第一篇：教育教學科研情況常規匯報總結

新世紀對人才的需要不再以知識儲備作為追求目標，而是以提高全民族的智力水平為根本目的，因此現代教師要實現由知識型向科研型轉變，必須培養教育教學科研意識，積極投身于教改實驗和教育教學科研中。這是時代賦予跨世紀教師的期望和目標，我鎮領導充分認識到這一點，一直努力抓好此項工作。

一、指導思想

“科技是生產力”，我鎮以鄧小平同志三個面向為指導，注重實效，開拓創新，科研興教，科研強鎮，努力開創教育科研的新局面。學校的科研工作是教育教學工作的重要組成部分，扎實地完成各項任務，有利于教學工作的開展和教育事業的可持續發展，有利于提高教師的整體素質。為此，我鎮每年都積極配合各級教育科研機構的工作，將教育科研的工作納入學校常規管理中進行考核。積極立項和申報課題，定期交流，鼓勵教師合作研究，撰寫論文，制定了鼓勵和獎勵措施，取得了良好的效果。

二、教育科研意識的培養

要搞好教育科研，首先必須有較強的教科研意識。對教師而言，科研意識就是對教育教學活動的追求和探索，是運用教育教學理論指導教育教學活動的自覺性，是對所從事的教育教學活動一種清晰而完整的認識，基于上述觀點，我鎮各校注意在提高教師的教科研意識方面下功夫。

（1）轉變觀念，提高教師教科研意識。以前，我鎮大部分教師對教科研漠不關心，認為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了。針對這種認識，我鎮領導多次召開會議強調教科研的意義，揭開教科研神秘的面紗，指出現代社會要求教師必須搞好教科研，搞好教科研是指導教師走進新課程，以及教學改革成敗的關鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變過去的看法，增強教科研意識。

（2）提高教師素質，增強教師教科研意識。我們對教師素質的要求不僅僅停留在提高學歷，訓練教學基本功。而是對教師提出更高的要求。要求教師對自己所從事的事業自覺地去追求探索和研究。為此，我們多次請有關人員對教師進行教育科研的培訓。提高了教師進行教育科研的能力。同時，我們還利用各校的圖書、網絡，對教師進行教科研能力的培養。要求教師每周必須有2---4小時進圖書室、電子備課室的時間，研究教育教學方面的知識，并寫出心得體會，提高了教師自身的素質。

（3）以骨干教師的言傳身教，帶動全體教師提高教科研意識。我鎮對一些教學骨干進行了重點培養，為他們提供盡可能多的機會，讓他們走出去學習，給他們足夠的時間，讓他們努力充實自己。這樣，骨干教師很快提高了業務素質，增強了教科研意識，教科研能力有了較大的提高。通過這些教師的言傳身教，帶動了全體教師教科研意識的增強。

三、從物質上和精神站為搞教科研的教師開綠燈

教師搞教科研，不是一帆風順的，教師在搞教科研工作中會有這樣或那樣的困難，如資料不足，物力的短缺，心理的壓力等等。我鎮盡一切可能為這些教師開綠燈，給予他們物質上和精神上的支持，給他們創造優越的工作環境，鼓勵教師積極因素撰寫教科研論文，進行教學經驗總結，向各級報刊投稿，更好地發揮他們的主觀能動性和工作積極性。

四、教科研工作的開展

歷年來，我鎮非常重視教科研工作，指導教師選好教科研課題，積極教改經驗。定期組織教師學習教科研如何選題方面和知識。多次組織教師交流自己在教科研方面經驗，使教師取人之長，補己之短，鼓勵教師把自己取得的經驗寫成論文。另外，我們還重視發揮青年教師在教科研中的積極性，以老帶新，新老結合開展教育科研，有意識地培養青年教師成為教科研的骨干。青年教師的論文、成果獲獎比例占到了70%，自身的素質、教學技能得到了長足的進步。通過以上工作的開展，我鎮的教育科研工作步入正規。

五、教科研成果

一直以來，通過全體教師的努力，我鎮教科研工作初見成效，首先教師的教科研意識增強了，素質提高了。其次，在省市各種活動中取得了優異的成績。其中，學術論文獲獎46篇、科研成果獲獎2篇、報刊雜志著作9篇。我鎮一中編著的校內論文集《教海拾貝》已出版。

雖然我鎮取得了一些成績，但也存在諸多問題，我鎮以后要加大教科研管理力度，堅持教育科研與學校素質教育以及各學科教學相結合，以科研指導各學科的課程改革，不斷促進教育教學水平的提高。進一步完善學校教育科研管理制度，增強全體教師的科研意識，堅持以教育科研促進教育改革，以教育科研帶動我鎮教育質量的全面的發展，爭取有一項教科研成果在全市推廣。

