第一篇：幼兒教育面試說課講義

《幼兒教育面試說課講義》是一篇幼兒園說課稿技巧，適合幼兒園教師使用。

各位評委老師：

大家XX（時間段）好！

我是XX號考生。今天，我說課的題目是：————。下面我將從說活動教材、說學情、說活動準備、說活動方法、說活動過程、說活動延伸這六個方面開始我的說課。

一、教材分析

（一）地位與作用

通過分析活動主題的內容特點，指明它在主題教學中的地位，并說清楚此次活動的內容是什么及為什么要選擇這些內容，闡明自己對教材的理解及感悟，充分展示自己對教材的把握能力和駕馭分配能力，做到既說得準確又說出特色，既說出共性也說出個性。在分析教材的時候注意結合《幼兒園指導綱要》中的要求，因為《綱要》是幼兒園教育的重要的理論依據之一。

在這部分主要說清三個方面，一是教材的地理位置，二是活動的內容，三是活動的作用。

1.教材的地位是指明所說活動是哪個學段哪個領域的內容。

2.活動的內容主要闡述所要說的活動的主要內容。

3.活動的作用主要闡述通過本課活動，能促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，最好結合《綱要》中的具體要求。

【例１】語言《月亮》

《月亮》一課是幼兒園中班語言活動內容，月亮是一種自然現象，每晚都會高掛在天空，但它僅僅是看的見摸不著的東西。因此會讓人產生無限的遐想。散文詩《月亮》富有很濃的兒童氣息，把自然界的生物都擬人化了。這首詩歌語言簡潔、明了，貼近幼兒生活。重復性的句式讓幼兒更加便于記憶和創編。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力”的要求。因此適合中班教學。同時，通過仿編，可以發展幼兒語言表達能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展。

【例２】科學《泥鰍》

《泥鰍》是幼兒園大班科學活動內容，泥鰍是我們身邊常見的動物之一，也是幼兒園的自然角中經常投放的，但常常被教師和孩子忽視，我們對泥鰍不太關注，更難得把它作為一個資源引導孩子去觀察。選擇泥鰍作為教學內容，目的就是為了引起幼兒運用多種感官、多種方式對身邊常見事物也能細致觀察的意識，這既是科學的內容，更是科學的態度。正如《綱要》明確指出，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。另外，泥鰍不會對人造成傷害，能讓幼兒在觀察的同時用手觸摸，有利于培養他們對自然的親近感，培養人與自然和平共處的生態觀。

【例3】社會《元宵節》

《元宵節》是幼兒園大班社會活動內容。節日是一種文化，節日是社會生活的一個組成部分，其中了解祖國的傳統節日是幼兒學習傳統文化的一個重要內容。元宵節是我們中華民族傳統的民俗節日，主要習俗是吃元宵、逛燈會和猜燈謎等一系列的民間藝術教育活動。讓幼兒加深對我國傳統節日元宵節的認識，了解元宵節的一些風俗習慣，把幼兒置身于元宵節的歡樂、喜慶、祥和的節日氣氛中，幼兒自我與他人的關系、與社會文化的關系也在不知不覺地建構著、發展著。正如《綱要》中指出，社會學習具有“潛移默化”的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結果，而是幼兒主通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗學習的。

【例4】健康《從高處往下跳》

《從高處往下跳》是幼兒園中班健康活動內容。綱要指出：培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標。同時幼兒需要知道必要的安全知識，學會保護自己。中班幼兒活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時的教學活動中幼兒愛做向下跳的動作，大型玩具上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時也會迫不及待的跳下來，但是有些年齡小、運動能力差的幼兒在向下跳時又有些害怕，也不懂得自我保護的方法，造成身體某些部位受傷。本活動通過創設不同的難度，使不同程度的幼兒都體驗到成功的喜悅，懂得從高處跳落的保護方法。在動作技巧上通過練習并腳輕跳、腳尖落地促使幼兒在落地前適時調節屈腿的速度和幅度，以減少對身體的震動。有效發展幼兒的深度知覺、速度知覺、力度知覺。桌椅是幼兒日常生活中較常接觸的，本次健康活動利用桌椅作為幼兒游戲的對象，通過幼兒自由的嘗試搭跳、搭高跳，懂得從高處跳落的自我保護方法，讓幼兒在玩中學，學中玩。同時培養幼兒勇于挑戰的精神。

【例5】藝術《鮮花開》

《鮮花開》是幼兒園中班的音樂活動。節奏樂《鮮花開》，是一首2/4拍、節奏明快的幼兒打擊樂曲。歌曲描繪了春天百花齊放、生機勃勃的美麗景象。通過教學，讓學生感受春天的美景?；顒印鄂r花開》，給孩子提供了展示自己的舞臺，在活動中通過聽一聽、學一學、做一做、培養幼兒濃厚的音樂興趣，同時發展幼兒的想象力、表現力、創造力，并能利用手中的樂器通過敲打發出各種不同的音樂節奏，培養幼兒音樂節奏感。根據新綱要標準：以音樂游戲為核心的基本理念，貫穿于音樂教學的全過程，以興趣愛好為動力，從培養幼兒的審美素養和創新精神入手，并在教學中激發幼兒熱愛大自然的情感，培養幼兒的創新精神。通過本課學習，引導幼兒感受音樂情緒，讓幼兒輕松、熱情、愉快的演唱歌曲。發揮幼兒的主體作用，培養幼兒的審美素養以及創新精神，特別是能利用手中的樂器來敲打各種不同的音樂。同時讓孩子們了解有節奏地敲打音樂，才能發出美妙的聲音。

【例6】藝術《美麗的橡皮泥花》

《美麗的橡皮泥花》是幼兒園中班的藝術活動。新《綱要》提出幼兒美術教育的價值在于它激發情趣、激活興趣；培養幼兒的創新意識；賦予幼兒滿足感和成就感。傳統的幼兒藝術教育要求通過模仿掌握技能、技巧，現代幼兒藝術教育則強調精神創造的意義；強調藝術活動對幼兒心理發展的影響。美麗的橡皮泥花是幼兒既感興趣，又能充分動手動腦的美術創作活動，我為幼兒提供豐富的材料、寬松的環境，尊重個體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過玩橡皮泥讓幼兒去體驗、感受色彩的美麗以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感。

（二）活動目標

《幼兒園教育指導綱要》中對健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域的教育目標提出了明確的要求，說課時再根據活動將教學目標具體化。教育活動的目標在內容上一般包含知識技能、情感態度和方式方法三個方面。

認知目標：認識、了解、知道、掌握本活動的基本知識

能力目標：通過具體的活動（游戲活動、小組合作活動、操作活動等）發展基本動作能力，自理能力，語言表達能力，基本的繪畫能力，簡單的數學運算能力，觀察能力，想象力和創造力等

情感目標：對本活動的內容（唱歌、欣賞、科學探究等）感興趣，喜歡參與；熱愛祖國、熱愛集體、熱愛大自然；養成____行為習慣。

健康教育活動:今天，你喝牛奶了嗎？（中班）

[活動目標]

1、認識多種乳類食品：牛奶、酸奶、豆奶等，能說出乳類食品的名字

2、了解喝牛奶有利于牙齒和骨骼的生長。

3、愿意每天都喝牛奶。

本活動的第1、2條目標在認知方面對幼兒提出了具體、恰當的要求。第3條目標在態度和行為方面對幼兒提出了要求，雖然要求幼兒每天都愿意喝牛奶的要求較高，但卻是合理的，幼兒有了愿意喝牛奶的態度，做到每天喝牛奶就不難了。同樣是這個活動，有時目標的制定卻存在著問題，例如這樣的表述：

活動舉例:今天，你喝牛奶了嗎？（中班）

[活動目標]

1、認識各種乳類食品：牛奶、酸奶、豆奶等。

2、讓幼兒懂得喝牛奶有利于身體健康。

3、培養幼兒喝牛奶的良好習慣。

以上表述存在三個主要問題：其一，目標1提出認識“各種”乳類食品，這在實踐中可能難以實現，因為受到地域、生活習慣等的影響，難以讓幼兒認識所有種類的乳品，只能按照具體情況認識乳品；其二，目標1為發展目標，是對幼兒提出的要求，目標2、3卻是教育目標，是對教師提出的要求，表述方式沒有統一；其三，目標2中“喝牛奶有利于身體健康”的表示過于籠統，沒有以通俗、具體的語言來揭示牛奶等乳制品的特殊營養價值。

