第一篇：作文指導課教學設計——第四單元

作文指導課教學設計

第四單元

寫一篇游記或參觀訪問記

一、教學要求 1.編寫作文提綱。

2.按一定的順序把游覽或參觀訪問中的所見所聞寫下來，把印象深的部分寫具體。注意各部分的銜接。

二、教例說明

小學生初學作文旨在練習。為使學生受到扎實的基本功訓練，促進聽、說、讀、寫能力的形成。在這次作文教學活動中，教師準備采用綜合訓練、整體發展的方案，強調教學過程 的整體性，完成教學任務注重全面性，教學手段的多樣性。在指導作文的過程中，按觀察、思考、借鑒、實踐的程序安排訓練。首先，指導學生運用閱讀課上學到的觀察事物的方法去觀察生活；第二運用五篇課文中學到的寫作知識去寫自己的生活，去表達自己的情感，以達到發展兒童語言的目的。

三、教學步驟

（一）作前準備

1.本單元教學開始時，就向學生揭示習作題目，使學生作好心理準備。

說明：這樣做是運用心理學觀點，使學生在學習過程中由無意注意變為有意注意，由被動接受變為主動探求，以加強學習的目的性，激發興趣，提高效率。

2.復習課文《頤和園》《東北大森林》，了解作者是怎樣一層一層敘述游覽過程的。3.準備寫作素材。

說明：習作前可組織一次集體參觀、游覽活動，這樣便于指導觀察和寫作；也可以讓學生回顧自己去過的地方，努力搜集寫作素材，用習作筆記的形式把這些素材記下來。

訓練：觀察記錄

（二）課堂指導

1.作前談話，引發動機。

你們誰去過頤和園？東北大森林？可能大部分同學都沒去過。

作者把自己生活中的經歷寫下來，一方面留給自己，可時時回憶起那有趣的、特殊的經歷，一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。如果作者不寫下來，時間長了，在自己的記憶當中就只會留下一個大概的印象，好多細節就會遺忘了，那多可惜。我們這次練習，把自己游覽過的地方寫一寫，一方面把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記敘下來，一方面可以提高自己的作文水平，這多么有意思！

說明：這樣安排引起學生共鳴，產生寫作欲望，啟發作文興趣，變“要我寫”為“我要寫。”

2.確定寫作材料和中心。認真思考并回答：你游覽或參觀了哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深刻？你有哪些感受告訴別人？

小結：寫游記或參觀記要有明確的中心思想。你為什么要選這個地方寫，要表達什么思想，想說明什么問題？動筆之前，確定好中心思想，才能更好地選擇材料。

3.聯系課文，學習寫法。①抓住要點： 指導：

A.《東北大森林》一課作者選擇的景點有哪些？他為什么選這幾處寫？ 訓練：填表

答案： 冬天： 春天： 夏天： 秋天：

B.在寫游覽或參觀過程時，你打算著重寫哪些內容？哪些內容略寫？哪些內容只作一般的交代？為什么這么打算？

訓練：討論交流法口述自己的想法，小組內互相啟發，互相借鑒，教師發現有突出見解的當眾公開介紹，發現問題，指出誡勉。

仿上表，將自己選擇的景點，按順序填好。

小結：寫游記或參觀記，先要安排好大的過程，選材要精，要選那些特色鮮明的景物，或自己印象特別深刻、感受特別強烈的景物。有詳有略，不要面面俱到。

②安排段落，理清脈絡，列出提綱。指導：

A.整個活動分幾段寫？哪一段先寫？哪一段后寫？是以時間為線索安排材料？還是以地點轉換來安排材料？

B.每一段都寫哪些具體內容？說明一個什么意思？

C.怎樣使一段一段的內容連貫起來？怎樣把中心意思一層一層地告訴別人？ 訓練：

A.填空。學習作者怎樣選擇每個景點中的具體事物，把自己文中要寫的具體事物列出來。

小結：安排材料，除了注意景點或參觀點外，還要注意寫清楚每個點里有哪些具體的事物，這樣才能不空洞。

B.找出《東北大森林》一文中表示過渡作用的詞句，對照習作例文體會其作用。然后寫出自己寫作中準備用的表示過度的詞、句、段。

C.列提綱。

作文題目_____________ 中心思想_______________________________________ 主要內容_______________________________________ 安排___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ③學習把重點段落寫具體，采用化整為零法。

