第一篇：幼兒園觀察記錄《關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)差異性個案觀察》

《關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)差異性個案觀察》是一篇幼兒園觀察紀(jì)錄，適合幼兒園教師使用，通過對幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒的身心發(fā)展存在差異，而引起這種差異的因素也是不一樣的，所以幼兒教師在組織教育教育活動的時候，要重視幼兒的差異性，正確分析，找到適合幼兒發(fā)展的教育方法，促進幼兒的身心發(fā)展。

家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩個方面，這兩個方面對幼兒的影響必須同方向、同步才能取得倍增的效果。許多家長說:“孩子們在幼兒園的各個方面都表現(xiàn)得很好，但是回家后是一樣的。這種現(xiàn)象表明，家庭教育不一致，孩子在家和幼兒園不一致，就不能說是成功。為了實現(xiàn)家庭同步的合作教育，家庭雙方應(yīng)始終與孩子的發(fā)展聯(lián)系，相互溝通，讓家長了解具體的教育目標(biāo)和幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園達成共識，使家庭同步教育更有效地促進孩子的發(fā)展。因此，教師如何與家長溝通已經(jīng)成為我們工作的重要內(nèi)容。每天接送幼兒時，父母都會問:“今天某人怎么樣？或者“某某的時間怎么樣？那么，如何向監(jiān)護人反映問題就擺在我們面前。以前，我在這方面沒怎么注意，說話直接，沒有技術(shù)，結(jié)果說了很長時間不僅沒有解決問題，還引起了監(jiān)護人的誤解，使自己被動。當(dāng)我意識到這一點并與父母溝通時，我非常注意演講的內(nèi)容和方法，邊摸索、邊試驗和總結(jié)。現(xiàn)在，我用自己總結(jié)的方法與監(jiān)護人交流，得到監(jiān)護人的理解、信賴、支持，在老師和監(jiān)護人的共同努力下，孩子們在各方面取得了明顯的進步。

與父母交談應(yīng)遵循兩個原則:

另一方面，避免“告狀”式的對話方法，父母會誤以為老師不喜歡或者討厭自己的孩子，覺得自己的孩子在班上受到不公平的待遇而產(chǎn)生抵抗感。

二、與家長溝通要講究談話的戰(zhàn)略性和藝術(shù)性，把談話建立在客觀全面的基礎(chǔ)上。要讓家長相信我們，尊重和聽取我們的意見，讓家長覺得老師在關(guān)注自己孩子的成長和進步，感覺老師比他們更深入了解孩子。同時，要抓住時機向監(jiān)護人了解孩子的情況，以咨詢的態(tài)度耐心聽取監(jiān)護人的意見，使監(jiān)護人產(chǎn)生信賴感，與教師充分交流，達到期待的目的。具體步驟如下:

1.報告兒童最近的發(fā)展情況(進步和問題)。

2.了解幼兒在家的情況和家長的教育方法，找出問題的原因。

3.提出解決問題的想法和方法和家長應(yīng)該合作做的事情。這三個步驟的良好運用，為我們更好地與家長溝通打開了良好的頭腦。

掌握最基本的原則，我們必須根據(jù)情況安排。例如，每學(xué)年入學(xué)初，我們都要接受新班。父母不知道老師，所以關(guān)注的是幼兒在園的生活狀況，也就是說吃的怎么樣，喝水少，中午睡覺等。根據(jù)父母的需要，我們指導(dǎo)幼兒做生活卡，貼在走廊上。內(nèi)容是今天吃飯，今天喝水，今天大便，今天睡覺。指導(dǎo)幼兒利用室內(nèi)活動時間，用自己喜歡的圖案記錄。這樣，父母就可以利用接送孩子的短時間充分理解幼兒園的生活狀況。另外，因為是孩子們自己記錄的，所以孩子們可以向監(jiān)護人說明，讓監(jiān)護人更清楚，更真實。

隨著時間的推移，家長關(guān)注的重點轉(zhuǎn)移到了幼兒的發(fā)展進步。此時的溝通需要老師有扎實的理論基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗和對幼兒各方面的詳細(xì)理解。那么，我們老師必須加強理論學(xué)習(xí)，在理論指導(dǎo)實踐的同時，認(rèn)真觀察幼兒，熟悉幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展、進步和存在的問題，根據(jù)家長們的職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)、教育觀念采取不同的交流方法。

