第一篇：人教部編版二年級上冊語文教案二-《語文園地二》 人教部編版

語文園地二

1．學會部首查字法查字典，認識7個生字。

2．積累與人和自然有關的優美句子。背誦《十二月花名歌》。3．培養學生的閱讀能力，增強學生對閱讀的熱愛。

重點：認識7個生字；積累優美的句子。背誦《十二月花名歌》。難點：學會查字典；培養學生的閱讀能力。

生字卡片、多媒體課件。

兩課時

第一課時

一、部首查字法查字典。(一)激趣導入

(1)課件出示兒歌：葡萄架，高又高，上邊掛著紫葡萄。狐貍看見往上跳，跳呀跳，夠不著。夠不著，心不甘，不說自己笨，倒說葡萄酸。

(2)生試讀，找出不認識的字交流。(3)遇到不認識的字怎么辦？(查字典)(4)引導學生回憶音序查字法的方法，了解音序查字法用在認識字卻不知其意時。引出新的查字典方法——部首查字法。

(二)認識部首(1)引導學生認識部首的含義。

(為了查字典方便，字典把部首相同的字歸為一類，把這個相同的部首放在這一類字的前面，稱為部首)(2)引導生找到字典的“部首目錄”，熟悉常用的部首。(3)生觀察兒歌中的這些字，說說它們的部首是什么。(三)學習部首查字法

(1)師以兒歌中學生不認識的“狐”為例，指導學生試按照課文中教授的幾步方法，逐步練習部首查字法。

(2)引導學生歸納部首查字法的步驟。(確定部首；在“部首目錄”中找到部首及所在的頁碼；在“檢字表”中找到部首再根據除掉部首后的筆畫數找到相應的字和在正文中的所在頁碼；到正文中找到字)(3)開展競賽，完成書中練習，鞏固部首查字法。

第二課時

一、日積月累。

(1)課件出示日積月累的句子，生借助拼音讀熟。(2)指生讀句子，他生正音。(3)引導理解句子的大意。

(4)開展多種形式的朗讀，讓生讀熟練流利。(5)同桌合作練習背誦。

二、我愛閱讀。

(1)生借助拼音讀熟兒歌。(2)指生朗讀，師生評價。(3)開展競賽朗讀，引導生讀出情感，能熟練背誦。(4)交流：說說你通過閱讀，學到了什么知識？(5)你還知道哪些花是在什么時候開放的？

(6)師總結：同學們，大自然里有很多美麗的花兒正等著我們去認識它們，了解它們呢！讓我們一起走進大自然，做一個留心觀察的小朋友吧！

第二篇：部編人教二年級語文下冊《語文園地二》教學設計

語文園地二

教學目標：

1、認識生字詞，熟讀生詞，了解常見職業名稱。

2、根據情境，練習寫話。體會詞語在句子中的意思。

3、養成良好的書寫習慣，培養正確的寫字姿勢。

4、了解諺語這種語言形式，培養樂于助人的優良品質。

5、閱讀詩歌，感受詩歌的韻味。

教學重難點：

重點：認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據情境寫話。難點：了解諺語這種語言形式，懂得助人為樂的道理。

