第一篇：六下第四單元“外國名篇名著”總結課

六年級下冊“外國名篇名著”單元總結課

甌海區澤雅一小 朱連琴

教學目標

1、回顧本單元主要內容，進一步培養學生把握主要內容，體會虛實結合（對比反襯、以樂景襯悲）的表達方法和這樣表達的效果。

2、通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運。

3、通過閱讀匯報，拓寬學生的視野，激發閱讀興趣，引導閱讀適合他們程度的外國名著。教學流程

一、回顧主要內容

1、導入。同學們，一個單元的學習又很快的結束了。通過這一單元的學習，你們一定有很多收獲。把你的收獲與大家交流，相信你們一定能獲得更多的知識和快樂！

2、（出示圖片）在這個單元里，我們認識了命運悲慘的賣火柴的小女孩和受不住生活的苦楚而給爺爺寫信的凡卡，也認識了克服困難，戰勝死亡的魯濱孫，以及敢于冒險、有正義感的淘氣包湯姆．索亞，知道了他們不同的命運。

3、我們先回顧一下這四篇課文的主要內容吧。

二、聯系詞語盤點，感受“以樂景寫哀”的寫作方法。

1、出示《賣火柴的小女孩》的詞語盤點中詞語，出示《凡卡》的詞語盤店中的詞語，這些是詞語盤店中的讀讀寫寫的詞語，請同學來讀。

2、選擇詞語連綴成段。寫在小練筆上，再交流。

3、你們是否發現了兩課共有一些詞語，如果請你把這些詞語分成不同的類別，你會怎么分，說說你的理由。

（如：把饑餓、凍僵歸為一類，是說兩個孩子的悲慘遭遇；把櫥窗、圣誕樹、甜蜜歸為一類，是說他們想象的這些美好的東西，小女孩只能在幻覺中看到，凡卡也只能在回憶、在夢中擁有。）

4、、小結：這種“以樂景寫哀”的反襯寫法，給我們留下深刻的思考，更加激起了我們對苦難的小女孩和凡卡的深切同情。

三、重現精彩片段

1、我們以這兩篇精讀文章為例，從課文中找出“以樂景寫哀”的句段，再品味品味。

2、預設一：

可憐的小女孩沒有賣掉一根火柴，又冷又餓，蜷縮在墻角，當她第一次擦亮火柴的時候，出現了一道奇異的火光——（小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊。）可是她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。手里——只有燒過的火柴梗。

她又擦了一根，她看到了——（正冒著熱氣的烤鵝向她走來）。這是幻覺呀，當火柴滅了——她面前只有一堵又厚又冷的墻。

她又擦著了一根，看見了——圣誕樹，還擦著了一根，看到了奶奶，為了把奶奶留住，她趕緊擦著了一大把火柴，在生命的彌留之際，她感受到奶奶把她抱起來，——摟在懷里。她倆在光明和快樂中越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

這一切發生在哪一天——大年夜。是啊，這是一個帶給人們無限歡愉的日子，就在這一天，這樣的悲劇卻發生在小女孩身上，這真是以樂襯悲，悲更悲呀。

預設二：

我們來看看凡卡，他寫信時聯想到————————，這是多么美好呀，可是他的現實生活，我們來看看，（齊讀讀第八自然段）————讀出了感悟，讀出了韻味，讀出了情感，讀出了思考，老師聽著你們的朗讀，真真切切地感受到凡卡生活的悲劇。，——這又是以樂襯悲，悲更悲呀，一個九歲的孩子怎么能承受得住呀，難怪他呼喊———（）————難怪他在心里苦苦哀求（————）————難怪他在信中由衷地發出呼喚—————————。

預設三：同學們凡卡這文章是怎樣結尾的——（他懷著甜蜜的希望熟睡了）小結：是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。但畢竟凡卡還有夢的，而我們賣火柴的小女孩呢，怎樣結局的？“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

——這真是“含淚的微笑，悲慘的幸福”。

3、這種寫法在別的地方你還有看到過嗎？

4、一個詞語盤點中的讀讀寫寫，引發了我們這么多的聯想。詞語盤點中的讀讀記記的詞語是兩篇略讀課文里的，同學們回家后，也嘗試這給他們分分類，再進行運用。

四、暢談收獲，匯報展示

１、《九年義務教育語文課程標準》中指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”