與觀念陳舊的監(jiān)護人交流，我們直接給予教育措施，他們不能接受，所以我直接反映了幼兒的學(xué)習(xí)效果。例如，今天我們學(xué)習(xí)了什么，孩子掌握了什么，在哪里需要培養(yǎng)，在這個過程中，我們的教育理念和教育目標(biāo)逐漸滲透，在思想上達成共識，得到監(jiān)護人的理解和支持。

對于文化程度高、教育觀念相當(dāng)大的家長，首先讓家長理解我們的教育目標(biāo)，然后用具體的事情和具體的方法指導(dǎo)家長。例如，本學(xué)期我們班新來了名叫明的孩子，他父親是石油大學(xué)的博士后。入園幾天后，他父親對我們說:“孩子和人交往的意識不強，在家里很少和孩子們玩。即使孩子們和他玩，也只玩一會兒，他自己玩了。面對這位高素質(zhì)的監(jiān)護人，我們采取了具體事項和具體方法指導(dǎo)監(jiān)護人的方法。首先，父母和孩子交往的前提是語言的發(fā)展，孩子可以用比較完整的語言表達自己的愿望，和孩子們更好地交流，讓孩子們理解和合作，提高孩子的交往能力。其次，舉出了兒童語言發(fā)展中存在的問題。我記得明天入園的第一天，父母對我們說:“吃完飯就不要了。如果你問他是否再吃，他就說不吃了。但是，必須再給他一碗。因為飯量多，一碗不夠，吃肉包等面食也需要三四個。這個問題是我們這樣和監(jiān)護人分析的，孩子的飲食量不是不變的，而是根據(jù)身體狀況、對食品的喜愛程度等客觀原因的變化而變化的，如果不考慮客觀原因的話，只是讓孩子多吃，對孩子的健康非常不利。其次，我們分析了不能用語言表達自己意愿對幼兒語言發(fā)展的影響，語言發(fā)展對幼兒交往水平的影響和對提高幼兒整體素質(zhì)的影響。同時，對家長提出了教育目標(biāo)幼兒語言發(fā)展的要求，提出了解決辦法。家長看到我們有根據(jù)的信，表示非常贊同我們的意見，用我們的方法積極合作，在短時間內(nèi)取得了很大進步。

根據(jù)父母的情況采取不同的溝通方法。但是，具體的工作并不那么簡單，家長和幼兒的狀況各種各樣，五花八門，我們老師的具體情況需要具體分析，根據(jù)情況采用不同的方法。總結(jié)一下，把這些情況分為三種。針對這三種情況找到相應(yīng)的解決辦法。

一句話的交流法。

這種方法對孩子們自己在各個領(lǐng)域的各項目標(biāo)發(fā)展沒有明顯的問題，監(jiān)護人也很少問。這樣的孩子和監(jiān)護人最讓老師放心，如果我們稍微放松一下自己，就不用和這樣的監(jiān)護人交流了。但是，我認(rèn)為父母不會主動找你，這并不意味著父母不想知道孩子在公園里的各種情況。相反，他們渴望知道孩子在公園里的情況和各個方面的發(fā)展水平。他們只是因為時間關(guān)系或不想給老師添麻煩而壓制自己。因此，我們對這樣的監(jiān)護人采取了利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向監(jiān)護人反映情況的一句話。例如，今天某人學(xué)到了……今天某人吃了幾碗飯等，說完之后，經(jīng)常會看到監(jiān)護人的笑容。

引起注意的方法。

該方法對兒童自身在某個領(lǐng)域的某個方面和多個領(lǐng)域的多個方面有問題，但沒有引起監(jiān)護人的重視。家長對幼兒教育理念不是很了解，又被親情蒙蔽了眼睛，認(rèn)為自己的孩子是最好的，稍有缺點也會樹大自直，所以對孩子的情況不是很關(guān)注。對于這樣的監(jiān)護人，我們采用了半天的開放、作品的展示等，讓監(jiān)護人發(fā)現(xiàn)自己的孩子和別人的孩子之間的差距，引起監(jiān)護人的關(guān)注，根據(jù)情況和監(jiān)護人交流的過程如下

