第一篇：高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)
高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)
有很多同學(xué)會(huì)問(wèn)“學(xué)習(xí)物理有沒(méi)有捷徑呢”?答案應(yīng)該是沒(méi)有，學(xué)習(xí)是一件實(shí)實(shí)在在的事情，我們來(lái)不得半分含糊。雖然沒(méi)有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法確是有的。我給大家介紹一種“6+2”學(xué)習(xí)法，所謂“6+2”學(xué)習(xí)法即在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格貫徹“預(yù)習(xí)→上課→復(fù)習(xí)→作業(yè)→質(zhì)疑→小結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)，另外對(duì)于每一章或一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)該有“計(jì)劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。下面我們來(lái)看具體的分析。
1.預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。有的同學(xué)不注重聽(tīng)課前的這一環(huán)節(jié)，會(huì)說(shuō)我在初中從來(lái)就沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無(wú)論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們?cè)谏险n之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。
在每次上課前，抽出一段時(shí)間(沒(méi)有時(shí)間的限制，長(zhǎng)則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過(guò)程)將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備;二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽(tīng)課，有的同學(xué)感到聽(tīng)課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力(要知道以后進(jìn)入大學(xué)深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的)。
我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.上課
上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對(duì)此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題：
(1)主動(dòng)聽(tīng)課。
有人將我們的聽(tīng)課分成了三種類型：即主動(dòng)型、自覺(jué)型和強(qiáng)制型。主動(dòng)型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受;自覺(jué)型則是能對(duì)老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺(jué)推理思維，要在老師的知道下才能完成這一過(guò)程;而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
那么，你屬于哪一種類型呢?我說(shuō)，如果你屬于強(qiáng)制型，那你要試著改變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X(jué)型;如果你是自覺(jué)型，那么你就要加強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，努力變成主動(dòng)型，畢竟“我們是學(xué)習(xí)的主人”!總之，我們應(yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。
(2)注意課堂要點(diǎn)。
要聽(tīng)好課，我們應(yīng)善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。心理學(xué)研究表明，我們聽(tīng)課注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的)，所以我們應(yīng)將這有限的集中注意時(shí)間用到“刀刃”上。
上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);或板書(shū)綱目，理清頭緒;或條分縷析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專心專意，仔細(xì)聽(tīng)講。總之，我們要做到“會(huì)聽(tīng)”，能“聽(tīng)出門道”。
(3)處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系
有的同學(xué)總是感到困惑，說(shuō)“上課時(shí)注意了聽(tīng)課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對(duì)此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系：聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。
那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢?我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書(shū)復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑點(diǎn)、記補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒(méi)有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等。總之，我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。
有的同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，聽(tīng)課時(shí)間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延伸會(huì)逐漸遺忘，沒(méi)有筆記我們以后就沒(méi)有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3.復(fù)習(xí)
有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來(lái)將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。
復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶。之后我們?cè)巽@研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使對(duì)知識(shí)的掌握形成系統(tǒng)。
另外，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：知識(shí)在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。
4.作業(yè)
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)僮鲎鳂I(yè)。在這里，我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我們?cè)谡n后安排作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容;二是運(yùn)用課上所學(xué)來(lái)解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題。
明確這兩點(diǎn)是重要的，這就要求我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，一方面應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立完成，另一方面就是要積極思考，看知識(shí)是如何運(yùn)用的，注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時(shí)刻記著“我們做題的目的是提高對(duì)知識(shí)掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。
5.質(zhì)疑
在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們必然會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去。對(duì)于疑難問(wèn)題，我們應(yīng)該及時(shí)想辦法(如請(qǐng)教同學(xué)、老師或翻閱資料等)解決，對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)等等。另外，我們還應(yīng)該通過(guò)思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對(duì)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
在這里，我建議每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“疑難、錯(cuò)題本”，專門記錄收集自己的疑難問(wèn)題和典型錯(cuò)誤，這也可以為我們今后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提供有效的素材。
6.小結(jié)
學(xué)習(xí)的最后一個(gè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)，使我們對(duì)它的理解更為深入，掌握起來(lái)更為系統(tǒng)。
以上六個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課的基本進(jìn)程，它們環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都十分重要，缺少其中任何一環(huán)，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程產(chǎn)生不良影響。在這六個(gè)環(huán)節(jié)之外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一章前后，還應(yīng)該有“計(jì)劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，即在學(xué)習(xí)每一章前，我們應(yīng)對(duì)這一章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)覽，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。此外，在學(xué)完每一章后，我們就應(yīng)該對(duì)這一章進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，常用的方法是畫(huà)該章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，它可以使我們對(duì)該章的知識(shí)有一系統(tǒng)的了解，讓我們從“宏觀”的角度來(lái)重新認(rèn)識(shí)該章，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握的“升華”。
當(dāng)然，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，我們還應(yīng)該再多一個(gè)“知識(shí)拓展”的環(huán)節(jié)。完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以再參考一些參考書(shū)、課外資料，以開(kāi)闊我們的視野。對(duì)此，在這里我們不再贅述。
其實(shí)對(duì)于上面我們所說(shuō)的這些，每一位同學(xué)以前都有所了解，現(xiàn)在我們提出來(lái)進(jìn)行分析目的就在于引起同學(xué)們的重視。只要我們能嚴(yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待，相信每位同學(xué)都會(huì)有一個(gè)好的成績(jī)!學(xué)好高一物理的訣竅：三個(gè)“多一點(diǎn)”
多理解，就是緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的內(nèi)容，對(duì)重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細(xì)閱讀圈注部分，進(jìn)行深入理解，即精讀。上課時(shí)可有目的地聽(tīng)老師講解難點(diǎn)，解答疑問(wèn)。這樣便對(duì)知識(shí)理解得較全面、透徹。課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，除了對(duì)公式定理進(jìn)行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識(shí)點(diǎn)對(duì)癥下藥，應(yīng)用什么定理的公式，使其條理化、程序化。
多練習(xí)，既指鞏固知識(shí)的練習(xí)，也指心理素質(zhì)的“練習(xí)”。鞏固知識(shí)的練習(xí)不光是指要認(rèn)真完成課內(nèi)習(xí)題，還要完成一定量的課外練習(xí)。但單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”是不可取的，應(yīng)該有選擇地做一些有代表性的題型。基礎(chǔ)好的同學(xué)還應(yīng)該做一些綜合題和應(yīng)用題。另外，平日應(yīng)注意調(diào)整自己的心態(tài)，培養(yǎng)沉著、自信的心理素質(zhì)。
多總結(jié)，首先要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次要對(duì)多種題型的解答方法進(jìn)行分析和概括。還有一種總結(jié)也很重要，就是在平時(shí)的練習(xí)和考試之后分析自己的錯(cuò)誤、弱項(xiàng)，以便日后克服。
抓住精髓 事半功倍：告訴你高一物理筆記記什么
同學(xué)們都知道做課堂筆記的重要性和必要性，但在實(shí)際操作時(shí)又不明白記什么和怎樣記，要使物理課堂記錄明晰而實(shí)用，應(yīng)側(cè)重以下幾個(gè)方面。
1.記好提綱
課堂上，老師講的內(nèi)容那么多，全部記下來(lái)沒(méi)有必要，上課時(shí)又疲勞又緊張，根本沒(méi)有時(shí)間去思考老師講的問(wèn)題，其實(shí)提綱是一堂課的骨架和脈絡(luò)，它反映了課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和要點(diǎn)，老師一般都要板書(shū)出來(lái)，記提綱可以條理知識(shí)，鞏固記憶、筆記時(shí)要邊記邊體會(huì)，力爭(zhēng)不重不漏。
2.記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其本質(zhì)
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中有許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地反映物理規(guī)律，因此，觀察并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)中的正常現(xiàn)象，有助于迅速正確地理解物理規(guī)律。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中的意外現(xiàn)象也不可忽視，它或許是你迸發(fā)靈感的基點(diǎn)。同時(shí)，力求認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的發(fā)生本質(zhì)，溝通和理順各現(xiàn)象間的聯(lián)系，明確記錄其實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3.記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)
每節(jié)物理課都有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。因此，應(yīng)注意老師的啟發(fā)誘導(dǎo)、分散講解和設(shè)疑討論，根據(jù)教師的闡釋和板書(shū)，有條理、有針對(duì)性地整理在課堂筆記中，同時(shí)，要把課堂上一時(shí)沒(méi)聽(tīng)清或沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容記下來(lái)，課后和老師商榷，這將有利于拓寬自己的思維空間。
4.記錄注意、說(shuō)明和要思考的內(nèi)容
在物理課堂教學(xué)中，老師常會(huì)說(shuō)“注意”，提醒學(xué)生易上當(dāng)、易錯(cuò)、易誤解和易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的問(wèn)題，通常用“說(shuō)明”二字交待特殊形式和現(xiàn)象、特定條件和結(jié)果、特別問(wèn)題及原因，以及以課外作業(yè)的形式留給學(xué)生討論、思考、觀察的問(wèn)題，這些都是透徹理解和全面掌握物理規(guī)律的關(guān)鍵點(diǎn)。
5.記錄思路、方法、小結(jié)和內(nèi)容之間的聯(lián)系
在物理教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)不斷地介紹一些解決問(wèn)題的思路和方法、技巧。筆記時(shí)要側(cè)重記下分析的關(guān)鍵依據(jù)和思路、解答的步驟，并歸類掌握，使解題有“規(guī)” 可循，有“法”可依，便于總結(jié)各知識(shí)點(diǎn)、各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，使知識(shí)、思維網(wǎng)絡(luò)化，這對(duì)綜合復(fù)習(xí)、提高解題能力大有益處。
除了以上幾點(diǎn)外，同學(xué)們還應(yīng)提高自己的筆記速度，學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)單的縮略句表達(dá)一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)容。一堂課后，抽一點(diǎn)時(shí)間整理一下筆記，該補(bǔ)充的就及時(shí)補(bǔ)充，該提煉的就寫(xiě)上批語(yǔ)，這對(duì)強(qiáng)化當(dāng)堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)都是十分重要的
名師點(diǎn)睛：高一物理學(xué)習(xí)方法談
一、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法
“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，是整個(gè)教育工作的根本指針，也是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。信息量激增，知識(shí)迅速發(fā)展，是當(dāng)今知識(shí)世界的顯著特色。看未來(lái)，看發(fā)展，方法比單純的知識(shí)更重要。許多教育專家認(rèn)為，將來(lái)的“文盲”，不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒(méi)有學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，不會(huì)自己鉆研問(wèn)題，沒(méi)有預(yù)見(jiàn)力的人。這就要求學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更重要的是必須學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。科學(xué)的方法是點(diǎn)金術(shù)，是通向成功的橋梁。尤其是在知識(shí)更新日益加速的今天，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備獨(dú)立獲取知識(shí)的能力顯得特別重要。一個(gè)只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)生，在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鳌W(xué)習(xí)中必將遇到許多麻煩，甚至完全無(wú)法適應(yīng)周圍的環(huán)境。只有既學(xué)到了知識(shí)，又掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，并能為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，必須注重基本訓(xùn)練，要一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，切忌好高鶩遠(yuǎn)，前面的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)懂，就急著去學(xué)習(xí)后面的知識(shí);基本的習(xí)題沒(méi)有做好，就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的。
學(xué)習(xí)必須勤于思考。中學(xué)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)期間要注意培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。要防止那種死記硬背，不求甚解的傾向。學(xué)習(xí)中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。一個(gè)問(wèn)題可以從幾個(gè)不同的方面去思考，做到舉一反三，融會(huì)貫通。
學(xué)習(xí)必須一絲不茍。學(xué)習(xí)切忌似懂非懂。例如，習(xí)題做錯(cuò)了，這是常有的事，重要的是能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正它。要在初中乃至小學(xué)學(xué)習(xí)階段就要培養(yǎng)這種本領(lǐng)。這就要求我們對(duì)解題中的每一步推導(dǎo)能說(shuō)出正確的理由，每一步都要有根據(jù)，不能想當(dāng)然，馬馬虎虎。
學(xué)習(xí)必須善于總結(jié)。學(xué)完一章，要做個(gè)小結(jié);學(xué)完一本書(shū)。要做個(gè)總結(jié)。總結(jié)很重要，不同的學(xué)科總結(jié)方法不盡相同。常做總結(jié)可幫助你進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)，形成較完整的知識(shí)框架。
學(xué)習(xí)必須持之以恒。俗話說(shuō)“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。因此，最好制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，常常自我監(jiān)督，嚴(yán)格要求，每天或分階段自己或讓父母檢查，是否完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，為什么沒(méi)有完成，怎樣補(bǔ)救等等。總之，學(xué)習(xí)不能只憑熱情，三日打魚(yú)，兩日曬網(wǎng)是做不成大事的。
學(xué)習(xí)方法，要因人而異、因?qū)W科而異，正如醫(yī)生用藥，不能千人一方。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的情況，發(fā)揮特長(zhǎng)，摸索適合自己特點(diǎn)的有效方法。
二、怎樣學(xué)好高中物理
1、要重視觀察和實(shí)驗(yàn)物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，特別是來(lái)源于觀察和實(shí)驗(yàn)。要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因。要認(rèn)真做好物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用儀器和處理數(shù)據(jù)，了解用實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的基本方法。要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地提高自己的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、要重在理解學(xué)好物理，應(yīng)該對(duì)所學(xué)的知識(shí)有確切的理解，弄清其中的道理。物理知識(shí)是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)抽象、概括得來(lái)的，或者是經(jīng)過(guò)推理得來(lái)的。獲得知識(shí)，要有一個(gè)科學(xué)思維的過(guò)程。不重視這個(gè)過(guò)程，頭腦里只剩下一些干巴巴的公式和條文，就不能真正理解知識(shí)，思維也得不到訓(xùn)練。要重在理解，有意識(shí)地提高自己的科學(xué)思維能力。
