第一篇：淺談我校幼教專業(yè)教師口語(yǔ)課程教學(xué)

淺談我校幼教專業(yè)教師口語(yǔ)課程教學(xué)

摘要：教師口語(yǔ)是幼教專業(yè)學(xué)生的必修課。本文我著重在從事教師口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，闡述我校幼師專業(yè)學(xué)生教師口語(yǔ)學(xué)習(xí)的問題，并就如何提高學(xué)生普通話的運(yùn)用能力，談幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼教專業(yè)教師口語(yǔ)教學(xué)

普通話是“以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)”。教師是運(yùn)用語(yǔ)言的典范，普通話是幼兒教師的職業(yè)語(yǔ)言，而幼兒教師是兒童接受正規(guī)教育的啟蒙教師，幼兒的語(yǔ)言教育主要是口頭語(yǔ)言教育，幼兒教師的聽說能力的水平，直接影響著幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此對(duì)于我校幼師專業(yè)的學(xué)生而言，無論是生活、學(xué)習(xí)還是今后就業(yè)、求職和工作，掌握一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話尤顯重要；幼師專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)前必須要經(jīng)過普通話水平測(cè)試，這是幼師專業(yè)的學(xué)生獲得幼兒教師資格證，也是他們畢業(yè)后工作的前提和關(guān)鍵。

我認(rèn)為“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體”的理念應(yīng)一直貫穿在教學(xué)中，教學(xué)與今后的工作實(shí)踐緊密聯(lián)系。教師口語(yǔ)藝術(shù)的高低，直接影響著教書育人質(zhì)量的優(yōu)劣。在幼師專業(yè)的口語(yǔ)教學(xué)中，必須把學(xué)生從簡(jiǎn)單的識(shí)字、分段、概括中心思想、總結(jié)寫作特點(diǎn)等一系列環(huán)節(jié)中解放出來，把他們放到一個(gè)寬松自如“聽說讀寫”的口語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境中。“聽說讀寫”四項(xiàng)基本訓(xùn)練中，又必須格外加強(qiáng)“說”這項(xiàng)口語(yǔ)教學(xué)。

在這幾年的教師口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一下學(xué)校幼教專業(yè)教師口語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問題和應(yīng)對(duì)方法。

一、存在的問題：

（一）存在誤區(qū)，重視不夠

在沒有對(duì)教師口語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)普通話普遍存在兩個(gè)誤區(qū)：一是認(rèn)為我們平時(shí)所講的就是普通話，不用再進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了；二是認(rèn)為我們說普通話標(biāo)準(zhǔn)與否，是從小就養(yǎng)成的，很難改變，再花時(shí)間去學(xué)習(xí)只是浪費(fèi)時(shí)間。這就給教師口語(yǔ)教學(xué)工作帶來一定的困難。

（二）識(shí)字量不足，語(yǔ)音規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)

由于我校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村升普高落榜的初中畢業(yè)生，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)而言較差，學(xué)生的識(shí)字量明顯不足。碰到形近字、不認(rèn)識(shí)的字常常“瞎蒙”，語(yǔ)音規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)。部分學(xué)生對(duì)普通話里常用字的三四百個(gè)多音多義字常常分辨不清而導(dǎo)致讀音錯(cuò)誤。

（三）讀音錯(cuò)誤率高，方音明顯

大部分學(xué)生在中小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)普通話的聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音要領(lǐng)沒有掌握，因而造成發(fā)音錯(cuò)誤或發(fā)音不夠圓滿。盡管到學(xué)校后經(jīng)過了普通話的強(qiáng)化訓(xùn)練，但很多學(xué)生多年來受周圍口語(yǔ)交際環(huán)境因素的影響，方音還是比較明顯，習(xí)慣性讀錯(cuò)，如尖團(tuán)音分不清楚等。

（四）普通話語(yǔ)感較差

很多學(xué)生經(jīng)過一定量的訓(xùn)練后，在讀單音節(jié)字詞時(shí),聲、韻、調(diào)的發(fā)音較準(zhǔn)確,但一到語(yǔ)流中就漏洞百出,吐字說話就顯得生硬不自然,方音時(shí)有流露等，一些比較隱蔽的語(yǔ)言缺陷毫無遮掩地暴露出來，因而語(yǔ)言的美感就根本談不上了。尤其在說話這一項(xiàng)上，字音一般沒有明顯錯(cuò)誤，但聽起來生硬造作，缺乏普通話的“味”。許多學(xué)生在讀詞語(yǔ)、說話、朗讀時(shí)常常是一字一頓，出現(xiàn)了一種“字話”現(xiàn)象，讓人聽起來不自然、不流暢。

二、改進(jìn)教師口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策：

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)教師口語(yǔ)的重要性

思想認(rèn)識(shí)提高了，許多問題就能迎刃而解了。大方面講，說普通話是我國(guó)社會(huì)精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化、提高教育質(zhì)量和民族素質(zhì)的重要方面；小方面講，幼教專業(yè)的學(xué)生，作為一名未來的教育工作者，作為幼兒的啟蒙老師，規(guī)范使用正規(guī)的語(yǔ)言文字很重要。只有自身的普通話過關(guān)了，才能更好地應(yīng)用于教學(xué)工作中，去教授幼兒園的孩子們，這也是幼師專業(yè)的學(xué)生獲得幼兒教師資格證，畢業(yè)后找到工作的前提和關(guān)鍵。

（二）提高語(yǔ)音規(guī)范意識(shí)，增加學(xué)生識(shí)字量訓(xùn)練

要培養(yǎng)學(xué)生一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，教師必須要提高學(xué)生規(guī)范讀音的意識(shí)。要有針對(duì)性地對(duì)“普通話語(yǔ)詞規(guī)范”中的異讀詞、多音多義字進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，其次要讓學(xué)生對(duì)照這些正確的讀音，分析自身原本誤讀的字詞，提高規(guī)范讀音的意識(shí)，培養(yǎng)良好的讀音習(xí)慣。同時(shí)教師要針對(duì)普通話教材中的常用單音節(jié)，多音節(jié)字詞表在早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，努力增加學(xué)生的識(shí)字量。

