語文園地

六

【教學目標】

1.結合自己的閱讀體驗，梳理歸納學習古詩詞的方法。

2.能通過抓住關鍵句，把握一段話的主要觀點。

3.能閱讀非連續性文本，提取有價值的信息。

4.了解并積累傳統文化常識。

【教學重難點】

1.結合自己的閱讀體驗，梳理歸納學習古詩詞的方法。

2.能通過抓住關鍵句，把握一段話的主要觀點。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.結合自己的閱讀體驗，梳理歸納學習古詩詞的方法。

2.了解并積累傳統文化常識。

【教學過程】

板塊一

交流平臺——梳理理解古詩詞的方法

1.回顧本單元學過的古詩。

依次出示課文插圖，學生齊背《浪淘沙》（其一）和《江南春》《書湖陰先生壁》。（課件相機出示詩句）

2.對照古詩，交流學法。

（1）引導：從一年級開始我們就學習古詩，請大家回顧一下，我們學習了哪些理解古詩意思的方法？

（2）小組交流，相互補充。

（3）全班交流，分享經驗。

預設：

①借助注釋理解古詩中的字詞。

②一邊讀一邊想象畫面。

③看課文插圖理解詩意。

……

（4）教師總結，相機板書。（板書：借助注釋想象畫面……）

3.閱讀“交流平臺”，梳理學法。

（1）引導：讓我們一起來聽一聽，學習小伙伴是怎么學習古詩的。

（2）課件出示課本第95頁“交流平臺”內容，播放同步錄音。

（3）指名交流。

①課件出示要點。

課件出示：

·遇到不理解的字詞，可以借助注釋理解。

·有畫面感的詩句，可以通過想象體會。

·多了解古代文化常識，有助于我們理解古詩詞的意思。

②學生齊讀。

4.課堂練習，運用學法。

（1）出示古詩《三衢道中》。

課件出示：

三衢道中

[宋]曾幾

梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。

綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

【注釋】三衢道中：在去三衢的道路上。三衢為地名，在今浙江衢州一帶。

①學生自由讀詩。

②引導：詩題是什么意思呢？你是怎么知道的？（借助注釋）

③點撥：從“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”這兩句詩中，你看到了什么？聽到了什么？（山路上古樹蒼翠，與來時一樣濃密，路邊綠林中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲。）

④提問：理解這首詩的意思，我們運用了哪些方法？（借助注釋、想象畫面）

（2）出示古詩《元日》。

課件出示：

元日

[宋]王安石

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

【注釋】元日：農歷正月初一。

屠蘇：這里指一種酒，根據古代風俗，常在元日飲用。

①小組合作：運用所學理解古詩的方法，說說《元日》的意思。

②學生交流反饋。

③提問：理解這首詩的意思，你們運用了哪些學習方法？

預設：了解正月初一喝屠蘇酒和換新桃符的習俗后，能更好地理解詩意。

5.拓展延伸：請同學們想想，還有沒有其他理解古詩意思的方法？

預設：查閱古漢語字典、結合地域特色、文白對照、了解詩人生平……

【設計意圖】回顧本單元學過的古詩，調動學習經驗，習得有效方法；發揮“交流平臺”的作用，梳理總結方法，實現經驗由少到多、逐漸積累的目的；補充本單元之外的古詩，讓學生運用所學方法理解詩句意思，體現“學以致用”。

板塊二

日積月累——了解傳統文化

1.過渡：通過之前的學習，我們知道了不少學習古詩詞的方法，齊讀下面這些詩句，說說你的發現。

（1）出示課件。

課件出示：

·城闕輔三秦，烽煙望五津。（王勃）

·有時五峰氣，散風如飛霜。（杜甫）

·五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游。（李白）

·榮光休氣紛五彩，千年一清圣人在。（李白）

·日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。（韓翃）

（2）指名交流。（這些詩句都含有“五”）

2.提問：你們知道哪些含有“五”的成語？

預設：五谷豐登、五湖四海、五彩繽紛、五體投地、五臟六腑……

3.讀一讀，讀準字音。

（1）課件出示“日積月累”中的內容。

課件出示：

·五行：金、木、水、火、土

·五谷：稻、麥、黍（shǔ）、菽（shū）、稷（jì）

·五音：宮、商、角、徵（zhǐ）、羽

·五彩：黃、青、赤、白、黑

（2）指名認讀。

（3）教師提示：“五行”的“行”讀作xínɡ。“五音”中的“角”讀作jué，不要誤讀作jiǎo?！笆颉薄拜摹薄搬纭笔锹N舌音。

4.多種方法，疏通字義。

五行：指金、木、水、火、土五種物質。我國古代思想家試圖用這五種物質來說明世界萬物的起源，中醫則用五行來說明生理病理上的種種現象。（漢字溯源）

比如“火”的古文字是木柴燃燒時火光的樣子。

課件出示：

五谷：五種谷物，即稻、麥、黍、菽、稷?！笆颉保テず蠓Q黃米；“菽”，豆的總稱；“稷”，又稱“粟”，去皮后稱“小米”。在傳統文化中，是五谷孕育了人類文明。（實物觀察）