3、要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)學(xué)到的知識(shí)，要善于運(yùn)用到實(shí)際中去。不注意知識(shí)的運(yùn)用，你得到的知識(shí)還是死的，不豐滿的，而且不能在運(yùn)用中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。要在不斷的運(yùn)用中，擴(kuò)展和加深自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)具體問(wèn)題具體分析，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
4、要做好練習(xí)做練習(xí)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是運(yùn)用知識(shí)的一個(gè)方面。每做一題，務(wù)求真正弄懂，務(wù)求有所收獲。下面是我國(guó)物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈先生的一段話，希望同學(xué)們能記住他的教誨。“做習(xí)題可以加深理解，融會(huì)貫通，鍛煉思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一道習(xí)題做不出來(lái)，說(shuō)明你還沒(méi)有真懂;即使所有的習(xí)題都做出來(lái)了，也不一定說(shuō)明你全懂了，因?yàn)槟阕隽?xí)題時(shí)有時(shí)只是在湊公式而已。如果指導(dǎo)自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設(shè)法去弄懂它，到了這種地步，習(xí)題就可以少做。”
三、物理的學(xué)習(xí)、備考與應(yīng)試
物理的備考，總的來(lái)說(shuō)，首先要重視物理基礎(chǔ)知識(shí)。其次，要在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，適當(dāng)做一些物理習(xí)題以提高自己分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，要注意實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，考試前不要忘記物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備。
在復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容時(shí)，要抓住主要知識(shí)點(diǎn)，搞清它們的內(nèi)在聯(lián)系，并使之系統(tǒng)化，在復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要把重點(diǎn)放在概念的理解與規(guī)律的運(yùn)用上，理解概念要在“準(zhǔn)”字上下功夫，掌握規(guī)律要在“用”字上下功夫。物理基本概念理解不準(zhǔn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤有：(1)只看概念間有聯(lián)系的一面，而沒(méi)有注意到它們有本質(zhì)區(qū)別的一面;(2)把數(shù)值相等理解為概念相同;(3)以“觀念”代替“概念”;(4)只看到文字?jǐn)⑹鲋邢嗨浦帲雎粤嗽瓌t上的重要區(qū)別;(5)“從屬關(guān)系”不明，：“因果倒置”，將量變式誤為決定式;(6)“先入為主”將認(rèn)識(shí)絕對(duì)化。要在“用”字上下功夫，不但要掌握物理的基本內(nèi)容，明確它成立的條件及其推論應(yīng)用，還要多做習(xí)題，要一題式變，一題多解。
在應(yīng)試過(guò)程中，要注意答題的規(guī)劃化、標(biāo)準(zhǔn)化，要分清主次，不要在一個(gè)“答數(shù)”上追究半天，浪費(fèi)了大量時(shí)間。這要求平時(shí)練習(xí)時(shí)，加強(qiáng)分析問(wèn)題的思路培養(yǎng)，提高分析能力和解題能力。
物理實(shí)驗(yàn)，首先要搞清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚偎伎紝?shí)驗(yàn)步驟和主要器材。要大膽動(dòng)手操作，敢于提出質(zhì)疑，這樣印象要深刻得多。
四、物理解題思路的尋找
不管是力學(xué)題，還是電學(xué)題，遇到有一定難度的計(jì)算題后，不但要認(rèn)真審題，還要進(jìn)行畫(huà)圖，從而建立起直觀的物理情景。
找出解題方法物理計(jì)算題一般采用兩種解題方法，即解析法和綜合法。前者是利用物理公式，一步一步地從已知向未知求解，后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。還有一種比例法，采用比例法求解，其過(guò)程更為簡(jiǎn)便，起到事半功倍的效果。
避免運(yùn)算失誤實(shí)際做題時(shí)，有的同學(xué)只會(huì)做簡(jiǎn)單計(jì)算題，面對(duì)層次變化比較多的靈活題和綜合題，卻束手無(wú)策。因此，考生不但要認(rèn)真學(xué)好物理知識(shí)，還要努力提高自己的數(shù)學(xué)推理運(yùn)算能力。不要因?yàn)橛?jì)算失誤，讓正確答案擦邊而過(guò)。
高一學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)各種能力自我提高
曹老師說(shuō)，適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，同學(xué)們平時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)自己的各種能力，最主要的是培養(yǎng)自己的觀察能力、思維能力、想像能力和自學(xué)能力。
觀察能力：觀察是掌握知識(shí)，搞好學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是成才的必要條件。觀察時(shí)，應(yīng)明確目的，靈活應(yīng)用各種觀察法，如重復(fù)觀察、比較觀察、定期觀察、與思考相結(jié)合的觀察等。
思維能力：主要包括學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本功；提高語(yǔ)言表達(dá)能力；掌握思維的基本方法；提高自己的思維品質(zhì)；養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣等。
想像能力：提高想像能力應(yīng)學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)詩(shī)文作畫(huà)；開(kāi)拓思路，研究假設(shè)；學(xué)好立體幾何發(fā)揮空間想像力；參與創(chuàng)造活動(dòng)。
自學(xué)能力：學(xué)會(huì)用自己的頭腦主動(dòng)獲得知識(shí)。“從初中升入高中，所有的同學(xué)都有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。”曹老師說(shuō)，同學(xué)們面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，一開(kāi)始的不適應(yīng)是正常的。這時(shí)最重要的是保持一顆平常心，冷靜、按部就班、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，這樣才可以使自己不陷入莫名的緊張、焦慮狀態(tài)之中，才可以使自己以良好的心態(tài)邁開(kāi)高中學(xué)習(xí)的第一步，為成功高考邁出重要的一大步。
理解特定含義 輕松使用中學(xué)物理常用語(yǔ)
在中學(xué)物理課本中經(jīng)常出現(xiàn)一些常用語(yǔ)，同時(shí)這些常用語(yǔ)頻繁地出現(xiàn)在課后的習(xí)題和各種試卷中，通過(guò)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)它們往往就是題目解答的關(guān)鍵所在，而它們又有特定的物理含義，只有了解它們的特定物理含義后，才可能獲取解題的切入點(diǎn)，從而順利地解決問(wèn)題。因此，了解和熟記常用語(yǔ)的特定物理含義是非常有用的和必要的。
中學(xué)物理中的常用語(yǔ)不少，本文例舉其中出現(xiàn)頻率很高的20個(gè)并對(duì)其特定物理含義進(jìn)行解釋，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。
1.繩 只能拉，不能壓，即受到拉力時(shí)F≠0，受壓時(shí)F=0。
2.桿 既能拉也能壓，即只要受到拉力、壓力時(shí)，則有F≠0
3.繩剛要斷 此時(shí)繩的拉力已經(jīng)達(dá)到最大值，即F=Fmax。
4.在豎直平面內(nèi)作圓周運(yùn)動(dòng)的物體，恰能通過(guò)最高點(diǎn)(僅重力場(chǎng))
5.光滑 意味著無(wú)摩擦力
6.長(zhǎng)導(dǎo)線 意味著長(zhǎng)度L可看成無(wú)窮大;
足夠大的平板：意味著平板的面積S可看成無(wú)窮大。
7.輕桿、輕繩、輕滑輪 即輕桿、輕繩、輕滑輪的質(zhì)量m=0。
8.物體剛要離開(kāi)地面、物體剛要飛離軌道等 物體和接觸面之間作用力FN=0。
9.繩恰好被拉直 此時(shí)繩中拉力F=0。
10.物體開(kāi)始運(yùn)動(dòng)、自由釋放 表示初速度0。
11.錘打樁無(wú)反彈 碰撞后，錘與樁有共同速度。
12.氣體迅速膨脹 無(wú)熱量交換，即Q=0。
13.活塞緩慢移動(dòng) 等溫過(guò)程，即溫度T不變。
14.理想變壓器 無(wú)功率損耗的變壓器.15.光線強(qiáng)度相同 光子數(shù)相同
16.細(xì)桿 體積為零，僅有長(zhǎng)度。
17.質(zhì)點(diǎn) 具有質(zhì)量，但可忽略其大小、形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)而視為幾何點(diǎn)的物體。
18.理想氣體 分子間除了碰撞以外，無(wú)相互作用，忽略重力的氣體。
19.點(diǎn)電荷 在研究帶電體間的相互作用時(shí)，如果帶電體的大小比它們之間的距離小得多，即可認(rèn)為分布在帶電體上的電荷是集中在一點(diǎn)上的。
20.基本粒子 如電子、質(zhì)子、離子等不考慮重力的粒子，而帶電的質(zhì)點(diǎn)、液滴、小球等(除說(shuō)明不考慮重力外)則要考慮重力。
第二篇：高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)
高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)[原創(chuàng)]
摘編：天天向上家教網(wǎng)原創(chuàng) 禁止轉(zhuǎn)載 推薦星級(jí) ★★★★★ 2006-2-5
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從事過(guò)高中物理的教學(xué)實(shí)習(xí)，雖然比較短暫，但是自己也是學(xué)物理科班出身，也經(jīng)歷過(guò)高考物理的折磨，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)方法，淺談一些自己的看法和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)ddmm們有點(diǎn)幫助。
1.首先是定義概念規(guī)律以及公式的記憶：千萬(wàn)不要死記硬背，因?yàn)槿魏我粋€(gè)物理定律和公式都是來(lái)源于試驗(yàn)，如果能把這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和推導(dǎo)演繹過(guò)程都理解了，那么規(guī)律公式也就記住了。當(dāng)然，熟能生巧，還需要在接下來(lái)的解題運(yùn)用的過(guò)程中將這些規(guī)律公式在應(yīng)用中熟記。所以：記憶=理解+運(yùn)用。
2.其次是解題：解題的關(guān)鍵是一定先要看清楚題干。解題的正確次序應(yīng)該是：首先要明確給出的條件包括隱含的條件，明確題目要求解的問(wèn)題，然后再看能夠應(yīng)用到哪方面的知識(shí)，在記憶里搜索相關(guān)的公式定律和結(jié)論，最后，根據(jù)已知條件套用相應(yīng)結(jié)論或者公式或者推導(dǎo)出來(lái)的二級(jí)三級(jí)結(jié)論等等，整理解題思路，再解題就心中有數(shù)了。
3.然后是提高解題能力：不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，重點(diǎn)在培養(yǎng)自己的多種解題思路。每次做完一道題目之后，不要就認(rèn)為就結(jié)束了，如果有時(shí)間，可以考慮下是否有其他更加便捷的解題方法，這樣可以舉一反三，以后一個(gè)類型的題目都可以迎刃而解。
4.最后是積極復(fù)習(xí)和整理：好記性不如爛筆頭。隔段時(shí)間的復(fù)習(xí)和資料整理是相當(dāng)必要的。在復(fù)習(xí)和整理的過(guò)程中，可以將容易混淆和有相互聯(lián)系的概念定律以及公式等等進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和對(duì)比，加深鞏固印象。此外，總結(jié)歸納經(jīng)典和難點(diǎn)的例題也是提高自己解題能力的一條好途徑。
第三篇：高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)
高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)
高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)
有很多同學(xué)會(huì)問(wèn)“學(xué)習(xí)物理有沒(méi)有捷徑呢”?答案應(yīng)該是沒(méi)有，學(xué)習(xí)是一件實(shí)實(shí)在在的事情，我們來(lái)不得半分含糊。雖然沒(méi)有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法確是有的。我給大家介紹一種“6+2”學(xué)習(xí)法，所謂“6+2”學(xué)習(xí)法即在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格貫徹“預(yù)習(xí)→上課→復(fù)習(xí)→作業(yè)→質(zhì)疑→小結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)，另外對(duì)于每一章或一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)該有“計(jì)劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。下面我們來(lái)看具體的分析。
1.預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。有的同學(xué)不注重聽(tīng)課前的這一環(huán)節(jié)，會(huì)說(shuō)我在初中從來(lái)就沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無(wú)論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們?cè)谏险n之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。
在每次上課前，抽出一段時(shí)間(沒(méi)有時(shí)間的限制，長(zhǎng)則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過(guò)程)將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備;二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽(tīng)課，有的同學(xué)感到聽(tīng)課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力(要知道以后進(jìn)入大學(xué)深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的)。
我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.上課
上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對(duì)此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題：
(1)主動(dòng)聽(tīng)課。
有人將我們的聽(tīng)課分成了三種類型：即主動(dòng)型、自覺(jué)型和強(qiáng)制型。主動(dòng)型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受;自覺(jué)型則是 能對(duì)老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺(jué)推理思維，要在老師的知道下才能完成這一過(guò)程;而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
那么，你屬于哪一種類型呢?我說(shuō)，如果你屬于強(qiáng)制型，那你要試著改變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X(jué)型;如果你是自覺(jué)型，那么你就要加強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，努力變成主動(dòng)型，畢竟“我們是學(xué)習(xí)的主人”!總之，我們應(yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。
(2)注意課堂要點(diǎn)。
要聽(tīng)好課，我們應(yīng)善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。心理學(xué)研究表明，我們聽(tīng)課注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的)，所以我們應(yīng)將這有限的集中注意時(shí)間用到“刀刃”上。
上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);或板書(shū)綱目，理清頭緒;或條分縷析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專心專意，仔細(xì)聽(tīng)講。總之，我們要做到“會(huì)聽(tīng)”，能“聽(tīng)出門道”。
(3)處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系
有的同學(xué)總是感到困惑，說(shuō)“上課時(shí)注意了聽(tīng)課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對(duì)此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系：聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。
那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢?我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書(shū)復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑點(diǎn)、記補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒(méi)有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等。總之，我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。
有的同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，聽(tīng)課時(shí)間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延伸會(huì)逐漸遺忘，沒(méi)有筆記我們以后就沒(méi)有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3.復(fù)習(xí)
有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來(lái)將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。
復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶。之后我們?cè)巽@研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使對(duì)知識(shí)的掌握形成系統(tǒng)。
另外，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：知識(shí)在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。
4.作業(yè)
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)僮鲎鳂I(yè)。在這里，我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我們?cè)谡n后安排作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容;二是運(yùn)用課上所學(xué)來(lái)解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題。
明確這兩點(diǎn)是重要的，這就要求我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，一方面應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立完成，另一方面就是要積極思考，看知識(shí)是如何運(yùn)用的，注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時(shí)刻記著“我們做題的目的是提高對(duì)知識(shí)掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。
5.質(zhì)疑
在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們必然會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去。對(duì)于疑難問(wèn)題，我們應(yīng)該及時(shí)想辦法(如請(qǐng)教同學(xué)、老師或翻閱資料等)解決，對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)等等。另外，我們還應(yīng)該通過(guò)思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對(duì)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
在這里，我建議每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“疑難、錯(cuò)題本”，專門記錄收集自己的疑難問(wèn)題和典型錯(cuò)誤，這也可以為我們今后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提供有效的素材。
6.小結(jié)
學(xué)習(xí)的最后一個(gè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)，使我們對(duì)它的理解更為深入，掌握起來(lái)更為系統(tǒng)。
以上六個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課的基本進(jìn)程，它們環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都十分重要，缺少其中任何一環(huán)，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程產(chǎn)生不良影響。在這六個(gè)環(huán)節(jié)之外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一章前后，還應(yīng)該有“計(jì)劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，即在學(xué)習(xí)每一章前，我們應(yīng)對(duì)這一章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)覽，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。此外，在學(xué)完每一章后，我們就應(yīng)該對(duì)這一章進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，常用的方法是畫(huà)該章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，它可以使我們對(duì)該章的知識(shí)有一系統(tǒng)的了解，讓我們從“宏觀”的角度來(lái)重新認(rèn)識(shí)該章，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握的“升華”。
當(dāng)然，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，我們還應(yīng)該再多一個(gè)“知識(shí)拓展”的環(huán)節(jié)。完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以再參考一些參考書(shū)、課外資料，以開(kāi)闊我們的視野。對(duì)此，在這里我們不再贅述。
其實(shí)對(duì)于上面我們所說(shuō)的這些，每一位同學(xué)以前都有所了解，現(xiàn)在我們提出來(lái)進(jìn)行分析目的就在于引起同學(xué)們的重視。只要我們能嚴(yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待，相信每位同學(xué)都會(huì)有一個(gè)好的成績(jī)!
