第一篇：全學分制改革下高校思想政治教育模式的轉(zhuǎn)變[范文模版]

全學分制改革下高校思想政治教育

模式的轉(zhuǎn)變

全學分制改革下高校思想政治教育模式的轉(zhuǎn)變

王永飛，嚴運樓，黃中子

（上海工程技術(shù)大學，上海201620）

摘要：全學分制改革是高等教育改革發(fā)展的必然趨勢。全學分制改革對高校思想政治教育工作的理念、方法、制度、資源、機制等方面提出新要求。全學分制改革下學生思想政治教育模式要實現(xiàn)由非個性化教育到個性化教育的轉(zhuǎn)變；由顯性教育方法到顯性與隱性教育方法并用的轉(zhuǎn)變；由任務管理到任務管理與目標管理并重的轉(zhuǎn)變；由資源分散到資源整合全員育人的轉(zhuǎn)變；由班級管

理到班級管理與園區(qū)服務相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：全學分制；改革；思想政治教育；轉(zhuǎn)變

一、全學分制改革是高等教育改革發(fā)展的必然趨勢

學分制是區(qū)別于學年制的一種教學管理制度，其是高等教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是順應社會經(jīng)濟、科技發(fā)展對人才要求多樣化需求的產(chǎn)物。[1]伴隨著人文主義的興起，學分制最早萌生于德國大學改革運動中，其萌芽狀態(tài)表現(xiàn)為以選課自由為核心的選修制。隨著選修制的發(fā)展，學分制于19世紀的美國最終誕生并得到充足發(fā)展，并逐步確立以下特征：“學習活動的自主性，學績考核的精確性，學習時限的靈活性，培養(yǎng)過程的指導性。”[2]學分制在我國的發(fā)展最早可追溯到上世紀初期北大實行的“選科制”，而后發(fā)展成學年學分制、績點學分制以及完全學分制等多種形式。近年來，伴隨著高等教育大眾化的發(fā)展，與選課制相結(jié)合的全學分制，因其獨特優(yōu)勢備受我國高校青睞，并逐漸成為現(xiàn)代化大學人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。高等教育改革實踐表明，實施全學分制改革，是高等教育遵循“以生為本”教育服務理念，促使高等教育更加適應大學生的多元發(fā)展需求的內(nèi)在要求，也是高校回應當前社會對人才培養(yǎng)多樣化需求的必然選擇，更是高等教育改革發(fā)展的必然趨勢。實施全學分制有利于充分調(diào)動學生的積極性和主動性，促進學生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于結(jié)合學生興趣，因材施教的、個性化的培養(yǎng)人才，有利于實現(xiàn)教學資源整合共享和育人質(zhì)量的提升。

二、全學分制改革對高校思想政治教育工作提出新要求

實施全學分制改革對高校學生管理及思想政治教育工作產(chǎn)生了很大影響，突出表現(xiàn)為：“學生發(fā)展的個性化對學生素質(zhì)評價提出了新的要求；學生學習自主化對學生學習理念和方法提出了

新的要求；學生需求多樣化對學校的管理和服務提出了新的要求；學生生活分散化對學生管理模式提出了新的要求等。”[3]概言之，實施全學分制改革對傳統(tǒng)高校思想政治教育育人模式提出了新的更高的要求。具體而言，表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.全學分制改革要求高校思想政治教育理念的轉(zhuǎn)變。理論是改革實踐的先導，改革實踐是理論的活水源泉。高校思想政治教育理念的轉(zhuǎn)變是實施全學分制改革實踐的內(nèi)在要求。首先，學生的個性化發(fā)展和多樣化需求要求高校育人工作理念轉(zhuǎn)變。完全學分制下的教育是滿足學生需求多樣化的教育，是充分尊重學生個性發(fā)展的教育。[4]新時期學生的發(fā)展需求，要求學生工作理念由整齊劃

一、千人一面的標準化教育模式向多樣化、復合型的個性化教育模式轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變首先要從轉(zhuǎn)變理念開始。其次，選課制要求高校育人工作理念的轉(zhuǎn)變。全學分制以選課制為主要特征，學

生可以自主選擇課程、專業(yè)、學習進程、學習地點、學習方式等。這就要求高校育人工作在加強教育、管理和服務相結(jié)合的同時，更應強化服務學生的意識和理念，重點要從對學生的統(tǒng)一教育管理轉(zhuǎn)為對學生提供個性化的咨詢指導和教育服務。

2.全學分制改革要求高校思想政治教育方法的創(chuàng)新。伴隨著全學分制改革，傳統(tǒng)行政班級的功能弱化，這對高校德育工作模式提出新挑戰(zhàn)，對高校思想政治教育的載體或方法提出了更高要求。全學分制改革初期新的教育管理模式有“易引起學生價值觀發(fā)生變化，學生在日常生活中心理狀況難以把握，黨組織、團組織建設困難加大等問題。”[4]學生發(fā)展的個性化和需求的多樣化，要求德育工作以學生喜聞樂見的方式、生動鮮活的方式出現(xiàn)，且方法不能是單一的，而是豐富多樣的。學習的自主性和生活的分散化則要求高校德育載體的創(chuàng)新。開拓園區(qū)德育平臺和新媒體個性化

德育平臺，是提升德育工作實效的有效途徑。

3.全學分制改革要求高校學生管理育人制度的改革。傳統(tǒng)的學生管理育人制度多表現(xiàn)為，學校學生工作部門制定量化考核指標，對二級學院以任務管理考核的方式進行。而為有效避免全學分制帶來的學生“唯學分論”的功利化傾向，實施全學分制的高校通常會配套開展學生思想政治綜合素質(zhì)測評。而傳統(tǒng)意義上“被動接受任務、完成任務”的學生管理育人制度顯然已無法適應全學分制對學生進行綜合素質(zhì)測評的現(xiàn)實需求，因此亟待制度革新。

4.全學分制改革要求高校思想政治教育資源的整合。推行全學分制改革是一項系統(tǒng)工程，需要全校各個職能部門相互配合、互相協(xié)作推進。對于學生思想政治教育工作而言，注重思想政治教育資源的整合，集中優(yōu)勢教育服務資源協(xié)同育人，是全學分制改革下高校思想政治教育工作轉(zhuǎn)型的必然趨勢。

5.全學分制改革要求高校思想政治教育機制的重塑。實行以選課制為基礎的全學分制以后，學生專業(yè)變動頻繁，統(tǒng)一、集中的時間減少，生活分散化趨勢明顯。在學生中出現(xiàn)了以專業(yè)班級為依托的注冊性群體、以選課為載體的學習性群體、以居住區(qū)域為活動范圍的生活性群體、以共同的愛好形成的興趣性群體，以及以互聯(lián)網(wǎng)為載體的虛擬群體等。學生學習、生活、交往方式的悄然變化對高校思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)，問題直指教育機制的創(chuàng)新與重塑。

三、全學分制改革下高校思想政治教育模式的轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變理念：由非個性化教育到個性化教育的轉(zhuǎn)變。一是要牢固樹立“以生為本”的教育服務理念。以學生為一切教育活動的出發(fā)點和歸宿，尊重學生的人格、個性和興趣愛好，遵循人才成長的客觀規(guī)律，營造民主和諧的教育環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導學生自尊、自信、自強、自立，實現(xiàn)學生全面素質(zhì)的提高以及知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。[5] 二是要加強對學生的個性化指導和教學、管理、服務。實施本科生全程導師制，探索輔導員與包括思想政治理論課教師在內(nèi)的全程導師協(xié)同育人長效機制，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的格局，全面促進學生成長成才。

2.創(chuàng)新方法：由顯性教育方法轉(zhuǎn)向顯性與隱性教育方法并用。顯性教育是指教育者、教育內(nèi)容、教育目標和對象均是“暴露”的，其教育形式是正面的、直接的。隱性教育是指教育者、教育內(nèi)容、教育目標是不直接顯露的、是隱藏的，教育形式是側(cè)面的、間接的、滲透的，學生在不知不覺中自愿接受的教育模式。[6]全學分制改革帶來高校學生發(fā)展個性化、學習自主化、需求多樣化和生活分散化的新情況，要求高校德育工作方式的創(chuàng)新。一方面，既要強化傳統(tǒng)思想政治顯性教育方法的功能，如要進一步加強和鞏固思想政治教育理論課堂

