第一篇：淺談我校幼教專業教師口語課程教學

淺談我校幼教專業教師口語課程教學

摘要：教師口語是幼教專業學生的必修課。本文我著重在從事教師口語教學實踐的基礎上，闡述我校幼師專業學生教師口語學習的問題，并就如何提高學生普通話的運用能力，談幾點對策。

關鍵詞：幼教專業教師口語教學

普通話是“以北京語音為標準音,以北方話為基礎方言,以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語”。教師是運用語言的典范，普通話是幼兒教師的職業語言，而幼兒教師是兒童接受正規教育的啟蒙教師，幼兒的語言教育主要是口頭語言教育，幼兒教師的聽說能力的水平，直接影響著幼兒語言能力的發展。因此對于我校幼師專業的學生而言，無論是生活、學習還是今后就業、求職和工作，掌握一口標準流利的普通話尤顯重要；幼師專業的學生畢業前必須要經過普通話水平測試，這是幼師專業的學生獲得幼兒教師資格證，也是他們畢業后工作的前提和關鍵。

我認為“以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體”的理念應一直貫穿在教學中，教學與今后的工作實踐緊密聯系。教師口語藝術的高低，直接影響著教書育人質量的優劣。在幼師專業的口語教學中，必須把學生從簡單的識字、分段、概括中心思想、總結寫作特點等一系列環節中解放出來，把他們放到一個寬松自如“聽說讀寫”的口語應用環境中?！奥犝f讀寫”四項基本訓練中，又必須格外加強“說”這項口語教學。

在這幾年的教師口語教學實踐中，我總結了一下學校幼教專業教師口語教學中存在的一些問題和應對方法。

一、存在的問題：

（一）存在誤區，重視不夠

在沒有對教師口語進行系統學習之前，學生對于學習普通話普遍存在兩個誤區：一是認為我們平時所講的就是普通話，不用再進行系統的學習了；二是認為我們說普通話標準與否，是從小就養成的，很難改變，再花時間去學習只是浪費時間。這就給教師口語教學工作帶來一定的困難。

（二）識字量不足，語音規范意識不強

由于我校學生大多數來自農村升普高落榜的初中畢業生，學生基礎相對而言較差，學生的識字量明顯不足。碰到形近字、不認識的字常?！跋姑伞?，語音規范意識不強。部分學生對普通話里常用字的三四百個多音多義字常常分辨不清而導致讀音錯誤。

（三）讀音錯誤率高，方音明顯

大部分學生在中小學階段漢語拼音基礎不扎實，對普通話的聲母、韻母、聲調的發音要領沒有掌握，因而造成發音錯誤或發音不夠圓滿。盡管到學校后經過了普通話的強化訓練，但很多學生多年來受周圍口語交際環境因素的影響，方音還是比較明顯，習慣性讀錯，如尖團音分不清楚等。

（四）普通話語感較差

很多學生經過一定量的訓練后，在讀單音節字詞時,聲、韻、調的發音較準確,但一到語流中就漏洞百出,吐字說話就顯得生硬不自然,方音時有流露等，一些比較隱蔽的語言缺陷毫無遮掩地暴露出來，因而語言的美感就根本談不上了。尤其在說話這一項上，字音一般沒有明顯錯誤，但聽起來生硬造作，缺乏普通話的“味”。許多學生在讀詞語、說話、朗讀時常常是一字一頓，出現了一種“字話”現象，讓人聽起來不自然、不流暢。

二、改進教師口語教學對策：

（一）提高思想認識，認識學習教師口語的重要性

思想認識提高了，許多問題就能迎刃而解了。大方面講，說普通話是我國社會精神文明建設的重要內容，是弘揚中華民族優秀文化、提高教育質量和民族素質的重要方面；小方面講，幼教專業的學生，作為一名未來的教育工作者，作為幼兒的啟蒙老師，規范使用正規的語言文字很重要。只有自身的普通話過關了，才能更好地應用于教學工作中，去教授幼兒園的孩子們，這也是幼師專業的學生獲得幼兒教師資格證，畢業后找到工作的前提和關鍵。

（二）提高語音規范意識，增加學生識字量訓練

要培養學生一口流利標準的普通話，教師必須要提高學生規范讀音的意識。要有針對性地對“普通話語詞規范”中的異讀詞、多音多義字進行強化訓練，其次要讓學生對照這些正確的讀音，分析自身原本誤讀的字詞，提高規范讀音的意識，培養良好的讀音習慣。同時教師要針對普通話教材中的常用單音節，多音節字詞表在早自習時間進行集中強化訓練，努力增加學生的識字量。