1.讓家長知道教育目標(biāo)和幼兒應(yīng)該達到水平。

2、這個孩子和其他孩子的差距滲透了教育理念。

3.了解父母的教育方法。

4.找出問題的原因。

5、共同制定好的解決辦法，共同努力，使家庭共育取得最好的效果。

真正的感動法。

這種方法對孩子們自身在各個領(lǐng)域的發(fā)展沒有問題，但父母有很多不安。每天圍著老師問那個，站在窗外很長時間都不想離開。對于這樣的監(jiān)護人，我們采用了真正的感動法。也就是說，要立即向監(jiān)護人報告兒童在各個領(lǐng)域的發(fā)展中的點滴，特別是監(jiān)護人特別關(guān)注的問題，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察，仔細(xì)指導(dǎo)，耐心細(xì)致地向監(jiān)護人反映情況，讓監(jiān)護人知道孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占據(jù)著非常重要的位置，老師會為孩子的進步高興，為孩子的失敗而傷心，用我們細(xì)致的工作打動家長，讓家長相信我們，支持我們！使家庭共育合作促進兒童更快更好的發(fā)展。

當(dāng)然，和父母交流是個深刻的問題，我知道的只有一些毛皮。但是，我們只要成為有心人，就能充分發(fā)揮家長園、半天開放、家庭訪問、作品展示、家庭聯(lián)系書和接送環(huán)節(jié)的作用，注意多種溝通方式的補充，靈活運用，提高工作效果，取得家長的滿意和信賴，我們的在我實習(xí)的幼兒園里，一個孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)差異引起了我的注意。他在學(xué)習(xí)上與其他學(xué)生的差異主要表現(xiàn)在課堂上認(rèn)真聽講，但不能理解教師教授的內(nèi)容的教師教育活動后，不能跟上教育步驟完成教師留下的作業(yè)等。

通過觀察幼兒主班教師對話后，可能引起差異的原因:1、該幼兒年齡小，認(rèn)知能力、理解、接受慢。2、該幼兒性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)期間缺乏與教師的溝通。此外，性別差異和家庭環(huán)境也可能是兒童學(xué)習(xí)差異的影響因素。

同時通過觀察發(fā)現(xiàn)，這位幼兒在繪畫方面有著很大的興趣，同時由于繪畫得到了同伴的認(rèn)可，所以在繪畫的時候還是比較自信的。

綜上所述，通過觀察和與教師的對話，我們?yōu)楹⒆右?guī)劃了適合差異發(fā)展的教育方法。

首先，正視該幼兒與其他兒童的年齡差距，從思想和行動上接受幼兒對知識理解緩慢的客觀情況，避免對幼兒負(fù)責(zé)、輕視的態(tài)度。

其次，培養(yǎng)良好的教師和幼兒關(guān)系，使幼兒和教師成為無話可說的朋友，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

最后，通過挖掘該幼兒繪畫的優(yōu)勢，在該幼兒的單獨指導(dǎo)中加入繪畫，增加其學(xué)習(xí)的信心和興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

通過一段時間的實踐，幼兒與教師和合作伙伴建立了良好的關(guān)系，性格逐漸開朗，與教師在學(xué)習(xí)和生活上開始了一定的交流，并在教育中加入繪畫，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣略有提高，教師和合作伙伴對自己繪畫的認(rèn)可，增加了幼兒的自信心，提高了參加活動的積極性。

總而言之，通過對幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒的身心發(fā)展存在差異，而引起這種差異的因素也是不一樣的，所以幼兒教師在組織教育教育活動的時候，要重視幼兒的差異性，正確分析，找到適合幼兒發(fā)展的教育方法，促進幼兒的身心發(fā)展。

第二篇：幼兒個案觀察記錄

幼兒個案觀察記錄

觀察教師：XXX 幼兒姓名：林萱

幼兒情況：嬌氣任性，容易發(fā)脾氣。個案觀察記錄：

一、2017年9月14日

生活活動

午餐前，小朋友分兩圈倒U形坐在教室中間，為了避免造成盥洗室內(nèi)擁擠，小朋友卷好袖子后由老師輪流請去洗手，你坐在里圈的線上，這時候老師先請外圈的小朋友去洗手，你突然大叫著“我不要！我不要！”接著你便躺到地板上打起滾來，哭聲越來越大，老師和其他小朋友都被你嚇到了，老師越安慰她，她哭得更兇。

二、2017年9月20日

集中活動

老師播放集中活動的音樂，請小朋友搬椅子坐下來，當(dāng)其他小朋友都坐下來以后，你還在玩你感興趣的玩具，老師請你把玩具收起來，你拒絕收玩具并開始哭，用力咳著喉嚨，使得滿臉通紅。