指導：你看到的這個景物是什么樣的？在游覽時聽到了什么？想到了什么？有什么感受？將它一一寫出來，內容就具體了。

訓練：

A.認真閱讀下列一段文字，并按要求填在橫線上，學習作者的觀察方法。我們看到不遠處，斑馬成群，灰蒙蒙一片，足有五六百匹！車子慢慢逼近，到了只有20米遠，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳地吃草，有的豎起耳朵傾聽，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡，互相嬉鬧……真是千姿百態，逗人喜愛。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿美麗條紋的身軀，在陽光下顯得油光滑亮。

這段話里，作者觀察了斑馬的： 部位：（耳朵、舌頭、蹄、身軀）顏色：（灰蒙蒙、美麗條紋、油光滑亮）數量：（五六百匹）

神態動作：（泰然自若、安詳、豎起耳朵……）形狀：（膘肥體壯）

小結：我們要想把自己的所見寫具體，就要分步觀察，按一定的順序把事物的各個部位看全，不遺漏，還要把事物的顏色、數量、形狀、靜態、動態等方面的特點，有重點地描寫下來，這樣重點段的內容才會具體。

B.片斷練習，把自己文中選的一處景物按上述要求寫出來，再和同學交換意見，修改。

C.瀏覽《東北大森林》一文，說說作者在游覽過程中聽到了什么？想想自己在游覽過程中聽到了什么？

D.閱讀課文，按要求摘錄，體會加進聯想和想象后對文章有什么好處？ E.修改自己習作前的觀察記錄，把重點段落中自己所見所聞寫具體，把所感寫出來。小結：作文離不開觀察，觀察離不開想象。缺乏想象力的觀察，是呆板的、膚淺的、乏味的，在觀察時進行合理的想象，才可以使事物更具體、更形象，更鮮明、更深刻。

④學生習作。

（三）評改建議 1.評改重點：

（1）習作是否按一定順序寫，條理是否清晰。（2）各部分之間有沒有恰當的過渡、銜接。（3）重點段是否寫出自己的見聞及感受。2.評改方法：

（1）統觀全文，根據要求，分步評閱，落實每一環節的訓練目的。①評觀察記錄是否認真、具體。②評提綱構思是否清楚、嚴密。③評中心段內容是否寫出見聞感。

（2）師評引路，公布標準；互評，互相借鑒；自評自改。

（3）改后，老師將學生作文分類。好的張貼出來，指出不足之處。0 寫一篇游記或參觀訪問記

第二篇：四年級下冊第四單元作文指導課教學設計

《一張舊照片》作文指導課教學設計

富強小學 武 霞

教學目標:

1、引導學生運用已有的看圖能力，細心觀察，從中提取此次作文的核心信息。

2、圍繞畫面展開想象，當堂完成情景描寫練習。

3、了解戰爭給人們帶來的苦難，激起學生對和平的關注和向往。

教學重點：指導學生仔細觀察照片，發揮想象，大膽構思情節，詳細敘述一個故事。教學難點：如何選取畫面中的細節，展開想象，激發學生痛恨戰爭，同情戰爭中無辜者的情感，理解人們對和平的向往。課前準備：