（三）攻克方音難點，有針對性地開展訓練

我們學生大部分來自農村地區，方音較重，存在比較大的問題是聲母n和l不分，韻母an和ang不分，zh、ch、sh和z、c、s不分。針對這些情況，教師可以將課堂練習的重點放在糾正方言上，為她們制定專門針對方言的習題進行糾正訓練，教師要善于模仿學生的不標準音,在教學過程中有意識地將普通話的語音和方音分別示范發音,以便學生了解其中的差異,從而規范發音；教師還必須在課下花時間對個別方音特別重的同學進行單獨的指導，讓學生注意觀察教師發音時的口形,然后對著鏡子觀察自己的口形練習，舉一反三，加深印象；另一方面也要發揮部分學生的語音長處，如九江地區學生的后鼻音較標準，課下由這幾位學生負責指導班級里的前后鼻音發音有

問題學生。這樣發揮各自的語音優勢，形成互補，同時也提高了大家學習普通話的興趣，彼此也會將知識點記得更牢固。

（四）注重語感實踐，加強專業角色訓練

教師口語語感的的訓練和培養，歷來是口語教學的一個難點。要改變學生語感差這種狀況,就要注重口語訓練,強化語感實踐。要培養學生良好的語感，除了系統的語音知識學習以外,可采取以下幾種方法進行訓練：一是多聽。聽是說的前提，不會聽就不會說，聽不準就說不準。訓練時，要在聽準讀音的基礎上，練習正確的的發音。平時多聽《新聞聯播》，多聽優秀的錄音資料，多向周圍普通話說得好的人學習；二是多練。說好普通話，關鍵在于多練。只有大量的，反復的科學有效的訓練，才能講普通話的標準語音轉化為自身的口語能力。只有多練，才能在量的基礎上產生質的飛躍，輕松自如的發音。三是多加強專業角色訓練。讓學生將教材內容與今后幼教工作口語特點結合起來，很容易調動她們參與訓練的積極性。教學中，多設計、多模擬幼兒園教師實踐活動，學生再次感受自己的職業角色。同時，訓練的方式和內容都要富于變化，學生才不會感到枯燥。課堂訓練形式運用領讀、開火車讀、辯音、比賽活動等等，收效會更好。將教學變為人人高興參與的有趣的、有意義的活動，有利于口語技能提高。教師口語技能與專業角色結合，把學生引入情境中，讓學生體驗職業角色。通過這樣的訓練，學生的技能學習和職業學習可以雙豐收。

當然，教師口語語感的培養需要一個過程，口語表達能力的提高，不是一朝一夕的事。必須持之以恒，堅持長期訓練，更需要學習者多實踐，多下苦功。因此，教師也要在此過程中，幫助學生樹立正確的學習觀念，大量的實踐和練習需要學生在課后或課程結束后的時間里自覺逐步完成?！叭浑x手，曲不離口”，只要有耐心，恒心，口語能力一定會有很大提高！

參考文獻：

［1］姜勇, 朱素靜.新時期幼兒教師教育“轉型”研究[J].學前教育研究，2005.1.［2］姜曉燕.學前教育專業學生職業口語訓練模式初探[J].學前教育研究，2007.5.［3］嚴明.略論幼兒教師語言能力的構成[J].上海托幼，2005.4

第二篇：教師口語課程

《教師口語課程》一書中學習到的“怎樣與學生進行良好的溝通”，與大家談談自己的收獲。

著名班主任李鎮西老師在談起自己教育的秘訣時曾說過，他每天至少與一位同學談心，以此來加強與學生之間的溝通，增進彼此之間的了解，以使自己的教育更有針對性，更能為學生所接受。當今時代就是一個溝通的時代。就學校教育而言，溝通是進行教育的前提和基礎，真正的教育需要師生之間有效的溝通，因為教育中的溝通，其目的不是為了消除差異，而是尊重和理解差異的存在，從而促進溝通雙方的共同成長。有研究表明，在教育工作中有百分之七十的錯誤是教師不善于溝通造成的。那么良好的溝通就少不了有效的溝通語。教育中溝通的過程是一種師生雙向的、互動性的活動。這也就決定教師在使用溝通語時，應當以理解為前提，在傾聽的過程中表達。教師傳遞給學生有說服力的信息，及時收集學生的反饋信息，這是成功運用溝通語的兩個關鍵因素。