用語言文字正確地表述目標內容，是制定目標的重要環節。教育目標是分層次的，各層次的目標的表述方法有同有異，區別主要在具體程度上。其共同之處是：

1、內容要全面，應包括所要發展的素質的各個方面的內容。

2、要把發展內容表述得明確具體，便于操作。以往把教育目標寫得很籠統、含糊。如總目標中規定“動作協調、靈活”等，這都沒有明白、準確地說明幼兒園應培養的這兩方面的內容。低層次的目標內容更要表述得具體，如某中班幼兒跳躍活動的目標這樣表述“能助跑跨跳平行線，跳距不少于40厘米”。

行為目標表述的四要素

A:誰？——audience 學習者

B:做什么？——behavior 可觀察到的學習行為

C:在什么條件下？——condition支持學習的環境

D:做到什么程度？——degree 行為的標準

3、要從幼兒角度來表述目標。因為目標是幼兒的發展指標，是幼兒自身要達到的發展目標，也是教師要幫助幼兒達到的指標，而不是教師要傳授的內容。以往習慣從教師教的角度來表述幼兒發展目標是不準確的。

4、內容和要求始終和總目標、階段目標在方向上保持一致（參考《綱要》）

（三）活動重難點

在明確了教學目標后，結合教學內容及幼兒的年齡特點，幼兒需要重點掌握的知識及培養的能力，難點是教學目標難以完成的內容，或者是幼兒當前的水平比較難達到的目標，或者是幼兒原有的知識體系中是錯誤的內容，或者是離幼兒生活比較遠的比較抽象的事物。

【例１】語言《月亮》

《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：

①理解詩歌的語言和畫面，能用自己的語言說出詩歌的主要內容。

②通過詩歌仿編，發展口語表達能力和創造性思維的能力。

③學習仿編，體驗創作的樂趣。

根據目標我把活動的重點定為：理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內容。

本次的難點定為：學習仿編，發展創造性思維，培養口語表達能力。

【例２】科學《泥鰍》

《綱要》中指出，目標要注重全面性，要為幼兒一生的發展打好基礎。各方面的內容都應包含知識技能、情感態度、活動方式方法等多方面的學習。根據幼兒的實際情況和年齡特點、興趣需要，我確立了以下三維目標：

知識技能目標：認識泥鰍的外形特征,初步認識其生活習性.情感態度目標：消除對動物的恐懼心理,能大膽勇敢地與動物交往.方式方法目標：學習用細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征.根據目標，我把活動的重點定位于：認識泥鰍的外形特征，初步了解其生活習性，難點是：能細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。

二、學情分析

分析所教年齡段幼兒的特點，以及各個幼兒在各領域活動時的特點，這些特點對本課活動開展的有利因素與不利因素，或者談談本活動的作用。分析幼兒的知識層次、能力水平、學習方法、學習習慣、生理與心理特征等方面的現狀，在教學中可能出現的問題及其解決方式等。

各年齡段幼兒特點供參考

（一）小班幼兒主要年齡特點：1.動作發展快　2.認識靠行動　3.情緒作用大　4.愛模仿，容易受暗示　5.常把假想當真實

（二）中班幼兒主要年齡特點：1.有意性行為開始發展　2.活潑好動　3.規則意識萌芽，是非觀念較模糊　4.在活動中學會交往　5.動作發展更加完善，體力明顯增強　　6.思維具體形象　7.對事物的理解能力逐漸增強。能獨立表述生活中的各種事物。8.具有豐富、生動的想象力　9.通過手、口、動作、表情進行表現、表達與創造

（三）大班幼兒主要年齡特點：1、自我評價能力逐步發展　2、情感的穩定性和有意性增長 3、自理能力和勞動能力明顯提高．4、合作意識逐漸增強，規則意識逐步形成，控制能力明顯增強。7、愛學、好問，有極強的求知欲望 　8、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關系　9、能根據周圍事物的屬性進行概括和分類　10、能生動、有表情地描述事物　11、閱讀興趣顯著提高 　12、創造欲望比較強烈 13、象征性游戲趨于成熟 14、表現與表達方式多樣化.各領域幼兒的發展特點：

【社會領域】

1.自我意識

幼兒期的自我意識有了進一步的發展，表現在對自己性別的認識，可自我觀察到身體特征、動作、能力、愛好、所有物。幼兒的自我評價進一步發展，幼兒自我評價的主要特點是：主要依賴于成人的評價，常常帶有主觀情緒性，幼兒一般都過高地評價自己。幼兒活動的獨立性逐漸增強。

2.情緒情感

幼兒期情感中社會性交往的成分不斷增加，引起情緒反應的社會性動因不斷增加。兒童引起情緒反應的動因從主要為生理需要的滿足逐漸過渡到主要為社會性需要的滿足。如幼兒在園吃穿都沒有問題，但同伴排斥他，幼兒會產生痛苦的情緒，若老師對幼兒進行表揚，幼兒會產生愉快的情緒。表情日漸社會化，3歲后則會根據社會的要求調節情緒表現方式。如幼兒在父母面前摔倒了就會露出痛苦的表情，大哭起來，如幼兒在老師面前摔倒了，就會忍住不哭，露出堅強的表情。

3.道德發展

皮亞杰的研究表明，幼兒的道德是從無律階段發展到他律階段的。幼兒從不會判斷對和錯到能根據一些規則、權威判斷是非，幼兒期的兒童的道德水平較低，需要教育者對幼兒做出正確的引導。

【科學領域】

3-4歲：這時期的幼兒認識過程帶有很大的情緒性，缺乏有意性；認識方法以模仿為主，易受暗示 ；這一期間兒童的思維還保留著直覺行動性的特點，他們的思維還要依靠具體的事物形象和直接的動作。他們不會事先去計劃自已的行動，只能是先做后想或邊做邊想。

4-5歲：好奇好問好學。這一期間兒童身心的發展和活動能力的增強，活動范圍的擴大，對周圍環境產生濃厚的興趣。能根據自己的直接感知去理解客體中的一些表面的、簡單的因果關系。易受事物形狀、顏色、大小和活動性等外部的非本質特征所影響，作出錯誤的因果關系判斷，常按照自身的經驗來判斷推理一些事物。

5-6歲：好學好問，求知欲強，初步理解事物內在的因果關系，抽象概括能力開始發展，但仍然以具體形象思維為主。他們已開始掌握一些比較抽象的概念，能根據事物的本質屬性，開始學習按客觀事物的分類標準來進行概括分類。

【藝術領域】

唱歌活動：

3歲幼兒的發音器官處于生長發育階段，聲帶短而柔嫩，音量較小，音色比較清澈透明，一般可以唱五到六個音(c1——b1)。3歲幼兒的語言有所發展，因此對歌詞的掌握較好，個別幼兒吐字不清楚。他們適合唱節奏簡單的歌曲，速度為中速。在呼吸方面，由于幼兒肺活量小，呼吸短促，“講歌”現象較多。音準是幼兒最難掌握的唱歌技能，很大程度上依賴于其中樞神經系統對發聲器官的控制能力。3歲幼兒清唱音準的合格率僅在30％左右。這一階段的幼兒在唱歌的協調一致方面也較弱，他們不善于通過聽別人的聲音調節自己的唱歌速度。

4歲幼兒的音域有所擴展，音量大幅度增加，出現喊叫現象。音色仍有柔嫩、明亮的特點。該年齡階段的幼兒在唱歌技能方面有較大發展，掌握歌詞已沒有困難，發音正確，但由于理解不正確而發錯音的現象仍存在 節奏感有所發展，能唱好切分音、三拍子，但對附點音符掌握不夠。

5歲的幼兒能夠用不同的速度、力度唱不同性質的歌曲，能唱出一首歌曲中強弱、快慢的明顯對比和逐步變化。該年齡階段幼兒的音準有較大進步，大部分幼兒在琴的伴奏下能唱準音，少數幼兒在清唱時仍存在不同程度的走音現象。協調一致的能力亦有所提高，能較好地進行領唱、齊唱活動。

音樂欣賞活動：

小班幼兒有較大的欣賞積極性，音樂能夠引起他們情緒上的共鳴。他們能夠理解簡單、形象鮮明的標題樂曲，區別音樂的性質。以動作表達對音樂感受的能力強于語言的表述。但他們對作品的感情性質不易理解，往往只注意一些特征性因素，如模擬音色。該階段幼兒的音樂記憶力正逐步形成。因此，在小班幼兒音樂欣賞教育活動中，只要求他們掌握音樂作品的基本性質和主要內容，引導他們通過動作表達對音樂的理解，有時可配以適當的直觀教具幫助幼兒感受音樂。

中班幼兒能夠欣賞內容較廣泛、性質及風格較多樣的音樂作品，能區別其中明顯的力度和速度變化及其不同的表情作用，但無法感知力度和速度的細微變化。系統的正確的音樂欣賞教育可以使他們感知簡單的曲式，發展他們對音樂的感受力、想像力和理解力等。

