第一篇：《畢業贈言》教學反思

《畢業贈言》教學反思

畢業贈言，相當于小學六年級的完結篇，它有一定的實用性與情感寄托在里面，如何指導學生寫好畢業贈言，讓六年級學生在即將結束小學的學習生活，離開母校，離開尊敬的老師、親愛的同學時在畢業贈言中真情流淌，讓個性在贈言中閃光，使其特殊的保存性、紀念性、鞭策性能達到淋漓盡致的作用，指導學生立足在生活實際上，有目的地引導學生說出自己的真情實感。

臨近畢業，同學們往往有許多話要對同學、老師、母校說。“畢業贈言”為大家提供了一次表達情感、交流思想的機會;一個展示個性、展示感情的平臺。本文是胡適先生1929年在中國公學18級畢業典禮上的演講。它語言精練、生動、形象，富有時代感，飽含感情，給人以啟迪。

這篇演講的中心話題是：不要拋棄學問。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈言→論說學問的重要性→指出怎樣做學問→表達希望與祝愿。

學習本課，重點是讓學生在閱讀中感悟“不要拋棄學問”的重要性，同時學習作者按一定順序表達情感的方法。

語言說到底是積累和運用的過程，學生只有在不斷的運用中才能提高語言的運用能力。畢業贈言是語言實踐的很好形式。教學中我主要通過創設情境和氛圍，激活思路，打開思維，讓學生有感而發，往往能出好詞佳句，學生語言實踐也得到了落實。這堂課將學生的課堂學習與課外生活緊密聯系在一起，有效地激發了學生學習興趣。在課

堂教學中，效果是顯而易見的。下面我主要從三個方面談一下這節課：

一、創設情境，激發情感。曹明海先生指出：“在教學情感觸發的教學環境里學生可以徜徉在輕松愉悅的精神活動中，使個性與創造力得到最大限度的張揚。”

我是從四年級接住這個班的，我想以聊天、欣賞三年來活動的一些照片為切入點，打開學生記憶的畫面，使學生能積極主動地融入角色,并在交流過程中找到了情感的共鳴點,使學生使他們言之有物,言之有情,言之有序。但從學生的回答來看，我的引導太欠水平，因為學生的思維很多被框死在對老師和對同學的的感謝與贊美中，而對祝愿類、鼓勵類和對朋友的惜別類說得太少，這時我的導向與引領作用就沒有發揮好，以至于學生對情感類的表達欠缺了廣度!情感激發不夠!

二、引導學生讀寫遷移，學會抒發情感 在授課中，我通過兩個自學提示是學生對文本有了較全面地深入地理解，從而感悟“不要拋棄學問”的重要性，使學生在談自己受到的啟發時能言之有物、侃侃而談，進一步激發了學生要熱愛學習，要活到老、學到老的積極性。此時，我及時引導學生總結畢業贈言的寫作特點，要主題鮮明健康，簡短明了，因人而異，做到真情實感，從而為下面的小練筆作了鋪墊。

三、傳到積極體驗，培養良好文風 古人云：“言為心聲。”學生情動于中而言于外，并鄭重地把它寫在紙上，使贈言成為生命的呼喊和心靈的歌唱。在上此課之前，我曾經翻閱過孩子的畢業留言本，贈

言的內容令我震驚：不是一些套話，就是一些惡俗之語，鮮有真誠的祝福，“三八”、“豬頭”、“王八”、“賤貨”等不堪入目的語言滿天飛。為此，我我借助胡適先生的這篇《畢業贈言》針對孩子的個性特點將自己的一些贈言介紹給孩子們，將自己積極的情感體驗傳導給學生，強烈地影響著學生的情緒，使學生產生積極向上、愉悅振奮的情感體驗，為學生有個性地表達真情實感奠定基礎。在舒緩的音樂中學生們寫下了自己對母校、對老師、同學的離別贈言，小練筆是師生情感交融的過程;學生情感表達真誠自然，在老師創造的有效情境下，學生有了情感的宣泄，學生所寫所交流的贈言內容做到了情真意切，感人肺腑，尤其我出示了我對學生的贈言時，依依惜別之情更是噴薄而出，達到了極致，得到了情感的共鳴。

遺憾之處也有很多，課堂教學是一門藝術，需要我不斷地學習與打磨，才能逐步完善。這一課的教學，在大家的點評與細說下，我收益良多!讓課堂的真本領，在平時的一點一滴中累積，在點評、反思中進步!