在溝通時首先要尊重學生，創設自由溝通談話的寬松氛圍。每一位學生都有權利要求得到教師的理解和尊重，在與學生溝通是切忌居高臨下和扮演“完人”。自由寬松的氣氛才能醞釀溝通的機緣，溝通既與責任相連，也和自由同體。做教師的要在溝通中，把自由和責任現時、現地地給學生。其次要學會傾聽，創設開啟學生心扉的最佳情境。美國著名心理學家、咨詢專家高頓認為，如果教師使用某種方式使學生覺得教師理解他并愿意接受他，則不僅使交流通暢，而且會激發兒童自主解決問題的積極性。在傳統的“一言堂”式的教育活動中，常常忽略學生這個教育活動中另一個主體言說的權利，并且由于這個忽略，導致教師的溝通缺乏針對性，難以見效。因此，在教育活動中，教師應該學會積極聆聽這一種有效的溝通技巧。在這種情況下，學生才能把真實的想法告訴老師，也才能聽得進老師的意見。最后表達認同，構建師生同理心理的教育契機。在溝通過程中，教師傾聽時要真正理解學生，還須暫時放棄自己的緊致觀和價值體系，尤其要拋棄自己對學生的固有偏見與主觀判斷，站在學生的立場上，設身處地，以學生的眼睛來觀察，以學生的心靈來感受，以學生的觀點來思考，從而走入并體驗學生的內心世界，達到與學生心靈的相通和共感。

由此看來，尊重是使用溝通語的必要前提，傾聽是運用溝通語時應持有的態度，理解和認同是溝通語應有的基調。只有這樣，才能建立真正個人化的、人性化的師生溝通，實現師生雙方的心靈互動。讓我們一起頌讀“溝通者的誓言”：無論我是否同意你的觀點，我都將尊重你，給予你說出它的權利，并且以你的觀點去理解它，同時將我的觀點更有效的與你交換。

其實，在沒有上過這節課的之前，我也對這節課進行了分析想象，認為這門課應該教同學們怎樣當一名優秀的老師，在教學過程中怎樣說話等待等，結果并不是這樣，而是如何說好普通話以及發音的流利度。雖然沒有達到我想像的目的，但是，恰恰講的這些內容是我需要學習的，因為，自己的普通話一直以來不是很標準，現在面對著《教師口語》這門選修課，可以說是一次很好的學習機會!通過兩個月的時間學習這門課，不僅讓我學會了什么是師德，而且讓我對普通話的發音進一步的了解。在這里所謂的師德體現在這幾個方面：

一、認真備課，精心講課。

二、聯系生活，聯系實際。

三、能夠運用教學手段發揮同學的積極性，時刻把學生與課堂結合起來，達成互動。

四、講課氣質要可佳。所謂的普通話更深一步的了解，是因為我學習了教師口語的構成因素，比如在語音，詞匯，以及個人修養方面應該這么做，才能更加完美自己的口語，老師還講到了國際音標，以及IPA的讀法和單個單詞的寫法，讓我終生收益，同時也對英語基礎知識得到了鞏固。比如對48個音標的學習尤為重要。更加要注意的是：音長、音高、音強以及音色。同時，還專門研究學習了普通話聲母的概說，普通話聲母發音及訓練。讓我對今后更好學習普通話打下了根基。

我們知道：聽不同學院專業的課程，了解不同的知識領域，參加各種類型的講座，這些似乎成為大學生活不可缺少的很重要的一部分。既然這樣，我們在今后的學習生活中，就要積累不同學科領域的知識，提高綜合素養，以至于達到一個真正知識分子的標準。

第三篇：《教師口語》課程教學大綱

《教師口語》課程教學大綱

一、課程的性質、目的和任務

教師口語是研究教師口語運用規律的一門應用學科，是在理論指導下培養師范生在教育、教學過程中運用口語能力的實踐性很強的課程，是師范類各專業學生教師職業技能的必修課。這門課程的開設，對提高未來教師的口語表達水平，乃至提高全民族的口語素質都具有十分重要的意義。

教師口語作為一門公共課，主要是為了培養師范生正確把握教師口語的特點，運用教學口語的技能、教育口語規律以及教師在不同語境中的語言運用，使學生成為學習規范的、文明的、優美的語言的典范。

