第一篇:幼兒園觀察記錄《關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)差異性個案觀察》
《關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)差異性個案觀察》是一篇幼兒園觀察紀(jì)錄,適合幼兒園教師使用,通過對幼兒的觀察發(fā)現(xiàn),幼兒的身心發(fā)展存在差異,而引起這種差異的因素也是不一樣的,所以幼兒教師在組織教育教育活動的時候,要重視幼兒的差異性,正確分析,找到適合幼兒發(fā)展的教育方法,促進幼兒的身心發(fā)展。
家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩個方面,這兩個方面對幼兒的影響必須同方向、同步才能取得倍增的效果。許多家長說:“孩子們在幼兒園的各個方面都表現(xiàn)得很好,但是回家后是一樣的。這種現(xiàn)象表明,家庭教育不一致,孩子在家和幼兒園不一致,就不能說是成功。為了實現(xiàn)家庭同步的合作教育,家庭雙方應(yīng)始終與孩子的發(fā)展聯(lián)系,相互溝通,讓家長了解具體的教育目標(biāo)和幼兒各方面的發(fā)展,與幼兒園達成共識,使家庭同步教育更有效地促進孩子的發(fā)展。因此,教師如何與家長溝通已經(jīng)成為我們工作的重要內(nèi)容。每天接送幼兒時,父母都會問:“今天某人怎么樣?或者“某某的時間怎么樣?那么,如何向監(jiān)護人反映問題就擺在我們面前。以前,我在這方面沒怎么注意,說話直接,沒有技術(shù),結(jié)果說了很長時間不僅沒有解決問題,還引起了監(jiān)護人的誤解,使自己被動。當(dāng)我意識到這一點并與父母溝通時,我非常注意演講的內(nèi)容和方法,邊摸索、邊試驗和總結(jié)。現(xiàn)在,我用自己總結(jié)的方法與監(jiān)護人交流,得到監(jiān)護人的理解、信賴、支持,在老師和監(jiān)護人的共同努力下,孩子們在各方面取得了明顯的進步。
與父母交談應(yīng)遵循兩個原則:
另一方面,避免“告狀”式的對話方法,父母會誤以為老師不喜歡或者討厭自己的孩子,覺得自己的孩子在班上受到不公平的待遇而產(chǎn)生抵抗感。
二、與家長溝通要講究談話的戰(zhàn)略性和藝術(shù)性,把談話建立在客觀全面的基礎(chǔ)上。要讓家長相信我們,尊重和聽取我們的意見,讓家長覺得老師在關(guān)注自己孩子的成長和進步,感覺老師比他們更深入了解孩子。同時,要抓住時機向監(jiān)護人了解孩子的情況,以咨詢的態(tài)度耐心聽取監(jiān)護人的意見,使監(jiān)護人產(chǎn)生信賴感,與教師充分交流,達到期待的目的。具體步驟如下:
1.報告兒童最近的發(fā)展情況(進步和問題)。
2.了解幼兒在家的情況和家長的教育方法,找出問題的原因。
3.提出解決問題的想法和方法和家長應(yīng)該合作做的事情。這三個步驟的良好運用,為我們更好地與家長溝通打開了良好的頭腦。
掌握最基本的原則,我們必須根據(jù)情況安排。例如,每學(xué)年入學(xué)初,我們都要接受新班。父母不知道老師,所以關(guān)注的是幼兒在園的生活狀況,也就是說吃的怎么樣,喝水少,中午睡覺等。根據(jù)父母的需要,我們指導(dǎo)幼兒做生活卡,貼在走廊上。內(nèi)容是今天吃飯,今天喝水,今天大便,今天睡覺。指導(dǎo)幼兒利用室內(nèi)活動時間,用自己喜歡的圖案記錄。這樣,父母就可以利用接送孩子的短時間充分理解幼兒園的生活狀況。另外,因為是孩子們自己記錄的,所以孩子們可以向監(jiān)護人說明,讓監(jiān)護人更清楚,更真實。
