第一篇：幼兒園觀察記錄《關于幼兒學習差異性個案觀察》

《關于幼兒學習差異性個案觀察》是一篇幼兒園觀察紀錄，適合幼兒園教師使用，通過對幼兒的觀察發現，幼兒的身心發展存在差異，而引起這種差異的因素也是不一樣的，所以幼兒教師在組織教育教育活動的時候，要重視幼兒的差異性，正確分析，找到適合幼兒發展的教育方法，促進幼兒的身心發展。

家庭和幼兒園是影響幼兒身心發展的兩個方面，這兩個方面對幼兒的影響必須同方向、同步才能取得倍增的效果。許多家長說:“孩子們在幼兒園的各個方面都表現得很好，但是回家后是一樣的。這種現象表明，家庭教育不一致，孩子在家和幼兒園不一致，就不能說是成功。為了實現家庭同步的合作教育，家庭雙方應始終與孩子的發展聯系，相互溝通，讓家長了解具體的教育目標和幼兒各方面的發展，與幼兒園達成共識，使家庭同步教育更有效地促進孩子的發展。因此，教師如何與家長溝通已經成為我們工作的重要內容。每天接送幼兒時，父母都會問:“今天某人怎么樣？或者“某某的時間怎么樣？那么，如何向監護人反映問題就擺在我們面前。以前，我在這方面沒怎么注意，說話直接，沒有技術，結果說了很長時間不僅沒有解決問題，還引起了監護人的誤解，使自己被動。當我意識到這一點并與父母溝通時，我非常注意演講的內容和方法，邊摸索、邊試驗和總結。現在，我用自己總結的方法與監護人交流，得到監護人的理解、信賴、支持，在老師和監護人的共同努力下，孩子們在各方面取得了明顯的進步。

與父母交談應遵循兩個原則:

另一方面，避免“告狀”式的對話方法，父母會誤以為老師不喜歡或者討厭自己的孩子，覺得自己的孩子在班上受到不公平的待遇而產生抵抗感。

二、與家長溝通要講究談話的戰略性和藝術性，把談話建立在客觀全面的基礎上。要讓家長相信我們，尊重和聽取我們的意見，讓家長覺得老師在關注自己孩子的成長和進步，感覺老師比他們更深入了解孩子。同時，要抓住時機向監護人了解孩子的情況，以咨詢的態度耐心聽取監護人的意見，使監護人產生信賴感，與教師充分交流，達到期待的目的。具體步驟如下:

1.報告兒童最近的發展情況(進步和問題)。

2.了解幼兒在家的情況和家長的教育方法，找出問題的原因。

3.提出解決問題的想法和方法和家長應該合作做的事情。這三個步驟的良好運用，為我們更好地與家長溝通打開了良好的頭腦。

掌握最基本的原則，我們必須根據情況安排。例如，每學年入學初，我們都要接受新班。父母不知道老師，所以關注的是幼兒在園的生活狀況，也就是說吃的怎么樣，喝水少，中午睡覺等。根據父母的需要，我們指導幼兒做生活卡，貼在走廊上。內容是今天吃飯，今天喝水，今天大便，今天睡覺。指導幼兒利用室內活動時間，用自己喜歡的圖案記錄。這樣，父母就可以利用接送孩子的短時間充分理解幼兒園的生活狀況。另外，因為是孩子們自己記錄的，所以孩子們可以向監護人說明，讓監護人更清楚，更真實。

隨著時間的推移，家長關注的重點轉移到了幼兒的發展進步。此時的溝通需要老師有扎實的理論基礎、實踐經驗和對幼兒各方面的詳細理解。那么，我們老師必須加強理論學習，在理論指導實踐的同時，認真觀察幼兒，熟悉幼兒在各個領域的發展、進步和存在的問題，根據家長們的職業、性格、文化修養、教育觀念采取不同的交流方法。

