作品，真是五花八門，各具特色：具象的、抽象的；簡約的，精致的??擺了滿滿一桌子。這不僅是學生作品的展示，更是教師深入學生心靈喚醒學生美感的體現(xiàn)，是教師成功打開學生想象空間的喜悅。學生從課堂中找到了樂趣，找回了自信，還增長了技能。

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”我堅信通過正確的引導和培養(yǎng)，必將使孩子展開翅膀，自由自在的飛翔在想象的天空中。

第三篇：關愛留守兒童點滴體會

關愛留守兒童的點滴體會

安徽桐城市香鋪中心小學

李大平

摘要：由于父母外出打工，將孩子托付給爺爺奶奶、外公外婆，使他們在學習、心理、身體上存在著很多問題，所以加強對農村留守兒童的思想品德教育，勢在必行。

關鍵詞：留守兒童

感化

鼓勵

挖掘

轉變

集體

協(xié)作

共同

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的農村剩余勞動力離開家鄉(xiāng)涌向城市，他們無暇顧及子女的成長和教育。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護人細心的學習引導和管理，使他們在學習、心理、身體上存在著很多問題。許多孩子出現(xiàn)了內向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題；大多數(shù)孩子在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事；部分孩子紀律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網(wǎng)吧”等。這些不良習氣的存在給下一代的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。結合我?guī)啄陙碓谶@方面經(jīng)驗，因此，我認為，必須從這四方面入手加強對農村留守兒童的思想品德教育。

一、嚴中有愛，用心感化。

教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明的、成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規(guī)范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為留守兒童更需要“愛”，較之于好生，“留守兒童”更需要關心。對優(yōu)等生來說，老師的愛是錦上添花，而對留守兒童而言，老師給予的哪怕一點兒關愛，都是雪中送炭，他們記憶最深刻，更懂得知恩圖報。我們教師要本著“為了一切學生”、“一切為了學生”、“為了學生一切”的教育觀念來轉化學困生，才能真正落實素質教育。教師的教育方法欠佳不怕，可怕的是教師用歧視的眼光，偏見的做法，低估的言辭去刺傷他們渴望理解和關愛的心靈。所以，教師的言行只有尊重學生個體心理發(fā)展規(guī)律，體察學生當前所想所為，并換位思考，用愛心去感化，那么許

多困難將會迎刃而解了。

二、鼓勵表揚，挖掘閃光。

俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題，美國總統(tǒng)林肯說：人人都喜歡受人稱贊。大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？班主任都鼓勵過學生，尤其是那些優(yōu)秀的學生。但是回想一下，對于那些后進生，對于那些留守兒童，我們給了他們多少的鼓勵與表揚？留守兒童本來就自卑，父母不在身邊，得到的鼓勵少之又少，所以他們對自己也越來越失望了。當你與留守兒童接觸很多，感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點，只是缺少發(fā)現(xiàn)。比如他們樂于助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活，或在某學科上面有優(yōu)勢，如體育、美術、音樂等等。此時，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜好話，這樣更能夠使留守兒童重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句你真行好樣的我為你而驕傲，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的留守兒童，也許是一次心靈的震撼。

學生一旦有進步，教師應抓住機會，及時表揚其進步點，去年我剛接到一個班，我了解到班中一位學生從來不做作業(yè)，被同學稱為低能兒。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一畫地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業(yè)本展示給全班學生看，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心里產生了巨大的激勵作用。此后，雖然他的作文語句不通，練習常有錯誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有的基礎上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為這些孩子轉變成長的契機。在不斷的表揚中，這些孩子的自信心會漸漸樹立起來。

大多數(shù)留守兒童都是因為學習態(tài)度不端正而導致學習成績不好。他們對某個問題，盡管你反復強調，但他們仍沒能記住，你的話就如同“春風過驢耳”，對他們一點效果也沒有。這樣的“留守兒童”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但我們如果換個角度來審視，假如這是自己的孩子，這些“留守兒童”，會發(fā)現(xiàn)他們也有很多可愛、可貴之處。“留守兒童” 并不是就沒思想、沒知覺，真的就“無藥可救”了。他們也有自己的優(yōu)點，“留守兒童”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊。留守兒童不等于是品劣生，其實，老師心目中的壞學生內心往往是很脆弱的，他們有時只是用一些行動來掩飾自己。相反的，他們更需要大家的關心。其