教學和主題教育的主陣地作用；另一方面，也要注重結(jié)合改革新形勢下學生的學習、生活、交往方式的變化和興趣取向，充分利用網(wǎng)絡、合作教育、社團文化活動等隱形教育方法開展學生德育工作。

3.改革制度：由任務管理轉(zhuǎn)向任務管理與目標管理并重。考核是個指揮棒。全面推進全學分制改革還需要改革高校德育工作考核管理制度。全學分制以目標管理為特征，為順應全學分制改革的趨勢，高校德育工作制度應實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：一是實現(xiàn)由任務性管理到目標管理的轉(zhuǎn)變。高校德育工作是固本培基的長久工程，不能完全用量化考核、布置任務的方法予以實現(xiàn)和評價。需要逐步摒棄單一的任務管理制度，實現(xiàn)以基于學生工作任務量化管理考核和以促進學生全面成長成才目標管理競爭考核相結(jié)合制度的轉(zhuǎn)變。二是要充分發(fā)揮二級學院德育工作活力，健全二級學院教育服務體系和學生綜合素質(zhì)測評體系，實現(xiàn)二

級學院由任務客體到目標主體的轉(zhuǎn)變。充分調(diào)動二級學院的積極性和主動性，革新一線學生工作育人制度模式。

4.整合資源：由資源分散到資源整合全員育人。整合校內(nèi)外德育資源，依托學校辦學特色及優(yōu)勢地域文化資源進行協(xié)同創(chuàng)新、合力育人，是高等教育綜合改革下德育工作模式革新的現(xiàn)實要求。全學分制改革下，學生思想政治教育工作必須實現(xiàn)由資源分散到資源整合全員育人的轉(zhuǎn)變。具體而言，高校要充分挖掘校史、校友、校企等德育文化資源，在全校層面成立學生工作委員會，為學生工作資源的整合提供頂層設計和決策支持。同時，學院層面可探索設立社區(qū)學院，為生活園區(qū)思想文化建設提供實踐支持和運行保障。5.重塑機制：由班級管理轉(zhuǎn)向班級管理與園區(qū)服務相結(jié)合。全學分制改革下傳統(tǒng)學生工作的實體抓手和重心應由班級管理轉(zhuǎn)向班級管理與園區(qū)服務相結(jié)合，并突出強調(diào)園區(qū)育人功能的發(fā)揮。重塑高校德育工作機

制，是高校綜合教育改革下德育生活化的現(xiàn)實要求。在強化原有“輔導員—學生會—班干部”的班級管理模式功能的同時，也應加強園區(qū)服務育人功能。具體可以通過組織開展園區(qū)文化活動、社團指導活動、設立園區(qū)黨校、全程導師答疑室等方式，扎根學生、服務學生、引導學生加強自我教育、自我管理和自我服務。[3]

參考文獻：

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第二篇：芻議“三位一體”人才培養(yǎng)模式下高校思想政治教育的轉(zhuǎn)變

芻議“三位一體”人才培養(yǎng)模式下高校思想政治教育的轉(zhuǎn)變

——以懷化學院思想政治教育理論與實踐為例

摘 要：

地方高校從地位資源、發(fā)展目標來說處于一本院校與地方職校之間，要想在兩者的夾縫走出一條特色鮮明、充滿活力的發(fā)展之路，人才培養(yǎng)模式改革是其創(chuàng)建特色和提升質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。懷化學院提出并實踐了“三位一體”人才培養(yǎng)模式新模式，即在人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)內(nèi)容和人才培養(yǎng)途徑三者一體的人才培養(yǎng)模式，本文分析了完成思想政治教育轉(zhuǎn)變對“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的意義，并系統(tǒng)闡述了在“三位一體”人才模式下思想政治教育如何在教育目標、途徑、內(nèi)容等方面的具體轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：“三位一體”；人才培養(yǎng)；思想政治教育；轉(zhuǎn)變

一、“三位一體”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

“三位一體”人才培養(yǎng)模式是指“專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心”，將人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)內(nèi)容和人才培養(yǎng)途徑三者融合一體，培養(yǎng)“實基礎、強能力、高素質(zhì)、廣適應”的人才，從而成為有廣泛適用性的應用型人才。從人才培養(yǎng)規(guī)格上來講，融“知識、能力、素質(zhì)”為一體；從人才培養(yǎng)的內(nèi)容來講，融學生的“公共通用能力、專業(yè)基礎能力、發(fā)展遷移能力”為一體；從人才培養(yǎng)途徑上來講，融“課堂教學、實驗實訓、校園文化活動”三個培養(yǎng)平臺為一體。

以上關(guān)于人才培養(yǎng)的基本思想可以簡稱為“三位一體”應用型人才培養(yǎng)模式，即在人才培養(yǎng)過程中，以市場為導向，以“應用”為特點，以專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，確保課堂教學、實驗實訓、校園文化活動三大人才培養(yǎng)平臺的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過學習能力教育、適應能力教育、專業(yè)實踐能力教育、專業(yè)創(chuàng)新能力教育、就業(yè)能力教育、創(chuàng)業(yè)能力教育等，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格上的知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)人才培養(yǎng)內(nèi)容上公共通用能力、專業(yè)基礎能力、發(fā)展遷移能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一[1]。

二、實現(xiàn)高校思想政治教育轉(zhuǎn)變對“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的意義

（一）實現(xiàn)思想政治教育轉(zhuǎn)變是落實黨和國家教育方針的必然要求

黨和國家高度重視思想政治教育,隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和深化，作為上層建筑的思想政治教育必須要和經(jīng)濟基礎的建設相適應，思想政治教育是貫徹黨的教育方針和遵循社會主義人才培養(yǎng)規(guī)律的基本要求容，也是人才培養(yǎng)模式的首要內(nèi)容和重要組成部分。

黨和國家審時度勢，在建設有中國特色社會主義進程中，不斷加大對高校 思想政治工作的調(diào)整力度和頻度，在中央16號文件中在指導方針和原則、教育途徑和方法等多個方面都給出了明確而具體的意見[1]。提出了在思想政治教育要根據(jù)時代特點、環(huán)境特征的變化和發(fā)展，要與時俱進，適時轉(zhuǎn)變，所以完成思想政治教育轉(zhuǎn)變是落實黨和國家教育方針的必然要求。

（二）實現(xiàn)思想政治教育轉(zhuǎn)變是推行“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的先導

人才培養(yǎng)模式改革，思想政治教育先行。“三位一體”是地方高校面對新時期、身處新環(huán)境下的一種新的人才培養(yǎng)模式，懷化學院在推行“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革中，在學校層面上總體提出“三位一體”的總體框架、基本目標和主要內(nèi)容，在現(xiàn)有40個本科專業(yè)中都有針對自身專業(yè)的實際特點制定了相應的 “三位一體”專業(yè)人才培養(yǎng)模式方案，從培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)途徑上百家爭鳴、百花齊放，各具特色，但在思想政治教育上保持大同，這主要是因為不管什么專業(yè)，對人才的思想政治素質(zhì)的總體要求和標準應該是一致的。要想實現(xiàn) “三位一體”人才培養(yǎng)模式“實基礎，強能力，高素質(zhì)，廣適應”的人才培養(yǎng)目標，首先要保證各個專業(yè)人才思想政治素質(zhì)達到統(tǒng)一規(guī)格，然后再完成其他具有專業(yè)特點的培養(yǎng)規(guī)格，所以說實現(xiàn)思想政治教育轉(zhuǎn)變是“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的先導。

（三）實現(xiàn)思想政治教育轉(zhuǎn)變是推行“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的思想保障。

在“三位一體”人才培養(yǎng)模式中融“培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑”為一體，與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比，最大特點就是全員育人、全方育人，要想獲得改革的成功，首先必須實現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，達成思想上的共識，不僅要在教育主體即教職員工上完成轉(zhuǎn)變，也需要在教育客體廣大學生上完成轉(zhuǎn)變，在懷化學院40個本科專業(yè)“三位一體”人才培養(yǎng)方案中，每個專業(yè)都將思想政治教育的轉(zhuǎn)變和改革列入培養(yǎng)方案中，因此完成思想政治教育轉(zhuǎn)變是“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的思想保障。