第二篇：2017年教育科研常規檢查匯報

四川省彭州市濛陽中學 2017年教育科研常規檢查總結

一、2016年教育科研常規檢查存在的問題

1.認識上，我校有部分領導和教師，面對教育教學上的問題，不能將此問題生成課題研究，所以，常常感到束手無策；

2.有時研究問題不夠深入；

3.研究行為欠缺嚴謹，特別表現在文科學科教師中； 4.研究方法不夠科學； 5.研究過程缺乏規劃； 6.梳理課題研究成果不夠聚焦。

二、2017年我校在教育科研常工作方面的改進

針對2016年我校教育科研常規自查和彭州市教研室檢查中存在的問題，我校行政一班人高度重視，除了在已有成績的基礎上進行鞏固外，還按照檢查小組提出的建議，加強了對學校教育科研的領導和督促。

1.建立了教育科研指導管理和網絡培訓體系

我校利用現代通信技術的支持，建立了聯系教研組和備課組的濛中教育科研QQ群、濛中躬耕QQ群、濛中教職工微信群、極課大數據課題組微信群、七中網班課題組微信群、高中語文課題組QQ群、年級微信群等，由教科室負責，將上級主管部門關于教育科研的文件和輔導資料，上傳或轉載到各群，方便老師了解和學習，同時，教科室 還編寫了微課題研究學習資料和學生核心素養學習資料，上傳到微信群和QQ群，加強對教職工教育科研的培訓。

2.按照務虛務實的原則，鼓勵各教研組申報校級微課題，以此在行動中實現觀念的轉變。我校現有校級、彭州市級、成都市級和四川省級各類課題16個。其中校級在研微課題13個；階段評審完成6個；校級課題《利用七中網班資源提升濛中教師課堂教學素養的策略研究》1個，并已經做好申報2018年彭州市級課題的準備工作；成都市級在研課題《基于語文文本導學提升農村高中學生語文學習力的實踐研究》1個；彭州市級課題和四川省極課題結題2個。

同時，行政領導蹲點各教研組的微課題組，檢查和指導課題研究；與教研組教學研究活動同步，間周開展一次研究活動，學科教師全員參與，參與面100﹪；每次微課題組研究活動“四保證落實”：時間、地點、人員、主題；嚴格按照課題研究程序，規范操作，進行了微課題研究的前測及相關的問卷調查；及時收集、整理階段資料，資料較為齊全。我們本著求真務實的精神，課題研究工作落實在平時，走實每一步，著實體現課題研究的實效。

3.繼續加強各種類別的培訓

（1）走出去，請進來的課題研究培訓

學年初，教科室就制定了培訓計劃，并結合我校作為成都市教師發展基地校的教師培訓要求，申報了《四川省彭州市濛陽中學2017教育科研校本培訓》菜單培訓。首先，以教研組為單元，每學期都要外出進行教育教學游學研究活動，具體對接學校，由教研組提出 方案，對口學校發來邀請函，學校同意后，教研組做好統一協調，外出歸來后，應有圖片為證，并上交填寫好的培訓記錄。其次，學校與集團龍頭學校——彭州一中，每學期至少一次集團研究活動。再次，新彭互動中，我校利用近水樓臺的地域優勢，與香城中學、升庵中學、新都二中和新都一中，互相進行課題研究的探討交流。最后，利用其它來校學術團體和大學，開展課題研究的學習培訓。另外，按照教育部、省、成都市和彭州市的培訓任務，派遣課題主研參加各層次的培訓學習，2017年春季共外派440人次，2017年的秋季，已經派出250人次。

（2）有計劃的校本課題研究培訓

1）利用菜單培訓的優勢，我校開展了全校的課題研究培訓活動。從2016年9月開始到現在，先后請了彭州市和成都市的教育科研教研員在我校學術廳舉行了四次《校本課題研究》培訓，參加人數共計達820人次（其中集團學校彭州一中20人次，對口幫扶學校竹瓦九年制學校21人次，九尺中學22人次，西郊小學15人次）。

2）2017年3月23日，我校根據學期培訓計劃，特邀請北京大學在讀博士、濛中校友賴和平，到校作題為“明鏡與良藥——中華文化（國學）教育的基本問題”的課題研究講座，參加人次大260人。2017年3月2日，邀請彭州市文化館副館長、詩人鄭興明作“開向春天的火車”的詩歌創作講座，2017年4月28日，邀請七中中國超級講師張經緯作開發個人潛能的理智講座，2017年7月3日，邀請 3 七中教育專家李萍開展了題為《一個中學教師的幸福時光——淺談班級管理與教師成長》的講座。

3）微課題培訓。學校為了推動各教研組的微課題研究活動，由教務處教科室選編并印刷了四期微課題研究資料，分發給各教研組學習，并制定了微課題研究圖標，用以規范微課題研究活動，2017年5月27日下午第三節課開始，開展了一次兩個小時的教研組組長和備課組長的培訓活動，參加的人數52人次。