2、《魯濱孫漂流記》和《湯姆．索亞歷險記》是我們第一次出現的故事梗概加精彩片段的文章。據老師了解，我們有很多同學已經看過，或者正在看這些書。能把你近期閱讀的與“外國名篇名著”主題相關的書籍或者閱讀感受做一個交流和展示嗎？

3、學生閱讀展示。

五、拓展后續閱讀。

1、這個主題學到這里已經結束了，但卻是我們閱讀“外國名篇名著”的開始或者升華。我們同學在這節課后，又有什么新的打算呢？

2、學生暢談。

3、教師推薦《外國文學名著導讀》。

第二篇：六下第四單元備課

第四單元備課

【教材解讀】

在人類文明的星空中，有許多燦若星辰的偉大作家，列夫?托爾斯泰、海鳴威、安徒生、泰戈爾、契訶夫??他們創作的不朽作品，早已走出了國門，成為世界各國人民共同的精神財富。本組教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。

“外國名篇名著”的編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的引導學生讀好書，讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養。

本組選編的4篇文章，有兩種呈現方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。

結合本組專題，“口語交際?習作”的內容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》，“回顧?拓展四”各個欄目從外國文學作品內容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。

本組編排的目的，一是拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著；二是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運；三是進一步培養學生把握主要內容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。

本組教材的編排方式與眾不同，特別是梗概加精彩片段應該如何教學，估計是教學的難點。因此，教學本組教材，應從本組的編排特點出發，課堂教學與組織課內外閱讀活動相結合，使學生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領下，閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆?索亞歷險記》等文學名著。

教學本組教材，可用14～15課時，其中精讀課文5～6課時，略讀課文4課時，口語交際1課時，習作2課時，回顧?拓展2課時。

第三篇：六下語文第四單元資料

第四單元資料

第十四課《賣火柴的小女孩》

1、課文是丹麥作家安徒生的一篇童話，他的作品還有：《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》。本課講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。

2.小女孩第一次擦燃火柴，看到了暖和的火爐，是因為她十分寒冷，渴望得到溫暖；第二次擦燃火柴，他看到噴香的烤鵝，是因為她十分饑餓，渴望得到食物；最后擦燃整把火柴，她看到 了慈祥的奶奶，是因為她想把奶奶留住，和奶奶一起飛走，遠離寒冷、饑餓、痛苦。

3.文章之所以打動人，是因為作家巧妙的表達方法：寫實和寫虛交替進行，美麗的幻想和殘酷的現實交替出現，突出了小女孩的悲慘命運。4.寫出下面兩段話的理解。

（1）她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。答：這句話的意思就是小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。

（2）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。答：曾經，指的是在火柴擦燃中產生的幻象。前一個“幸福”的含義：小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸福”，意思是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。通過這兩個“幸福”，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊社會現實的強烈不滿。

第十五課《凡卡》

1.本文的作者是俄國作家契訶夫，通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下，俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。《窮人》也是如此。

2.本文由作者的敘述、信的內容、凡卡的回憶和想象三部分穿插組成的，凡卡在信中通過吃不飽，睡不好，挨打、受人欺負三方面寫了學徒生活的痛苦，并回憶了鄉下生活的兩個情景：一是爺爺守夜的情景；二是過圣誕節的情景。

3.文章表達上的特點是：

（1）講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述，凡卡的信和寫信過程中的回憶，三部分內容穿插組成；（2）采用了對比、反襯、暗示的表達方法；

（3）課文以凡卡的夢結尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。4.對句子的理解。

①圣誕節前夜，他沒躺下睡覺。他等老板、老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜去了，就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，寫起信來。