學(xué)好高一物理的訣竅：三個(gè)“多一點(diǎn)”
多理解，就是緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的內(nèi)容，對(duì)重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細(xì)閱讀圈注部分，進(jìn)行深入理解，即精讀。上課時(shí)可有目的地聽(tīng)老師講解難點(diǎn)，解答疑問(wèn)。這樣便對(duì)知識(shí)理解得較全面、透徹。課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，除了對(duì)公式定理進(jìn)行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識(shí)點(diǎn)對(duì)癥下藥，應(yīng)用什么定理的公式，使其條理化、程序化。
多練習(xí)，既指鞏固知識(shí)的練習(xí)，也指心理素質(zhì)的“練習(xí)”。鞏固知識(shí)的練習(xí)不光是指要認(rèn)真完成課內(nèi)習(xí)題，還要完成一定量的課外練習(xí)。但單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”是不可取的，應(yīng)該有選擇地做一些有代表性的題型。基礎(chǔ)好的同學(xué)還應(yīng)該做一些綜合題和應(yīng)用題。另外，平日應(yīng)注意調(diào)整自己的心態(tài)，培養(yǎng)沉著、自信的心理素質(zhì)。
多總結(jié)，首先要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次要對(duì)多種題型的解答方法進(jìn)行分析和概括。還有一種總結(jié)也很重要，就是在平時(shí)的練習(xí)和考試之后分析自己的錯(cuò)誤、弱項(xiàng)，以便日后克服。
高一物理學(xué)習(xí)技巧：如何有效提高物理成績(jī)
物理是中學(xué)階段的重點(diǎn)科目之一。怎樣學(xué)好物理這門課呢?
第一要切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。
為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認(rèn)真閱讀課本;認(rèn)真聽(tīng)講;理論聯(lián)系實(shí)際。課本知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復(fù)閱課時(shí)有目的聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，老師的講解一般會(huì)比課本更具體更詳細(xì)。認(rèn)真聽(tīng)講，一方面能更好的掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深理解，另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力;此外，重視實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際也是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。這是因?yàn)槲锢碇R(shí)都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中概括和總結(jié)出來(lái)的，是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科。把理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，不僅能提高動(dòng)手能力，而且能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，加深理解，鞏固記憶。
第二，學(xué)習(xí)物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。
第三，要即時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要即時(shí)完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。
第四，閱讀適量的課外書(shū)籍，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。實(shí)踐表明，物理成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，無(wú)不閱讀了大量的課外書(shū)籍。這是因?yàn)椋煌臅?shū)籍，不同的作者會(huì)從不同角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題，閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會(huì)，見(jiàn)識(shí)一多，思路當(dāng)然就活了。
抓住精髓
事半功倍：告訴你高一物理筆記記什么
同學(xué)們都知道做課堂筆記的重要性和必要性，但在實(shí)際操作時(shí)又不明白記什么和怎樣記，要使物理課堂記錄明晰而實(shí)用，應(yīng)側(cè)重以下幾個(gè)方面。
1.記好提綱
課堂上，老師講的內(nèi)容那么多，全部記下來(lái)沒(méi)有必要，上課時(shí)又疲勞又緊張，根本沒(méi)有時(shí)間去思考老師講的問(wèn)題，其實(shí)提綱是一堂課的骨架和脈絡(luò)，它反映了課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和要點(diǎn)，老師一般都要板書(shū)出來(lái)，記提綱可以條理知識(shí)，鞏固記憶、筆記時(shí)要邊記邊體會(huì)，力爭(zhēng)不重不漏。
2.記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其本質(zhì)
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中有許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地反映物理規(guī)律，因此，觀察并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)中的正常現(xiàn)象，有助于迅速正確地理解物理規(guī)律。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中的意外現(xiàn)象也不可忽視，它或許是你迸發(fā)靈感的基點(diǎn)。同時(shí)，力求認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的發(fā)生本質(zhì)，溝通和理順各現(xiàn)象間的聯(lián)系，明確記錄其實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3.記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)
每節(jié)物理課都有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。因此，應(yīng)注意老師的啟發(fā)誘導(dǎo)、分散講解和設(shè)疑討論，根據(jù)教師的闡釋和板書(shū)，有條理、有針對(duì)性地整理在課堂筆記中，同時(shí)，要把課堂上一時(shí)沒(méi)聽(tīng)清或沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容記下來(lái)，課后和老師商榷，這將有利于拓寬自己的思維空間。
4.記錄注意、說(shuō)明和要思考的內(nèi)容
在物理課堂教學(xué)中，老師常會(huì)說(shuō)“注意”，提醒學(xué)生易上當(dāng)、易錯(cuò)、易誤解和易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的問(wèn)題，通常用“說(shuō)明”二字交待特殊形式和現(xiàn)象、特定條件和結(jié)果、特別問(wèn)題及原因，以及以課外作業(yè)的形式留給學(xué)生討論、思考、觀察的問(wèn)題，這些都是透徹理解和全面掌握物理規(guī)律的關(guān)鍵點(diǎn)。
5.記錄思路、方法、小結(jié)和內(nèi)容之間的聯(lián)系
在物理教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)不斷地介紹一些解決問(wèn)題的思路和方法、技巧。筆記時(shí)要側(cè)重記下分析的關(guān)鍵依據(jù)和思路、解答的步驟，并歸類掌握，使解題有“規(guī)”
可循，有“法”可依，便于總結(jié)各知識(shí)點(diǎn)、各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，使知識(shí)、思維網(wǎng)絡(luò)化，這對(duì)綜合復(fù)習(xí)、提高解題能力大有益處。
除了以上幾點(diǎn)外，同學(xué)們還應(yīng)提高自己的筆記速度，學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)單的縮略句表達(dá)一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)容。一堂課后，抽一點(diǎn)時(shí)間整理一下筆記，該補(bǔ)充的就及時(shí)補(bǔ)充，該提煉的就寫(xiě)上批語(yǔ)，這對(duì)強(qiáng)化當(dāng)堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)都是十分重要的
幫助高中生跨過(guò)物理學(xué)習(xí)高臺(tái)階
高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺(tái)階”。
剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高一物理難學(xué)，特別是對(duì)意志品質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的那部分學(xué)生更是使他們過(guò)早地失去學(xué)物理的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心。
如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，跨過(guò)“高臺(tái)階”，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。本文試圖從以下五個(gè)方面探討高中新生在學(xué)習(xí)物理中存在的問(wèn)題和可能的解決對(duì)策。
一、初、高中物理教材的差別顯著：
現(xiàn)行高中物理課本（必修本），與初中物理相比，初步分析有其以下顯著特點(diǎn)：
1、從直觀到抽象：如
物體――質(zhì)點(diǎn)。
2、從單一到復(fù)雜：二力平衡――多力平衡；勻速運(yùn)動(dòng)――變速運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。
3、從標(biāo)量到矢量：算術(shù)運(yùn)算（加減法）――幾何運(yùn)算（平行四邊形法則）。
4、從淺顯至嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量。
初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。所敘述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且比較表面。絕大部分與學(xué)生日常生活的感受或體驗(yàn)是吻合的、一致的。其規(guī)律不太復(fù)雜。運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)基本上是四則運(yùn)算。且其公式參量也較少，實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單，易于操作，因此，學(xué)生對(duì)初中物理并不感到太難。所以，就整個(gè)初中物理而言，“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象還沒(méi)有高中這么明顯。
高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強(qiáng)。描述方式較多：有文字法、公式法、圖像法，它們互相補(bǔ)充，互相完善。對(duì)同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面觀察它、研究它。對(duì)學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。
由于高一學(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時(shí)沒(méi)能很好地形成，因此，思維要求的突然提高，再加之教材從物理學(xué)的知識(shí)體系出發(fā)，將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段，也就必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無(wú)可奈何的客觀存在。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。
初中物理，由于涉及的問(wèn)題簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題型簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單。習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡(jiǎn)單的計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算（如萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星等題目）；習(xí)慣于仿，不習(xí)慣于創(chuàng)；習(xí)慣于課堂合唱，不習(xí)慣于獨(dú)立思考；按學(xué)生的話說(shuō)：“
只要記住了公式，把題中已知條件代進(jìn)去就可得答案。”
進(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無(wú)能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，便往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)，而對(duì)萬(wàn)花筒式的題型變化，更是束手無(wú)策，望而生畏，失去了信心。而對(duì)一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問(wèn)題，由于遇到一些似乎兩個(gè)看起來(lái)一樣的問(wèn)題，但要用兩個(gè)不同的物理規(guī)律來(lái)解；而兩個(gè)看起來(lái)完全不同的問(wèn)題，卻可以用同一規(guī)律來(lái)解的情況，而覺(jué)得物理好像真是無(wú)章可循。
而高中物理的學(xué)習(xí)方法，必須在高一時(shí)，就應(yīng)盡最大努力去培養(yǎng)他們。當(dāng)然，整個(gè)的完善和提高，應(yīng)貫穿于全高中階段。
三、學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力欠佳。
高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識(shí)；運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判別；萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算、簡(jiǎn)單的極值運(yùn)算等。
然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，這里既有學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)差有關(guān)，但更重要的是他們有目的、有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中來(lái)的數(shù)理結(jié)合能力差，這一特點(diǎn)普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出。
力、想像能力和自學(xué)能力。
第四篇：高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)
哈爾濱一對(duì)一天材教育
高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)
有很多同學(xué)會(huì)問(wèn)“學(xué)習(xí)物理有沒(méi)有捷徑呢”?答案應(yīng)該是沒(méi)有，學(xué)習(xí)是一件實(shí)實(shí)在在的事情，我們來(lái)不得半分含糊。雖然沒(méi)有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法確是有的。我給大家介紹一種“6+2”學(xué)習(xí)法，所謂“6+2”學(xué)習(xí)法即在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格貫徹“預(yù)習(xí)→上課→復(fù)習(xí)→作業(yè)→質(zhì)疑→小結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)，另外對(duì)于每一章或一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)該有“計(jì)劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。下面我們來(lái)看具體的分析。
1.預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。有的同學(xué)不注重聽(tīng)課前的這一環(huán)節(jié)，會(huì)說(shuō)我在初中從來(lái)就沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無(wú)論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們?cè)谏险n之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。
在每次上課前，抽出一段時(shí)間(沒(méi)有時(shí)間的限制，長(zhǎng)則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過(guò)程)將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)
2.上課
上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對(duì)此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題：
(1)主動(dòng)聽(tīng)課。
有人將我們的聽(tīng)課分成了三種類型：即主動(dòng)型、自覺(jué)型和強(qiáng)制型。主動(dòng)型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受;自覺(jué)型則是能對(duì)老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺(jué)推理思維，要在老師的知道下才能完成這一過(guò)程;而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