三、2017 年9月28日

午餐

午餐時間，大部分小朋友們都在認(rèn)真的嘗試自己拿勺子吃飯，你卻遲遲不動手，想要等老師喂飯，老師喂你吃了幾口后，手把手教你自己拿勺子，然后便去看看隔壁桌小朋友吃得怎么樣了，你看到老師走開于是又大叫起來：我不要！我不要！然后開始故意用力咳著喉嚨，使得滿臉通紅。

分析研究：

林萱小朋友嬌氣、任性、不講道理，沒有集體的規(guī)則意識。和家長溝通了林萱小朋友在幼兒園的這些表現(xiàn)后，從家長那得知，原來林萱小朋友是家里的獨生女，而且是家族里年齡比較小的孩子，所以家里人都十分寵愛她，有一次她發(fā)脾氣大聲哭，用力咳，使得滿臉發(fā)紫，家人看到后嚇到了，從此只要林萱想干什么，家人都順從她，討好她，免得她發(fā)脾氣。了解了林萱的家庭教育環(huán)境和教育方法后，我們得知了林萱性格形成的原因和特點。

教育對策：

一、家園共育，努力達成教育觀念一致。

和家長溝通林萱在幼兒園的表現(xiàn)，希望家長引起重視，配合老師在幼兒的教育的方式方法，及時和老師溝通孩子在家的表現(xiàn)，同時家長們也要以榜樣示范、強化孩子的正確行為，和孩子講道理，教會孩子正確解決沖突、困難的辦法和技巧，引導(dǎo)孩子與人相處時要和氣、講道理、有禮貌。

二、實行短時間冷處理。

當(dāng)孩子任性發(fā)脾氣時，老師有必要對孩子的不良行為故意忽略，必要時可以實行短時間的“冷處理”。例如：當(dāng)她發(fā)脾氣滿地打滾時，老師不要去制止她，而是讓她繼續(xù)哭，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哭并沒有用時，她自然就不哭了，這時候再開始和她講道理。

三、多開展集中活動進行行為矯正。

雖然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行為都可以被接受。一個人不能一不順心就耍賴。因此，我們要引導(dǎo)孩子以合理的方法疏導(dǎo)、宣泄內(nèi)心的不良情緒。

1.傾訴心聲

傾訴能化解煩惱。家長應(yīng)站在孩子的角度去想象、體驗孩子的感受，并結(jié)合孩子的個性特點加以分析。有研究表明，描述情緒對神經(jīng)系統(tǒng)的緊張狀態(tài)有舒緩作用。家長要善于觀察孩子，當(dāng)孩子有不良情緒時，應(yīng)多問一問：“你怎么了，有什么不開心的事，講給我聽一聽吧？”這樣，家長了解了孩子的想法，孩子在傾訴過程中不但鍛煉和提高了口頭表達能力，同時也釋放了自己的不良情緒，并從中獲得自我調(diào)整的力量與方法。

2.轉(zhuǎn)移注意

孩子年齡小，好奇心強，特別容易被新奇的事物所吸引。家長可以充分利用孩子的這一心理特點，把孩子的注意力從不愉快的事情上轉(zhuǎn)移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜臺前要求買玩具，你拒絕了，他很生氣。你可以立即轉(zhuǎn)移他的注意力：“看，前面還有更好玩的東西，我們?nèi)タ匆豢矗　边@樣，邊走邊看邊講故事，把孩子的興趣轉(zhuǎn)移到其他事物上，孩子往往會破涕為笑。但同時家長也應(yīng)該幫助孩子學(xué)習(xí)主動、自覺地控制情緒。可以教給孩子一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法，比如告訴他，當(dāng)他控制不了自己的壞情緒時，就在心里說：“不能打人。”“不能摔東西。”或者想想能讓自己高興的事。

3.適度宣泄

有時候，我們不妨給孩子一點空間、一段時間，讓他適度地宣泄一下，情緒自然就會好轉(zhuǎn)。給孩子一個寬松的環(huán)境，以寬松的心態(tài)讓孩子“鬧就鬧吧”。比如孩子非常生氣時，塞給他一個枕頭供他泄憤；隨他在自己房間里吼一吼，叫一叫……但這之后，一定要向孩子講清道理，讓孩子分清是非，明辨事理。