答：一個“等??就”看出凡卡心情的迫切。凡卡等所有人都不在了才敢寫，害怕被人發現，也暗示了凡卡學徒生活的艱辛。

②他嘆了一口氣，跪在作臺前面，把那張紙鋪在作臺上。

答：課文里關于凡卡寫信過程的“嘆氣”還有兩次，“凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。”“凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。”對于一個年僅9歲的孩子來說，這嘆氣跟他的年齡是很不相稱的，寫一封信的過程中，他連續嘆氣，可見這樣的生活的確壓得他喘不過氣來，讓他痛苦萬分。③我的生活沒有指望了，連狗都不如！答：“指望”是指生活的希望。凡卡來大城市做學徒，本指望學會做鞋，有個一技之長，養家糊口，可來這里做的事跟學做鞋沒有一點關系；本指望從此有吃有住，卻“餓得要命”，差點被打死，連狗都不如；本指望莫斯科這個大城市，活下去容易些，可是依然沒有窮人的活路??饑餓、孤獨、痛苦，徹底打碎了凡卡的夢想，所以他說“我的生活沒有指望了”。

文中幾次提到死，也是反映了凡卡極度痛苦的心情。④過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴??

答：日有所思，夜有所夢。凡卡夢想信很快到達爺爺的手里，爺爺讀到信就來接他。課文以凡卡的夢結尾，還有什么深層的含義呢？我們可以思考這樣一個問題：凡卡寫的信爺爺會收到嗎？對這個問題不能僅停留在“凡卡沒有寫清收信人的地址，凡卡的爺爺收不到信”這個表面答案上，還要深入理解，即使收到信，爺爺會來接凡卡嗎？從課文中我們可以知道，凡卡的爺爺不過是個窮苦的守夜人，他恐怕沒有能力撫養這個漸漸長大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃飯的活兒，要不，怎么忍心把唯一的孫子送到陌生的大城市里尋找活路呢？即使收到，也無能為力。這樣看來，凡卡的美好愿望就如他的夢一樣，只是一個天真的夢而已。夢醒之后，悲慘的生活依舊，甚至更加悲慘，因為唯一的希望破滅了，他連夢也沒有了。

回顧.拓展四

1、《日積月累》。

正直是道德之本。——（埃及）邁哈福茲《平民史詩》 眼淚無法洗去痛苦。——（冰島）拉克司內斯《冰島之鐘》 最偉大的見解是最樸實的。——（英國）戈爾丁《蠅王》 人是為了自己的希望才活著的。——（蘇聯）《靜靜的頓河》

守信是一項財寶，不應該隨意虛擲。——（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨》

使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。——（印度）泰戈爾《飛鳥集》

只有那些勇敢鎮定的人，才能熬過黑暗，迎來光明。——（危地馬拉）阿斯圖里亞斯（玉米人）

一個人并不是生來要給打敗的。你盡可以消滅他，課就是打不敗他。——（美國）海明威《老人與海》

2、知識點：

丹麥作家安徒生的《賣火柴的小女孩》，俄國作家契訶夫的《凡卡》，英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》，美國作家馬克.吐溫的《湯姆.索亞歷險記》。

第四篇：六下語文第四單元復習及答案

14賣火柴的小女孩

1、《賣火柴的小女孩》是 丹麥（國）作家 安徒生 寫的，他被譽為 “ 世界童話大王 ”，他的作品還有：《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》。本課講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。

文章之所以打動，是因為作家巧妙的表達方法：虛實結合，美麗的幻想和殘酷的現實交

替出現。

小女孩第一次擦燃火柴，看到了暖和的火爐，是因為她十分寒冷，渴望得到溫暖；第二次擦燃火柴，他看到噴香的烤鵝，是因為她十分饑餓，渴望得到食物；最后擦燃整把火柴，她看到了慈祥的奶奶，是因為她想把奶奶留住，和奶奶一起飛走，遠離寒冷、饑餓、痛苦。

2、天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另

一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當搖籃。

小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。他的舊圍裙里兜著許多火柴，手．

里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭

發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上

飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

（1）“不過她沒注意這些”。“這些”指雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上,看上去很美麗；她注意的是每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味)，她