二、課程教學的基本要求

教師口語是根據發展基礎教育的需要、強化教師職業技能的需要開設的，是深化教學改革，提高教育質量的重要措施。教師口語課程教學的基本要求主要是：

1.教育師范生熱愛祖國語言，認真學習，積極貫徹國家語言文字工作的方針政策，增強語言規范意識。

2.能夠用標準和比較標準的普通話，進行一般口語交際和開展教育、教學等工作；做到熟練地發準普通話聲母、韻母 聲調、音節，掌握語流音變的規律，具備一定的方言辯正能力。

3.掌握科學的發聲方法和發聲技能，做到語音響亮、圓潤、持久不衰。

4.掌握一般口語交際技能。做到聽話準確，理解快，記得清，有一定的辨析能力；說話清晰、流暢，得體，有一定應變能力，語態自然大方。

5.初步掌握教育、教學口語的基本技能。能夠根據不同的教育、教學和其他工作情景的需要，調控聲音的高低強弱，掌握語氣、語調、頓連、重音、節奏等口語修辭技巧，口語表達做到科學、嚴謹、簡明、生動、具有啟發性和感染力。

三、教學方法與教學形式

1．根據不同內容，可靈活地采用講授法、自學輔導法、小組討論法、實踐訓練法等多種教學方法，并根據本地本校實際，充分運用現代化教學手段，提高教學效率。

2．課程以文字教材為主，可根據不同內容，采取以教師集中輔導與自學、小組討論相結合等多種教學形式。

3．在組織教學過程中，市電大將通過教學平臺進行教學輔導，發布教學信息

四、課程教學內容

上編 普通話訓練

第一章 語音常識與發聲技能（2課時）

教學目標：

了解發音器官和發音原理，掌握科學的發音方法與語音的訓練步驟，使語音響亮、清晰、持久不衰，為提高教師口語表達能力打下良好基礎?；靖拍睿?/p>

共鳴腔 吐字歸音 語音四要素 音節 音素 元音 輔音 重點難點：

? 了解用氣發聲的原理以及訓練要領。? 掌握吐字歸音的發音方法。

? 掌握語音的基本概念與訓練目標，達到語音運用準確、規范、自然流暢。教學內容：

第一節 語音是怎樣發出來的

一、發音器官

二、發音原理 第二節 發聲技能訓練 ? 用氣發聲技能訓練 ? 共鳴控制訓練 ? 吐字歸音訓練

第三節 語音的基本概念與訓練步驟

一、語音的基本概念

二、語音訓練的一般步驟

第二章 普通話語音訓練（6課時）

教學目標：

? 認識推廣普通話的重要意義，明確普通話是合格的教師必須掌握的職業語言。? 正確掌握《漢字拼音方案》和普通話語音系統，能熟練地發準普通話聲母、韻母、聲調、音節，能直呼音節，正確拼寫，并掌握語流音變。

? 熟練掌握 3755個第一級漢字的標準讀音；詞匯、語法較少差錯。? 有一定的用普通話辨正方言的技能?；靖拍睿?/p>

聲調 調值 調類 聲母 韻母 語流音變 重點難點：

? 熟練讀準四聲，克服口語中聲調不準的毛病。? 掌握普通話的 21 個聲母，克服聲母中的方音。? 讀準漢字的韻母，并在口語中改正韻母中的方音。? 掌握普通話中的變調，輕聲、兒化、“啊”的音變等語流音變，并在口語實踐中正確運用。教學內容：

第一節 普通話的聲調訓練

一、聲調、調值、調類的基本概念。

二、聲調辯正

三、聲調發音檢測 第二節 普通話聲母訓練

一、普通話聲母基本訓練

二、聲母辯正

三、聲母發音檢測 第 三節 普通話韻母訓練

一、韻母基本訓練

二、韻母辨正

三、韻母檢測

第四節 普通話語流音變訓練

一、聲調音變訓練

二、輕聲的發音訓練

三、兒化的發音訓練

四、“啊”的音變訓練

五、語流音變檢測

第三章 普通話詞語和語法的規范運用（2課時）

教學目標：

了解規范運用普通話詞語和語法的常識，掌握分析對比方言詞語、語法與普通話差異的方法，學會在普通話口語實踐中使用規范詞語，選用正確恰當的句式準確表情達意?；靖拍睿?/p>

