第一篇：縣教育科研匯報材料

縣教育科研匯報材料

一、*年至*年*年來的機構設置、名稱變化、人員編制及變化情況和機構內部科室設置變化情況

*

二、*年來教育科研情況總結及所取得的主要影響，重大的教育科研成果情況總結

縣教研室是教育行政部門領導下的教學研究機構，縣教研室的主要任務是研究本縣各類教育的發展，側重于研究義務教育階段的教育理論和實踐問題；組織指導檢查本縣義務教育階段、學前教育階段的教育教學業務工作；研究教育教學理論和教材教法，指導校本課程教材的開發；培訓本縣教育科研人員，并參與教師培訓工作；組織教育教學改革實驗，總結教育教學經驗。

（一）教學研究及教學改革實驗

根據省教育廳的要求，*縣教研室在87年至*年期間，把*縣保和鎮完小作為實驗小學，開始在一年級進行“注音識字，提前讀寫”的語文教改移植實驗。保和鎮完小辦了一個五年制的教改實驗班，注音識字，提前讀寫教學，突破了小學低年級不能進行閱讀和作文教學的傳統模式，到19*年保和鎮完小教改實驗班已發展到7個班（畢業一個班），并取得一定成績，7個實驗班的成績在同年級的成績中一直名列前茅，“注提”教學實驗幾年中都按即定目標順利開展。1992年開始結合義務教育新教材實施，教研室在保和鎮完小組織開展了“愉快教學法”實驗，通過此項實驗轉變了廣大教師的教育思想和教育觀念，使該校重現教師樂牛牛文庫海量資料分享

教，學生樂學的新局面。

*年8月至*年8月，*縣教研室人員發生了變動，這兩年除了處理日常事務，下鄉深入學校聽課總結教學經驗，搜集和掌握內地的教研和教改信息外，積極籌辦刊物《教育簡報》，《教育簡報》設有以下專欄：素質教育大家談、校長風采、教學案例、科研信息、師生園地。《教育簡報》一直到XX年由于經費緊缺而停辦。

*年9月—*年5月，*縣教研室人員又增加了三人，工作又走入了正軌。97年聯合國幼教基金會小學生學習情況抽樣調查項目在*縣實施，由縣教研室組織實施，主要目的幫助教師掌握科學的學生學習情況的抽樣調查方法，有利于教師全面掌握學生的學習情況，并有針對性地開展教育教學工作，全面提高教育教學質量。此項目在*實施取得首屆科技成果三等獎。學校教學常規工作也屬于教研室的份內工作，為了讓*縣各中小學的教學常規管理工作早日步入科學化、正軌化的管理。97年3月，*縣教研室決定選取塔城鄉校區作為抓教學常規管理工作的試點校，全體教研員分幾個組到塔城校區一個學期，住進學校，深入到村完小、一師一校教學點聽課、上課、評課、組織學校分教研組開展教研活動，從教學五環節抓起，積極配合學校領導班子抓好學校教學常規管理工作，取得了非常好的成績，那年塔城校區的教學質量有了明顯的提高，學校教學常規管理工作得到教育行政部門的肯定。97年組織中學語文、英語骨干教師28人參加迪慶州中學語文、英語骨干教師前往昆明市教育學院培訓學習半個月，98年配合縣教師進修學校抓好小學教師五項基本功訓練，并組織人員參加全縣各校區五項基本功訓練的評估驗收工作。98年教研室抽調人員參加*縣普及六年義務教育評估驗收工作。99年由文化局、新華書店、教研室的相關人員組成成員成立*縣教材審定小組，這年開始教研室每年對*縣中小學教材進行審定，審定好方能交新華書店征訂。99年至*年，根據迪慶州教研室《關于在全州中小學開展“三個一”活動的通知》，*縣教研室擬定了《*縣教研工作總體規劃》，旨在建立縣、鄉、村三級教研網絡為基礎，以開展課題研究為途徑，以“拿出一批成果，帶出一批骨干”為目標。牛牛文庫海量資料分享

使我縣的教研工作開始步入制度化、正規化軌道，并沿著科學化的方向邁進。為進一步落實《總體規劃》，我室還聘請各鄉中心校教導主任和各中學教導主任、部份骨干教師共二十九人作為我室的兼職教研員。結合《總體規劃》，我室擬定了《關于*縣小學開展“三個一”活動第一階段的實施意見》，開展“三個一”活動是我縣小學教師苦練內功、提高職業技能的全員活動，是全面提高教師素質、積極推進素質教育的有效途徑。*年配合教育局做好減負工作：抽調人員參加減負檢查小組到各校區進行檢查。

*年5月，經教育局領導研究決定，為了加強我縣師訓教研工作，把縣教師進修學校和縣教育局教研室合并辦公，成立縣教育教學中心。通過幾年合并辦公，*縣師訓教研工作有了新的發展，開創了師訓教研工作的新局面，并理清了師訓教研的工作思路、確定了教研工作目標和步驟。XX年，在擬定《關于*縣小學開展“三個一”活動第二階段的實施意見》并在實施的過程中，又在中學積極開展教師“四項基本功”訓練。“四項基本功”也是我縣中學教師苦練基本功，提高教育教學能力的全員活動，是全面提高中學教師的綜合素質，以推進素質教育進程的有效途徑。組織各校區制定鄉級的教研工作總體規劃，及鄉村教研機構的建立，組織調研組到各校區檢查鄉級教研總體規劃的制定，鄉村級教研機構的建立情況以及“三個一”活動的開展情況。

XX年—XX年教研室與進修學校合暑辦公后，人員發生了變動，由原來的8人增至14人，教研員隊伍得到加強，這兩年，除了進一步落實《*縣教研總體規劃》外，積極開展好第一輪民族貧困地區中小學（幼兒）教師綜合素質培訓工作，選取了兩個專題《教育觀念的轉變與更新》與《心理健康與教師心理素質》進行培訓自修學習，積極組織參與繼續教育的培訓考試工作，結合繼續教育教材《走進新課程----與實施者對話》的培訓，對我縣XX年中小學啟動基礎教育課程改革實驗做好“戰前”準備工作，全縣近1000名小學教師參加《走進新課程》的培訓學習，為全面實施新課程及教育改革打下堅實的基礎。至XX年，先后選派中小學各學科骨干教師約70人參加省級新教材培訓班培訓，新課標解讀培訓班培牛牛文庫海量資料分享

訓，組織全縣中小學各學科骨干教師200多人參加縣級新課程課標解讀培訓，9月各鄉校對所有科任教師進行全員培訓。組織四項基本功訓練評估驗收小組對全縣13所中學進行四項基本功評估驗收。為了解廣大教師使用新教材的情況，了解教師在使用新教材過程中所遇到的困難并提供幫助，及時編制了《新教材使用情況調查表》，分組深入到全縣各鄉校進行調研。為本縣順利進入課改實驗提供了有力的保障。XX年*縣中小學教師綜合素質培訓工作取得了優異成績，迪慶州中小學教師綜合素質培訓現場會到*召開，三縣各中小學校長近90人參加會議。XX年至*年，為培養一批懂科學、會管理、勤思考、勇于開拓和創新的校長，培訓一批精干、高效的管理人員，促進小學教學質量和管理水平的提高，促使“普九”工作的順利進行，分別舉辦了“小學校長培訓班”和“小學教導主任培訓班”。通過培訓，使我縣各校的常規管理與教學管理更趨科學化、民主化、制度化和規范化。