隨著時間的推移,家長關(guān)注的重點轉(zhuǎn)移到了幼兒的發(fā)展進步。此時的溝通需要老師有扎實的理論基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗和對幼兒各方面的詳細(xì)理解。那么,我們老師必須加強理論學(xué)習(xí),在理論指導(dǎo)實踐的同時,認(rèn)真觀察幼兒,熟悉幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展、進步和存在的問題,根據(jù)家長們的職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)、教育觀念采取不同的交流方法。
與觀念陳舊的監(jiān)護人交流,我們直接給予教育措施,他們不能接受,所以我直接反映了幼兒的學(xué)習(xí)效果。例如,今天我們學(xué)習(xí)了什么,孩子掌握了什么,在哪里需要培養(yǎng),在這個過程中,我們的教育理念和教育目標(biāo)逐漸滲透,在思想上達成共識,得到監(jiān)護人的理解和支持。
對于文化程度高、教育觀念相當(dāng)大的家長,首先讓家長理解我們的教育目標(biāo),然后用具體的事情和具體的方法指導(dǎo)家長。例如,本學(xué)期我們班新來了名叫明的孩子,他父親是石油大學(xué)的博士后。入園幾天后,他父親對我們說:“孩子和人交往的意識不強,在家里很少和孩子們玩。即使孩子們和他玩,也只玩一會兒,他自己玩了。面對這位高素質(zhì)的監(jiān)護人,我們采取了具體事項和具體方法指導(dǎo)監(jiān)護人的方法。首先,父母和孩子交往的前提是語言的發(fā)展,孩子可以用比較完整的語言表達自己的愿望,和孩子們更好地交流,讓孩子們理解和合作,提高孩子的交往能力。其次,舉出了兒童語言發(fā)展中存在的問題。我記得明天入園的第一天,父母對我們說:“吃完飯就不要了。如果你問他是否再吃,他就說不吃了。但是,必須再給他一碗。因為飯量多,一碗不夠,吃肉包等面食也需要三四個。這個問題是我們這樣和監(jiān)護人分析的,孩子的飲食量不是不變的,而是根據(jù)身體狀況、對食品的喜愛程度等客觀原因的變化而變化的,如果不考慮客觀原因的話,只是讓孩子多吃,對孩子的健康非常不利。其次,我們分析了不能用語言表達自己意愿對幼兒語言發(fā)展的影響,語言發(fā)展對幼兒交往水平的影響和對提高幼兒整體素質(zhì)的影響。同時,對家長提出了教育目標(biāo)幼兒語言發(fā)展的要求,提出了解決辦法。家長看到我們有根據(jù)的信,表示非常贊同我們的意見,用我們的方法積極合作,在短時間內(nèi)取得了很大進步。
根據(jù)父母的情況采取不同的溝通方法。但是,具體的工作并不那么簡單,家長和幼兒的狀況各種各樣,五花八門,我們老師的具體情況需要具體分析,根據(jù)情況采用不同的方法。總結(jié)一下,把這些情況分為三種。針對這三種情況找到相應(yīng)的解決辦法。
一句話的交流法。
這種方法對孩子們自己在各個領(lǐng)域的各項目標(biāo)發(fā)展沒有明顯的問題,監(jiān)護人也很少問。這樣的孩子和監(jiān)護人最讓老師放心,如果我們稍微放松一下自己,就不用和這樣的監(jiān)護人交流了。但是,我認(rèn)為父母不會主動找你,這并不意味著父母不想知道孩子在公園里的各種情況。相反,他們渴望知道孩子在公園里的情況和各個方面的發(fā)展水平。他們只是因為時間關(guān)系或不想給老師添麻煩而壓制自己。因此,我們對這樣的監(jiān)護人采取了利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向監(jiān)護人反映情況的一句話。例如,今天某人學(xué)到了……今天某人吃了幾碗飯等,說完之后,經(jīng)常會看到監(jiān)護人的笑容。
