第一篇：西湖教育宣講 心得體會

《西湖教育集團辦學經驗》

學習心得體會

涼州區康寧鄉龍泉小學

李梅

二○一二年九月三日 《西湖教育集團辦學經驗》學習心得體會

上一學期,我有幸聆聽了由區教育局組織的西湖教育集團參觀學習培訓組的專題講座，在宣講過程中宣講團人員講得精彩，全體教師聽得認真，通過本次宣講活動，我們受益匪淺，先進的管理模式和教學理念，學習型、實干家、研究型的章顯明校長，愛崗敬業、無私奉獻的西湖小學教育集團的全體老師們，朝氣蓬勃，勤學樂思，紀律嚴明的西湖小學學生，干凈整潔，人文氣息十足的校園這一切，無一不給我們留下 了深刻的印象，同時，通過本次宣講活動也讓我校全體教師深深體會 到自身的不足與差距，宣講活動結束后，我校組織全體老師就本次學習西湖小學教育集團辦學經驗宣講活動開展了專題研討活動，下面就 我校本次專題研討活動作如下匯報總結。

一、認真領會西湖小學先進的教育理念，轉變墨守成規的教學觀 念和方法。認真學習西湖小學高效的課堂教學模式，切實減輕學生過重的課 業負擔，教師認真備課，寫好教案，深入研究新教材，把握新大綱、新教材的變化，對新教材的教法改進，力求創新，讓學生感受到教師 的每一節課，從形式、內容和角度都是新鮮的，從而激發學生學習的 興趣。創造性地利用優質教學資源，充分使用現有的教學設備，加大 課堂教學容量，提高了教學效率。重視教研組的作用，作為身處課程改革第一線的教育工作者，在推進改革的實踐中，深感課程改革的資源短缺。因此我重視教研組的作用，虛心向同行請教，通過集體備課，發揮集體智慧，保證教學工作的落實。“一份耕耘，一份收獲”，在向西湖小學先進的教學理念學習的 同時，我們要努力把這種新的教學理念，高效的課堂教學模式應運到自己的教學中去，學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，從而培養學生的創新精神與實踐 能力，促進學生的自主發展。回想近幾年的課改實驗，我們從理念上、操作上都有了一定的認 識和經驗，雖然在實踐中遇到了許多困難，產生了一些困惑，但我們 依然對課改充滿了信心，今后將繼續高舉新課程改革的旗幟，積極探 索課程改革的教育教學新方法、新形式，推動學生學習方式的改變，讓學生在課程改革的探索中享受成功的幸福與快樂。努力做到像西湖小學辦學理念中所講的，“讓每一個孩子成為我們的作品”，讓我們能為自己的作品而感到驕傲。

二、力爭把西湖小學先進的教學理念應運到我們的教學工作中 去。雖然，我們的辦學條件和硬件設施都無法與西湖小學相比，但我們要力爭把先進的教學理念貫穿應用的自己的本職工作中去，努力縮 短與發達地區，發達學校的差距，這一點正如老師所講，決定你身價的是你的態度，只要我們努力去做，就一定會有成效。

1、注意學生興趣的激發 如何激發學生學習的興趣，是每一個教師都會追求的目標之一。通過本次西湖小學辦學經驗宣講活動，使我們有了更為深刻的體會，在實際教學中，除認真備課，寫好教案外，主要從以下兩方面進行：(1)、教師在進行課堂設計時，要注意根據不同的教學內容、不同 的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，從而調動學生的 積極性。并創造性地利用網上教學資源，設計制作漂亮的幻燈片，激 發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到 教學全過程中來。(2)、創造空間，保證參與機會 善于運用豐富多彩的課堂活動方式，以避免由于活動單調而引起 乏味的疲勞，因此在以后的課堂教學中，我們要力求在課堂上多給學 生創造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體會成功的愉快。為學生創造時間、空間，保證學生的參與機會，盡量滿足學生的心理需求，使其在規定的 時間內取得最高的效率。

總之，我們將以本次西湖小學教育集團辦學經驗宣講活動為契 機，努力提升我校的教學管理水平，提高教科研工作成效，促進教師的專業發展，讓更多的優秀教師脫穎而出，從而帶動學校的師資隊伍的整體提高，使學校的教育教學質量穩步向前。