普通話語法 方言語法 重點難點 ：

對比分析方言詞匯語法和普通話詞匯語法。教學內容：

第一節 詞語的規范運用

一、詞語規范運用應該注意的問題

二、方言詞語與普通話詞語的主要差異 第二節 語法的規范運用

一、語法規范運用應該注意的問題

二、方言語法與普通話語法的主要差異

中編 一般口語交際訓練

第一章 朗讀技能訓練（3課時）

教學目標：

了解朗讀訓練與教師口語的關系；了解什么是正確的朗讀方式；通過朗讀“四要素”能力的培養，學會運用朗讀的多種技巧，以提高有聲語言的表現力?；靖拍睿?朗讀 朗讀四要素 重點難點： 1、理解朗讀四要素 2、朗讀技巧的運用 教學內容：

第一節 朗讀訓練和教師口語的關系

一、承上啟下的橋梁作用

二、提高教師口語表達能力的有效方法

三、教師口語訓練的捷徑 第二節 朗讀訓練的要求

一、什么是朗讀

二、初學朗讀五忌

三、朗讀使用的語言

四、朗讀者的身份

五、朗讀要忠于原作品 第三節 朗讀技能技巧訓練

一、明確第一要素 —— 掌握朗讀內容

二、明確第二要素 —— 確定朗讀目的

三、明確第三要素 —— 分清朗讀對象

四、明確第四要素 —— 掌握表達方法

第二章 聽話技能訓練（3課時）

教學目標：

明確聽話訓練的重要性；掌握聽話要領，養成良好的聽話習慣。做到：聽得準，理解快，記得清。有較強的聽話辨析能力。基本概念：

反應 非語言性反應 反射 重點難點：

? 掌握聽話的方法和技巧 ? 運用說話技巧快速應對。教學內容：

第一節 練好聽話的方法和技巧

一、抓要點的技巧

二、誘導的技巧

三、推斷的技巧

四、評價的技巧

第二節 聽話能力的綜合訓練

一、聽記訓練

二、聽辨訓練

三、聽測訓練

四、聽話組合力訓練 第三節 聽話能力的專題訓練

一、對對方話語的反應

二、口語交際的“反射”技能訓練

第三章 說話技能訓練（4課時）

教學目標：

明確說話技能的重要性，掌握多種口語表達形式的特點要求和技能，養成良好的說話習慣。做到表意準確，語旨鮮明，態勢得體，善于應變。基本概念：

復述 描述 解說 評述 演講 即興演講 交談 論辯 重點難點 ：

? 理解掌握復述、解說、演講、交談以及論辯的內涵和技巧。? 學會運用多種口語表達形式。教學內容：

第一節 說話訓練的基本步驟

一、憑借文字材料的口語表達技巧

二、不憑借文字材料的口語表達技巧 第二節 憑借文字材料的口語表達技巧

一、復述訓練

二、描述訓練

三、解說訓練

四、評述訓練

五、命題演講訓練

第三節 不憑借文字材料的口語表達技巧

一、交談訓練

二、即興演講訓練

三、論辯訓練

第四章 口語交際的相關技能訓練（3課時）

教學目標：

了解態勢語在一般口語交際和教師職業口語中的作用，掌握態勢語運用的要領；初步掌握克服心理障礙的方法和交際中心理溝通的方法。通過思維方式和思維品質的訓練，提高口語交際的質量?；靖拍睿?/p>