第二篇：《畢業贈言》教學反思

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《畢業贈言》教學反思

對于這次的聽說訓練，我是這樣來設計的：

1、導入：

經過6年的小學學習生活，同學們即將畢業。你們從一個幼小的孩童成長為一個滿懷豪情的少年。回顧成長過程，同學間結下了多少深情厚意，大家一起看看以往我們在一起學習、生活的照片吧！

2、引入“畢業贈言”

的確，同學們每一張快樂的笑臉，每一個有趣的動作。每一次精彩的發言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多么珍貴呀！大家就要分開了，一定有許多鼓勵、祝愿的話要說，今天我們就給大家提供這樣一個交流的機會。

3、出示贈言例句，學會分辨優劣。

（1）出示3句寫的很好的贈言，討論明確：語言優美、針對性格特點、有激勵作用的贈言能給人以美的享受和積極力量，大家都會很喜歡。

（2）出示2句不大好的贈言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對性的空話、套話，是不受人歡迎的，要注意避免。

（3）出示老師寫給某位同學的贈言，猜猜是寫給誰的？進一步明確贈言一定要有針對性。

（4）想想：在我們的贈言里該選擇用怎樣的詞語比較好？

4、學生動手寫贈言，教師提供一些名言、俗語供同學選擇使用。

5、交流同學贈言，不足的提出改進意見。

6、送上老師給全體同學的贈言，愿大家友誼長存。

7、同學將寫有自己美好祝福的賀卡贈送給同學。

因為這些事情對于學生的感觸很深，他們有著自己的切身體會，所以他們的語言中蘊涵著自己的情感，所以這次的聽說訓練效果比以往好很多。

沁園春·雪

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北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

第三篇：《畢業贈言》教學反思

《畢業贈言》教學反思

本文中選登了兩組贈言，一組是學生寫給老師的；一組是老師給學生的。學生臨近畢業，有許多話要對同學、老師、母校說，“畢業贈言”為他們提供了一次表達情感、交流思想的機會，一個展示個性、展現才情的平臺。雖然畢業贈言人人都能寫，但是由于其特殊的紀念意義，畢業贈言應盡量寫得精練、形象、富有時代感、飽含感情，能給人以啟迪。教學中要引導學生體會師生之間、同學之間真摯的情感，指導學生能根據不同對象的特點，用比較生動、得體而簡練的語言表達自己的祝愿。

本節課圍繞教學目標，我取得了一些效果：

一、情感體悟。由學生六年來學習、生活的照片引出本次口語交際的內容，打開了學生記憶的閘門，為醞釀贈言、交流贈言作了很好的鋪墊。隨后，討論寫贈言時的注意點：語言優美、針對性格特點、有激勵作用等。有了情感的宣泄，學生所寫、所交流的贈言內容做到了情真意切，感人肺腑。課堂上師生通過彼此的交流、溝通、傾吐，得到了情感的共鳴，尤其是交流贈言、互贈賀卡時，依依惜別之情更是噴涌而出，達到了極至。“畢業贈言”是人教版六年級下冊第六組《綜合性學習：難忘小學生活》第二組活動“依依惜別”的實踐內容，也是小學階段的最后一次習作。從內容上看，畢業是學生成長中一次重要的儀式，而贈言是這個重要時刻的一種特別的分別方式。所以，從這個角度來說，此次習作更重要的是一種真實情感的抒發，然后才是思想的傳遞和語言的傾吐。所謂“情動而辭發”，便是此次習作教學的內在邏輯。跟以往的實用性文體習作一樣，本次習作不僅需要學習實用性文體的基本表達形式，更重要的是表達出強烈的情感價值追求。

二、書寫范式。課前學生按常規背誦古詩時，可預設選擇一些送別的古詩，來烘托離愁別緒，創設情境，更是一種有效的遷移。提供臨別贈言范例時，還可引導學生注意與話別的作文比較，點明贈言的語言要簡潔得體，表達明確的意思。評點時可增加學生互相評點的時間，讓學生有更多的口語交際、情感交流的機會，讓語文課更有語文味。

不足之處：學生展示成果，水平參差不齊。有的過于平實。

改進措施：在此課的教學過程中，對贈言的理解、習作的實踐運用、內容汲取中的思維導向、對語言的評價與審美，在教學中有了比較充分的體現，能夠相互滲透、有機結

第四篇：畢業贈言教學

聽聽老師怎樣上畢業贈言這一課：

一、本課教學內容

《畢業贈言》這一課選自于語文義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊的第六單元——《綜合性學習》的第二板塊。

1、教材分析

以《難忘的小學生活》為主題開展的綜合性學習活動要求把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的記憶。小學六年級的學生，畢業在即，同學之間、師生之間總免不了要互贈留言，而一些庸俗無聊的贈言直接影響了贈言的價值。我覺得有必要幫助同學分辨什么是健康積極的贈言，什么是低級庸俗的贈言，并對學生創作的贈言作一定指導，于是我設計了這堂《畢業贈言》的指導課。