大班幼兒能正確辨認熟悉的音樂作品的情緒、性質，感知作品中的細節部分，區別不同類型的作品，如分辨進行曲和舞曲。大班階段的幼兒掌握了初步的音樂知識，能說出“圓舞曲”、“領唱獨唱”等音樂專用詞匯。他們初步理解各音樂手段的表情作用，如高音區活潑跳躍的旋律表現小白兔的歡快，低音區緩慢沉重的旋律則象征黑熊、大象等。同時，他們的音樂記憶力和審美能力有所發展，表現出自己對某類音樂作品的愛好。

繪畫活動

3-4歲：這個階段幼兒的繪畫水平處在象征期。其特點是亂線條略有減少，開始有了簡單的、不太明確的構思，偶爾也能有意識地畫出一個類似某種東西的圖像，但這些圖像與事物實體沒有直接的關系，僅僅是簡單的圖形和線條的組合，是粗略的、不完全的，往往會遺漏部分特征，沒有整體感，結構有時不合理。從色彩上看，此階段的幼兒畫面上顏色的種類通常達到3—4種以上。他們喜歡在每種物像上都涂上顏色，并開始注意按物體的固有色選擇相應的顏色涂染，如樹葉是綠色、樹干是棕色。

5-6歲：圖式期是幼兒開始真正用繪畫的方法有目的有意識地描繪周圍事物和表現自我經驗的時期，也是幼兒繪畫最充滿活力的時期，在造型、色彩、構圖方面較之象征期有了明顯的發展。從造型上看，能用較為流暢、熟練的線條表現物體的整體形象，試圖將部分與部分融合為整體，并用一些細節來表現事物的基本特征，其結構較合理，各部分之間的關系基本正確。從色彩上看，隨著認識能力的發展，他們注意按照物體的固有色來著色。從空間構圖上看，這時的幼兒畫中形象豐富，開始注意物體的大小比例，但還不能把握住分寸。雖然還不能自發地表現物體的空間遮擋關系，但已有想表現的趨勢。從整個畫面上看，出現了基底線的畫法，即在畫紙的底部畫出一條長長的線條作為地面的標志，把整個畫面分成地上和地下兩部分，所有地面上的物體都在基底線上排列成一排，表示這些物體處于同一水平高度上。逐漸地，這種并列式構圖發展為散點式構圖，即把畫面上原來并列的物像分解離散開來，分布在畫面的下面2／3部分，使得畫面看上去立體化了。這一階段的后期，少數兒童能畫出多層并列式構圖和遮擋式的構圖，使畫面看上去有深度感。

手工活動

3-4歲：這一時期的幼兒不能有目的地制作形象。在泥塑活動中，他們只是手握油泥或拍打油泥，時而掰開，時而揉成一團，享受油泥或粘土的觸覺感以及形態的變化感。在剪紙活動中，幼兒開始不知道剪刀的用途，看到剪刀拿起來就玩。逐漸地在成人指導下，會用手拿剪刀，但不能正確使用，紙和剪刀不能配合，紙張常常被鉸在剪刀里或從剪刀里滑出。慢慢地開始會剪出一些奇形怪狀的紙片，而不是如意的紙形。這一階段的幼兒還沒有明確表現的意圖，只是滿足于手工操作的過程，享受著自主活動的快感，體驗手工工具和材料的特性。

4-5歲：這個時期相當于繪畫中的象征期。幼兒已由無目的的動作逐漸呈現出有意圖的嘗試，常常在制作開始時就宣稱他將要做什么，然后才開始著手制作。在泥塑活動中，幼兒進入用泥團圓、搓長的階段，出現的是與繪畫中的直線形式相對應的棒狀形式，其意義僅限于表示事物的方向和長度。到了本階段的后期，棒狀出現了粗細、長短的變化，能塑造出具備所要制作的物體的基本部分與部分之間的連接，但只是形體的機械相加，整體感不強。有時會添加一些輔助物，使形象更加逼真。此時的幼兒由于手的動作發展不夠成熟，還不能很好地表現物體的細節。

5-6歲：這一時期的幼兒表現的欲望很旺盛，他們喜歡用各種工具和材料進行制作，以表達自己的意愿。在泥塑活動中，幼兒能搓出各種彎曲的盤旋的棒狀物，并用棒狀物以一定的角度傾斜相交成三度式樣 他們還能塑造出立方體和圓柱體，并會用棒狀物組合的方式組合一些復雜的物體。在連接方法上，能用較為流暢的方法連接，使制作的物體成為一個有機的整體。此時幼兒已會借助于輔助工具來表現物體的細節特征。在剪紙活動中，這一階段的幼兒不僅能連續剪直線，而且能雙手配合著剪曲線。由于能順利地剪直線和曲線，此時基本上能剪出自己所希望的形狀，如窗花等。在利用紙盒進行的立體造型中，幼兒不僅能通過剪、挖、接合、粘貼等技巧進行構造，還能對作品進行細節的裝飾，如給作品著色等，力求更完美地表現。

第二篇：美術課說課講義

美術課說課講義

一、說教材

美術課的說教材主要包括三方面的問題，一是教材的地位、內容與作用；二是教學目標；三是教學的重點、難點。

（一）教材的地位、內容與作用

這部分要說清三個方面的問題，一是教材的地位，二是教材的內容，三是教材的作用。

（1）教材的地位是指出說課內容是哪個版本哪個學段哪個單元的內容。

（2）教材的內容主要闡述本節課程的主要內容。

（3）教材的作用主要闡述通過課程的學習能夠獲得的知識、技能、情感或是對后繼學習的影響、與其他單元或課題乃至其他學科的聯系等等。

（二）教學目標

在新課程改革理念的指導下，美術的教學目標應為三維的，分別為知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀，在表述的過程中，三維教學目標可以是獨立的，也可以是相互結合在一起的。

（三）教學重點、難點

教學重點和難點的確定依據為教材的內容、本課的教學目標以及學生的基本學習情況。例1《色彩心理》

《色彩心理》是選取人民美術出版社出版的《高級中學美術課本》（試用）第三章《美術作品的藝術語言》的部分內容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節加以擴展，成為本節課的內容。本課首先回顧色彩的基礎知識，然后通過游戲，讓學生體會色彩心理的作用，并聯系生活去感受色彩心理。采用Authorware制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極性，還可以對學生進行藝術熏陶。

1．教學目標

（1）知識目標：掌握有關色彩的基礎知識。

（2）能力目標：提高學生的色彩感知能力；培養學生對色彩的實際運用能力；培養學生的創造性思維。

（3）情感目標：培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣，以審美之心感受生活。

2.教學重難點：

（1）教學重點：色彩的心理效應；色彩聯想。

（2）教學難點：色彩的心理效應。

例2《飛天》

《飛天》是人美版美術教材小學五年級上冊的內容，屬于欣賞·評述領域。主要內容是向學生介紹祖國壁畫藝術的精品--飛天。向學生展示擁有飛天最多的佛教洞窟--敦煌莫高窟，分析莫高窟飛天的演變發展。發現飛天的美感和古代勞動人民如何運用流動的線條表現飛天飛行姿態的。這些飛天的造型婀娜多姿，形態各異，千百年來一直為人們喜聞樂見。能過欣賞、表現飛天的形象，有助于學生了解中國傳統造型藝術中的表現方法，感悟我國傳統文化的博大精深和勞動人民的創造才能，增強學生熱愛民族傳統文化的情感。

1．教學目標

（1）知識與技能：了解飛天藝術，加深對文化和歷史的認識。

（2）過程與方法：收集資料，討論、分析，欣賞作品的過程中，逐步形成基本的美術素養和學習能力。

（3）道德情感價值觀：增強民族自豪感，熱愛祖國優秀美術傳統。

2．教學重難點

（1）教學重點：了解飛天的藝術特點，掌握飛天基本的創作技法，并試著用線條臨摹或創作一幅飛天作品，表現出飛天的動勢。

（2）教學難點：用線條臨摹或創作一幅飛天作品，表現出飛天的動勢。

二、說學情

學情就是依據學生的年齡特征和認知規律，全面客觀的闡述學生已有的學業情況和已經掌握的方法，為優化教學設計提供參考。一般應重點關注以下三個方面的內容：

1.已有知識和經驗：把學生已有的知識和經驗說出來，把打算如何利用這些知識與經驗說清楚，有利于實現學生由“舊知”向“新知”的遷移，解決教師“怎樣教”的問題。

2.學習方法和技巧：即說出學生從已有學習方法向新的學習方法轉化的切入口或途徑，說出學習新知識時應重點關注的方法，有助于解決“怎樣學”的問題。

3.個性發展和群體提高：既要對班級中的班風、學風、合作精神和團隊意識等方面進行全面客觀的分析，又要對班級中的特殊個體（如后進生、特長生）的個性特征進行單獨分析，以整體把握班級群體和個體的實際發展水平，解決“合格＋特長”的問題。