（二）教學競賽和經驗交流

1992年4月，*縣教研室組織首屆小學語文青年教師教學大賽。*年至XX年，為了進一步開展好“三個一”活動，教研室下發了《關于舉行*縣第二屆小學語文課堂教學競賽的通知》要求各鄉校先在本鄉校組織預賽，選出優勝者參加縣級教學競賽。全縣九鄉一鎮及縣級兩所學校紛紛舉行預賽活動----實際上是認真開展了一次全縣范圍內的小語教研活動。參加預賽者達140人，最后選出15位優勝者參加縣級語文教學大賽，有80余名教師參加觀摩，有7位教師獲得一、二、三等獎。爾后又組織了兩天的小學語文教學教研活動，6月份又組織獲一、二等獎的教師組成“巡回教學團”赴九鄉一鎮開展巡回講學，有力地推動了鄉級教研活動。XX年9月又下發了《關于舉行*縣首屆小學數學課堂教學競賽的通知》，全縣九鄉一鎮以及縣級兩所學校都組織了預賽活動，選出13位優勝者于10月份參加縣級組織的數學教學競賽。利用兩天的時間組織參賽選手與觀摩的的教師開展教學研討。兩次教學大賽后各教學研討會期間分別提出研究課題進行討論，最牛牛文庫海量資料分享

后，數學確定了四個課題；語文確定了8個研究課題并組成成員作為以后的主攻目標。11月，把獲獎教師組成“數學巡回講學團”，又赴九鄉一鎮進行巡回講學。組織的兩次巡回講學參加聽課的達1700多人次，兩次巡回講學都是縣教研室組織的全縣性的教研活動，得到廣大教師的高度贊揚。幾年來教研室一直積極探索教研工作新途徑，在教研課題選定，教研面向課堂等方面研究新方法，教研室立足基層，著眼于基層教師的實際，舉辦提高教師整體素質的各類教研和教學競賽活動，不斷提高我縣教學水平。XX年我們在小學又開展了“復式教學競賽”，中學開展“說課”競賽，由中小學自己根據實際準備預賽，教研室抽調部分教研員奔赴各鄉校參加鄉級“復式教學競賽”和中學“說課”競賽活動。

由于我縣屬邊遠貧困山區，交通不便、經費欠缺、教師數量不足，辦學條件差，因而復式教學在我縣比較實用，加之復式教學一般在一師一校，學生少、年級多，不得不采用復式教學，平時教師任務重，工作繁忙，互相間聽課、學習、交流的機會少，根據以上情況，我室便在全縣范圍內開展了復式教學競賽，在活動中，我室派專職教研員深入各校區參加復式教學競賽活動，通過比賽和研討，教師看到了自己的不足，知道了兄弟學校的水平，激發了他們的信心，推動了我縣教育教學水平的提高。

“說課”是大面積提高教師業務素質的新途徑，為了我縣教育教學質量的提高，盡快地使廣大教師參與到這一新形式的教研活動中來，我室便組織了全縣各中學的“說課”活動，通過說課活動，教師的理論水平得到提高，駕馭教材的能力得到增強。

三、各種培訓

全面推進素質教育，提高全縣的教育教學水平，最關鍵的是要有一支高素質的教師隊伍，而教研員擔負著的是提高教師的綜合素質及教學能力的責任。

牛牛文庫海量資料分享

（一）*年--1997年8月，我室主要把精力放在教學研究上，如：深入鄉校聽課、評課；學年末的水平測查、出題、制卷；辦教育簡報、全縣各中小學書刊的征訂、發行等。在此期間，我室還舉辦了一些培訓班：“小學校長培訓班”4個班，133人；“山區復式教學培訓班4個班，270人；農村小學1—4年級教學培訓班1個班，40人；小學一年級數學教師培訓班1個班，25人。

（二）1997年8月至*年5月，我室在搞好自己工作的情況下，積極協助進修學校辦培訓班，在88、89、90年連續三年的非師類崗前短期（半年）培訓中，教研室教研員承擔了《光榮的人民教師》、《語文教學法》、《小學自然教學法》等課程；還承擔了《小學教學常規》等講座。三年總計培訓4個班175人。通過培訓、見習提高了學員愛崗敬業思想，教書育人的事業心和責任感，獲得很多教育教學方面的知識。

（三）中小學繼續教育培訓工作

教育發展要求人民教師具備全能的綜合素質，因此，國家采取各種有力措施，提高教師素質。從1998年開展繼續教育開展到*年，教育教學中心每年都認真按照州下達的小學、幼兒園教師履職晉級培訓考試科目，根據全縣報名的情況，結合我縣實際，有計劃的安排全縣小學、幼兒園教師履職晉級培訓考試工作，為確保培訓質量，減輕廣大教師的經濟負擔，我們“送教下鄉“，深入各鄉進行分片培訓，個別科目鄉校報考人數較少的就集中到縣城培訓。1999年—*年繼續教育培訓科目、人數情況如下：

*

（四）中小學教師計算機培訓工作

牛牛文庫海量資料分享

掌握計算機應用技術是現代教育改革和發展的需要，對提高教師教育教學及管理工作的質量都具有現實和長遠的意義。根據上級的文件精神及我縣關于《中小學教師普及計算機應用基礎知識培訓實施方案》，從XX年—XX年，開辦了27期，共培訓810人。

（五）公務員普通話等級培訓測評工作

實現國家通用的規范話、標準話是促進民族間交流、普及文化教育、發展科學技術、適應現代化經濟和社會發展的需要。XX年—*年，開辦6期，教師資格認定共培訓了3期，公務員普通話輔導員培訓班1期，共300多人參加培訓，三年中共測評1150人。

（六）校長、教導主任培訓工作

校長是學校的領導者、組織者、管理者，在推進素質教育中發揮著特殊的作用。*年教育教學中心分別舉辦了“小學校長、教導主任培訓班”，兩班共培訓63人。

（七）積極選取送中小學教師參加培訓

為盡快提高我縣中小學教師的教育理論水平和教學技能，根據省州下達的各種培訓通知，教育教學中心積極選送中小學教師參加各種培訓，選送90名中學教師，102名小學教師參加省、州骨干教師培訓，逐步培養一支高素質的骨干教師隊伍。