三、在“三位一體”人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)思想政治教育的轉(zhuǎn)變

（一）實現(xiàn)思想政治教育目標的轉(zhuǎn)變

黨和國家對大學生進行思想政治教育“以大學生全面發(fā)展”為目標，各個高校往往都是對黨和國家教育方針和政策生搬硬抄，千篇一律，在思想政治教育目標上并沒有具體體現(xiàn)自身學校的實際特點，“三位一體”人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)“實基礎、強能力、高素質(zhì)、廣適應”的人才為目標，主動適應基層市場需求，廣受社會歡迎、具有較高的業(yè)應用和操作能力，培養(yǎng)廣泛適應性的應用型人才，如工程師、會計師、教師、設計師等體現(xiàn)專業(yè)特征的“師字輩”人才，因此對思想政治教育的具體目標應該轉(zhuǎn)變?yōu)椤?既具備堅定社會主義政治信仰和健全的人格和健康心理素質(zhì)，同時又具備較高社會主義職業(yè)道德素質(zhì)和法制意識”，懷化學院許多本科專業(yè)在“三位一體”人才培養(yǎng)方案都有體現(xiàn)，如在懷化學院師范專業(yè)人文教育專業(yè)的“三位一體”人才培養(yǎng)方案人才明確提出了培養(yǎng)和提高學生的師德品質(zhì)，這個具體轉(zhuǎn)變本身也是黨和國家教育方針的目標——“以大學生全面發(fā)展”在各個高校思想政治教育的具體體現(xiàn)。

（二）實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

“三位一體”人才培養(yǎng)模式從內(nèi)容上來講，融學生的“公共通用能力、專業(yè)基礎能力、發(fā)展遷移能力”為一體，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，思想政治教育雖然不同于專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)，但它卻是培養(yǎng)專業(yè)能力素質(zhì)的基石，也是為培養(yǎng)專業(yè)能力服務的。因此，要配合好“三位一體”人才培養(yǎng)模式的改革，就在思想政治教育內(nèi)容實現(xiàn)以下三個方面的具體轉(zhuǎn)變：

首先要將黨和國家思想政治教育方針、政策及理論結(jié)合專業(yè)背景和個人發(fā)展，完成抽象到生動、到形象的轉(zhuǎn)變。懷化學院現(xiàn)有40個本科專業(yè)，涉及文、理、工、農(nóng)的等八個學科，現(xiàn)有學生15000多人，專業(yè)特色不一，學生特征不同。在對全校近1000名學生的抽樣調(diào)查中得知，近85%的同學對思想政治教育不感興趣，對其的認識停留在“講大道理、講大理論”的層面上，特別是音、體、美、藝等特殊專業(yè)學生存在反感思想政治教育的現(xiàn)象。之所有會存在以上問題，主要是認為思想政治教育和專業(yè)學習沒有聯(lián)系，可有可無；其次是認為思想政治教育太乏味，太枯燥，提不起興趣。如果能夠?qū)⑺枷胝谓逃齼?nèi)容和專業(yè)特點、個人發(fā)展結(jié)合起來，就可以很好地解決上述問題，如懷化學院政法系開展的時政講壇、人文教育系開展的人文大講壇及音樂系開展的“紅五月”學生演唱會，這些本身都是各個專業(yè)“三位一體”人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，同時這些活動即有思想政治教育的內(nèi)涵，也體現(xiàn)了各個專業(yè)的特色。

其次，要實現(xiàn)將培養(yǎng)和提高職業(yè)道德品質(zhì)和法制意識納入思想政治教育重要內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。一般而言，國內(nèi)學者將思想政治教育的內(nèi)容分為思想教育、政治教育、道德教育、心理教育和法紀教育[2]，傳統(tǒng)的思想政治教育集中在思想、政治教育和道德教育，近來隨著高校和社會對學生心理健康的重視，心理健康教育也成為思想政治教育的重點內(nèi)容，但對職業(yè)道德和職業(yè)法制意識的教育并沒有深入提及，在“三位一體”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容中，“專業(yè)能力素質(zhì)”是應用型人才培養(yǎng)的主體內(nèi)容，在而職業(yè)道德品質(zhì)和法制意識是專業(yè)能力素質(zhì)的重要組成部分，它是在思想政治素質(zhì)上體現(xiàn)“三位一體”人才培養(yǎng)模式應用型人才目標和專業(yè)特點的體現(xiàn)，為人才在今后的工作中形成良好的專業(yè)發(fā)展遷移能力提供思想保證。

（三）實現(xiàn)思想政治教育途徑的轉(zhuǎn)變

實現(xiàn)思想政治教育途徑“一主三輔”到 “都重要、相聯(lián)系、互融通”的狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的大學生思想政治教育的途徑是“一主三輔”，“一主”是指專業(yè)從事思想政治教育的教進師行理論授課為主導，“三輔”一是指充分利用黨、團組織的開展各類活動為輔助，如業(yè)余黨團校、團日活動、主體班會、國旗下講話及在特定時間段在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一開展的校園文化活動（如懷化學院開展的“兩節(jié)一賽”活動）等；二是指教輔人員（政治輔導員等）組織學生開展的各類社會實踐活動、志愿者活動等為輔助；三是利用省級、校級進行各種思政、德育項目課題的機會不定期開展小范圍的思想政治教育活動為輔助。一般而言，理論教學處于主體地位，然后是黨團活動和社會實踐、再次是志愿者活動，最后是開展思想政治教育項目或課題，長期以來，幾個方面是各自為陣，缺乏聯(lián)系，甚至相互扯皮，特別是長期發(fā)揮“主渠道”作用理論教學中，教師厭教、學生厭學問題嚴重，原因是多方面的，其中有教師素質(zhì)差異的原因，有理論課教材內(nèi)容重疊枯燥的原因，有社會觀念上對政治理論課重視不足等原因，但還有一點不能輕視，那就是在我們的教育模式本身中存在的，大學生思想政治教育實踐不足的問題，即各個思想政治教育平臺相互脫節(jié)的情況嚴重[3]。

然而，在“三位一體”人才培養(yǎng)途徑上來講，融“課堂教學、實驗實訓、校園文化活動”三個培養(yǎng)平臺為一體，那么在思想政治教育的“一主三輔”就要轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸贾匾⑾嗦?lián)系、互融通”的狀態(tài)，同時，相關(guān)文件在思想政治教育中明確要求要將實踐平臺和課堂平臺結(jié)合起來，思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié),要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制[4]。

要將幾個平臺融為一體，理論教育為黨團活動、社會實踐提供指導，而黨團活動、社會實踐、校園文化活動又為理論教學提供檢驗機會，形成一種“理論-實踐-理論”的良性、積極的循環(huán)，既可以調(diào)動學生思想政治教育的積極性和主動性，又可以進一步夯實學生的思想政治素質(zhì)。在懷化學院推行“三位一體”人才培養(yǎng)模式中，已在這方面做出很多工作，如學校連續(xù)兩年成功申報省級大學生思想道德提升工程《新媒體環(huán)境下校園文化活動課程化》和《地方高校“四成”教育模式實施與研究》，由老師指導、學生申報的省級大學生德育項目成功省報了三項，在學校上、下年的科技讀書節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)期間都會開展既有課堂講座性質(zhì)又有實踐動手切身體會的思想政治教育活動，在廣大學生中引起巨大反響，這些都是在“三位一體”人才模式下進行思想政治教育平臺整合的有效嘗試。

綜上所述，“三位一體”是地方高校面對新時期、身處新環(huán)境下的一種新的人才培養(yǎng)模式，而思想政治教育是貫徹黨的教育方針和遵循社會主義人才培養(yǎng)規(guī)律的基本要求容，也是高校人才培養(yǎng)模式的首要內(nèi)容和重要組成部分。

“三位一體”人才培養(yǎng)模式必須在貫徹黨的教育方針的基礎上，根據(jù)自身的改革實踐和特點，科學合理地把握兩者的關(guān)系，“人才培養(yǎng)模式改革，思想政治教育先行”，率先完成思想政治教育的轉(zhuǎn)變，才能既貫徹和落實黨和國家對大學生教育方針，又能完成和實現(xiàn)地方院校人才培養(yǎng)模式改革的成功轉(zhuǎn)型，在地方院校的發(fā)展與建設上創(chuàng)出特色，形成品牌，提高辦學水平與質(zhì)量，形成長久而又強大的生命力和活力。