（三）攻克方音難點(diǎn)，有針對(duì)性地開展訓(xùn)練

我們學(xué)生大部分來自農(nóng)村地區(qū)，方音較重，存在比較大的問題是聲母n和l不分，韻母an和ang不分，zh、ch、sh和z、c、s不分。針對(duì)這些情況，教師可以將課堂練習(xí)的重點(diǎn)放在糾正方言上，為她們制定專門針對(duì)方言的習(xí)題進(jìn)行糾正訓(xùn)練，教師要善于模仿學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)音,在教學(xué)過程中有意識(shí)地將普通話的語(yǔ)音和方音分別示范發(fā)音,以便學(xué)生了解其中的差異,從而規(guī)范發(fā)音；教師還必須在課下花時(shí)間對(duì)個(gè)別方音特別重的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，讓學(xué)生注意觀察教師發(fā)音時(shí)的口形,然后對(duì)著鏡子觀察自己的口形練習(xí)，舉一反三，加深印象；另一方面也要發(fā)揮部分學(xué)生的語(yǔ)音長(zhǎng)處，如九江地區(qū)學(xué)生的后鼻音較標(biāo)準(zhǔn)，課下由這幾位學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級(jí)里的前后鼻音發(fā)音有

問題學(xué)生。這樣發(fā)揮各自的語(yǔ)音優(yōu)勢(shì)，形成互補(bǔ)，同時(shí)也提高了大家學(xué)習(xí)普通話的興趣，彼此也會(huì)將知識(shí)點(diǎn)記得更牢固。

（四）注重語(yǔ)感實(shí)踐，加強(qiáng)專業(yè)角色訓(xùn)練

教師口語(yǔ)語(yǔ)感的的訓(xùn)練和培養(yǎng)，歷來是口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。要改變學(xué)生語(yǔ)感差這種狀況,就要注重口語(yǔ)訓(xùn)練,強(qiáng)化語(yǔ)感實(shí)踐。要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，除了系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)以外,可采取以下幾種方法進(jìn)行訓(xùn)練：一是多聽。聽是說的前提，不會(huì)聽就不會(huì)說，聽不準(zhǔn)就說不準(zhǔn)。訓(xùn)練時(shí)，要在聽準(zhǔn)讀音的基礎(chǔ)上，練習(xí)正確的的發(fā)音。平時(shí)多聽《新聞聯(lián)播》，多聽優(yōu)秀的錄音資料，多向周圍普通話說得好的人學(xué)習(xí)；二是多練。說好普通話，關(guān)鍵在于多練。只有大量的，反復(fù)的科學(xué)有效的訓(xùn)練，才能講普通話的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音轉(zhuǎn)化為自身的口語(yǔ)能力。只有多練，才能在量的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，輕松自如的發(fā)音。三是多加強(qiáng)專業(yè)角色訓(xùn)練。讓學(xué)生將教材內(nèi)容與今后幼教工作口語(yǔ)特點(diǎn)結(jié)合起來，很容易調(diào)動(dòng)她們參與訓(xùn)練的積極性。教學(xué)中，多設(shè)計(jì)、多模擬幼兒園教師實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生再次感受自己的職業(yè)角色。同時(shí)，訓(xùn)練的方式和內(nèi)容都要富于變化，學(xué)生才不會(huì)感到枯燥。課堂訓(xùn)練形式運(yùn)用領(lǐng)讀、開火車讀、辯音、比賽活動(dòng)等等，收效會(huì)更好。將教學(xué)變?yōu)槿巳烁吲d參與的有趣的、有意義的活動(dòng)，有利于口語(yǔ)技能提高。教師口語(yǔ)技能與專業(yè)角色結(jié)合，把學(xué)生引入情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)角色。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和職業(yè)學(xué)習(xí)可以雙豐收。

當(dāng)然，教師口語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，不是一朝一夕的事。必須持之以恒，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，更需要學(xué)習(xí)者多實(shí)踐，多下苦功。因此，教師也要在此過程中，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，大量的實(shí)踐和練習(xí)需要學(xué)生在課后或課程結(jié)束后的時(shí)間里自覺逐步完成。“拳不離手，曲不離口”，只要有耐心，恒心，口語(yǔ)能力一定會(huì)有很大提高！

參考文獻(xiàn)：

［1］姜勇, 朱素靜.新時(shí)期幼兒教師教育“轉(zhuǎn)型”研究[J].學(xué)前教育研究，2005.1.［2］姜曉燕.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練模式初探[J].學(xué)前教育研究，2007.5.［3］嚴(yán)明.略論幼兒教師語(yǔ)言能力的構(gòu)成[J].上海托幼，2005.4

第二篇：教師口語(yǔ)課程

《教師口語(yǔ)課程》一書中學(xué)習(xí)到的“怎樣與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通”，與大家談?wù)勛约旱氖斋@。

著名班主任李鎮(zhèn)西老師在談起自己教育的秘訣時(shí)曾說過，他每天至少與一位同學(xué)談心，以此來加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，增進(jìn)彼此之間的了解，以使自己的教育更有針對(duì)性，更能為學(xué)生所接受。當(dāng)今時(shí)代就是一個(gè)溝通的時(shí)代。就學(xué)校教育而言，溝通是進(jìn)行教育的前提和基礎(chǔ)，真正的教育需要師生之間有效的溝通，因?yàn)榻逃械臏贤ǎ淠康牟皇菫榱讼町悾亲鹬睾屠斫獠町惖拇嬖冢瑥亩龠M(jìn)溝通雙方的共同成長(zhǎng)。有研究表明，在教育工作中有百分之七十的錯(cuò)誤是教師不善于溝通造成的。那么良好的溝通就少不了有效的溝通語(yǔ)。教育中溝通的過程是一種師生雙向的、互動(dòng)性的活動(dòng)。這也就決定教師在使用溝通語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以理解為前提，在傾聽的過程中表達(dá)。教師傳遞給學(xué)生有說服力的信息，及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，這是成功運(yùn)用溝通語(yǔ)的兩個(gè)關(guān)鍵因素。