引起注意的方法。
該方法對兒童自身在某個領(lǐng)域的某個方面和多個領(lǐng)域的多個方面有問題,但沒有引起監(jiān)護人的重視。家長對幼兒教育理念不是很了解,又被親情蒙蔽了眼睛,認(rèn)為自己的孩子是最好的,稍有缺點也會樹大自直,所以對孩子的情況不是很關(guān)注。對于這樣的監(jiān)護人,我們采用了半天的開放、作品的展示等,讓監(jiān)護人發(fā)現(xiàn)自己的孩子和別人的孩子之間的差距,引起監(jiān)護人的關(guān)注,根據(jù)情況和監(jiān)護人交流的過程如下
1.讓家長知道教育目標(biāo)和幼兒應(yīng)該達到水平。
2、這個孩子和其他孩子的差距滲透了教育理念。
3.了解父母的教育方法。
4.找出問題的原因。
5、共同制定好的解決辦法,共同努力,使家庭共育取得最好的效果。
真正的感動法。
這種方法對孩子們自身在各個領(lǐng)域的發(fā)展沒有問題,但父母有很多不安。每天圍著老師問那個,站在窗外很長時間都不想離開。對于這樣的監(jiān)護人,我們采用了真正的感動法。也就是說,要立即向監(jiān)護人報告兒童在各個領(lǐng)域的發(fā)展中的點滴,特別是監(jiān)護人特別關(guān)注的問題,我們要在日常工作中認(rèn)真觀察,仔細(xì)指導(dǎo),耐心細(xì)致地向監(jiān)護人反映情況,讓監(jiān)護人知道孩子,關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占據(jù)著非常重要的位置,老師會為孩子的進步高興,為孩子的失敗而傷心,用我們細(xì)致的工作打動家長,讓家長相信我們,支持我們!使家庭共育合作促進兒童更快更好的發(fā)展。
當(dāng)然,和父母交流是個深刻的問題,我知道的只有一些毛皮。但是,我們只要成為有心人,就能充分發(fā)揮家長園、半天開放、家庭訪問、作品展示、家庭聯(lián)系書和接送環(huán)節(jié)的作用,注意多種溝通方式的補充,靈活運用,提高工作效果,取得家長的滿意和信賴,我們的在我實習(xí)的幼兒園里,一個孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)差異引起了我的注意。他在學(xué)習(xí)上與其他學(xué)生的差異主要表現(xiàn)在課堂上認(rèn)真聽講,但不能理解教師教授的內(nèi)容的教師教育活動后,不能跟上教育步驟完成教師留下的作業(yè)等。
通過觀察幼兒主班教師對話后,可能引起差異的原因:1、該幼兒年齡小,認(rèn)知能力、理解、接受慢。2、該幼兒性格內(nèi)向,學(xué)習(xí)期間缺乏與教師的溝通。此外,性別差異和家庭環(huán)境也可能是兒童學(xué)習(xí)差異的影響因素。
同時通過觀察發(fā)現(xiàn),這位幼兒在繪畫方面有著很大的興趣,同時由于繪畫得到了同伴的認(rèn)可,所以在繪畫的時候還是比較自信的。
綜上所述,通過觀察和與教師的對話,我們?yōu)楹⒆右?guī)劃了適合差異發(fā)展的教育方法。