參考文獻

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第三篇：高校思想政治教育

2005年福建高教論壇交流材料

當前高校思想政治教育工作面臨的問題與對策

鄭淑紅

（莆田學院初教系，福建莆田 351100）

關(guān)鍵詞：高校； 大學生；思想政治教育

摘要：當前高校思想政治教育工作面臨不少問題，學校必須正視社會和大學生的特點，創(chuàng)新思想政治教育觀念、方法、內(nèi)容和途徑，改進思想政治教育工作。

Problem Faced in University’s Idcology andPolitics Educational Wolk

at Preesent and Countermeasure

ZHENG Shu-hong

(Elementary Education Department, Putian University, Putian 351100, Chian)

Key Words:university;university student;ideological and political education

Abstract:university’s ideology and politics educational wark facees much problems at present, the school must face the characteristics of the society and university student, innorat ideologicai and political education idea、methos、contendamd、educationalmedanism, improve ideological and political education.當今世界，生產(chǎn)力和科學技術(shù)正在發(fā)生新的突破，各種思想文化相互影響，高校思想政治教育工面臨新的挑戰(zhàn)。高校思想政治教育工作變得越來越復雜，難度也越來越大，不少老問題依然存在，許多新問題又迅速出現(xiàn)，使學校思想政治教育工作陷入困境。本文依據(jù)學生問卷調(diào)查資料分析了當前高校思想政治教育工作所面臨的主要問題，并提出措施，希望對改進高校思想政治教育工作有所禆益。

一、高校思想政治教育工作面臨的問題

（一）思想政治教育工作內(nèi)容時代性不強

知識經(jīng)濟時代是一個全新的時代，為學校思想政治教育工作提供了生機和活力，也對學校思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。隨著社會的發(fā)展，改革的深入，對人的素質(zhì)要求越來越高，不僅需要相應的文化科學知識和能力，更需要有相應的思想道德素質(zhì)。學校思想政治教育工作的內(nèi)涵也必然因之變革和發(fā)展，這種變革和發(fā)展除了使原有的內(nèi)容被賦予知識經(jīng)濟的時代特點外，還必須增加一些嶄新意義的內(nèi)容。例如，科教興國就使愛國主義帶上了時代特征；合作精神、“可持續(xù)發(fā)展”的價值觀念和道德觀念就體現(xiàn)了時代的要求。而目前高校思想政治教育工作的內(nèi)容跟不上形勢變化的需要，還沒有形成一個既體現(xiàn)時代特征又具有深厚歷史意蘊的高度有機統(tǒng)一的理論體系。目前我國高校思想政治教育工作在內(nèi)容上重政治教育輕綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；注重對國家利益、集體利益的強調(diào)，忽視大學生的個體利益和個性的要求。根據(jù)我校對學生進行的問卷調(diào)查表明，60%以上的學生認為高校思想政治教育工作內(nèi)容針對性不強，相對偏狹和滯后，難以引起共鳴。

（二）思想政治教育工作方式方法較簡單

當代大學生思想的主流是積極健康的，刻苦學習，奮發(fā)成才，已成為當代大 1

學生的追求。但隨著改革開放的不斷深入，市場體制的確立，多種經(jīng)濟成分并存，必然帶來利益多元化、社會生活方式的多元化、社會組織形式多元化。社會政策對個人利益的承認和肯定，物質(zhì)文化高消費的誘惑，社會分配不公以及不正之風的影響，再加上異質(zhì)文化的滲透，東西方價值觀的沖撞，都影響著大學生的思想和行為，其思想和價值觀出現(xiàn)了多元化的時代特征。大學生政治上趨向成熟，他們期待祖國強大，關(guān)心國家建設，擁護改革，愿意為建設祖國貢獻力量。但理想存在功利化傾向，當他們感到祖國的發(fā)展未能符合個人的愿望時，常常可能因具體問題而沖動，牢騷滿腹，有的同學對中國社會注意的認識還停留在較淺的層面，甚至有片面和錯誤的認識；價值取向的主流是健康向上，但價值取向中消極因素呈增長趨勢，一些大學生在人生價值觀上崇尚自我，以個人為主體，強調(diào)自我價值的實現(xiàn)。問卷中，有73%大學生認為人生的價值在于實現(xiàn)自我；大學生參與意識強，但集體觀念弱；大學生心理素質(zhì)有所增強，但在學習和生活中還存在許多困惑和不適應。日益激烈的競爭環(huán)境帶來的思想負荷，社會問題帶來的思想困惑，使大學生心理壓力加大，伴隨著愿望的落空，對未來前途的擔憂，隨之出現(xiàn)消極情緒，使之心理失衡，甚至極少數(shù)有厭世和反社會等不良的心理，影響學生的成長。這些都給高校思想政治教育工作提出了新的課題。目前，高校思想政治教育工作的方法大都采用灌輸式，具有明顯的強制性，無視學生的主體性，把思想政治教育工作片面地視為對學生的行為的限制和規(guī)范，不善于從大學生視角進行心理分析，不善于做深入細致,有針對性的思想工作。問卷“你贊賞的思想政治教育工作方式是什么”時，52%的學生選擇“實踐體驗”，35%的學生選擇“談心溝通”，16%的學生選擇“觀看材料”，10%學生選擇其他。他們都反對靜坐說教，認為這種空洞的說教和強制性的管理，是很難被學生所接受，希望高校少一些空洞說教，多一些引導、啟發(fā)和實踐。

（三）思想政治教育工作手段缺乏現(xiàn)代化

我們生活在信息時代，大眾傳媒很自然地成為學生的主要伙伴。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡作為一種充滿時代氣息的傳媒深受青年學生的歡迎，它拓展了學生的知識視野，拓寬了生活空間，為高校思想政治教育工作提供了發(fā)展機遇。互聯(lián)網(wǎng)所具有的新穎高超的技術(shù)特性，是傳統(tǒng)思想政治教育工作的技術(shù)、手段和方法都無法比擬的，它為學校思想政治教育工作開辟了新的陣地。目前，學校卻沒有充分利用網(wǎng)絡載體,教學形式比較單一。沒有很好采用“多媒體”、“虛擬 ”、“三維動畫”等先進技術(shù)和利用網(wǎng)上豐富多彩的教育形式，來激發(fā)學生接受教育的積極性，形成了思想政治教育工作手段落后于時代發(fā)展的弊端。58%以上的學生認為高校思想政治教育工作沒有充分利用這一個既有時代氣息又符合大學生心理特點的手段，教學媒體較傳統(tǒng)。希望學校能利用現(xiàn)代化手段給學生比較感性的教育，效果會更好。

二．高校思想政治教育工作問題的解決策略

面對新形勢的挑戰(zhàn)，唯一的選擇就是創(chuàng)新。高校必須正視社會客觀現(xiàn)實和當代大學生的思想特點，以《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的文件精神為指導，不斷探索新思想、新方法，切實推動學校思想政治教育工作的創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新思想政治教育工作的理念

高校思想政治教育工作必須樹立以學生為本的教育理念，確立學生的主體地

位，關(guān)注學生個性培養(yǎng)和全面發(fā)展，實現(xiàn)思想政治教育工作人文化。

1．要努力營造理解學生、關(guān)懷學生的氛圍。要細致入微地、設身處地地為學生考慮，將被教育者置于和教育者平等的位置，以交流為途徑，以溝通為方法，真正為學生解決實際問題。

2．樹立主體性教育思想。過去我們過分地強調(diào)思想政治教育工作的行政任務，強調(diào)認同，而忽視學生的主體價值和個性培養(yǎng)。如今面對一個強調(diào)自我意識和主體意識的世界，我們必須改變思想政治教育觀念，確立主體性教育思想。鼓勵學生創(chuàng)新，鼓勵學生思考，指導他們在對各種道德取向與道德規(guī)范的社會價值進行比較、分析和鑒別的基礎上，結(jié)合個人道德狀況，自主地、合理地選擇個人所應確立或改變的道德取向和道德規(guī)范。

3．教育與管理相結(jié)合。貫徹“以學生為本”的理念，必須積極地推動思想政治教育與學生管理相結(jié)合。堅持“立足于教育，輔之以管理，寓教育于管理”的原則。在通過規(guī)章制度等約束人的行為的同時，把思想政治教育的柔性導向融入其中，把自律和他律想結(jié)合。