2、教學目標及重、難點

依據《語文課程標準》中對于習作的要求，結合本單元的訓練重點，我制定本課的教學目標及重、難點如下：

（1）在廣泛閱讀的基礎上，能分辨出贈言的優劣，并能說出它優劣的所在。

（2）能根據同學的特點，用比較生動、得體的語言表達自己的意思。

（3）能感受同學之間真摯的友誼。

重點：能分辨出贈言的優劣，并能根據同學的特點寫贈言。

難點：能選取合適的內容，用適當的方式表達自己的情意。

3、課前準備

學生：廣泛搜集、閱讀有關贈言，選擇幾則自己喜歡的贈言背誦下來，制作一張贈卡。

教師；準備幾則以前畢業生寫的贈言，和教師送給部分同學及全班學生的一則贈言。

二、本課的教法與學法

本節課在教學中我作了這樣嘗試：開篇將以回憶小學生活的種種片段來營造氛圍，激發學生習作的動機，借以打開寫作思路。之后通過辨析贈言的優劣，從而總結贈言的寫法。在交流寫作的過程當中，要求對他人的贈言進行點評，既可以捕捉到他人寫作中的亮點，吸取精華，又可以為他人提出合理建議，讓學生在互動交流中進一步感受贈言中涌動的真情，體驗寫作的真諦。整堂課我將作為一個引導者、合作者參與教學活動。

人本主義心理學的觀點強調的是人的“自我實現”，即充分、完善地發揮人的潛在能力。因此，這節課的教學主線為“-回憶友情—體驗友情—銘記友情”，即教師通過運用多元化的方法，通過內容逐步呈現的過程，讓學生去感悟校園生活的多彩，感受問題的情境，然后以學生互動、師生互動的模式，合作探索，提煉歸納，悟出寫畢業贈言的方法和寫作的真諦。

三、本課的教學流程

根據本課的內容和我班畢業班的現狀我設計本課的教學流程如下：

（一）深情回憶，創設情境

上課伊始，我先激情導入，通過大屏幕出示以往同學們在一起學習生活的照片，伴著背景音樂《送別》，以營造一種留戀的氛圍，讓學生回憶六年的小學生活中最難忘的人、事、活動，以喚起學生原有的體驗。之后我用一段飽含深情的話語引出本課的教學內容。“逝去的那些閃光的日子，都化作美好的回憶，永駐我們的心房。同學們每一張快樂的笑臉，每一個有趣的動作，每一次精彩的發言，都深深地留在了大家的記憶中。這種友誼是多么珍貴啊！再過一個多月，大家就要分開了，一定有許多鼓勵、祝愿的話要說，我提議大家用贈言的方式把他們留住，讓它們定格。”本環節旨在引起學生久遠的情感共鳴，激起一種難平的波瀾，同時也將明確本課的教學內容。

（二）分析贈言，提煉寫法

此環節首先我讓學生交流搜集到的最喜歡的一條贈言，并談談聽后的感受。目的是讓學生從中體會到濃郁的送別情和蘊涵的深厚的友誼。接著我將出示幾則畢業贈言，讓學生讀一讀，想一想，說一說喜歡哪幾則贈言，為什么？再結合書上143頁的贈言，讀一讀，想一想。讓學生在讀、思、議中辨析贈言的優劣。最后，在辨析贈言的基礎上引導學生說說，一篇好的贈言應該表達什么主題，應該具有哪些特點，從而總結贈言的寫法。

（三）學寫贈言，感受真情

我帶來了親自為我們班的幾位同學寫的贈言，請他們閱讀贈言，猜猜老師是寫給哪位同學的？然后說明理由。

①文靜、聰慧，在你的身上集中體現。極具傳奇色彩的中外故事，使你的思緒插上翅膀，得以飛翔……無論是世界華人作文競賽，還是區”隨文練筆“比賽，你都獲得了驕人得成績，說不定，不久的將來，你會成為中國的“安徒生”！（宋德羽）

②好動的你在校運會上的出色表現令人刮目相看。如果你能上課專心聽講，按時完成作業，學習成績就不會一般般。老師希望：等到我們再相聚的時候，你能成為一個學習優秀的男子漢。（游井可）

③你是個數學成績非常優秀的男孩。你聰明，往往能答出其他同學答不出的問題；你好問，腦子里藏著數不盡的稀奇古怪的事。如果你能多為班集體著想，嚴格要求自己，你將更出色！愿你在今后的學習中繼續努力，讓自己的目標更高些，更遠些！（張煒）