五音：中國古樂的基本音階宮、商、角、徵、羽，相當于現行簡譜上的哆do、來re、咪mi、索sol、拉la，少去了西方音樂中半音遞升的“發fa”和“西si”。（音樂課學習體驗）

五彩：原指黃、青、赤、白、黑五種顏色，后泛指各種顏色。

5.反復朗讀，熟讀成誦。

（1）師生合作讀。教師問，學生答。

（2）分小組接讀，全班齊讀。

（3）同桌互背；看關鍵詞，全班齊背。

6.同類延伸，豐富積累。

（1）思考：你還知道哪些用“五”來概括事物類別或種類的詞語？依照課本中的例子說一說。

（2）學生交流。

課件出示：

·五官：耳、目、口、鼻、舌

·五方：東、西、南、北、中

·五味：酸、甜、苦、辣、咸

·五臟：心、肝、脾、肺、腎

（3）小結：數字文化是我國傳統文化中的一種有趣現象，不僅僅是“五”，其他數字在我國傳統文化中也有著非常特殊的含義。從一到十，幾乎涉及了我國傳統文化的方方面面。同學們課余時間可以找找這方面的資料，積累積累，相信你會有更多收獲。

【設計意圖】在本節課中，“交流平臺”的主題是詩詞，“日積月累”的主題是傳統文化知識，它們都是我國傳統文化的結晶。所以，在學完“交流平臺”之后，又用詩的形式自然過渡到含數字“五”的詞語的學習。采用漢字溯源、實物觀察、聯系生活等多種方法幫助學生理解詞語的意思，在反復朗讀的基礎上熟讀成誦。

【板書設計】

語文園地

讀古詩詞

了解傳統文化常識

借助注釋

想象畫面

第2課時

【課時目標】

1.能通過抓住關鍵句，把握一段話的主要觀點。

2.能閱讀非連續性文本，提取有價值的信息。

【教學過程】

語文要素

板塊一

抓關鍵句，把握主要觀點

1.回顧舊知，復習方法。

（1）聯系《只有一個地球》的學習，復習如何把握文章的主要觀點：抓關鍵句，把握主要觀點。

（2）交流討論：哪些句子是關鍵句？（總起句、總結句、中心句、過渡句……）

（3）進一步討論：概括一段話的方法有哪些？（摘引法、提取法、合并法……）

2.運用方法，實踐練習。

（1）（課件出示教材第95頁“詞句段運用”第一題中的語段）自由讀文段，注意讀準字音。相機正音：關注“絨、黏液、蔓延”等字詞的讀音。

（2）默讀文段，思考：這段話共有幾句話？每句話說了什么？學生交流。

預設：

第1句說明種花草樹木的目的是使生活環境更舒適。第2、3句將樹木花草比喻成“綠色衛士”“城市之肺”。第4句解釋樹木花草能成為“城市之肺”、使得環境舒適的原因。

（3）小組討論：文中哪一句是關鍵語句？為什么？

①指名交流。

②教師點撥：要理清句子間的關系，找找這段話主要圍繞哪句話說的?？梢赃\用“合并法”，抓住第一句的“為了”和第四句的“因為”，“為了”是說明目的，“因為”是解釋原因。第二句具有承前啟后的作用。

（4）引導交流：請根據關鍵句，想一想這段話表達了怎樣的觀點。

①指名交流。（花草樹木是城市的“綠色衛士”）

②教師小結：抓住關鍵句，可以把握一段話表達的主要觀點。（板書：抓住關鍵句把握主要觀點）

3.拓展練習，鞏固方法。

（1）結合課內語段，嘗試抓關鍵句概括主要觀點。

語段一：課本第11課《故宮博物院》第2自然段。

語段二：課本第15課《夏天里的成長》第2自然段。

（2）匯報交流。

【設計意圖】引導學生回顧在本單元習得的抓關鍵句概括主要觀點的方法，結合平時的閱讀經驗，進行提煉與補充，加以實踐運用，最終實現閱讀能力的提升。

板塊二

閱讀文本，提取有價值的信息

1.創設情境，明確任務。

課件出示：

閱讀材料：小林同學家住溫泉鎮，他希望早上9點以前趕到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他怎樣乘車最合適？