4）各類賽課和示范課的專題培訓

我校利用彭州市教研室高中各科教研員組織全市教師到我校視導和我校教師上示范課的機會，融教育科研于教學研討之中，組織高中各科教師參加專題研討培訓；利用五區片各學校到我校進行彭州市學科初賽的機會，組織初中教師參加學科專題研討培訓；利用教育局教育科科長鄧永紅邀請的川大外國留學生Mion到我校交流的機會，對全校英語教師進行了國際理解化教學研究培訓；利用高中語文課題組承擔的彭州市級課題結題，請成都大學文學與新聞傳播學院副院長張建鋒教授、金牛區教培中心主任、高中語文教研員羅小維、彭州市教研室副主任、高中語文教研員鄧永紅，對我校語文課題組和各教研組長進行了一次規范的課題現場結題培訓；利用四川省極課的機會，請四川省教育研究所湯知蔚等專家對我校極課課題組和高中各年級備課組長、年級組長進行了大數據下的相關培訓，由此，我校榮獲極課大數據區域推廣學校。我校的國家級子課題和網班課題，每一學期都要進行兩次前期培訓，如課題主研人員對申請表填寫的培訓，查找 文獻資料規范化的培訓，課題主研人員揚長避短的合作研究培訓等等，參加人數共計112人次。

5）課題研究的交流培訓

利用各種層次的課題交流，加強課題研究培訓。2016年12月，利用我校承擔彭州市中小學幼兒園教育科研常規檢查的機會，對學校各教研組長和課題組長進行了教育科研常規管理的培訓；2017年4月和10月，我校承擔了五區片初中各科賽課活動，作為區片的主辦方，我校提出了微課題賽課的展示交流，要求各參賽學校，將課堂產生的問題作為賽課課題研究的展示；2017年10月8-30日，我校開展了參加彭州市高三年級優質課的初賽，提出了將課堂遇到的問題作為課題研究，讓每位教師積極參加，經過緊張角逐，共評出語文、生物等九個科目的優勝選手參加彭州市的決賽。

4.開展聚焦課堂，關注細節，培養學生核心素養，催生教師新的教育實踐智慧微課題專題研究活動

關注細節的教學，必定是成功的教學；關注細節的教師，必定是成功的教師。本學期，我校微課題研究提出了“聚焦課堂，關注細節”的口號，從課堂教學“問題即是課題”的微課題有效性切入，從常態課做起，夯實微課題研討課。通過“備課——課例展示——集體評課、診課——教學效益反思”的一體化過程，不斷改進教學方式和方法，內化教學新理念，提升課堂教學效能。在聚焦課堂、關注細節的教學研討中，各教研組的微課題組立足課堂，以發現問題為切入點，以分析問題為關注點，以解決問題為終極目標，共同探索提練簡潔活力、扎實有效的課堂教學模式。例如，在初中數學教研組的微課題同課異構的“一教”時，七年級課題主研講“ 一元一次方程 ”一課，整堂課學生學習氣氛很活躍，但學生始終對什么是方程這個概念不能準確表述，不能建立實際意義上的認識。在研討這堂時，微課題組就抓住問題，分析造成問題的原因。通過研討，大家認為，問題的焦點在教師對概念的表述沒有準確定位，不時變換說法，不能給學生明確的概念信息。通過進一步討論，尋找出解決問題的辦法：在一開始進入這個概念學習時，教師的語言表述要力求清晰、準確，而且始終要圍繞這個概念學習。“二教”中主研老師避免了“一教”中的問題，取得了較好的課堂教學效果。事后，課題組主研老師說，課題研究解決了多年教學中的困惑。聚焦課堂，關注細節，使課題研究真正指導了教師課堂教學，促進了教師專業素質發展。研討活動中，我們力圖營造一種寬松、和諧、坦誠、開放的人文交流環境，在問題的探討中引發了教師內在心理沖突，在積極的互動中撩撥教師的心智，幫助教師對已有認知、信念的解構，從而催生出新的教育實踐智慧，并努力使教師感受研究帶來的的快樂與職業成就的幸福。高2014級4月開始進行的“轉轉課”,要求每個教師都要參加，同科老師就一個專題在不同的班由不同的學科老師進行多次教學，然后，備課組進行研討，得出結論。

5.開展“同課異構”“三教三評”研究方式，使教師優勢互補，智慧共享的微課題教學研究活動

“同課異構”、“三教三評”是我校本學期各教研組課題研究采取的主要研究方式，共計10人18課次。這種教研方式集智研課，不僅使執教教師和微課題小組主研成員共享經驗與教訓，利于教師對教材深層的理解與把握，還由于借班上課，培養了教師課堂應變能力，真實地暴露出教學中存在的真正問題，使各教研組內教師間的教學優勢互補，智慧共享，促進了骨干作用的發揮與新教師的成長。2017年11月13日開始，高2015級的劉曦蔚、歐陽小軍等九個學科青年教師作為代表，在關注細節，重塑課堂三教三評的校級高三優質課選拔活動中脫穎而出，獲得了觀課領導和教師的一致好評，并代表學校參加彭州市高三優質課競賽。