1、學生搜集日軍侵華的文字資料、圖片。

2、教師準備多媒體課件、視頻資料等。教學過程：

一、創設情境，導入課題

1、做游戲“聽聲辯音”，板書，（播放聲音：敵機聲、槍炮聲、哭喊聲）

2、過渡：師：同學們，把三種聲音都聽出來的請舉手，你們是在什么地方聽到過這些聲音呢？也就是說大家都沒有親耳聽到過，是嗎？可是，在70多年前的中國，在日本長達八年的侵略中，與你們一般大小的孩子們，最常聽見也是最怕聽見的就是飛機聲和槍炮聲了。播放一個相關視頻（播放日本轟炸上海的視頻）

3．師：從這段視頻中，你看到了什么？你最想說什么？

二、仔細看圖，指導觀察和想象

1.由視頻過渡到文中的照片（出示照片）

今天，我們就是要圍繞這幅照片進行寫作，請大家仔細觀察1分鐘。2．看到這張照片，你最先注意到的是什么？帶給你怎樣的感受？生自由發言

（小男孩的衣著、動作、神情、周圍的環境）

3.小游戲：演一演:如果你是圖片中的那個孩子，此時此刻你會哭喊些什么呢？（設計意圖：活化圖片的生活場景，展示圖片中孩子的悲慘聲音，為下面的習作鋪路搭橋，進行情感渲染。）

4.請同學們根據剛才的交流，把從這張照片中看到的連貫地說一說。（指名說，其他學生補充）（課件:我會描述照片）

5.引導想象：師：聽到這孩子撕心裂肺的哭喊聲，我們不禁要問這個孩子的父母去哪了？為什么他會坐在這兒哭呢？他今后的命運又將如何？ 5.再次品味照片，引導學生談心情和感受，激發學生對戰爭的憎恨和對和平的向往。

三、篩選詞語，引導積累

1.準備一些能用上的好詞佳句可供學生寫作時選擇使用，加強積累。（出示好詞好句）驚惶失措 硝煙滾滾 血肉橫飛 血肉模糊 一臉驚慌 血流成河 聲嘶力竭 嚎啕大哭 撕心裂肺 尸骸狼藉 呻吟慘號 斷肢殘軀 煙霧彌蔓 哭聲四起 滿目瘡痍 慘不忍睹 野蠻屠殺 狂轟濫炸 斷壁殘垣 流離失所

△1937年8月28日，數架日軍飛機盤旋在上海火車南站上空，炸彈如雨點般從天而瀉，巨大的爆炸聲震耳欲聾，煙塵和火焰隨著爆炸聲騰空而起??哭聲、喊聲，頓時連成了一片，人們慌做一團，不知所措。

2.學生小組內合作讀一讀，交流不認識、不理解的，也可以分享課前收集的有關詞句。并想想可以用在哪些地方。

四、明確要求，完成初稿

1、出示習作要求：聯系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。

2、再現照片，指導構思：（出示照片）

（1）、想象：此前，曾發生過什么？此時，正發生著什么？此后，會發生什么？孩子的命運將會如何？

（2）、你想以什么樣的身份來講述照片中的故事，大家先在小組里互相說一說，看誰的想法最與眾不同。（如：第一人稱“我”、收養人、記者??）

（3）、根據文章的內容、風格擬一個新穎的題目。

3、引導學生把剛才想到的和說到的寫下來。

4、生獨立完成習作，師巡視。

5、推薦匯報，相應點評。

五、布置習作

同學們，和平是我們所向往的，和平也是人們獲得幸福、快樂的根本。今天我們由一張照片說起，談了很多，也想了很多，請你們利用下節課的時間把我們剛才還未寫完的習作內容繼續寫完，讓我們把對和平的向往之情寄予在這次作文中吧。下課！

第三篇：第四單元作文指導

第四單元作文指導

參考題目：《記一件令人感動的事》

一、審清題意，明確要求

1．（① 從題目看，這是一篇記事的文章；② 題目中的“感動”，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動）

2．習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？

生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的的事。

二、指導選材、拓展思路

1．提示問題，打開思路

① 誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？ ② 你經歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？

③ 家里發生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？ ④ 你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓？ ⑤ 有什么見義勇為、助人為樂、同學之間的真摯友情使你感動？ ……