（1）交流關鍵字詞和信息。關鍵詞：“溫泉鎮”“早上9點以前”“宋家洼”。

（2）理清小林同學的乘車要求，交流關鍵字詞和信息。

明確要求：一是地點——從溫泉鎮到宋家洼；二是時間——早上9點以前到達。

2.看懂站牌，獲取信息。

（1）以86路公交車站牌為例，讀懂站牌上標注的信息。

①公交車：86路公交車。②行駛方向：從常家嶺開往西山口。③停靠站點和站點數。

依次?？砍＜規X、商品城、四通橋、銀楓、小李村、桐蔭街、宋家洼、光明巷、和平路、西山口共10個站點。（提醒關注泡泡框中的提示：一般來說，?？康恼军c越多，需要的時間越長。）

④首班車、末班車的發車時間。

首班車時間為6：00，末班車時間為21：00。（提醒學生關注泡泡框：首班車時間是指最早一班車的發車時間，末班車時間是指最晚一班車的發車時間。）

⑤票價。（不管坐到哪一站，票價都是一元。）

（2）看65路、763路站牌，同桌互相說說自己所獲取的信息。

3.根據要求，設計方案。

（1）討論：如果需要轉乘，怎么選擇可以轉乘的公交車？（關注共同?？康恼军c，如“四通橋”“桐蔭街”。）

（2）小組合作：從溫泉鎮到宋家洼，有哪幾種乘車方案？

方案一：乘763路公交，坐五站直達宋家洼。但首班車開車時間是早上9點。

方案二：乘65路公交，坐四站，到四通橋；換乘86路公交，坐四站到宋家洼。

方案三：乘65路公交，坐五站，到桐蔭街；換乘86路公交，坐一站到宋家洼。

4.比較分析，選擇最佳。

（1）討論交流：何為最佳方案？最方便、最快捷、最省錢，符合實際需求：“早上9點以前”。

（2）比較分析：三個方案的優缺點。

方案一：最方便、最快捷，但不符合實際需求，因為首班車發車時間晚，9：00以前到不了外婆家。

方案二：能滿足9：00以前到的要求，但需要轉乘，還要?？堪苏?，坐車時間比較長。

方案三：能滿足9：00以前到的要求，?？空军c最少，需要的時間最短，比方案二更快捷、省時。

運用排除法，確定方案三為最佳乘車選擇。

5.創設情境，實踐運用。

（1）提問：下午4：00，小林要從外婆家返回，怎樣乘車最合適？

（2）聯系生活實際，交流自己出行時選擇最佳乘車方案的經歷。

【設計意圖】遵循非連續性文本閱讀的規律，提煉信息，重新整合，比較分析，將單點的信息連成線、結成網、筑成塊，在解決實際問題的過程中，構建學生的認知結構和思維方式。

【板書設計】

語文園地

抓住關鍵句

把握主要觀點

提取重點信息

解決生活問題

【教學反思】

本單元語文園地緊扣“熱愛并保護大自然”的主題，圍繞“抓住關鍵句，把握文章主要觀點”的閱讀方法，安排了“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊的內容。

1.回顧所學課文，梳理總結閱讀方法。

在“交流平臺”的學習中，引導學生回顧學過的古詩，梳理小學階段特別是本單元學習古詩詞的方法，并引導學生在閱讀實踐中加以運用。如，遇到不理解的字詞可以借助注釋理解；可以帶著想象去讀有畫面感的詩句，體會詩歌的意蘊；多了解一些傳統文化知識，也有助于理解古詩詞的意思。

在教學“詞句段運用”的第一項內容時，引導學生回憶本單元學過的課文，能抓住關鍵句，把握一段話的主要觀點，總結歸納方法，并拓展運用，這是對單元語文要素的進一步練習和鞏固。

2.閱讀非連續性文本，提取有價值的信息。

公交車是城里學生常見的交通工具，學會選擇合適、快捷的乘車方案是學生應該掌握的生活技能。以課本為例，結合生活實際，能夠依據需要準確提取公交站牌的重要信息，并借助兩個泡泡框中的提示，引導學生關注選擇乘車方案時要注意的問題，從而選出合適的乘車方案。教學中，通過自主思考、小組討論、集中分析等學習活動使學生明白，選擇最佳乘車方案需要關注公交車的首發時間、所經站點、時長等多方面的因素。

語文園地的教學，語文教師應重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。要加強語文同生活的聯系，讓學生充分地感知生活、體驗生活、理解生活，從而更好地生活。