棗兒教學反思

棗兒教學反思1

【教學目標】

1、了解劇本的基本內容，指導學生分析人物形象，體會分析戲劇的方法。

2、品味劇本的主題，感悟人生中體驗成長帶來的思考。

3、體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈。

【教學過程】

一、導入新課

童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。有人說，它象一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說，它象一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真爛漫純潔，時時給我們帶來美好的遐想。然而，《棗》中的小男孩卻有自己獨特的童年經歷。下面就讓我們一起走進孫鴻的戲劇──《棗兒》。

二、學生初讀，老師指導。概括劇情

1、問題導引：說說寫了什么事？老人和孩子各有怎樣的心情。

2、學生讀文討論后，教師引導概括劇情。（在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的小男孩，他們交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，充滿了對自己兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，來吃這家鄉的“棗兒”。）

三、理清情節

1、瀏覽劇本，從老人和孩子的交談中，你感覺文章主要寫了那些有關棗兒的往事？

提示：從老人的角度，從孩子的角度。

明確：兒子名字的由來?！皸梼骸蹦蚶先艘徊弊幽?。“棗兒”到棗樹下撒尿、棗樹的來歷落棗嚇跑了鬼子、靠棗活命

2、分角色閱讀這些情節，體會人物形象（品味人物）

⑴生三人分角色讀劇本《棗兒》：生1讀老人，生2讀男孩，生3讀舞臺提示。

⑵評價三人讀文情況，深入體會人物形象的特點。

提示：從語氣語調情感等方面

明確：生1讀出老人孤獨寂寞的心情，生2讀出了男孩天真而又無奈的心情，生3將人物的動作神態讀得惟妙惟肖。從他們盛情并茂的.朗讀中我們看到他們對親情的渴望，對幸福生活的向往。

⑶有需要改進的地方嗎？

讀老人的時候，語氣應該慢些，體現一種滄桑感。孩臺詞的時候，聲音要亮些，適當的時候要快些。

3、再讀舞臺提示從人物的動作神態中你看到老人和孩子怎樣的性格特點？

老人：善良和藹飽經滄桑、孤單無助

孩子：天真可愛又可憐

4、師小結：看來無論是從人物對白，還是從舞臺提示，都可以認識劇本中的人物。（即從人物臺詞和舞臺提示中體會人物性格。）

四、分析主題思想

1、這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢？

討論明確：老人對兒子男孩對父親的親情，老一輩對故鄉的深厚鄉情、青壯年離開家鄉，人們對傳統對精神家園的追尋。）

2、很好，同學們用詩一般的語言傳達出自己對作品的主題及社會意義的理解，很有說服力，看來我們對作品的理解還是很到位的。剛才大家說舞臺提示主要對人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺提示還有什么作用？

交代了劇本故事發生的環境及背景。還有就是為別人表演提供了示范與提示。

3、我們知道劇本除具有文學欣賞的價值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺表演提供最詳細的依據。下面就請同學再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演？

我認為是老人給男孩講故事這一部分。因為講故事時，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時才能體現老人與男孩的快樂與期望。

4、下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來現場表演表演。哪幾位同學想起來表演？

明確要求：觀看演出的時候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距？

（眾生表演劇本中節選的一段，師生評價。）

5、請大家再讀劇本，想想開頭和結尾的兒歌有什么作用

明確：在結構上有前呼后應的作用。兒歌的內容與劇本所表現的主題基本一致，通過兒歌能強化劇本的主題。

五、小結拓展

其實，在現實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關心他們？如何去幫助他們？

多辦一些活動，邀請他們參加，這樣他們就不會孤單。、在節假日里，我們可以幫助他們做一些事。、我們也可以呼吁全社會來關心關愛老人與孩子。我們也可以向那些經常不回家的人提出倡議：?；丶铱纯?。

六、布置作業

將你的想法整理出來，寫成200字左右的片段。

備注：根據學生實際可安排一至二課時。第一課時，朗讀與品味；第二課時，表演與理解。也可只安排一個課時，即：朗讀、品味、表演、理解。

【教學反思】

劇本學習應該與一般的文章閱讀有所區別，所以本課主要在以下幾個方面做了一些探討：從文本的角度讀劇本。即本文的學習還是與一般的現代文閱讀一樣，從基本的人物、情節、主題入手，讓學生建立對本劇本的基本理解力。從表演的角度讀劇本。這主要是從兩個方面來展開的，一個方面是朗讀，即分角色朗讀。讀是表演的基礎，讀也是理解人物與主題的主要手段。在讀中，學生能較為準確地把握人物的形象與特點。另一個方面就是實在的表演，這種看似簡陋的表演形式對學生理解人物與主題，具有重要意義，這實際上也符合劇本的真正用意。

總之，劇本學習是一項新的教學內容，希望我們能在新課標的指引下獲得更多更好的教學經驗。

棗兒教學反思2

1、學生預習課文，搜集整理與劇本有關的常識資料齊全，學習準備相當充分。

2、在理解基本內容的基礎上，教師組織學生分角色朗讀劇本，學生邊讀邊悟人物形象的不同之處。有幾個學生的發言相當精彩，是分角色朗讀給了學生意想不到的感悟。學生在反復朗誦的'基礎之上，通過人物對話、舞臺提示，欣賞人物的特點及其蘊藏的社會意義。自學的效果不錯。