（八）中小學教師綜合素質培訓

牛牛文庫海量資料分享

“民族貧困地區中小學幼兒教師綜合素質培訓”屬國家貧困地區第二期“義務教育工程”項目，是根據民族貧困地區教師和教育實際提出的一種全新的培訓模式。是以“自修、反思、實踐”為核心的校本培訓模式和繼續教育體系。為搞好兩個專題的學習，我們做到宣傳到位、認識到位、培訓到位，使用廣大教師對該項目的培訓引起了關注和重視，采取分階段、分層次進行培訓、輔導。此次項目培訓兩個專題分兩個階段進行，第一專題《教育觀念的轉變與更新》的培訓時間為XX年11月至XX年12月，XX年1月進行第一專題的評審、總結。此專題的培訓學習得到上級部門的肯定，并于XX年10月8日至10日在我縣召開了全州的《教育觀念的轉變與更新》綜合素質經驗交流現場會。第二專題《心理健康教育與教師心理素質》培訓學習時間為XX年3月至XX年10月，XX年至XX年1月進行第二專題的評審總結工作。為保證我縣兩專題培訓的順利進行，教育教學中心分別舉辦了兩個專題的培訓班，培訓對象由各鄉校校長、專家組長（包括中小學、幼兒園、農職中學）參加，兩個專題各培訓了87人，總計174人。目前，《新一輪民族貧困地區中小學教師綜合素質》培訓正在實施。

總之，XX年來，我室全體教職工為全縣教育事業的發展盡心盡力地做了不少工作，也取得了一定的成績，積累了一些經驗，但是，我們還有許多工作要做，還需要進一步的探索和總結。我們將以飽滿的熱情，堅定的信心，扎實的工作，一起來推進我縣的教育教學工作，為提高教育教學質量做出貢獻！

牛牛文庫海量資料分享

第二篇：教育科研匯報材料

回首風雨路,創新向未來

——正陽小學教育科研工作匯報材料

教學質量是學校的生命，如何持續不斷地提升教學質量，我們認為：學校工作的軸心是教學工作，而教學工作的核心應是教育科研工作，為此，我們立足本校實際，圍繞提高全面實施素質教育、扎實提高教育質量這一中心為目標，保持與時俱進的精神，切實有效地開展教育科研和教學研究工作，把教育科研工作作為立校之本、興校之策、強校之路，并取得了較為可喜的成效。

回顧近幾年來來我校教育科研的發展歷程，我們主要從以下幾方面做起，積極構建適合學校發展的教育科研體系：

一、抓好組織建設

為了對學校教科研工作實施宏觀管理,民主、科學地做出教科研工作的決策,促進教科研工作,根據我校實際情況, 建立了由校長、副校長、教導主任四人組成的教育科研領導小組，并形成四級教育科研體系：校長室——教科室——教研組、——課題組，構筑了校長牽頭、各領導分工明確、教師全員參與的組織網絡和運行機制，使教科研工作有一個較為完善的組織保障。構建起了一支“一體兩翼”的教育科研隊伍，即以全體實驗教師為教育科研的主體，以教研組長為核心的教研組、備課組為左翼；以學校領導、特邀教研員、教研骨干為經緯形成的科研網絡為右翼，建立起一支規范、過硬的科研隊伍。

二、強化規范管理

教育科研的規范化管理是實現學校教科研工作健康有序、高效運行的關鍵。因此我們注重強化教育科研的常規管理，著重抓了培訓管理、課題研究的過程管理以及信息和資料的管理，強化了日常教學中對教研組、課題組的管理工作，制定和完善了正陽小學《教育科研課題立項制度》、《教育科研工作條例》、《教育科研成果管理辦法》等制度，并制定了中長期、教育科研規劃，使學校教育科研工作有章可循，同時加強了督查，使學校教育科研沿著規范、健康的軌道前進。

三、突出校本教研

教師素質直接影響著學校教科研的戰斗力。我們依托學校實際，充分挖

掘學校內部人才資源，積極探索校本教研新思路，努力構建“學習型”校園，從轉變思想、更新觀念入手，全面提高教師的教學業務水平和教育科研能力，促使教師隊伍素質的提高，更好地推動了我校的教科研工作。

1、更新觀念，提高教師教研意識。

我們從轉變教師教育理念入手，更新教師的教育觀念。首先由校長親自主持召開全校教師動員大會，講明教科研工作的重要性和必要性，提出明確目標，要求每位教師要認真、積極地開展教科研工作，爭做科研型教師，校長親自挑頭承擔科研課題。接著，又通過召開教師座談會、舉辦專題講座、組織課堂教學研討活動等，努力引導、逐步培養教師樹立起六種教研意識:一是“先導意識”，每位教師都必須樹立教研“先導意識”，不斷學習、不斷探索，適應教育形勢的飛速發展；二是樹立“主動意識”，主動開展教學研究是教師必備的意識，是提高課堂教學質量的先決條件和實現教師自身價值的必由之路，教師要主動地、能動地成為教研的主人；三是“服務意識”，教研要貼近教學實際，為學校服務，為教學服務，為教師服務，為學生服務；四是“過程意識”，教研過程實際上是一個積累的過程，要打破教研工作中的急功近利思想，堅持進行連續的動態的教研活動，做到恒創恒新，與時俱進；五是“創新意識”，教師要善于透過紛紜的教育教學現象，提出有研究價值的重要課題，發揮創新精神，運用創新手段，突破舊觀念，大膽改進教學手段；六是“學習意識”，我們鮮明地提出，正陽小學是學習的學校，是思維的學校，是創新的學校，學習要成為每一位師生的內在需要和自覺行動。

2、校本培訓，促進教師素質提高。

幾年來，我們通過舉辦各種校本培訓，不斷提高教師素質，扎實推進學校的教育科研工作。尤其是新課改實施以來，我們乘著課改的東風，進一步加強教師理念學習，使教師觀念盡快適應新課改的精神，促進教師隊伍的整體發展。我們先后舉行了以下培訓：

（1）強化信息技術運用

我們為每個班級的教學提供了先進的現代化教學設備，配備了多媒體教室，教師電子備課室，這些為我們的課堂教學提供了更為廣闊的發展前景。為了使教師能夠運用好這些現代化教學設施，我們先后舉辦了教師信息技術

培訓班，請學校中會做課件的教師來當老師，利用課余時間手把手地教，促使教師熟練運用。現在我校教師75%以上能夠利用一種平臺制作簡單的課件，一部分年輕教師還能夠自如地應用幾種比較復雜的制作平臺進行課件制作；老教師也人人能夠進行基本的微機操作與運用，實現了信息技術100%的使用率。

（2）突出團隊合作精神

為全面提高教師整體素質，充分發揮團隊合作精神，合理挖掘教師潛能，我們制定并開始實施“名師帶徒”幫教活動。我們一是建立了導師制度，由各方面經驗較豐富的教師與有待迅速成長、全面提高的教師自由結合，建立師徒關系。二是確定幫教內容：主要有班級管理、課堂教學等方面。三是制定幫教措施，要求師徒間要進行備課研討，聽課、評課，交流管理經驗等。四是制定評價標準，從幫教記錄、課堂評估、學生表現等各方面進行綜合評價。五是制定了幫教獎勵，對表現突出的導師進行獎勵與表彰。經過多年的實踐，我們欣喜地看到部分年輕教師在導師的指導與幫助下取得了明顯進步，課堂教學、學生管理等方面變得日漸成熟起來，并先后有幾位年輕教師代表學校參加區優質課比賽、執教觀摩課等。（3）積極實施富腦工程