首先,正視該幼兒與其他兒童的年齡差距,從思想和行動上接受幼兒對知識理解緩慢的客觀情況,避免對幼兒負(fù)責(zé)、輕視的態(tài)度。
其次,培養(yǎng)良好的教師和幼兒關(guān)系,使幼兒和教師成為無話可說的朋友,提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
最后,通過挖掘該幼兒繪畫的優(yōu)勢,在該幼兒的單獨指導(dǎo)中加入繪畫,增加其學(xué)習(xí)的信心和興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
通過一段時間的實踐,幼兒與教師和合作伙伴建立了良好的關(guān)系,性格逐漸開朗,與教師在學(xué)習(xí)和生活上開始了一定的交流,并在教育中加入繪畫,使幼兒的學(xué)習(xí)興趣略有提高,教師和合作伙伴對自己繪畫的認(rèn)可,增加了幼兒的自信心,提高了參加活動的積極性。
總而言之,通過對幼兒的觀察發(fā)現(xiàn),幼兒的身心發(fā)展存在差異,而引起這種差異的因素也是不一樣的,所以幼兒教師在組織教育教育活動的時候,要重視幼兒的差異性,正確分析,找到適合幼兒發(fā)展的教育方法,促進幼兒的身心發(fā)展。
第二篇:幼兒個案觀察記錄
幼兒個案觀察記錄
觀察教師:XXX 幼兒姓名:林萱
幼兒情況:嬌氣任性,容易發(fā)脾氣。個案觀察記錄:
一、2017年9月14日
生活活動
午餐前,小朋友分兩圈倒U形坐在教室中間,為了避免造成盥洗室內(nèi)擁擠,小朋友卷好袖子后由老師輪流請去洗手,你坐在里圈的線上,這時候老師先請外圈的小朋友去洗手,你突然大叫著“我不要!我不要!”接著你便躺到地板上打起滾來,哭聲越來越大,老師和其他小朋友都被你嚇到了,老師越安慰她,她哭得更兇。
二、2017年9月20日
集中活動
老師播放集中活動的音樂,請小朋友搬椅子坐下來,當(dāng)其他小朋友都坐下來以后,你還在玩你感興趣的玩具,老師請你把玩具收起來,你拒絕收玩具并開始哭,用力咳著喉嚨,使得滿臉通紅。
三、2017 年9月28日
午餐
午餐時間,大部分小朋友們都在認(rèn)真的嘗試自己拿勺子吃飯,你卻遲遲不動手,想要等老師喂飯,老師喂你吃了幾口后,手把手教你自己拿勺子,然后便去看看隔壁桌小朋友吃得怎么樣了,你看到老師走開于是又大叫起來:我不要!我不要!然后開始故意用力咳著喉嚨,使得滿臉通紅。
分析研究:
林萱小朋友嬌氣、任性、不講道理,沒有集體的規(guī)則意識。和家長溝通了林萱小朋友在幼兒園的這些表現(xiàn)后,從家長那得知,原來林萱小朋友是家里的獨生女,而且是家族里年齡比較小的孩子,所以家里人都十分寵愛她,有一次她發(fā)脾氣大聲哭,用力咳,使得滿臉發(fā)紫,家人看到后嚇到了,從此只要林萱想干什么,家人都順從她,討好她,免得她發(fā)脾氣。了解了林萱的家庭教育環(huán)境和教育方法后,我們得知了林萱性格形成的原因和特點。
教育對策:
一、家園共育,努力達成教育觀念一致。
和家長溝通林萱在幼兒園的表現(xiàn),希望家長引起重視,配合老師在幼兒的教育的方式方法,及時和老師溝通孩子在家的表現(xiàn),同時家長們也要以榜樣示范、強化孩子的正確行為,和孩子講道理,教會孩子正確解決沖突、困難的辦法和技巧,引導(dǎo)孩子與人相處時要和氣、講道理、有禮貌。
二、實行短時間冷處理。
當(dāng)孩子任性發(fā)脾氣時,老師有必要對孩子的不良行為故意忽略,必要時可以實行短時間的“冷處理”。例如:當(dāng)她發(fā)脾氣滿地打滾時,老師不要去制止她,而是讓她繼續(xù)哭,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哭并沒有用時,她自然就不哭了,這時候再開始和她講道理。