在溝通時(shí)首先要尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自由溝通談話的寬松氛圍。每一位學(xué)生都有權(quán)利要求得到教師的理解和尊重，在與學(xué)生溝通是切忌居高臨下和扮演“完人”。自由寬松的氣氛才能醞釀溝通的機(jī)緣，溝通既與責(zé)任相連，也和自由同體。做教師的要在溝通中，把自由和責(zé)任現(xiàn)時(shí)、現(xiàn)地地給學(xué)生。其次要學(xué)會(huì)傾聽，創(chuàng)設(shè)開啟學(xué)生心扉的最佳情境。美國(guó)著名心理學(xué)家、咨詢專家高頓認(rèn)為，如果教師使用某種方式使學(xué)生覺得教師理解他并愿意接受他，則不僅使交流通暢，而且會(huì)激發(fā)兒童自主解決問題的積極性。在傳統(tǒng)的“一言堂”式的教育活動(dòng)中，常常忽略學(xué)生這個(gè)教育活動(dòng)中另一個(gè)主體言說的權(quán)利，并且由于這個(gè)忽略，導(dǎo)致教師的溝通缺乏針對(duì)性，難以見效。因此，在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)積極聆聽這一種有效的溝通技巧。在這種情況下，學(xué)生才能把真實(shí)的想法告訴老師，也才能聽得進(jìn)老師的意見。最后表達(dá)認(rèn)同，構(gòu)建師生同理心理的教育契機(jī)。在溝通過程中，教師傾聽時(shí)要真正理解學(xué)生，還須暫時(shí)放棄自己的緊致觀和價(jià)值體系，尤其要拋棄自己對(duì)學(xué)生的固有偏見與主觀判斷，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，設(shè)身處地，以學(xué)生的眼睛來觀察，以學(xué)生的心靈來感受，以學(xué)生的觀點(diǎn)來思考，從而走入并體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，達(dá)到與學(xué)生心靈的相通和共感。

由此看來，尊重是使用溝通語(yǔ)的必要前提，傾聽是運(yùn)用溝通語(yǔ)時(shí)應(yīng)持有的態(tài)度，理解和認(rèn)同是溝通語(yǔ)應(yīng)有的基調(diào)。只有這樣，才能建立真正個(gè)人化的、人性化的師生溝通，實(shí)現(xiàn)師生雙方的心靈互動(dòng)。讓我們一起頌讀“溝通者的誓言”：無論我是否同意你的觀點(diǎn)，我都將尊重你，給予你說出它的權(quán)利，并且以你的觀點(diǎn)去理解它，同時(shí)將我的觀點(diǎn)更有效的與你交換。

其實(shí)，在沒有上過這節(jié)課的之前，我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了分析想象，認(rèn)為這門課應(yīng)該教同學(xué)們?cè)鯓赢?dāng)一名優(yōu)秀的老師，在教學(xué)過程中怎樣說話等待等，結(jié)果并不是這樣，而是如何說好普通話以及發(fā)音的流利度。雖然沒有達(dá)到我想像的目的，但是，恰恰講的這些內(nèi)容是我需要學(xué)習(xí)的，因?yàn)椋约旱钠胀ㄔ捯恢币詠聿皇呛軜?biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在面對(duì)著《教師口語(yǔ)》這門選修課，可以說是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!通過兩個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)這門課，不僅讓我學(xué)會(huì)了什么是師德，而且讓我對(duì)普通話的發(fā)音進(jìn)一步的了解。在這里所謂的師德體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心講課。

二、聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際。

三、能夠運(yùn)用教學(xué)手段發(fā)揮同學(xué)的積極性，時(shí)刻把學(xué)生與課堂結(jié)合起來，達(dá)成互動(dòng)。

四、講課氣質(zhì)要可佳。所謂的普通話更深一步的了解，是因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)了教師口語(yǔ)的構(gòu)成因素，比如在語(yǔ)音，詞匯，以及個(gè)人修養(yǎng)方面應(yīng)該這么做，才能更加完美自己的口語(yǔ)，老師還講到了國(guó)際音標(biāo)，以及IPA的讀法和單個(gè)單詞的寫法，讓我終生收益，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固。比如對(duì)48個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)尤為重要。更加要注意的是：音長(zhǎng)、音高、音強(qiáng)以及音色。同時(shí)，還專門研究學(xué)習(xí)了普通話聲母的概說，普通話聲母發(fā)音及訓(xùn)練。讓我對(duì)今后更好學(xué)習(xí)普通話打下了根基。

我們知道：聽不同學(xué)院專業(yè)的課程，了解不同的知識(shí)領(lǐng)域，參加各種類型的講座，這些似乎成為大學(xué)生活不可缺少的很重要的一部分。既然這樣，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，就要積累不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)，以至于達(dá)到一個(gè)真正知識(shí)分子的標(biāo)準(zhǔn)。

第三篇：《教師口語(yǔ)》課程教學(xué)大綱

《教師口語(yǔ)》課程教學(xué)大綱

一、課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)

教師口語(yǔ)是研究教師口語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用學(xué)科，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)師范生在教育、教學(xué)過程中運(yùn)用口語(yǔ)能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是師范類各專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的必修課。這門課程的開設(shè)，對(duì)提高未來教師的口語(yǔ)表達(dá)水平，乃至提高全民族的口語(yǔ)素質(zhì)都具有十分重要的意義。

教師口語(yǔ)作為一門公共課，主要是為了培養(yǎng)師范生正確把握教師口語(yǔ)的特點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)口語(yǔ)的技能、教育口語(yǔ)規(guī)律以及教師在不同語(yǔ)境中的語(yǔ)言運(yùn)用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)規(guī)范的、文明的、優(yōu)美的語(yǔ)言的典范。

二、課程教學(xué)的基本要求

教師口語(yǔ)是根據(jù)發(fā)展基礎(chǔ)教育的需要、強(qiáng)化教師職業(yè)技能的需要開設(shè)的，是深化教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量的重要措施。教師口語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求主要是：

1.教育師范生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極貫徹國(guó)家語(yǔ)言文字工作的方針政策，增強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)。