（二）創(chuàng)新思想政治教育教育工作的內(nèi)容

針對目前高校思想政治教育工作的內(nèi)容陳舊問題，我們應該樹立創(chuàng)新思想，注入新內(nèi)容。

1．加強“兩課”教學。面對世界各種政治勢力的影響和爭奪，高校對大學生進行思想政治教育必須以馬列主義、毛澤東思想特別是鄧小平理論、“三個代表”重要思想作為基本內(nèi)容，引導學生用馬克思主義基本原理、立場、觀點和方法來分析和認識現(xiàn)實問題，逐步樹立共產(chǎn)主義世界觀、人生觀和價值觀。

2．增加當代素質(zhì)內(nèi)容的教育。學校思想政治教育還必須根據(jù)社會發(fā)展和工作對象的實際情況，改變以往單純的政治教育方式，將高校思想政治教育的著力點轉(zhuǎn)移到全面提高學生素質(zhì)方面來，突出現(xiàn)代意識培養(yǎng)。面對世界范圍的經(jīng)濟、科技、人才競爭，大學生要有競爭的勇氣和創(chuàng)新精神，不盲目、不從眾、不唯書，敢于沖破陳舊觀念的束縛，勇于創(chuàng)造新事物、新理論和新技術(shù)。生活在開放的環(huán)境中，大學生要有開闊眼界、良好的合作精神和健康的心態(tài)。學校要增強大學生合作意識的教育，學會與人相處，學會做人之道，培養(yǎng)學生具有開朗、樂觀、進取的健康心態(tài)。

3．專題教育要有層次性。問卷調(diào)查反映，學生年級越高，對學校思想政治教育的認可度和滿意度越低。這是因為不同年級學生所關(guān)注問題不同，大三學生面臨的問題更多是生活和就業(yè)，他們要求學校更多關(guān)注這些方面的問題，并給予指導，而不是從大一開始就進行的沒有針對性的重復內(nèi)容教育。學校要加強大學生年級心理研究，針對不同的需求，有重點地進行思想教育，體現(xiàn)內(nèi)容的層遞性。

（三）創(chuàng)新思想政治教育工作的方式方法

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，學生思想觀念的變化，以及信息渠道的拓寬，過去老方法是行不通的，必須不斷創(chuàng)新思想政治教育方法。

1．注重教育內(nèi)容的新穎性，提高學生學習的興趣。大學生期望有廣博的知識，渴望提高社會認知能力和自身修養(yǎng)。雖然他們很重視形式，十分喜歡生動活潑的形式，但他們真正注重的不是什么形式，而是內(nèi)容。為什么高水平的報告學生愛聽？為什么高質(zhì)量的課學生愛上？就是因為內(nèi)容，聽了有收獲。學校在對學生進行思想政治教育，在考慮多種多樣方法的同時，要認真考慮教育內(nèi)容是否有針對性，有沒有吸引力，信息量是否豐富等。否則活動形式再新穎獨特，也會變成形式主義。高校思想政治教育要把思想性與知識性融為一體，強調(diào)以知識為載體，從“寓教于樂”、“寓教于情”向“寓教于文”擴展。

2．理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生自律能力。“道德的形成和發(fā)展是個體理智選擇的結(jié)

果，道德的發(fā)生、發(fā)展與個體智慧的發(fā)展是平行的，是相互制約的、相互影響的。”

（1）現(xiàn)代教育的理論及實踐證明，道德發(fā)展的過程實際上是一個借助自己的智慧，努力探索，不斷建構(gòu)，從而達到自主、自覺的過程。如果學生被迫順從學校和教師的要求，其行為不可能持久，更不可能把道德要求轉(zhuǎn)化為個人品德。所以我們要把思想政治教育過程組織成為引導學生能動地進行的活動過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自律能力。學校“兩課”教學要堅持理論聯(lián)系實際，由“滿堂灌”向啟發(fā)式、討論式、研究式轉(zhuǎn)變，針對社會上熱點、難點問題進行引導和啟發(fā)，增強學生的道德能力。學校可結(jié)合教學，組織參加各種各樣的課外活動，如組織讀書報告會、辯論會、競技比賽、社團文化藝術(shù)等活動。也可組織學生走出校門，接觸社會。利用假期時間進行社會考察、科技服務、智力扶貧等社會實踐活動。通過實踐來提高認識，鍛煉能力。

3．細化教育和管理方法。隨著學校思想政治教育工作從模式化、生活化轉(zhuǎn)變，教育和管理方法就不能大而化之，必須堅持深入細致的工作作風，對學生進行思想政治教育不能居高臨下地訓人，不能采取強制的辦法。教育中必須尊重學生，關(guān)心學生的學習和生活。與學生隨時保持心靈的溝通，了解他們的心態(tài)、情緒和思想，精心疏導，做到潤物無聲。

四.創(chuàng)新高校思想政治教育的途徑

高校要認真貫徹落實江澤民同志關(guān)于“要重視和充分運用信息網(wǎng)絡技術(shù)，使思想政治工作提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力”的重要指示，按照“積極發(fā)展，加強管理，趨利避害，為我所用”的原則，主動迎接互聯(lián)網(wǎng)對高校思想政治工作提出的新挑戰(zhàn)，大力推進高校思想政治教育進網(wǎng)絡工作，切實加強和改進高校思想政治工作。

1、構(gòu)筑高校思想政治教育網(wǎng)絡，開創(chuàng)高校學生思想政治工作新局面。網(wǎng)絡文化創(chuàng)造了一種全新的教育環(huán)境，使傳統(tǒng)的思想政治工作方法確實受到了巨大沖擊，因此，我們必須變被動防御為主動占領(lǐng)，必須搶占網(wǎng)上思想政治教育的制高點，構(gòu)筑網(wǎng)上精神家園。強化網(wǎng)絡思想政治教育工作是實現(xiàn)高校思想政治工作全員化、全程化、全方位、新格局的有效途徑。

2.開辟“思想政治教育”課堂，學校思想政治工作者利用網(wǎng)絡，交換、傳輸包括文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、動畫等形式的思想政治教育信息，對學生的思想進行教育、激勵和引導。在校園網(wǎng)設立網(wǎng)上黨校、網(wǎng)上團校、新聞時事、素質(zhì)教育、專家論壇、心理健康教育、普法園地等一流板塊，借助網(wǎng)絡教學的趣味性、形象性、直觀性的優(yōu)點，使學習效果遠優(yōu)于普通課堂教學。

3、加強網(wǎng)絡道德教育。網(wǎng)絡是一把“雙面刃”，它給大學生帶來了種種好處，也伴隨著帶來了負面影響。一些錯誤的信息和不良的思想對大學生得學習和生活產(chǎn)生不良的影響。由于他們的閱歷有限，好奇心強，求知欲望旺，接受新事物快，容易受到影響，由欣賞到認同，有無意模仿到有意識的追求。一些大學生自控力弱，往往出于好奇和沖動的心理，刻意尋求色情暴力信息，長期沉迷于互聯(lián)網(wǎng)中，導致道德意識弱化，形成人格發(fā)展障礙，甚至走上不歸路。現(xiàn)實生活中的大量事實讓我們認識到網(wǎng)絡對大學生的思想道德形成了強烈的沖擊，也意識到對大學生進行網(wǎng)絡道德教育的重要性。學校在充分利用網(wǎng)絡手段的同時，要運用技術(shù)、行政和法律手段，加強校園網(wǎng)管理，保證網(wǎng)上資料的科學性、思想性和政治性。要提高思想政治教育工作人員的素質(zhì)，熟練掌握計算機操作技能知識，擔負起網(wǎng)絡

（監(jiān)控的責任。督導青年大學生健康上網(wǎng)。

高等院校培養(yǎng)的人才是未來社會中十分重要的群體，他們的素質(zhì)對民族素質(zhì)的提高和民族凝聚力的加強具有十分重要的意義。因此，培養(yǎng)既有創(chuàng)新的能力和較高的科學人文素質(zhì)、又有堅定地走建設有中國特色社會主義道路的理想信念、有熱愛祖國、報效國家的崇高志向、有辨別是非、抵御腐朽思想文化能力的現(xiàn)代化事業(yè)建設者和接班人，是高等學校的戰(zhàn)略任務，也是學校的根本任務。為把這一根本任務落到實處，高校的思想政治教育工作必須做到與時俱進，開拓創(chuàng)新。

