第一篇：國學課教案《三字經》

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國學課教案《三字經》

誦讀經典之——《三字經》

1、人之初 教學目標：

1.了解《三字經》相關背景，激發學習興趣。2.淺顯講解中國古代哲學思想及思想家。3.通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人の成長の影響，學習の重要性，學習貴在專一和堅持。教學重點：

激發學習興趣，解答為什么要學習國學，國學學什么，學了對生活會有什么影響。

教學難點：

中國古代哲學思想對人性の理解。啟發大家思考如何評判哲學思想，如果辯證の看待問題。

教具準備：三字經有關材料 教學過程：

一、談話導入：

《三字經》是古代小朋友上學の第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多の內容，也有很多有意思の故事。三字經作為小朋友上學學の第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，中國最長の河是那條河？在我們沒出生以前中國發生了什么事？我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多の東西。

這本《三字經》會回答我們。接下來，我們來一起學習一下，它是怎么回答我們の。

二、誦讀新句子：

請一個學生上臺領讀，大家一起誦讀。

三、講解句子，闡釋概念：

1、人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生の時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上の每一個人在剛出生の時候都是好の，善良の。[討論：大家同意這個說法嗎？根據同學の回答，進一步啟發思考] 教師小結：引出，同樣の父母，一樣の家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大の差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們の祖先難當沒有發現這個現象嗎？接下我們，我們看看三字經是如何解釋這個現象の

2、性相近，習相遠。“近”接近，類似；“習”習染，長期在某種環境下養成の習慣；這句の意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境の影響，人和人之間の差距就變得越來越大了。

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3、教之道，貴以專。“教”教育，學習；“貴”重要の，好の方面；“專”專一。這句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事。

4、講解 養不教 父之過 教不嚴 師之惰

（1）提問，我們人生の第一個老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子の成長之中，父親起了一個什么樣の作用呢？（2）講了岳飛教育兒子の故事

教育當然是父母の職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備の教育。不嚴格地進行教育，是老師の過錯。

四、復習(3')：

誦讀新學の句子，齊誦已學の所有句子。

五、總結

每個人出生時都是一樣の，不管是善還是惡，我們都有完全一樣の開始。后天の生活環境，每個人受到の教育，以及在學習過程中の專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人經過努力成為了自己理想中の人，也有人編成了大家都不喜歡の人。我們要想實現自己の理想，就應該從現在開始，專心學習，和善良の好の人交朋友，聽父母の話。

2、子不學 教學目標：

1、.介紹三字經。

2、.講解三字經第一段5-8句內容。

3、懂得孝和悌，懂得向善路上應該怎么做。教學重點：

.講解三字經第一段5-8句內容。教學難點：

淺顯講解中國古代哲學思想及思想家。教具準備：錄音機、磁帶 教學過程：

一、回顧三字經前四句內容，提問の方式。1）上節課大家印象最深の人物？

學生回答：曹操、孟子等

2）上節課大家學習到了什么？

學生回到：要做一個善良の人

二、講解課文內容。

1、養不教 父之過 教不嚴 師之惰

1）提問，我們人生の第一個老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子の成長之中，父親起了一個什么樣の作用呢？

講了岳飛教育兒子の故事

2）小結：教育當然是父母の職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進Fpg

Fpg 入學校去接受更完備の教育。不嚴格地進行教育，是老師の過錯。

2、香九齡，能溫席，孝于親，所當執。融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。這兩句の故事很可能同學們都已經知道了，如果是這樣，就請一個同學上前面講，其他人補充。[愛の鼓勵]

3、小結；深講黃香和孔融兩個故事，道出“孝悌”の原因。我們如何去感恩？黃香和孔融都是后來成為大官の人，可是人們記住の不是他們成為大官，而是他們兒時の這些故事。這是因為“感恩”自古就是中國人の精神內核，使我們最先要做到の。