“他山之石，可以攻玉。”我們一直注重為實驗教師提供和創造外出學習的機會，學校每學期拿出專項經費，派教師外出培訓學習，教師學習回校后要進行學習匯報。每次教師的外出學習匯報都是一次全員參與的校本教研活動，有效地實現了學習資源的合理利用與共享。我們近幾年來先后組織領導、教師參加了北京、上海、武漢等地的外出學習培訓10多人次，投入資金近萬元，有利地促進了我校的教科研工作。

3、課題研究，提升教師專業素養。

為了及時吸納最新教科研信息，提高教科研水平，我校建立了國家、省、市、區四級重點實驗基地，開展各項課題實驗研究工作。“課題實驗”高標準、全方位地啟動了“教研興校”工程，成為我校教學改革的有效載體。自實施新課改以來，我們又根據課改精神，及時調整、確定了“以課題研究促進課改實驗，以課改實驗帶動課題研究”的工作思路，扎實推動課改實驗向縱深發展，通過豐富多彩的教研活動，不斷提高教師的專業素養，為課改的實施和推進找到了多元活動載體，呈現出良性循環的態勢。

在各項課題的研究中，為了更好地提高教師的科研水平，我們通過舉辦多種教師競賽活動，以教師比武的形式，為教師成長搭建平臺，促進教師學以致用，以活動促提高，在活動中再培訓，全面提高教師的素質。我們先后舉辦了“同課異構、有效課堂”“根植問題、注重實效”“構建有效課堂教師大獎賽”等一系列教學活動，通過比賽促進教師提高對教材的駕馭能力，并使其在課堂教學中更好地運用；全校教師參加聽課、評課活動，在活動中互相借鑒、互相提高，進一步促進了各實驗課題的研究工作；還有如“教育教學經驗交流會”、“教師基本功大賽”、“演講比賽”、“讀書交流會”等。在各項活動中，我們的活動對象面向全體教師，鼓勵所有教師都參加活動，全面提高教師的素質。

隨著課題研究的深入進行，每一位實驗者需要沉淀自己的思緒，反思自己的教學行為，實現由實踐到理論的升華。一開始，我們專為教師準備了“教學隨筆”本，開展“四個一”活動。即教師在每一節課后要寫一段課后記或教后反思、每天一篇心得體會或教學隨錄、每周召開一次教研會、每學期至少上一節示范課。我們要求每位教師要勤做記錄，及時總結，善于反思，目的是使教師能夠及時審視自己的教學，反思自己的教學行為。舉辦了各種經驗交流會，編輯了教師近幾年的獲獎作品集《教師教學案例》《教師敘事作品集》等，一方面使先進的經驗、方法及時實現資源共享，另一方面也促進教師更深入地反思，收到了很好的效果。

四、完善激勵機制

我們不斷完善教科研工作的考核機制，對每學期在教育科研方面工作積極、效果好的教師給予獎勵：優先選派外出學習；在學期末的百分考核按考核細則給予教師不同級別的加分，此成績還作為學校各種評選工作的重要依據，優先成為評優后選人；增加研究項目資金。學校以此鼓勵先進，樹立榜樣，激勵廣大教師大膽實踐，爭創佳績。

五、推廣研究成果

我們努力搞好重大研究課題的成果整理、推廣工作，努力培育本校教育

科研精品成果和特色項目。“可持續發展與城市中小學環境教育的研究”國家級課題通過了驗收；“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”國家級課題通過了驗收，我校被評為優秀實驗學校；國家級課題“新型學習方式與教學方式的研究”已順利通過結題，有2名教師的課題研究成果獲得優秀實驗成果，并編輯出版。“未成年人思想道德問題的研究”課題通過省級驗收，學校被評為優秀實驗校，并有5名實驗教師的研究論文被評為優秀課題成果；“五愛工程的實踐與探索”課題通過市級驗收，5名實驗教師的研究論文被評為優秀課題成果；多年來的教育科研工作，我們取得了一定的成績：我校先后被評為“國家級綠色學校”“吉林省科技教學示范校”長春市課改示范校“”長春市教育科研先進集體”“長春市心理健康教育特色校”，學校有省、市級學科帶頭人、學科骨干教師等10人，區優秀教師和優秀班主任共12人。教師們的業務水平在整體上有了很大提高。我們在各級專業刊物上發表、在各級論文比賽中獲獎的論文多達180余篇，我們還編輯了《教海踏浪》《書海揚帆》教師文集。教師在省級以上優質課比賽中獲獎的有6人次、在市級優質課比賽中獲獎的有10人次。學生的綜合素質也得到了大幅度提高，在市級及以上作文比賽、藝術比賽、科技比賽、電腦作品等競賽中 200余人次獲獎，在區組織的各種檢測中，學生各類成績喜人，受到各界的普遍好評。

目前，我們的教育教研工作雖然取得了一定的成績，但我們清醒地認識到，教育教研是一個長期的系統工程，需要不斷地探索實踐和研究創新。回首風雨路，創新向未來。我們全校師生將繼續高舉“教研興校”的旗幟，在上級教育部門的正確領導下，堅持正確的辦學方向，為更好地實施“科教興國”戰略奉獻一片丹心。

第三篇：教育科研 匯報 2012.09.12 1

科研引領 促教師專業發展——2009教育科研先進集體匯報材料

教育科研是學校全面提高教育教學質量和可持續發展的必要條件，是教師專業發展和學校內涵發展的重要助力。我校始終把教師作為學校發展的根本，以教育科研引領教師在研究中加快專業發展，提升教師生命質量。在各級科研部門的指導下，一年來，我校科研工作取得了一些成效，現將本工作匯報如下：

一、機制引導，激活科研自覺。

目標成就驅動。提高教師的目標意識，幫助教師合理地定位自己的教育理想，是學校引領教師專業發展的一大舉措。學校將科研作為工作的重要組成部分納入學校的發展規劃，成立了由校長黎永丹同志牽頭的科研領導小組，副校長曾慶菊同志主抓課題工作，教科室主任陳艷華同志具體負責管理和組織課題研究工作。學校領導班子全體參與，全過程參與，層層帶動，使全體教師感受到了一種敢為人先的進取精神，在這種獨具魅力的研究氣息中，科研成為了全體教師自身發展的一種自覺。