態勢語 調控 發散思維 集中思維 語境 重點難點：

? 掌握態勢語訓練的要領。

? 掌握克服心理障礙的方法和心理溝通的方法 ? 準確把握語境的內涵和作用。教學內容： 第一節 態勢語訓練

一、態勢語及其作用

二、口語交際中的態勢語訓練

三、態勢語綜合訓練

第二節 口語交際中的心理素質訓練

一、口語交際中的心理障礙

二、克服口語交際中心理障礙的方法

三、口語交際中心理溝通的方法 第三節 口語交際中的思維訓練

一、思維方式訓練

二、思維品質訓練

第四節 適應語境的口語交際訓練

一、語境的內涵

二、語境的作用

三、適應語境的表達訓練

四、禮貌語言的訓練

下編 教師職業口語訓練

第一章 教師職業口語的要求和基本技能訓練（2課時）

教學目標：

掌握教師職業口語的規范性，能運用語音的多種表達技能技巧和口語修辭手段，較好的完成教育、教學等任務。基本概念：

比喻 對比 委婉 暗示 教學語言修辭 重點難點：

? 掌握教師職業口語的要求。

? 學會運用多種修辭方式進行教學活動。教學內容：

第一節 教師職業口語的要求

一、規范性

二、教育性

三、科學性

四、生動性

五、可接受性

第二節 語音在教師口語中的具體運用

一、音量調節訓練

二、清晰表達訓練

三、流暢表達訓練

四、語氣的運用

五、語調的運用

六、重音的運用

七、頓連的運用

八、節奏的運用

第三節 常用修辭方式訓練

一、比喻的運用

二、對比的運用

三、委婉的運用

四、暗示的運用

第二章 教學口語訓練（3課時）

教學目標： 把握教學口語的特點和要求。認真進行教學口語表達方式的綜合訓練，把握主要教學環節的口語技能，注意領會教學口語在文科教學、理科教學和技能教學中的特點，初步掌握運用教學口語進行教學的基本技能?；靖拍睿?/p>