與觀念陳舊的監護人交流，我們直接給予教育措施，他們不能接受，所以我直接反映了幼兒的學習效果。例如，今天我們學習了什么，孩子掌握了什么，在哪里需要培養，在這個過程中，我們的教育理念和教育目標逐漸滲透，在思想上達成共識，得到監護人的理解和支持。

對于文化程度高、教育觀念相當大的家長，首先讓家長理解我們的教育目標，然后用具體的事情和具體的方法指導家長。例如，本學期我們班新來了名叫明的孩子，他父親是石油大學的博士后。入園幾天后，他父親對我們說:“孩子和人交往的意識不強，在家里很少和孩子們玩。即使孩子們和他玩，也只玩一會兒，他自己玩了。面對這位高素質的監護人，我們采取了具體事項和具體方法指導監護人的方法。首先，父母和孩子交往的前提是語言的發展，孩子可以用比較完整的語言表達自己的愿望，和孩子們更好地交流，讓孩子們理解和合作，提高孩子的交往能力。其次，舉出了兒童語言發展中存在的問題。我記得明天入園的第一天，父母對我們說:“吃完飯就不要了。如果你問他是否再吃，他就說不吃了。但是，必須再給他一碗。因為飯量多，一碗不夠，吃肉包等面食也需要三四個。這個問題是我們這樣和監護人分析的，孩子的飲食量不是不變的，而是根據身體狀況、對食品的喜愛程度等客觀原因的變化而變化的，如果不考慮客觀原因的話，只是讓孩子多吃，對孩子的健康非常不利。其次，我們分析了不能用語言表達自己意愿對幼兒語言發展的影響，語言發展對幼兒交往水平的影響和對提高幼兒整體素質的影響。同時，對家長提出了教育目標幼兒語言發展的要求，提出了解決辦法。家長看到我們有根據的信，表示非常贊同我們的意見，用我們的方法積極合作，在短時間內取得了很大進步。

根據父母的情況采取不同的溝通方法。但是，具體的工作并不那么簡單，家長和幼兒的狀況各種各樣，五花八門，我們老師的具體情況需要具體分析，根據情況采用不同的方法。總結一下，把這些情況分為三種。針對這三種情況找到相應的解決辦法。

一句話的交流法。

這種方法對孩子們自己在各個領域的各項目標發展沒有明顯的問題，監護人也很少問。這樣的孩子和監護人最讓老師放心，如果我們稍微放松一下自己，就不用和這樣的監護人交流了。但是，我認為父母不會主動找你，這并不意味著父母不想知道孩子在公園里的各種情況。相反，他們渴望知道孩子在公園里的情況和各個方面的發展水平。他們只是因為時間關系或不想給老師添麻煩而壓制自己。因此，我們對這樣的監護人采取了利用接送環節用一兩句話向監護人反映情況的一句話。例如，今天某人學到了……今天某人吃了幾碗飯等，說完之后，經常會看到監護人的笑容。

引起注意的方法。

該方法對兒童自身在某個領域的某個方面和多個領域的多個方面有問題，但沒有引起監護人的重視。家長對幼兒教育理念不是很了解，又被親情蒙蔽了眼睛，認為自己的孩子是最好的，稍有缺點也會樹大自直，所以對孩子的情況不是很關注。對于這樣的監護人，我們采用了半天的開放、作品的展示等，讓監護人發現自己的孩子和別人的孩子之間的差距，引起監護人的關注，根據情況和監護人交流的過程如下

1.讓家長知道教育目標和幼兒應該達到水平。

2、這個孩子和其他孩子的差距滲透了教育理念。

3.了解父母的教育方法。

4.找出問題的原因。

5、共同制定好的解決辦法，共同努力，使家庭共育取得最好的效果。

真正的感動法。

這種方法對孩子們自身在各個領域的發展沒有問題，但父母有很多不安。每天圍著老師問那個，站在窗外很長時間都不想離開。對于這樣的監護人，我們采用了真正的感動法。也就是說，要立即向監護人報告兒童在各個領域的發展中的點滴，特別是監護人特別關注的問題，我們要在日常工作中認真觀察，仔細指導，耐心細致地向監護人反映情況，讓監護人知道孩子，關注孩子。他的孩子在老師心中占據著非常重要的位置，老師會為孩子的進步高興，為孩子的失敗而傷心，用我們細致的工作打動家長，讓家長相信我們，支持我們！使家庭共育合作促進兒童更快更好的發展。