2.能夠用標(biāo)準(zhǔn)和比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，進(jìn)行一般口語(yǔ)交際和開展教育、教學(xué)等工作；做到熟練地發(fā)準(zhǔn)普通話聲母、韻母 聲調(diào)、音節(jié)，掌握語(yǔ)流音變的規(guī)律，具備一定的方言辯正能力。

3.掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和發(fā)聲技能，做到語(yǔ)音響亮、圓潤(rùn)、持久不衰。

4.掌握一般口語(yǔ)交際技能。做到聽話準(zhǔn)確，理解快，記得清，有一定的辨析能力；說話清晰、流暢，得體，有一定應(yīng)變能力，語(yǔ)態(tài)自然大方。

5.初步掌握教育、教學(xué)口語(yǔ)的基本技能。能夠根據(jù)不同的教育、教學(xué)和其他工作情景的需要，調(diào)控聲音的高低強(qiáng)弱，掌握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、頓連、重音、節(jié)奏等口語(yǔ)修辭技巧，口語(yǔ)表達(dá)做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、具有啟發(fā)性和感染力。

三、教學(xué)方法與教學(xué)形式

1．根據(jù)不同內(nèi)容，可靈活地采用講授法、自學(xué)輔導(dǎo)法、小組討論法、實(shí)踐訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法，并根據(jù)本地本校實(shí)際，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

2．課程以文字教材為主，可根據(jù)不同內(nèi)容，采取以教師集中輔導(dǎo)與自學(xué)、小組討論相結(jié)合等多種教學(xué)形式。

3．在組織教學(xué)過程中，市電大將通過教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，發(fā)布教學(xué)信息

四、課程教學(xué)內(nèi)容

上編 普通話訓(xùn)練

第一章 語(yǔ)音常識(shí)與發(fā)聲技能（2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

了解發(fā)音器官和發(fā)音原理，掌握科學(xué)的發(fā)音方法與語(yǔ)音的訓(xùn)練步驟，使語(yǔ)音響亮、清晰、持久不衰，為提高教師口語(yǔ)表達(dá)能力打下良好基礎(chǔ)。基本概念：

共鳴腔 吐字歸音 語(yǔ)音四要素 音節(jié) 音素 元音 輔音 重點(diǎn)難點(diǎn)：

? 了解用氣發(fā)聲的原理以及訓(xùn)練要領(lǐng)。? 掌握吐字歸音的發(fā)音方法。

? 掌握語(yǔ)音的基本概念與訓(xùn)練目標(biāo)，達(dá)到語(yǔ)音運(yùn)用準(zhǔn)確、規(guī)范、自然流暢。教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 語(yǔ)音是怎樣發(fā)出來的

一、發(fā)音器官

二、發(fā)音原理 第二節(jié) 發(fā)聲技能訓(xùn)練 ? 用氣發(fā)聲技能訓(xùn)練 ? 共鳴控制訓(xùn)練 ? 吐字歸音訓(xùn)練

第三節(jié) 語(yǔ)音的基本概念與訓(xùn)練步驟

一、語(yǔ)音的基本概念

二、語(yǔ)音訓(xùn)練的一般步驟

第二章 普通話語(yǔ)音訓(xùn)練（6課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

? 認(rèn)識(shí)推廣普通話的重要意義，明確普通話是合格的教師必須掌握的職業(yè)語(yǔ)言。? 正確掌握《漢字拼音方案》和普通話語(yǔ)音系統(tǒng)，能熟練地發(fā)準(zhǔn)普通話聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)，能直呼音節(jié)，正確拼寫，并掌握語(yǔ)流音變。

? 熟練掌握 3755個(gè)第一級(jí)漢字的標(biāo)準(zhǔn)讀音；詞匯、語(yǔ)法較少差錯(cuò)。? 有一定的用普通話辨正方言的技能。基本概念：

聲調(diào) 調(diào)值 調(diào)類 聲母 韻母 語(yǔ)流音變 重點(diǎn)難點(diǎn)：

? 熟練讀準(zhǔn)四聲，克服口語(yǔ)中聲調(diào)不準(zhǔn)的毛病。? 掌握普通話的 21 個(gè)聲母，克服聲母中的方音。? 讀準(zhǔn)漢字的韻母，并在口語(yǔ)中改正韻母中的方音。? 掌握普通話中的變調(diào)，輕聲、兒化、“啊”的音變等語(yǔ)流音變，并在口語(yǔ)實(shí)踐中正確運(yùn)用。教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 普通話的聲調(diào)訓(xùn)練

一、聲調(diào)、調(diào)值、調(diào)類的基本概念。

二、聲調(diào)辯正

三、聲調(diào)發(fā)音檢測(cè) 第二節(jié) 普通話聲母訓(xùn)練

一、普通話聲母基本訓(xùn)練

二、聲母辯正

三、聲母發(fā)音檢測(cè) 第 三節(jié) 普通話韻母訓(xùn)練

一、韻母基本訓(xùn)練

二、韻母辨正

三、韻母檢測(cè)

第四節(jié) 普通話語(yǔ)流音變訓(xùn)練

一、聲調(diào)音變訓(xùn)練

二、輕聲的發(fā)音訓(xùn)練

三、兒化的發(fā)音訓(xùn)練

四、“啊”的音變訓(xùn)練

五、語(yǔ)流音變檢測(cè)

第三章 普通話詞語(yǔ)和語(yǔ)法的規(guī)范運(yùn)用（2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

了解規(guī)范運(yùn)用普通話詞語(yǔ)和語(yǔ)法的常識(shí)，掌握分析對(duì)比方言詞語(yǔ)、語(yǔ)法與普通話差異的方法，學(xué)會(huì)在普通話口語(yǔ)實(shí)踐中使用規(guī)范詞語(yǔ)，選用正確恰當(dāng)?shù)木涫綔?zhǔn)確表情達(dá)意。基本概念：

普通話語(yǔ)法 方言語(yǔ)法 重點(diǎn)難點(diǎn) ：

對(duì)比分析方言詞匯語(yǔ)法和普通話詞匯語(yǔ)法。教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 詞語(yǔ)的規(guī)范運(yùn)用

