第一篇：教師口語課程總結1

延安大學西安創新學院 2011-2012年度 第二學期

《教師口語》 課程總結

課程名稱： 教師口語 任課教師：

桂新苗 閱卷教師： 桂新苗

授課班級：旅游1101數學1101 外語1101、1102

美術1101班

考試時間： 2012年6月29日 總 結 人： 桂新苗 總結時間： 2012年7月2日

《教師口語》課程總結

教師口語是研究教師口語運用規律的一門應用語言學科，是在理論指導下培養師范生在教育、教學過程中口語運用能力的實踐性很強的課程，是師范類各專業學生教師職業技能的必修課。開設教師口語課程，是貫徹國家語言文字方針政策的需要，是我國改革開放、建立社會主義市場經濟的需要，是師范院校加強教師職業技能訓練、深化課程改革的需要。這門的開設，對提高未來教師的口語表達水平，乃至提高全民族的口語素質都具有十分重要的意義。

本學期我帶旅游1101數學1101外語1101、1102和美術1101班的教師口語課。本門課程是一門實踐性很強的課程，針對教學需要，采用理論講授與多媒體播放相結合的形式，讓學生在理論的同時又提高了實踐的能力。回顧本學期的活動情況，感到最大的不足還是活動形式不夠靈活，沒有能夠最大程度的為每一位學生提供精彩的難忘的舞臺。各類活動尤其是校級活動，優秀的學生得以展示自己的風采，而水平相對而言還有待于提高的學生則往往難以得到這個機會，新學期中，我們將針對這一情況，加大活動的開展數量，并盡可能的為每個人提供豐富、均等的時間機會。

本門課程已經結束，我再次感謝各位老師對我工作的支持和配合。

總結人簽字：桂新苗

2012年7月 2 日

第二篇：教師口語課程

《教師口語課程》一書中學習到的“怎樣與學生進行良好的溝通”，與大家談談自己的收獲。

著名班主任李鎮西老師在談起自己教育的秘訣時曾說過，他每天至少與一位同學談心，以此來加強與學生之間的溝通，增進彼此之間的了解，以使自己的教育更有針對性，更能為學生所接受。當今時代就是一個溝通的時代。就學校教育而言，溝通是進行教育的前提和基礎，真正的教育需要師生之間有效的溝通，因為教育中的溝通，其目的不是為了消除差異，而是尊重和理解差異的存在，從而促進溝通雙方的共同成長。有研究表明，在教育工作中有百分之七十的錯誤是教師不善于溝通造成的。那么良好的溝通就少不了有效的溝通語。教育中溝通的過程是一種師生雙向的、互動性的活動。這也就決定教師在使用溝通語時，應當以理解為前提，在傾聽的過程中表達。教師傳遞給學生有說服力的信息，及時收集學生的反饋信息，這是成功運用溝通語的兩個關鍵因素。

在溝通時首先要尊重學生，創設自由溝通談話的寬松氛圍。每一位學生都有權利要求得到教師的理解和尊重，在與學生溝通是切忌居高臨下和扮演“完人”。自由寬松的氣氛才能醞釀溝通的機緣，溝通既與責任相連，也和自由同體。做教師的要在溝通中，把自由和責任現時、現地地給學生。其次要學會傾聽，創設開啟學生心扉的最佳情境。美國著名心理學家、咨詢專家高頓認為，如果教師使用某種方式使學生覺得教師理解他并愿意接受他，則不僅使交流通暢，而且會激發兒童自主解決問題的積極性。在傳統的“一言堂”式的教育活動中，常常忽略學生這個教育活動中另一個主體言說的權利，并且由于這個忽略，導致教師的溝通缺乏針對性，難以見效。因此，在教育活動中，教師應該學會積極聆聽這一種有效的溝通技巧。在這種情況下，學生才能把真實的想法告訴老師，也才能聽得進老師的意見。最后表達認同，構建師生同理心理的教育契機。在溝通過程中，教師傾聽時要真正理解學生，還須暫時放棄自己的緊致觀和價值體系，尤其要拋棄自己對學生的固有偏見與主觀判斷，站在學生的立場上，設身處地，以學生的眼睛來觀察，以學生的心靈來感受，以學生的觀點來思考，從而走入并體驗學生的內心世界，達到與學生心靈的相通和共感。