注意這些是因為這一天是大年夜。

（2）請判斷下列句子中破折號的用法，分別在括號中標上序號。

破折號用法:a、用于文中解釋說明的部分；b、表示意思的遞進；c、表示意思的選擇。

（1）這是一年的最后一天——大年夜。（a）

（2）那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（b）

（3）因為這是大年夜——她可忘不了這個。（c）

（3）這個選段主要寫在大年夜，小女孩又冷又餓赤著腳還在街上賣火柴。

（4）改寫文中畫線的句子：她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是沒有用。

3、她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她來說也是有好處的！她敢從成把的火柴離抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和和自己小手嗎？她終于抽出一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么（溫暖）多么（明亮）的火焰啊，簡直像一支小小的（蠟燭）！這是一道（奇異）的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著（閃亮的）銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

（1）、文中劃線的句子說明

A火柴對于貧窮的小女孩來說實在珍貴，她舍不得抽出火柴來。（）

B小女孩實在太冷了，使她顧不上恐懼，抽出了一根火柴。（∨）

(2)、為什么說這是一道奇異的火光？

因為小女孩很冷，一根火柴的熱都讓她覺得非常溫暖，所以說這是一道奇異的火光。

4、（1）她倆在（光明）和（快樂）中飛走了，越飛越高，飛到那沒有（寒冷），沒有（饑餓），也沒有（痛苦）的地方去了。這句話是什么意思？

（小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦）。

（2）誰也不知道她曾經看到過多么（美麗）的東西，她曾經多么（幸福），跟著她奶奶一起走向新年的（幸福）中去。

“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。” 曾經”指的是什么？對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？

“曾經”指的是火柴擦燃后的幻想。前一個“幸福”指小女孩臨死前在美好的幻想中度過的，是幸福的；后一個“幸福”指小女孩死后就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。這句話表達了作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊的社會現實的強烈不滿。《凡卡》

1、本文的作者是俄國作家契訶夫，通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下，俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

.本文由作者的敘述、信的內容、凡卡的回憶和想象三部分穿插組成的，凡卡在信中通過吃不飽，睡不好，挨打、受人欺負三方面寫了學徒生活的痛苦，并回憶了鄉下生活的兩個情景：爺爺守歲的情景和過圣誕節的情景。凡卡在城里過得很苦，認為在鄉下的日子 是 快樂的，這樣形成了鮮明的對比，訴苦時以“樂”相襯，更讓我們感受到凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。

凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，課文以凡卡的夢結尾，有什么深層的含義嗎？

課文以凡卡的夢結尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。

2、文章表達上的特點是：

（1）講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述，凡卡的信和寫信過程中的回憶，三部分內容穿插組成；

（2）采用了對比、反襯、暗示的表達方法；

（3）課文以凡卡的夢結尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。

3、那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披 著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨 著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節，有人 拿雪把它 擦亮了似的??

（1）這段話主要寫了凡卡回憶鄉村美麗的夜景。讀了這段話，我知道凡卡寫信時的心情 很痛苦，他之所以把鄉村的夜色寫得那么美，是因為 對比他此時此刻內心的心情。

（2）這段話是按從 高 到低 的順序寫的，描寫的景物有 白房頂、煙囪、樹木、雪堆、星星、天河。

（3）這一段描寫對表達中心的作用是產生對比作用。

4、“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板著我的頭發，把我到院子里，拿皮帶我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就那條青魚，拿魚嘴我的臉。伙計們我，他們打發我上酒店去打酒。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了??”

（1）從這些動詞中可以看出凡卡過著怎樣的學徒生活？

答：從這些動詞中可以看出凡卡過著悲慘的學徒生活。

（2）這一段凡卡向爺爺訴說自己的遭遇，概括起來是挨打、挨餓、睡不好這幾個方面。

5、寫話：請你寫幾句話贈送給可憐的凡卡吧。

你每天被欺辱、挨打、受罵，連店里的伙計還要捉弄你……整天生活在痛苦的生活中，真的是太可憐了，你一定要堅強起來，不要哭泣，眼淚是無法洗去痛苦的，你要堅強，對生活要有信心。

16《魯濱孫漂流記》

1、《魯濱孫漂流記》作者是英國作家笛福寫的，他的作品還有《辛格爾頓船長》、《杰克上校》，被譽為“英國和歐洲小說之父”。梗概中的內容是按魯濱孫歷險的時間順序，表現魯濱孫的不畏艱險、機智堅強、聰明能干的特點。