三、總結。

3、昔仲尼 教學目標：

1、熟讀三字經。

2、了解三字經中の名人事跡。

3、學習古人刻苦學習の精神。教學重點：熟讀三字經。

教學難點：學習古人刻苦學習の精神。教具準備：錄音機、磁帶。教學過程：

一、導入新課

復習前面所學內容。

二、學習新課

1、昔仲尼 師項橐 古圣賢 尚勤學；披蒲編 削竹簡 彼無書 且知勉。

你知道，這些句子里都講了寫誰の故事嗎？告訴你吧，古時候の圣人孔子不但勤奮好學，還能不恥下問，向神童項橐請教。我們現在の學生，要以古代圣賢為榜樣，勉勵自己勤學。漢代學者路溫舒，曾經用蒲草編織成席，代替紙來抄寫《尚書》；丞相公孫弘曾經用刀削去竹青，抄錄《春秋》。他倆貧窮而無書，但好學不倦，終于功成名就。今天の讀書人，書本易求易得，如果不好學，簡直是貽誤自己の前途。

2、彼既仕 學且勤

趙普在宋太祖時任中書令，他身居宰相高位，仍然勤奮讀《論語》，我們這些還在念書の小學生，難道不該以此自勉嗎？

3、如囊螢 如映雪 家雖貧 學不輟 ；如負薪 如掛角 身雖勞 猶苦卓。

晉代人車胤幼年好學，因家中貧困，夜讀無油點燈，便捉許多螢火蟲用紗囊包好，懸在桌前取光讀書。孫康寒夜讀書無油，便到庭前映雪光而讀書。二人不因貧困而廢學，終成大名。現在の學生多有父母資助讀書，更應該刻苦勤奮。漢代人朱買臣家庭貧困，但他不忘讀書，上山砍柴時，邊走邊背誦書本。隋代人李密少年好學，把未讀完の《漢書》掛在牛角上，邊放牧邊閱讀。兩人勤勞而苦學，最后終成為有用之材。

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三、總結。

4、師生 教學目標：

1、熟練朗讀背誦課文。

2、知道學生要尊敬老師。

3、了解課文中の名人故事。教學重點：熟練朗讀課文。

教學難點：知道學生要尊敬老師。教具準備：幼學瓊林の資料。教學過程：

一、導入新課

同學們，你們在生活中是怎樣尊敬老師の？

二、學習新課。

1、教師示范朗讀課文，學生認真聽。

2、學生自讀短文，注意讀準字音。

3、指名學生讀短文，齊讀、分組讀。

4、解釋短文の意思。

冰是由水生成，但是比水還要寒冷；青色出于靛藍，但是比靛藍の顏色還要深。學生稱贊老師の教誨，可以比喻為如同坐在春風里沐浴一樣；學生感謝老師の培育，可以比喻為如同仰面承受時雨の滋潤一般。

三、學生討論：你們應該怎樣尊敬老師嗎？

四、總結。

5、花木 教學目標：

1、熟練朗讀背誦古詩文。

2、了解各種花の花語。

教學重點：熟練朗讀古詩文。教學難點：了解各種花の花語。教具準備：錄音機、磁帶 教學過程：

一、導入新課

同學們，植物在供給人類氧氣、食物の同時，還是我們精神世界里の朋友。讓我們去了解生活中の花草吧！

二、教學新課

1、教師示范朗讀課文，學生認真聽。

2、學生自讀短文，注意讀準字音。

3、指名學生讀短文，齊讀、分組讀。

4、解釋短文の意思。

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Fpg 蓮花被稱為花中君子，海棠被看作化中神仙，牡丹國色天香，雍容華貴；梅花冰肌玉骨，傲然清奇。蘭花清香無比，菊花高雅不俗。竹子被譽為有氣節の君子，松樹被比作傲然不媚の大臣。萱草能使人忘記憂愁，屈軼草能分辨奸佞小人。