總之，正確的認(rèn)識加上科學(xué)的方法，能幫助幼兒逐步提高情緒的控制能力，疏導(dǎo)、宣泄不良情緒，從而促進身心健康。

第三篇：幼兒個案觀察記錄

觀察教師：xxx 幼兒姓名：葉峰 幼兒情況：

葉峰小朋友內(nèi)向，膽小，很少有同伴交往，不愿意做早操，不愿意在集體面前表現(xiàn)自己，但是對數(shù)字很敏感。

個案觀察記錄：

一、2016年3月15日 交了好朋友

今天區(qū)域活動的時候，我發(fā)現(xiàn)葉峰小朋友不再是自己一個人玩了，而是和林予小朋友一起，兩個人合作著玩平衡旗的游戲，非常開心。

二、2016年4月13日 愿意站上臺

今天班級“小小表演家”的時間又輪到了葉峰小朋友表演了，之前邀請他，他怎么都不愿意上臺，今天我抱著不放棄的心態(tài)，又嘗試著邀請他上臺表演，沒想到他猶豫了一下竟然起身站在了大家的面前，雖然他還是沒能開口做自我介紹，但是愿意站在集體面前就是有進步了。

三、2016年5月19日 想做早操

今天早操活動的時候，發(fā)現(xiàn)葉峰小朋友終于伸出手，跟著音樂在面前筆畫，雖然動作的幅度很小，但是可以看出來他想做早操，只是還不好意思做

四、2016年6月3日 有創(chuàng)意的畫

今天我請小朋友自由發(fā)揮畫一幅畫，葉峰小朋友的畫讓我很驚艷，他在紙的中央畫了一輛車，給車畫了車牌：閩H36888，在紙的下方畫了轉(zhuǎn)速表、時速表，并給自己的畫寫上了：中四班 1號 葉峰。

分析研究：

（一）年齡偏小。

（三）缺乏安全感。

（四）喜歡數(shù)字，對于數(shù)字比較敏感。教育對策：

一、對父母的指導(dǎo)方案：

多與家長溝通交流幼兒在園的表現(xiàn)情況以及在家的表現(xiàn)情況，請家長不要心急，給孩子多點時間，不要強迫他做他不愿意做的事，不要在他人面前談?wù)撍牟蛔悖e極的引導(dǎo)鼓勵他嘗試一些他認(rèn)為有點難度的事情，在成功之后要及時進行表揚，增強他的自信心。有時間可以多帶幼兒參加集體活動，主動加入其他幼兒的活動，比如周末可以約幼兒要好的朋友一起玩。

二、對教師的指導(dǎo)方案：

老師的教育應(yīng)以表揚和鼓勵為主，仔細(xì)耐心的幫助他，對他微小的進步要加以肯定。不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信，也會漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心，這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸，他參加小小表演家活動缺乏安全感，老師可以允許他邀請好朋友一起陪他表演，這樣會讓他更有安全感，能感受上臺的心情與成就感，知道自己是可以做到的，在教育時最重要的一點就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機會，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語言表達能力也會得到提高。

對策實施：

（一）愛心交換信任：

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”愛是教育的前提，信任是教育的開始。我關(guān)注著葉峰的一言一行，常常主動與他交流，雖然他很少和我說話，但是每一次和他交流之后，都會發(fā)現(xiàn)其實他很愿意聽我說話，談話結(jié)束時都是蹦蹦跳跳的跑開。

（二）細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點：

每個孩子都有“閃光點”。在每日的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)他對數(shù)字很感興趣，數(shù)學(xué)集中活動他聽得特別認(rèn)真，有很多知識他都懂，老師請小朋友上臺示范時，他會愿意舉手，班級有關(guān)于數(shù)學(xué)的區(qū)域活動它都很感興趣，而且每次進行區(qū)域活動他都非常認(rèn)真，并且能夠一直堅持到活動結(jié)束。

（三）用耐心期待蛻變：

每個孩子都有他的閃光點，你期待他變好他就會沿著你的期待慢慢的變化，但是這個變化的過程不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個循序漸進的過程。在這個過程中我采取了以下一些措施：

1.與家長加強交流。我把葉峰的表現(xiàn)及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向?qū)λM行教育。

2.教育目標(biāo)要切合實際，適度。

3.發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，經(jīng)常在集體面前表揚他的進步。4.允許他邀請朋友和他一起進行表演。