那么，你屬于哪一種類型呢?我說(shuō)，如果你屬于強(qiáng)制型，那你要試著改變自己，由強(qiáng)制20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的)，所以我們應(yīng)將這有限的集中注意時(shí)間用到“刀刃”上。
上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);或板書(shū)綱目，理清頭緒;或條分縷析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專心專意，仔細(xì)聽(tīng)講。總之，我們要做到“會(huì)聽(tīng)”，能“聽(tīng)出門道”。
(3)處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系
有的同學(xué)總是感到困惑，說(shuō)“上課時(shí)注意了聽(tīng)課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對(duì)此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系：聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。
那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢?我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書(shū)復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑點(diǎn)、記補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒(méi)有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等。總之，我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。
有的同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，聽(tīng)課時(shí)間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延伸會(huì)逐漸遺忘，沒(méi)有筆記我們以后就沒(méi)有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
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3.復(fù)習(xí)
有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)僮鲎鳂I(yè)。在這里，我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我們?cè)谡n后安排作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容;二是運(yùn)用課上所學(xué)來(lái)解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題。
明確這兩點(diǎn)是重要的，這就要求我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，一方面應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立完成，另一方面就是要積極思考，看知識(shí)是如何運(yùn)用的，注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時(shí)刻記著“我們做題的目的是提高對(duì)知識(shí)掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。
5.質(zhì)疑
在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們必然會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去。對(duì)于疑難問(wèn)題，我們應(yīng)該及時(shí)想辦法(如請(qǐng)教同學(xué)、老師或翻閱資料等)解決，對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)等等。另外，我們還應(yīng)該通過(guò)思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對(duì)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
在這里，我建議每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“疑難、錯(cuò)題本”，專門記錄收集自己的疑難問(wèn)題和典型錯(cuò)誤的知識(shí)有一系統(tǒng)的了解，讓我們從“宏觀”的角度來(lái)重新認(rèn)識(shí)該章，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握的“升華”。
當(dāng)然，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，我們還應(yīng)該再多一個(gè)“知識(shí)拓展”的環(huán)節(jié)。完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以再參考一些參考書(shū)、課外資料，以開(kāi)闊我們的視野。對(duì)此，在這里我們不再贅述。
其實(shí)對(duì)于上面我們所說(shuō)的這些，每一位同學(xué)以前都有所了解，現(xiàn)在我們提出來(lái)進(jìn)行分析目的就在于引起同學(xué)們的重視。只要我們能嚴(yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待，相信每位同學(xué)都會(huì)有一個(gè)好的成績(jī)!學(xué)好高一物理的訣竅：三個(gè)“多一點(diǎn)”
多理解，就是緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的內(nèi)容，對(duì)重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細(xì)閱讀圈注部分，進(jìn)行深入理解，即精讀。上課時(shí)可有目的地聽(tīng)老師講解難點(diǎn)自信的心理素質(zhì)。
多總結(jié)，首先要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次要對(duì)多種題型的解答方法進(jìn)行分析和概括。還有一種總結(jié)也很重要，就是在平時(shí)的練習(xí)和考試之后分析自己的錯(cuò)誤、弱項(xiàng)，以便日后克服。記憶物理知識(shí)十三法
在物理學(xué)習(xí)中，記憶必要的知識(shí)，非常重要。現(xiàn)介紹一些常用的記憶方法，供同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)參考。
1.理象記憶法：如當(dāng)車起初和剎車時(shí)，人向后、前傾倒的現(xiàn)象，采記憶慣性概念。
2.濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等，平面鏡成像規(guī)律可濃縮為”物像對(duì)稱、左右相反”。
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3.口訣記憶潔：如“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動(dòng)與靜”。
4.比較記憶法：如功的多少叫功率，單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫密度，單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)等，都可以歸納為“單位??的??叫??”類。
9.顧名思義記憶法：如根據(jù)“浮力”、“拉力”、“支持力”等名稱，易記住這些力的方向。
10.反義記憶法：如正、負(fù)電荷，同種電荷相吸，異種電荷相斥。磁場(chǎng)中同極相斥，異極相吸。兩種電 高一物理學(xué)習(xí)方法：理解“+”“-”號(hào)在物理中的應(yīng)用 在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到正負(fù)號(hào)問(wèn)題，物理中的正負(fù)值和數(shù)學(xué)中的正負(fù)值是不同的，物理中的正負(fù)值往往都表示一定的物理意義。具體說(shuō)有下面幾種。
一、表示方向關(guān)系
1.在矢量問(wèn)題中所出現(xiàn)的正負(fù)號(hào)均表示方向關(guān)系;筒諧振動(dòng)回復(fù)力與位移關(guān)系F=-kx;動(dòng)量守恒兩物體動(dòng)量變化關(guān)系ΔP1=-ΔP2，這里的“-”表示F與x、ΔP1與ΔP2的方向是相反的。
在選定了正方向的矢量運(yùn)算中，會(huì)出現(xiàn)正負(fù)號(hào)，正號(hào)表示與正方向相同，負(fù)號(hào)表示與正方向相反
在一維問(wèn)題中(選定了正向)，矢量的變化量會(huì)出現(xiàn)正負(fù)，正號(hào)表示與正方向相同，負(fù)號(hào)表示與正方向相反，如動(dòng)量變化量ΔP=P2-P1，速度變化量Δυ=υ2-υ1。
2.標(biāo)量是只有大小，沒(méi)有方向的量，但有些標(biāo)量是雙向標(biāo)量，帶有非矢量的“方向”的含義。如電流強(qiáng)度I的正負(fù)表示電流的方向，正值表示電流方向與規(guī)定方向相同，負(fù)值表示電流方
3.熱力學(xué)第一定律W十Q=ΔE，外界對(duì)物體做功，W取正值，物體對(duì)外做功，W取負(fù)值;物體吸熱，Q取正值，物體放熱，Q取負(fù)值;內(nèi)能增加，ΔE取正值，內(nèi)能減少，ΔE取負(fù)值。
三、表示某些物理量增加還是減少
動(dòng)能增量ΔEk=Ek2-Ek1，機(jī)械能增量E=E2一E1，勢(shì)能的增量ΔEp=Ep2-Ep1，Δ>0，說(shuō)明該物理量增加，Δ<0,說(shuō)明該物理量減小，Δ=0，說(shuō)明該物理量不變。
四、表示相對(duì)大小關(guān)系
在選定了零參考位置后，Ep、U、εp就會(huì)出現(xiàn)正負(fù)值，正負(fù)值表示它們之間的大小關(guān)系，如某一物體在不同位置的重力勢(shì)能分別為Ep1=2J，Ep2=1J，Ep3=-2J，Ep4=-10J，則Ep1> Ep2 >Ep3 >Ep4。某電場(chǎng)不同點(diǎn)的電勢(shì)分別為U1=3V，U2=2V，U3=-1V，U4=-2V，則U1>U2>U3>U4，同一電荷在電場(chǎng)中不同位置的電勢(shì)能分別為：εp1=3J，εp2=2J，εp3=-1J，εp4=-2J，則εp1>εp2>εp3>εp4。時(shí)，為負(fù)極性同步。
八、檢驗(yàn)恒正數(shù)結(jié)果
有些數(shù)不可能為負(fù)數(shù)，如時(shí)間、質(zhì)量、長(zhǎng)度等，若計(jì)算出的結(jié)果為負(fù)數(shù)，若分析其是屬于增根應(yīng)舍去，若是解題過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，則應(yīng)重新求解。
從上面可以看出，數(shù)學(xué)上的正負(fù)號(hào)，表示大于零，小于零，在物理學(xué)中凝予了很多新的內(nèi)容，如能正確掌握應(yīng)用，可解決許多問(wèn)題。望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中注意掌握，免得考試時(shí)因小失大
高一物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)：從實(shí)驗(yàn)入手深化理解動(dòng)量定理
動(dòng)量定理是高中物理課程的重要基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)學(xué)生擴(kuò)展牛頓定律的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)
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量守恒定律、研究有關(guān)碰撞和打擊等問(wèn)題,起著十分重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生不是很容易掌握這個(gè)
①在平衡狀態(tài)下,物體受哪些力的作用?細(xì)線所受的拉力是多大?(物體受細(xì)線的拉力和重力的作用。細(xì)線所受的拉力在數(shù)值上等于物體的重量,方向向下。)
②托起物體,讓物體自由落下,在沖拉一瞬間,細(xì)線斷了。問(wèn):在這一瞬間,物體受哪幾個(gè)力的作用?細(xì)線所受的拉力有何變化?(這一瞬間細(xì)線斷了,表明細(xì)線所受的拉力增大了。)這里教師應(yīng)該指出,細(xì)線和物體所受的這個(gè)瞬時(shí)拉力就是沖力。
③上題中,安全帶所受的平均沖力會(huì)小于工人的體重嗎?(這時(shí)學(xué)生知道:不會(huì)。)這個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),定性地等于物體在這段時(shí)間里的動(dòng)量的改變。
②沖力f是作用時(shí)間很短而平均值很大的變力。這種力常見(jiàn)于碰撞或打擊現(xiàn)象中,有時(shí)又稱為沖擊力或打擊力。但是,沖力f和合力F是不能混為一談的。如果物體只受某一沖力f作用而動(dòng)量發(fā)生改變,則f就是F。如果物體除受沖力f外還受其他力(如重力)的作用,則f就不等于F;只有其他的力比沖力小很多而忽略不計(jì)外,才可以認(rèn)為f等于F。我們?cè)诮忸}過(guò)程中有條件地略去其他的力而只考慮沖力,跟不加分析地略去或完全不知道這些力是完全不同的。
③由于沖力是隨時(shí)間而變化的變力,在具體問(wèn)題中很難確定,而動(dòng)量的改變是可測(cè)的有限值,因而經(jīng)常利用動(dòng)量定理求沖量或平均沖力。
④動(dòng)量mV是矢量,它的方向跟速度的方向一致;沖量FΔt也是矢量,在Δt很小時(shí),它的方向跟合外力的方向一致。因此在分析問(wèn)題時(shí),要注意它們的矢量性,要選定正負(fù)方向。
學(xué)而思名師教你：如何走好高中物理學(xué)習(xí)的第一步
國(guó)慶長(zhǎng)假結(jié)束，各位剛剛上高中的同學(xué)也終于經(jīng)歷了或者是即將經(jīng)歷初上高中的第一次物理考試，回顧一下以往初上高中的同學(xué)第一次物理考試以后的感受，有凱歌嘹亮的，當(dāng)然也有慘字當(dāng)頭的，第一次考試很大的程度上影響了各位同學(xué)對(duì)自己高中的心理定位，也奠下了后期的心理基礎(chǔ)，此時(shí)，有人覺(jué)得自己是擅長(zhǎng)理科的，有人開(kāi)始質(zhì)疑自己是不是應(yīng)該選擇理科。
之前應(yīng)該很多人已經(jīng)討論過(guò)初中物理學(xué)習(xí)和高中物理學(xué)習(xí)的差別，在這里我們先不討論，我們先來(lái)看編中考物理滿分，自信是最高的）。而就是這么一批學(xué)生，在上高中以后的第一次物理月考，全班竟只有四人及格，而高一第一學(xué)期的期末考試，可能確實(shí)題出得難了一點(diǎn)，滿分150分，全年級(jí)的平均分居然不到60。此例雖發(fā)生在外地，相對(duì)北京雖有點(diǎn)夸張，但是如果我們看看北京大部分中學(xué)的情況，上面的例子可以說(shuō)是其中一個(gè)小小的縮影。
不過(guò)此時(shí)我們不得不思考一個(gè)問(wèn)題了，中考大家普遍都考得那么牛，為什么有人到了高中物理就牛不起來(lái)了呢？這時(shí)我們又不得不回到那個(gè)老生常談的話題——初高中物理的差別，不過(guò)這里我們還是先放一放，可以先聊聊物理這門學(xué)科的特點(diǎn)。小編在負(fù)責(zé)物理聯(lián)賽事宜時(shí)曾有幸和幾位物理界大牛一起過(guò)飯，稍稍討教了一下，記得有次和南京大學(xué)物理系資深教授的馬光群老師一起吃飯，聊聊就聊到了物理學(xué)習(xí)的問(wèn)題上了，當(dāng)時(shí)我問(wèn)到馬教授：“馬老師，你覺(jué)得什么樣的能夠把物理學(xué)研究就已經(jīng)向我們傳遞了一個(gè)信號(hào)，我們要開(kāi)始研究物體從一個(gè)狀態(tài)過(guò)渡到另一個(gè)狀態(tài)的中間過(guò)程，這個(gè)時(shí)候我們需要學(xué)會(huì)去理解和描述整個(gè)物理過(guò)程，把握整個(gè)物理過(guò)程中的相關(guān)因素，從而準(zhǔn)確的解決對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。
總結(jié)說(shuō)來(lái)，物理的學(xué)習(xí)就是知識(shí)的廣度和深度的擴(kuò)展以及思維能力提升的過(guò)程，而從上面的解釋來(lái)看，物理這門學(xué)科還真不需要什么小聰明，簡(jiǎn)單、單純的去把這兩個(gè)問(wèn)題搞定就可以，所以馬教授真的是一語(yǔ)道破物理學(xué)習(xí)的真諦。
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所以，知識(shí)和思維就是物理的兩條腿，無(wú)論這次月考考得好還是不好，不妨問(wèn)問(wèn)自己，自己是在知識(shí)層面和思維層面上是不是都過(guò)關(guān)了，這樣一方能夠更好的認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在，也能更準(zhǔn)確的對(duì)癥下藥了。
小編后記：
大學(xué)時(shí)代的物理公式，逐頁(yè)數(shù)起來(lái)就達(dá)二百個(gè)左右(含導(dǎo)出的公式和推導(dǎo)的結(jié)論式)，何況學(xué)生還要在各個(gè)學(xué)科上“齊頭并進(jìn)”!分散的、片斷的雜亂的知識(shí)總是記得不多，也不能長(zhǎng)期保持，如果抓住了它們內(nèi)在的規(guī)律，把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化了，就會(huì)記得又快又牢。而這種條理化、系統(tǒng)化的辦法，就是給知識(shí)的“珠子”穿上線索。這樣，原先想要記住的“一大堆”公式，便只剩下若干個(gè)主要的公式了，就好像一大捧珠子，用一根線穿起來(lái)，一下子就全部提起來(lái)了。如：學(xué)習(xí)了“氣態(tài)方程”之后，只要記住克拉珀龍方程，就可導(dǎo)出各種條件下的氣態(tài)方程和氣體的三個(gè)實(shí)驗(yàn)定律。
3.規(guī)律記憶法
使用“規(guī)律記憶法”，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成把事物聯(lián)系起來(lái)思考，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，開(kāi)動(dòng)腦筋揭示事物內(nèi)在規(guī)律的良好習(xí)慣，這對(duì)于提高學(xué)生的思維水平是極有好處的。
4.諧音法
諧音記憶法是一種巧妙的、用途廣泛的記憶方法。它可以化“難”為“易”、變“死”為“活”，把晦澀分散、枯燥無(wú)味的材料，變得詼諧幽默、流暢易記、輕松有趣。恰到好處的諧音記憶，能夠激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的記憶效果，并能激發(fā)人的創(chuàng)造精神。諧音記憶的核心，是根據(jù)記憶對(duì)象的聲音編成另一句聲音相似的話
然后編成諧音的歌訣形式(按諧音意思分類)：
一青、二黑、三黎(明)，(顏色類)
四琵、五朋、六彈(琴)(娛樂(lè)類)
七蛋、八羊、九幅(畫(huà))(物名類)
拾奶瓶(生活類)
一男、二妹、三女(勤)(人稱類)
四龜、五羚、六牛(群)(動(dòng)物類)