可以通過人物的語言、動作、神情、心理活動的細致描寫把句子寫具體。寫法：抓住人物的動作、語言、神態、心理活動

第四篇：第四單元習作指導講評教學設計

第一課時：習作指導

教學目標:

1、想一想生活中給你的啟示，一件小事、一句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考，選擇一個角度進行表達練習。

2、在習作過程中培養學生的書面表達能力，做到詳略得當。習作指導：

一、習作點撥：

本組習作我們可以從三個角度入手，進行構思。（課件出示）

1、從生活中，什么事情給自己以啟示？想一想，這件事是怎么發生的，你從中獲得了什么啟示？把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

2、根據搜集的名言警句，說說自己是怎樣理解這句話的，可以聯系生活實際，通過事例來說一說，寫一寫這句話對自己的啟發或幫助。

3、觀察一組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學交流交流。然后根據自己介紹的漫畫寫一篇習作。二：指導過程：

（一）、分析圖意：在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就以教材所示圖片為例：來寫一寫，好嗎？ 這是一次看圖想象作文訓練，仔細觀察教材中的漫畫，你看到了什么？想到了什么？

1、大家先看第一幅圖畫，圖中有什么？（一個男孩和女孩，還有一個周圍堆滿垃圾的垃圾桶。請發揮一下想象，這兩個孩子從哪里來？路過什么地方？發現了什么？（男孩子和女孩子的表情，尤其是嘴巴的刻畫，你可以猜測他們心里在想什么嗎？仔細看看女孩子的手指，指著什么？你能把亂七八糟的垃圾簡單描述一下嗎？）

2、再來看第二幅圖，女孩在干什么？而男孩呢？大家有沒有看出女孩有點怒氣？好象在對男孩說話？他們之間會說些什么呢？你能猜猜看嗎？

3、第三幅畫中男孩和女孩各自在忙著什么？他們的臉上露出了什么樣的表情？他們的心里想著什么呢？

4、第四幅圖中較前幾幅圖，多了什么？是誰寫的？此時男孩和女孩的動作都可以描述一下，別忘記他們還說些什么？

圖片大家都看完了，你有什么感受呢？或者想對這些亂丟垃圾的人說些什么呢？

（二）、自主匯報，指導命題。

◆“漫畫”畫了一個什么的故事，告訴人們什么意思？你對這幅漫畫有怎樣的想法？同桌交流，互相補充。◆再讓學生認真觀察，仔細分析思考：你能講一講這個故事嗎？它告訴人們什么道理？（從正面贊揚這兩個孩子保護環境的行為，結合自己在現實中發現的類似情況，襯托出教材圖片中兩位孩子愛護環境，為他人著想的思想品質。）

（三）、組內作交流，互相啟發。◆確定命題。

可以直接以 “一幅漫畫”為題；如果能在“漫畫”前加上一個詞： “一幅（）漫畫”，有個題眼則更好。

◆習作要求：先列個提綱，準備動筆把漫畫的內容和自己的思考寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個部分：介紹漫畫的內容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產生的思考；向同學推薦這幅漫畫的理由。