6.高中語文組課題重在課型研究交流。2017年5月19日上午第三節課，我校高2017級3班語文教師劉曦蔚代表高中語文課題組，并與內江市隆昌中學國家級課題主研王典馥同時分別上了《林教頭風雪山神廟——分析林沖人物形象》和《讀懂詩意 把握感情——古詩鑒賞專題》“異課同構”的復習課。作為一種新課型研究，主研劉曦蔚采用了課題組提出的“532”語文學習模式，整個課堂學生活躍，思維得到了很好的訓練，研討會上，與會專家對該節課做了中肯評價。

7.推動教育實證研究行動。為了推動學校的教育科研的實證研究行動，學校派出教科室課題管理教師劉順洪隨教研室教育科研教研員王濤斌老師一起到上海華東師大參加第三屆教育實證論壇活動，集中體現了學校始終站在教育科研的前沿，用最新的教育科研理念引導學校的教育教學研究工作。8.及時整理研究成果，促進教師教育教學研究水平邁上新的臺階。微課題研究過程中材料的收集、整理和分析是至關重要的一環，有效收集和積累與課題研究相關的材料是做好微課題研究的前提和保障。因此，在課題研究中，我校注重材料積累，采用 “課題材料檔案盒”的辦法，對研究過程中的相關材料及時收集、整理。例如，課題研究前期，我們收集和學習與課題相關聯的背景資料，撰寫課題研究方案、階段實驗計劃；課題研究過程中，我們撰寫課題研究體會或心得，收集和整理典型個案、課題研究取得的成效憑證并準備了一本課題活動大事記。通過建立“課題材料檔案盒”，我校高中語文課題組在2016年彭州市級課題的優秀成果申報中，于2017年獲得了優秀成果二等獎，我校在2017年彭州市政府舉行的“教師節”表彰大會上，獲得了“教學科研”和“教育科研”兩項先進集體的榮譽稱號，并被成都市教育科學院評為2014-2016年教育科研先進單位。基于以上扎實的微課題研究及榮譽，使我校課題研究有條不紊地進行，使教師課題研究意識牢固建立，使課題研究的過程管理更加深入有效，同時也使教師的教育教學科研理論與實踐水平開始走上了一個新的臺階。經過這一活動，我校教育科研論文獲獎率和發表率有了較大幅度提升。2017年8月，由課題組羅江老師、數學組肖東老師、高三生物老師兼教務楊南、歷史組陳潺老師、初中數學組肖順云老師撰寫的論文獲得全國一等獎，發表在《教育》雜志上，被維普網全文收錄。四川省極課大數據課題組主研李龍莉、劉聰、陳祖均、冮懷德、代林、廖安敏和劉順洪等七位老師的論文參加全國征文比賽，獲得一等獎，刊登在《中學生報·教研周刊》，并被中國知網全文收錄，副校長陳祖均老師撰寫的論文《新課改后高中地理教學的幾種變化分析》刊登在《讀寫算》雜志，全文收錄在中國知網。且全校參加四川省、成都市和彭州市和學校的各種論文評獎，獲一二三等獎的論文總人次達到38篇，在2016年32篇的22.3%上升至2017年的22.6%。

三、我校教育科研需要改進的地方

盡管我校在教育科研研究方面取得了一些成績，但是，也還存在著一些不足，具體如下：

1.認識上，我校有少部分領導和教師，面對教育教學上的“問題即是課題”的提法，不能將此問題生成課題來研究，所以，常常感到力不從心；

2.研究問題不夠深入，特別是在教學活動中不能很好地融洽教育科研研究；

3.研究行為欠嚴謹，特別表現在文科學科教師中，主要缺少最新研究理論的指導，如實證研究；

4.研究過程缺乏持久性和嚴謹性； 6.梳理課題研究成果還處在低水平狀態。

濛陽中學教務處教科室

2017年11月5日

第三篇：教育科研匯報材料

回首風雨路,創新向未來

——正陽小學教育科研工作匯報材料

教學質量是學校的生命，如何持續不斷地提升教學質量，我們認為：學校工作的軸心是教學工作，而教學工作的核心應是教育科研工作，為此，我們立足本校實際，圍繞提高全面實施素質教育、扎實提高教育質量這一中心為目標，保持與時俱進的精神，切實有效地開展教育科研和教學研究工作，把教育科研工作作為立校之本、興校之策、強校之路，并取得了較為可喜的成效。

回顧近幾年來來我校教育科研的發展歷程，我們主要從以下幾方面做起，積極構建適合學校發展的教育科研體系：

一、抓好組織建設

為了對學校教科研工作實施宏觀管理,民主、科學地做出教科研工作的決策,促進教科研工作,根據我校實際情況, 建立了由校長、副校長、教導主任四人組成的教育科研領導小組，并形成四級教育科研體系：校長室——教科室——教研組、——課題組，構筑了校長牽頭、各領導分工明確、教師全員參與的組織網絡和運行機制，使教科研工作有一個較為完善的組織保障。構建起了一支“一體兩翼”的教育科研隊伍，即以全體實驗教師為教育科研的主體，以教研組長為核心的教研組、備課組為左翼；以學校領導、特邀教研員、教研骨干為經緯形成的科研網絡為右翼，建立起一支規范、過硬的科研隊伍。