小學：絕大多數學生比較愛好學習美術，對教材知識的學習有濃厚興趣。小學生思維一般仍處于“具體運算階段”，基本掌握了空間關系、分類等能力，但還不具備豐富的想象力和抽象概括能力，思維活動離不開具體事物的支持。遵循“教為主導，學為主體，實踐操作為主線”的教育思想，依據本課的性質，我將采用啟發式引導教學法為主，充分運用多媒體、范圖等直觀教具，采用課堂討論，合作學習等形式，通過比較分析、實踐讓學生可以直觀的掌了解繪畫日記的結構特點，并學會×××。

小學一年級

對于一年級剛入學的新生，從幼兒園到小學是個轉折，入學之初學生會對學校的生活不適應。因此，為了幫助兒童實現從幼兒園到小學兩個不同教育階段的平衡過渡，并在心理、思想、行為上為小學學習生活做好基礎準備。做到以審美啟蒙教育為核心，培養美術學習興趣為重點，注重美術學習習慣的初步養成。在知識技能方面，一年級的小朋友已經具備一定的生活感知，能認識一些簡單的物和形，但思維活動離不開具體事物的支持，因此教學需要實物以增強學生的感性認識；言語方面能用簡短的語言大膽表述自己的感受。可以運用提問、啟發方式對孩子進行個性和創造性思維的培養。讓他們在合作中學習、在游戲中發現問題，激發他們表現美和創造美的情趣和能力，體驗合作學習的樂趣，培養學生的“友愛”精神。此外，一年級的小學生好動好玩好熱鬧，天真自由。怎樣將他們的恰當地遷移到美術課堂學習中，讓每個孩子都能專心地學，活潑快樂地學，積極有效地學，并發現每個孩子寶貴的個性和創造力，首先需要通過與學生間的溝通、了解與交流，讓學生明確良好的美術學習行為規范，從而懂得如何有序有法有效地學習美術知識和技能。

小學二年級

二年級學生活潑好動、天真爛漫，思想、品德處于初步形成期，還不夠成熟。經過一年多的訓練，對于學校、班級的各項紀律、規定有了一定的了解，已掌握了一些簡單的基本繪畫知識和技能，但在繪畫、動手過程中還缺乏大膽想象、創造。

小學三年級

三年級學生對美術學習的興趣非常高，學生動手創作能力較之一、二年級顯著增強，平時就有很多學生平時就愛畫畫，但受到右腦模式干擾較強，所以教師應繼續保持學生對美術的學習興趣，并在此基礎上，給予學生適當的繪畫方法指導，讓他們接觸初步的美術知識的同時感受到美術更大的魅力。

小學四年級

該年級學生對美術課興趣濃厚，并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用的能力，其中對繪畫材料的運用能力較強。大部分學生能較好地表現平面形象，并大膽地發揮想象，作品

內容豐富，富有生活情趣。對于立體造型的感知由于起步較晚，還稍有欠缺，尤其對物體的空間認識尚存在不足。四年級學生已初步認識形、色與肌理等美術語言，并學會使用各種繪畫工具，也能夠體驗不同表現手法的效果，懂得通過看看、畫畫、做做等方法去表現，具備一定的色彩基礎，對美術也有濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創造精神。

小學五年級

學生美術知識掌握得較牢固。大部分學生學會了欣賞中外美術名作，建筑藝術，民間年畫、傳統紋樣、木雕和中外面具藝術；前四年的學習，培養了學生的審美能力，進一步對水性顏料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試，開展趣味性造型活動，進行簡單的創作；學習了原色、間色、冷暖色等色彩基本知識，體驗色彩的表現力，并有目的的加以運用，初步學習了鉛筆淡彩的畫法；通過繪畫、拼貼、堆積和組合等方法進行造型活動，積累視覺和觸覺經驗，能結合各種已學過的美術知識進行繪畫創作和應用設計，能運用多種材料和方法制作玩具；圍繞一定的主題，描繪生活中有意義的事，按自己的想法反映周圍的事物，表達自己的興趣與愿望；用日記畫的形式，記錄所見、所聞，表達自己的情感；能進行初步的寫生練習，表現人物或物體的大體特征，用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡單的立體或半立體造型。同學們普遍提高了對美的感受能力，形成了健康的審美情趣，大部分學生對美術學習有著濃厚的興趣。

小學六年級

隨著年齡的增長，身心的不斷發展，學生對美術的要求也有所不同。六年級的學習興趣較之二、三年級明顯下降。他們更多的追求現實的、真實的東西，喜歡當前流行的“動漫”，并進行大量的臨摹。繪畫技巧上已初顯成熟，線條也十分流暢，但畫風呆板，表現欲下降，缺少童趣。

初中：隨著孩子們年齡和經驗的增長，身心都得到了很大的發展。思維逐步由具體形象向抽象思維發展，直觀性教學更貼近學生實際；學生的組織能力、想象能力、邏輯思維能力也有了一定的發展。在授課過程中，可以運用總結、歸納等方式教學。但學生的美術基礎知識和對生活的觀察感受不同，個體差異顯著，可通過實例演示，采用欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法，以激發學生的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的創作熱情。初中一年級

初一學生經過小學六年美術課的學習，已經掌握了繪畫中一些基本的技能技巧，也具備了一定的美術欣賞與分析作品的能力，但基礎仍比較差，缺乏自我約束和自控能力。初中生思想比較積極，喜歡參加一些活動，教師可以根據學情，對每一課、每一個單元都盡可能地設置有趣味的情景，以激發學生的學習熱情，以情導入，以趣啟智，注重學習活動中學生之間的交流互動。七年級學生對美術學習積極性較高，興趣較濃。特別是對卡通畫，絕大多數同學都愛看、愛畫，這是有利條件。但學生的造型能力較弱，對待卡通畫中的內容分辨力不強，對卡通的本質特點不夠了解。針對這種情況，可以采取“教學與活動聯動”的教學方式，讓學生經歷 “看卡通--說卡通--畫卡通”的教學過程，了解藝術與生活的緊密聯系，提高對卡通藝術的欣賞能力，激發藝術想象力和創造潛力。

初中二年級

美術學習興趣較高，具備一定的基礎知識，部分學生的美術特長有所發展。

初中三年級

初三學生面臨中考壓力，大部分對美術的學習熱情有所減弱，但因學習較緊張，也希望能夠通過美術課調節壓力。

高中：高中生身心各方面的發展趨于成熟，抽象思維、邏輯推理、言語理解與表達和動手操作能力等也有了高度發展。高中學生的學習是非常緊張的，學生已經形成較獨立的個性，有自己的主張，課堂上，有的學生對這部分內容感興趣，有的對那部分感興趣。高中教學不同

于小學和初中，又說又表演的教學方式不太適合，“表演”課一般很少出現，偶爾的“故事會”也不能多用。大部分學生在學習的過程中不用意志來控制自己，而是根據教師的講解和自身的興趣。藝術課不是高考項目，學生對藝術課的學習態度大部分決定于教師。

三、說教法學法

在新課程改革的指導下，基本的教法和學法有自主探究法、合作討論法、目標導學法，這些方法在授課過程中應根據內容適當采用。美術常用的教學方法有演示法、情境導入法、賞析評價法、嘗試教學法、分層次教學法、練習法、自評法、互評法、四步教學法（讀、議、練、評）等，以上方法在說的過程中應以幾種方法為主，其他方法為輔。

四、說教學過程

新課改將美術課型分為“綜合·探索”、“欣賞·評述”、“造型·表現”和“設計·應用”，各類課型的教學程序略有差異。

綜合探索：美術在人類的生產和生活領域中具有極其廣泛的應用價值。如何將美術與現實生活緊密結合起來？美術課程標準中的“綜合·探索”這一學習領域，便是為實現這一目標而設定的。它分三個層次：①融美術各學習領域為一體；②美術與其他學科相綜合；③美術與現實社會相聯系。綜合·探索課通過綜合性的美術教學活動，導入其它學科的知識，把美術與其它學科的知識，有機地融合在一起，即保持美術學科本身的特點，又增加學科之間的橫向聯系，有助于培養學生的綜合素質。