（四）、范文（略）。

（五）、自主習作，自讀自改，相互修改

1、寫完以后，學生自己反復讀，哪里不滿意進行自改。

2、同桌互讀，相互修改。找出自己習作好的地方，表達的真情實感。

3、讀讀語句是否通順，有無錯別字。

4、讀讀文章中還有沒有不滿意的地方，進行修改。

5、滿意后謄寫在作文本上。

第二課時：習作講評

一、教師點評，好文欣賞

1、教師從優劣得失等方面小結本次習作情況。

2、提出學生在本次習作出現的共性問題，在全班進行集體評議、修改。

3、宣讀優秀習作，全班學生進行欣賞并評議。

二、閱讀批語，分析優劣，培養興趣。

1、教師下發習作，學生閱讀批語和自己的習作。

2、在班內展示自己在本次習作中的優點：找出語言優美的詞句，表達準確的詞語，或成績優秀的作文，培養學生的習作興趣。

三、小組合作，相互修改自己的習作

1、對比別人的習作，看看自己的習作有哪些地方寫得比較好。

2、檢查一下自己的習作是否表達出自己的真情實感。

3、看看文章中還有沒有不滿意的地方，繼續進行修改

4、自己朗讀自己的習作，讓小組同學聽，并請他們幫助評議，找出寫的不好的地方，怎樣寫比較合適，然后自己進行修改。

四、板書展示：

一件小事

一句名言 啟示 點名做人的哲理

一幅漫畫 教學反思：

第五篇：第四單元作文教學設計

《我們的小制作》作文教學設計

2012學年第二學期 梁少穎 [設計理念] 根據《語文課程標準》對二年級學生的口語交際提出的要求，力求體現“互動”這一特點：在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中展示成果，培養創新精神。那么，課前就先要布置學生動手去做小制作，到了上課時就已經是展示了。學生帶著自己的小制作來，肯定希望彼此交流，互相觀看，那么為擴大交流面，可先在小組內交流，再推薦說得好的學生或做得好的學生在班上展示，評獎時也可從制作和介紹兩方面來評出優勝者。我覺得還可以讓學生互相提問，說說制作過程中遇到了哪些困難，后來是怎么解決的？讓學生懂得有困難應該通過動腦筋解決問題，體驗成功的快樂。

教學目標：

1、能介紹自己的小制作的制作過程，激發相互交流的興趣。

2、懂得按照一定的順序觀察圖畫把畫面寫清楚；

3、學會運用平時積累的詞句，學會適當運用表達方法。教學重難點：

1、激發學生表達的欲望，拓展口語交際。

2、懂得按照一定的順序觀察圖畫把畫面寫清楚。課前準備：

1、課前布置學生動手制作小制作。

2、有關的課件、橡皮泥、工作紙。課時安排：兩課時

第一課時

一、兒歌營氛，展示激趣。

1、同學們，你們還記得“人有兩件寶”這首兒歌嗎？讓我們一起邊拍手邊背誦這首兒歌，好嗎?

2、從這首兒歌中，你知道了什么？

3、今天，老師給大家帶來了一些圖片。請大家欣賞：（學生看屏幕，課件演示。）這是用紙剪帖出的公雞，顏色多鮮艷啊！這是用紙剪出的拖鞋，多有趣；這是用紙折成的蝸牛，多可愛；這幅是用塑料杯和毛線做成的漂亮的小女孩；這幅是用橡皮泥捏出的小動物的腳，你們說像嗎？

4、通過我們的雙手和大腦，就能制成一些可愛的小物品，多巧啊！我相信，你們也能用自己的大腦和雙手編織出美麗的小制作，是嗎？

5、師： 同學們，你們課前做了哪些制作？趕快亮出來，讓大家欣賞欣賞。

6、學生舉起自己的小作品（小燈籠、小青蛙、??）

［設計意圖］讓學生亮出自己的小制作，就是給他們一次展示自我的機會，這對爭強好勝、喜歡表現的小學生來說，怎不興味盎然？這樣，無形中形成了一種良好的口語交際心境，給他們樹立了自信心。

二、精彩紛呈，討論交流。

1、示范說話，指導表述。

（1）過渡：看見你們五花八門的小制作，老師非常高興。老師昨天也回家做了個小制作，大家來看看這是什么？(老師高興地出示：花炮)大家想不想知道它是怎么做成的嗎？那么，請同學們認真地聽老師介紹。待會兒，請你們像老師一樣把自己的作品介紹給大家。