由此看來，尊重是使用溝通語的必要前提，傾聽是運用溝通語時應持有的態度，理解和認同是溝通語應有的基調。只有這樣，才能建立真正個人化的、人性化的師生溝通，實現師生雙方的心靈互動。讓我們一起頌讀“溝通者的誓言”：無論我是否同意你的觀點，我都將尊重你，給予你說出它的權利，并且以你的觀點去理解它，同時將我的觀點更有效的與你交換。

其實，在沒有上過這節課的之前，我也對這節課進行了分析想象，認為這門課應該教同學們怎樣當一名優秀的老師，在教學過程中怎樣說話等待等，結果并不是這樣，而是如何說好普通話以及發音的流利度。雖然沒有達到我想像的目的，但是，恰恰講的這些內容是我需要學習的，因為，自己的普通話一直以來不是很標準，現在面對著《教師口語》這門選修課，可以說是一次很好的學習機會!通過兩個月的時間學習這門課，不僅讓我學會了什么是師德，而且讓我對普通話的發音進一步的了解。在這里所謂的師德體現在這幾個方面：

一、認真備課，精心講課。

二、聯系生活，聯系實際。

三、能夠運用教學手段發揮同學的積極性，時刻把學生與課堂結合起來，達成互動。

四、講課氣質要可佳。所謂的普通話更深一步的了解，是因為我學習了教師口語的構成因素，比如在語音，詞匯，以及個人修養方面應該這么做，才能更加完美自己的口語，老師還講到了國際音標，以及IPA的讀法和單個單詞的寫法，讓我終生收益，同時也對英語基礎知識得到了鞏固。比如對48個音標的學習尤為重要。更加要注意的是：音長、音高、音強以及音色。同時，還專門研究學習了普通話聲母的概說，普通話聲母發音及訓練。讓我對今后更好學習普通話打下了根基。

我們知道：聽不同學院專業的課程，了解不同的知識領域，參加各種類型的講座，這些似乎成為大學生活不可缺少的很重要的一部分。既然這樣，我們在今后的學習生活中，就要積累不同學科領域的知識，提高綜合素養，以至于達到一個真正知識分子的標準。

第三篇：《教師口語》課程教學大綱

《教師口語》課程教學大綱

一、課程的性質、目的和任務

教師口語是研究教師口語運用規律的一門應用學科，是在理論指導下培養師范生在教育、教學過程中運用口語能力的實踐性很強的課程，是師范類各專業學生教師職業技能的必修課。這門課程的開設，對提高未來教師的口語表達水平，乃至提高全民族的口語素質都具有十分重要的意義。

教師口語作為一門公共課，主要是為了培養師范生正確把握教師口語的特點，運用教學口語的技能、教育口語規律以及教師在不同語境中的語言運用，使學生成為學習規范的、文明的、優美的語言的典范。

二、課程教學的基本要求

教師口語是根據發展基礎教育的需要、強化教師職業技能的需要開設的，是深化教學改革，提高教育質量的重要措施。教師口語課程教學的基本要求主要是：

1.教育師范生熱愛祖國語言，認真學習，積極貫徹國家語言文字工作的方針政策，增強語言規范意識。

2.能夠用標準和比較標準的普通話，進行一般口語交際和開展教育、教學等工作；做到熟練地發準普通話聲母、韻母 聲調、音節，掌握語流音變的規律，具備一定的方言辯正能力。

3.掌握科學的發聲方法和發聲技能，做到語音響亮、圓潤、持久不衰。

4.掌握一般口語交際技能。做到聽話準確，理解快，記得清，有一定的辨析能力；說話清晰、流暢，得體，有一定應變能力，語態自然大方。

5.初步掌握教育、教學口語的基本技能。能夠根據不同的教育、教學和其他工作情景的需要，調控聲音的高低強弱，掌握語氣、語調、頓連、重音、節奏等口語修辭技巧，口語表達做到科學、嚴謹、簡明、生動、具有啟發性和感染力。