一、詞語(yǔ)規(guī)范運(yùn)用應(yīng)該注意的問題

二、方言詞語(yǔ)與普通話詞語(yǔ)的主要差異 第二節(jié) 語(yǔ)法的規(guī)范運(yùn)用

一、語(yǔ)法規(guī)范運(yùn)用應(yīng)該注意的問題

二、方言語(yǔ)法與普通話語(yǔ)法的主要差異

中編 一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練

第一章 朗讀技能訓(xùn)練（3課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

了解朗讀訓(xùn)練與教師口語(yǔ)的關(guān)系；了解什么是正確的朗讀方式；通過朗讀“四要素”能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀的多種技巧，以提高有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)力。基本概念： 朗讀 朗讀四要素 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、理解朗讀四要素 2、朗讀技巧的運(yùn)用 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 朗讀訓(xùn)練和教師口語(yǔ)的關(guān)系

一、承上啟下的橋梁作用

二、提高教師口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方法

三、教師口語(yǔ)訓(xùn)練的捷徑 第二節(jié) 朗讀訓(xùn)練的要求

一、什么是朗讀

二、初學(xué)朗讀五忌

三、朗讀使用的語(yǔ)言

四、朗讀者的身份

五、朗讀要忠于原作品 第三節(jié) 朗讀技能技巧訓(xùn)練

一、明確第一要素 —— 掌握朗讀內(nèi)容

二、明確第二要素 —— 確定朗讀目的

三、明確第三要素 —— 分清朗讀對(duì)象

四、明確第四要素 —— 掌握表達(dá)方法

第二章 聽話技能訓(xùn)練（3課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

明確聽話訓(xùn)練的重要性；掌握聽話要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣。做到：聽得準(zhǔn)，理解快，記得清。有較強(qiáng)的聽話辨析能力。基本概念：

反應(yīng) 非語(yǔ)言性反應(yīng) 反射 重點(diǎn)難點(diǎn)：

? 掌握聽話的方法和技巧 ? 運(yùn)用說話技巧快速應(yīng)對(duì)。教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 練好聽話的方法和技巧

一、抓要點(diǎn)的技巧

二、誘導(dǎo)的技巧

三、推斷的技巧

四、評(píng)價(jià)的技巧

第二節(jié) 聽話能力的綜合訓(xùn)練

一、聽記訓(xùn)練

二、聽辨訓(xùn)練

三、聽測(cè)訓(xùn)練

四、聽話組合力訓(xùn)練 第三節(jié) 聽話能力的專題訓(xùn)練

一、對(duì)對(duì)方話語(yǔ)的反應(yīng)

二、口語(yǔ)交際的“反射”技能訓(xùn)練

第三章 說話技能訓(xùn)練（4課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

明確說話技能的重要性，掌握多種口語(yǔ)表達(dá)形式的特點(diǎn)要求和技能，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。做到表意準(zhǔn)確，語(yǔ)旨鮮明，態(tài)勢(shì)得體，善于應(yīng)變。基本概念：

復(fù)述 描述 解說 評(píng)述 演講 即興演講 交談 論辯 重點(diǎn)難點(diǎn) ：

? 理解掌握復(fù)述、解說、演講、交談以及論辯的內(nèi)涵和技巧。? 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種口語(yǔ)表達(dá)形式。教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 說話訓(xùn)練的基本步驟

一、憑借文字材料的口語(yǔ)表達(dá)技巧

二、不憑借文字材料的口語(yǔ)表達(dá)技巧 第二節(jié) 憑借文字材料的口語(yǔ)表達(dá)技巧

一、復(fù)述訓(xùn)練

二、描述訓(xùn)練

三、解說訓(xùn)練

四、評(píng)述訓(xùn)練

五、命題演講訓(xùn)練

第三節(jié) 不憑借文字材料的口語(yǔ)表達(dá)技巧

一、交談?dòng)?xùn)練

二、即興演講訓(xùn)練

三、論辯訓(xùn)練

第四章 口語(yǔ)交際的相關(guān)技能訓(xùn)練（3課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

了解態(tài)勢(shì)語(yǔ)在一般口語(yǔ)交際和教師職業(yè)口語(yǔ)中的作用，掌握態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用的要領(lǐng)；初步掌握克服心理障礙的方法和交際中心理溝通的方法。通過思維方式和思維品質(zhì)的訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。基本概念：

態(tài)勢(shì)語(yǔ) 調(diào)控 發(fā)散思維 集中思維 語(yǔ)境 重點(diǎn)難點(diǎn)：

? 掌握態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練的要領(lǐng)。

? 掌握克服心理障礙的方法和心理溝通的方法 ? 準(zhǔn)確把握語(yǔ)境的內(nèi)涵和作用。教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練

一、態(tài)勢(shì)語(yǔ)及其作用

二、口語(yǔ)交際中的態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練

三、態(tài)勢(shì)語(yǔ)綜合訓(xùn)練

第二節(jié) 口語(yǔ)交際中的心理素質(zhì)訓(xùn)練

一、口語(yǔ)交際中的心理障礙

二、克服口語(yǔ)交際中心理障礙的方法

三、口語(yǔ)交際中心理溝通的方法 第三節(jié) 口語(yǔ)交際中的思維訓(xùn)練

一、思維方式訓(xùn)練

二、思維品質(zhì)訓(xùn)練

第四節(jié) 適應(yīng)語(yǔ)境的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

一、語(yǔ)境的內(nèi)涵

二、語(yǔ)境的作用

三、適應(yīng)語(yǔ)境的表達(dá)訓(xùn)練

四、禮貌語(yǔ)言的訓(xùn)練

下編 教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練

第一章 教師職業(yè)口語(yǔ)的要求和基本技能訓(xùn)練（2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

掌握教師職業(yè)口語(yǔ)的規(guī)范性，能運(yùn)用語(yǔ)音的多種表達(dá)技能技巧和口語(yǔ)修辭手段，較好的完成教育、教學(xué)等任務(wù)。基本概念：