為加快教師專業化發展，學校不斷改進和完善了教師發展激勵機制：一是積極構建學習型組織，建立了正確的導向機制；二是遵循教師的成長規律，發現和培養青年骨干教師，建立了科學的選拔機制；三是積極為教師的成長搭建平臺，建立了長效的激勵機制；四是著眼于教師隊伍素質和整體提升，建立了能動的典型帶動機制。這其中包括“十小教師隊伍建設三年發展規劃”、“打造精品課堂，培養十小名師方案”、“十小教育科研標兵，先進個人評比辦法”、“十小課題組考核制度”等等。這些制度都具有很強的操作性和規范性，不僅制度嚴、細，更重要的是全體教師人人照章行事，人人遵規守矩。

為給學校科研工作提供有利條件，今年我校在科研方面投入資金達6萬多元。這些資金全用于教師外出學習、購買硬件設施（如投影儀、電腦）、科研獎勵、訂閱教學報刊雜志等。

2009年4月，我校被市教育局評為荊門市科研名校；黎永丹同志被評為“科研名校長”；兢兢業業、踏實好學的曾慶菊同志被評為荊門市教育科研學術帶頭人；勤于鉆研、善于反思的朱菊玲、蘇忠菊老師被市教育局為學科帶頭人。我校的省級課題《新課程理念下的小學數學案例研究》已圓滿結題。劉自強老師輔導學生參加全國小學生NOC電腦制作大賽獲二、三等獎；尹華、張娟等老師，創新的課堂教學在市、區級教學比賽中榮獲一等獎；楊卉匯、張小莉老師魅力課堂的足跡送到對口幫扶學校雷集小學。劉洪元、劉芳等8位教師10多篇論文在《素質教育論壇》上刊登。教師撰寫的論文頻頻獲獎，國家級11人次，省級18人次、市級80人次。

二、扎根實踐，凸顯科研價值。

扎根實踐、研訓一體，是我校引領教師專業成長的特色所在。我校的校本培訓堅持以教師為本，以教師發展為目的，按照“邊培訓、邊實踐、邊研究、再培訓”的思路，通過開展教學研究、專題培訓，聘請專家講座、外出觀摩學習、科研沙龍、基本功競賽等形式多樣的培訓活動，引領教師從被動的受訓者成為主動的參與者，促進了學校和教師的雙發展。

教科研沙龍是我校校本研究的一大亮點。輕松愉快的氛圍，思想交鋒的啟迪，智慧碰撞的快樂，每月一次的教科研沙龍深受全體教師的喜愛。教科研沙龍已成為十小教師一種自覺的研究行為。每一次沙龍都吸引了諸多教師的積極參與。用年輕教師尹華的話說，每參加一次活動，就是對自己一次極大的觸動，迫使自己去讀更多的書，想更多的困惑，在一次次沙龍活動中，自己的教學水平、教科研的能力不斷提高。在學校組織沙龍的基礎上，周定鋒、黃瓊、張小莉等一批青年教師還利用網絡論壇，十小QQ群、開設博客等進行沙龍。上半年，我校被評為“市博客先進學校“，上面三位教師被評為“荊門市教師博客校本研究優

秀工作者。”教科研沙龍讓十小的老師視野更加開闊，思考更加深入，觸覺更加敏銳，教育更加智慧，成長更加迅速。

下半年，在肖莉校長的指導下，我校進行了備課改革，集體備課讓教師把教學研究與日常教學為工作、各種在職培訓融為一體，通過集體智慧的共享、轉化、提升和發展，學會了研究學生、研究教學和研究自我，享受到了教育科研的幸福。我們的集體備課采用了“自主研究、獨立備課——集體討論、共同優化——形成個案、實施教學——課后反思、二次備課”的操作模式，逐漸構建了多維多向的教師交流體系，形成了高效多贏的研究共同體。經過半年的實踐，肖校長十分欣慰：在評課時，老師們都能帶著思考有備而來。敢評、會評、爭評課的教師越來越多。大家談優點、說不足，更多的是進行反思與重建。研討課的資源在‘備、說、上、聽、評’一體化的研討中用足了，達到了教師共同成長的目的。學校在十一月初舉行了一次“教學反思大評比”活動，朱菊玲、賴鴻等七位教師的教學反思脫穎而出，被荊門市教研網采用發表。

“老教師看家、中年教師當家、青年教師發家”，學校想方設法為全體教師成長創設環境、創造條件。在實踐中，形成了“三杯”教育科研平臺。“三杯”是指面向年輕教師的“希望杯”、面向中年教師的“創新杯”和體現全體智慧的“協作杯”教學競賽，“打造精品課堂，培養十小名師。”，這幾項活動，在幫助年輕教師盡早入門，勝任“發家”，鼓勵中年教師大膽創新、形成風格，勇于“當家”，促進備課組或課題組發揮群體力量、深化教學研究方面，起到了積極的推動作用。

三、課題引領，提升科研境界。

以科研提升教師隊伍的整體素質，奏響學校內涵發展的最強音，是十小加速教師成長，推進課程改革向縱深發展的又一重要途徑。

2006年，我校確定了《小學語文實踐活動的途徑和方法研究》，為保證課題研究有順利有效地開展，課題組組建了教科研骨干隊伍，每個子課題的負責人均由學科帶頭人、骨干教師擔任，通過骨干引領，以點帶面，層層推進的研究策略，已經形成了積極有效互動的教科研群體。今年12月，我校將申報課題結題成果，申請結題鑒定。教師在敬業精神、理論素養、科研能力以及教學實踐能力方面都得到了很好的專業鍛煉。

在課題理念的引領下，全體教師堅持研修與實踐并重，以研促教，以研促學，在主動融入課題研究進程中都經受了一場深刻的教育教學理想和靈魂的洗禮。教師的教育觀念改變了、話語方式、教學方式，甚至于思維方式都發生了顯著的改變。走進他們的課堂，撲面而來的就是濃濃的研究氣息和濃郁的研究氛圍，課堂自始至終在學生充分自主的平臺上運作，師生在閃光的研究點開掘中讓課堂充滿了生命的活力。

研究學生、研究教學、研究我們的行為，研究行為背后的思想、理念等一切，用思考行走，靠思想生活，教師的生命才會顯得更有意義。教師的專業發展，不僅需要學習，更需要的是在實踐中進行探索研究，學會反思和總結得失，這是我們專業成長的必由之路。教育科研工作的有效開展，提升了教師的專業發展，成就了教師；促進了學校的內涵發展，積淀了文化。但如何進一步實現我校“科研興校、科研立校”的目標，還有待于我們在實踐中努力探索、勇于創新，我們將用一顆進取的心，開拓創新、勇于探索，認真扎實地做好教育科研工作，使這朵教科研之花開得更艷。

0000000000000

教學工作是學校一切工作的中心，而教學質量則是學校工作的生命線。2011年白旄鎮中心小學面對兄弟學校的強勢發展，發奮圖強，不甘示弱。一年來，學校本著“創一流文明衛生校園環境，做特色教育教學質

量品牌”的辦學理念，深化學校內部改革，全面提高教育質量，不斷提高辦學品位；以管理帶科研、以服務促教研、以教研促發展，從而實現教學教研工作管理創新、目標創新、效果創新。