實，教育不一定要逼著學生全優(yōu)，而是要因材施教。如果教師能善于挖掘他們的閃光點，多鼓勵表揚他們，對他們付出真摯的愛，將他們融于集體這個賦予生氣的大家庭中，使他們感受到集體這個大家庭的溫暖，從而能夠正確的認識自己，繼而努力學習。

三、轉變理念,發(fā)揮集體作用

學校是教書育人的主陣地,也是留守兒童最聚集的地方,為了改善和提高農村“留守兒童”的思想品德水平,學校應從以下幾方面入手:第一,樹立以學生為本的教育理念,使德育課的教學活動貼近生活,貼近實際,增強教育的針對性、有效性。教學活動是向學生進行思想品德教育最經(jīng)常的途徑,所有教師均應擔負起對學生進行思想品德教育的重任,要根據(jù)留守兒童的年齡和身心發(fā)展的特點,組織開展豐富多彩的教育教學和社會實踐活動,發(fā)揮班主任的主導作用,加強與留守兒童的情感交流,增強他們的集體主義責任感,使留守兒童在學習知識的同時,思想品德方面也得到培養(yǎng)。第二,加大農村教育資源的投入,改善農村學校的軟硬件設施。重視農村教師綜合素質的提高,為他們提供更多的接受再教育的機會,提高他們的政治素質和業(yè)務素質,發(fā)揮他們在留守兒童教育中的作用。城市學校應給予農民工子女平等的入學機會,使他們能享受到完備的教育資源,為良好品德的形成創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。第三,建立專門的心理健康咨詢室。建立留守兒童心理健康檔案,及時幫助留守兒童解決心理困惑,增強對留守兒童思想品德教育的針對性。

四、多方協(xié)作，共同轉化。

關愛留守兒童，班主任不能一個人唱獨角戲，而是要聯(lián)系學生、家長、任課教師等多方共同努力。一般地說，小學生比較純真，留守兒童因他們心理問題，因而不喜歡和學生交往，為此我開展了班級互補活動，使同學們認識到：留守兒童并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在按排座位時我也盡量讓好學生和留守兒童坐同桌，幫助留守兒童。我還經(jīng)常同家長互通電話情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系，要避免告狀的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，而不是氣急敗壞地在電話里罵孩子。與任課教師溝通，向他們了解留守兒童的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉化的方法，也是十分必要的。視親情關懷,強化家庭教育的基礎作用家庭是孩子的第一所學校,家長是孩子的啟蒙老師,他們對于孩子的個性發(fā)展、人格形成發(fā)揮著重要作用。

最后讓我們獻出自己的一份愛心彌補父母未能給他們的愛，讓我們共同攜手為留守兒童編織一個色彩斑斕的夢。

第四篇：上好農村中學美術課的點滴體會

上好農村中學美術課的點滴體會

河溶初級中學 熊銳

長期以來，農村中學的美術課不被人們重視，美術教學計劃常常不能有質有量的完成。作為一名今年剛任美術教師的我，面對學校極其有限的美術投資資源，和學生薄弱的美術基礎知識和能力等狀況，我陷入了沉思。如何才能上好農村中學的美術課呢？經(jīng)過一段時間的摸索和總結，我得出了一些點滴體會。

第一，要讓學生了解美術

由于學生對美術了解甚少，對美術課的興趣也較低。為此，我在第一堂美術課上就闡述什么是美術，接著拿出自制的一些繪畫作品（素描畫、水粉畫）讓學生欣賞，學生對于書中繪畫作品是司空見慣了的，但能親眼看到老師的畫還是頭一回，可謂熱情高漲，看完之后，學生深有感慨，有的還認為老師的畫比書上的還要好看，就在這時候，我立刻告訴他們，只要每位同學都能認真地觀察生活、體驗生活，用美的心靈與生活對話，那么也一定能畫出和老師一樣好的畫來的。借此機會我又告訴學生們，美術也并不只是畫畫，它還包括我們的生活中的一切，比如雕塑、工藝、產品設計等等。