比喻 對(duì)比 委婉 暗示 教學(xué)語(yǔ)言修辭 重點(diǎn)難點(diǎn)：

? 掌握教師職業(yè)口語(yǔ)的要求。

? 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 教師職業(yè)口語(yǔ)的要求

一、規(guī)范性

二、教育性

三、科學(xué)性

四、生動(dòng)性

五、可接受性

第二節(jié) 語(yǔ)音在教師口語(yǔ)中的具體運(yùn)用

一、音量調(diào)節(jié)訓(xùn)練

二、清晰表達(dá)訓(xùn)練

三、流暢表達(dá)訓(xùn)練

四、語(yǔ)氣的運(yùn)用

五、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用

六、重音的運(yùn)用

七、頓連的運(yùn)用

八、節(jié)奏的運(yùn)用

第三節(jié) 常用修辭方式訓(xùn)練

一、比喻的運(yùn)用

二、對(duì)比的運(yùn)用

三、委婉的運(yùn)用

四、暗示的運(yùn)用

第二章 教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練（3課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)： 把握教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)和要求。認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)方式的綜合訓(xùn)練，把握主要教學(xué)環(huán)節(jié)的口語(yǔ)技能，注意領(lǐng)會(huì)教學(xué)口語(yǔ)在文科教學(xué)、理科教學(xué)和技能教學(xué)中的特點(diǎn)，初步掌握運(yùn)用教學(xué)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的基本技能。基本概念：

導(dǎo)入語(yǔ) 講授語(yǔ) 過渡語(yǔ) 提問語(yǔ) 小結(jié)語(yǔ) 重點(diǎn)難點(diǎn)：

? 掌握教學(xué)口語(yǔ)的主要表達(dá)方式，并運(yùn)用于課堂講述之中。? 理解并掌握主要教學(xué)環(huán)節(jié)的口語(yǔ)技能訓(xùn)練的方法。教學(xué)內(nèi)容 : 第一節(jié) 教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)和要求

一、飽含知識(shí)信息的話語(yǔ)

二、帶有啟發(fā)性、教育性的話語(yǔ)

三、以教材為藍(lán)本的經(jīng)過加工的話語(yǔ)

四、以講析為主的話語(yǔ)

五、帶有即興成分的話語(yǔ) 第二節(jié) 教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)方式訓(xùn)練

一、敘述語(yǔ)的運(yùn)用

二、描述語(yǔ)的運(yùn)用

三、解說語(yǔ)的運(yùn)用

四、評(píng)述語(yǔ)的運(yùn)用

第三節(jié) 主要教學(xué)環(huán)節(jié)的口語(yǔ)技能訓(xùn)練

一、導(dǎo)入語(yǔ)訓(xùn)練

二、講授語(yǔ)訓(xùn)練

三、過渡語(yǔ)訓(xùn)練

四、提問語(yǔ)訓(xùn)練

五、小結(jié)語(yǔ)訓(xùn)練

第四節(jié) 教學(xué)口語(yǔ)在不同學(xué)科中的運(yùn)用

一、文科教學(xué)用語(yǔ)特點(diǎn)

二、理科教學(xué)用語(yǔ)特點(diǎn)

三、技能類學(xué)科教學(xué)用語(yǔ)特點(diǎn) 第五節(jié) 教學(xué)口語(yǔ)運(yùn)用中的因材施教

一、對(duì)不同接受水平的學(xué)生

二、對(duì)不同學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生

三、對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生

第三章 教育口語(yǔ)訓(xùn)練（4課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)教育口語(yǔ)的性質(zhì)、特點(diǎn)、要求及運(yùn)用原則，通過訓(xùn)練初步掌握運(yùn)用教育口語(yǔ)的基本技能技巧。基本概念：

溝通語(yǔ) 啟迪語(yǔ) 激勵(lì)語(yǔ) 批評(píng)語(yǔ) 暗示語(yǔ) 重點(diǎn)難點(diǎn)：

? 掌握教育口語(yǔ)的基本技能。

? 學(xué)會(huì)對(duì)不同對(duì)象的教育口語(yǔ)談話技巧和談話方式。? 掌握對(duì)學(xué)生群體講話的策略與技巧。教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 教育口語(yǔ)的特點(diǎn)

一、針對(duì)性

二、說理性

三、誘導(dǎo)性

四、情感性

第二節(jié) 常用教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練

一、溝通語(yǔ)

二、啟迪語(yǔ)

三、激勵(lì)語(yǔ)

四、批評(píng)語(yǔ)

五、暗示語(yǔ)

第三節(jié) 適應(yīng)不同對(duì)象的教育口語(yǔ)訓(xùn)練

一、面對(duì)不同個(gè)性學(xué)生的教育口語(yǔ)訓(xùn)練

二、面對(duì)不同水平學(xué)生的教育口語(yǔ)訓(xùn)練 第四節(jié) 對(duì)學(xué)生群體講話的技能訓(xùn)練

一、日常活動(dòng)中的群體講話訓(xùn)練

二、處理偶發(fā)事件的群體講話訓(xùn)練

第四章 教師其他工作口語(yǔ)訓(xùn)練（2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)教師其他工作口語(yǔ)運(yùn)用的基本原則和要求；了解并掌握教師在教育、教學(xué)以外的工作語(yǔ)境中口語(yǔ)運(yùn)用的基本技能。基本概念：

教師其他工作口語(yǔ) 集會(huì)性講話 研討性講話 重點(diǎn)難點(diǎn)：、把握教師其他工作口語(yǔ)運(yùn)用的基本原則。2、掌握教師在不同工作場(chǎng)合中的談話技能。教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 教師其他工作口語(yǔ)運(yùn)用的基本原則

一、轉(zhuǎn)換交際角色

二、維護(hù)教師形象

三、營(yíng)造和諧氛圍

第二節(jié) 教師對(duì)不同工作對(duì)象的口語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練

一、與家長(zhǎng)的談話

二、與上級(jí)的談話

三、與同事的談話

四、與其他工作對(duì)象的談話

第三節(jié) 教師在不同工作場(chǎng)合的口語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練