教學課時：2課時

第一課時

一、我會認讀

導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能簡單的給我們介紹一下。（指名說，同學之間相互交流）

1、出示課本上的生字。老師領讀生字，學生跟讀，開火車讀檢查生字認讀情況。

2、出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。

3、請“小老師”帶讀詞語。

4、解釋詞語意思。結合圖片，看圖理解詞語的意思。

5、全班一起齊讀詞語，每個詞讀三遍。

二、我會寫話

（一）照樣子寫一寫

1、出示課本短文

景物：田野、云、大樹 示例：天上的云

雪白雪白的 好像一群小綿羊

2、你喜歡哪些景物？為什么喜歡它？請同學來說一說。

景物：風景，花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。

3、指名同學說自己喜歡的景物，引導學生說“…像…”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

……

4、寫一寫。拿出練習本，把自己最喜歡的風景，用上“…像…”的句式，寫一寫，寫一句即可。

5、作品展示。

挑選優秀的作品放到投影下進行展示。

（二）介紹我的好朋友

1、說說你的好朋友是誰。

小組互相交流，說說自己的好朋友是誰？長什么樣子？你們經常在一起做什么？

2、指名學生起來說一說自己的好朋友。

引導學生以“他是誰？長什么樣子？你們經常在一起做什么？”這個思路組織語言。

3、出示課本示例。

請同學們拿出練習本，按照出示的例子，自己也介紹一下自己的好朋友吧！

4、作品展示。

三、我的發現

1、出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。

2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經過”。

這兩句話帶點的詞語的意思相同嗎？分別是什么意思？學生自由讀句子，邊讀邊思考問題。

3、指名說說自己的答案，教師講解。

特別：第一句中特別強調“很、十分、非常”；第二句中的特別強調“與眾不同”。

經過：第一個經過是“花費、集結”的意思；第二個經過是“路過、走過”的意思。

4、小結

同一個詞語，在不同的語言環境中所表達的意思也不盡相同，理解詞語的意思，必須把它放進語言環境里，才能理解得更準確。

第二課時

一、我會積累

今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）

1、互相讀一讀，并說說你讀懂了哪句。

2、讀了這些句子，你明白了什么？（要為身邊的人伸出熱情的手）

3、交流句意。

“予人玫瑰，手有余香。”告訴大家，你給別人帶來快樂，你自己也會很高興。

“平時肯幫人，急時有人幫。”平時你樂于幫助他人，那么當你遇到危急情況時，也會有人來幫助你。

“與其錦上添花，不如雪中送炭。”與其在別人好的時候去祝賀，不如別人艱難的時候去幫助他。

4、小結。

通過民間諺語的學習，我們初步了解到諺語這種語言形式，學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出援助之手，無私的幫助他人，這也會給自己帶來快樂。

二、我愛閱讀

1、播放短文音頻，學生欣賞。

2、學生自由讀詩歌，把不會的地方圈點勾畫，讀完小組交流。

3、老師范讀，學生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。

4、分五個小結，指名分小節朗讀。教師指導校音。

5、理解詩歌內容。

出示“踮疲倦、掛牽”，理解兩個詞的意思。放到句子中理解。

“踮”：一個動作，表現出孩子的小心翼翼，生怕打擾到老師

“消除疲倦”：消除疲勞，讓老師放松心情。

“牽掛”：時刻的想著我們。

6、復述詩歌內容。

這首詩歌講了一個什么樣的故事？你能說一說嗎？指名復述詩歌內容。

學生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，表現出孩子對老師的關心和喜愛。

7、師生合作朗讀詩歌。

8、嘗試背誦詩歌。

三、課堂小結

中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等著我我們去探索。這些都是古人的智慧的結晶，我們要好好的繼承和發展。

板書設計：

語文園地二

田野——綠毯

我的朋友

天空——棉花糖、小綿羊

他是誰？

小河——飄帶

長什么樣子？

月亮——白玉盤

你們經常一起做什么？

教學反思：

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變為主動的探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。在這一教學過程中，我充分發揮了學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生發展的引導者，從學生學習的角度上去設計教學，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感情，了解和認識到諺語和詩歌的內容與表達的情感。

第三篇：人教部編版二年級上冊語文教案二-語文園地八

《語文園地八》教案

教學目標：

1、認識10個漢字，培養在日常生活中識字的意識。

2、認識象聲詞，能根據句子的意思選擇恰當的詞語。

3、熟讀并積累含有動物名稱的成語，并能選擇一兩個說話。

4、規范生字的書寫，會寫生字“領、群、船、朗”。

5、培養愛閱讀的好習慣。教學重點：

1、認識10個漢字，培養在日常生活中識字的意識。

2、熟讀并積累含有動物名稱的成語，培養愛閱讀、愛積累的好習慣。教學難點：積累成語，理解《稱贊》這則童話蘊含的道理。課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學生）教學時間：1課時 教學過程：