涼州區康寧鄉龍泉小學

李梅

二○一二年九月三日

第二篇：參加西湖教育集團宣講活動的心得體會

參加西湖教育集團宣講活動的心得體會

我有幸聽取了西湖小學教育集團宣講團的講座，在歷時一下午的學習中，我認真地聽了講座，并做了詳細記錄。專家的講座讓我感覺受益匪淺。在這幾個小時的講座里，沒有感覺到疲勞，反而如沐春風。專家的幽默、樂觀、豁達，令會場不時爆發出陣陣笑聲與掌聲，讓我真正領略了一個特級教師的人格魅力，感觸頗多。聽此次講座，我更折服于他的語言藝術，那詼諧的話語，讓人覺得親切輕松。

回憶專家的講座，我得出以下幾點體會：

1、聽課與評課體現出一位教師的教學能力

在講座中提到西湖教育集團的教師聽課要求做到“三個六”指標。對上課教師要提出六個優點、六個缺點和六條建議。他建議教師們在聽課時要做到筆要勤、手要快，做好每個環節的記錄和評語，尤其強調了同步評課的優越性。對于集中評課要有針對性、實效性。類似“教態自然與否”、“課件是否精美”等方面的淺層次評價盡量少講，甚至不講。

結合專家教師的聽課要求，對照自己的聽課筆記，發現平時聽課過程中大都是以上課教師教學環節為主線進行的。雖然評課中，也能根據教學目標、難點落實等方面記錄評語，但都停留在自己平時所積累的零碎經驗的層面上，沒有一整套的理論聯系實際的有效性點評。今后仍將加強理論學習，在聽課、評課過程中還要進一步探究、細化。

2、讀透教材是備好課的大前提

備好課是上好課的前提，這是毋庸置疑的。在平時的教學中，我先全面了解教材，再進行備課。但有時會發現學生的參與積極性不高，完成的作品思路單一等問題。

在講座中我找到了方向，他針對如何讀透教材的幾個問題做了進一步探究。第一，教師要讀“透”教材的地位和重要性，一課教材往往包含了諸多內容，如何對教材進行有針對性的處理就是建立在明確教材地位的基礎上進行的。第二，教師要“深入”教材，要挖掘教學內容，加之地區教育資源的不平衡，對教材的處理與整合就顯得尤為重要。第三，教師要注重學生的現有認知水平，強調了備課就是備學生的教學觀。

3、教師要拓展視野，培養學生的創作欲望

以往自己的教學是以向學生傳授知識技能進行的。雖然教學內容能注意題材廣泛，但學生的創作欲望不強、學習中也缺少孩子們天真、浪漫的氣息。聽過講座后，我發現教學內容和方法是一個整體，選擇什么樣的內容，對擴大學生的視野、培養學生探索世界的興趣起著重要的作用，同樣也是教學中的一個十分重要的目標。

為此，我設想改變以往停留在單一領域目標的做法，應該深入到學生生活中去發掘他們關注的熱點，將目標拓展到學生的興趣方面，不斷探索和發現的過程中，使學生不斷體驗探究新知的樂趣。

4、教師運用各種途徑與手段，培養學生自主學習與探究的能力

在講座中我了解到圖畫、符號、剪貼等美術手段經常會成為學生的手段。這些記錄雖然稱不上藝術作品，卻十分有助于學生學習如何去把握新的信息。教師設計探究活動能使學生主動獲取信息、處理資料并加以利用，是學生學會自主學習的行之有效的方法。

5、教師要養成學科課堂的專業習慣

平時自己對于教學中偶發事件或對于教材的新的認識，很想記錄下來，但是往往是激動之后，沒有動筆，還是自己的惰性比較大以及動筆的習慣不好有關。我覺得專家說得很好：“一堂課兩萬字的評課記錄也不為多”。這次講座使我逐漸認識到教科研的重要性，尤其在新課改過程中，更應該值得去學習一下新課改的理念，以便更好地適應新形勢下的教育。“學而不思則罔，思而不學則殆”，孔子教我明學思之理，外在的知識要內化為自己的價值能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創新。