二、強化規范管理

教育科研的規范化管理是實現學校教科研工作健康有序、高效運行的關鍵。因此我們注重強化教育科研的常規管理，著重抓了培訓管理、課題研究的過程管理以及信息和資料的管理，強化了日常教學中對教研組、課題組的管理工作，制定和完善了正陽小學《教育科研課題立項制度》、《教育科研工作條例》、《教育科研成果管理辦法》等制度，并制定了中長期、教育科研規劃，使學校教育科研工作有章可循，同時加強了督查，使學校教育科研沿著規范、健康的軌道前進。

三、突出校本教研

教師素質直接影響著學校教科研的戰斗力。我們依托學校實際，充分挖

掘學校內部人才資源，積極探索校本教研新思路，努力構建“學習型”校園，從轉變思想、更新觀念入手，全面提高教師的教學業務水平和教育科研能力，促使教師隊伍素質的提高，更好地推動了我校的教科研工作。

1、更新觀念，提高教師教研意識。

我們從轉變教師教育理念入手，更新教師的教育觀念。首先由校長親自主持召開全校教師動員大會，講明教科研工作的重要性和必要性，提出明確目標，要求每位教師要認真、積極地開展教科研工作，爭做科研型教師，校長親自挑頭承擔科研課題。接著，又通過召開教師座談會、舉辦專題講座、組織課堂教學研討活動等，努力引導、逐步培養教師樹立起六種教研意識:一是“先導意識”，每位教師都必須樹立教研“先導意識”，不斷學習、不斷探索，適應教育形勢的飛速發展；二是樹立“主動意識”，主動開展教學研究是教師必備的意識，是提高課堂教學質量的先決條件和實現教師自身價值的必由之路，教師要主動地、能動地成為教研的主人；三是“服務意識”，教研要貼近教學實際，為學校服務，為教學服務，為教師服務，為學生服務；四是“過程意識”，教研過程實際上是一個積累的過程，要打破教研工作中的急功近利思想，堅持進行連續的動態的教研活動，做到恒創恒新，與時俱進；五是“創新意識”，教師要善于透過紛紜的教育教學現象，提出有研究價值的重要課題，發揮創新精神，運用創新手段，突破舊觀念，大膽改進教學手段；六是“學習意識”，我們鮮明地提出，正陽小學是學習的學校，是思維的學校，是創新的學校，學習要成為每一位師生的內在需要和自覺行動。

2、校本培訓，促進教師素質提高。

幾年來，我們通過舉辦各種校本培訓，不斷提高教師素質，扎實推進學校的教育科研工作。尤其是新課改實施以來，我們乘著課改的東風，進一步加強教師理念學習，使教師觀念盡快適應新課改的精神，促進教師隊伍的整體發展。我們先后舉行了以下培訓：

（1）強化信息技術運用

我們為每個班級的教學提供了先進的現代化教學設備，配備了多媒體教室，教師電子備課室，這些為我們的課堂教學提供了更為廣闊的發展前景。為了使教師能夠運用好這些現代化教學設施，我們先后舉辦了教師信息技術

培訓班，請學校中會做課件的教師來當老師，利用課余時間手把手地教，促使教師熟練運用。現在我校教師75%以上能夠利用一種平臺制作簡單的課件，一部分年輕教師還能夠自如地應用幾種比較復雜的制作平臺進行課件制作；老教師也人人能夠進行基本的微機操作與運用，實現了信息技術100%的使用率。

（2）突出團隊合作精神

為全面提高教師整體素質，充分發揮團隊合作精神，合理挖掘教師潛能，我們制定并開始實施“名師帶徒”幫教活動。我們一是建立了導師制度，由各方面經驗較豐富的教師與有待迅速成長、全面提高的教師自由結合，建立師徒關系。二是確定幫教內容：主要有班級管理、課堂教學等方面。三是制定幫教措施，要求師徒間要進行備課研討，聽課、評課，交流管理經驗等。四是制定評價標準，從幫教記錄、課堂評估、學生表現等各方面進行綜合評價。五是制定了幫教獎勵，對表現突出的導師進行獎勵與表彰。經過多年的實踐，我們欣喜地看到部分年輕教師在導師的指導與幫助下取得了明顯進步，課堂教學、學生管理等方面變得日漸成熟起來，并先后有幾位年輕教師代表學校參加區優質課比賽、執教觀摩課等。（3）積極實施富腦工程

“他山之石，可以攻玉。”我們一直注重為實驗教師提供和創造外出學習的機會，學校每學期拿出專項經費，派教師外出培訓學習，教師學習回校后要進行學習匯報。每次教師的外出學習匯報都是一次全員參與的校本教研活動，有效地實現了學習資源的合理利用與共享。我們近幾年來先后組織領導、教師參加了北京、上海、武漢等地的外出學習培訓10多人次，投入資金近萬元，有利地促進了我校的教科研工作。