一、思路清晰，管理帶科研。一是處理好素質教育與應試教育相依存的關系。在“教學質量生命線”的高壓勢態下，應該教育與素質教育相碰撞。本著以“研”促“教”的思路，本著在備、教、改、輔、考、研等方面 “五實”即備課講實用、教課講實效、批改要實在、考試求實績、教研講實在的要求，我校開辟了“骨干教師素質課堂”，讓年輕教師把新思維、新模式帶進課堂，從思品、英語、科學等學科入手，向語文滲透，二、作風踏實，服務促教研。教師是教學教研的主力軍，多年來我校實行領導“推門聽課”，校長帶頭聽新教師的課，優缺點及時反饋；行政集中聽，教師選擇聽，形成“串門熱”，“以評促教，聽評結合”，召開評教座談會幾十余次，年輕教師聽課多的近40。近年以來，學校相繼派出了多位老師參加第九屆現代與經典語文研討會等聽課、觀摩教研活動。

三、工作較真，教研促發展。教學工作的落腳點是質量，應細化過程，構建支撐點，才能達到效果創新。一是教師常規教學及效果個人檔案更加規范。常規教學檔案以抽查、檢查、自查情況建檔。二是信息技術手段在教學中得到加強。自從班級班班通多媒體教室建成后，教師鉆研教材，制作課件，上多媒體課熱情高漲，課程表排得滿滿的。三是教師隊伍專業化建設得到加強。為了開齊開足課程，為了保證課程教學效果，教師課程專業化是一種必然。在分配我校新教師中，有語文、英語、美術、音樂、信息等配置。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。一年的努力，我校教師迅速成長起來，課堂教學能力、教科研能力日趨成熟。在上級部門的領導下，我校教師勇于實踐.認真思考.積極鉆研，在各方面都取得了很好的成績，12人獲得縣級優秀教學成績獎，4人獲得市級優秀教學成績獎，5人參加縣級講課比賽，2人獲得了縣級一等獎，2人參加縣級教學設計評選，2人的論文獲得縣級二等獎，3人參加課件評比并獲得二等獎，1人縣級教科研結題，并在此后我校承擔了省級子課題的研究工作，1人在縣級活動中做典型發言，1人被評為優秀科技教師，3人輔導的學生作品在市.縣級比賽中獲獎。

成績是衡量工作的標準，發展是繼續前行的目標。白旄鎮中心小學全體教干教師將用飽滿的熱情和智慧勤勞的雙手，發展中求創新，把學校辦成教學教研“有思路、有特色、有質量、”的學校。

第四篇：中小學教育科研先進單位匯報材料

中小學教育科研先進單位匯報材料

1）“教育科研先進單位”申報材料

我校是一所在教育科研方面具有優良傳統的學校，學校的教育科研工作一直是我們的工作重點，我們一直認為：教育科研是學校發展的生命線，抓住了教育科研的今天就抓住了學校發展的明天。為此我們非常重視科教室的建設，重視對教育科研的管理，保證了教師進行教育科研的經費。科教室是專門負責學校教育科研的組織機構，其主要職能是搞好教育科學研究課題的論證、立項、申報和實施研究、結題、成果推廣等工作，進行教育科學研究指導，開展教育科學研究活動，協助和輔導全校教育科學研究工作。先后制定了《教育科研工作管理條例》、《教育科研工作條例》、《教育科研課題申報、管理條例》、《教育科研考核與評估辦法》等制度，并按要求落到了實處。教科室以解決教育發展與改革中的實際問題、架設教育理論與教育實踐之間的橋梁為工作原則。在實踐中，教科室力求將工作體現在“三個服務”上：

1、為學校制訂前瞻性的發展規劃服務，提供理論依據和可資借鑒的實踐經驗。

2、為推進素質教育服務，規范實施素質教育的操作點。

3、為教師提高自身素質服務，加固教育發展的“支撐點”。遵循這樣的原則，教科室做了大量工作，也取得了很好的業績。

近幾年來，教科室以課題研究為抓手開展教科研活動，同時抓好課題組自身的建設與管理，較好地發揮了學校教科研的整體實力和整體優勢。教科室加強了對課題的過程管理，力求使課題研究對教育教學工作有良好的指導作用。教科室注意引導課題組將研究成果與課堂教學緊密結合起來，使教科研工作真正為教育教學服務，為提高教育教學質量服務。通過努力，許多課題研究取得了良好成績。

新課程改革伊始，我們就認為：教育科研也要與時俱進，當前教育科研的方向就是探索研究課題與課程改革的結合點與磨合區。新的課程改革已經進行了一輪，立身其中，我們欣喜的發現：我們所研究、實驗的教育科研課題的許多內涵與理念和“新課標”是不謀而合的。有鑒與此，科教處提出了教育思想的人文性、教學方式的開放性、教學手段的先進性、教學過程的真實性的教學總體思路，將教育科研納入了學校的工作考核。要求從課程的設置、教學環節的設計，都要面向全體學生、有利于學生的發展，注意培養學生良好的意志品質，形成健康的情感、態度、價值觀。徹底改變教學中教師獨霸課堂的舊習，從關注老師的“教”變為關注學生的“學”，提倡師生互動、生生互動，師生角色的互換等。為了從源頭上保證了“雙主”教學模式的研究和開展，我們對教師的備、教、批、輔、考各個環節都進行審查、篩選，對教學過程進行適時監控，為教師構建了便于實驗的良好氛圍，為學生營造了自主學習的空間。為此，我校積極組織教師開展教研活動，集體備課，教學競賽等活動，先后組織了“人人爭上課改合格課”、“林樓初中首屆名師、教壇新星”的評選、畢業班復習研討課等，學校還組織全體教師到山東杜郎口中學去考察學習，購買了杜郎口全套課堂風暴教學光盤，并組織教師進行學習研討，大大提升了我校教師的水平和能力。

同時，鼓勵廣大教師積極撰寫論文，將課改的經驗上升為理論。三年來，有多位教師的論文在各級各類評比中獲獎。其中獲宿州市論文評審一等獎二篇，市二等獎六篇；獲蕭縣優秀論文評選一等獎五篇，縣二等獎十二篇；縣三等獎二十八篇。張良老師的教學設計《人民代表人民選》獲蕭縣2008年首屆優秀教學設計評選二等獎。通過科研，大大促進了教師的專業化發展，提升了學校的辦學品位和辦學效益，提高了學校的知名度。

在學校的教育科研工作中，完善了學校科教處的各制度建設，常規工作開展得有聲有色，教育科研培訓形式多種多樣，我校的教育科研取得了顯著的成績，教師們的科研意識和熱情大大的提高，撰寫教育教學論文的風氣已初步形成。課題研究更是方興未艾，教師們自覺地把教育研究與教育實踐緊密地結合起來，大大提高了我校的教育教學質量，教師們參與教育科研的意識和氛圍初步形成。每年全校教師在縣級以上刊物發表或獲獎論文都在二十篇左右。