這次聽講座學習使我獲得的了一筆豐厚的精神財富，也對今后的教學工作充滿了信心。

第三篇：西湖教育心得體會

西湖教育心得體會

5月18日，我們參加領雁工程信息技術骨干教師一行5人走進條件優越、環境優美的杭州西湖教育集團旗下的文新小學，開展為期一個月的實踐活動。記得來到學校第一天，集團總教導主任就向我們介紹了學校的情況及辦學方向，集團前身為杭州市西湖小學，創辦于1933年，2005年5月28日，正式成立杭州市西湖小學教育集團。現下屬西湖小學、西湖府苑小學、西湖文新小學。并提出了打造西湖小學教育集團五大‘教育公園’——?成長樂園、人才田園、溫暖家園、網絡e園、現代校園?的辦學目標，使我們初步感受到了西湖小學作為浙江省名校的辦學理念。轉眼實踐培訓已經結束了，在文新小學濃厚的學習氛圍中，我各方面都得到了鍛煉,使我在綜合能力上有所提高。

一、在實踐中充實自己。

在文新小學你可以感受到學校的老師都是那么勤勤懇懇，默默無聞地做好自己的本職工作，甚至可以說比我們一般老師付出的還要多，就像第一天施老師說的：你們可以隨便走進我們的教室聽隨堂課，不需要事先打招呼。他們的老師不僅有深厚的專業知識，更有對學生觀察和了解的敏銳性。學校體現了?以人為本?的辦學理念，使大家真正體現自己的地位。在這樣的工作環境中，你不努力也不行呀！在這樣的實踐學校，讓我們融入了文新，融入他們的課堂，融入了他們的教研活動，不斷地充實著自己。

二、在課堂中提高自己。

這里應該感謝的是我們的兩位指導老師姜文和余詩德，他們在平時的教育技術管理工作中兢兢業業，在教學中認認真真，課堂教學嚴謹。一到實踐學校，指導老師就為我們開設指導課，和我們一起探討課堂教學的問題。在第一

周里為我們制定開課計劃，按照計劃嚴格執行。每個老師都上兩節課，基礎課和提高課，兩位指導老師認真聽我們的基礎課，聽完后開展小組討論，大家來研究課堂中出現的問題。每個人都認真負責地提自己對課的認識，有問題提問題，有想法提想法，我們都在激烈地爭論氛圍中進行探討，指導老師再對大家探討的內容進行總結，上課老師帶著這些問題、意見，在提高課中進行改進。從整體效果上來看，每一個人的提高課比基礎課都有一個質的提升。

三、在交流中成長自己。

一路走來，同組的學員是我學習的榜樣，在西湖小學教育集團實踐的團隊，他們的凝聚力和合作精神給我留下了深刻的印象。在實踐期間，我們交流教學經驗，促進彼此的共同成長。在基礎課和提高課的各個環節中，我們真誠交流聽課的問題與疑惑，為同伴進行課堂診斷，給出好的建議。我們互幫互助，結下了深厚的友誼，同時，在他們身上我也收獲了許多。與同行們相伴的日子是忙碌的，也是幸福的。我們一起學習教育教學經驗，教學相長，這段時間對我們每一位學員來說都是一筆寶貴的財富。

實踐培訓結束了，但我們的學習并沒有結束，反而覺得是剛剛開始。我們要擁有一顆不斷學習、不斷努力、不斷進步的心，做好教育旅途上的領頭雁。

第四篇：西湖教育集團教育心得體會

西湖教育集團經驗學習心得

武威第四中學 蘇延水

2012年5月24日下午，由我校和羊下壩學區組織廣大教師聽取了由涼州區教育局組織的《西湖小學教育集團辦學經驗宣講活動》。在會上蘇局長親自帶領宣講團一行在我校的階梯教室進行了長達四個多小時的宣講活動，會上蘇局長作了重要的講話，對近幾年涼州區教育發展狀況進行了深入、全面的質量分析，以及武威第四中學九年級學生成績和羊下壩學區去年六年級學生統考成績與農村其他學區成績對比，并將2012年作為質量提升年作了明確要求。宣講團以西湖小學教育集團學校管理、教育科研、師德建設、小細節成就大未來等主題領域進行了精彩而感人的宣講，通過本次宣講活動，我們倍感鼓舞，受益匪淺。聽取了本次專題講座之后，心情比較沉重，就自己的感受和體會談談：

一、先進的理念指導下教育教學成果顯著

西湖教育集團化的管理模式，先進的教育理念，愛崗敬業、無私奉獻的教育工作者，朝氣蓬勃、全面發展的小學生，干凈整潔的校園等等這一切，無一不給我們留下了深刻的印象。“一份耕耘，一份收獲”，在向西湖小學先進的教學理念學習的同時，我們要努力把這種新的教學理念，高效的課堂教學模式應運到自己的教學中去，學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，從而培養學生的創新精神與實踐能力，促進學生的自主發展。努力做到像西湖小學辦學理念中所講的，“讓每一個孩子成為我們的作品”，讓我們能為自己的作品而感到驕傲。