當然，和父母交流是個深刻的問題，我知道的只有一些毛皮。但是，我們只要成為有心人，就能充分發揮家長園、半天開放、家庭訪問、作品展示、家庭聯系書和接送環節的作用，注意多種溝通方式的補充，靈活運用，提高工作效果，取得家長的滿意和信賴，我們的在我實習的幼兒園里，一個孩子的學習表現差異引起了我的注意。他在學習上與其他學生的差異主要表現在課堂上認真聽講，但不能理解教師教授的內容的教師教育活動后，不能跟上教育步驟完成教師留下的作業等。

通過觀察幼兒主班教師對話后，可能引起差異的原因:1、該幼兒年齡小，認知能力、理解、接受慢。2、該幼兒性格內向，學習期間缺乏與教師的溝通。此外，性別差異和家庭環境也可能是兒童學習差異的影響因素。

同時通過觀察發現，這位幼兒在繪畫方面有著很大的興趣，同時由于繪畫得到了同伴的認可，所以在繪畫的時候還是比較自信的。

綜上所述，通過觀察和與教師的對話，我們為孩子規劃了適合差異發展的教育方法。

首先，正視該幼兒與其他兒童的年齡差距，從思想和行動上接受幼兒對知識理解緩慢的客觀情況，避免對幼兒負責、輕視的態度。

其次，培養良好的教師和幼兒關系，使幼兒和教師成為無話可說的朋友，提高幼兒學習的積極性。

最后，通過挖掘該幼兒繪畫的優勢，在該幼兒的單獨指導中加入繪畫，增加其學習的信心和興趣，調動其學習的積極性。

通過一段時間的實踐，幼兒與教師和合作伙伴建立了良好的關系，性格逐漸開朗，與教師在學習和生活上開始了一定的交流，并在教育中加入繪畫，使幼兒的學習興趣略有提高，教師和合作伙伴對自己繪畫的認可，增加了幼兒的自信心，提高了參加活動的積極性。

總而言之，通過對幼兒的觀察發現，幼兒的身心發展存在差異，而引起這種差異的因素也是不一樣的，所以幼兒教師在組織教育教育活動的時候，要重視幼兒的差異性，正確分析，找到適合幼兒發展的教育方法，促進幼兒的身心發展。

第二篇：幼兒個案觀察記錄

幼兒個案觀察記錄

觀察教師：XXX 幼兒姓名：林萱

幼兒情況：嬌氣任性，容易發脾氣。個案觀察記錄：

一、2017年9月14日

生活活動

午餐前，小朋友分兩圈倒U形坐在教室中間，為了避免造成盥洗室內擁擠，小朋友卷好袖子后由老師輪流請去洗手，你坐在里圈的線上，這時候老師先請外圈的小朋友去洗手，你突然大叫著“我不要！我不要！”接著你便躺到地板上打起滾來，哭聲越來越大，老師和其他小朋友都被你嚇到了，老師越安慰她，她哭得更兇。

二、2017年9月20日

集中活動

老師播放集中活動的音樂，請小朋友搬椅子坐下來，當其他小朋友都坐下來以后，你還在玩你感興趣的玩具，老師請你把玩具收起來，你拒絕收玩具并開始哭，用力咳著喉嚨，使得滿臉通紅。

三、2017 年9月28日

午餐

午餐時間，大部分小朋友們都在認真的嘗試自己拿勺子吃飯，你卻遲遲不動手，想要等老師喂飯，老師喂你吃了幾口后，手把手教你自己拿勺子，然后便去看看隔壁桌小朋友吃得怎么樣了，你看到老師走開于是又大叫起來：我不要！我不要！然后開始故意用力咳著喉嚨，使得滿臉通紅。