七鹿、八鴨、九甲(蟲(chóng))(動(dòng)物類)
“4”組成。這樣，對(duì)它們的記憶就清晰多了。
7.圖示法
圖示的特點(diǎn)是直觀、容易引起聯(lián)想，從中得到暗示和啟發(fā)。因此，用圖示方法來(lái)幫助記憶，也是一種行之有效的辦法。比如：在學(xué)習(xí)熱力學(xué)第一定律時(shí)，記不清三個(gè)物理量ΔE、Q、W的“正、負(fù)”符號(hào)之規(guī)定，可畫(huà)一個(gè)方框示意圖。
把方框當(dāng)作研究系統(tǒng)：凡是從外界吸收能量(Q與w)進(jìn)入系統(tǒng)時(shí)為“正”(方框上箭頭從外向內(nèi)示意“吸收”)，凡是從系統(tǒng)內(nèi)部向外界放出能量(Q與W)時(shí)為“負(fù)”(方框上箭頭從內(nèi)向外示意“放出”);凡是內(nèi)能增加(方框中箭頭向上)時(shí)ΔE為“正”，內(nèi)能減少(方框中箭頭向下)時(shí)ΔE為“負(fù)”。
8.聯(lián)系實(shí)驗(yàn)法
間接回憶是在中介性聯(lián)系參加之下實(shí)現(xiàn)的再現(xiàn)。利用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的裝置形象、實(shí)驗(yàn)的原理圖或?qū)嶒?yàn)的情節(jié)，來(lái)跟易混、易忘的知識(shí)掛上鉤，能加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。由于這一部分“干涉”知識(shí)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中重復(fù)的機(jī)會(huì)少;閉書(shū)作業(yè)時(shí)常常將公式寫(xiě)錯(cuò)(分子分母混亂、顛倒)，為此，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)在干涉實(shí)驗(yàn)
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中，幾何尺寸最流、分電壓、分功率的規(guī)律往往理解不深，記憶較困難。為此教師可設(shè)計(jì)如下總結(jié)性實(shí)驗(yàn)：
a.將“220V、100W”，“220V、60W”，“220V、15W”三燈泡串聯(lián)在照明電路中;
b.將三燈泡并聯(lián)在照明電路中;
c.將其中任一個(gè)燈用導(dǎo)線并聯(lián)(短接);
d.將整個(gè)電路(串有保險(xiǎn)絲)短路、明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，給學(xué)生留下深刻的印象。
12.公式法
利用公式的物理含義進(jìn)行邏輯記憶的方法。“看公式、記概念(規(guī)律)，易記又方便。”如從電流強(qiáng)度的定義式I=Q/t出發(fā)，理解并記憶“所謂電流強(qiáng)度，就是單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面積的電量。”
13.類比法
比較兩個(gè)或兩類物理量的某些相同或相似的屬性，從而達(dá)到同化記憶的目的。如學(xué)生對(duì)一些具有比值定義特點(diǎn)的物理量，往往從純數(shù)學(xué)觀點(diǎn)去理解，忽略其物理含義。以至于剛弄清密度的含義，碰到比熱，又重蹈覆轍。在復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)類比，可將具有此類特點(diǎn)的物理量，如密度、比熱、電阻、速度、燃燒值、機(jī)械效率等概
高一物理學(xué)習(xí)技巧：如何有效提高物理成績(jī)
物理是中學(xué)階段的重點(diǎn)科目之一。怎樣學(xué)好物理這門課呢?
第一要切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。
為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認(rèn)真閱讀課本;認(rèn)真聽(tīng)講;理論聯(lián)系實(shí)際。課本知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復(fù)閱讀和揣摩，通過(guò)課前的閱讀了解知識(shí)重、難和疑點(diǎn)以便上課時(shí)有目的聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，老師的講解一般會(huì)比課本更具體更詳細(xì)。認(rèn)真秀的同學(xué)，無(wú)不閱讀了大量的課外書(shū)籍。這是因?yàn)椋煌臅?shū)籍，不同的作者會(huì)從不同角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題，閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會(huì)，見(jiàn)識(shí)一多，思路當(dāng)然就活了。
抓住精髓 事半功倍：告訴你高一物理筆記記什么
同學(xué)們都知道做課堂筆記的重要性和必要性，但在實(shí)際操作時(shí)又不明白記什么和怎樣記，要使物理課堂記錄明晰而實(shí)用，應(yīng)側(cè)重以下幾個(gè)方面。
1.記好提綱
課堂上，老師講的內(nèi)容那么多，全部記下來(lái)沒(méi)有必要，上課時(shí)又疲勞又緊張，根本沒(méi)有時(shí)間去思考老師講的問(wèn)題，其實(shí)提綱是一堂課的骨架和脈絡(luò)，它反映了課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和要點(diǎn)，老師一般都要板書(shū)出來(lái)，記提綱可以條理知識(shí)，鞏固記憶、筆記時(shí)要邊記邊體會(huì)，力爭(zhēng)不重不漏。
2.記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其本質(zhì)
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中有許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地反映物理規(guī)律，因此，觀察并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)中的正常現(xiàn)象，有助于迅速正確地理解物理規(guī)律。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中的意外現(xiàn)象也不可忽視，它或許是你迸發(fā)靈感的基點(diǎn)。同時(shí)，力求認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的發(fā)生本質(zhì)，溝通和理順各現(xiàn)象間的聯(lián)系，明確記錄其實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
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3.記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)
每節(jié)物理中的外圍障礙，再進(jìn)行定律的實(shí)驗(yàn)和理論討論。在安排學(xué)生練習(xí)時(shí)要注意題型和難度的控制。先練習(xí)水平面上的問(wèn)題，再逐漸深人到斜面問(wèn)題;先分析物體受一個(gè)力的問(wèn)題，再逐漸深入到物體受兩個(gè)、三個(gè)力的問(wèn)題;先研究單個(gè)物體問(wèn)題，再逐漸深人分析連接體問(wèn)題。
二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)中可通過(guò)以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做好物理實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在物理教學(xué)中教師盡量多安排一些實(shí)驗(yàn)，并注意提高實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)匭牡奈恢糜胛鍰宓男巫從泄厥保一段直鐵絲，同學(xué)們很容易回答出，鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間;再把這段鐵絲彎成一個(gè)圓環(huán)，用懸掛法測(cè)出圓環(huán)的重心在圓環(huán)的中心。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使同學(xué)們很容易得出物體的重心位置與形狀有關(guān)、重心不一定在物體上的結(jié)論。
物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活。如在講動(dòng)量定理時(shí)，可先提出人從高處跳下來(lái)時(shí)為什么要蹲下矗而不是直立。通過(guò)分析可知，兩種情況下動(dòng)量的變化量是定的，而緩慢蹲下來(lái)人與地面的作用時(shí)間長(zhǎng)，地面對(duì)人的作用力校通過(guò)這個(gè)實(shí)例使同學(xué)們很容易得出，在物體的動(dòng)量變化一定的情況下，作用時(shí)間越長(zhǎng)，作用力越校通過(guò)介紹物
培養(yǎng)學(xué)生的能力培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。培養(yǎng)能力首先要講清講透概念和規(guī)律。對(duì)每一個(gè)概念和規(guī)律要弄清它的內(nèi)涵和外延，弄清來(lái)龍去脈，弄清規(guī)律的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項(xiàng)。如功學(xué)中的合成和分解。運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率、動(dòng)量和沖量、理想氣體與真實(shí)氣體等，都是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。
其次，于兩分力之差，小于或等于兩分力之和，其與三角形中T邊邊長(zhǎng)之間的關(guān)系相似。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過(guò)，而應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，包課本中的圖象、插圖。閱讀材料、注釋也不放過(guò)，更重要的是閱讀教材時(shí)，要邊讀邊思考，對(duì)重要內(nèi)容要反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。
2.指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課，上課時(shí)要全神貫注聽(tīng)教師的講解，聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。要邊聽(tīng)各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，聽(tīng)公式、定律的適用范?圍，聽(tīng)解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽(tīng)，不懂的要仔細(xì)聽(tīng)，還要?jiǎng)邮肿龊霉P記。
3.指導(dǎo)學(xué)生課后不及時(shí)歸納總結(jié)，教材的編寫(xiě)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分到
一、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法
“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，是整個(gè)教育工作的根本指針，也是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。信息量激增，知識(shí)迅速發(fā)展，是當(dāng)今知識(shí)世界的顯著特色。看未來(lái)，看發(fā)展，方法比單純的知識(shí)更重要。許多教育專家認(rèn)為，將來(lái)的“文盲”，不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒(méi)有學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，不會(huì)自己鉆研問(wèn)題，沒(méi)有預(yù)見(jiàn)力的人。這就要求學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更重要的是必須學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。科學(xué)的方法是點(diǎn)金術(shù)，是通向成功的橋梁。尤其是在知識(shí)更新日益加速的今天，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備獨(dú)立獲取知識(shí)的能力顯得特別重要。一個(gè)只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)生，在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鳌W(xué)習(xí)中必將遇到許多麻煩，甚至完全無(wú)法適應(yīng)周圍的環(huán)境。只有既學(xué)到了知識(shí)，又掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，天材教育 哈爾濱一對(duì)一天材教育
才能適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，并能為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)必一步都要有根據(jù)，不能想當(dāng)然，馬馬虎虎。
學(xué)習(xí)必須善于總結(jié)。學(xué)完一章，要做個(gè)小結(jié);學(xué)完一本書(shū)。要做個(gè)總結(jié)。總結(jié)很重要，不同的學(xué)科總結(jié)方法不盡相同。常做總結(jié)可幫助你進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)，形成較完整的知識(shí)框架。
學(xué)習(xí)必須持之以恒。俗話說(shuō)“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。因此，最好制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，常常自我監(jiān)督，嚴(yán)格要求，每天或分階段自己或讓父母檢查，是否完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，為什么沒(méi)有完成，怎樣補(bǔ)救等等。總之，學(xué)習(xí)不能只憑熱情，三日打魚(yú)，兩日曬網(wǎng)是做不成大事的。
學(xué)習(xí)方法，要因人而異、因?qū)W科而異，正如醫(yī)生用藥，不能千人一方。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的情況，發(fā)揮特長(zhǎng)，摸索適合自己特點(diǎn)的有效方法。
二、怎樣學(xué)好高中物理
1、要重視觀察和實(shí)驗(yàn)物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，特別是來(lái)源于觀察和實(shí)驗(yàn)。要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因。要認(rèn)真做好物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用儀器和處理數(shù)據(jù)，了解用實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的基本方法。要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地提高自己的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
在復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容時(shí)，要抓住主要知識(shí)點(diǎn)，搞清它們的內(nèi)在聯(lián)系，并使之系統(tǒng)化，在復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要把重點(diǎn)放在概念的理解與規(guī)律的運(yùn)用上，理解概念要在“準(zhǔn)”字上下功夫，掌握規(guī)律要在“用”字上下功夫。物理基本概念理解不準(zhǔn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤有：(1)只看概念間有聯(lián)系的一面，而沒(méi)有注意到它們有本質(zhì)區(qū)別的一面;(2)把數(shù)值相等理解為概念相同;(3)以“觀念”代替“概念”;(4)只看到文字?jǐn)⑹鲋邢嗨浦帲雎粤嗽瓌t上的重要區(qū)別;(5)“從屬關(guān)系”不明，：“因果倒置”，將量變式誤為決定式;(6)“先入為主”將認(rèn)識(shí)絕對(duì)化。要在“用”字上下功夫，不但要掌握物理的基本內(nèi)容，明確它成立的條件及其推論應(yīng)用，還要多做習(xí)題，要一題式變，一題多解。
在應(yīng)試過(guò)程中，要注意答題的規(guī)劃化、標(biāo)準(zhǔn)化，要分清主次，不要在一個(gè)“答數(shù)”上追究半天，浪費(fèi)了大量時(shí)間。這要求平時(shí)練習(xí)時(shí)，加強(qiáng)分析問(wèn)題的思路培養(yǎng)，提高分析能力和解題能力。
物理實(shí)驗(yàn)，首先要搞清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚偎伎紝?shí)驗(yàn)步驟和主要器材。要大膽動(dòng)手操作，敢于提出質(zhì)疑，這樣印象要深刻得多。
四、物理解題思路的尋找
不管是力學(xué)題，還是電學(xué)題，遇到有一定難度的計(jì)算題后，不但要認(rèn)真審題，還要進(jìn)行畫(huà)圖，從而建立起直觀的物理情景。
找出解題方法物理計(jì)算題一般采用兩種解題方法，即解析法和綜合法。前者是利用物理公式，一步一步地從已知向未知求解，后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。還有一種比例法，采用比例法求解，其過(guò)程更為簡(jiǎn)便，起到事半功倍的效果。
避免運(yùn)算失誤實(shí)際做題時(shí)，有的同學(xué)只會(huì)做簡(jiǎn)單計(jì)算題，面對(duì)層次變化比較多的靈活題和綜合題，卻束手無(wú)策。因此，考生不但要認(rèn)真學(xué)好物理知識(shí)，還要努力提高自己的數(shù)學(xué)推理運(yùn)算能力。不要因?yàn)橛?jì)算失誤，讓正確答案擦邊而過(guò)。輕松學(xué)習(xí)物理的秘訣——模仿創(chuàng)新法 眾所周知，中學(xué)物理學(xué)習(xí)的中心問(wèn)題就是物理概念和物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。物理概念就像蓋房子需要的鋼材、木料、水泥，是基礎(chǔ)，反映的是大量物理現(xiàn)象或物理過(guò)程中最本質(zhì)的東西。物理定律公式都是由概念出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)思考而建立的，天材教育 哈爾濱一對(duì)一天材教育
它們反映了物理過(guò)程中概念之間的聯(lián)系。只有記住這些物理概念和規(guī)律，才能熟練運(yùn)用它們。那么，怎樣才能輕松學(xué)習(xí)并掌握這些物理概念和規(guī)律呢?