二、在實踐中充實自己。在西湖小學你可以感受到學校的老師都是那么勤勤懇懇，默默無聞地做好自己的本職工作，甚至可以說比我們一般老師付出的還要多，就像會館小學周校長老師說的：你們可以隨便走進我們的教室聽隨堂課，不需要事先打招呼。他們的老師不僅有深厚的專業知識，更有對學生觀察和了解的敏銳性。學校體現了“以人為本”的辦學理念，使大家真正體現自己的地位。在這樣的工作環境中，你不努力也不行呀！在這樣的實踐學校，讓我們融入了文新，融入他們的課堂，融入了他們的教研活動，不斷地充實著自己。

三、教師要拓展視野，培養學生的創作欲望

以往自己的教學是以向學生傳授知識技能進行的。雖然教學內容能注意題材廣泛，但學生的學習欲望不強。聽了宣講團的講座后，我發現教學內容和方法是一個整體，選擇什么樣的內容，對擴大學生的視野、培養學生探索世界的興趣起著重要的作用，同樣也是教育教學中的一個十分重要的目標。

為此，我設想改變以往停留在單一領域目標的做法，應該深入到學生生活中去發掘他們關注的熱點，將目標拓展到學生的興趣方面，使學生不斷體驗探究新知的樂趣。

四、狠抓科研，插上西湖教育飛翔的翅膀。

以課題實踐為研究載體，一個課題，一次活動，聚焦課堂，注重教、研、訓的整合，活動中的人都是參與者、合作者、學習者，教研活動精彩紛呈，這樣的教研活動才有生命力，才能深入人心，才有共鳴、才有領悟。才有提升。

他們狠抓常規，精細備課、上課，使課堂教學充滿了活力，認真學習西湖小學高效的課堂教學模式，切實減輕學生過重的課業負擔，教師認真備課，寫好教案，深入研究新教材，把握新大綱、新教材的變化，對新教材的教法改進，力求創新，讓學生感受到教師的每一節課，從形式、內容和角度都是新鮮的，從而激發學生學習的興趣。創造性地利用優質教學資源，充分使用現有的教學設備，加大課堂教學容量，提高了教學效率。

五、教師要理解孩子、尊重孩子。

孩子是個獨立人格的人，他有自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能用商量的口吻提出建議。如我認為你這樣做比較好，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。

總之，我們將以本次西湖小學教育集團辦學經驗宣講活動為契機，努力提升我校的教學管理水平，提高教科研工作成效，促進教師的專業發展，讓更多的優秀教師脫穎而出，從而帶動學校的師資隊伍的整體提高，使學校的教育教學質量穩步向前。

2012年6月29日

第五篇：學習西湖小學教育集團辦學經驗宣講活動的心得體會

參加西湖小學教育集團辦學經驗宣講活動給我的三點啟發 5月24日，參加完西湖小學教育集團辦學經驗宣講活動后，給我留下深刻印象的是學校走廊的墻上、教室的學習園地上那一張張天真、純潔的笑臉以及西湖教育集團的辦學理念“關注每一個孩子的成長過程”、“每個孩子都是我們最好的作品”。因此，讓我對西湖小學教育集團有了更加濃厚的興趣，宣講活動結束后，我又通過網絡對西湖小學教育集團的概況以及集團總校長章獻明的工作室進行了了解，再結合自己這近一個學期以來的教學實踐，和各位領導、老師們分享我的幾點啟發，基本都是一些不成熟的想法，希望老師們指點批評。

一、“人沒有興趣，會死的”

“人沒有興趣，會死的”，這是章獻明校長在他的工作室里的一篇隨筆，剛開始看到這個題目的時候，給我的第一感覺是說的有點夸張了，沒有興趣也不至于死人吧！但是讀過文章之后，覺得章校長說的很有道理，我們不是常說“興趣是最好的老師”嗎，并且時常教育學生：“要學好一門課，首先要對這門課產生濃厚興趣嗎。”