三、教學方法與教學形式

1．根據不同內容，可靈活地采用講授法、自學輔導法、小組討論法、實踐訓練法等多種教學方法，并根據本地本校實際，充分運用現代化教學手段，提高教學效率。

2．課程以文字教材為主，可根據不同內容，采取以教師集中輔導與自學、小組討論相結合等多種教學形式。

3．在組織教學過程中，市電大將通過教學平臺進行教學輔導，發布教學信息

四、課程教學內容

上編 普通話訓練

第一章 語音常識與發聲技能（2課時）

教學目標：

了解發音器官和發音原理，掌握科學的發音方法與語音的訓練步驟，使語音響亮、清晰、持久不衰，為提高教師口語表達能力打下良好基礎。基本概念：

共鳴腔 吐字歸音 語音四要素 音節 音素 元音 輔音 重點難點：

? 了解用氣發聲的原理以及訓練要領。? 掌握吐字歸音的發音方法。

? 掌握語音的基本概念與訓練目標，達到語音運用準確、規范、自然流暢。教學內容：

第一節 語音是怎樣發出來的

一、發音器官

二、發音原理 第二節 發聲技能訓練 ? 用氣發聲技能訓練 ? 共鳴控制訓練 ? 吐字歸音訓練

第三節 語音的基本概念與訓練步驟

一、語音的基本概念

二、語音訓練的一般步驟

第二章 普通話語音訓練（6課時）

教學目標：

? 認識推廣普通話的重要意義，明確普通話是合格的教師必須掌握的職業語言。? 正確掌握《漢字拼音方案》和普通話語音系統，能熟練地發準普通話聲母、韻母、聲調、音節，能直呼音節，正確拼寫，并掌握語流音變。

? 熟練掌握 3755個第一級漢字的標準讀音；詞匯、語法較少差錯。? 有一定的用普通話辨正方言的技能。基本概念：

聲調 調值 調類 聲母 韻母 語流音變 重點難點：

? 熟練讀準四聲，克服口語中聲調不準的毛病。? 掌握普通話的 21 個聲母，克服聲母中的方音。? 讀準漢字的韻母，并在口語中改正韻母中的方音。? 掌握普通話中的變調，輕聲、兒化、“啊”的音變等語流音變，并在口語實踐中正確運用。教學內容：

第一節 普通話的聲調訓練

一、聲調、調值、調類的基本概念。

二、聲調辯正

三、聲調發音檢測 第二節 普通話聲母訓練

一、普通話聲母基本訓練

二、聲母辯正

三、聲母發音檢測 第 三節 普通話韻母訓練

一、韻母基本訓練

二、韻母辨正

三、韻母檢測

第四節 普通話語流音變訓練

一、聲調音變訓練

二、輕聲的發音訓練

三、兒化的發音訓練

四、“啊”的音變訓練

五、語流音變檢測

第三章 普通話詞語和語法的規范運用（2課時）

教學目標：

了解規范運用普通話詞語和語法的常識，掌握分析對比方言詞語、語法與普通話差異的方法，學會在普通話口語實踐中使用規范詞語，選用正確恰當的句式準確表情達意。基本概念：

普通話語法 方言語法 重點難點 ：

對比分析方言詞匯語法和普通話詞匯語法。教學內容：

第一節 詞語的規范運用

一、詞語規范運用應該注意的問題

二、方言詞語與普通話詞語的主要差異 第二節 語法的規范運用

一、語法規范運用應該注意的問題

二、方言語法與普通話語法的主要差異

中編 一般口語交際訓練

第一章 朗讀技能訓練（3課時）

教學目標：

了解朗讀訓練與教師口語的關系；了解什么是正確的朗讀方式；通過朗讀“四要素”能力的培養，學會運用朗讀的多種技巧，以提高有聲語言的表現力。基本概念： 朗讀 朗讀四要素 重點難點： 1、理解朗讀四要素 2、朗讀技巧的運用 教學內容：