第二，要上好每節(jié)欣賞課

通過欣賞，可以讓學生掌握新的知識，開闊視野，接受教育，提高欣賞和審美能力。鑒于學生年齡較小，缺少生活經(jīng)驗，思考能力也較弱，一些藝術品實在難以感染學生，我就設法讓學生在不知不覺中進入角色，接受知識。以八年級上冊的《蒼松翠柏》為例，課前我臨摹了一幅《江山古樹圖》，當我在課堂打開畫卷時，就有細心的學生說：“這不和我們美術課本中的那幅畫一樣嗎？”這一小聲的嘀咕，立刻使全班的同學不約而同地翻開課本。這時我就課本中作品進行了詳細的講解，之后，順便又介紹說，這說是我國傳統(tǒng)畫——國畫。它和西洋畫一樣，是美術中繪畫的主要成份之一。另外在欣賞藝術作品的同時，也及時地對學生進行思想情感的教育。如欣賞蔣兆和的《流民圖》（非課本上的），我用低沉的聲音向學生解說，1942年至1943年，是中國現(xiàn)代史上一段最艱難的歲月。中國的抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的相持階段，日本侵略者的鐵蹄踐踏了我國的半壁河山，燒殺搶掠，無惡不作，千百萬人民慘遭不幸。人民饑寒交迫，家破人亡，中國正遭受空前災難。為此，一些愛國藝術家們拿起畫筆作武器，聲討日寇罪行，并對人民寄寓了深深的同情。本畫就是那段歷史的具體反映，畫中人物姿態(tài)各異，神情逼真，景物環(huán)境細膩真實，使人產生強烈的共鳴。但像這樣一幅繪畫作品，如果單純地讓學生去觀賞，他們怎么能領略到其中的內涵呢？

第三，精心設計手工課

我提倡每個學生都要積極動手，作出自己喜愛的物品，由此來點綴屬于自己的世界。比如在上八年級上冊《觸摸美麗》時，我?guī)ьI他們制作粘貼畫。什么是粘貼畫？大部分學生認為，就是找一些漂亮的畫，用剪刀將這些畫剪下來粘貼到白紙上。其實，這是一個很不完整的認識。為使他們弄清這個概念，我課前用各種材料制作了一幅《春暖鴨先知》的粘貼畫，先讓同學們遠觀效果，再請同學們分組到講臺前近距離的觀察，用到了些什么材料，學生們飽含熱情的上臺觀察，并欣喜的發(fā)現(xiàn)，這么漂亮的畫竟然是用碎布條、樹葉、黃豆、綠豆、大米、稻草、棉花等身邊常見的東西做出來的！我問他們，如果我還要加上房子、人物、山川、道路等景物，你能幫我選擇其他身邊其他的材料來做出來嗎？很快同學們說了用小石子、扣子、牙簽等物件去做什么什么，這時，同學已經(jīng)知道，一幅粘貼畫作品可以用身邊的許多物品作為創(chuàng)作材料，并且不同的創(chuàng)作對象要用相應質感的東西來制作表達，同學們都躍躍欲試，相互討論要用什么材料做個什么作品，一周后，同學們的作品交上來了。當學生把作業(yè)整整齊齊地擺在我的辦公桌上時，立刻吸引了其他科目的老師前來觀看，直夸學生們心靈手巧，有想象力和創(chuàng)造力。后來，我又結合《與米羅游戲》這一課引導他們進行雕塑創(chuàng)作。提起“雕塑”這個名詞，學生一臉茫然，其實他們不知道身邊還是有不少雕塑的。如河溶獅子堤前的那尊石獅子（圓雕）；大家天天使用的硬幣（雙面浮雕）等都是雕塑。為了更好地擴大他們的視野，我還介紹了一些世界著名的雕塑作品，像美國的自由女神像等，讓他們去感受藝術的博大精深。學生對雕塑有了深刻的認識，他們也就可以利用我們農村很常見的黃土泥充分發(fā)揮其創(chuàng)造力了。結果我驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子們的世界原來這么精彩：女孩子們把那些有趣的文字、花朵、白云給做活了，男孩則制造出了好多的槍、炮、車船等等。