參考文獻：

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第四篇：淺析當前形勢下高校的思想政治教育

淺析當前形勢下高校的思想政治教育

河西學院政法學院曹妮娜

【摘要】：思想政治教育環(huán)境是一個復雜的綜合系統(tǒng)，學校環(huán)境必然是其中不可缺少的組成部分，且居于重要地位，校園環(huán)境作為學校從建立、成長到提高的物質(zhì)文化載體，是學校教書育人的物質(zhì)基礎和必備條件，是學生健康成長、走向社會的重要土壤，改進大學生思想政治教育，是新形勢下高校教育工作面臨的一項緊迫而重要的任務。我們應從公民基本道德教育入手，深入了解學校及學生，將理論與實踐相結(jié)合，利用各種優(yōu)勢，多層次、多方面地加強大學生思想政治教育。

【關(guān)鍵詞】：學校思想政治教育大學生

一、學校在思想政治教育過程中的地位

學校是一種特殊的社會組織，是有目的、有計劃、有組織地向受教育者傳授價值觀念、政治觀點、社會規(guī)范，文化知識、勞動技能，以培養(yǎng)合格社會公民的機構(gòu)。思想政治教育環(huán)境是一個復雜的綜合系統(tǒng)，學校環(huán)境必然是其中不可缺少的組成部分，且居于重要地位，校園環(huán)境作為學校從建立、成長到提高的物質(zhì)文化載體，是學校教書育人的物質(zhì)基礎和必備條件，是學生健康成長、走向社會的重要土壤,[1]所以學校環(huán)境直接影響著思想政治教育工作的開展。

在高校培養(yǎng)人才過程中，思想政治素質(zhì)是重要的塑造的方面之一，也是大學生最根本的素質(zhì)，因為在綜合素質(zhì)中，思想道德部分對于調(diào)動和發(fā)揮其他素質(zhì)的潛力起著價值導向和調(diào)控作用。所以說，以理想、信念、情感、情操、世界觀、人生觀和價值觀為內(nèi)容的思想政治素質(zhì)是大學生的素質(zhì)系統(tǒng)中最具輻射力和帶動作用的部分。沒有健全人格的主導，“才”“智”等其他素質(zhì)的潛能就不會得到合理開發(fā)與釋放，甚至會誤入歧途，走向反面。[2]

當今世界已進入知識經(jīng)濟時代，改革開放以來我國經(jīng)濟取得了飛速發(fā)展，人民生活水平提高了，物質(zhì)生活也得到了極大的滿足，但同時也出現(xiàn)了許多不容忽視的問題，如貪污腐敗現(xiàn)象，環(huán)境惡化，金錢至上觀等;隨著時代的變化，服飾也在變,八十年代則產(chǎn)生了西方文化熱；九十年代掀起了理論學習熱 , 出現(xiàn)各種社團、理論學習小組等；21 世紀初 , 隨著互聯(lián)網(wǎng)在全世界范圍內(nèi)的快速普及 , 中國上網(wǎng)的人數(shù)迅速增加 , 而增長最快的莫過于大學生 ,于是便產(chǎn)

生了大學生網(wǎng)絡文化；隨著人民生活水平的提高 , 大學生的消費觀念也出現(xiàn)了新的變化 ,產(chǎn)生了一些追求享受、盲目攀比的享樂文化；隨著電子科技及其智能化的發(fā)展，各種高科技電子產(chǎn)品充斥著大學生的物欲等。這些社會存在的現(xiàn)象以及某些錯誤的輿論導向，對部分大學生的人生觀、世界觀和內(nèi)心世界的發(fā)展也產(chǎn)生了不同程度的影響。對于處在青春期轉(zhuǎn)型的大學生正面臨著人生最為關(guān)鍵的時期，他們開始面臨如何處理個人與社會的關(guān)系，正在重新思考個體的價值以及在社會發(fā)展過程中的價值體現(xiàn)力。部分人面對社會變革浪潮的撞擊，對主流意識不清，容易產(chǎn)生困惑和迷茫，有的甚至不能把持住自己發(fā)展的方向。所以，積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法，這既是時代賦予我們的重任，也是培養(yǎng)優(yōu)秀大學生的必要前提。

二、學校思想政治教育的特點

學校對學生進行思想政治教育最主要的還是通過教學活動進行的，它也有

自己的特點：第一是導向性。學校的教學工作也是遵循著一定的規(guī)律的，它是根據(jù)教育對象的特點來制定有針對性的教育指導計劃并實施的，所以說從總體上講，學校教育對學生的影響具有明顯的導向性，從這種導向性出發(fā)，良好的學校的教育則有助于青少年思想道德的發(fā)展。我們都知道學校不僅要向青少年進行知識和技能的傳授，而且更重要的是要幫助青少年形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其具備在未來承擔各種社會角色的素質(zhì)和能力。為了達到這一目的，人們在建設學校環(huán)境時，往往是融政治性、思想性、學術(shù)性、知識性、娛樂性、公益性等因素于一體，從而使優(yōu)良的學校環(huán)境，良好的學校風氣對青少年產(chǎn)生全面的影響。這是學校環(huán)境區(qū)別于其他環(huán)境因素的一個重要特點，這一特點也充分顯示出學校在思想教育過程中極其重要的地位。第二是潛隱性。德里本說過這樣一句話：“兒童所學到的東西中，來自他們在學校環(huán)境中的經(jīng)驗的東西，與教給他們的東西一樣多。”他的這句話則強調(diào)了學校環(huán)境對

青少年成長的重要性，這在《思想政治教育學原理》中被概括為“潛隱性”。[3]學校環(huán)境因素的影響是多方面的，包括教學活動、課外活動以及教風、學風、校風、人際關(guān)系等，所有這些課內(nèi)和課外的活動、有形和無形的因素就構(gòu)成特殊的學校環(huán)境。我們長期處于這樣一種氛圍中，就會自覺或不自覺地受到這一氛圍的影響，使情操受到陶冶，意志得到鍛煉，個性得以發(fā)展，人格得以健

全。舉例來說，在校風嚴謹、學風濃郁的院校之中，學生的正確行為往往能夠得到普遍的認同和無形中的強化，這就會促使學生的思想道德素質(zhì)不斷提高，所以這也就要求學校思想政治教育者一定要調(diào)動各方面積極的力量，協(xié)調(diào)各種有利因素，以營造良好的學校環(huán)境氛圍，促進青少年思想品德健康的發(fā)展。第三是持久性。當兒童進入學齡期后，學校影響相對于家庭影響而言，逐漸成為主要因素。這是因為，一方面，學齡期兒童呆在學校的時間較長，學校環(huán)境在客觀上也就增加了影響時間。另一方面，在這個求學過程中，隨著個人知識和閱歷的增長，同父母的依戀關(guān)系就逐漸轉(zhuǎn)化，接受父母的教誨也相應減少，這樣一來，學校的教育影響就占居了主要的地位，并要持續(xù)十幾年之久，在這期間，個人的價值體系也逐漸成型，判斷能力也在增強，變得愈來愈獨立，這在他們以后的發(fā)展中影響是非常深遠的。

三、當代大學生的思想特點

當代大學生思想的主流是積極、健康和向上的，但是我們也應該看到，在當前國際國內(nèi)形勢深刻變化的情況下，當代大學生的思想也隨著時代的發(fā)展變化而呈現(xiàn)出多元化的新特點，部分大學生的人生觀和價值觀發(fā)生了一定的變化，出現(xiàn)了一些不容忽視的新情況和新問題，其主要表現(xiàn)為：

1、思想日益趨于成熟，但當遇到某些問題時,他們的思想又顯得有些單

純。他們懂得機遇是可遇而不可求的，卻不知如何把握住機遇。就業(yè)問題就是最好的例子，大學生都知道就業(yè)壓力大，競爭激烈，但他們往往哀嘆的是自己所在學校、所學的專業(yè)不好，而不是通過自身的努力，提高自身綜合素質(zhì)，增強競爭力，來為日后的畢業(yè)就業(yè)作積極準備；