第一節 朗讀訓練和教師口語的關系

一、承上啟下的橋梁作用

二、提高教師口語表達能力的有效方法

三、教師口語訓練的捷徑 第二節 朗讀訓練的要求

一、什么是朗讀

二、初學朗讀五忌

三、朗讀使用的語言

四、朗讀者的身份

五、朗讀要忠于原作品 第三節 朗讀技能技巧訓練

一、明確第一要素 —— 掌握朗讀內容

二、明確第二要素 —— 確定朗讀目的

三、明確第三要素 —— 分清朗讀對象

四、明確第四要素 —— 掌握表達方法

第二章 聽話技能訓練（3課時）

教學目標：

明確聽話訓練的重要性；掌握聽話要領，養成良好的聽話習慣。做到：聽得準，理解快，記得清。有較強的聽話辨析能力。基本概念：

反應 非語言性反應 反射 重點難點：

? 掌握聽話的方法和技巧 ? 運用說話技巧快速應對。教學內容：

第一節 練好聽話的方法和技巧

一、抓要點的技巧

二、誘導的技巧

三、推斷的技巧

四、評價的技巧

第二節 聽話能力的綜合訓練

一、聽記訓練

二、聽辨訓練

三、聽測訓練

四、聽話組合力訓練 第三節 聽話能力的專題訓練

一、對對方話語的反應

二、口語交際的“反射”技能訓練

第三章 說話技能訓練（4課時）

教學目標：

明確說話技能的重要性，掌握多種口語表達形式的特點要求和技能，養成良好的說話習慣。做到表意準確，語旨鮮明，態勢得體，善于應變。基本概念：

復述 描述 解說 評述 演講 即興演講 交談 論辯 重點難點 ：

? 理解掌握復述、解說、演講、交談以及論辯的內涵和技巧。? 學會運用多種口語表達形式。教學內容：

第一節 說話訓練的基本步驟

一、憑借文字材料的口語表達技巧

二、不憑借文字材料的口語表達技巧 第二節 憑借文字材料的口語表達技巧

一、復述訓練

二、描述訓練

三、解說訓練

四、評述訓練

五、命題演講訓練

第三節 不憑借文字材料的口語表達技巧

一、交談訓練

二、即興演講訓練

三、論辯訓練

第四章 口語交際的相關技能訓練（3課時）

教學目標：

了解態勢語在一般口語交際和教師職業口語中的作用，掌握態勢語運用的要領；初步掌握克服心理障礙的方法和交際中心理溝通的方法。通過思維方式和思維品質的訓練，提高口語交際的質量。基本概念：

態勢語 調控 發散思維 集中思維 語境 重點難點：

? 掌握態勢語訓練的要領。

? 掌握克服心理障礙的方法和心理溝通的方法 ? 準確把握語境的內涵和作用。教學內容： 第一節 態勢語訓練

一、態勢語及其作用

二、口語交際中的態勢語訓練

三、態勢語綜合訓練

第二節 口語交際中的心理素質訓練

一、口語交際中的心理障礙

二、克服口語交際中心理障礙的方法

三、口語交際中心理溝通的方法 第三節 口語交際中的思維訓練

一、思維方式訓練

二、思維品質訓練

第四節 適應語境的口語交際訓練

一、語境的內涵

二、語境的作用

三、適應語境的表達訓練

四、禮貌語言的訓練

下編 教師職業口語訓練

第一章 教師職業口語的要求和基本技能訓練（2課時）

教學目標：

掌握教師職業口語的規范性，能運用語音的多種表達技能技巧和口語修辭手段，較好的完成教育、教學等任務。基本概念：

比喻 對比 委婉 暗示 教學語言修辭 重點難點：

? 掌握教師職業口語的要求。

? 學會運用多種修辭方式進行教學活動。教學內容：

第一節 教師職業口語的要求

一、規范性

二、教育性

三、科學性

四、生動性

五、可接受性

第二節 語音在教師口語中的具體運用

一、音量調節訓練

二、清晰表達訓練

三、流暢表達訓練

四、語氣的運用

五、語調的運用

六、重音的運用

七、頓連的運用

八、節奏的運用

第三節 常用修辭方式訓練

一、比喻的運用

二、對比的運用

三、委婉的運用

四、暗示的運用

第二章 教學口語訓練（3課時）

教學目標： 把握教學口語的特點和要求。認真進行教學口語表達方式的綜合訓練，把握主要教學環節的口語技能，注意領會教學口語在文科教學、理科教學和技能教學中的特點，初步掌握運用教學口語進行教學的基本技能。基本概念：