分析研究：

林萱小朋友嬌氣、任性、不講道理，沒有集體的規則意識。和家長溝通了林萱小朋友在幼兒園的這些表現后，從家長那得知，原來林萱小朋友是家里的獨生女，而且是家族里年齡比較小的孩子，所以家里人都十分寵愛她，有一次她發脾氣大聲哭，用力咳，使得滿臉發紫，家人看到后嚇到了，從此只要林萱想干什么，家人都順從她，討好她，免得她發脾氣。了解了林萱的家庭教育環境和教育方法后，我們得知了林萱性格形成的原因和特點。

教育對策：

一、家園共育，努力達成教育觀念一致。

和家長溝通林萱在幼兒園的表現，希望家長引起重視，配合老師在幼兒的教育的方式方法，及時和老師溝通孩子在家的表現，同時家長們也要以榜樣示范、強化孩子的正確行為，和孩子講道理，教會孩子正確解決沖突、困難的辦法和技巧，引導孩子與人相處時要和氣、講道理、有禮貌。

二、實行短時間冷處理。

當孩子任性發脾氣時，老師有必要對孩子的不良行為故意忽略，必要時可以實行短時間的“冷處理”。例如：當她發脾氣滿地打滾時，老師不要去制止她，而是讓她繼續哭，當她發現哭并沒有用時，她自然就不哭了，這時候再開始和她講道理。

三、多開展集中活動進行行為矯正。

雖然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行為都可以被接受。一個人不能一不順心就耍賴。因此，我們要引導孩子以合理的方法疏導、宣泄內心的不良情緒。

1.傾訴心聲

傾訴能化解煩惱。家長應站在孩子的角度去想象、體驗孩子的感受，并結合孩子的個性特點加以分析。有研究表明，描述情緒對神經系統的緊張狀態有舒緩作用。家長要善于觀察孩子，當孩子有不良情緒時，應多問一問：“你怎么了，有什么不開心的事，講給我聽一聽吧？”這樣，家長了解了孩子的想法，孩子在傾訴過程中不但鍛煉和提高了口頭表達能力，同時也釋放了自己的不良情緒，并從中獲得自我調整的力量與方法。

2.轉移注意

孩子年齡小，好奇心強，特別容易被新奇的事物所吸引。家長可以充分利用孩子的這一心理特點，把孩子的注意力從不愉快的事情上轉移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜臺前要求買玩具，你拒絕了，他很生氣。你可以立即轉移他的注意力：“看，前面還有更好玩的東西，我們去看一看！”這樣，邊走邊看邊講故事，把孩子的興趣轉移到其他事物上，孩子往往會破涕為笑。但同時家長也應該幫助孩子學習主動、自覺地控制情緒。可以教給孩子一些自我調節情緒的方法，比如告訴他，當他控制不了自己的壞情緒時，就在心里說：“不能打人。”“不能摔東西。”或者想想能讓自己高興的事。

3.適度宣泄

有時候，我們不妨給孩子一點空間、一段時間，讓他適度地宣泄一下，情緒自然就會好轉。給孩子一個寬松的環境，以寬松的心態讓孩子“鬧就鬧吧”。比如孩子非常生氣時，塞給他一個枕頭供他泄憤；隨他在自己房間里吼一吼，叫一叫……但這之后，一定要向孩子講清道理，讓孩子分清是非，明辨事理。