一、導入新課

歌曲欣賞：丹頂鶴的故事 你喜歡動物嗎？你認識哪些動物？ 導入新課：下面的動物你認識嗎？

二、識字加油站

1、出示動物圖片，認識動物認識字。依次出示：

狼 猩猩 海龜 白鶴 鴿子 羚羊 蚯蚓 螃蟹 蝴蝶 蠶 領讀、自讀、小老師領讀、齊讀。

2、我會認。

出示10個生字，要求學生認讀。給生字口頭組詞。

3、我會分。試著給下面的動物分類，看看誰的分法多。分類合理即可。預設：

天上飛的動物：白鶴 鴿子 蝴蝶 地上走的動物：狼 猩猩 羚羊 蚯蚓 蠶 水中游的動物：海龜 螃蟹

三、字詞句運用

1、我會讀。預設：

猜猜下面詞語的讀音。啪 唰 吱呀 叮當 嘟嘟嘟 咚咚咚 嘩啦嘩啦 嘰嘰喳喳 誰來讀讀試試？

領讀、自讀、小老師領讀、齊讀。

2、我發現。

仔細觀察，你有什么發現？ 自由發言。預設：

我發現這些字都是帶有口字旁的形聲字，詞語都是表示聲音的象聲詞。

3、我會用。預設：

選擇合適的放在句子里讀一讀。

大家都睡著了，突然響起_________的敲門聲。_________，雨不停地下著。試著用這些詞語分別說一個句子。

4、我會說。

你還知道其它類似的詞語嗎？ 預設：

嗚嗚 呼呼 哇哇 嘩啦啦 噠噠噠 砰砰砰 乒乒乓乓 叮叮咚咚 嗡嗡嗡嗡

四、書寫提示

1、出示“領、群、船、朗”。

你認為怎樣才能把這幾個字寫好？說一說你的看法。自由發言。

2、發言匯總。預設：

（1）先看后寫，才能減少修改次數，保持頁面整潔。（2）有的字左右兩邊寬窄大致相等。

（3）左右結構的字還要注意“多橫平行，多豎相對”。

3、學生書寫。

五、日積月累

1、出示圖片，認識理解詞語。依次出示：

狼吞虎咽 驚弓之鳥 膽小如鼠 龍飛鳳舞 漏網之魚 如虎添翼 雞鳴狗吠 害群之馬 如魚得水 領讀、自讀、小老師領讀、齊讀。

2、識記詞語。預設：

我發現這些詞語都是帶有動物名稱的詞語。你能找出詞語里面的動物名稱嗎？

3、詞語運用。

狼吞虎咽 驚弓之鳥 膽小如鼠 龍飛鳳舞 漏網之魚 如虎添翼 雞鳴狗吠 害群之馬 如魚得水 預設：讀一讀，任選一詞說句子。

六、我愛閱讀

1、出示《稱贊》閱讀提示：（1）故事的主要內容是什么？（2）故事中的動物具有怎樣的品質？（3）故事中稱贊了幾次？誰稱贊誰？（4）故事告訴我們什么道理？

2、自由閱讀。

小組討論交流閱讀提示的問題。

3、練一練。

（1）小組合作，演一演《稱贊》。（2）試一試，稱贊一下你的同桌。

第四篇：人教部編四年級上冊完整教學設計語文園地二

語文園地二

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.學習閱讀的方法，養成提問的習慣。

2.對比形近字的用法，學習設問句。

3.積累古文名句和成語。

教學

重點

1.養成提問的習慣。

2.積累古文名句和成語。

教學

難點

學習閱讀的方法，養成提問的習慣。

第一課時

教學

目標

1.學習閱讀的方法，養成提問的習慣。

2.對比形近字的用法，學習設問句。

3.積累古文名句和成語。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、談話引入，進入學習

這一單元學完了，我們有了許多收獲。現在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地二，去汲取里面的營養吧。（板書設計：語文園地）

【設計意圖：通過導入，激發學生學習興趣，提高學生的參與意識。】

新課

教學

（）分鐘

二、自主學習，合作探究

1.交流平臺

（1）同學們，我們學習了閱讀的方法：

①閱讀時要動腦筋，積極提出問題。

②從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。

③篩選出最值得思考的問題，加深對文章內容的理解。

④要養成敢于提問、善于提問的習慣。

（板書設計：閱讀的方法）（出示課件2）

【設計意圖：設計這個環節，總結了這一單元的閱讀方法，幫助學生學會正確的朗讀。】

（2）學以致用

爸爸是一只名副其實的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威風凜凜，牢牢地統治著我和弟弟。放學后,我們寫作業的時候，他就在旁邊巡視，虎視眈眈，不放過我們的一舉一動。誰要是膽敢溜出去玩，準被他的虎爪抓回來，狠狠地教訓一頓。