5.早操請小朋友站他前面帶他做，教師也站他面前師范動作。個案轉(zhuǎn)化效果：

通過近兩個學(xué)期的家園配合訓(xùn)練，葉峰各方面都有了一些進步：開始適應(yīng)集體生活，喜歡參加戶外活動，有固定的好朋友，愿意參加畫畫活動，愿意做早操，語言表達能力也有所提高。當(dāng)然對一般幼兒來說，這些幾乎是微不足道的，但對他來說已經(jīng)是一個了不起的進步了。對于內(nèi)向的幼兒的改變是需要一個較長的變化過程，我相信只要家園繼續(xù)配合，針對情況適時調(diào)整教育目標(biāo)，相信葉峰會成為一個聰明、快樂的孩子。

第四篇：幼兒個案觀察記錄

大三班閱讀區(qū)域個案觀察記錄

姓名：李薪慧

日期：2015年10月27日下午 地點：大三班教室閱讀區(qū) 名稱：我的名字 觀察實錄：

經(jīng)常聽到本班幼兒互相探討自己的名字，說自己的名字是誰起的，是什么意思，有時還因為名字小朋友之間出現(xiàn)不愉快的事。

今天我們開展幼小銜接的活動就是《我的名字》，你大方地站起來告訴小伙伴你的名字是爸爸起的，還大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，引得大家哈哈笑。

區(qū)域活動開始了，今天的建構(gòu)區(qū)不再看到你熟悉的身影，只見你悄悄從自己的小抽屜拿了鉛筆盒和本子，安靜地坐在桌子邊上，一筆一劃地寫著，老師走進看，原來你在寫自己的名字。寫完后，你舉著本子很驕傲地說：“老師，這就是我的名字！”接著到處找小伙伴展覽。這是老師第一次看到你完整地寫出了自己的名字，雖然有點歪歪扭扭，這就是你呀！很棒！活動反思：

1.活動通過談一談孩子名字的含義和故事，引導(dǎo)幼兒觀察比較、大膽交流表達，了解自己名字的與眾不同以及家長對自己的期望。他們會顯得興奮和好奇，這種學(xué)習(xí)的積極性將成為他們繼續(xù)探索的動力。

2.幼兒園大班階段處于幼小銜接階段，雖然不應(yīng)過度“小學(xué)化”，對幼兒書寫、學(xué)習(xí)的要求可以到小學(xué)階段再重視。但培養(yǎng)閱讀書寫的興趣也是必要的，以愉快游戲的方式來讓其接受這一技能，效果也挺好。創(chuàng)作照片：

第五篇：幼兒個案觀察記錄

幼兒個案觀察記錄

（二）時間：2005年3月9日

行為表現(xiàn)：

今天，我對小杰一上午情緒進行了觀察：

1.入園：小杰笑瞇瞇的說：“老師早！”并且高興地和同伴一起玩玩具。一邊跳羊角球一邊大聲笑著，我提醒他：“有汗，請你休息一下。”他搖搖頭，繼續(xù)跳，我又說了一遍，他笑瞇瞇地拿著球走了。2.做早操：小杰眼睛看著地面，我提醒他：“小杰，做早操！”他面無表情地抬頭看看我，手慢慢揮了兩下，不動了，眼睛看看我又看看地面，直到早操結(jié)束。

3.集體活動：大家都在念兒歌，小杰的眼睛一直望著前方的窗戶，我提問，他看看我，不動。“小杰，起立回答我的問題。”他看看其他小朋友，搖搖頭“我不會。”“請你認(rèn)真聽。”他點點頭。過了一會他的眼睛又望著窗外。

4.游戲時間：小杰邊跑邊喊：“南南，快來！”我提醒他：“慢慢走。”他望著我笑個不停。一會他又從我身邊跑過，我拉住他：“請你慢慢走。”他一邊笑一邊把我的手拿開，跑了。

原因分析：

從觀察中發(fā)現(xiàn)，在與同伴一起游戲時，小杰的情緒很好，甚至過于興奮，即使我提醒他也沒有稍微安靜。游戲容易讓孩子興奮，雖然孩子的興奮大于抑制，但是過于興奮也是有害的。小杰在家中沒有同伴一起玩，只是在店里玩店中的東西，而幼兒園的玩具很多，他也非常期待在幼兒園玩游戲，也很喜歡與同伴一起游戲。因此，他在游戲時的情緒很興奮，即使我給予提醒他也沒有覺察到。

對于游戲后的早操和集體活動，小杰的情緒一下由很興奮轉(zhuǎn)為安靜，他的情緒不能及時調(diào)節(jié)，因此，在安靜的活動中他的情緒還沒有調(diào)整，沒有適應(yīng)活動，會發(fā)生思想不集中的情況。