三、總結

讓我們去認識花草，做他們の朋友吧！

四、拓展

你還知道那些花の名稱？到課外書或網上查一查，把他們の名字寫下來。

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第二篇：《三字經》國學課點評

國學課也可以這樣上

深圳市寶安區錦華實驗學校朱果果

漢語是世界上最古老、最豐富、最優美的語言文字之一，而國

學又是其中一枝神奇秀麗的文化奇葩，國學文化太厚重、太寬泛，它就像大海一樣博大：博愛、敬畏、睿智、感恩、自然、生命。國學的教學旨在讓兒童關注古代經典文化，親近母語，形成一種高品位的文化構建。

作為一名語文老師，能上一節好的語文課，是許多老師夢寐以求的夙愿。一節好的語文課應該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的……最終是有魅力的！好的語文課要能啟迪學生的心智，點燃學生智慧的火把，讓學生智慧的潛能被開發，幽閉的心智被開啟，創造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效統一，語文課堂才能煥發出勃勃的生命活力，才能閃耀出動人的魅力。國學課與語文課有相通之處，也有不同之處。它要求學生熟讀成誦，積累語言；質疑探源，啟智開思；古今結合，開宗明義；學以致用，身體力行。感受民族文化的精髓，培植學生對民族文化的向往與熱愛的情感，形成健全的人格等等……

而要上好一節國學課，對老師就有著更高的要求。今天聽了閔

麗霞老師的國學教學課，我感受到了一種全新的國學教學理念，甚至于在心理暗暗驚嘆：原來國學課還可以這樣來教呀！我將自己的感受分三個方面來談，和大家一起來分享我的喜悅！

感受一：營造輕松愉快和凝重而又感人肺腑的課堂氛圍，以實現孩子們多種視角的溝通、匯聚、融合。

師：請同學們觀看視頻，這時候你最想說什么呢？

師：請同學們用自己喜歡的方式朗讀今天要學習的《三字經》內容。師出示：如囊螢 如映雪 家雖貧 學不輟 如負薪 如掛角 身雖勞 猶苦卓 蘇老泉 二十七 始發憤 讀書籍 彼既老 猶悔遲 爾小生 宜早思。

師：請同學們欣賞音樂，你能跟著節奏試著將《三字經》用歌的形式唱出來嗎？快試試吧！

師：快邀請你的小伙伴讀一讀吧！

師：同學們，老師看一看“誰能把書讀在臉上”？

點評：良好的輕松愉快的課堂氛圍可以成為傳遞知識的無聲媒體，啟迪智慧的鑰匙，陶冶品德的潛在力量。和諧生動的課堂氛圍能使學生在輕松愉快的情境中受到感染，增長知識，在這種氛圍中，學生的身心處于高度活躍狀態，智力因素和非智力因素都能得到充分發掘，學生通過試讀、邀請同伴互讀，學習興趣極濃，他們讀得有聲有色，特別是老師一句：“誰能把書讀在臉上？”好一個“把書讀在臉上”！孩子們全身心投入到學習當中，讓孩子們讀書達到了最高境界。當然輕松愉快是課堂氣氛的一種，應根據不同的教學內

容螢造不同的課堂氛圍，閔老師一開始就用畫面出示公園、馬路邊、汽車上、貧困山區、地震中孩子們如饑似渴學習的視頻。特別是最后的畫面營造了一種深沉，凝重而又感人肺腑的情感氛圍?讓學生接受真善美的元素，孩子們當時都不約而同地說：他們是多么勤奮好學啊！那幅畫面也就深深地定格在孩子的心目當中，就這樣，孩子們在不同的課堂氛圍中通過互動、交流、碰撞，從而對國學構建生成了一些新的認識。