導入語 講授語 過渡語 提問語 小結語 重點難點：

? 掌握教學口語的主要表達方式，并運用于課堂講述之中。? 理解并掌握主要教學環節的口語技能訓練的方法。教學內容 : 第一節 教學口語的特點和要求

一、飽含知識信息的話語

二、帶有啟發性、教育性的話語

三、以教材為藍本的經過加工的話語

四、以講析為主的話語

五、帶有即興成分的話語 第二節 教學口語表達方式訓練

一、敘述語的運用

二、描述語的運用

三、解說語的運用

四、評述語的運用

第三節 主要教學環節的口語技能訓練

一、導入語訓練

二、講授語訓練

三、過渡語訓練

四、提問語訓練

五、小結語訓練

第四節 教學口語在不同學科中的運用

一、文科教學用語特點

二、理科教學用語特點

三、技能類學科教學用語特點 第五節 教學口語運用中的因材施教

一、對不同接受水平的學生

二、對不同學習態度的學生

三、對不同個性的學生

第三章 教育口語訓練（4課時）

教學目標：

認識教育口語的性質、特點、要求及運用原則，通過訓練初步掌握運用教育口語的基本技能技巧。基本概念：

溝通語 啟迪語 激勵語 批評語 暗示語 重點難點：

? 掌握教育口語的基本技能。

? 學會對不同對象的教育口語談話技巧和談話方式。? 掌握對學生群體講話的策略與技巧。教學內容：

第一節 教育口語的特點

一、針對性

二、說理性

三、誘導性

四、情感性

第二節 常用教育口語基本技能訓練

一、溝通語

二、啟迪語

三、激勵語

四、批評語

五、暗示語

第三節 適應不同對象的教育口語訓練

一、面對不同個性學生的教育口語訓練

二、面對不同水平學生的教育口語訓練 第四節 對學生群體講話的技能訓練

一、日常活動中的群體講話訓練

二、處理偶發事件的群體講話訓練

第四章 教師其他工作口語訓練（2課時）

教學目標：

認識教師其他工作口語運用的基本原則和要求；了解并掌握教師在教育、教學以外的工作語境中口語運用的基本技能。基本概念：

教師其他工作口語 集會性講話 研討性講話 重點難點：、把握教師其他工作口語運用的基本原則。2、掌握教師在不同工作場合中的談話技能。教學內容：

第一節 教師其他工作口語運用的基本原則

一、轉換交際角色

二、維護教師形象

三、營造和諧氛圍

第二節 教師對不同工作對象的口語運用訓練

一、與家長的談話

二、與上級的談話

三、與同事的談話

四、與其他工作對象的談話

第三節 教師在不同工作場合的口語運用訓練

一、集會性講話

二、研討性講話

第五章 教師口語藝術（2課時）

教學目標：

理解教師口語藝術的主要特征，初步掌握教師口語藝術技巧；初步具備賞析優秀教師口語藝術風格的能力。基本概念：

教師口語藝術 聲、情、義 重點難點 ：

理解掌握教師口語藝術的特征 教學內容 : 第一節 教師口語藝術的主要特征

一、關于教師口語藝術的概念

二、教師口語藝術的主要特征 第二節 教師口語的藝術技巧

一、讓話語負載豐富的感情

二、讓微笑溫暖學生心靈

三、讓幽默發揮教育功能

四、讓應變顯露教育機智 第三節 教師口語藝術風格賞析

一、教師口語藝術風格的比較和借鑒

二、對教師口語藝術風格的賞析

五、教材及主要參考書

主要教材：《教師口語》，國家教育委員會師范教育司組編，北京師范大學出版社出版，1996年版。

參考書：《教師口語訓練手冊》，國家教育委員會師范教育司組編，北京師范大學出版社出版，1996年版。《普通話訓練與測試》，賈正國主編，河南大學出版社。

第四篇：《初級俄語口語1》課程教學大綱

《初級俄語口語1》課程教學大綱

課程編號：RUSS2028 課程類別：選修課程 授課對象：俄英雙語專業 開課學期：秋（第三學期）學

分：1 主講教師：丁麗芬

指定教材： 《俄語口語及常用口語句式》，張會森編著，北京大學出版社，2009年

教學目的：初級俄語口語是在學生已具備一定俄語詞匯量、語法知識及基本句法知識，文化知識的基礎上著重培養學生開口說俄語的能力。日常說話的語言和書面語言，寫文章的語言是有區別的。這種區別不僅表現在讀音上、語調上，更表現在用詞造句上。現在，人們學俄語，口語交際的需要越來越多，為了更好地進行口頭交際，應該掌握俄語口語的特點和基本規則，使我們用俄語說的話不要造成“跟書本語言一樣的偏差”。本課程內容涉及俄羅斯人民日常生活各個方面，如交際用語、學習、工作、履歷、飲食、交通、生活服務、郵政電話、旅游旅館、城市、商店、健康以及文化藝術等，題材全面廣泛，語言生動活潑，脫俗與一般機械口語對話，選用富有趣味的情景，并且運用了現代生活中的一些新詞語，幫助學生提高學習興趣和掌握當代實用俄語口語。