（2）示范說話：老師手拿小制作向大家介紹，學生仔細看作品，認真聆聽。（我的小制作是花炮。它的材料有紙筒、彩帶和彩色紙。我是這樣做的：先找幾個一樣大的紙筒，再用各種顏色的紙把紙筒包住，接著在每一個紙筒的上端鉆一個小洞，最后拿出一條彩帶把它們串起來，這樣就做成了花炮。我們可以把它掛在墻上作裝飾。我的介紹完了，謝謝大家。）

（3）指導表述：①老師從哪些方面介紹作品的？（作品的名字，作品的材料、制作方法。）

②老師介紹制作方法時用了哪些連接詞？（先??再??接著??最后??）

③說話時還要注意什么？（注意說話要清楚、完整、態度要自然、大方、有禮貌。）你想讓別人聽明白，還可以怎么做？（配上一些表情和動作。）

2、啟發談話：大家庭的小制作都很精美，老師都被迷住了，你們的小制作是用什么材料做的？是怎么做出來的？能教給大家嗎？

（1）課件出示說話要求：（隨機板書：材料 過程 禮儀）

（2）小組練習說話（學生有秩序地離開座位自由參觀，用一句話介紹自己的作品。）教師播放背景音樂相繼巡視指導。

（3）老師這兒有一幅圖畫，這幅畫是這三個小朋友畫的，誰能告訴我哪一幅是誰畫的嗎？（出示：看圖寫片段）

［設計意圖］我們在教學中一定要循序漸進，引導學生扎扎實實學寫話，讓學生能寫好幾個通順完整的句子，敢于進行大膽豐富的想象，初步掌握基本的表達方式，學習運用常見的標點符號。我們要相信學生，他們完全有能力達到上述目標，關鍵是老師要引導有方，行之有效。

三、和諧互動，反饋評價。

1、做作品，聽介紹。

小朋友都玩過橡皮泥吧？你用橡皮泥捏過什么物品呢？每人都有機會，看！（出示：橡皮泥）咱們舉行一個“巧手捏一捏”的評說，邀請你的好朋友來幫忙捏一捏，聽聽你的介紹。

2、談感受：指名談。

（1）看了這些小制作，聽了同學的介紹，你有什么話要說的嗎？（點名談感受。）（2）教師相機引導提問：你為什么喜歡它？如果你認為說還不夠好，你就寫一寫吧！）

四、總 結。

今天在課堂上，每個同學都為大家展示并介紹了你的小制作，我感到很高興，更讓我高興的是你們還學會了如何傾聽別人講話。希望你們還能記住，無論學習還是生活都離不開動手和動腦，讓我們都來做個有心人，用自己的智慧去發現去創造吧！

第 二 課 時

一、回顧交流，現場采訪。

1、過渡：剛才八組的代表的作品真棒，說得也很好，老師發現還有許多同學的作品很不錯，就讓我來做一名記者來采訪采訪吧！

2、教師模擬采訪。（走到一位學生面前，面帶微笑）

師：你好！請問你的作品是什么？你能介紹一下嗎？（學生介紹自己做的紙鶴）你怎么想到做這個？你滿意自己的作品嗎？謝謝你接受我的采訪。

3、生模擬采訪。

老師剛才采訪了兩位同學，有誰愿意來當一當小記者來采訪別的同學？（選兩名同學進行采訪）

4、小組交流采訪。

過渡：兩位小記者表現得怎樣？（評價）你們愿意來試一試嗎？為了滿足同學們的要求，就請各組的小朋友來互相采訪吧！（指定：一組和二組、三組和四組、五組和六組、七組和八組相互采訪）

［設計意圖］成功的教育是面向全體的，關注學生的學習困難，滿足學生的學習需求，是尊重學生突擊主體的具體體現。

二、范文引路，點撥指導。（課件：出示美文欣賞）

1、過渡：同學們，第四單元的學習，讓我們知道了在日常生活中，都離不開動手和動腦。今天，梁老師讓大家欣賞圖畫，請同學們在欣賞中不光要看，還要用心聆聽，記下里面的好詞，待會兒比一比，看看誰記的最多。（播放音樂，學生看圖聽朗讀。）