2、喜歡自我表現(xiàn)，參與意識在加強，但合作意識在淡化；

3、部分同學因為各種原因而服從于就業(yè)形勢，淡漠理想。他們的理想傾向于庸俗化、實用化，認為現(xiàn)在學習只為將來能找到一份合適的工作，這其中也不乏有人沒有人生理想，精神世界一片空虛；

4、自我覺悟、自我認識、自我認同程度不夠高。他們認為現(xiàn)在我國正在由精英教育模式轉(zhuǎn)向大眾化教育，因此大學生不再是天之驕子，只是拿文憑到處奔波的學子。面對將來的迷茫，他們根本無暇顧及思想覺悟上的提高；

5、沉迷于虛擬世界，缺乏社會責任感。由于自身定位的失誤，對社會發(fā)展的錯誤理解，部分同學開始逃避自己的社會責任感，甚至沉溺于網(wǎng)絡世界中，以逃避現(xiàn)實和自己應付的責任；

6、心理問題嚴重。隨著社會發(fā)展，生活節(jié)奏的加快及競爭的日益激烈，大學生承受著來自社會、家庭、學習、就業(yè)、戀愛等多方面的壓力，他們的心理變得復雜而不穩(wěn)定。而信仰的缺失，使問題更加嚴重，許多同學因此產(chǎn)生了一些心理問題，如因?qū)W習問題、情感問題、家庭關(guān)系、人際關(guān)系而產(chǎn)生的心理障礙等等。

三、針對當代大學生思想特點，加強大學生思想政治教育工作

1、改變當前學校思想政治教育工作中的幾大教育誤區(qū)。我們在思想教育過程中誤區(qū)，“主要在于重智育，輕德育；重管理，輕養(yǎng)成教育；重形式，輕內(nèi)容和結(jié)果考核和社會實踐。”[4]長期以來，學校仍然只注重“授業(yè)”，而忽視“傳道”。時至今日，有的學校中心工作仍然圍繞著學生考高分這個中心，學生只要學習成績優(yōu)異，思想道德素質(zhì)差些無關(guān)緊要，以學生的考試成績論“英雄”，只重教不重育。所以首先變革的必須是教育模式，師生間要平等互動，要注重學生需求。在教學模式上，采取互動式教學，激發(fā)興趣、引導思考，認真聽取意見，力避說教，以此來提高教學的時效性。

2、可以借助榜樣的力量來營造校園氛圍，通過宣傳先進人物事跡來營造一種積極向上的氛圍，特別是現(xiàn)在大多數(shù)多是“90”后學生，這樣做可以激勵其樹立艱苦奮斗、不畏挫折、積極進取、熱愛祖國、團結(jié)他人的信念。也可以以此來鼓勵大學生自己創(chuàng)業(yè)、積極投身到社會事業(yè)中去，并不斷努力的去實現(xiàn)自我價值。“總之，大學生思想政治教育的展開，融入于大學教育的每一個環(huán)節(jié)，教育工作者在教學過程中，要結(jié)合這一群體的特性，關(guān)注每個學生的個性，堅持矛盾普遍性與特殊性辯證統(tǒng)一的原理，具體問題具體分析，切勿眉毛胡子一把抓。”[5]

3、充分利用網(wǎng)絡資源，關(guān)注其內(nèi)心成長。當代大學生喜歡利用“QQ空

間”、“博客”、“社交網(wǎng)站”等網(wǎng)絡平臺，講述自己的故事，在虛擬世界中坦露心扉，這就要求教育工作者要積極融入“90后”的生活環(huán)境，通過QQ、MSN、飛信等聊天工具，創(chuàng)建學生群或加入“人人網(wǎng)”、“校內(nèi)網(wǎng)”等學生群網(wǎng)站，借助網(wǎng)絡平臺與學生溝通交流，了解他們真實的內(nèi)心世界，引導其樹立積極向上的人生信念，正視挫折，解決問題。

4、注重并加強隱蔽性教育。“隱蔽式教育是一種無意識教育，即不被受教育者察覺的教育方式”。[6] 隱蔽式教育方式及資源有很多，如賞識教育、社會實踐、豐富多彩的文化藝術(shù)活動等，這些也是形成校園文化的重要部分，“高校校園文化是新時期對大學生進行思想政治教育的一個重要途徑和有效載體”。[7]

參考文獻:

[1]張克宇：《校園環(huán)境對大學生思想政治教育工作的影響》[D]，內(nèi)蒙古師范大學教育科學學院.[2]王宇翔、邵晶晶、李天驕：《當代大學生思想政治教育淺析》[N]，《新西部》2010.08 期.[3]張耀燦、陳萬柏等主編：《思想政治教育學原理》[M]，華中師范大學出版社，2009年版.[4]楊珠：《目前影響學校思想政治教育的因素及對策》[J], 《中國教育導刊》第二期，2006.[5]周南：《 新時期大學生思想政治教育的重要性——由“90后”大學生引發(fā)的思考》[D], 2011.[6]祖嘉合：《思想政治教育方法教程》[M]，北京:北京大學出版社，2004.[7]張清友：《校園文化對高校思想政治教育的重要價值》[D].

第五篇：高校思想政治教育模式的改革與創(chuàng)新研究

高校思想政治教育模式的改革與創(chuàng)新研究

摘要：新時期高校思想政治教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。我們必須根據(jù)時代的特點及時總結(jié)新經(jīng)驗，開辟新思路，運用新手段，實現(xiàn)思想政治教育工作的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，在此基礎上創(chuàng)建思想政治教育新理論，形成新隊伍，開創(chuàng)新方法，構(gòu)建新模式。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；轉(zhuǎn)型；模式創(chuàng)新

伴隨著經(jīng)濟全球化進程的日益深入，各種文化思潮和價值觀念沖擊著當代大學生的思想，給高校思想政治教育帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。我們必須根據(jù)時代的特點及時總結(jié)新經(jīng)驗，開辟新思路，運用新手段，實現(xiàn)思想政治教育工作的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。

一、新時期高校思想政治教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)

（一）全球化背景下的政治、經(jīng)濟和思想文化上的機遇和挑戰(zhàn)

隨著全球化的進程加速，思想文化和意識形態(tài)領(lǐng)域呈現(xiàn)出多樣化的特征，加上我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，正值青春期的大學生面對多元文化的沖突、社會道德的失范、價值觀念的變遷，會造成個體內(nèi)心的沖突與矛盾，大學生活中又面臨著無處不在的競爭壓力，再加上周圍成長環(huán)境潛移默化的影響，使得他們的思想意識、價值觀念、思維方式等各方面均呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢，功利主義的思想日趨嚴重，社會公德比較淡薄，個人道德修養(yǎng)不足。

（二）信息網(wǎng)絡化對大學生的價值觀與行為方式帶來沖擊

隨著信息時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以其傳播信息的廣泛性、快捷性、開放性等特點深深吸引著廣大高校大學生。信息網(wǎng)絡化使大量與社會主義理論相悖甚至反社會主義的政治觀點、意識形態(tài)和行為方式通過網(wǎng)絡直接或間接影響著大學生的價值選擇與行為選擇，強烈地沖擊著大學生的價值觀和行為方式，沖擊著高校大學生思想政治教育工作的已有成果，使高校思想政治教育的不確定性和不可控性大為增強。

（三）傳統(tǒng)的高校思想政治教育存在教育效果弱化的問題

隨著我國改革開放的深入推進，針對新時期高校大學生這個興趣廣泛、性格各異、思想活躍、易變多動，同時又具備較高文化層次的群體而言，傳統(tǒng)的單向灌輸式的思想教育模式與方法已經(jīng)不適應時代的要求，教育效果弱化。

二、高校思想政治教育轉(zhuǎn)型的基本要求

十八大報告把“以人為本”提高到“深入貫徹落實科學發(fā)展觀的核心立場”的高度。“以人為本”是現(xiàn)代教育的基本價值，是大學生思想教育工作貫穿始終的根本宗旨，也成為新時期思想政治教育創(chuàng)新的主題。以此為基礎，高校思想政治教育的教育內(nèi)容、教育方式和教育力量都要實現(xiàn)相應的轉(zhuǎn)型以適應新時期的新要求。