導入語 講授語 過渡語 提問語 小結語 重點難點：

? 掌握教學口語的主要表達方式，并運用于課堂講述之中。? 理解并掌握主要教學環節的口語技能訓練的方法。教學內容 : 第一節 教學口語的特點和要求

一、飽含知識信息的話語

二、帶有啟發性、教育性的話語

三、以教材為藍本的經過加工的話語

四、以講析為主的話語

五、帶有即興成分的話語 第二節 教學口語表達方式訓練

一、敘述語的運用

二、描述語的運用

三、解說語的運用

四、評述語的運用

第三節 主要教學環節的口語技能訓練

一、導入語訓練

二、講授語訓練

三、過渡語訓練

四、提問語訓練

五、小結語訓練

第四節 教學口語在不同學科中的運用

一、文科教學用語特點

二、理科教學用語特點

三、技能類學科教學用語特點 第五節 教學口語運用中的因材施教

一、對不同接受水平的學生

二、對不同學習態度的學生

三、對不同個性的學生

第三章 教育口語訓練（4課時）

教學目標：

認識教育口語的性質、特點、要求及運用原則，通過訓練初步掌握運用教育口語的基本技能技巧。基本概念：

溝通語 啟迪語 激勵語 批評語 暗示語 重點難點：

? 掌握教育口語的基本技能。

? 學會對不同對象的教育口語談話技巧和談話方式。? 掌握對學生群體講話的策略與技巧。教學內容：

第一節 教育口語的特點

一、針對性

二、說理性

三、誘導性

四、情感性

第二節 常用教育口語基本技能訓練

一、溝通語

二、啟迪語

三、激勵語

四、批評語

五、暗示語

第三節 適應不同對象的教育口語訓練

一、面對不同個性學生的教育口語訓練

二、面對不同水平學生的教育口語訓練 第四節 對學生群體講話的技能訓練

一、日常活動中的群體講話訓練

二、處理偶發事件的群體講話訓練

第四章 教師其他工作口語訓練（2課時）

教學目標：

認識教師其他工作口語運用的基本原則和要求；了解并掌握教師在教育、教學以外的工作語境中口語運用的基本技能?；靖拍睿?/p>

教師其他工作口語 集會性講話 研討性講話 重點難點：、把握教師其他工作口語運用的基本原則。2、掌握教師在不同工作場合中的談話技能。教學內容：

第一節 教師其他工作口語運用的基本原則

一、轉換交際角色

二、維護教師形象

三、營造和諧氛圍

第二節 教師對不同工作對象的口語運用訓練

一、與家長的談話

二、與上級的談話

三、與同事的談話

四、與其他工作對象的談話

第三節 教師在不同工作場合的口語運用訓練

一、集會性講話

二、研討性講話

第五章 教師口語藝術（2課時）

教學目標：

理解教師口語藝術的主要特征，初步掌握教師口語藝術技巧；初步具備賞析優秀教師口語藝術風格的能力?；靖拍睿?/p>

教師口語藝術 聲、情、義 重點難點 ：

理解掌握教師口語藝術的特征 教學內容 : 第一節 教師口語藝術的主要特征

一、關于教師口語藝術的概念

二、教師口語藝術的主要特征 第二節 教師口語的藝術技巧

一、讓話語負載豐富的感情

二、讓微笑溫暖學生心靈

三、讓幽默發揮教育功能

四、讓應變顯露教育機智 第三節 教師口語藝術風格賞析

一、教師口語藝術風格的比較和借鑒

二、對教師口語藝術風格的賞析

五、教材及主要參考書

主要教材：《教師口語》，國家教育委員會師范教育司組編，北京師范大學出版社出版，1996年版。

參考書：《教師口語訓練手冊》，國家教育委員會師范教育司組編，北京師范大學出版社出版，1996年版。《普通話訓練與測試》，賈正國主編，河南大學出版社。

第四篇：教師口語課程總結1

延安大學西安創新學院 2011-2012 第二學期

《教師口語》 課程總結

課程名稱： 教師口語 任課教師：

桂新苗 閱卷教師： 桂新苗

授課班級：旅游1101數學1101 外語1101、1102

美術1101班

考試時間： 2012年6月29日 總 結 人： 桂新苗 總結時間： 2012年7月2日

《教師口語》課程總結

教師口語是研究教師口語運用規律的一門應用語言學科，是在理論指導下培養師范生在教育、教學過程中口語運用能力的實踐性很強的課程，是師范類各專業學生教師職業技能的必修課。開設教師口語課程，是貫徹國家語言文字方針政策的需要，是我國改革開放、建立社會主義市場經濟的需要，是師范院校加強教師職業技能訓練、深化課程改革的需要。這門的開設，對提高未來教師的口語表達水平，乃至提高全民族的口語素質都具有十分重要的意義。

本學期我帶旅游1101數學1101外語1101、1102和美術1101班的教師口語課。本門課程是一門實踐性很強的課程，針對教學需要，采用理論講授與多媒體播放相結合的形式，讓學生在理論的同時又提高了實踐的能力?；仡櫛緦W期的活動情況，感到最大的不足還是活動形式不夠靈活，沒有能夠最大程度的為每一位學生提供精彩的難忘的舞臺。各類活動尤其是校級活動，優秀的學生得以展示自己的風采，而水平相對而言還有待于提高的學生則往往難以得到這個機會，新學期中，我們將針對這一情況，加大活動的開展數量，并盡可能的為每個人提供豐富、均等的時間機會。

本門課程已經結束，我再次感謝各位老師對我工作的支持和配合。

總結人簽字：桂新苗

2012年7月 2 日

第五篇：幼教專業一體化教學總結

幼教專業一體化教學總結

隨著學院教學改革的不斷深入，現代服務業學院幼教專業在專業課教學中探索使用一體化教學模式已近兩年時間。通過近兩年的摸索，我們逐漸的感到實行一體化教學的重要性和必要性，為使一體化教學工作更加完善，特將本專業一體化教學工作進行總結，一、一體化教學勢在必行

職業院校是為國家現代化建設培養具有良好的職業道德、一定的科學文化知識和現代生產技能的操作人員的職業教育機構，辦學體制改革對職業院校來說顯得尤為重要。隨著職業院校的改革深入，學制的縮短，特別是理論教學時間的不斷壓縮，傳統的教學模式已不適應形勢要求，如何擺脫困擾，促進職業教育健康發展已迫在眉睫，因此，從專業設立之初，我們便將一體化教學改革的任務提上了日程，將一體化教學改革定為一項勢在必行的任務。不斷強化教師進行教學改革的思想意識，先后多次組織教師進行一體化教學培訓，學習其他院校其他專業的一體化教學模式，定期對教師進行技術培養。

二、明確一體化教學的目標

明確一體化教學的目標是一體化教學改革的前提。一體化教學的目標是培養高素質、高技能、技術型的新型生產一線人才，對于職業院校來說，一體化教學改革也是發展的動力。一體化教學所培育的學生是為了順應了市場的需求，同時它也為學校今后的教學拓展了空間。全面推進教學一體化改革是學校提高教學質量、適應社會需要、提高社會聲譽、加快學校發展的成功之路和正確選擇。幼教專業培養的是未來的幼兒園老師，他們除了掌握一定的專業理論知識，還要學會怎樣將理論知識進行輸出，以游戲為載體，用孩子喜歡的方式與幼兒園的小朋友進行溝通和交流，這就要求幼教專業的學生必須具備一定的較強的實做技能。

三、建立適合本專業的一體化教學機制

了解本專業的實情，制定適合本專業的一體化教學計劃是很非常關鍵的一步。一體化教學是一項探索性和實踐性的工作，也是職業教育教學改革的重點和方向，由于它涉及面廣，前期投人大，工作量多，在短時間內難以順利、徹底實施一體化教學工作，又因一體化教學要做到時間和空間上的統一，因此不能將所有專業課程在同一時間都進行一體化教學。特別是我們幼教專業，是剛剛成立的新專業，很多老師都是從其他專業轉型而來，對專業內容還不熟悉，如果要求立即全部實行一體化教學，那是一件根本不可能實現的任務。因此，考慮到本專業的實際情況，根據學院的實訓教學條件，我們采取了以點帶面逐步推行的方法，分階段分批次推行一體化教學。