三、多開展集中活動進行行為矯正。
雖然孩子的感受可以理解,但是不代表他所有的行為都可以被接受。一個人不能一不順心就耍賴。因此,我們要引導(dǎo)孩子以合理的方法疏導(dǎo)、宣泄內(nèi)心的不良情緒。
1.傾訴心聲
傾訴能化解煩惱。家長應(yīng)站在孩子的角度去想象、體驗孩子的感受,并結(jié)合孩子的個性特點加以分析。有研究表明,描述情緒對神經(jīng)系統(tǒng)的緊張狀態(tài)有舒緩作用。家長要善于觀察孩子,當(dāng)孩子有不良情緒時,應(yīng)多問一問:“你怎么了,有什么不開心的事,講給我聽一聽吧?”這樣,家長了解了孩子的想法,孩子在傾訴過程中不但鍛煉和提高了口頭表達能力,同時也釋放了自己的不良情緒,并從中獲得自我調(diào)整的力量與方法。
2.轉(zhuǎn)移注意
孩子年齡小,好奇心強,特別容易被新奇的事物所吸引。家長可以充分利用孩子的這一心理特點,把孩子的注意力從不愉快的事情上轉(zhuǎn)移到新奇、有趣的事情上。如,孩子走到玩具柜臺前要求買玩具,你拒絕了,他很生氣。你可以立即轉(zhuǎn)移他的注意力:“看,前面還有更好玩的東西,我們?nèi)タ匆豢矗 边@樣,邊走邊看邊講故事,把孩子的興趣轉(zhuǎn)移到其他事物上,孩子往往會破涕為笑。但同時家長也應(yīng)該幫助孩子學(xué)習(xí)主動、自覺地控制情緒。可以教給孩子一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法,比如告訴他,當(dāng)他控制不了自己的壞情緒時,就在心里說:“不能打人。”“不能摔東西。”或者想想能讓自己高興的事。
3.適度宣泄
有時候,我們不妨給孩子一點空間、一段時間,讓他適度地宣泄一下,情緒自然就會好轉(zhuǎn)。給孩子一個寬松的環(huán)境,以寬松的心態(tài)讓孩子“鬧就鬧吧”。比如孩子非常生氣時,塞給他一個枕頭供他泄憤;隨他在自己房間里吼一吼,叫一叫……但這之后,一定要向孩子講清道理,讓孩子分清是非,明辨事理。
總之,正確的認(rèn)識加上科學(xué)的方法,能幫助幼兒逐步提高情緒的控制能力,疏導(dǎo)、宣泄不良情緒,從而促進身心健康。
第三篇:幼兒個案觀察記錄
觀察教師:xxx 幼兒姓名:葉峰 幼兒情況:
葉峰小朋友內(nèi)向,膽小,很少有同伴交往,不愿意做早操,不愿意在集體面前表現(xiàn)自己,但是對數(shù)字很敏感。
個案觀察記錄:
一、2016年3月15日 交了好朋友
今天區(qū)域活動的時候,我發(fā)現(xiàn)葉峰小朋友不再是自己一個人玩了,而是和林予小朋友一起,兩個人合作著玩平衡旗的游戲,非常開心。
二、2016年4月13日 愿意站上臺
今天班級“小小表演家”的時間又輪到了葉峰小朋友表演了,之前邀請他,他怎么都不愿意上臺,今天我抱著不放棄的心態(tài),又嘗試著邀請他上臺表演,沒想到他猶豫了一下竟然起身站在了大家的面前,雖然他還是沒能開口做自我介紹,但是愿意站在集體面前就是有進步了。
三、2016年5月19日 想做早操
今天早操活動的時候,發(fā)現(xiàn)葉峰小朋友終于伸出手,跟著音樂在面前筆畫,雖然動作的幅度很小,但是可以看出來他想做早操,只是還不好意思做
四、2016年6月3日 有創(chuàng)意的畫
今天我請小朋友自由發(fā)揮畫一幅畫,葉峰小朋友的畫讓我很驚艷,他在紙的中央畫了一輛車,給車畫了車牌:閩H36888,在紙的下方畫了轉(zhuǎn)速表、時速表,并給自己的畫寫上了:中四班 1號 葉峰。