教學內容：

第一編

俄語口語概論

一、準語、口語、規范

二、俄語口語語音方面的特點

三、俄語口語的詞匯特點及特殊稱名方法

四、俄語口語的詞法特點

五、俄語口語的句法特點

六、日常口語中的應酬用語

七、日常口語中的稱呼

八、日常口語中的請求、勸告等的表達法

第二編

常用俄語口語句式

一、口語句式引論

二、表達褒貶評價的句式

三、表達疑問、疑慮的句式

四、表達肯定或否定的句式

五、表達祈使市、愿望、威嚇、咒誓的句式

六、表情陳述的句式

七、表達對別、讓步、條件、同意等意念的句式

第五篇：課程總結1

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程總結

本學期開設“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程，為完成本課程教學任務，全體教師盡職進責，努力工作。現將一學期的教學總結如下：

1.課程教學目標明確。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課是大學生必修的思想政治理論課，同時又是思想政治理論課新方案的核心課程，具有特殊而重要的功能，在大學生思想政治理論教育中發揮著重要作用。學校教育，育人為本，德育為先，我們認為理論教育和育人是該課程的兩大重要教學目標。理論教學目標：通過“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課，幫助學生系統掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的基本原理及其對當代中國發展的重大戰略意義，正確認識近現代中國社會發展的規律，認識中國社會主義現代化建設發展的規律，形成科學的世界觀、歷史觀、人生觀和價值觀，學會運用馬克思主義世界觀和方法論去認識和分析問題，堅定在中國共產黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念，增強在黨的領導下全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的自覺性和堅定性。育人目標：通過課程教學使當代中國馬克思主義科學理論，成為學生言行的指南。使學生自覺運用這一理論指導學習、生活和今后的工作，從而培養學生高尚的思想品質和道德情操。通過實踐教學增長學生的知識和才干，提高學生分析問題、解決問題的能力，增強社會責任感和使命感，提升學生的綜合素質。

2.教學安排明確。本課程共72學時。教材使用《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，高等教育出版社,2010年。

3.整合教學內容。本課程內容毛澤東思想概論、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，但并不是內容的簡單拼湊，這幾部分有著內在的連續性，是中國不同歷史階段社會主義探索的理論成果。它主要包括毛澤東思想的科學體系及歷史地位、鄧小平理論的科學體系和歷史地位，第三代、第四代領導集體對社會主義理論與實踐的創新和發展。通過講授馬克思主義中國化歷史進程中的理論成果，幫助學生系統掌握毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發展觀的基本原理和基本觀點，科學理解他們的歷史地位和指導意義；深刻認識科學發展觀是馬克思主義中國化的最新理論成果，是推進社會主義現代化建設必須長期堅持的重要指導思想，增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性。

4.統一評價標準。課程考核形式為出勤情況、平時作業和期末考試成績。平時成績占總成績的30%；期末理論論文占總成績的70%，即學生最終成績＝平時成績（30％）＋期末成績（70％）。

5.教學中遇到（存在）的問題。課程有平時成績記錄，嚴格，對每位同學評分客觀。課程作業適合，作業基本圍繞課程，關注社會熱點，將理論與社會關注聯系到一起學習，效果良好。課堂教學組織偏理論化。課堂氛圍不夠生動活波，老師與學生互動不夠。

6.建議。①課題討論的主題最好是社會熱點，能引起學生的興趣。②討論課可以在社會調研的基礎上開展。③辯論，尤其是針對一些矛盾突出的論點、社會熱點開展。

XXX

2012.7.1