3、課題研究，提升教師專業素養。

為了及時吸納最新教科研信息，提高教科研水平，我校建立了國家、省、市、區四級重點實驗基地，開展各項課題實驗研究工作。“課題實驗”高標準、全方位地啟動了“教研興校”工程，成為我校教學改革的有效載體。自實施新課改以來，我們又根據課改精神，及時調整、確定了“以課題研究促進課改實驗，以課改實驗帶動課題研究”的工作思路，扎實推動課改實驗向縱深發展，通過豐富多彩的教研活動，不斷提高教師的專業素養，為課改的實施和推進找到了多元活動載體，呈現出良性循環的態勢。

在各項課題的研究中，為了更好地提高教師的科研水平，我們通過舉辦多種教師競賽活動，以教師比武的形式，為教師成長搭建平臺，促進教師學以致用，以活動促提高，在活動中再培訓，全面提高教師的素質。我們先后舉辦了“同課異構、有效課堂”“根植問題、注重實效”“構建有效課堂教師大獎賽”等一系列教學活動，通過比賽促進教師提高對教材的駕馭能力，并使其在課堂教學中更好地運用；全校教師參加聽課、評課活動，在活動中互相借鑒、互相提高，進一步促進了各實驗課題的研究工作；還有如“教育教學經驗交流會”、“教師基本功大賽”、“演講比賽”、“讀書交流會”等。在各項活動中，我們的活動對象面向全體教師，鼓勵所有教師都參加活動，全面提高教師的素質。

隨著課題研究的深入進行，每一位實驗者需要沉淀自己的思緒，反思自己的教學行為，實現由實踐到理論的升華。一開始，我們專為教師準備了“教學隨筆”本，開展“四個一”活動。即教師在每一節課后要寫一段課后記或教后反思、每天一篇心得體會或教學隨錄、每周召開一次教研會、每學期至少上一節示范課。我們要求每位教師要勤做記錄，及時總結，善于反思，目的是使教師能夠及時審視自己的教學，反思自己的教學行為。舉辦了各種經驗交流會，編輯了教師近幾年的獲獎作品集《教師教學案例》《教師敘事作品集》等，一方面使先進的經驗、方法及時實現資源共享，另一方面也促進教師更深入地反思，收到了很好的效果。

四、完善激勵機制

我們不斷完善教科研工作的考核機制，對每學期在教育科研方面工作積極、效果好的教師給予獎勵：優先選派外出學習；在學期末的百分考核按考核細則給予教師不同級別的加分，此成績還作為學校各種評選工作的重要依據，優先成為評優后選人；增加研究項目資金。學校以此鼓勵先進，樹立榜樣，激勵廣大教師大膽實踐，爭創佳績。

五、推廣研究成果

我們努力搞好重大研究課題的成果整理、推廣工作，努力培育本校教育

科研精品成果和特色項目。“可持續發展與城市中小學環境教育的研究”國家級課題通過了驗收；“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”國家級課題通過了驗收，我校被評為優秀實驗學校；國家級課題“新型學習方式與教學方式的研究”已順利通過結題，有2名教師的課題研究成果獲得優秀實驗成果，并編輯出版。“未成年人思想道德問題的研究”課題通過省級驗收，學校被評為優秀實驗校，并有5名實驗教師的研究論文被評為優秀課題成果；“五愛工程的實踐與探索”課題通過市級驗收，5名實驗教師的研究論文被評為優秀課題成果；多年來的教育科研工作，我們取得了一定的成績：我校先后被評為“國家級綠色學校”“吉林省科技教學示范校”長春市課改示范校“”長春市教育科研先進集體”“長春市心理健康教育特色校”，學校有省、市級學科帶頭人、學科骨干教師等10人，區優秀教師和優秀班主任共12人。教師們的業務水平在整體上有了很大提高。我們在各級專業刊物上發表、在各級論文比賽中獲獎的論文多達180余篇，我們還編輯了《教海踏浪》《書海揚帆》教師文集。教師在省級以上優質課比賽中獲獎的有6人次、在市級優質課比賽中獲獎的有10人次。學生的綜合素質也得到了大幅度提高，在市級及以上作文比賽、藝術比賽、科技比賽、電腦作品等競賽中 200余人次獲獎，在區組織的各種檢測中，學生各類成績喜人，受到各界的普遍好評。

目前，我們的教育教研工作雖然取得了一定的成績，但我們清醒地認識到，教育教研是一個長期的系統工程，需要不斷地探索實踐和研究創新。回首風雨路，創新向未來。我們全校師生將繼續高舉“教研興校”的旗幟，在上級教育部門的正確領導下，堅持正確的辦學方向，為更好地實施“科教興國”戰略奉獻一片丹心。

第四篇：教育教學常規檢查匯報材料

本學年我校堅持以科學發展觀統領全校工作，以德育為首、教學為中心、教學質量為生命線，以“和諧、特色、品牌”主題，緊緊圍繞“外塑形象、內強素質、強化管理、和諧發展”的辦學思路，謀求素質教育的新發展。結合我校的實際情況，我校在常規管理方面做了以下幾個方面工作。現將相關方面工作簡要匯報如下：