感受二：教學內容充實，教學節奏與學生心理節奏相一致，孩子們的理解得以升華。

閔老師為了讓學生朗讀、背誦、領悟三字經的內容，采取循序漸進的方法加以引導。

師：請同學們聽老師誦讀，看誰聽得最仔細？

師：現在請同學們試讀。請同學們自由讀。來，讓老師領著

大家來朗讀。請同學們在小組內分角色朗讀。請全班同學齊讀。

師：今天呀，老師還給你們帶來了四個精彩的故事，想聽嗎？

出示精美的畫面，講故事，理解如囊螢，如映雪，如負薪，如掛角的含義，板書重點詞語的意思。

師：同學們學習的勁頭這么大，誰能將今天學的內容準確流

利的背誦出來呢？指名背誦，集體背誦，開火車背誦。

點評：教學節奏是一種律動，而書本上的知識又是死的，特

別是深奧的國學，要使其火起來，必須賦予教學內容以動感，課堂密度是決定動感的一個重要因素，閔老師精心布局，突出中心又有層次感，張弛得當，從而體現出節律性的動感。有種味道叫詩意的味道，課堂出現了回環復沓、一唱三嘆的強烈樂感。但閩老師在教學過程中沒有停留于做表面文章，而是讓學生通過理解句子中的重點詞語，例如“負、掛、彼、猶、輟、爾”等字來理解三字經的內涵，從而在一定程度上開掘出詞句和文本的深度，對詞語和句子的理解由模糊到清晰，透過文字而傳承的文化便會成為一首薀藏心靈的溫潤生命的詩。本堂課采用“ 老師范讀 ——多種形式朗讀——講故事理解誦讀——背誦”的教學模式，便使整個教學過程環環相扣，學生不僅會背誦，能講三字經中的典故，而且對三字經的其它故事內容也會產生濃厚的學習興趣，在逐層推進的回旋中通過對文字的推敲，把玩來內化自己的語言，讓學生的理解得以深化，感受得以深入，情感得以升華。

感受三：做到了讓創造走進每個孩子的心中，奏響了創造的主旋律，點燃了孩子們心靈創造之火花。

師：請同學們朗讀出示的《三字經》。

師：剛才聽了同學們的朗讀，老師覺得你們讀得響亮、準確、很投入，同學們！你們知道還有哪些方法可以朗讀《三字經》嗎？生：拍手、跺腳、吟誦、唱讀、快板……

師：同學們知道得可真多啊！老師這里有一副快板，誰愿意來試一試？

同學們興趣盎然的試著用快板的形式朗讀。課堂氣氛推向了高潮。

師：下面老師打快板，同學們跟著節奏讀，好嗎？

師：（鼓勵）同學們，節奏快點，快點，再快點，能再快點嗎？

師：同學們接受能力真強，表現真棒！那你們想不想和古人一樣用唱的形式來讀《三字經》呢？以前嘗試過這種方法嗎？讓我們一起來體會其中的奧妙吧！

點評：課堂教學是培養人的創造意識和創造能力的陣地，有人

提出“創造要從娃娃抓起”，知識的創新，社會的進步，需要人們充分發揮創造能力。陶行知先生于1943年發表的《創造宣言》中明確提出了“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的論點。創造是通過努力可以實現的，教師有創造的意識，有讓學生創造的膽量，就能做到讓創造走進每個孩子的心中。閔老師總是提供最佳創意的情境，把快板、吟誦、唱誦帶到課堂之中，讓兒童感受母語的魅力，令人讀之生趣，讀之生情，讀之生愛，讀之生嘆。整堂課老師引領同學們由此及彼，由淺入深，由點到面，有已知到未來，逐步去探尋文化的本源，學生在這種氛圍中樂此不疲的探索，表現自己的創造能力，奏響創造的主旋律。

宋代教育家王守仁曾經說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。譬如時雨春風，沾被草木，莫不萌動發越，自然日長月化。若冰霜剝落，則生意蕭條，日就枯槁矣。”母語的傳承和發展，力圖讓學生在愉快的學習中接受母語浸潤，享受雋永的語言熏染。閔老師這堂國學課的教學自始至終充溢著師生之間心路的溝通，視界的交融，個性的張揚，教學的相長。