④你的歌聲是那樣動聽，你的朗誦是那樣深情，你的廣播操動作是那樣優美，無論是學校的合唱比賽，還是校廣播操比賽，都少不了你的身影，老師為你而驕傲。希望你上中學后要保持這一特色，并且相信你在今后的學習和工作中也能成為一個出類拔萃的人。（鮑玲玲）

通過“猜一猜”這一環節，主要是想讓學生們進一步明白寫贈言只要抓住同學的特點、表達出自己的真情實感，讓接受贈言的同學明白你的鼓勵和祝愿，并從中感到幸福、快樂就行了。

當學生明確了真正明白了如何寫贈言之后，我將順勢利導讓學生在——薩克斯曲《友誼地久天長》的音樂聲中自主創作贈言，在課前準備的贈言卡上寫。教師在巡視的過程中對學生給予適當的指導和幫助。最后讓學生把自己寫的贈言讀給大家聽，讓我們共同來感受這份幸福與快樂。

（四）互送贈言，升華感情

（播放女聲版《友誼地久天長》，同學們在音樂中互送贈言）

首先我請學生將自己寫的贈言贈送給自己要送的人，并親自念給對方聽。

（配樂《送別》）

最后我將送上我給全班同學的贈言，飽含深情的配樂朗誦給全班同學，將本課再掀高潮。

四、教學后的思考

本課的設計原則就是從生活中來，到生活中去，寫畢業贈言本身就是很生活化的東西，更是一個學生必然要頻繁使用的東西。小學畢業是他們第一次接觸，因此，學生所會碰到的困難必然不會少。因此，寫不是本課的重點，打開學生的寫作思路，學會甄別和選擇，并學會自己解決在寫作中產生的困難才是重點。

在寫之前作了大量的工作，讓學生有的可寫，有所甄別，有所依據，這樣才保證了后面有高質量的作品呈現，從整堂課的效果來看，學生確實有所收獲，能夠在自己親自去寫的時候站在一個比較高的層次，學生自發的活動也比較有效，能夠體現自己在活動中有所收獲。

第五篇：《畢業贈言》教學反思

《畢業贈言》教學反思

畢業贈言是部編版六年級下冊綜合性學習最后一課時內容，伴隨著忐忑的心情與孩子們學習這課后，感覺沒能達到預期的效果，現對本課時的教學作如下反思：

成功之處

本課設計思路清晰，創設情境---揭示贈言----回憶成長---學習寫法---初寫贈言---升格贈言，使孩子們學習有序，板書能有效引導孩子們進行畢業贈言的練寫。

不足之處

1、離別之情創設不夠

畢業贈言無疑是孩子們在即將畢業離別時對母校、老師、同學而寫下的心里話。導課時我用了這樣一段“俗話說：天下無不散之筵席。如今，我們也馬上要畢業了，在離別之際，大家一定感慨萬千，一定有許多心里話要傾訴給母校，傾訴給老師，傾訴給同學，那么如何把心里話盡情地表達出來呢?就讓我們帶著這種情感走進今天的課堂。(板書：畢業贈言)接著我又說 “在我們的成長之路上，總有些美好的記憶溫暖著你。還記得這個鏡頭嗎?誰來談談當時的情景以及現在看到這些照片時的感受”這樣地情感創設旨在通過孩子們的回憶往事，引發孩子們對母校、老師、同學的不舍，為寫贈言打下情感基礎。但是因為我準備的圖片就一張，所以是情境創設打了折扣，使得一節課的離別之情不夠突出，寫畢業贈言時也只是會寫，缺少了情感基調。

如果課上讓孩子們通過離別詩先理解什么是離別，再讓孩子們回憶小學六年生活中最難忘的人、事、景、物、語、話，這樣就會讓言之有情水到渠成。

另外在情景創設上缺少音樂渲染,如果在學生寫贈言時，配上離別情調的音樂，學生更會有感而發。

2、急于展示，使得評價環節失去效果

在設計展示畢業贈言時，我設計了兩個展示環節，第一次是在小組學習文本后，通過全班交流總結出畢業贈言要寫哪些內容，要求是什么，讓學生初寫了一次，進行了展示。展示時想到后面還有一次升華寫，所以在展示時，我是讓誰寫完誰展示，沒寫完的同學邊寫邊聽邊評價，這樣不但使一部分孩子的寫受到了影響，而且也造成此時的評價環節是無效的。在這里，應該等孩子們都寫完在做展示，讓每個學習環節扎實有效，為后面的提升展示做好鋪墊

總之，在今后的教學中我要努力創設學習情境，讓孩子們的真情自然流露,使每節課都有他們值得回憶的地方。同時要學會等待，讓每個學習環節發揮它應有的價值。