一、集會(huì)性講話

二、研討性講話

第五章 教師口語(yǔ)藝術(shù)（2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

理解教師口語(yǔ)藝術(shù)的主要特征，初步掌握教師口語(yǔ)藝術(shù)技巧；初步具備賞析優(yōu)秀教師口語(yǔ)藝術(shù)風(fēng)格的能力。基本概念：

教師口語(yǔ)藝術(shù) 聲、情、義 重點(diǎn)難點(diǎn) ：

理解掌握教師口語(yǔ)藝術(shù)的特征 教學(xué)內(nèi)容 : 第一節(jié) 教師口語(yǔ)藝術(shù)的主要特征

一、關(guān)于教師口語(yǔ)藝術(shù)的概念

二、教師口語(yǔ)藝術(shù)的主要特征 第二節(jié) 教師口語(yǔ)的藝術(shù)技巧

一、讓話語(yǔ)負(fù)載豐富的感情

二、讓微笑溫暖學(xué)生心靈

三、讓幽默發(fā)揮教育功能

四、讓應(yīng)變顯露教育機(jī)智 第三節(jié) 教師口語(yǔ)藝術(shù)風(fēng)格賞析

一、教師口語(yǔ)藝術(shù)風(fēng)格的比較和借鑒

二、對(duì)教師口語(yǔ)藝術(shù)風(fēng)格的賞析

五、教材及主要參考書

主要教材：《教師口語(yǔ)》，國(guó)家教育委員會(huì)師范教育司組編，北京師范大學(xué)出版社出版，1996年版。

參考書：《教師口語(yǔ)訓(xùn)練手冊(cè)》，國(guó)家教育委員會(huì)師范教育司組編，北京師范大學(xué)出版社出版，1996年版。《普通話訓(xùn)練與測(cè)試》，賈正國(guó)主編，河南大學(xué)出版社。

第四篇：教師口語(yǔ)課程總結(jié)1

延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院 2011-2012 第二學(xué)期

《教師口語(yǔ)》 課程總結(jié)

課程名稱： 教師口語(yǔ) 任課教師：

桂新苗 閱卷教師： 桂新苗

授課班級(jí)：旅游1101數(shù)學(xué)1101 外語(yǔ)1101、1102

美術(shù)1101班

考試時(shí)間： 2012年6月29日 總 結(jié) 人： 桂新苗 總結(jié)時(shí)間： 2012年7月2日

《教師口語(yǔ)》課程總結(jié)

教師口語(yǔ)是研究教師口語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)師范生在教育、教學(xué)過程中口語(yǔ)運(yùn)用能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是師范類各專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的必修課。開設(shè)教師口語(yǔ)課程，是貫徹國(guó)家語(yǔ)言文字方針政策的需要，是我國(guó)改革開放、建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，是師范院校加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練、深化課程改革的需要。這門的開設(shè)，對(duì)提高未來教師的口語(yǔ)表達(dá)水平，乃至提高全民族的口語(yǔ)素質(zhì)都具有十分重要的意義。

本學(xué)期我?guī)糜?101數(shù)學(xué)1101外語(yǔ)1101、1102和美術(shù)1101班的教師口語(yǔ)課。本門課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，針對(duì)教學(xué)需要，采用理論講授與多媒體播放相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在理論的同時(shí)又提高了實(shí)踐的能力。回顧本學(xué)期的活動(dòng)情況，感到最大的不足還是活動(dòng)形式不夠靈活，沒有能夠最大程度的為每一位學(xué)生提供精彩的難忘的舞臺(tái)。各類活動(dòng)尤其是校級(jí)活動(dòng)，優(yōu)秀的學(xué)生得以展示自己的風(fēng)采，而水平相對(duì)而言還有待于提高的學(xué)生則往往難以得到這個(gè)機(jī)會(huì)，新學(xué)期中，我們將針對(duì)這一情況，加大活動(dòng)的開展數(shù)量，并盡可能的為每個(gè)人提供豐富、均等的時(shí)間機(jī)會(huì)。

本門課程已經(jīng)結(jié)束，我再次感謝各位老師對(duì)我工作的支持和配合。

總結(jié)人簽字：桂新苗

2012年7月 2 日

第五篇：幼教專業(yè)一體化教學(xué)總結(jié)

幼教專業(yè)一體化教學(xué)總結(jié)

隨著學(xué)院教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)學(xué)院幼教專業(yè)在專業(yè)課教學(xué)中探索使用一體化教學(xué)模式已近兩年時(shí)間。通過近兩年的摸索，我們逐漸的感到實(shí)行一體化教學(xué)的重要性和必要性，為使一體化教學(xué)工作更加完善，特將本專業(yè)一體化教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，一、一體化教學(xué)勢(shì)在必行

職業(yè)院校是為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、一定的科學(xué)文化知識(shí)和現(xiàn)代生產(chǎn)技能的操作人員的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，辦學(xué)體制改革對(duì)職業(yè)院校來說顯得尤為重要。隨著職業(yè)院校的改革深入，學(xué)制的縮短，特別是理論教學(xué)時(shí)間的不斷壓縮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)形勢(shì)要求，如何擺脫困擾，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展已迫在眉睫，因此，從專業(yè)設(shè)立之初，我們便將一體化教學(xué)改革的任務(wù)提上了日程，將一體化教學(xué)改革定為一項(xiàng)勢(shì)在必行的任務(wù)。不斷強(qiáng)化教師進(jìn)行教學(xué)改革的思想意識(shí)，先后多次組織教師進(jìn)行一體化教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他院校其他專業(yè)的一體化教學(xué)模式，定期對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)培養(yǎng)。

二、明確一體化教學(xué)的目標(biāo)