近一年來，我校教師堅持利用每周六的時間進行集體備課，使一批青年教師脫穎而出，在教育界嶄露頭角，很多年青教師很快成長起來；老教師教學觀念、教學方法也有了很大的改變。付出總有回報，近年來我校教師在各級各類賽課中屢次獲獎，王文禮老師、常家興老師、王家權老師、林志光老師今年獲縣“教壇新星”稱號。我校學生也在各種學科競賽中取得了豐碩成果，參加全國奧林匹克數學競賽獲市一等獎一人，縣一等獎一人，縣二等獎三人，縣三等獎一人；物理競賽獲縣一等獎一人，二等獎三人；化學競賽獲縣一等獎二人，二等獎三人，三等獎一人。在近幾年的中考中更是取得了優異的成績，06、07、08中考，我校均在全縣農村初中里名列前茅。我們深刻體會到教育科研給我們帶來的甜頭。由于近年教育教學質量較高，學校先后被評為宿州市文明單位、蕭縣文明單位、縣示范初中、縣一類初中、縣先進集體。

2）教育科研科普先進單位事跡材料

通河縣實驗小學是全縣辦學規模最大的一所“窗口”學校。學校以教育科研為先導，以深化教育教學改革為主線，全面提高教育質量和辦學水平，始終實行學校、家庭、社會三位一體的辦學思路。全方位、多層次，寬領域地推進素質教育，全面貫徹黨的教育方針，使學校的素質教育工作達到高標準、高質量。學校先后獲得“全國‘注音識字、提前讀寫’實驗學校先進集體”、“省讀書活動先進集體”、“省級精神文明單位”、“省‘雙全’學校”、市“素質教育先進集體”、“平安創建示范單位”、“環境建設先進集體”、等榮譽50余次，2004年12月，通過了省級一類學校的驗收。2006年9月，被評為哈爾濱市“十五”教育科研先進集體。

我校在科研先導的教育思想指導下，在市教研院、縣科研所的關懷、指導下，把教育科研工作放在基礎教育改革與發展的先導性戰略地位，并將教育科研工作作為加強師資隊伍建設，提高學校辦學水平，大面積提高教育教學質量的重要途徑之一。幾年來，廣大課題研究教師，沖破了舊觀念的束縛，以創新教育為核心，根據課題研究的要求，結合教育教學的實踐，努力學習先進的教育教學理論，扎實推進課題研究，勤奮開展教學實驗，開發了一批優秀的教學資源，形成了具有一定理論價值和應用價值的研究成果，在教育思想、教學方法、班級管理、學生心理研究等方面都取得了可喜的成績。為促進基礎教育課程改革，促進教師與學生的發展提供了理論和實踐的支持。

一、課題研究的成果比較突出。

我校實驗課題包括市級2項，縣級3項。經過大家的努力基本完成了研究任務。市級課題《在課堂教學中培養學生的思維能力》通過驗收，并已結題。總結出了求其務實的教研模式，運用發展學生綜合素質的科學規律，反映教學實際，追求教學實效，不搞教學“包裝”。我校被評為哈爾濱市教育科研先進集體。哈爾濱市教育科研示范點校。縣級課題《在課堂教學中培養小學生自主性學習的研究》、《打造學習型校園，把讀書變為習慣》和《小學英語教學中情境的創設》等均順利結題，其中《在課堂教學中培養小學生自主性學習的研究》和《小學英語教學中情境的創設》獲得縣科研課題一等獎，《小學英語教學中情境的創設》的課題成果在全縣范圍推廣應用；《打造學習型校園把讀書變為習慣》獲得二等獎。市級一般課題《小學生自主性學習的研究》正在研究中，進展順利。

“課題研究涉及語文、數學、英語、綜合等各個學科，在課題研究的過程中，老師們將研究與課堂教學緊密結合起來，與教師的專業化發展結合起來，廣大教師的整體素質有了明顯提高。獲得市級以上獎勵的教師有9人，縣級科研骨干教師13人；國家級發表論文30多篇，國家級優質課20多節。這些成果的取得，有力地促進了我校課程改革的實施，極大地促進了教育教學成績的提高。

二、課題研究我們積累了豐富的經驗：

1、強化理論學習，形成了一支研究型的教師隊伍。

研究型隊伍建設是課題研究的關鍵，為此，我校利用豐富多彩的形式加強對教師的培訓。各課題組也采取多種形式進行理論與方法的培訓，通過集中學習、教研組學習、自學等形式努力提高理論水平，促進科研素質的提高。廣大教師自覺學習先進的教育理論和教學方法，撰寫隨筆、課例、反思，大大提高了自身的理論與文化水平，豐富了自身的知識與經驗。因此，我校已初步形成了一支以中青年教師為龍頭的科研型教師隊伍，為教科研活動的開展奠定了扎實的基礎。

2、學生受益，展示實驗學生的新風采。

課題研究的最終目的是為教學服務，是為學生服務，是為全面提高教育教學質量服務。通過幾年的課題研究和試驗，我校學生在各個方面都得到了發展和提高。我們盡最大的能力為他們提供最優的教學環境和最優的教學方法，使他們在廣闊的天地自由成長，發揮特長。幾年來，我校學生在參加的縣級各類競賽活動中成績突出：越野賽總成績第一名、運動會總成績第一名、合唱比賽第一名、知識競賽第一名……學生在課題指導下學習方式有明顯的提高，學生作文在全國大賽中獲得過一、二、三等獎；市級以上學生獲獎總計200余人次。學生在活動中提高自身素質，實驗教師也從學生中得到了繼續進行課題研究與實驗的信心和動力。

3、領導重視，學校科研工作井然有序。

我們學校領導高度重視科研工作，下大力度加強對教師的再培訓、再提高工作，為廣大教師提供外出參觀學習的機會，鼓勵教師繼續教育、繼續提高。同時，學校科研室指導教師具體的科研工作，做好各項科研檔案的整理工作，及時督促各課題組寫實驗計劃、工作安排，及時收集各課題實驗階段的過程性資料、撰寫典型案例，經驗點滴，并分類裝訂、入檔。

總之，科研課題研究工作給學校工作注入了新的活力，給廣大教師指明了努力的方向。我們將積極總結經驗，推廣有價值的精品成果。勇于探索，不斷開創，爭取在“十一五”課題研究工作中再創佳績。

第五篇：科研匯報材料

科研工作總結

教育科研是深化教育改革的智力支持，是科學管理和決策的中流砥柱，是全面提高教學質量的根本途徑。近年來，我校始終堅持“科研強師、科研促教、科研興校”的發展策略，以課堂教學為主陣地、以課題研究為載體、以提高教學效率為主題，堅持實事求是、理論聯系實際的原則、倡導全員參與、全方位投入、全過程管理，大興教育科研之風，大展特色辦學之帆，為學校的內涵發展奠定了堅實的基礎。“十一五”期間，我校承擔了國家、省、市級科研課題23項，先后被評為“國家級課題研究先進學校”、“省小學語文教學研究中心”、“省網絡教研先進集體”、“省、市、縣級教育科研和德育教科研先進集體”。面對“十二五”期間的科研重任，我校繼往開來，求實創新，在一年多的時間內，開展了許多積極而有意義的嘗試，階段性成果突出。現向各位領導、老師匯報如下：