第四，激發(fā)學生動手繪畫的興趣

對學生進行美的教育，基本功是必不可少的。如果美術教學和其他科目一樣采取注入式教學模式，必將會使學生產生厭煩情緒。所以我在進行繪畫教學時特地找了兩個成績不算好的學生上黑板寫真作畫。我拿出一段棉線，學生在黑板上畫了一道白線，我表示肯定；我又拿出一段鐵絲，讓他們在黑板上依次畫出“—、△、□、Γ”等形狀，學生也能順利完成，我又給予肯定；我又用鐵絲做了兩個正方形，并連接成了一個正方體模型，再讓他們畫，可以看出，好一會才勉強地畫了出來，我當眾表揚了他們，并說明，這——就是線條！這就是最簡單的美術作品！簡單的線，也是一種存在于現(xiàn)實生活或美術作品中的重要因素，是創(chuàng)造藝術形象和表達創(chuàng)造者思想感情的主要藝術語言；沒有線，也就沒有畫，更談不上任何藝術作品。中國畫就是典型的用線造型的例子，我引用德國偉大藝術家保羅〃克萊的話“用一根線條去散步”總結了關于線條的一個重要方面。學生了解線條了，我就鼓勵他們大膽地畫，去表現(xiàn)，用自己的線去表達自己的思想、自己的情感。學生們興致勃勃，拿起就畫，畫了半天也沒畫出個頭緒。這時我從講臺下拿出一只旅游鞋，讓學生在看清它的外部形狀、理解內部結構后再進行描繪。在我的引導下，大部分同學的繪畫作業(yè)合乎了我的要求。就這樣，經(jīng)過一段時間的訓練以后，我雙向同學們提出了新的要求，就是在線描的基礎上加強形體的訓練。不出多長時間，學生已經(jīng)能夠獨立自主地畫出一些簡單的畫了，這也就增強了他們學習的信心。

學生的繪畫范圍由小到大，由簡到繁，竟然有的學生在家探索起水墨畫。看著他們一雙雙饑渴的眼神，我萌發(fā)了這樣一個念頭，是不是可以給那些興趣較濃的學生“吃點小灶”“加些油”呢？既然美育的范圍是極其廣泛的，作為美術教師，更應課內課外同時關注。那么我何不來開設一個美術興趣小組呢？我先擬定了草案，并制定了學期教學計劃，上交校領導審批。校領導對我的這個舉動表示大力支持，并在經(jīng)費緊張的條件下購制一些實用的教具。“萬事具備，只欠東風”，剩下就是組建成員了。由于報名人數(shù)較多，我根據(jù)學生能力的不同，進行分層安排：周三、五為初步班課程，周二、四為提高班課程。主要是利用每天下午第四節(jié)自由活動課。有的教師擔心，這會不會影響學生的文化課？可是，經(jīng)過一段時間的學習表明，“尖子”學生成績沒受到任何影響，那些“差生”成績反到趕了上來。興趣小組的成立，大大活躍了學校的學習氣氛。為了進一步激發(fā)學生繪畫興趣，我經(jīng)常借用學校的宣傳欄，舉辦“學生美術作品展”，受到了學校師生的一致好評。在畫展中，有些愛好書畫的教師也加入了這個行列，說是為同學們助威，學校的畫廊呈現(xiàn)出色彩繽紛的景象。

對學生進行美術教育，是素質教育的重要組成部分。對于農村中學的美術教育，需要做的工作還很多，肯定會遇到很多的困難。我們大家還要繼續(xù)努力，盡量采取行之有效的方法，把素質教育辦得更加美好。