明確一體化教學(xué)的目標(biāo)是一體化教學(xué)改革的前提。一體化教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、技術(shù)型的新型生產(chǎn)一線人才，對(duì)于職業(yè)院校來說，一體化教學(xué)改革也是發(fā)展的動(dòng)力。一體化教學(xué)所培育的學(xué)生是為了順應(yīng)了市場(chǎng)的需求，同時(shí)它也為學(xué)校今后的教學(xué)拓展了空間。全面推進(jìn)教學(xué)一體化改革是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)社會(huì)需要、提高社會(huì)聲譽(yù)、加快學(xué)校發(fā)展的成功之路和正確選擇。幼教專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒園老師，他們除了掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)怎樣將理論知識(shí)進(jìn)行輸出，以游戲?yàn)檩d體，用孩子喜歡的方式與幼兒園的小朋友進(jìn)行溝通和交流，這就要求幼教專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的較強(qiáng)的實(shí)做技能。

三、建立適合本專業(yè)的一體化教學(xué)機(jī)制

了解本專業(yè)的實(shí)情，制定適合本專業(yè)的一體化教學(xué)計(jì)劃是很非常關(guān)鍵的一步。一體化教學(xué)是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性的工作，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向，由于它涉及面廣，前期投人大，工作量多，在短時(shí)間內(nèi)難以順利、徹底實(shí)施一體化教學(xué)工作，又因一體化教學(xué)要做到時(shí)間和空間上的統(tǒng)一，因此不能將所有專業(yè)課程在同一時(shí)間都進(jìn)行一體化教學(xué)。特別是我們幼教專業(yè)，是剛剛成立的新專業(yè)，很多老師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，對(duì)專業(yè)內(nèi)容還不熟悉，如果要求立即全部實(shí)行一體化教學(xué)，那是一件根本不可能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。因此，考慮到本專業(yè)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，我們采取了以點(diǎn)帶面逐步推行的方法，分階段分批次推行一體化教學(xué)。

幼教專業(yè)的課程體系分為兩大類，一類是學(xué)生的專業(yè)技能課程，包括鋼琴、美術(shù)、聲樂、舞蹈，這四項(xiàng)基本技能是學(xué)生的必備技能，也是實(shí)作性非常強(qiáng)的四門課程，因此，我們的教學(xué)改革首先在這四門課中展開，教師在教學(xué)中借助了項(xiàng)目教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以任務(wù)為載體，讓學(xué)生在互助中探索學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)效果也非常明顯，每年我們都會(huì)組織一場(chǎng)專業(yè)匯報(bào)演出和一次美術(shù)作業(yè)展，學(xué)生的精彩表現(xiàn)正是我們一體化教學(xué)成果的展現(xiàn)。

幼教專業(yè)課程的第二大類是專業(yè)理論課，包括學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)以及五大教育領(lǐng)域的教學(xué)理論和教育指導(dǎo)，理論性比較強(qiáng)，全面實(shí)行一體化教學(xué)的難度較大，在積累了一定經(jīng)驗(yàn)后我們根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的不同，選取適合進(jìn)行一體化教學(xué)的章節(jié)進(jìn)行，根據(jù)出現(xiàn)的具體問題不斷改進(jìn)和完善教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。一體化教學(xué)改革不實(shí)行一刀切，而是將傳統(tǒng)教學(xué)模式和一體化教學(xué)模式相結(jié)合，李倩文老師的公開課《幼兒園主題墻飾制作》于春菊老師公開課《學(xué)前兒童營(yíng)養(yǎng)教育》便是理論課中一體化教學(xué)的展現(xiàn)。通過一體化教學(xué)，不僅教師的教學(xué)水平有了很大的提高，而且學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)操作加深了對(duì)專業(yè)理論的更進(jìn)一步的理解，學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情也得到了充分激發(fā)。

四、營(yíng)造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍

實(shí)施一體化教學(xué)工作之前，要做很多的準(zhǔn)備工作，才能真正實(shí)施好一體化教學(xué)。實(shí)施一體化教學(xué)模式，牽扯面很廣，絕不是幾個(gè)人幾分鐘就能完成的，必須經(jīng)過全體師生的共同努力、通力協(xié)作，才能將一體化教學(xué)落到實(shí)處。一體化教學(xué)的阻力既有來自教師方面的如教師長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣，又有來自學(xué)生方面的，如學(xué)生對(duì)一體化教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。為此，在教師方面，學(xué)院多次組織教師統(tǒng)一思想并觀看有關(guān)一體化教學(xué)的錄像，然后利用教研活動(dòng)時(shí)間展開一體化教學(xué)座談會(huì)、研討會(huì)。讓全體教師充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)學(xué)校教學(xué)要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力。通過研討，教師統(tǒng)一了思想，深化了認(rèn)識(shí)，把一體化教學(xué)提高到關(guān)系學(xué)校和教師的生存與發(fā)展的高度來對(duì)待。教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，為一體化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生方面，則是通過就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋等方式，讓學(xué)生明白到職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，實(shí)施一體化教學(xué)是關(guān)鍵。

五、尋找一體化教學(xué)改革的突破點(diǎn)

(一)采取多種措施，加大投資，大力推進(jìn)一體化教學(xué)

一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又能使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，學(xué)校積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，近兩年來先后投入了大量資金購(gòu)買實(shí)訓(xùn)設(shè)備，目前幼教專業(yè)擁有鋼琴四架、電鋼琴100多架、舞蹈教室兩間、畫室兩間，用以滿足日常教學(xué)需求，采取多種措施，大力推進(jìn)了一體化教學(xué)工作。形成了學(xué)生樂學(xué)、教師愿教、教和學(xué)相輔相成的良好局面。

(二)培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師

實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實(shí)訓(xùn)還是分割的。“雙師型”教師是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。為了培養(yǎng)雙師型教師，我系采取專業(yè)教師下工廠企業(yè)工作，實(shí)習(xí)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的“雙師型”教師。教師進(jìn)修研究生，教師利用暑假到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境。另外，定期地組織教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。隨著一體化教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，我們相信對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度還將不斷加大。

六、不足和問題

由于幼教專業(yè)成立才剛剛?cè)辏瑹o論是教師還是設(shè)備都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，因而在推行一體化教學(xué)改革的道路上走得也更為艱難，今后學(xué)院將加大投入力度，提供更充足的設(shè)備，給教師提供更充足的成長(zhǎng)的空間，促使一體化教學(xué)更加堅(jiān)實(shí)長(zhǎng)足發(fā)展。