然而我的教學現狀是學生對所學課程不感興趣、對老師所教授的內容也沒有好奇心。我前段時間和班里的一個學困生交談過，他每次都不交作業，不管作業多少，要么不交要么草草應付。我問他這是為什么，這個孩子慢吞吞地從嘴里吐出了四個字“沒有興趣”，我叫他來是準備批評他的，但是，當我聽到從他口里說出這四個字的時候，我沉默了片刻，開始反思自己，難道孩子不寫作業，作為老師的我就沒有一點責任嗎！或許他很想完成今天的數學作業，但當他翻開作業本的時候，沒有一道題是會做的，只能抄同學的了。所有的這些都非常值得我自己進行深刻反思，就像在西湖小學教育集團辦學經驗宣講

活動上聽到的一句讓我思索很久的話：“所有學生的問題都是老師的問題。”

其實，我們都知道，孩子的心都沒有變，變的是我們給他們的要求之后的結果。孩子們的好奇心在一節節的課里，少下去，再少下去，直到那些作業變成任務，那些任務變成麻煩，那麻煩讓他們頭疼??

正如章校長在他的文章中說的的：“如果我們不想死，那就保持點興趣吧，如果想讓我們的孩子活得久一些，活得有趣一些，那就保護他們的興趣，別讓我們成為間接的屠夫。”我覺得這句話并不是夸張，更不是危言聳聽。

二、忙并幸福著

從宣講活動上我了解到，西湖教育集團的老師們是很忙的，他們的生活節奏比我們快很多，他們的工作量是我們的不知多少倍，他們的工作壓力也遠遠超過我們。但是在這樣的壞境下他們仍然誨人不倦，從學校里墻上粘貼的笑臉中就可以看出他們是快樂的、幸福的，再從他們在每一堂課上激情的演繹也可以讓我們感受到西湖集團的老師們是很享受教學這個過程的，不管多忙，多累，老師們都微笑面對。因此，以上種種情況讓我覺得西湖集團的老師們“忙并幸福著。”

教師的職業幸福感來自于什么呢？我認為教師的職業幸福感絕大多數是來自課堂的。也就是說我們可以嘗試著從每節課里尋找一些屬于自己的幸福感。課堂里的幸福感首先屬于孩子。當教師的人，幾乎每個人都能從孩子的點滴進步中感覺到快樂，這也許是當教師最大的快樂了，因為自己的課堂孩子有進步，這是成果的“有效體現”。

課堂里的幸福感可能處處都在，甚至時時都在，善于尋找和發現的人，能從這些小小的幸福的感覺中體會到當教師的樂趣，不會尋找

和發現的人，就會錯過這些機會，錯過的，是當教師的快樂，所以一直不快樂。

課堂里的幸福感還來自于自己，如果我們覺得自己很幸福，那就會有幸福，否則我們總會覺得幸福離自己很遠。會營造幸福的人，比尋找幸福的人更快樂。

三、讓我們試著關注每一個孩子

不管是在宣講活動上，還是西湖教育集團的網站上，我所聽到或看到最多的話是： “關注每個孩子的成長過程”，“每個孩子都是我們最好的作品”，這些話給我傳遞的是一種教育觀，一種學生觀，也就是說在西湖教育集團老師們的觀念里成功屬于每一個孩子，他們會把愛傾注到每個孩子身上。

我在剛來學校參加理科組教研評課活動時，常常會聽到老師們會用“對學生的關注度不夠，尤其是對坐在教室后排的學生，教師在課堂上從來沒有關注過。”這樣一句話來指出課堂教學中存在的不足。我在這幾個月的上課中也有同樣的問題，我也做不到關注每一個孩子，如果在課堂上照顧到一些學困生，把一些簡單明了的題反復講反復練，必然會影響教學進度，對于優秀學生向更高的水平發展也是不利的。因此，我在備課的時候常常是依據中上等學生對知識的掌握情況來備的。往往忽略了學困生，因此在我的觀念里還沒有“關注每一個孩子”的意識。

所以，對教師來說，課堂是教師的課堂，而對孩子來說，課堂可能或者一定不是孩子的課堂，或者說并不真正是所有孩子的課堂。并且幾乎每堂課都有失落的孩子。他們可能不愛發言，可能不被老師關注，可能不想付出力氣去思考，甚至不愿意聽絮絮叨叨的老師講他本來愛聽的那些內容，或者不愿意聽老師海闊天空式的，不愿意聽甚

至是我們覺得很精彩的那些課。不管我們承認與否，每一節課都有孩子在失落。失去的是他們的時間，失落的是孩子們的學習興趣與精神狀態。

就讓我們試著關注每一個孩子吧。盡管做不到盡善盡美，但我們可以努力。