欣賞評述：“欣賞·評述”領域是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。美術課程“是學校進行美育的主要途徑”，它能陶冶學生的情操，提高審美能力。作為非美術專業的學生來說，學生對美術作品知識的了解堪稱貧乏，甚至是一個空白，很多學生對于基本的美術作品知識一無所知。學生對美術作品評述的語言也只停留在“很美”“很好”，所以教師應該根據欣賞課教學特點和現狀，精心設計課堂教學行為，引導學生積極參與美術欣賞活動，培養他們對欣賞活動的興趣，鼓勵學生以直觀的方式感受自然和美術作品的造型與色彩，鼓勵學生能用簡短的話語地大膽地表達自己的感受。

設計應用：“設計·應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計和制作，傳遞和交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。課程標準要求通過“設計·應用”領域的學習活動，達到四個方面的目標。第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意設計和制作活動，發展創新意識和創造能力 ；第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力；第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望；第四，養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態度。

設計應用課對培養學生的實踐能力，特別是對探究能力的培養有著重要的作用，是學生探究學習培養的重要陣地。但教師若過分強調課堂結構，采用平淡導入--教師演示--學生制作--教師評價作品這種固定的模式，久而久之，學生只會照著老師的演示制作，抑制學生探究能力的發展。

造型表現：“造型表現”領域是指運用多種材料和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣的學習領域。造型與表現是美術創造活動的兩個方面，造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果來實現的。在“造型·表現”教學過程中，不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法，不僅關注學生美術作業的結果，更要注重學生在“造型·表現”活動中參與和探究的過程。

（一）綜合探索課教學程序

1、導入（明確教學任務）

2、講授新課

(1)知識學習

（2）探討方法

（3）創新設計

（4）完善提高

3、賞評拓展

（二）欣賞評述課教學程序

1、組織檢查

2、導入：利用圖片或視頻介紹與本科內容相關的知識。

3、講授新課

（1）設置問題，引領學生欣賞

（2）講解本課重難點

（3）分組討論：欣賞、對比相關作品

4、總結本課重難點

（三）設計應用課教學程序

1、教學準備

（1）教具

（2）學具

2、導入新課

（1）視頻、圖片、實物等。

（2）欣賞并討論名家作品表現方式的異同，體會主題與選材的關系，思考還可采用什么制作方式。

3、講授新課

（1）講解示范：重難點

（2）學生分組設計制作:講解注意事項

（3）作品展評：自評、互評、老師點評

（4）討論：主題與立意的關系

4、小結

（1）重難點

（2）教學建議

（四）造型表現課教學程序

1、教學準備

（1）教具

（2）學具

2、導入新課--賞析、探究

（1）實物、圖片、典故等

（2）實景

3、講授新課--學生創作

（1）學生描述特征

（2）教師講解

（3）學生臨摹或制作：教師指導

（4）作品展評：自評、互評、老師點評

（5）討論：寫實與寫意

4、小結

（1）重難點

（2）教學建議

五、板書

第三篇：幼兒教育心理學氣質說課設計

《幼兒教育心理學》說課設計 ——幼兒的個別差異與因材施教說課 ?

一、教材分析(一)教材的地位和作用

本節課選自中等職業學校幼兒教育專業教材《幼兒教育心理學》第十三章中的第二節---幼兒的個別差異與因材施教。本章是該書的重點之一，本節又是該章的一個重要內容。

本章內容主要介紹了幼兒教學心理，在幼兒園教育中，幼兒的心理的發展受到教師的的教育與教學的制約，而教師的教又需要依據幼兒的心理發展規律進行，本節重點講述了幼兒的個別差異與因材施教，教材先闡明了幼兒氣質及其差異表現，而后又詳細敘述了要針對幼兒的不同氣質進行教育，提出了學前教育的理論依據，本節課的學習將會進一步深入了解幼兒氣質特征與教育方法，并能夠針對幼兒的氣質特征進行適宜的教育，結合實際，對搞好幼教工作，有著重要的作用和意義。?

一、教材分析

（二）內容要素分析

幼兒教育心理學的教學，一般步驟是先闡明有關心理學的概念和基本規律，而后詳細敘述幼兒心理發展的特點和趨勢，提出學前教育的心理學依據，本課教材對幼兒氣質的分析，研究，也應根據這一步驟進行。?

一、教材分析

（三）教學資源的開發和利用

1、教材資源的開發和利用

本節課的主要內容是氣質的含義、特點、類型和針對不同氣質類型的因材施教的方法。

2、教師資源的開發和利用

（1）提供教學實施條件。如：模擬表演中的衣服，帽子，道具等。

（2）教師利用多媒體將校園中的教師和同學、空姐等的照片內容置于導入新課之中。

（3）為了使學生更好的消化本課內容，在課堂中引入競爭機制，如：小組活動，競賽等，以激發學生學習興趣。

（3）引導學生重組教材內容，合理設計教學程度。

3、學生資源的開發和利用

（1）講課之前學生通過上網與查字典等方法搜集相關資料。

（2）根據班級學苗大部分來自農村的實際，將學生的認知經驗，生活經驗等與教學內容相融合，使教學“活”起來。

（3）培養、開發學生分析問題，解決問題的能力，鍛練將來從教的心理。（4）培養學生主動參與，與他人合作交流的意識及崇尚真知，追求真理的品質。?

一、教材分析(四)教學目標及確立依據

根據本節課教學內容，教學大綱的要求，及學生現有的知識水平和理解能力，確定本節課的教學目標：

1、知識與能力：(1)理解氣質的含義與特點。(2)掌握幼兒期氣質的類型并針對幼兒期氣質進行因材施教。培養學生的分析、理解、思維能力和運用心理學知識解決教育和教學工作中實際問題的能力。

2、過程與方法：運用討論學習法掌握氣質的含義及類型，用幼兒園情景模擬法幫助學生掌握不同氣質類型的的教育方法，同時現代媒體教學法貫穿始終，使學生在獲得感性知識的同時，為掌握理性知識創造條件。

3、情感態度與價值觀：(1)通過對氣質的深入理解，激發起學生對培養幼兒氣質的好奇心與求知欲。(2)初步形成主動參與，與他人合作交流的意識，創新精神與實踐能力。(3)感受培養幼兒氣質對幼兒的特殊意義，發揮其積極品質，使幼兒的氣質向健康、積極方面發展。?

一、教材分析

(五)教學的重點、難點和關鍵的確立及依據

根據對教材的分析及教學大綱的要求，確立本節課的教學重點是幼兒氣質的類型特征，幼兒氣質不僅表現在個別性上而且還可能發生變化，這取決于社會生活條件和教育，我們只有很好的了解，掌握幼兒氣質的發展表現，才能根據幼兒氣質特點進行適宜的教育，通過對消極特征的糾正和積極特征的發展，培養幼兒的優良品質。

本節課的難點是對氣質含義特點的理解及氣質在生活實踐中的作用。

再有本節課突出重點、突破難點的關鍵是采取什么樣的教育方法對不同氣質的幼兒進行因材施教。?

一、教材分析

（六）練習內容的安排及確立依據

課堂上首先運用幼兒園情景模擬法讓學生分別模擬氣質的四種類型，然后拓展思維，設計問題：怎樣才能讓自己更有氣質呢?講完理論知識后又把學生分組分別背誦本課的知識要點，接著布置課后作業：教材151頁第6，7題。設計的個性練習是：（1）中國加入WTO以后，會給幼兒的氣質帶來哪些變化？（2）幼兒教學中如何才能真正做到因材施教？這些內容的安排是讓學生由易到難，由淺入深的消化和運用本節課的知識，并培養學生分析問題解決問題的能力，以致在今后的教學中能夠創造性的加以運用。?

二、教材處理

根據氣質和人的心理活動、生理過程緊密結合的特點，為了加強學生的分析能力與理解能力,對本節教材做以下處理：

(1)對理論部分作簡明、清晰、易懂的講解。

(2)將所學知識與實際事例、表演活動結合起來探究，以便加深理解和掌握。?

三、教學過程的設計(一)教學思路的設計及依據

為充分調動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，使幼兒教育心理學課生動、有趣、易學易記，所以，整個過程要以教學目標為主線，發揮其導向功能，同時，還要注意突出重、難點，將學生的注意力引向教師所要提示的核心問題上去，使學生保持和增強探求知識的渴望，所以，我安排了如下的教學流程: 情景導入 設計懸念 ?