幼教專業的課程體系分為兩大類，一類是學生的專業技能課程，包括鋼琴、美術、聲樂、舞蹈，這四項基本技能是學生的必備技能，也是實作性非常強的四門課程，因此，我們的教學改革首先在這四門課中展開，教師在教學中借助了項目教學法，改變傳統教學模式，以任務為載體，讓學生在互助中探索學習，學生的學習興趣大大提高，學習效果也非常明顯，每年我們都會組織一場專業匯報演出和一次美術作業展，學生的精彩表現正是我們一體化教學成果的展現。

幼教專業課程的第二大類是專業理論課，包括學前教育學、心理學、衛生學以及五大教育領域的教學理論和教育指導，理論性比較強，全面實行一體化教學的難度較大，在積累了一定經驗后我們根據學科內容的不同，選取適合進行一體化教學的章節進行，根據出現的具體問題不斷改進和完善教學過程中的各個環節。一體化教學改革不實行一刀切，而是將傳統教學模式和一體化教學模式相結合，李倩文老師的公開課《幼兒園主題墻飾制作》于春菊老師公開課《學前兒童營養教育》便是理論課中一體化教學的展現。通過一體化教學，不僅教師的教學水平有了很大的提高，而且學生通過實訓操作加深了對專業理論的更進一步的理解，學生對專業課的學習熱情也得到了充分激發。

四、營造實施一體化教學的良好氛圍

實施一體化教學工作之前，要做很多的準備工作，才能真正實施好一體化教學。實施一體化教學模式，牽扯面很廣，絕不是幾個人幾分鐘就能完成的，必須經過全體師生的共同努力、通力協作，才能將一體化教學落到實處。一體化教學的阻力既有來自教師方面的如教師長期以來養成的教學習慣，又有來自學生方面的，如學生對一體化教學的重要性認識不足。為此，在教師方面，學院多次組織教師統一思想并觀看有關一體化教學的錄像，然后利用教研活動時間展開一體化教學座談會、研討會。讓全體教師充分認識到職業學校教學要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力。通過研討，教師統一了思想，深化了認識，把一體化教學提高到關系學校和教師的生存與發展的高度來對待。教師從根本上轉變了教育理念，為一體化教學的實施奠定了基礎。在學生方面，則是通過就業形式教育，企業信息反饋等方式，讓學生明白到職業技能和職業素質的重要性，認識到要培養高素質的勞動者，實施一體化教學是關鍵。

五、尋找一體化教學改革的突破點

(一)采取多種措施，加大投資，大力推進一體化教學

一體化教學使實習教學與理論教學有機地結合在一起，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養學生的創業能力和創新能力。為了培養高素質、高技能人才，學校積極調整辦學思路，加大投入，不斷完善綜合實訓場所，近兩年來先后投入了大量資金購買實訓設備，目前幼教專業擁有鋼琴四架、電鋼琴100多架、舞蹈教室兩間、畫室兩間，用以滿足日常教學需求，采取多種措施，大力推進了一體化教學工作。形成了學生樂學、教師愿教、教和學相輔相成的良好局面。

(二)培養適應一體化教學的“雙師型”教師

實施一體化教學首要條件是教師。一體化教學需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓還是分割的。“雙師型”教師是教學行家，也是生產好手，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。為了培養雙師型教師，我系采取專業教師下工廠企業工作，實習教師加強理論學習的方法，大力培養一體化教學所需要的“雙師型”教師。教師進修研究生，教師利用暑假到企業參觀學習，親身體驗企業工作環境。另外，定期地組織教師參加各類培訓學習，提高教學技能。隨著一體化教學改革的進一步深入，我們相信對“雙師型”教師的培養力度還將不斷加大。

六、不足和問題

由于幼教專業成立才剛剛三年，無論是教師還是設備都遠遠不能滿足專業的長足發展，因而在推行一體化教學改革的道路上走得也更為艱難，今后學院將加大投入力度，提供更充足的設備，給教師提供更充足的成長的空間，促使一體化教學更加堅實長足發展。