總之，正確的認識加上科學的方法，能幫助幼兒逐步提高情緒的控制能力，疏導、宣泄不良情緒，從而促進身心健康。

第三篇：幼兒個案觀察記錄

觀察教師：xxx 幼兒姓名：葉峰 幼兒情況：

葉峰小朋友內向，膽小，很少有同伴交往，不愿意做早操，不愿意在集體面前表現自己，但是對數字很敏感。

個案觀察記錄：

一、2016年3月15日 交了好朋友

今天區域活動的時候，我發現葉峰小朋友不再是自己一個人玩了，而是和林予小朋友一起，兩個人合作著玩平衡旗的游戲，非常開心。

二、2016年4月13日 愿意站上臺

今天班級“小小表演家”的時間又輪到了葉峰小朋友表演了，之前邀請他，他怎么都不愿意上臺，今天我抱著不放棄的心態，又嘗試著邀請他上臺表演，沒想到他猶豫了一下竟然起身站在了大家的面前，雖然他還是沒能開口做自我介紹，但是愿意站在集體面前就是有進步了。

三、2016年5月19日 想做早操

今天早操活動的時候，發現葉峰小朋友終于伸出手，跟著音樂在面前筆畫，雖然動作的幅度很小，但是可以看出來他想做早操，只是還不好意思做

四、2016年6月3日 有創意的畫

今天我請小朋友自由發揮畫一幅畫，葉峰小朋友的畫讓我很驚艷，他在紙的中央畫了一輛車，給車畫了車牌：閩H36888，在紙的下方畫了轉速表、時速表，并給自己的畫寫上了：中四班 1號 葉峰。

分析研究：

（一）年齡偏小。

（三）缺乏安全感。

（四）喜歡數字，對于數字比較敏感。教育對策：

一、對父母的指導方案：

多與家長溝通交流幼兒在園的表現情況以及在家的表現情況，請家長不要心急，給孩子多點時間，不要強迫他做他不愿意做的事，不要在他人面前談論他的不足，積極的引導鼓勵他嘗試一些他認為有點難度的事情，在成功之后要及時進行表揚，增強他的自信心。有時間可以多帶幼兒參加集體活動，主動加入其他幼兒的活動，比如周末可以約幼兒要好的朋友一起玩。

二、對教師的指導方案：

老師的教育應以表揚和鼓勵為主，仔細耐心的幫助他，對他微小的進步要加以肯定。不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信，也會漸漸感受到老師的關心與愛心，這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸，他參加小小表演家活動缺乏安全感，老師可以允許他邀請好朋友一起陪他表演，這樣會讓他更有安全感，能感受上臺的心情與成就感，知道自己是可以做到的，在教育時最重要的一點就是要多創造與其他小朋友交流合作的機會，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語言表達能力也會得到提高。

對策實施：

（一）愛心交換信任：

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”愛是教育的前提，信任是教育的開始。我關注著葉峰的一言一行，常常主動與他交流，雖然他很少和我說話，但是每一次和他交流之后，都會發現其實他很愿意聽我說話，談話結束時都是蹦蹦跳跳的跑開。

（二）細心發現亮點：

每個孩子都有“閃光點”。在每日的觀察與交流中，我發現他對數字很感興趣，數學集中活動他聽得特別認真，有很多知識他都懂，老師請小朋友上臺示范時，他會愿意舉手，班級有關于數學的區域活動它都很感興趣，而且每次進行區域活動他都非常認真，并且能夠一直堅持到活動結束。

（三）用耐心期待蛻變：

每個孩子都有他的閃光點，你期待他變好他就會沿著你的期待慢慢的變化，但是這個變化的過程不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個循序漸進的過程。在這個過程中我采取了以下一些措施：

1.與家長加強交流。我把葉峰的表現及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向對他進行教育。

2.教育目標要切合實際，適度。

3.發現他的優點，經常在集體面前表揚他的進步。4.允許他邀請朋友和他一起進行表演。

5.早操請小朋友站他前面帶他做，教師也站他面前師范動作。個案轉化效果：

通過近兩個學期的家園配合訓練，葉峰各方面都有了一些進步：開始適應集體生活，喜歡參加戶外活動，有固定的好朋友，愿意參加畫畫活動，愿意做早操，語言表達能力也有所提高。當然對一般幼兒來說，這些幾乎是微不足道的，但對他來說已經是一個了不起的進步了。對于內向的幼兒的改變是需要一個較長的變化過程，我相信只要家園繼續配合，針對情況適時調整教育目標，相信葉峰會成為一個聰明、快樂的孩子。