三、教學過程的設計(二)教法的確立及依據

在教法方面，主要運用討論法，幼兒園情景模擬法和現代媒體教學法，以“講解---分析----討論”為主線，通過以教師講解和活動為主，結合實際，舉出事例，學生模擬表演等，引導學生分析，討論，解決問題，實現學生對每個知識點的理解、記憶、及對理論知識的掌握和應用。(三)學法的確立及依據(1)學情分析

職教幼師生是一個比較特殊的群體，她們由清一色的女生構成，身上具有觀察力敏銳，形象記憶強，想象力豐富等特點。但由于學生在此課之前沒有開設過相關專業課，沒有學習專業課的經驗，基本上還是用學習基礎課的方法來學習專業課。因此，急需改進學法以適應專業課的學習。

(2)在學法方面:①以講解和活動為主要教學手段，使學生對具體的知識點能夠理解和識記。②理論與實際相結合，通過對實際應用的講述和實際問題的分析，強化學生對知識點的鞏固，消化和運用的意識，最終將知識轉化為能力。

?

三、教學過程的設計(四)教學程序

根據本節課的教學內容，目的要求，重點難點，學生的認知規律及幼教教學的現實意義?，F將教學過程做如下安排。

1、組織教學(0.5分鐘)師生互致問候，教師巡視，檢查學生的出席情況，集中學生的注意力。

2、情境導入(5分鐘)(1)上課開始，教師開始檢查學生的準備情況: 師:你知道什么是氣質嗎? 生:2---3名回答(通過上網查詢，查字典得出不同答案)師: 那么請大家說說我們周圍的老師和同學誰最有氣質? 生:張三，李四… … 師:那么你有氣質嗎? 生:只有個別人敢回答:有!(害怕，膽怯，沒信心)師:如果你有，你具備什么樣的氣質?(停頓10秒，注意學生臉上的表情)生:??(茫然不知所措，丈二和尚摸不著頭腦，卻非常想知道答案)?

三、教學過程的設計(2)導言

根據以上的測評，懸念設成，這時教師用感染力的語言創設情境導入新課，并運用承上啟下，以舊拓新的導入類型，使學生集中注意力，引起他們的興趣，明確目的進入課題。師:不清楚了吧！那么同學們想知道嗎? 生:想！(異口同聲)師:好！那么就讓我們帶著這樣的問題來研究本節課的教學內容(3)板書課題: 第二節 幼兒的個別差異與因材施教

?

三、教學過程的設計

3、理論探究(21分鐘)(1)氣質的含義：

首先教師提出氣質的含義，板書并質疑：

師：下面讓我們一起來看看這些人有沒有氣質？(出示幻燈，照片是校園里我們最熟悉的老師和同學，還有搜集來的一些空姐的一些照片等等)看完之后，大家非常興致，自由辯論，結論不盡相同。

師：那么什么是氣質呢? 生：一名學生闡述

師：從哪方面來理解它的含義呢？請找出關鍵詞。然后通過小組討論的形式，拿出意見 生：一名同學回答—心理活動。隨后教師分析并解釋“心理活動” 師：那么氣質有什么特點呢? 生：一名同學回答（二個特點）

這時教師精講點拔，舉出生活中的實例，使學生更進一步理解氣質的含義。(2)氣質的類型

接著教師提出下一個問題，俗話說：“人心不同，各如其面，”那么我們說的氣質共分為哪些類型呢?一名學生回答共四種，然后教師細致講解各種類型的特點并結合實例分析，同時課件展示(幼兒園中不同氣質類型的幼兒)，讓學生對號入座，了解、觀察、掌握。?

三、教學過程的設計(3)針對幼兒氣質進行因材施教

氣質本身沒有好壞，那么對以上四種類型的幼兒，我們如何進行因材施教呢?這是我們解決本節課的關鍵！接著教師針對四種類型的教育方法進行逐一講解，同時伴有學生的競爭活動：首先教師把學生分成ABCD四組，然后指導每組學生用幼兒園情景模擬法分別進行模擬表演，每組學生表演不同氣

質的幼兒，然后看哪組表演的最好，讓大家評比，最后給優勝者以獎勵(掌聲!)這時使課堂愉快的氣氛達到高潮。然后大家一起找到解決的辦法，指出癥結，對癥下藥，藥到病除。這時教師給予適時的補充與指導，讓學生有信心完成任務。這樣在整個教學過程中就發揮了學生的主體地位，培養學生主動參與競爭，促進學生喜學、會學、愿學、樂學的強烈心理。營造了崇尚 真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的自由充分發展創造了寬松的環境。?

三、教學過程的設計

最后，教師總結，根據幼兒氣質發展的不同表現，明確在對幼兒進行教育時還應注意以下幾個問題: ①大多數人具有某一氣質類型的主要特點，具有混合性。②不要輕易對幼兒氣質類型下結論。③人的氣質是可以隨著環境的影響而發生變化的

以上知識，教師在講解時，應結合實例并運用所學知識，使學生能很好地理解和掌握，并運用于以后的幼教工作。

4、拓展思維(3分鐘)為了訓練學生的創造思維，開闊學生的視野，我精心設計了這樣的問題: 怎樣才能讓自己更有氣質呢? 這時教師啟發,點拔,誘導，發散學生的思維，師生之間展開激烈的辯論(沒有固定答案)?

三、教學過程的設計

5、鞏固練習(12分鐘)有目的的進行知識反饋，首先教師把學生分成AB兩組，A組的學生背誦氣質特點，B組的學生背誦各種類型的教育方法，然后展開競爭性游戲，A組學生中的任何一人背誦其中的任何一點，B組中的學生就應該馬上回答出教育方法，最后看哪組的學生背誦的快而準，看哪組的學生接不上，最后查人數，背誦多的一方為優勝方，給予特殊的獎勵(掌聲)，這樣教與學有機結合，在整個教學過程中就體現了主動參與，交往互動的原則，使學生橫向受益。

6、課堂總結(2分鐘)教師進行有規律的總結，幻燈演示，再一次重申重難點，并提出希望，進行知識反饋，為以后進一步學習打下了基礎。?

三、教學過程的設計

7、布置作業(0.5分鐘)教材151頁第6，7題

這時師生在愉快的氛圍中完成本節課的教學內容

8、個性練習設計(1分鐘)為了擴大學生的視野，特設如下題目:(1)中國加入WTO以后，會給幼兒的氣質帶來哪些變化?(2)幼兒教學中如何才能真正做到因材施教? ?

四、板書設計

第二節 幼兒的個別差異與因材施教

氣質含義: 性情，脾氣 心理活動

氣質特點: ①天賦性②穩定性 氣質類型 特點 教育方法

1、膽汁質 → 旺盛，迅速 →

2、多血質 → 好動，敏捷 →

3、粘液質 → 穩定，緩慢

4、抑郁質 → 孤僻，遲緩 →

第四篇：教師面試說課

教師面試說課模板

所謂“說課”，是指講課教師在一定場合說說某一堂課打算怎樣上，以及為什么這樣上，即對教學的設計和分析。其內容涉及教材內容的分析、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選擇、教學效果的評價及其對以上諸項所作的分析。“說課”是一種課前行為，屬于課前準備的一部分，這與課后的反思總結有所不同。

“說課具有兩個明顯的特點：

(1)重在交流：互相學習、共同提高。

(2)重在分析：“說課”不僅要擺過程，還要說道理，要對教案作出分析，首先要分析大綱、教材，明確所講內容的地位和作用、來龍去脈，然后對課堂教學的各個環節作出能說清道理的設計，這就要求教師在對課的分析上下一番功夫。追問

是不是自問自答?。?回答

不是，用語言把上課的內容、如何上以及為什么這樣上的理由說出來！

各位評委老師，上午好，我是_____號考生。說課：

今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。教材分析：

本節課出自______________出版社出版的初中《________》第__冊第__章第__節。

1、本節課分____個部分內容，分別是：___________________

2、本節課貫穿了______以后的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作____的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環節。(這條基本上通用)

3、本節課聯系了________和_________，在以后學習______具有重要意義。

4、本節課是在學習______的基礎上，進一步學習___________的關鍵。

（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥樱饕钦f學習本節課的意義。）接下來說一下本節課的教學目標。教學目標

知識目標：

1、2、（只要說出本節課要講的知識點，也是重點難點就行）能力目標；

1、通過講練結合，培養學生處理____、解決問題的能力。

2、分組學習方式，培養學生與他人溝通交流、分工合作的能力。

3、通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。（根據需要選擇能力目標）情感目標：

1、培養學生認真、細致的學習態度。

2、通過發現問題、解決問題的過程，培養學生合作精神，增強學生的求知欲和對學習計算機的熱情。

（對于教學目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。）當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節課的重點與難點 重點難點 重點： 難點：