分析研究:
(一)年齡偏小。
(三)缺乏安全感。
(四)喜歡數(shù)字,對于數(shù)字比較敏感。教育對策:
一、對父母的指導(dǎo)方案:
多與家長溝通交流幼兒在園的表現(xiàn)情況以及在家的表現(xiàn)情況,請家長不要心急,給孩子多點時間,不要強迫他做他不愿意做的事,不要在他人面前談?wù)撍牟蛔悖e極的引導(dǎo)鼓勵他嘗試一些他認(rèn)為有點難度的事情,在成功之后要及時進行表揚,增強他的自信心。有時間可以多帶幼兒參加集體活動,主動加入其他幼兒的活動,比如周末可以約幼兒要好的朋友一起玩。
二、對教師的指導(dǎo)方案:
老師的教育應(yīng)以表揚和鼓勵為主,仔細(xì)耐心的幫助他,對他微小的進步要加以肯定。不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信,也會漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心,這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸,他參加小小表演家活動缺乏安全感,老師可以允許他邀請好朋友一起陪他表演,這樣會讓他更有安全感,能感受上臺的心情與成就感,知道自己是可以做到的,在教育時最重要的一點就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機會,多鼓勵他去自由的交談,這樣他的語言表達能力也會得到提高。
對策實施:
(一)愛心交換信任:
陶行知先生曾說過:“誰不愛學(xué)生,誰就不能教育好學(xué)生。”愛是教育的前提,信任是教育的開始。我關(guān)注著葉峰的一言一行,常常主動與他交流,雖然他很少和我說話,但是每一次和他交流之后,都會發(fā)現(xiàn)其實他很愿意聽我說話,談話結(jié)束時都是蹦蹦跳跳的跑開。
(二)細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點:
每個孩子都有“閃光點”。在每日的觀察與交流中,我發(fā)現(xiàn)他對數(shù)字很感興趣,數(shù)學(xué)集中活動他聽得特別認(rèn)真,有很多知識他都懂,老師請小朋友上臺示范時,他會愿意舉手,班級有關(guān)于數(shù)學(xué)的區(qū)域活動它都很感興趣,而且每次進行區(qū)域活動他都非常認(rèn)真,并且能夠一直堅持到活動結(jié)束。
(三)用耐心期待蛻變:
每個孩子都有他的閃光點,你期待他變好他就會沿著你的期待慢慢的變化,但是這個變化的過程不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的,而是一個循序漸進的過程。在這個過程中我采取了以下一些措施:
1.與家長加強交流。我把葉峰的表現(xiàn)及時反饋給家長,多溝通,通過家園雙向?qū)λM行教育。
2.教育目標(biāo)要切合實際,適度。
3.發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,經(jīng)常在集體面前表揚他的進步。4.允許他邀請朋友和他一起進行表演。
5.早操請小朋友站他前面帶他做,教師也站他面前師范動作。個案轉(zhuǎn)化效果:
通過近兩個學(xué)期的家園配合訓(xùn)練,葉峰各方面都有了一些進步:開始適應(yīng)集體生活,喜歡參加戶外活動,有固定的好朋友,愿意參加畫畫活動,愿意做早操,語言表達能力也有所提高。當(dāng)然對一般幼兒來說,這些幾乎是微不足道的,但對他來說已經(jīng)是一個了不起的進步了。對于內(nèi)向的幼兒的改變是需要一個較長的變化過程,我相信只要家園繼續(xù)配合,針對情況適時調(diào)整教育目標(biāo),相信葉峰會成為一個聰明、快樂的孩子。
第四篇:幼兒個案觀察記錄
大三班閱讀區(qū)域個案觀察記錄
姓名:李薪慧
日期:2015年10月27日下午 地點:大三班教室閱讀區(qū) 名稱:我的名字 觀察實錄:
經(jīng)常聽到本班幼兒互相探討自己的名字,說自己的名字是誰起的,是什么意思,有時還因為名字小朋友之間出現(xiàn)不愉快的事。
今天我們開展幼小銜接的活動就是《我的名字》,你大方地站起來告訴小伙伴你的名字是爸爸起的,還大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事,引得大家哈哈笑。
區(qū)域活動開始了,今天的建構(gòu)區(qū)不再看到你熟悉的身影,只見你悄悄從自己的小抽屜拿了鉛筆盒和本子,安靜地坐在桌子邊上,一筆一劃地寫著,老師走進看,原來你在寫自己的名字。寫完后,你舉著本子很驕傲地說:“老師,這就是我的名字!”接著到處找小伙伴展覽。這是老師第一次看到你完整地寫出了自己的名字,雖然有點歪歪扭扭,這就是你呀!很棒!活動反思:
1.活動通過談一談孩子名字的含義和故事,引導(dǎo)幼兒觀察比較、大膽交流表達,了解自己名字的與眾不同以及家長對自己的期望。他們會顯得興奮和好奇,這種學(xué)習(xí)的積極性將成為他們繼續(xù)探索的動力。
2.幼兒園大班階段處于幼小銜接階段,雖然不應(yīng)過度“小學(xué)化”,對幼兒書寫、學(xué)習(xí)的要求可以到小學(xué)階段再重視。但培養(yǎng)閱讀書寫的興趣也是必要的,以愉快游戲的方式來讓其接受這一技能,效果也挺好。創(chuàng)作照片:
第五篇:幼兒個案觀察記錄
幼兒個案觀察記錄
(二)時間:2005年3月9日
行為表現(xiàn):
今天,我對小杰一上午情緒進行了觀察:
1.入園:小杰笑瞇瞇的說:“老師早!”并且高興地和同伴一起玩玩具。一邊跳羊角球一邊大聲笑著,我提醒他:“有汗,請你休息一下。”他搖搖頭,繼續(xù)跳,我又說了一遍,他笑瞇瞇地拿著球走了。2.做早操:小杰眼睛看著地面,我提醒他:“小杰,做早操!”他面無表情地抬頭看看我,手慢慢揮了兩下,不動了,眼睛看看我又看看地面,直到早操結(jié)束。
3.集體活動:大家都在念兒歌,小杰的眼睛一直望著前方的窗戶,我提問,他看看我,不動。“小杰,起立回答我的問題。”他看看其他小朋友,搖搖頭“我不會。”“請你認(rèn)真聽。”他點點頭。過了一會他的眼睛又望著窗外。
4.游戲時間:小杰邊跑邊喊:“南南,快來!”我提醒他:“慢慢走。”他望著我笑個不停。一會他又從我身邊跑過,我拉住他:“請你慢慢走。”他一邊笑一邊把我的手拿開,跑了。
原因分析:
從觀察中發(fā)現(xiàn),在與同伴一起游戲時,小杰的情緒很好,甚至過于興奮,即使我提醒他也沒有稍微安靜。游戲容易讓孩子興奮,雖然孩子的興奮大于抑制,但是過于興奮也是有害的。小杰在家中沒有同伴一起玩,只是在店里玩店中的東西,而幼兒園的玩具很多,他也非常期待在幼兒園玩游戲,也很喜歡與同伴一起游戲。因此,他在游戲時的情緒很興奮,即使我給予提醒他也沒有覺察到。
對于游戲后的早操和集體活動,小杰的情緒一下由很興奮轉(zhuǎn)為安靜,他的情緒不能及時調(diào)節(jié),因此,在安靜的活動中他的情緒還沒有調(diào)整,沒有適應(yīng)活動,會發(fā)生思想不集中的情況。