2020-2021學年部編版九年級語文下冊16課《驅遣我們的想象》知識梳理

詞語

1.歌謠

gē

yáo

2.契合qì

hé

3.曠遠

kuàng

yuǎn

4.海嘯

hǎi

xiào

5.茍安

gǒu

ān

6.拘泥

jū

nì

詞語釋義

歌謠：民間文學中的韻文作品，包括民歌、民謠和兒歌、童謠等。

契合：符合，合得來。

曠遠：空曠遼遠。

海嘯：由地震、火山爆發或風暴引起的特大海浪。

茍安：只顧眼前，暫且偷安。

拘泥：固執，不知變通；拘束，不自然。

文學常識

本文作者是葉圣陶，原名葉紹鈞，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。

課文內容概括

葉圣陶先生的《驅遣我們的想象》論述了驅遣想象力的重要作用，指出鑒賞文藝作品，不僅要理解文字的表層含義，更要驅遣想象，透過文字進入到作品的意境中，體驗閱讀的愉快。

課文鑒賞

1.第一部分是怎樣闡述文藝與文字的關系的？

文章開篇先介紹了文藝的產生，然后介紹文字產生后，文藝與文字“并了家”，最后介紹當紙筆以及印刷術發明后，文字完全成為文藝的集合體。而且文字不斷成為各種文藝作品的集合體。

2.作者要論述的是如何鑒賞文藝作品，為什么開篇會大篇幅地論述作者、讀者以及文字之間的聯系？

要論述如何鑒賞文藝作品，首先要讓讀者認識到文藝作品的本質，即什么是文藝作品的問題。以文字為載體，作者想要傳達的所見所感，讀者想要接觸作者的所見所感，這就是文藝作品的本質。因此，論述作者、讀者以及文字之間的聯系是為了明確文藝作品的本質，是表達中心觀點的前提。

3.第5段中“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者”，使用了什么論證方法，有什么作用？

比喻論證，把文字比作橋梁，生動形象地寫出了文字在讀者和作者中的作用。使論證通俗易懂。

4.第6、7兩段的主要內容是什么，有什么作用？

這兩段分別從作者和讀者兩個角度出發，說明他們各自怎樣通過文字傳達所見所感和接觸作者的所見所感的。這兩段文字是對上一段“橋梁”比喻的進一步詮釋和闡述。也是為下面的舉例論證做了理論鋪墊。

5.文章的8、9兩段運用了哪些論方法，有什么作用？

舉例論證和對比論證。以王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”為例，先從字面解釋來研究，得不到詩句蘊藏的壯景與情感；接著又論述在想象中睜開眼睛來看這十個字所構成的畫面，便能感受到詩中靜寂的境界。通過舉例與對比論證，得出結論：“像這樣驅遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。”

6.閱讀第11~13段，說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅遣想象力的，在論證過程中運用了哪些論證方法？

以高爾基的《海燕》為例，先從字面解釋來研究，領會不到這首詩的意思；接著又論述在想象中生出一對翅膀，而且展開翅膀隨海燕飛掠，就領會了這首詩。通過舉例與對比論證，得出結論：“像這樣驅遣著想象來看，這才接觸到作者的意境?！?/p>

7.總結本文的論證思路。

作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯系來明確文藝作品的本質，即“接觸作者的所見所感”。然后以王維的詩句和高爾基的《海燕》為例，各自從正反兩個角度論述驅遣想象的作用。最后得出結論：鑒賞文藝，不能拘泥于文字，必須驅遣我們的想象，才能通過文字接受美感的經驗，得到人生的受用。

課文結構圖