一、學校布局調整設想。

隨著學校的發展和教育教學的逐年提高，有效整合教育資源，規范招生秩序。作為一所農村小學，學生數逐年漸少，從實際出發，因地制宜，為保證基礎教育發展的基本需要，把調整學校布局與方便學生上學結合起來，把鞏固提高“普九”成果結合起來。原則上應實行就近入學，確保學校的生源。同時，進一步改善辦學條件，努力提高辦學質量和效益。盡最大限度地把教育資源的優勢發揮出來。

二、地方課程和校本課程開設情況。

1、嚴格執行國家基礎教育課程改革，課程標準，開足課程，開齊課時（1~2年級每周26課時，3~6年級每周30課時），嚴格按指定的教材選用，規范教輔管理，嚴格執行規范的學校作息時間。

2、根據小學學科設置方案，按上級要求開設以下課程：

一、二年級開設：語文、數學、品德與生活、音樂、美術、體育、勞態及綜合實踐；三、四、五、六年級開設：語文、數學、品德與社會、音樂、美術（包括寫字）、體育、科學、英語、勞態、綜合實踐及信息技術（四至六年級）。同時每班每周加上一節專題教育課。

3、一至六年級地方課程的課時每周為3、3、3、3、3、3節課，義務教育綜合實踐活動（包括信息技術、社會實踐和勞動技術教育）每周2、2、2、2、2、2節課，為3年級以上學生必修的國家課程，應突出綜合性、實踐性和其它課時由學校統籌規劃充分使用。

4、積極開發校本課程，專人專任。

三、教育教學常規管理方面。

我校教學常規管理的做法是：構建校長——教研組長——班主任的管理機制。

1、在日常的教育教學工作中，學校成立了由一把手校長任組長的教學工作督查領導小組，每月按計劃開展工作。堅持學校領導“推門聽課”制度，實行了“五查”制度，做到：教研組長日查、值日教師抽查，徹底杜絕了隨意調課、換課的現象；教研組長周查、校長周檢，規范了教師教學行為。

2、在教學工作繁忙緊張的情況下，扎實的開展好教研活動。學校組織的教研活動，要全員參與，定時間，定地點，定內容，定負責人。每次活動針對我校教師實際情況，有計劃的開展聽課，評課，說課以及業務學習為主，創造性的開展教學工作，使教研活動成為教師學習業務、探究教學、提高能力的重要陣地。并且與校內教研活動相結合，以教研促教學。

3、堅持德育為首的工作方針，加強學生的思想教育，開展主題教育，努力提高德育工作的針對性和實效性。通過國旗下講話、晨會、主題班會、法制報告會等時機，對學生進行文明禮儀、感恩、革命傳統、努力學習等教育等。召開了班主任例會。我們經常組織板報評比，在學生中積極推廣課間集體舞及第三套中小學廣播體操。

4、執行計劃突出一個“嚴”字；檢查工作堅持一個“細”字；獎懲兌現體現一個“實”字；課堂教學突出一個“抓”字；藝術教育注重一個“色”字。執行計劃突出一個“嚴”字。就是嚴格執行課程計劃，科學合理地編排日課表，開齊、開足課程計劃中規定的各類課程，嚴禁教師隨意增減課程和課時，未經學校同意，任何人不得調課，教研組長隨時督查“三表”執行情況，做到及時公布，并將此納入教師的工作考評之中。檢查工作堅持一個“細”字。就是在教學工作檢查中，始終堅持“關注整體，把握細節，落實過程，體現主體”的原則，既查課前，又查課中、課后，全面了解掌握教師的教學工作情況，并作好記錄與教師考核評比掛鉤。獎懲兌現體現一個“實”字。就是根據教師的工作實績實施獎懲，徹底打破了吃“大鍋飯”的格局，極大地激發了教師的工作熱情，調動了他們的工作積極性。課堂教學突出一個“抓”字。要求抓好備課、上課、評課、作業布置與批改、輔導與考核以及農遠設備的使用。①、抓好備課，各人根據本班學生實際，對教案進行修改，反復磨合，旁注，直到滿意為止。②、抓好上課，就是在優化課堂教學上，花大力氣研究學生，吃透教材，鉆研教法，研究如何突出“學”字，構成以“教師為主導，學生為主體，活動為主線，發展為宗旨”的新型教學模式。③、抓好評課，就是每次聽課后，組織所有聽課教師進行評課。評課時，先由執教者自述本課教案的教學意圖、原則、依據，再由聽課者評議，評課時要求人人發言，各抒已見，做好記錄。④、抓好作業布置與批改（第一學期按18周計算，第二學期按20周計算。中、高年級語文每周3次，數學科、英語科及低年級語文每周4次；作文全學期8次，語文、數學單元測試每學期8次）。作業布置要依據教材要求精選習題，體現明確性和針對性，作業量要適中，難度要適宜，要有一定坡度，注意不加重學生學習負擔，作業批改及時，課堂作業不隔課，其它作業不隔天，做到“有做必改，有收必改，有改必評，有錯必糾”。寫清批改日期，批語簡明易懂；少指責，多鼓勵。⑤、抓好輔導與考核，就是輔導時要根據不同對象的學習情況采取不同的方法，對尖子生要加強培養，發展其特長；對后進生要及時補課，幫助他們克服學習上的困難，使他們樹立信心。嚴格測試，試卷及成績分析做到嚴、細、實。要求教師進行公正批閱，正確分析，找出存在問題及根源，提出改進措施。⑥、抓好農村遠程教育工作。安排專人負責資源的接收、下載、整理及刻錄、設備的日常維護、保養,設備的防火、防盜、防塵、防潮、防雷、防靜電等工作,并認真做好上課教師使用和借還教學資源的記錄，要求每班每周使用農遠設備或資源上課不少于12課時。藝體教學注重一個“色”字。抓好藝體教育，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力，打造學校特色。為此，學校成立各類體藝興趣小組，指派專人負責，擬訂計劃，強化訓練，練出成效，辦出特色。