（對于重點、難點，依然是說出本節課的內容就行，可以參考本節課的題目和各部分的標題）那么，究竟應該怎樣來完成本節課的任務呢？下面說一下本節課的教法和學法。教法：

1、范例、結合引導探索的方法，激發學生的學習興趣。

2、教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

3、采用類比法，引導學生發現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。

4、通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。

（根據需要任意選取教法。2-3個就行。根據時間自行安排。）教學相長，本節課我所采用的學法主要有兩個。學法：

1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識，培養學生思維想象的綜合能力。

2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現“培優扶差，滿足不同。” 最后我們說一下本節課的教學過程。教學過程：

本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、等。我將本節課分為三個部分。

用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。

用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學習。

最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業?；蛘哒f是，對本節課進行總結以及布置作業。

（1、關于講練結合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實際操作

（2、我是按一節課40分鐘分配，待考證。

（3、大概模式是這樣的，你根據時間要求自行取舍吧。

（4、聲音一定要大，語速不能太快。對于教學目標、重點、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費時間。

（5、注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。

最后要說“說課完畢”

對于試講，引出這節課，之后順手把本節課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。如果覺得整節課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。因為沒有學生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。

試講完畢

答辯如果是評委直接提問，簡單想想回答即可。

如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵`思考半分鐘，說首先我來回答第一題。

答辯完畢，請老師多多指導。（鞠躬）

說課的整體思路，按這個，就是記不住，也能順著說出來點東西。教材分析 教學目標

重點難點（有時根據需要也會說上關鍵點）教法和學法

導入（5分鐘）教學過程 正體（20分鐘）

尾聲（5分鐘）

說課是有固定環節和步驟的。

一、說教材

1．先說教材地位，如××節是第×冊第×章的第×節，與前后的聯系如何（是基礎/應用/承上啟下??）

2．說教學目標，注意是三維目標：知識目標、思維目標、情感目標。說重難點

二、說學情，即學生已經掌握的知識和能力，對這節課的學習有什么幫助或困難

三、說教法，在教學中采用的方法

四、說學法，立足學生，要學好這個知識應用什么方法

五、說教具，多媒體也算。

六、說教學過程（這是最重要，應占說課環節的一半以上時間）1．引入，從什么角度引入正題，如講故事，看視頻，提問??

2．具體的知識環節，在說的過程中一定要和教學目標與教法相對應。如：我對待這個問題時設計了三個思考問題循序漸進引導學生思考，是為了突破教學難點中的哪個目標。3．總結歸結

4．反饋練習（這個也很重要，不能多也不能丟）

七、說教學反思，即講完這節課后有什么地方做得好，什么地方做得不足，仍需努力（如果未講課而直接說課，此環節省略）

七個環節靈活掌握，不一定要面面俱到，有些環節可以省略。但說教材、說教法和說教學過程是不能省的。

教師面試技巧十大要點及注意事項

1、作為老師，信心和責任心是第一位的。記住一點，你擔心的別人也擔心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。

2、打動那些對你有好動感的評委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學生。

3、講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。

4、一定要著裝合體，不要穿著太前衛，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質非凡。

5、在見到面試官時要表現的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。

6、要在試講前做好充足的準備，把要講的內容的相關背景等知識了解到位，并把課的內容和這些背景結合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。

5、不用花費時間講得過于仔細，只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個環節就可以了。

6、要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。

7、要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業。(如果對粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書)

8、要用電腦，要跟上時代步伐，網絡時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。最好能采用多媒體教學，這通常是可以加分的，也能體現新課程的理念。試講時不允許呈現，可以通過自己的語言復述出來。

9、試講完成以后還會有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學側重點應該在哪里，如果學生出現了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問題，并結合以往的教學經驗予以適當的重復和肯定，與此同時思考應對的策略?；卮鸬臅r候最好能有一個提綱，分幾點來說明你的觀點，顯得層次鮮明，邏輯性強。點到即可，除非特別自信，不要過于展開。

10、要做一下小結，總結一下你所講的內容，布置一下作業，做到有頭有尾!

幾點注意事項：

1、板書的時候忌諱無聲板書、長時間課堂空白，可以在板書的同時結合問題和內容，做適當的講解。說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差。可以適當看看講稿，自然地看即可，不能照著講稿讀，因為評委和你的講稿是一致的。

2、試講的內容和原來的教學設計可以有不一致的地方，在試講完畢，時間還有的情況下，做一個簡短的說課(說明)，讓評委知道你的設計意圖和理論依據。在課中也可以適當穿插對學情、教材、學法、教法的說明。

3、教學設計各個環節和要素盡可能完整、完善，教學流程可以擬出恰當的小標題，吸引評委注意力。

4、試講時沒有學生參與，但是同樣要體現自主、合作和探究的學習方式以及新課程教學理念，可以通過教師的模擬對話或者講解呈現。如小組討論、分組學習、課前的預習等等。要有師生互動，即使面對老師講課，也要體現學生活動。

5、可以在某個具體環節提供幾套教學方案，把教師的預設體現得很充分，同時又能充分體現教師把握生成的基本素養。

7、課堂重點突出，一到兩點就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。

8、要深挖課文，對思想內容有獨到見解。這是最難的，也是最重要的，它體現老師的水平。文章思路不是重點，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作為課堂重點。

9、盡快切入重點。詳講重點(也就是能出彩地方)，不然導入太長，其它雜七雜八的東西太多會沖淡重點。試講時，可以省掉作家作品介紹，字詞檢查等次要內容。深挖重點，然后再點一下文章其它部分，勾出文章整體思路，給人以整體感。分析重點段落時，集中落腳到關鍵句，關鍵詞，這樣才具體而實在，不然籠而統之，難以講清。分析也細致不下去，要分析細致必然落腳到文中字詞，這樣又緊扣了教材，不致于犯脫離課文的毛病。

10、發揮不宜太多，太多了也會沖淡主題。或者更直接地說，講課像寫文章一樣，圍繞中心(重點)行文，廢話(可引起學生興趣)盡量少講或不講。

第五篇：教師面試說課

教師面試說課——試講的四環節

發布時間：2010-12-08來源：

對于沒有教學經驗初走上講臺的人員來說，試講所選的教學內容對于教學經驗的積累是非常重要的，而教學內容的選擇有自主選題和特定題目兩種。下面將就這兩種選擇教學內容的不同方法進行分析。

第一種∶自主選題。在沒有任何教學經驗的情況下，特別是第一次講課時，教學內容的選擇對于試講人員來說就非常重要。對于初次準備講課的人員，可以選擇自己較為熟悉或者相對比較容易講授的教學內容。由于很少有過教學經驗，在最初走上講臺時，難免會有緊張情緒，在這種情況下容易出現語速不穩定、語言表達不連貫、甚至出現忘記所要講述的知識點等狀況。如果所選擇是自己非常熟悉或者是相對簡單的教學內容，就可以從一定程度上克服上述問題。當然，這并不是解決問題的根本方法，但對于需要積累教學經驗的試講人員來說，自主選擇對適合于自己講解的教學內容是非常有幫助的。

第二種∶特定題目。在實際的試講教學中，不可能都讓面試人員選擇自己所愿意講授的教學內容。所以，在準備試講的過程中，盡量多備些教案，或者嘗試不同類型的教法教學，以提升應對特定題目試講的能力。雖然準備多種多樣的試講方式會遇到更多的問題，但隨之而來的也應該是更多解決問題的方法與教學繹驗。

一、備課

在任何一個教師走上講臺講授教學內容之前，都必須有充分的準備，對于試講時的面試人員更是如此，充分而完整的備課是講好一節課的必備的前提。所謂備課，主要是指掌握教學內容，領會編者意圖，確定目的要求，選擇教學方法。顯然，深入鉆研教材是提高備課質量的核心。關于備課，這里將從列大綱、搜集素材、詳寫教案、試做實驗、再次完善教案、細寫講稿六個方面進行分析。

（一）列大綱

一定要鉆研教師用書上寫的內容，了解編者意圖，不能自己想當然地確定教學目標，草草列出。大綱是在詳寫教案之前列出的一個大概框架。其中描述了講授這部分教學內容所需要的幾個部分，以及對整個教學過程的初步構思，并且將講課過程中所需要的素材一一列出。對于準備寫教案的面試人員來說，做這一部分的工作不僅能使講授者對于整個備課過程思路清晰，并且使之避免在詳細備課時落下細節內容。1．教學內容 任何一部分教學內容都包含有重點、難點和學生較容易理解的部分，對于不同難度及層次的知識點，教師應有不同的詳略安排，對于重難點知識就應詳細地重點講述，而較容易理解的知識，就可以相對簡略講述。因此，參加應聘教師崗位的面試人員在這一個環節很容易出現的問題就是整個教學內容重點不突出，或是對重難點的把握不夠準確。對于這個問題，一是要求面試人員在備課之前對自己所要講述的教學內容足夠的熟悉，二是可以向在職的、經驗豐富的學科教師請教。這樣在教學內容的把握上就不太容易出現偏差。還需要注意的是對于不同層次的學生群體，接受能力也是不一樣的，在安排教學內容時不能太多，也不能過于發散，一定要控制在學生可以接受并且能夠基本掌握的范圍內。2．教學對象