2、抽學生在臺前朗讀感悟方法，瞧！兩個小朋友圍著老師在做什么？他們的心情怎么樣？成功后心情又怎么樣？你認為老師提供的哪些詞句值得你運用呢？（要求其他學生仔細聽，然后讓一位學生用提供的詞語復述。）

3、在朗讀材料中，你記得了哪個小制作呢？

4、你平時還積累了哪些四字詞語的？

［設計意圖］寫作的素材來于生活。選取各具特色的習作片斷，引導學生欣賞點評，融化“無從入手”的冰點，把制作過程一步步介紹清楚，在閱讀交流的過程中，體驗成功的喜悅與自信。

三、觀賞圖畫，練寫片段。

1、（出示“小豬、小兔、小松鼠做手工”的畫面）圖上都畫了些什么動物？它們都在干什么？（指導學生按順序觀察）

2、指導學生看圖說好簡短完整的句子。（相機板書： 時 人 地 事）

3、出示句子：

今天，小豬、小兔和小松鼠在森林里要跟樹爺爺學習怎樣做手工。時間 人 地點 做什么

4、小結：我們看圖寫話的時候就要交代清楚時間、地點、誰、干了什么。你熟悉的人身上，也有讓你印象深刻的事嗎？

5、動筆用一句話寫——匯報（師相機分類）

四、交流探討，說句成段。

1、過渡：你們看，我們用一句話交代了時間、地點、誰、干了什么，一下子把我們要寫的圖交代清楚了，多簡單呀！那你能把這幅圖說得更詳細嗎？把自己想說的跟同桌說一說，注意說清楚圖前發生什么事的，經過是怎么樣的，圖后是發生怎樣的事。

2.同桌互說。觀察“兩個小朋友蕩秋千”的畫面，引導學生比較兩人的表情和動作，想象他們各自的內心想法。

3.生匯報，師相機點撥，引導學生說清楚事情的起因、經過、結果。

小結：看圖說話時我們就要把事情說明白講完整，這樣子簡單的一句話，我們就能把它說成了一段話。其實，我們還可以把它說得更精彩，這里邊還有很多秘訣呢！

五、表達指導，片段練習。

1.這是范文，你看看精彩之處在哪里？（課件：出示范文）2．典型例文評析，生匯報。

3、同學們，你看，加上了動作神態語言的描寫，我們的文章可就精彩多啦。你能用這樣的方法，把小豬、小兔和小松鼠之間發生的那件事寫成一段話嗎？事情是這樣發生的（出示圖2），請同學們仔細觀察他們的動作表情，想想他們可能在說些什么，做些什么。

4、學生寫稿，完善習作，鼓勵成功。

［設計意圖］寫作的興趣和自信，作為一種內驅力，來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感，將自己的作品讀給別人聽，與他人交流寫作心得，互相評改作文，這是分享快樂，分享感受。

六、展示評價，分享交流。

1、今天我們的收獲真大啊！我們知道了看圖寫話要交代清楚時間、地點、誰、做了什么，把事情說完整，還可以通過語言、動作、神態把事情寫得更精彩。還懂得了要按照一定的順序去觀察圖畫，抓住特點把畫面寫清楚，寫的時候最好能用上我們平時積累的詞句，如果能用上比喻、擬人的方法就更棒了！（組內交流朗讀。）

2、同學們一定收藏著自己的許多小制作，如橡皮泥、泥人、布娃娃、花籃、樹葉書簽、賀年片、不倒翁、小汽車??把你最得意的小制作拿到爸爸、媽媽欣賞，說說你是怎么制作的，再寫下來吧！

［設計意圖］作文其實是對話交流過程。學生通過交流，激活了思維，有了表達的的強烈需要，老師指導的材料就水到渠成，學生會“易于動筆，樂于表達”。

板書：

我們的小制作

說話清楚→材料 過程 禮儀

方法 →比喻

擬人

按順序→抓特點