①從哪些詞語可以看出爸爸是一只名副其實的“大老虎”？（虎背熊腰、虎視眈眈）

②這個小片段是從哪幾方面來描寫爸爸的？（外貌、神情、動作）

2.識字加油站（出示課件3）

駐扎

蛀蟲

拄拐

捐款

娟秀

手絹

花苞

冰雹

鮑魚

（1）讓學生大聲朗讀這些詞語。

（2）這些詞有什么共同點？

每一組字都是同一個字加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調不同。（板書：形聲字）

同學們可以根據每個字的偏旁來區分這些字的意思。

（3）結合偏旁，講解漢字的含義（出示課件4）

“駐”的偏旁是：馬，應讀“zhù”；字義是：（車馬等）停止，泛指停止或停留。

“蛀”的偏旁是：蟲；字義是：蛀蟲，咬木器、谷物或衣物的小蟲。

“拄”的偏旁是：提手旁，應讀“zhǔ”；字義是：用手扶著杖或棍支持身體。

“捐”的偏旁是：提手旁；字義是：捐助或獻出。

“絹”的偏旁是：絞絲旁；字義是：一種薄的絲織物。

【設計意圖：這個環節的設置是教給學生字的組成方法，理解詞語的意思。】

“苞”的偏旁是：草字頭；字義是：花苞，苞片，花或花序下面像葉的小片。

“雹”的偏旁是：雨字頭，應讀“báo”；字義是：冰雹，空中水蒸氣遇冷結成的冰粒或冰塊，常在夏季隨暴雨降下。

“鮑”的偏旁是：魚，應讀“bào”；字義是：軟體動物，俗叫鮑魚，古稱鰒，肉味鮮美。

（4）讓學生列舉一些像這樣的詞語。

3.詞句段運用（出示課件5）

（1）你知道這些說法嗎？選一兩個說句子。

a.讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。（出示課件6）

第一句重復運用“沒有……沒有……沒有……也沒有……”，表達了當時的條件很差。

第一句重復運用“……的時候”，表達出這條狗在不同的情況下都會叫。

（2）讀下面的句子，注意問號的用法，再照樣子寫一寫。（出示課件7）

a.大聲朗讀書中的句子。

b.思考并說一說這是什么句？

c.照樣子，你也寫一寫吧。

難道地球的資源是取之不盡的嗎？當然不是。

師：設問句就是明知故問，自問自答。

師小結：設問句是為了強調自己的觀點和看法，先提出一個問題，接著自己回答，即自問自答。設問句的基本特點是“無疑而問”，目的在于引人注意，啟發思考。

（板書：設問句

自問自答）

4.日積月累。

學習文言文里的語句。（出示課件8）

a.好問則裕，自用則小。——《尚書》

【設計意圖：這個環節的設置，目的是讓學生理解成語的意思，有助于提高學生理解成語和用運成語的能力。】

b.博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

——《禮記》

c.智能之士，不學不成，不問不知。——【漢】王充

d.人非生而知之者，孰能無惑？——【唐】韓愈

（1）朗讀這些語句。

（2）說說句子的意思。（板書設計：說說句子的意思）（出示課件9）

a.意思是：謙虛好問的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。

b.要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。

c.不學習自能知道，不問別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒有這樣的人。

d.一般人不是圣人和賢人，誰能沒有過失？

（3）學生讀讀背背。

（4）測試學生背誦情況。

【設計意圖：這個環節的設置，是讓學生在理解語句的基礎上，理解文言文的含義。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結，激發運用

同學們，這節課我們學會了閱讀的許多方法，明白了形聲字的特點，學習了什么是設問句，還學習了文言文里面的句子，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。

板書

內容

閱讀方法

形聲字

語文園地

設問句

自問自答

說說句子的意思

教學反思

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“識字加油站”的練習中，我設計了讓學生舉形聲字的詞語，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“詞句段運用”的授課中，由于學生對這成語很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學生們自然而然地就理解了成語的意思，理解起來也就容易多了，并讓學生們運用，加以鞏固。

3.美中不足的是，在講授句子“日積月累”時，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正理解其中的意思。在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