物理科學(xué)與我們的實(shí)踐聯(lián)系最為緊密。物理現(xiàn)象大量地存在于同學(xué)們的周圍，如上課的鈴聲，浮在水中的乒乓球，天空的彩虹，電燈和電話等，并且，人人時(shí)時(shí)刻刻都在自覺(jué)不自覺(jué)地應(yīng)用著物理學(xué)的規(guī)律。撬石頭時(shí)用杠桿，騎自行車轉(zhuǎn)彎時(shí)身體向“里”傾斜??這一切都給我們學(xué)習(xí)物理帶來(lái)方便。規(guī)律具有普遍性，因此可以直接模仿運(yùn)用。抽象出來(lái)的東西是具有本質(zhì)的普遍意義的東西，它能反復(fù)出現(xiàn)在許多物理現(xiàn)象中。例如，浸在液體中的物體受到向上的托力叫做浮力，這個(gè)定義對(duì)所有液體都適用。而且，我們還可以推廣到氣體中使用。
比如說(shuō)，在高一物理機(jī)械能一章，“功率”這個(gè)概念的引入，是用功變化的快慢程度來(lái)定義的，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以與前面學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)模仿創(chuàng)新。我們?cè)谇懊嬉杂昧Φ母拍詈鸵?guī)律去理解。這樣就簡(jiǎn)化了人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。如果我們善于運(yùn)用這個(gè)方法去研究和學(xué)習(xí)物理，那么，厚厚的一本書(shū)，我們就覺(jué)得越學(xué)越薄了。
對(duì)稱是物理美的一個(gè)重要體現(xiàn)。正電荷與負(fù)電荷、電場(chǎng)與磁場(chǎng)與重力場(chǎng)、時(shí)間和能量、動(dòng)量與能量、右手定則與左手定則、汽化與液化、溶解與凝固，等等，體現(xiàn)了自然界的對(duì)稱和諧美。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一方面的概念和規(guī)律時(shí)，可以很自然地聯(lián)想到相反的另一方面。對(duì)照起來(lái)學(xué)習(xí)，比較方便和快捷。
學(xué)習(xí)概念時(shí)還要注意同中求異。我們認(rèn)識(shí)事物除了認(rèn)識(shí)他們的共同點(diǎn)外，更重要的是認(rèn)識(shí)他們的不同點(diǎn)。如把一些意義相近的概念放在一起比較，防止發(fā)生混淆。
2、注意運(yùn)用典型的例子學(xué)習(xí)概念和規(guī)律
我們?cè)谡f(shuō)明一種思想或闡明某種觀點(diǎn)時(shí)，常用舉例論證的方法。這種方法在學(xué)習(xí)物理時(shí)有著廣泛的應(yīng)用，特別是在理解概念和規(guī)律方面。
初中物理教材的各章節(jié)的知識(shí)性內(nèi)容幾乎都采取了例證的方法。例子是具體、形象化的，規(guī)律正是由生活現(xiàn)象中來(lái)的，所以，用它們說(shuō)明問(wèn)題讓人感到實(shí)在，感到事實(shí)確實(shí)是這樣的。有人只是死記課本中的概念和規(guī)律，這樣即使記得很熟，碰到具體問(wèn)題時(shí)不會(huì)分析也沒(méi)有用，等于什么也沒(méi)有記住。或者回答問(wèn)題時(shí)不做判斷，盲目代入結(jié)論。另一種人只是埋頭做題目，基礎(chǔ)知識(shí)都不了解，錯(cuò)了做，做了再錯(cuò)，越做越糊涂，頭腦里亂七八糟。
你在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，是否注意運(yùn)用典型例子來(lái)幫助理解概念和規(guī)律呢?
既然概念和規(guī)律源于例子又回到例子上，我們就應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際例子驗(yàn)證概念和規(guī)記住這些力的方向。
由此可推測(cè)，兩球帶電量相等，即兩球帶電量差異最小時(shí)庫(kù)侖力最大。
前提“兩球帶電量差異最大，庫(kù)侖力為零”與結(jié)論“兩球帶電量差異最小時(shí)庫(kù)侖力最大之間并不存在邏輯的必然。但這種直覺(jué)是十分可貴的，它為問(wèn)題的結(jié)果提供了有益的“猜測(cè)”。這種猜測(cè)是問(wèn)題解決的“先遣兵“，它能為嚴(yán)格的運(yùn)輯運(yùn)算起到積極的先導(dǎo)作用，使一個(gè)求解題變成了求證題。
三、審美情感與直覺(jué)思維
一般認(rèn)為，直覺(jué)往往是受思維主體的審美情感所支配的。愛(ài)因斯坦認(rèn)為理論前提的簡(jiǎn)單性應(yīng)當(dāng)是評(píng)價(jià)理論價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)家阿達(dá)瑪認(rèn)為，科學(xué)美感這種特殊的美感，是我們必須信任的向?qū)АＳ?guó)著名病理學(xué)家貝弗里奇也認(rèn)為，有相當(dāng)部分的科學(xué)思維并無(wú)足夠可*的知識(shí)作為有效推理的依據(jù)，而勢(shì)必只能憑借鑒賞力的作用來(lái)作出判斷。可以說(shuō)，由美感產(chǎn)生的直覺(jué)是最高層次的直覺(jué)。
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科學(xué)獎(jiǎng)的表現(xiàn)形式是簡(jiǎn)單性、和諧性、對(duì)稱性和奇異性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)美的因素對(duì)他們思維活動(dòng)的影響是潛在的、不被覺(jué)察的，但這種審美情感卻是驅(qū)動(dòng)學(xué)生直覺(jué)思維的一股強(qiáng)大的力量，如：
例5有一小球從高為h處由靜止開(kāi)始釋放，當(dāng)下落到地面時(shí)被地面彈起作返回運(yùn)動(dòng)，然后再往下掉，如此反復(fù)進(jìn)行。若空氣阻力為重力的1/5，小球與地面碰撞時(shí)動(dòng)能沒(méi)有損失。試求小球從開(kāi)始下落到最后靜止在地面所通過(guò)的路程。
本題中，小球下降和上升的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)不同，所經(jīng)歷的過(guò)程是由無(wú)限多個(gè)上升和下降的階段構(gòu)成的。對(duì)此，有的學(xué)生能排除復(fù)雜過(guò)程諸多細(xì)節(jié)的糾纏，高屋建瓴，總邀全局，選擇全過(guò)程為一整體來(lái)加以考察，利用動(dòng)能定理，建立方程mgh-fs=0解得s=mgh/f=5h.學(xué)生為什么不將過(guò)程分解為無(wú)限多階段，然后分階段考察，原因在于他們直覺(jué)到那樣做將十分繁復(fù)。對(duì)簡(jiǎn)單性的追求驅(qū)使他們選擇了一條邁向問(wèn)題目標(biāo)的簡(jiǎn)捷的路徑。
四、如何法并學(xué)生的直寬思維能力
直覺(jué)是一種富有意義的思維方式，但不同的人，直覺(jué)思維的習(xí)慣和品質(zhì)存在著很大的差異。對(duì)同一個(gè)事物或同一個(gè)問(wèn)題，不同的人可能會(huì)作出完全不同的直覺(jué)判斷。那么，在物理教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力呢?