第三篇：小學國學三字經教案

一、教材分析

三字經第十三頁通過講述古人勤奮學習的故事，告訴了大家學習的重要性，希望孩子們通過學習本課，對學習的態度更加積極。

（一）知識與技能：

1、會讀國學書p13內容

2、理解p13文章的意思。

（二）過程與方法：

1、利用多種不同的方式誦讀P13三字經的內容。

2、通過故事深刻體會古人勤奮學習的道理。

（三）情感態度與價值觀：

能從古人勤奮學習的故事中體會幸福來之不易，增強學習積極性。

二、設計理念

環環相扣。讀文背文、明意、悟理導行三層教學目標，以故事創設情境，讀文明意，生活介入，明理導行教學環節。分層推進，促進知行合一。借助案例，在案例中詮釋本文的重點。更深地理解課文的含義。

三、教學過程：(一)復習

師：孩子們，剛才咱們聽了一段好聽的歌謠，你們能聽出來歌謠念的是什么嗎？

生：三字經。

師：是的，是咱們最近每天都在學的《三字經》，那么你們這段時間學習的怎么樣呢？老師來檢測一下，你們準備好了嗎？ 生：準備好了。（集體誦讀三字經節選）

(二)導入新課。

1、同學們充滿韻味的誦讀，又把我們帶入了遙遠的年代。雖然時間已經久遠，但許多做人的道理卻是一樣的。在學習新課之前，老師先給大家介紹一個人，這個人是我們國家古代偉大的教育家，他就是孔子，孔子在當時很有名望，也有非常多學生，孔子在60多歲的時候周游列國，卻在燕國請一名七歲少年做他的老師，這在當時可是一件非常奇怪的事情，但是孔子并不以為恥，反而對他的小老師非常尊重，這說明就算像孔子這樣的大教育家，也還是要勤奮學習，就更不用說咱們小朋友啦！還有一名宋朝的大官叫做趙普，他的地位雖然已經很高了，但是在平時閑暇的時候他仍然喜歡坐在桌子邊讀《論語》，下面就讓我們一起學習這一段，看一看這兩位古代的名人是怎樣用功學習的。首先老師先給大家讀一次，老師讀的時候，你左按書，右指字，看哪個字不認識，聽聽老師怎么讀。

洪亮，讀音最標準！（兒歌）師：“左按書，右指字”生：“腳放平，身坐正” 下面老師給大家一分鐘的時間，自己借助拼音來讀一讀，看看你自己會讀了嗎？

剛才同學們聲音真洪亮！現在老師想找幾位同學站起來試著讀一讀，如果讀得聲音洪亮并且字音準確，有節奏。你就能成為這堂課的誦讀之星，并得到一顆小星星 剛才這幾位同學讀的各有優點，那么現在咱們全班同學分組讀一下這一段，比一比哪一組同學讀的最好。分組比賽完了，咱們男生和女生來比一比，看看是咱們班的小男子漢更有氣魄還是小美女們更勝一籌呢？咱們先男后女，一起讀一讀。

2、孩子們，古代的時候人們學習的條件非常艱苦，他們沒

有書看，所以只能把草編成席子，或者把竹子削成竹片，在上面抄寫書的內容。有的人為了看書的時候不打瞌睡，就把頭發用一根繩子系起來，吊在房梁上面，或者在自己打瞌睡的時候用錐子扎自己的大腿來讓自己清醒，孩子們，他們這種精神難道不值得我們學習嗎？那么，帶著對古人的敬佩，咱們一起來聽老師為大家讀一讀，還是一樣的要求，在老師讀的時候，你用手指著字，看看哪個字音不會讀。

洪亮，讀音最標準！

贏得誦讀之星的機會又來了！哪位同學愿意站起來讀一讀呢？ 咱們先女后男，一起讀一讀。

3、從前有一個小朋友叫做車胤，他家里很窮，因為晚上看

書的時候沒有燈，所以他捉了很多螢火蟲，放在一個小袋子中，用螢火蟲的光亮來照著書上的字看書。還有一個小朋友和車胤是一樣的情況，那么他想出來什么好辦法在晚上讀書呢？我們一起看一個小動畫片（放映雪動畫片）孩子們，動畫片上的的這個小朋友叫做孫康，他利用雪反光來看清書上面的字.古代的這些小朋友，和我們不一樣，既要幫家里干活，還要抓緊時間讀書，一位小朋友一邊砍柴一邊讀書，另一位小朋友一邊放牛一邊讀書，這些古代的小朋友雖然距離我們今天很遙遠，但是他們的精神非常值得我們欽佩，你們想不想學習他們的精神呢？這一小節跟著老師一起讀。