【與文章相關的資料介紹】

1．博觀而約取，厚積而薄發。

2．百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。

3．君子憂道不憂貧。

4．天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

5．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

6．為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。

7．丹青不知老將至，富貴于我如浮云。

8．天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。

第五篇：二年級下冊語文教案-語文園地八-人教部編版

語文園地八

【教學目標】

1.學會“鉤、鏟”等生字。發現漢字的特點和規律,激發主動識字的欲望,培養學生識字的能力。

2.認識近義詞。學習怎樣把句子寫生動、寫具體。

3.背誦、默寫古詩《舟夜書所見》。懂得只要你用心觀察,就會發現生活中的美,美在你的心中,美在你的眼中。

4.閱讀《李時珍》,了解李時珍編寫《本草綱目》的過程;了解我國古代偉大的醫藥學家李時珍行醫著書的事跡。

【教學重點】

1.學會生字,發現漢字的特點和規律。

2.認識近義詞。學習怎樣把句子寫生動、寫具體。背誦古詩《舟夜書所見》。

【教學難點】

閱讀《李時珍》,了解我國古代偉大的醫藥學家李時珍行醫著書的事跡。

【教學準備】

課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、識字加油站

1.出示熟字“金、木、水、火、土”,讀一讀。

2.同時出示“金——鉤、鏟”,你發現了什么?

金+勾=鉤　金+產=鏟

“金”做了偏旁,形體變了樣。

你還知道哪些“金”做偏旁的字?

如:鐵、銀、銅、針、釘……

3.那么,我們讓一個熟字做偏旁,加上另外一個熟字變成新字的方法,就叫“加一加”識字法。

比如:金+勾=鉤。

4.請學生根據“金”做偏旁的方法,識記其他生字。

小組合作。

5.用生字卡片檢查學習情況。今后,我們還可以用這些方法識記其他生字。

6.指導學生讀生字,讀組詞。

二、字詞句運用

(一)近義詞

1.小組學習:自由讀,指名讀。說一說你發現了什么。

2.告訴學生:不同的詞語可以表示相近的意思,這樣的詞語叫近義詞。

如“忽然”“突然”是“動作、行為的發生或情況的變化來得迅速又出乎意料”的意思。

“立刻”“馬上”的意思都是“趕快”“立即”。

“一瞬間”“一眨眼”都是“時間很短”的意思。

“逐漸”“漸漸”都表示程度或數量逐步緩慢增減。

“慢慢”“徐徐”都有“速度或節奏緩慢”的意思。

“慢吞吞”“慢悠悠”都形容緩慢的樣子。

3.你還知道哪些詞語是同義詞或近義詞?

4.小組交流,全班交流。

如:飛快——快速　高興——興奮　漂亮——美麗　清楚——清晰

(二)仿寫例句

1.課件出示:

最后一個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。

2.讀一讀這句話,說說這句話是在什么情況下出現的。

3.理解詞語的意思。

慌慌張張:形容舉止慌張,不穩重。

“害怕極了”是什么意思?(特別害怕,害怕到了極點。)

4.句子比較。

最后一個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。

最后一個太陽害怕地躲進了大海里。

這兩個句子哪個好?好在哪里?

5.教師小結:

運用恰當的詞語,使句子更生動、更具體,更能說明事物的特點。

6.拓展練習:如果李明杰很著急,你會怎樣描寫他?

李明杰很著急,急急忙忙地跑進了教室。

7.把下列句子補充完整,使句子更具體。

小明正在　　　　　　地讀書。

幾只小麻雀　　　　　　地在樹上交談著。

三、我的發現

1.出示四組字。

神

祖

禮

福　冰

冷

凍

涼

補

襪

衫

被　海

流

灑

滴

2.同桌互相交流自己的發現。小組合作,交流發現。

這些字有什么特點嗎?為什么這些字的部首都相同?

3.全班交流,歸納發現。

第一組:與“祭祀、祈禱”有關。

第二組:與“冰”有關。

第三組:與“衣服”有關。

第四組:與“水”有關。

4.你還積累了哪些相同部首的字?

祈

禱

祝

社　沖

冽

凇

凌　襯

襖

褲

裙　江

河

湖

波

四、布置作業

積累詞語、句子。

第二課時

教學過程

教師批注

一、日積月累

1.讀讀認認。

(1)自己讀一讀,認一認。

(2)指名讀,注意字音是否正確。

(3)小組比賽,看誰讀得準,讀得通順。

2.讀讀背背。

(1)自己練習讀詩句。

(2)指名讀。

(3)想一想:這首詩的意思是什么?