(一)重視經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)知識(shí)的徹悟
直覺(jué)是主體先前積累和儲(chǔ)備的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與當(dāng)前問(wèn)題相碰撞而進(jìn)發(fā)出的思維火花，雖然有時(shí)我們說(shuō)不清究竟是哪些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)在起作用，但是，主體已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量實(shí)實(shí)在在是產(chǎn)生直覺(jué)思維的基礎(chǔ)。布洛赫說(shuō)：“我認(rèn)為直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)二者是密切相關(guān)的，所謂直覺(jué)，是把那些你已經(jīng)了解得很充分的事物的認(rèn)識(shí)拼起來(lái)形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。”西蒙說(shuō)：直覺(jué)是“利用了已有的知識(shí)認(rèn)識(shí)了當(dāng)前的情景。”一般說(shuō)來(lái)，對(duì)某一領(lǐng)域中的經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)該領(lǐng)域的知識(shí)理解得越透徹，就越容易對(duì)該領(lǐng)域中的問(wèn)題產(chǎn)生直覺(jué)。專家對(duì)本專業(yè)的問(wèn)題比之新手具有強(qiáng)得多的直黨能力，就是這個(gè)道理。離開(kāi)了已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，直覺(jué)便會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。
另一方面，直覺(jué)離不開(kāi)對(duì)面臨問(wèn)題的感知，它是對(duì)問(wèn)題信息迅速加工的產(chǎn)物。但是，主體能從問(wèn)題中感知到什么信息是與他已有的“潛意識(shí)知識(shí)”直接相關(guān)的。布魯納將這種潛意識(shí)知識(shí)稱為“內(nèi)在模式”。布魯納認(rèn)為：“人的思想上有這樣的一些理論和模式，它們可在一定程度上決定我們有什么知覺(jué)，甚至決定我們有多少知覺(jué)??知覺(jué)是我們把假設(shè)加在收到的信息上的結(jié)果，而產(chǎn)生這些假設(shè)的內(nèi)在模式是一種省勞力的手段，使我們避免逐項(xiàng)處理感性信息這樣的繁雜工作。”由此可見(jiàn)，直覺(jué)與人的記憶信息密切相關(guān)，無(wú)論是哪種直覺(jué)形式，無(wú)論是什么內(nèi)容的直覺(jué)，它的心理素材都來(lái)源于通過(guò)主體在先前學(xué)習(xí)中獲得的儲(chǔ)存在記憶中的信息。記憶的檢索功能在直覺(jué)產(chǎn)生的心理機(jī)制中占有極其重要的地位。
因此，在物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視“雙基”的教學(xué)，要使學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律及典型問(wèn)題有盡可能具體、透徹的理解。例如，對(duì)楞次定律，課本中給出的敘述其基本思想是“阻礙原來(lái)磁通量的變化”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)具體實(shí)例，使學(xué)生了解定律的各種不同表述，如“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”和“阻礙原電流的變化”等等，這樣，學(xué)生才容易在碰到各種相關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠迅速作出反應(yīng)，產(chǎn)生直覺(jué)。
（初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。所敘述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且比較表面。絕大部分與學(xué)生日常生活的感受或體驗(yàn)是吻合的、一致的。其規(guī)律不太復(fù)雜。運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)基本上是四則運(yùn)算。且其公式參量也
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較少，實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單，易于操作，因此，學(xué)生對(duì)初中物理并不感到太難。所以，就整個(gè)初中物理而言，“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象還沒(méi)有高中這么明顯。
高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強(qiáng)。描述方式較多：有文字法、公式法、圖像法，它們互相補(bǔ)充，互相完善。對(duì)同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面觀察它、研究它。對(duì)學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。
由于高一學(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時(shí)沒(méi)能很好地形成，因此，思維要求的突然提高，再加之教材從物理學(xué)的知識(shí)體系出發(fā)，將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段，也就必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無(wú)可奈何的客觀存在。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。
初中物理，由于涉及的問(wèn)題簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題型簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單。習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡(jiǎn)單動(dòng)能與勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。“只有重力
6.波速v＝s/t＝λf＝λ/T{波傳播過(guò)程中，一個(gè)周期向前傳播一個(gè)波長(zhǎng)；波速大小由介質(zhì)本身所決定}
7.聲波的波速(在空氣中）0℃：332m/s；20℃:344m/s；30℃:349m/s；(聲波是縱波)
8.波發(fā)生明顯衍射（波繞過(guò)障礙物或孔繼續(xù)傳播）條件：障礙物或孔的尺寸比波長(zhǎng)小，或者相差不大
9.波的干涉條件：兩列波頻率相同(相差恒定、振幅相近、振動(dòng)方向相同)
10.多普勒效應(yīng):由于波源與觀測(cè)者間的相互運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致波源發(fā)射頻率與接收頻率不同｛相互接近，接收頻率增大，反之，減小〔見(jiàn)第二冊(cè)P21〕｝
注：
（1）物體的固有頻率與振幅、驅(qū)動(dòng)力頻率無(wú)關(guān)，取決于振動(dòng)系統(tǒng)本身；
（2）加強(qiáng)區(qū)是波峰與波峰或波谷與波谷相遇處，減弱區(qū)則是波峰與波谷相遇處；
（3）波只是傳播了振動(dòng)，介質(zhì)本身不隨波發(fā)生遷移,是傳遞能量的一種方式；
（4）干涉與衍射是波特有的；
(5)振動(dòng)圖象與波動(dòng)圖象；
(6)其它相關(guān)內(nèi)容：超聲波及其應(yīng)用〔見(jiàn)第二冊(cè)P22〕/振動(dòng)中的能量轉(zhuǎn)化〔見(jiàn)第一冊(cè)P173〕。
高中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
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高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)公式
1.初速度Vo＝0 2.末速度Vt＝gt
3.下落高度h＝gt2/2（從Vo位置向下計(jì)算）4.推論Vt2＝2gh 注:
(1)自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，遵循勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律；
(2)a＝g＝9.8m/s2≈10m/s2（重力加速度在赤道附近較小,在高山處比平地小，方向豎直向下）。
（3)豎直上拋運(yùn)動(dòng)
1.位移s＝Vot-gt2/2 2.末速度Vt＝Vo-gt（g=9.8m/s2≈10m/s2）
3.有用推論Vt2-Vo2＝-2gs 4.上升最大高度Hm＝Vo2/2g(拋出點(diǎn)算起）
5.往返時(shí)間t＝2Vo/g（從拋出落回原位置的時(shí)間）
注:
(1)全過(guò)程處理:是勻減速直線運(yùn)動(dòng)，以向上為正方向，加速度取負(fù)值；
(2)分段處理：向上為勻減速直線運(yùn)動(dòng)，向下為自由落體運(yùn)動(dòng)，具有對(duì)稱性；
(3)上升與下落過(guò)程具有對(duì)稱性,如在同點(diǎn)速度等值反向等。
高中物理平拋運(yùn)動(dòng)公式
1.水平方向速度：Vx＝Vo 2.豎直方向速度：Vy＝gt 3.水平方向位移：x＝Vot 4.豎直方向位移：y＝gt2/2 5.運(yùn)動(dòng)時(shí)間t＝(2y/g）1/2(通常又表示為(2h/g)1/2)6.合速度Vt＝(Vx2+Vy2)1/2＝[Vo2+(gt)2]1/2 合速度方向與水平夾角β:tgβ＝Vy/Vx＝gt/V0 7.合位移：s＝(x2+y2)1/2，位移方向與水平夾角α:tgα＝y(tǒng)/x＝gt/2Vo
8.水平方向加速度：ax=0；豎直方向加速度：ay＝g 注：
(1)平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g，通常可看作是水平方向的勻速直線運(yùn)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成；
(2)運(yùn)動(dòng)時(shí)間由下落高度h(y)決定與水平拋（4）在平拋運(yùn)動(dòng)中時(shí)間t是解題關(guān)鍵；(5)做曲線運(yùn)動(dòng)的物體必有加速度，當(dāng)速度方向與所受合力(加速度)方向不在同一直線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。
出速度無(wú)關(guān)；
（3）θ與β的關(guān)系為tgβ＝2tgα；
說(shuō)明：高中物理的確難，實(shí)用口訣能幫忙。物理公式、規(guī)律主要通過(guò)理解和運(yùn)用來(lái)記憶，本口訣也要通過(guò)理解，發(fā)揮韻調(diào)特點(diǎn)，能對(duì)高中物理重要知識(shí)記憶起輔助作用。本稿根據(jù)網(wǎng)上資料《高中物理實(shí)用口訣》整理、修改、補(bǔ)充。刪除
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了部分與新課標(biāo)不相符的內(nèi)容。楷體字加粗的，是補(bǔ)充或修改的內(nèi)容。增補(bǔ)了運(yùn)動(dòng)的描述、恒定電流、變壓器和熱力學(xué)定律等內(nèi)容。
一、運(yùn)動(dòng)的描述
1.物體模型用質(zhì)點(diǎn)，忽略形狀和大小;地球公轉(zhuǎn)當(dāng)質(zhì)點(diǎn)，地球自轉(zhuǎn)要大小。物體位置的變化，準(zhǔn)確描述用位移，運(yùn)動(dòng)快慢S比t，a用Δv與t 比。
2.運(yùn)用一般公式法，平均速度是簡(jiǎn)法，中間時(shí)刻速度法，初速度零比例法，再加幾何圖像法，求解運(yùn)動(dòng)好方法。自由落體是實(shí)例，初速為零a等g.豎直上拋知初速，上升最高心有數(shù)，飛行時(shí)間上下回，整個(gè)過(guò)程勻減速。中心時(shí)刻的速度，平均速度相等數(shù);求加速度有好方，ΔS等a T平方。
3.速度決定物體動(dòng)，速度加速度方向中，同向加速反向減，垂直拐彎莫前沖。
二、力
1.解力學(xué)題堡壘堅(jiān)，受力分析是關(guān)鍵;分析受力性質(zhì)力，根據(jù)效果來(lái)處理。
2.分析受力要仔細(xì)，定量計(jì)算七種力;重力有無(wú)看提示，根據(jù)狀態(tài)定彈力;先有彈力后摩擦，相對(duì)運(yùn)動(dòng)是依據(jù);萬(wàn)有引力在萬(wàn)物，電場(chǎng)力存在定無(wú)疑;洛侖茲力安培力，二者實(shí)質(zhì)是統(tǒng)一;相互垂直力最大，平行無(wú)力要切記。
3.同一直線定方向，計(jì)算結(jié)果只是“量”，某量方向若未定，計(jì)算結(jié)果給指明;兩力合力小和大，兩個(gè)力成q角夾，平行四邊形定法;合力大小隨q變，只在最大最小間，多力合力合另邊。
多力問(wèn)題狀態(tài)揭，正交分解來(lái)解決，三角函數(shù)能化解。
4.力學(xué)問(wèn)題方法多，整體隔離和假設(shè);整體只需看外力，求解內(nèi)力隔離做;狀態(tài)相同用整體，否則隔離用得多;即使?fàn)顟B(tài)不相同，整體牛二也可做;假設(shè)某力有或無(wú)，根據(jù)計(jì)算來(lái)定奪;極限法抓臨界態(tài)，程序法按順序做;正交分解選坐標(biāo)，軸上矢量盡量多。
三、牛頓運(yùn)動(dòng)定律
1.F等ma，牛頓二定律，產(chǎn)生加速度，原因就是力。
高中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
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說(shuō)明：高中物理的確難，實(shí)用口訣能幫忙。物理公式、規(guī)律主要通過(guò)理解和運(yùn)用來(lái)記憶，本口訣也要通過(guò)理解，發(fā)揮韻調(diào)特點(diǎn)，能對(duì)高中物理重要知識(shí)記憶起輔助作用。本稿根據(jù)網(wǎng)上資料《高中物理實(shí)用口訣》整理、修改、補(bǔ)充。刪除了部分與新課標(biāo)不相符的內(nèi)容。楷體字加粗的，是補(bǔ)充或修改的內(nèi)容。增補(bǔ)了運(yùn)動(dòng)的描述、恒定電流、變壓器和熱力學(xué)定律等內(nèi)容。
一、運(yùn)動(dòng)的描述
1.物體模型用質(zhì)點(diǎn)，忽略形狀和大小;地球公轉(zhuǎn)當(dāng)質(zhì)點(diǎn)，地球自轉(zhuǎn)要大小。物體位置的變化，準(zhǔn)確描述用位移，運(yùn)動(dòng)快慢S比t，a用Δv與t 比。
2.運(yùn)用一般公式法，平均速度是簡(jiǎn)法，中間時(shí)刻速度法，初速度零比例法，再加幾何圖像法，求解運(yùn)動(dòng)好方法。自由落體是實(shí)例，初速為零a等g.豎直上拋知初速，上升最高心有數(shù)，飛行時(shí)間上下回，整個(gè)過(guò)程勻減速。中心時(shí)刻的速度，平均速度相等數(shù);求加速度有好方，ΔS等a T平方。
3.速度決定物體動(dòng)，速度加速度方向中，同向加速反向減，垂直拐彎莫前沖。
二、力
1.解力學(xué)題堡壘堅(jiān)，受力分析是關(guān)鍵;分析受力性質(zhì)力，根據(jù)效果來(lái)處理。
2.分析受力要仔細(xì)，定量計(jì)算七種力;重力有無(wú)看提示，根據(jù)狀態(tài)定彈力;先
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有彈力后摩擦，相對(duì)運(yùn)動(dòng)是依據(jù);萬(wàn)有引力在萬(wàn)物，電場(chǎng)力存在定無(wú)疑;洛侖茲力安培力，二者實(shí)質(zhì)是統(tǒng)一;相互垂直力最大，平行無(wú)力要切記。
3.同一直線定方向，計(jì)算結(jié)果只是“量”，某量方向若未定，計(jì)算結(jié)果給指明;兩力合力小和大，兩個(gè)力成q角夾，平行四邊形定法;合力大小隨q變，只在最大最小間，多力合力合另邊。
多力問(wèn)題狀態(tài)揭，正交分解來(lái)解決，三角函數(shù)能化解。
4.力學(xué)問(wèn)題方法多，整體隔離和假設(shè);整體只需看外力，求解內(nèi)力隔離做;狀態(tài)相同用整體，否則隔離用得多;即使?fàn)顟B(tài)不相同，整體牛二也可做;假設(shè)某力有或無(wú)，根據(jù)計(jì)算來(lái)定奪;極限法抓臨界態(tài)，程序法按順序做;正交分解選坐標(biāo)，軸上矢量盡量多。
三、牛頓運(yùn)動(dòng)定律
1.F等ma，牛頓二定律，產(chǎn)生加速度，原因就是力。
合力與a同方向，速度變量定a向，a變小則u可大，只要a與u同向。
2.N、T等力是視重，mg乘積是實(shí)重;超重失重視視重，其中不變是實(shí)重;加速上升是超重，減速下降也超重;失重由加降減升定，完全失重視重零
四、曲線運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力
1.運(yùn)動(dòng)軌跡為曲線，向心力存在是條件，曲線運(yùn)動(dòng)速度變，方向就是該點(diǎn)切線。
2.圓周運(yùn)動(dòng)向心力，供需關(guān)系在心里，徑向合力提供足，需mu平方比R,mrw平方也需，供求平衡不心離。
3.萬(wàn)有引力因質(zhì)量生，存在于世界萬(wàn)物中，皆因天體質(zhì)量大，萬(wàn)有引力顯神通。衛(wèi)星繞著天體行，快慢運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星，均由距離來(lái)決定，距離越近它越快，距離越遠(yuǎn)越慢行，同步衛(wèi)星速度定，定點(diǎn)赤道上空行。
五、機(jī)械能與能量
1.確定狀態(tài)找動(dòng)能，分析過(guò)程找力功，正功負(fù)功加一起，動(dòng)能增量與它同。
2.明確兩態(tài)機(jī)械能，再看過(guò)程力做功，“重力”之外功為零，初態(tài)末態(tài)能量同。
3.確定狀態(tài)找量能，再看過(guò)程力做功。有功就有能轉(zhuǎn)變，初態(tài)末態(tài)能量同。
六、電場(chǎng) 〖選修3--1〗
1.庫(kù)侖定律電荷力，萬(wàn)有引力引場(chǎng)力，好像是孿生兄弟，kQq與r平方比。
2.電荷周圍有電場(chǎng)，F(xiàn)比q定義場(chǎng)強(qiáng)。KQ比r2點(diǎn)電荷，U比d是勻強(qiáng)電場(chǎng)。
電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，正電荷受力定方向。描繪電場(chǎng)用場(chǎng)線，疏密表示弱和強(qiáng)。
場(chǎng)能性質(zhì)是電勢(shì)，場(chǎng)線方向電勢(shì)降。場(chǎng)力做功是qU，動(dòng)能定理不能忘。