2、“我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”讀讀這句話，說說你從中得到什么啟示。

這句話是魯濱孫積極樂觀的人生態度的集中體現。他之所以能孤身荒島28年，跟他這種生活態度有密切的關系。他把好處和壞處對照起來看，使自己能理智地面對現實，從絕望中看到希望的火花，從而得到內心的安慰，獲得堅持下去的勇氣和信心。這種生存的勇氣和經驗，對于處在現代社會的人們來說，也是一個很好的啟示。

3、魯濱孫出海的目的地是__南美洲__，不料卻遇到了可怕的風浪，好容易才保住了性命。

4、在荒島上，魯濱孫把 羊捉來畜養起來。

5、魯濱孫把他救下的野人取名為： “星期五”。

6、一天清晨，魯濱孫救下了船長，乘船離開海島，他一共在島上生活了__28__年湯姆·索亞歷險記》

1、《湯姆?索亞歷險記》作者是美 國作家馬克.吐溫寫的，他的作品還有 《威尼斯的小艇》、他語言的特點是輕松、幽默。

課文圍繞“歷險”，寫了湯姆的哪五次歷險？ 一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量；

二是和哈克、喬奇到杰克遜島當“海盜”；

三是和哈克到鬼屋尋寶；

四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路——真正的歷險；

五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。

2、你覺得湯姆是個怎樣的人？

湯姆有著敢于探險、追求自由、正義勇敢、足智多謀，是人們心中的小英雄。

文學常識

1、歐·亨利善于描寫美國社會尤其是紐約百姓的生活。他的作品構思新穎，語言詼諧，結局常常出人意 外；又因描寫了眾多的人物，富于生活情趣，被譽為“美國生活的幽默百科全書”。名篇如《愛的犧牲》、《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》等使他獲得了世界聲譽。

2、莫泊桑是19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，他以《羊脂球》，一躍登上法國文壇，其《項鏈》、《我的叔叔于勒》；他和俄羅斯的契訶夫、美國的歐·亨利一起被譽為世界三大短篇小說之王。

3、巴爾扎克是19世紀法國偉大的批判現實主義作家，歐洲批判現實主義文學的奠基人和杰出代表。一生創作96部長、中、短篇小說和隨筆，總名為《人間喜劇》。其中代表作為《歐也妮·葛朗臺》、《高老頭》。馬克思、恩格斯稱贊他“是超群的小說家”、“現實主義大師”。

4、海明威，美國20世紀影響最大的作家之一，1954年獲得諾貝爾文學獎金，作品有《永別了，武器》、《老人與海》等。

5、列夫 托爾斯泰，19世紀后半期俄國偉大的批判現實主義作家。也是舉世公認的世界文學史上成績卓著的藝術大師。主要作品有《戰爭與和平》、《安娜 卡列尼娜》和《復活》。

第五篇：六下第四單元 統計教學設計

教學設計

第四單元 統計

教材分析：

通過前面的學習，學生已經了解幾種常見的統計圖表的特點和作用，會從統計圖表中提取有關信息進行簡單的統計分析，會根據分析結果做出簡單判斷或預測。本單元在此基礎上主要是通過簡單事例，使學生認識到：統計圖直觀、形象的特點可以幫助我們進行正確分析、判斷或預測，但如果對統計圖表不進行認真分析，可能會得到不準確的信息，從而得出錯誤的結論或判斷。因此我們應對統計數據進行認真、客觀、全面的分析，以保證所得結論的真實性和判斷正確性。教材主要是結合扇形統計圖和折線統計圖幫助學生體會的。單元教學目標：

1．會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能夠正確解釋統計結果。

2．能根據統計圖提供的信息，作出正確的判斷或簡單預測。

第27課時 扇形統計圖

教學內容：扇形統計圖(課文第68頁的例1,練習十一相應的練習)教學目標：

1.使學生進一步掌握扇形統計圖的特征和作用,能正確描述扇形統計圖所反映的有關數據.2.使學生能正確運用扇形統計圖反映有關數據,提高處理數據的技能,發展學生的應用意識和實踐能力.3.初步形成評價與反思的意識.重點:扇形統計圖.難點:發現統計圖中存在的數據不清的問題.關鍵:認真分析統計圖中所反映的數據.教學準備：課件 教學時間：1課時 教學過程：