第五篇：教育教學科研培訓心得體會匯報材料

2018年全省技工院校教師教科研能力提升培訓班匯報材料

借省科培東風，習科研之技能

長沙市xx學校

美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經驗+反思=成長”。而這一次全省技工院校教師科研能力提升培訓，使我深刻的認識到教科研能力對我們職業院校來說，也是意義非凡，同樣是我們教師成長的必經之路，必修之課。相比此次培訓的校長、教授來說我是年輕一代的“后進生”，是有許多知識、技能需要學習和提升的。為了使我自己能更快的成長起來，結合我自身的實際，我想這個公式對于我自身來說應當進行一次調整，適合我自身成長的軌跡公式應該是“經驗+科研+反思=成長”。

一、要深入學習各項相關政策、知識，用前沿理論，先進思維“武裝”校園。

本次培訓廳鑒定中心領導、廳職建領導深度解讀了技工院校國家和省市相關的政策。深入細致的分析了現有技工院校發展如何使用現有的政策來武裝自己，革新自己，發展自己。政策的解讀過程中，許多內容是值得我們技工院校深入反思的，比如：產教結合，校企合作技能培養模式是否真正落到實處；是否有推行企業新型的學徒制和現代學徒制。同時也有許多政策是值得我們深入學習和仔細探討的，例如：職業院校教師的在職培訓工作，與教師到企業實踐制度的完善；職業教育如何步入“互聯網+”時代。另外還有許多政策是值得我們大力推行的，諸如：積極參與省級、國家級、世界級的職業技能大賽，打造“湖南技能大賽”品牌；調動教師積極性，共同打造“湖湘工匠”品牌等。

二、要有一體化教學的理念，培養出技能型、創新型人才。

一體化教育是打破傳統理論與實踐教學的界限，將理論與實踐有機的結合在一起。于學生而言，只有理論聯系實際才能得出真知；只有實際操作能力強，才能更好的就業；只有不斷適應一體化教學，才能激發初學習的興趣。于教師而言，這既應把一體化教學作為常態教學，也能豐富教學手段，提升教學效果。建立教師自身的成長型思維。將一體化教學融入到自身的教育教學當中去，培養出新時代的技能型、創新型人才。辜x老師的一堂《一體化課程教學改革的理論與實踐》課，使我們在座的所有老師更深一層次的理解了一體化教學，明白了如何在下一階段熟練使用一體化教學理念。她將理論原型聯系到今年全國的教師職業能力大賽，深入淺出，有理有據，有條不紊的講述了所有的細枝末節，為全體老師在下一次的教師職業能力大賽當中指明了方向，鋪設了一條捷徑。

三、要真抓實干，落到實處，打造“雙師型”的“實干家”。

“實干興邦，空談誤國”。政策的便利，優秀的教科研方法只有運用到學校的每個教育教學工作當中去，才能體現出它本該有的價值，并充分發揮出它的光和熱。“雙師型”的“實干家”也只能在深入實際工作第一線才能培養出來，鍛煉出來。陳x老師以身作則，親歷了全國教師職業能力大賽，并獲得了全國的一等獎，他的一堂課形象生動的展示了他參賽以來的所有的喜和淚，所有的艱辛與快樂，所有的成長與收獲。他的現場演說課，是全國教師職業能力水平的一種體現，抑揚頓挫的語音語調，精致完美的課件，無一不向我們展示了他的專業能力和職業素養。他就是我們教師隊伍里面“實干家”的楷模。是課堂教學的能手。

總而言之，借助這次湖南省技工院校教師教科研能力提升培訓班的東風，使我們技工院校的老師學到了不少的知識與技能，提升了我們老師科研課題申報的能力，習得了更多科研課題選題和開題的技巧。更深入的領悟了一體化教學，大邁步的走向“互聯網+”時代。打造“湖南技能大賽”品牌將成為指日可待的事情。