4.電場(chǎng)中有等勢(shì)面，與它垂直畫(huà)場(chǎng)線。方向由高指向低，面密線密是特點(diǎn)。
七、恒定電流〖選修3-1〗
1.電荷定向移動(dòng)時(shí)，電流等于q比 t。自由電荷是內(nèi)因，兩端電壓是條件。
正荷流向定方向，串電流表來(lái)計(jì)量。電源外部正流負(fù)，從負(fù)到正經(jīng)內(nèi)部。
2.電阻定律三因素，溫度不變才得出，控制變量來(lái)論述，r l比s 等電阻。
電流做功U I t , 電熱I平方R t。電功率，W比t，電壓乘電流也是。
3.基本電路聯(lián)串并，分壓分流要分明。復(fù)雜電路動(dòng)腦筋，等效電路是關(guān)鍵。
4.閉合電路部分路，外電路和內(nèi)電路，遵循定律屬歐姆。
路端電壓內(nèi)壓降，和就等電動(dòng)勢(shì)，除于總阻電流是。
八、磁場(chǎng)〖選修3-1〗
1.磁體周圍有磁場(chǎng)，N極受力定方向;電流周圍有磁場(chǎng)，安培定則定方向。
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2.F比I l是場(chǎng)強(qiáng)，φ等B S 磁通量，磁通密度φ比S,磁場(chǎng)強(qiáng)度之名異。
3.BIL安培力，相互垂直要注意。
4.洛侖茲力安培力，力往左甩別忘記。
九、電磁感應(yīng)〖選修3-2〗
1.電磁感應(yīng)磁生電，磁通變化是條件。回路閉合有電流，回路斷開(kāi)是電源。
感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小，磁通變化率知曉。
2.楞次定律定方向，阻礙變化是關(guān)鍵。導(dǎo)體切割磁感線，右手定則更方便。
3.楞次定律是抽象，真正理解從三方，阻礙磁通增和減，相對(duì)運(yùn)動(dòng)受反抗，自感電流想阻擋，能量守恒理應(yīng)當(dāng)。楞次先看原磁場(chǎng)，感生磁場(chǎng)將何向，全看磁通增或減，安培定則知i 向。
十、交流電〖選修3-2〗
1.勻強(qiáng)磁場(chǎng)有線圈，旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生交流電。電流電壓電動(dòng)勢(shì)，變化規(guī)律是弦線。
中性面計(jì)時(shí)是正弦，平行面計(jì)時(shí)是余弦。
2.NBSω是最大值，有效值用熱量來(lái)計(jì)算。
3.變壓器供交流用，恒定電流不能用。
理想變壓器，初級(jí)U I值，次級(jí)U I值，相等是原理。
電壓之比值，正比匝數(shù)比;電流之比值，反比匝數(shù)比。
運(yùn)用變壓比，若求某匝數(shù)，化為匝伏比，方便地算出。
遠(yuǎn)距輸電用，升壓降流送，否則耗損大，用戶后降壓。
十一、氣態(tài)方程〖選修3-3〗
研究氣體定質(zhì)量，確定狀態(tài)找參量。絕對(duì)溫度用大T，體積就是容積量。
壓強(qiáng)分析封閉物，牛頓定律幫你忙。狀態(tài)參量要找準(zhǔn)，PV比T是恒量。
十二、熱力學(xué)定律
1.第一定律熱力學(xué)，能量守恒好感覺(jué)。內(nèi)能變化等多少，熱量做功不能少。
正負(fù)符號(hào)要準(zhǔn)確，收入支出來(lái)理解。對(duì)內(nèi)做功和吸熱，內(nèi)能增加皆正值;對(duì)外做功和放熱，內(nèi)能減少皆負(fù)值。
2.熱力學(xué)第二定律，熱傳遞是不可逆，功轉(zhuǎn)熱和熱轉(zhuǎn)功，具有方向性不逆。
十三、機(jī)械振動(dòng)〖選修3--4〗
1.簡(jiǎn)諧振動(dòng)要牢記，O為起點(diǎn)算位移，回復(fù)力的方向指，始終向平衡位置，大小正比于位移，平衡位置u大極。
2.O點(diǎn)對(duì)稱別忘記，振動(dòng)強(qiáng)弱是振幅，振動(dòng)快慢是周期，一周期走4A路，單擺周期l比g，再開(kāi)方根乘
2p，秒擺周期為2秒，擺長(zhǎng)約等長(zhǎng)1米。
到質(zhì)心擺長(zhǎng)行，單擺具有等時(shí)性。
3.振動(dòng)圖像描方向，從底往頂是向上，從頂往底是下向;振動(dòng)圖像描位移，頂點(diǎn)底點(diǎn)大位移，正負(fù)符號(hào)方向指。
十四、機(jī)械波〖選修3--4〗
1.左行左坡上，右行右坡上。峰點(diǎn)谷點(diǎn)無(wú)方向。
2.順著傳播方向吧，從谷往峰想上爬，腳底總得往下蹬，上下振動(dòng)遷不動(dòng)。
3.不同時(shí)刻的圖像，Δt四分一或三，質(zhì)點(diǎn)動(dòng)向疑惑散，S等v t派用場(chǎng)。
十五、光學(xué)〖選修3-4〗
1.自行發(fā)光是光源，同種均勻直線傳。若是遇見(jiàn)障礙物，傳播路徑要改變 反射折射兩定律，折射定律是重點(diǎn)。光介質(zhì)有折射率，(它的)定義是正弦比值，天材教育 哈爾濱一對(duì)一天材教育
還可運(yùn)用速度比，波長(zhǎng)比值也使然。
2.全反射，要牢記，入射光線在光密。入射角大于臨界角，折射光線無(wú)處覓。
十六、物理光學(xué)
1.光是一種電磁波，能產(chǎn)生干涉和衍射。衍射有單縫和小孔，干涉有雙縫和薄膜。單縫衍射中間寬，干涉(條紋)間距差不多。小孔衍射明暗環(huán)，薄膜干涉用處多。它可用來(lái)測(cè)工件，還可制成增透膜。泊松亮斑是衍射，干涉公式要把握。〖選修3-4〗
2.光照金屬能生電，入射光線有極限。光電子動(dòng)能大和小，與光子頻率有關(guān)聯(lián)。光電子數(shù)目多和少，與光線強(qiáng)弱緊相連。光電效應(yīng)瞬間能發(fā)生，極限頻率取決逸出功。〖選修3-5〗、十七、動(dòng)量 〖選修3--5〗
1.確定狀態(tài)找動(dòng)量，分析過(guò)程找沖量，同一直線定方向，計(jì)算結(jié)果只是“量”，某量方向若未定，計(jì)算結(jié)果給指明。
2.確定狀態(tài)找動(dòng)量，分析過(guò)程找沖量，外力沖量若為零，初態(tài)末態(tài)動(dòng)量同。
十八、原子原子核〖選修3-5〗
1.原子核，中央站，電子分層圍它轉(zhuǎn);向外躍遷為激發(fā)，輻射光子向內(nèi)遷;光子能量hn，能級(jí)差值來(lái)計(jì)算。
2.原子核，能改變，αβ兩衰變。Α粒是氦核，電子流是β射線。
γ光子不單有，伴隨衰變而出現(xiàn)。鈾核分開(kāi)是裂變，中子撞擊是條件。
裂變可造原子彈，還可用它來(lái)發(fā)電。輕核聚合是聚變，溫度極高是條件。
變可以造氫彈，還是太陽(yáng)能量源;和平利用前景好，可惜至今未實(shí)現(xiàn)。
★5.折射率---光從真空射入某種介質(zhì)時(shí)，入射角的正弦與折射角的正弦之比，叫做這種介質(zhì)的折射率，折射率用n表示，即n=sini/sinr.某種介質(zhì)的折射率，等于光在真空中的傳播速度c跟光在這種介質(zhì)中的傳播速度v之比，即n=c/v，因c>v，所以任何介質(zhì)的折射率n都大于1.兩種介質(zhì)相比較，n較大的介質(zhì)稱為光密介質(zhì)，n較小的介質(zhì)稱為光疏介質(zhì).★6.全反射和臨界角
（1）全反射:光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)，或光從介質(zhì)射入真空（或空氣）時(shí)，當(dāng)入射角增大到某一角度，使折射角達(dá)到90°時(shí)，折射光線完全消失，只剩下反射光線，這種現(xiàn)象叫做全反射.（2）全反射的條件
①光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)，或光從介質(zhì)射入真空（或空氣）.②入射角大于或等于臨界角
（3）臨界角:折射角等于90°時(shí)的入射角叫臨界角，用C表示sinC=1/n
7.光的色散:白光通過(guò)三棱鏡后，出射光束變?yōu)榧t、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光的光束，這種現(xiàn)象叫做光的色散.（1）同一種介質(zhì)對(duì)紅光折射率小，對(duì)紫光折射率大.（2）在同一種介質(zhì)中，紅光的速度最大，紫光的速度最小.（3）由同一種介質(zhì)射向空氣時(shí)，紅光發(fā)生全反射的臨界角大，紫光發(fā)生全反射的臨界角小.8.全反射棱鏡-------橫截面是等腰直角三角形的棱鏡叫全反射棱鏡。選擇適當(dāng)?shù)娜肷潼c(diǎn)，可以使入射光線經(jīng)過(guò)全反射棱鏡的作用在射出后偏轉(zhuǎn)90o（右圖1）或180o（右圖2）。要特別注意兩種用法中光線在哪個(gè)表面發(fā)生全反射。
.玻璃磚-----所謂玻璃磚一般指橫截面為矩形的棱柱。當(dāng)光線從上表面入射，從下表面射出時(shí)，其特點(diǎn)是：⑴射出光線和入射光線平行；⑵各種色光在第一次
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入射后就發(fā)生色散；⑶射出光線的側(cè)移和折射率、入射角、玻璃磚的厚度有關(guān)；⑷可利用玻璃磚測(cè)定玻璃的折射率。
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第五篇：高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié) 簡(jiǎn)
高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)
1.預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。有的同學(xué)不注重聽(tīng)課前的這一環(huán)節(jié)，會(huì)說(shuō)我在初中從來(lái)就沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無(wú)論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們?cè)谏险n之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備;二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽(tīng)課，有的同學(xué)感到聽(tīng)課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。
2.上課
上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對(duì)此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題：
(1)注意課堂要點(diǎn)。
要聽(tīng)好課，我們應(yīng)善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。心理學(xué)研究表明，我們聽(tīng)課注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的)，所以我們應(yīng)將這有限的集中注意時(shí)間用到“刀刃”上。
上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);或板書(shū)綱目，理清頭緒;或條分縷析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專心專意，仔細(xì)聽(tīng)講。總之，我們要做到“會(huì)聽(tīng)”，能“聽(tīng)出門道”。
(2)處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系
有的同學(xué)總是感到困惑，說(shuō)“上課時(shí)注意了聽(tīng)課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對(duì)此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系：聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。
那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢?我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書(shū)復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑點(diǎn)、記補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒(méi)有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等。總之，我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。
有的同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，聽(tīng)課時(shí)間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延伸會(huì)逐漸遺忘，沒(méi)有筆記我們以后就沒(méi)有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3.復(fù)習(xí)
有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來(lái)將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。
復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶。之后我們?cè)巽@研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使對(duì)知識(shí)的掌握形成系統(tǒng)。
另外，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：知識(shí)在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。
4.作業(yè)
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)僮鲎鳂I(yè)。在這里，我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我們?cè)谡n后安排作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容;二是運(yùn)用課上所學(xué)來(lái)解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題。
明確這兩點(diǎn)是重要的，這就要求我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，一方面應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立完成，另一方面就是要積極思考，看知識(shí)是如何運(yùn)用的，注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時(shí)刻記著“我們做題的目的是提高對(duì)知識(shí)掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。
5.質(zhì)疑
在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們必然會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去。對(duì)于疑難問(wèn)題，我們應(yīng)該及時(shí)想辦法(如請(qǐng)教同學(xué)、老師或翻閱資料等)解決，對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)等等。另外，我們還應(yīng)該通過(guò)思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對(duì)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
在這里，我建議每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“疑難、錯(cuò)題本”，專門記錄收集自己的疑難問(wèn)題和典型錯(cuò)誤，這也可以為我們今后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提供有效的素材。
6.小結(jié)
學(xué)習(xí)的最后一個(gè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)，使我們對(duì)它的理解更為深入，掌握起來(lái)更為系統(tǒng)。
以上六個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課的基本進(jìn)程，它們環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都十分重要，缺少其中任何一環(huán)，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程產(chǎn)生不良影響。在這六個(gè)環(huán)節(jié)之外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一章前后，還應(yīng)該有“計(jì)劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，即在學(xué)習(xí)每一章前，我們應(yīng)對(duì)這一章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)覽，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。此外，在學(xué)完每一章后，我們就應(yīng)該對(duì)這一章進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，常用的方法是畫(huà)該章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，它可以使我們對(duì)該章的知識(shí)有一系統(tǒng)的了解，讓我們從“宏觀”的角度來(lái)重新認(rèn)識(shí)該章，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握的“升華”。
當(dāng)然，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，我們還應(yīng)該再多一個(gè)“知識(shí)拓展”的環(huán)節(jié)。完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以再參考一些參考書(shū)、課外資料，以開(kāi)闊我們的視野。對(duì)此，在這里我們不再贅述。
其實(shí)對(duì)于上面我們所說(shuō)的這些，每一位同學(xué)以前都有所了解，現(xiàn)在我們提出來(lái)進(jìn)行分析目的就在于引起同學(xué)們的重視。只要我們能嚴(yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待，相信每位同學(xué)都會(huì)有一個(gè)好的成績(jī)!
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