教學設計

一、情景引入

同學們，你們喜歡看電視嗎？你們知道家里的電視是什么品牌嗎？

今天我們就去彩電市場看看各種彩電的市場占有率吧！（出示教科書第68頁例1的扇形統計圖）

二、探究交流，總結規律 1．小組探討、交流。

根據這幅統計圖，你們了解到哪些信息呢？A牌彩電是市場上最暢銷的彩電嗎？ 根據提出的問題，讓學生在小組內交流、討論。學生可能會產生兩種不同的看法：一部分會認為A品牌最暢銷，而另一部分則認為A品牌不是最暢銷的，從而引起認知沖突。2．引導釋疑。

在學生討論交流的基礎上，教師提問：請大家仔細觀察，說說統計圖里“其他”部分可能包含了哪些信息呢？

可讓學生分別說說“其他”的具體含義，從而明確“其他”里面可能含有比A牌更暢銷的彩電品牌。3．小結。

這幅統計圖提供的數據比較模糊，不夠完整，我們無法得到有關彩電市場占有率的完整信息，所以從本統計圖中不能得出A牌彩電最暢銷這樣的結論。引導學生認識到：在利用統計圖作判斷和決策時，一定要仔細觀察，注意從統計圖提供的數據信息出發，不要單憑直觀感受輕易下結論。

三、鞏固練習

1．完成教科書第69頁練習十一第1題。2．補充習題。出示右圖，提問：

（1）六(1)班同學喜歡哪項體育活動的人數最多？

（2）你能判斷六(1)班同學喜歡哪項體育活動的人數最少嗎？

在學生討論的基礎上，著重分析圖中“其他”部分可能包含的體育項目，闡明其中可能含有人數比排球項目更少的項目，從而根據該圖不能判斷出六(1)班同學喜歡哪項體育活動的人數最少。

教學設計

四、總結概括

1．學了這節課，你知道在利用統計圖作分析判斷時應注意哪些問題嗎？ 2．能談談你的收獲嗎？

五、課后作業

完成作業本第 頁。

板書設計： 扇形統計圖

問題： A牌彩電是市場上最暢銷的彩電嗎？

教學設計

第28課時 折線統計圖

教學內容：折線統計圖 教學目標：

1.使學生進一步了角折線統計圖的特征和作用，能根據統計圖正確描述有關數據的變化情況，發展學生的統計觀念。2.初步形成評價與反思的意識。教學重點：折線統計圖。

教學難點：正確判斷數量變化趨勢。教學準備：課件 教學時間：1課時 教學過程：

一、舊知鋪墊 1． 出示統計圖。

2003年北京地區新增“非典”病人數量統計圖

（4月26日～5月31日）2． 回答問題。（1）這是什么統計圖？（2）這種統計圖有什么特征？

（3）說一說這里病人數量的變化情況。

二、探索新知 教學例2 1． 出示課文例題。

2． 學生認真觀察，分析圖中的數量變化情況。（1）7月份到12月份的月薪逐月上升。（2）7月份：1000元 8月份：1100元 9月份：1170元 10月份：1240元 11月份：1300元

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12月份：1400元

（3）8月份和12月份增加較大。

（4）兩幅統計圖反映的員工月薪增長情況是一樣的。3．初看這兩幅統計圖，你有什么感覺？為什么？ 初看時感覺左圖中反映的月薪增加比較大。

原因：左圖縱軸上每格表示的數量比較小，折線向上的趨勢不明顯。右圖縱軸上每格表示的數量比較大，折線向上的趨勢不明顯。4．你認為哪一幅統計圖更能準確反映員工月薪變化情況？為什么？（1）學生匯報自己的看法。

（2）說明理由。（左圖每格表示50元，最高1格又表示100元，標準不統一）5．說一說你有什么體會。

師生共同交流、討論，使全體學生明白：在根據統計圖進行比較，判斷時要注意統一標準。

三、鞏固練習。

完成課本練習十一第2題。

四、課后作業

完成作業本第 頁。

板書設計： 折線統計圖 在根據統計圖進行比較，判斷時要注意統一標準。