第五篇：兒童美術教學的點滴體會

兒童美術教學的點滴體會

李曦曦

兒童美術是兒童的視覺語言，啟發(fā)和培養(yǎng)兒童運用繪畫語言的能力，提高審美素養(yǎng)，是兒童美術教育的根本途徑。孩子們創(chuàng)作的兒童畫體現(xiàn)他們的認識和感知能力，反應他們的情感，審美趣味和人格素養(yǎng)。由于兒童幼稚、單純，心靈純潔無瑕，所以他們的畫不受任何限制，也不受真實的約束，形成兒童畫所特有的稚拙、夢幻甚至荒誕的特點。作為美術教師的我在幾年的教學中總結出培養(yǎng)兒童學習美術的幾點體會，不需要手把手的教孩子們怎樣畫，而是引導他們學會怎樣自己畫。下面談談從兒童美術教學中歸納幾點教學的技藝。

一、培養(yǎng)兒童的學習興趣。

興趣，是學內動力，要學好知識，就要激發(fā)學生愛好的興趣。課堂上我通過講有故事、參觀大自然、賞析美術作品，激發(fā)學生熱愛美術，向往美、追求美、享受美。興趣激發(fā)出來后，會產生強大的內動力，一種愿學、樂學、好學的風氣油然而生。美術課上，無論是臨摹，還是寫生或是進行創(chuàng)作，有了興趣才有專心至志。如在上《一條深海里的怪魚》一課，先讓孩子觀察，在課件里展示各式各樣魚，有見過的，沒見過的，美麗的，丑陋的，讓學生大開眼界的感覺，漸漸會產生對各種魚類外感到有趣，從而進一步了解魚的總體特征后，啟發(fā)孩子想象，造型，想出“怪”在哪里，和見過的魚有什么不同，鼓勵造型重點在裝飾方面，提示線和形排列時的疏密變化。孩子的作品出來后造型獨特，有創(chuàng)意。如陳小丹畫了一條大頭魚，魚的身體呈不規(guī)則 形狀，魚身用線做花紋裝飾。麥定鈞畫了兩條魚，一條夸張了魚的嘴和牙，身上長滿了刺，還有象貝殼一樣的尾，另一條小頭大身體，長滿花邊一樣的鰭，兩條魚身上都寄居了許多小動物。

二、堅持不懈的手頭訓練。

要孩子們學好美術，必須強化他們的基本功訓練。美術造型的基礎是線條和色彩。先要練習線條，線條有長短、曲直、粗細、輕重、虛實之分，而且還能表現(xiàn)繪畫者的思想情感，如簡煉豪放的墨線如同書法一樣流暢，表現(xiàn)了畫家的氣質。在上《由家到學校》一課時，教學中先讓每個孩子盡量描述由家到學校的所見景物，引發(fā)回憶具體的設施和情節(jié)；不要求表現(xiàn)真實空間關系，允許多種形式的空間模式；創(chuàng)作中鼓勵孩子做詳盡具體的細節(jié)表現(xiàn)，使畫面豐富，具有生活氣息。如麥穎怡表現(xiàn)自己上學的路，用各種不同的線條表現(xiàn)了各幢樓通向學校的道路。

練習色彩也是學習美術的基本功，色彩有原色、間色、環(huán)境色之分。在進行具體配色時，還要遵循色彩的統(tǒng)一與變化原則。其色彩本身了傳遞某一種心理特點，反映作畫者的內在性格，如紅色：活潑、跳躍、有沖動感。在講清繪畫理論的基礎上，指導孩子們反復練習。水粉的特性可以自由調色，孩子們學習水粉的過程可以憑自己的感覺去支配色彩，畫出自我。在上《我的媽媽》一課時，鼓勵孩子們用色彩對媽媽的感受表現(xiàn)出來。孩子的媽媽既然是五彩繽紛的，有的用黃色現(xiàn)媽媽的臉，媽媽有點累；有的用紅色表現(xiàn)媽媽的臉，因為媽媽生氣了；有的用綠色表現(xiàn)媽媽的臉，是因為媽媽喜歡綠色。孩子們的思 維活躍，對色彩是有感情的。色彩學習的目的是讓孩子感悟到色彩的真諦，享受運用色彩的快樂，從而循序漸進提高自己的基本功。