一、以體制為保證，促進科研有序開展

為了積極開展科研工作，學校領導給予了極大的關注與支持。把科研工作作為學校工作的重中之重，以科研為先導，建立健全了科研組織機構和網絡，成立了以校長為組長的科研領導小組，構建了“校委會——科研室——教研組——教師”的科研網絡，制定完善了《科研獎懲制度》《教師培訓辦法》《教師業務學習制度》等一系列科研管理制度，保證了科研工作的有序開展。

二、以管理為根本，促進科研規范運行

目前，我校45歲以下教師95%均承擔或參與了課題研究工作，共有“十二五”科研課題29項：其中國家級課題一項，省級課題2項，市級規劃課題12項，市級小課題9項，縣級課題5項。充分利用《學校走內涵發展之路的研究》學校主課題的核心引領作用，通過學科間的有效溝通與積極整合，帶動語文、數學、英語、音樂、信息技術、美術等學科的課題研究，形成“科科有專題、人人搞研究”的良好局面。1.目標管理。學期初，我們要求各課題制定好階段性研究目標。參與教師也根據各自學科特點，緊緊圍繞研究任務與主題，聯系實際確定研究子目標，子目標宜小不宜大，要源于教學并服務于教學。

2.過程管理。學校充分重視科研工作的規范管理，切實做好科研信息的收集和科研資料的積累、整理和保管工作。科研室根據研究過程適時從：“課題方案的設計是否科學合理；研究過程記錄及材料積累是否完善；研究效果如何；科研階段性成果的推廣”四方面進行督查。

3.評價管理。學校根據制定的科研工作目標，對教師的科研工作進行專項評估，采取過程管理和結果相結合，定量與定性相結合，精神激勵和物質獎懲相結合的考評模式，同教師業務考核相掛鉤，客觀公正地評價教師的科研水平和效果。對科研工作取得一定成果（包括進行課題研究、論文發表、成果獲獎、學術交流等）的教師，根據學校獎懲細則進行獎勵。

三、以培訓為先導，提升教師科研素養

要開展教育科研工作，必須提升教師的科研素養。我校十分重視和加強教師的理論和實踐學習，迅速提高科研隊伍整體水平，力爭使學校科研質量上一個新臺階。采取了專題培訓、集中學習、組內互動、師徒結對、個人自學、UC研討、網上論壇、博客交流等方式，組織教師學習與課題相關的現代教育理論以及課改前沿理論。在資金及其緊張的條件下，學校努力創造機會，組織教師外出學習、培訓，讓更多的教師走出去，擴大眼界，把更多的先進理念、教學方法、研究成果帶回來，加以融合、內化、吸收，使全體教師的科研水平得到了普遍提高。還通過與聯誼學校北京昌平小學、齊市天齊小學等的學術交流、觀摩實踐、主題講座活動，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，促進教師更深入地把握課程改革的內涵，從而有的放矢地指導自己的教學實踐。通過富有實效的系列培訓活動，提高了我校教師自身的知識更新能力、科研素養和科研能力，從而逐步成長為“科研型”教師。如今，教師中省、市、縣級教學骨干、能手、名師、梯隊成員占總數的47%，市級名師王鑫鑫、王艷麗等一大批年輕教師脫穎而出。

四、以課改為載體，拓寬課題研究渠道

加強校本教研，是推動課程改革，開創科研新局面的有力舉措。近年來，我校不斷強化校本教研，全面落實課程改革，有力地拓寬了科研渠道，提升了教育教學質量。

一是實行“自主＋合作”式備課改革。具體為：教師以教研組為單位，分單元集中備課，每位教師重點主備一個或幾個單元的課，然后將備課內容分發給組內其他教師，參考借鑒，其他教師在各環節的“二次備課處”寫下自己的意見和建議，并形成自己的活頁教案。“自主＋合作”式備課改革充分調動了集體的智慧，注重反思調控，便于教師之間交流、修改、補充，形成更加優秀的教案；減少了教師寫教案的量，可以讓教師有更多的時間和空間，把重點落在研究上，增強了備課的實效性。

二是改革教學方法、重建課堂教學評價標準。一節課我們重點做到“四看”：一看教師是否重視學生主動參與課堂學習；二看教師能否培養學生的創新精神和實踐能力；三看課堂是否保持一種有效的互動，重點看教師是否鼓勵學生參與討論和練習的全過程；四看教師是否關注學生品德的養成與情感的發展。

三是開展團隊研修之聽課日活動。為了克服校型大很難大面積聽課的弊端，創造更多的領導、教師、學生一起學習交流的機會；及時展示團隊研修成果，我校開展了雷打不動的每周三聽課日活動。每周由一個教研組團隊承辦聽課日活動，每個聽課日均在集體備課的基礎上產生兩節成功的課例在學校展示。執教者精心準備，巧妙設計，或激情奔涌、或潤物無聲，充分顯示個人獨特的教學風格和集體備課的魅力。同教研組教師集體參加，其余當堂沒課的教師都可以深入其中。課后，教者及時反思，校領導及相關教師傾心交流，共同評課。該活動的持續開展，使教師的課堂教學煥發了生命活力，提升了課堂教學效率。

四是撰寫教學反思和課改日記。鼓勵教師把教學心得，收獲與反思進行認真總結，與同科教師之間互相交流、學習，共同促進與提高。每位教師每學期撰寫案例分析，優秀論文和教案不少于3篇，并至少上傳一篇教學感悟到省論壇“富裕實驗小學教師隨筆專欄”。這樣，便為教師日后撰寫科研成果提供和積累了很好的一手素材。

五、以總結為平臺，推廣研究階段成果

“十二五”立項以來，我校依據上級相關部門的專業引領和學術支持，組織廣大教師認真尋找課題、立項、開題、啟動研究，并及時總結自己的科研成果，撰寫了教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，積極參加各級各類評比活動。科研室及時做好征文信息的傳達、論文質量的把關、征文結果的反饋等工作。有多篇教學論文、教學設計在國家、省、市級范圍內獲獎，以及公開發表在國家、省、市級的教育類刊物上。學校也相繼出版了實驗小學校刊《快樂校園》（教師版）、（學生版）多期，通過校刊的發行，來及時推廣、交流教師的階段性科研成果，以求得更廣泛地發揮先進科研成果的借鑒價值。

教育科研是一項長期而艱巨的工作，面向未來，我校將繼續踐行全新的科研理念，多找差距，多作研究，群策群力，在各級教育科研部門的正確指導下、在各級領導的親切關懷下，在各位同行的真情幫助下，我校的科研工作前景會更加美好，它必將為學校的內涵發展插上騰飛的翅膀！

二0一二年六月十三日