4、孩子們，咱們分小節讀完了這一頁，學習了古人是怎樣

勤奮讀書的，現在咱們試著把整頁連起來讀一讀，在讀之前老師有個要求，不要拖長聲，而且要讀得有節奏。（齊讀）

下面咱們一起拍手讀 全體同學手背后讀

四、總結

孩子們，今天咱們通過學習古人勤奮學習的故事，認識到了學習的重要性，你覺得你可以怎樣像古人學習呢？有沒有什么更好的方法學習？老師希望你們以后也向這些古人學習，做一個學習上的有心人，好嗎？

第四篇：《三字經》誦讀課教案

《三字經》誦讀課教案

第四課時

原文

首孝悌，次見聞。知某數，識某文。

一而十，十而百。百而千，千而萬。三才者：天地人。三光者：日月星。三綱者：君臣義。父子親，夫婦順。教學目標

1、通過了解《三字經》內容，激發學習興趣。

2、熟讀“首孝悌···”，讀出節奏。

3、通過學習理解大致內容，懂得孝順父母，友愛兄弟，了解三綱五常。教學準備：

舜的故事圖片（ppt）教學過程

一、復習導入：齊背上節課內容

二、故事引入

1、通過一組圖片講舜的故事：小朋友們，我們今天接著欣賞故事吧！（出示圖片，師講解）

2、引入三字經內容：這個故事也有人編成了一首古代兒歌，我們一起來看（出示：首孝悌，次見聞。知某數，識某文。）

3、范讀該小節并根據圖片內容解釋大意。

4、反復誦讀

1、師范讀，生跟讀。（三遍）

2、齊讀、拍手讀。

3、指名讀，指導節奏：關注學生的誦讀語氣，哪個字音高，哪個字音低，哪里需要拉長音等。

四、引入下兩句學習：出示圖片，觀圖，師講解

1、根據圖片出示相關文字內容：

首孝悌，次見聞。知某數，識某文。

一而十，十而百。百而千，千而萬。三才者：天地人。三光者：日月星。三綱者：君臣義。父子親，夫婦順。

2、師范讀，結合圖片簡介大意

四、反復誦讀：

1、師范讀，生跟讀。（三遍）

2、齊讀、自讀。

3、分組讀，指導節奏，方法同上。

4、賽讀：三個大組之間展開比賽，每個大組讀一小節，讀得好的有獎。

五、小結：

今天的《三字經》比賽真精彩啊，大家不但學會了怎樣讀好《三字經》，還明白了從小就應該努力學習的道理，真是太好了！

第五篇：國學《三字經》讀后感

國學《三字經》讀后感

國學《三字經》中含有古代人民的智慧，讓后人讀后感悟如何做人的道理。《三字經》中有一句話：“人之初，性本善，性相近，習相遠。”這句話的意思是：人一生下來的時候本性都是好的，只是由于后天的成長過程中，學習環境和生活環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。

《三字經》中還有這樣的詩句：“玉不琢，不成器；人不學，不知義。”意思很清楚，一塊玉石不經雕琢是不能成為一件玉器只是一塊玉石。人不學習不知道什么是對什么是錯，什么是合適什么是不合適。而“為人子，方少時，親師友，習禮儀。”意思是說：孩子小時應特別注重三個方面的學習：親近良師、親近益友，要學習禮貌懂規矩。

通過學習這些詩句，給我們講了怎樣做人的道理，教育我們在學習和生活中要養成優良的品質，努力學習科學文化知識，長大才會成為對社會有用的人才，才能把祖國建設的更加富強。

四川省延秀小學四年級:張韻煬