三、學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

兒童畫體現(xiàn)兒童的認識和感知能力，反應兒童的情感。在兒童畫的教學中，鼓勵孩子們以單純的思路表達內心的世界；更要從孩子們的想象思維中挖掘豐富的創(chuàng)造空間。豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，在教學中引導學生多鑒賞多實踐，如帶領他們參觀畫展、到郊外觀察大自然、講述優(yōu)美的童話故事、講解大師的作品、聽音樂等等，在實踐體驗的基礎上提高孩子們對美的感受能力，同時也能培養(yǎng)他們真摯美好的感情并陶冶他們的發(fā)散性思維。

沒有想象就沒有藝術創(chuàng)造，也沒有豐富的審美欣賞。如上《一只鞋的想象》一課，每個人通過觀察鞋的各個角度后，說說象什么？如象船、大山、飛機……啟以構思，聯(lián)想它像另外的什么，把它畫出來，現(xiàn)時可以根據(jù)新的形態(tài)加上生活內容，創(chuàng)造一幅畫。孩子們的心就開始放飛了，飛出心中的想象。如有個孩子把鞋畫成了一架空中飛行的飛機，云彩、小鳥和它一塊飛翔等等。另個孩子把鞋子畫成了大嘴巴；有孩子畫成了高山、公園……

四、將和諧自由、平等競爭等等的社會民主意識在教學中培養(yǎng)學生。

創(chuàng)造一個平等和諧的競爭氣氛給每一位孩子。適當參加一些展覽評比、美術比賽培養(yǎng)孩子們的參與和給予他們積極的指導性的建競爭意識。在第二課堂的美術興趣班中，有件這樣的小事：一次畫作評比 活動中，讓每個小畫家作為評委，相互評選出得票最多的作品為金獎。，如個同學的水粉作品，他畫了親身經(jīng)歷的游玩活動，學校舉辦的“斗雞”比賽，畫面運用紫色調，突出兩人競賽中的主角，效果很好。所有孩子都投了此畫一票，可是有叫李可的孩子沒投，于是我就問世他：“你認為這幅作品得怎么樣？”“……很好……，我也喜歡”他支支吾吾的說著，奇怪了，認為很好的畫那為何不投一票呢，于是我就想找出原因，原來是學樣在舉行“斗雞”比賽時，很想?yún)⒓拥乃麤]被班主任選上去參賽，他心里對此比賽耿耿于懷。找到原因了，我得去開導他，讓他知道在現(xiàn)實競賽中應以和諧自由、平等競爭意識提高自己的覺悟。從這件事上讓我看到在教育中要尊重孩子，尊重和傾聽他們的想法，要為他們創(chuàng)造一種自由、愉快和諧的民主氣氛，在一種自由的游戲狀態(tài)中學習和創(chuàng)作。

五、注重培養(yǎng)個人的全面修養(yǎng)。

我在美術教學中，始終把個人的全面修養(yǎng)放在首位，使學生練意志、練毅力、練技巧、練人格。如在教學中就有件這樣的事情，李家豪是個熱愛畫畫的孩子，他的畫色彩運用大膽，對比強烈，畫面效果不錯，正是如此他以為自己了不起，有時會看不起其他同學，對于這種孩子必須給他正面的教育，及時讓他走上思想的正軌，做到一個藝術家必備的個人修養(yǎng)。

以上幾點是我在兒童美術教學中的點點滴滴，體會到要給學生提供一個全面教育的平臺，讓學生在自然的感受中領悟知識，在領悟中創(chuàng)出新思路，才能達到最佳的興趣激發(fā)與更高的拓展，還讓他們在自 主的參與的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美，在形成技能的同時，體驗成功的歡悅，樹立更高的目標。