《畢業贈言》教學反思

本文中選登了兩組贈言，一組是學生寫給老師的；一組是老師給學生的。學生臨近畢業，有許多話要對同學、老師、母校說，“畢業贈言”為他們提供了一次表達情感、交流思想的機會，一個展示個性、展現才情的平臺。雖然畢業贈言人人都能寫，但是由于其特殊的紀念意義，畢業贈言應盡量寫得精練、形象、富有時代感、飽含感情，能給人以啟迪。教學中要引導學生體會師生之間、同學之間真摯的情感，指導學生能根據不同對象的特點，用比較生動、得體而簡練的語言表達自己的祝愿。

本節課圍繞教學目標，我取得了一些效果：

一、情感體悟。由學生六年來學習、生活的照片引出本次口語交際的內容，打開了學生記憶的閘門，為醞釀贈言、交流贈言作了很好的鋪墊。隨后，討論寫贈言時的注意點：語言優美、針對性格特點、有激勵作用等。有了情感的宣泄，學生所寫、所交流的贈言內容做到了情真意切，感人肺腑。課堂上師生通過彼此的交流、溝通、傾吐，得到了情感的共鳴，尤其是交流贈言、互贈賀卡時，依依惜別之情更是噴涌而出，達到了極至。“畢業贈言”是人教版六年級下冊第六組《綜合性學習：難忘小學生活》第二組活動“依依惜別”的實踐內容，也是小學階段的最后一次習作。從內容上看，畢業是學生成長中一次重要的儀式，而贈言是這個重要時刻的一種特別的分別方式。所以，從這個角度來說，此次習作更重要的是一種真實情感的抒發，然后才是思想的傳遞和語言的傾吐。所謂“情動而辭發”，便是此次習作教學的內在邏輯。跟以往的實用性文體習作一樣，本次習作不僅需要學習實用性文體的基本表達形式，更重要的是表達出強烈的情感價值追求。

二、書寫范式。課前學生按常規背誦古詩時，可預設選擇一些送別的古詩，來烘托離愁別緒，創設情境，更是一種有效的遷移。提供臨別贈言范例時，還可引導學生注意與話別的作文比較，點明贈言的語言要簡潔得體，表達明確的意思。評點時可增加學生互相評點的時間，讓學生有更多的口語交際、情感交流的機會，讓語文課更有語文味。

不足之處：學生展示成果，水平參差不齊。有的過于平實。

改進措施：在此課的教學過程中，對贈言的理解、習作的實踐運用、內容汲取中的思維導向、對語言的評價與審美，在教學中有了比較充分的體現，能夠相互滲透、有機結