舟夜書所見:夜晚在船上記下所看到的事情。

詩意:夜黑了,漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲的光芒。微風吹起了細細的波浪,由于水波動蕩,映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星。

(4)男女生比賽讀詩。

(5)背誦詩句。

引導背誦:抓住古詩押韻的特點。

(6)抄寫詩句。

二、我愛閱讀

(一)揭示題目。

1.板書題目。

2.看了題目,你們想知道些什么?

(二)指導讀文。

要求:

1.自由讀文,力求正確。

2.讀后思考:(1)李時珍是一個怎樣的人?(2)課文寫了李時珍的哪些事?

說說每一個自然段寫了什么。

(三)學習課文。

1.學習第1自然段。

指名讀,思考、討論:這一自然段告訴了我們什么?(理解:醫藥學家)

2.學習第2自然段。

自由讀文并思考:

(1)“世代行醫”“救死扶傷”各是什么意思?

(2)李時珍為什么會立下為窮人看病的志向?

3.學習第3自然段。

(1)輕聲讀,思考這個自然段共有幾句話?句與句是怎樣聯系的?

(2)引導學生分層,把聯系緊密的句子合并在一起。

(3)說說每層的意思。

(4)理解重點詞句。

①“一面行醫,一面研究藥物。”這句話在文中起什么作用?

②李時珍為什么要編寫一部完善的藥物書?

③“完善”是什么意思?怎樣的藥物書才能算是“完善”的藥物書?

4.學習第4自然段。

(1)讀讀議議:為了重新編寫藥物書,李時珍做了哪些準備工作?(先畫出有關句子,再與同桌交流)

(2)指導朗讀。

①幫助學生定準第一、二句中的重音:重讀“各地”“采藥”,暗示后者難度之大;重讀“山高路遠”“嚴寒酷暑”,突出困難之多;重讀“走遍了”,在讀兩個“不怕”后稍加停頓,突出李時珍不畏艱難的精神之可貴。

②后三句讓學生邊讀邊體會,并說說為什么這樣讀。重讀的詞語:好幾天、餓了、干糧、天黑了、山上、上萬里、千百個、書上。

③齊讀這一段,進一步體會李時珍的偉大精神。

5.學習第5自然段。

(1)齊讀。

(2)提問:你們有誰見過《本草綱目》這部書?

(3)提問:課文中是怎樣評價這部書的?(著名)它著名在哪里?

(4)討論后齊讀第5自然段。

(5)再問:現在有人正準備編寫一部更新、更偉大的藥物書,同學們知道是誰嗎?遠在天邊,近在眼前。(意在將理想的種子播進幼小的心田)

(四)總結全文。

1.文章記敘了我國古代偉大的醫藥學家李時珍,為了解除病人的痛苦,立志學醫和編寫著名的藥物書《本草綱目》的過程。

2.認識李時珍的思想品質。(救死扶傷,為人類的醫學做出了卓越的貢獻)

3.復述文章。(著重復述李時珍編寫《本草綱目》的過程)

三、布置作業

1.抄寫、默寫古詩《舟夜書所見》。

2.把李時珍的故事講給爸爸、媽媽聽;了解《本草綱目》。

【教學反思】

[成功之處]　“語文園地”是引導學生發現、掌握識字方法,積累好詞佳句的重要場地。這節課特別注意的是如何舉一反三,讓學生根據提示,做到觸類旁通,也注意了拓展。如“字詞句運用”“我的發現”中,讓學生說說還有哪些同一類的字詞。這樣再增加這種類型的字詞練習,以拓寬學生的知識面。

總的來說,這節課教師能按照學生的認知規律,抓住低年級學生的學習特點,利用多媒體激發學生的學習興趣,充分發揮學生的主體性。通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學手段,讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中既學到了知識,又提高了能力。

[不足之處]　在教學“字詞句運用”和“我的發現”環節中,教師講得多,學生較被動,學習興趣不高,掌握得不夠牢固。

[再教設計]　語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中,還要觸及學生的心靈,讓學生吐露出心聲。當學生有了創造的激情,那么,課堂自然會成為他們情感激發、心靈對話的精神樂園。