對于具有不同特點的教學對象，所要達到的教學目標及教學過程中所運用的教學方法也有所不同。面試人員在教學對象的分析時，應充分考慮到教學對象的年齡特征、對知識的接受能力，以及所處的校園環境和社會環境等，以便于后面其他教學環節的設計。學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能訶動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務。另外，對于面試人員來說，在試講時面對的不僅僅是學生，也會有評委老師，因此，在進行教學時也應當特別注意。3．教學目標

在詳細分析教學內容和教學對象后，便到教學目標的編寫了，那么對于不同的教學對象群體，即便是相同的教學內容也有不同層次教學目標的編寫。應結合教學內容分析中所確定的重難點以及詳略，安排不同的教學目標，將所要知道、領會、應用、分析、綜合、評價等應達到的不同教學目標和教學內容結合起來。當然，對于這一部分的把握面試人員也許會不夠準確，所以這里也需要請教一些經驗豐富并且對學生有一定經驗的的學科教師。對教學目標、教學內容、教學對象的分析是不可分開的，在備課時往往整體進行，這一點對于教師非常重要。以英語備課為例，在備課要注意∶（1）理解和掌握課文里的語句、單詞和語法。（2）能用教過的單詞解釋新單詞的意思和用法。

（3）鉆研本課的語法點，能用英語舉例說明新語法點的用法。（4）用英語解釋課文里的難句，簡化課文里的長句。（5）用英語對課文里的句子提問題。

（6）分析課文的結構，用英語概述課文各段的大意，用英語復述課文。（7）用英語對課文作簡短的評論。

（8）結合新材料考慮聯系和復習哪些舊材料。（9）背誦課文。

（10）考慮應使用哪些新的課堂用語。

4．教學方法

選擇教學方法應符合學生的認識規律，符合學科特點及學生的年齡特點，有利于發揮教師的主導作用，有利于調動學生學習的主動性與積極性，實事求是，從實際出發。

（1）備方法。在我國的中小學教育中，常用的教學方法有講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法、討論法、研究法這九種方法。對于不同學科、不同性質的教學內容也許有的只需要一種教學方法便可以進行，而有的則需要幾種教學方法相結合使用。試講人員在剛開始試講時，經常單一使用講授法，這種方法相對其他幾種方法較容易掌握，但對于缺乏經驗的試講人員，很難把握如何引導、啟發學生思維。那么就需要在教學過程的設計中盡可能地詳細，切勿將知識直接灌給學生，而應讓其發揮主觀能動性來主動學習知識。

（2）備感情。除了備方法外，備好教師的感情也是講好課的重要條件。許多老師都有這樣的體會∶當走進教室以前，如果自己是興奮的，愉快的而且信心百倍的，那一定會講得津津樂道，學生也會聽得全神貫注，講課的效果就高。反之，如果課前自己心情不暢，那么這節課的氣氛一定會受到影響，所以，有經驗的教師，為了使自己上課能感情充沛、心情愉快，上課前，總要收收心（閉眼深呼吸，拋棄雜念）養養神（回憶一下講課的內容），這樣講起課來就能經松愉快、娓娓動聽。

（3）備語言。講課是一種藝術，課堂教學無論怎樣都離不開藝術。因此，教師必須充分重視語言技巧，一位教師的知識極為淵博，如果不能形象、準確地表達出來，那也是一種遺憾。有人說∶“老師的語言是蜜，它可以粘住學生的思維?！睋{查統計∶學生最喜歡語言風趣、有幽默感的老師上課，他可以激活學生的思維，調節課堂氣氛。正如一些一線教師所說∶“激情飽滿的語言是課堂上悅人愉情的最佳道具?！?/p>

（4）備教態。講課時的姿態、動作是表達語言時的重要輔助形式。教態生動活潑、大方自然，就能高度集中學生的注意力，使學生深刻所學的知識。如果講課時，教態生硬死板，學生就會感到枯燥乏味、無精打采。因此，試講前，應該認真選擇自己的講課姿態，改進教法，選擇語言，備好教態。對于一些疑點，自己不放心的環節，可以利用散步等時間，邊走邊講，當然不一定要人聽，也不一定講出聲，權當自己練習便可。5．教學過程

這是整個教學設計的重點部分，其中包含所要講述教學內容的具體解析、課堂提問與回答、教學內容間的過渡、講述各部分內容所要用的時間安排、各個階段教師和學生所要做的事情、板書的設計及書寫等等。對于參加面試的人員，每一部分的設計都應該盡可能地詳細，注意教學內容的重難點的詳略得當。在能力允許時，還可以設計教學過程中可能會出現的問題，如學生提問、課外知識的擴充等。6．課后作業

學生在課堂教學結束后，完成課后作業便是對所學知識的一種鞏固。在設計課后作業時一定要注意與教學內容的重難點以及教學目標的設計相結合，對于不同學科不同層次的知識點，設計能體現學科特色的課后作業。練習應從基本的、簡單的開始，但不能模式化、固定化。相反，應有一定數量靈活的、綜合的、需要創造性思維的練習，只有這樣才有助于學生思維的全面、深刻、敏捷和靈活。

（二）試做實驗

在文科類的課程中，這一部分的準備可能相對少一些，但在一些學科教學的過程中，可能也會向學生播放一些音頻以及視頻素材，那么學科教師就應該在上課之前試播，以檢查素材是否能順利播放。在需要教師課堂朗誦或是領讀的部分，初次接觸這部分教學內容的師生一定要對其非常熟悉，并且在試講之前應該做一定的朗誦練習。對于理科類課程，這一部分的工作是不可缺少的。在課堂教學過程中所涉及到的實驗，除了極少部分經驗非常豐富的學科教師，其余大部分教師，特別是試講時的面試人員，都應該在條件允許時提前試做實驗。這不僅能及時發現實驗時可能會出現的問題，采取一定的措施予以預防，可以避免課堂教學中實驗失誤所帶來的時間浪費，而且對于面試人員來說，還可以增加課堂教學時的信心。特別要指出的是，隨著我國新課程改革以及信息技術與課程整合的實施，很多學科教師在教學過程中采用多媒體教學課件，那么就更應該在課堂教學之前試運行教學課件，以避免因為課件運行中出現的異常而耽誤課堂教學。

（三）再次完善教案

將所要涉及的實驗都試做完成之后，應該根據實驗時所做的詳細記錄對教案做再一次的修改、補充與完善。當然，對于一些經驗豐富的學科教師來說，這一部分的工作是不需要的，而面試人員就一定要再一次檢查自己的教案，這不僅只有實驗部分，還應包括教案的其他部分，都應做詳細的檢查與思考，對其進行進一步的修改與完善。

（四）細寫講稿

講稿不是教案的簡單重復，而是在教案的基礎上，進一步詳細地寫出具體課堂教學中的每一個環節。這包括教師在課堂教學中所要說的每一句話，所要做的每一個動作，所要寫的每一次板書。當然，計劃永遠趕不上變化，試講過程中所遇到的問題并不一定在寫講稿時都能設計到，并且有可能幾乎脫離講稿而進行。但提前寫好講稿，對于缺少教學經驗的面試人員來說，是非常有必要的。

因為很少有機會講課，課堂駕御能力不夠強，提前寫過講稿有助于整理思緒，即使由于各種原因造成課堂教學脫離原來教學設計，也可以參考講稿及時回到原來的教學設計中。寫過一次講稿，就會留下比較深刻的印象，也就是說即便試講時發散的太廣，也會及時發現，做出調整。備課是一個厚積薄發的過程，沒有起點和終點，需要不斷深化，不僅要傾注時間，還要凝聚智慧。教師要從“為它所控”轉變到“為它所動”，最終“為我所用”，需要一個過程。在這個變革的過程中，教師要不斷反思，既要學習他人，還要堅持自己的主張。

講課前面所做的選題以及備課當然都是為了講課而準備的，整個講課過程所應注意的有∶導入技巧，重難點及詳略的把握，各知識點間的過渡，板書內容及字體大小，課堂小結，教師的語言、語速、語氣及語調等。那么在這些部分中，面試人員分別應該注意些什么呢？下面將詳細進行分析闡述。