第四篇：幼兒個案觀察記錄

大三班閱讀區域個案觀察記錄

姓名：李薪慧

日期：2015年10月27日下午 地點：大三班教室閱讀區 名稱：我的名字 觀察實錄：

經常聽到本班幼兒互相探討自己的名字，說自己的名字是誰起的，是什么意思，有時還因為名字小朋友之間出現不愉快的事。

今天我們開展幼小銜接的活動就是《我的名字》，你大方地站起來告訴小伙伴你的名字是爸爸起的，還大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，引得大家哈哈笑。

區域活動開始了，今天的建構區不再看到你熟悉的身影，只見你悄悄從自己的小抽屜拿了鉛筆盒和本子，安靜地坐在桌子邊上，一筆一劃地寫著，老師走進看，原來你在寫自己的名字。寫完后，你舉著本子很驕傲地說：“老師，這就是我的名字！”接著到處找小伙伴展覽。這是老師第一次看到你完整地寫出了自己的名字，雖然有點歪歪扭扭，這就是你呀！很棒！活動反思：

1.活動通過談一談孩子名字的含義和故事，引導幼兒觀察比較、大膽交流表達，了解自己名字的與眾不同以及家長對自己的期望。他們會顯得興奮和好奇，這種學習的積極性將成為他們繼續探索的動力。

2.幼兒園大班階段處于幼小銜接階段，雖然不應過度“小學化”，對幼兒書寫、學習的要求可以到小學階段再重視。但培養閱讀書寫的興趣也是必要的，以愉快游戲的方式來讓其接受這一技能，效果也挺好。創作照片：

第五篇：幼兒個案觀察記錄

幼兒個案觀察記錄

（二）時間：2005年3月9日

行為表現：

今天，我對小杰一上午情緒進行了觀察：

1.入園：小杰笑瞇瞇的說：“老師早！”并且高興地和同伴一起玩玩具。一邊跳羊角球一邊大聲笑著，我提醒他：“有汗，請你休息一下。”他搖搖頭，繼續跳，我又說了一遍，他笑瞇瞇地拿著球走了。2.做早操：小杰眼睛看著地面，我提醒他：“小杰，做早操！”他面無表情地抬頭看看我，手慢慢揮了兩下，不動了，眼睛看看我又看看地面，直到早操結束。

3.集體活動：大家都在念兒歌，小杰的眼睛一直望著前方的窗戶，我提問，他看看我，不動。“小杰，起立回答我的問題。”他看看其他小朋友，搖搖頭“我不會。”“請你認真聽。”他點點頭。過了一會他的眼睛又望著窗外。

4.游戲時間：小杰邊跑邊喊：“南南，快來！”我提醒他：“慢慢走。”他望著我笑個不停。一會他又從我身邊跑過，我拉住他：“請你慢慢走。”他一邊笑一邊把我的手拿開，跑了。

原因分析：

從觀察中發現，在與同伴一起游戲時，小杰的情緒很好，甚至過于興奮，即使我提醒他也沒有稍微安靜。游戲容易讓孩子興奮，雖然孩子的興奮大于抑制，但是過于興奮也是有害的。小杰在家中沒有同伴一起玩，只是在店里玩店中的東西，而幼兒園的玩具很多，他也非常期待在幼兒園玩游戲，也很喜歡與同伴一起游戲。因此，他在游戲時的情緒很興奮，即使我給予提醒他也沒有覺察到。

對于游戲后的早操和集體活動，小杰的情緒一下由很興奮轉為安靜，他的情緒不能及時調節，因此，在安靜的活動中他的情緒還沒有調整，沒有適應活動，會發生思想不集中的情況。