3、學生在理解與欣賞的基礎上，進一步通過角色扮演來深刻領會人物形象特點。課堂氣氛活躍。

4、學生討論，教師組織。分組討論時，大多是組長發言，其他同學參與度不夠。

棗兒教學反思3

劇本學習應該與一般的文章閱讀有所區別，所以本課主要在以下幾個方面做了一些探討：

1、從文本的角度讀劇本。即本文的學習還是與一般的現代文閱讀一樣，從基本的人物、情節、主題入手，讓學生建立對本劇本的基本理解力。

2、表演的角度讀劇本。這主要是從兩個方面來展開的'，一個方面是朗讀，即分角色朗讀。讀是表演的基礎，讀也是理解人物與主題的主要手段。在讀中，學生能較為準確地把握人物的形象與特點。另一個方面就是實在的表演，這種看似簡陋的表演形式對學生理解人物與主題，具有重要意義，這實際上也符合劇本的真正用意。

3、從戲劇的角度讀劇本。劇本是文學的，也是戲劇的。戲劇的核心就是沖突，學習劇本時，一定讓學生在欣賞劇本中理解沖突的作用及意義，這就等于讓學生掌握了戲劇基本的欣賞方法與主要欣賞內容。

總之，劇本學習是一項新的教學內容，希望我們能在新課標的指引下獲得更多更好的教學經驗。

棗兒教學反思4

分角色朗讀雖然不能惟妙惟肖的展現人物個性，但這樣的形式極大的調動了學生的學習熱情和參與度，使本課的教學課堂氣氛相當火爆，在娛樂中讓學生更深刻的體會和把握了人物形象和特點，也有助于學生對主題的理解，是不錯的教學形式。

不足之處是沒能很好的調控課堂，時間安排不太合理，沒能按時完成教學。

以童謠為切入點，圍繞“棗兒的味道是什么樣的”這一問題，引導學生體會人物服裝的思想感情，進而探究，領悟作品的.象征意義，并作了拓展延伸聯系現實，關注身邊孤獨的人，教學效果不錯。

優秀的劇本，往往在精煉的臺詞中寄予著豐富、深刻的思想內涵。正如老人所說的，“慢慢吃才能吃出個甜味”，細細品，才能品出其中意蘊之美，語言之美。本節課安排過于急躁，粗枝大葉，學生如走馬觀花，沒能品味劇本的語言和意蘊美，下節課要好好備備課，把這些補上。

課題：《棗兒》 教學設計

【教學目標】

1.了解劇本的基本內容，分析人物形象。2.領會象征手法在劇中的運用。

3.體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈?！镜掠繕恕?/p>

了解我國社會轉型期人們的生存狀況，正確認識和適應時代發展帶來的變化，走出封閉，走出傳統，邁進現代社會的新生活。同時學會理解，學會面對，學會進步，注重親情。

【教學重點 】

1、把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。

2、體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈?！窘虒W難點】

象征手法在劇中的運用。

了解我國社會轉型期人們的生存狀況，正確認識和適應時代發展帶來的變化，走出封閉，走出傳統，邁進現代社會的新生活。同時注重親情，學會面對，學會理解，學會思考。

學情分析：九年級學生理解能力有所提高，對戲劇有一定的了解。要求其對本課進行了預習，學生基本了解了劇情。而且現在農村好多人走出家園去外地打工，家中只有老人孩子。

【學習方法指導】

1、誦讀教學法

2、提問法

3、合作討論法 【課前準備】

教師準備好授課內容及多媒體課件，學生做好預習，為課堂交流做好充分準備?！窘虒W過程】 【教材助讀】

1——走近作者：孫鴻為靖江戲劇小品作家?！稐梼骸钒l表于《劇本》1999年第１期，獲99中國曹禺戲劇獎－小品小戲獎一等獎，并囊括優秀編劇獎。優秀導演獎．優秀演員獎。2——時代背景：在劇烈深刻的社會變革中, 人們的思想觀念。生活方式面臨著嚴重的考驗。日益強勁的現代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評，在此基礎上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗。

一、課前導學

1、為下列生字注音。

竹匾（）撣去（）囫圇（）咀嚼（）

2、解釋下列詞語的含義。

津津有味：

躊躇：

躡手躡腳：

二、課堂導學

（一）、初讀課文，整體感知

1、老人在與男孩的談話中，回憶了那些事情？這些事情都與什么有關？

2、老人在講述這些事情時，心情是怎樣的？

3、選一位同學概括劇情。

（二）、精讀課文,品味人物

1、如何評價老人這個形象?

2、談談你對劇中男孩這一形象的認識。

（三）、品讀課文,分析探究

1、你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?這反映了怎樣的社會現實？

2、“棗兒”在劇中起什么作用？

3、怎樣理解劇中的象征手法？

（四）、拓展延伸

1、課文開頭和結尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。

2、作者想要借棗兒表達一種什么思想感情？

（五）、歸納總結

（六）作業布置

假如你是文中棗兒，給父親寫封信。