（一）教育內(nèi)容由知識教育型向信仰教育型轉(zhuǎn)變

正確理解人的本質(zhì)、充分體現(xiàn)思想政治教育的人文關(guān)懷，是衡量思想政治教育成敗與否的重要標準之一。傳統(tǒng)的思想政治教育以提高人的思想覺悟、人自身的道德意識、人對社會的認知及增強人的道德情操為依歸，但是忽視了人作為主體的自覺性，忽視了人是在自我實現(xiàn)的前提下進行道德選擇的，忽視了人的全面發(fā)展，這是典型的社會本位觀，所以，從社會本位轉(zhuǎn)向以人為本，促進人與社會和諧是當前大學生思想政治教育工作的新要求。

信仰是人類特有的心理現(xiàn)象，是人對自身之外的物質(zhì)或者精神的信任和依賴。在信仰中，人擺脫了的實在的困苦和困惑，獲得了精神寧靜，實現(xiàn)了對自身和生命的超越。知識是人對于世界的認識與把握，信仰是人對于自身的把握。知識教育的本質(zhì)是人改造世界為己服務，信仰教育的本質(zhì)是人獲得幸福。新時期思想政治教育要注重先把馬克思主義理論、共產(chǎn)主義信念通過知識教育的途徑灌輸給教育對象，使教育對象理解、認同、接受，最后升華為信仰而成為自身的行動指南和精神動力，[1]（P.98）從而實現(xiàn)由知識教育型向信仰教育型的轉(zhuǎn)變，以滿足人的自我實現(xiàn)的需求，提高人的自覺能動性。

（二）教育方式由單一灌輸式教學向滲透式教學轉(zhuǎn)變

思想政治教育在新時代背景下發(fā)展，不能僅限于傳統(tǒng)教育方式下的單向灌輸，而要關(guān)注教育者和受教育者之間的互動。單一灌輸式教學，雖然能夠收到對人熏陶，提高人的認識水平，甚至形成信仰的效果，但是，由于大學生思想情況的千差萬別，以及灌輸忽視人的自我認識發(fā)展，已經(jīng)對思想政治教育的發(fā)展造成了一定的障礙。

而專業(yè)教育、文學藝術(shù)、習俗禮儀、文化娛樂等各種非政治手段在培養(yǎng)大學生政治觀念、態(tài)度和行為過程中可以發(fā)揮重要的作用，所以可以運用間接的政治社會化方式來進行思想政治教育，即通過各種非政治的手段對人們的政治觀念、態(tài)度和行為發(fā)揮潛移默化的“滲透型”影響的過程。鑒于此，思想政治工作必須改變單純的“灌輸”、“說教”做法，從“灌輸型”向“滲透型”轉(zhuǎn)變，使思想政治教育融人到大學生專業(yè)教育和人文教育的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學科研、日常生活的各個方面，尤其應注重發(fā)揮校園文化的育人功能。

（三）教育力量由思想政治課堂向全校各部門各學科各專業(yè)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)思想政治教育是一種專門化的、課時化的教育，這種教育與其他課程無關(guān)，與校園文化、寢室文化無關(guān)，與學校制度無關(guān)，成為一種排他性的“專業(yè)”。忽視了思想政治是最人性化的，是所有專業(yè)人才都應該熱愛和掌握的東西。主管大學生學習生活的各機構(gòu)部門的工作人員，各學科各專業(yè)教育工作者的現(xiàn)身說法，自有思想政治專門教育不能觸及的效果。因此，應該是思想政治專門教育強根固本，其他專業(yè)思想政治教育遍地開花；思想政治專門教育是靈魂，其他專業(yè)思想政治教育是滲透；思想政治專門教育是改變，其他專業(yè)思想政治教育是達成。所有學科互相支持，資源共享，共同服務思想政治教育事業(yè)。

三、構(gòu)建新時期高校思想政治教育新模式

基于上面幾個方面的思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究，可以構(gòu)建起一個新時期的全員化多層次綜合性思想政治教育新模式。

（一）思想政治教育新理論模式的構(gòu)建

為了實現(xiàn)教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，必須構(gòu)建一個新理論體系。從思想政治理論教學體系來看，《原理》著重樹立人的正確世界圖景，了解社會主義理想的必然性；《概論》探討建設有中國特色的社會主義道路問題；《綱要》探討中國是如何與為何選擇馬克思主義；《基礎》課則培養(yǎng)社會主義道德與法律意識，[3]（P.182）以上課程是大學生思想政治教育的系統(tǒng)部分。同時，思想政治教育又是教育者與大學生進行思想溝通、說服教育進而提高教育實效性的有效手段。在把握正確的政治教育方向的同時，注重提取符合大學生實際和適合大學生特點的新話語作為重組思想政治教育理論的契機。所以，輔助部分對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀的三觀思想政治教育則可以在各自專業(yè)基礎課程上體現(xiàn)出來，例如大學語文課可以從文學語言的角度進行三觀熏陶；大學體育與軍訓可以從磨煉意志力角度來進行三觀熏陶；西方經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學等課程可以從培養(yǎng)大學生經(jīng)濟能力著手，從中了解政治環(huán)境與經(jīng)濟環(huán)境，提高處理經(jīng)濟事物的能力；自然科學方面的課程可以從培養(yǎng)大學生正確處理人與自然的關(guān)系能力入手，引導他們正確處理人與人，人與社會的關(guān)系等等。科學的信仰是主體獲得自身、獲得自我意識和自我感覺后的產(chǎn)物，所以要以思政課為依托，各專業(yè)基礎課為支撐，重組構(gòu)建立起全方位全覆蓋思想政治教育課程理論新體系，引導大學生協(xié)調(diào)其內(nèi)心世界與外部世界的和諧，最終達到自覺的道德境界，樹立科學的信仰。

（二）思想政治教育新方法模式的構(gòu)建

廣泛運用各種教育方法來進行思想政治教育。討論式教學法強調(diào)在教師的精心準備和指導下，為實現(xiàn)一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發(fā)學生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。討論式教學的環(huán)節(jié)大致包括：設計問題、提供資料、啟發(fā)思路、得出結(jié)論。通過這種方法，培養(yǎng)大學生主動意識，強化思想政治教育的效果。此外，注重引導和鼓勵學生對社會熱點問題討論、辯論，提高大學生對于時事把握的能力，培養(yǎng)學生的愛國熱情；組織大學生參與社會調(diào)查與實踐，培養(yǎng)大學生處理社會事務的能力，讓思想政治理論與生活碰撞；開展軍訓與義務勞動，參加校內(nèi)外的志愿者活動，融洽社會關(guān)系，完善道德意識；參與學校校園文化建設，參加系、班級組織的各項主題活動等，積極發(fā)揮大學生的主動性和能動性，促使大學生主動認識問題、分析問題和解決問題，作出合理的判斷和選擇，加速大學生主體的成熟過程，縮短其對社會生活的適應期；拓寬思想政治教育渠道，總結(jié)思想上容易出現(xiàn)的問題，有針對性的解決；改革課堂教學，形成適合大學生成長規(guī)律的互動式思想政治課堂。

（三）思想政治教育新力量模式的構(gòu)建

教師在教學工作中滲透的科學倫理、專業(yè)倫理與教學倫理，管理服務人員在工作作風中外顯的責任感與信用感，都對大學生道德孕育起到“春風化雨”的作用。高校的思想政治教育的目標，只有在廣大教書育人、管理育人、服務育人的全員育人格局中才能實現(xiàn)。鑒于以往普遍認為思想政治教育各自為政，思政課主要是為政府服務的，其他課程才是為大學生自己服務的情況，需要建立大思政隊伍。領(lǐng)導機構(gòu)為學校黨委，管理結(jié)構(gòu)為從事思政課教學的系部、學校學工處、學校團委，人員結(jié)構(gòu)為思政課教師、其他教師、相關(guān)學生工作負責人、各級輔導員、大學生社團等。互通有無、通力合作，共同推動大學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這就要求學校在此基礎上制定《思想政治工作中長期規(guī)劃》。

綜上所述，全員化綜合性思想政治教育新模式的構(gòu)建立有助于思想政治教育的創(chuàng)新與改革在其轉(zhuǎn)型實踐中被廣泛認同，有助于動員社會各方面的力量，整合社會各方面的資源，使之充分發(fā)揮作用、密切配合，最終形成加強和改進大學生思想政治教育的整體合力，使當代大學生的思想政治教育適應時代的需要，充分發(fā)揮其生命線的作用。

參考文獻：

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