第一篇：關于開展安全生產科技攻關和課題研究的總結

關于開展安全生產科技攻關和課題研究 的總結

根據關于開展安全生產科技攻關和課題研究的方案，結合公司現有的安全管理和經營管理實際，現將總結如下：

（一）、事故多發原因

駕駛員邊打電話邊開車等不良操作習慣；十次事故九次快，駕駛員超速駕駛；超載行為；疲勞駕駛等行為。

解決方法：通過實時監控方式，監督和提醒駕駛員不良操作習慣；如有出現超速現象，立即通過車載視頻系統報警提示，并由系統自動同步通過車上的揚聲器語音通知駕駛員。

（二）、交通安全宣傳

交通安全宣傳渠道少，無法隨時將最新的運輸安全資訊送達每位從業人員。

解決方法：現有的交通安全宣傳大多是以開會學習、場站廣播等形式進行，通過車載監控，利用與手機的聯網，及時將上級主管部門和公司的有關規定傳達到每位從業人員，隨時隨地掌握運輸情況。

通過開展安全生產科技攻關和課題研究，將充分利用車載監控系統，對車輛和駕駛員進行實時監控。

第二篇：關于開展安全生產科技攻關和課題研究的總結

關于開展安全生產科技攻關和課題研究的總結

根據《汽車運輸公司關于開展安全生產科技攻關和課題研究的方案》（），結合公司現有的安全管理和經營管理實際，現將總結如下：

（一）、事故多發原因

駕駛員邊打電話邊開車等不良操作習慣；十次事故九次快，駕駛員超速駕駛；超載行為；疲勞駕駛等行為。

解決方法：通過實時視頻監控方式，監督和提醒駕駛員，逐步糾正駕駛員邊打電話邊開車等不良操作習慣；如有出現超速現象，立即通過車載視頻系統報警提示，并由系統自動同步通過車上的揚聲器語音通知駕駛員；如有出現超載現象，監控中心值班人員可及時發現，并通過系統發送信息到車上的揚聲器，進行糾正。

（二）、事故責任認定

事故發生后，遇難家屬大多采取偏激的維權方式，給公司的業務運營和工作開展帶來非常不好的影響。

解決方法：如發生交通事故，通過實時視頻監控方式，調取視頻監控，為事故責任的認定提供有得證據，從而盡快地理清事故責任，將極大地減少這方面的影響和損失。

（三）、售票員的職業道德

售票員多收錢，少報乘客的現象時有發生，造成車輛營運的大量損失。

解決方法：通過科技技術和管理手段相結合，以監控視頻抽檢方式，對售票員多收錢、少報收入的情況通報和扣罰，減少車輛營運收入的損失。

（四）、交通安全宣傳

交通安全宣傳渠道少，無法隨時將最新的運輸安全資訊送達每位從業人員。

解決方法：現有的交通安全宣傳大多是以開會學習、場站廣播等形式進行，通過3G車載視頻監控，利用與手機的聯網，及時將上級主管部門和公司的有關規定傳達到每位從業人員，隨時隨地掌握客運情況。

通過開展安全生產科技攻關和課題研究，將充分利用3G車載視頻監控系統，對車輛和駕駛員、售票員進行實時監控。

第三篇：組織開展安全課題研究

組織開展安全生產科技攻關或課題；

摘要:在新時期,石油化工企業安全生產管理日

益受到中國化工行業與生產業的重視。針對現代石油化工生產特點對企業安全管理工作提出了幾點建議,把安全質量關,提高安全生產管理水平。

關鍵詞:石油化工;安全生產;管理企業

石油化工生產是一種高危險性的過程,一旦發生火災、爆炸事故,往往造成較大的人員傷亡和財產損失。加強石化企業的安全生產管理,對維持企業的生存與發展、保障員工的人身安全以及整個社會的持續穩定發展都具有重要的意義。

近年來,隨著中國化工生產裝置大型化發展和城市化建設進程的加快,化工企業安全生產和環保壓力越來越大,責任也越來越重。化工企業特別是危險化學品生產具有易燃易爆 ,高溫高壓、有毒有害等特點,易發生安全事故,易造成群死傷、中毒、污染等次生災害。據統計,中國每年發生各種化學事故400起以上。

一、化工事故存在的原因

所謂化工事故,一般是指有毒有害氣體(或液體)的大量流失,對周圍群眾生命財產安全造成威脅的意外事件。由于化學物品大都具有毒性大、易擴散和易燃燒爆炸等特點,因而極易造成事故地域大面積污染和大量人員傷亡,在人員稠密的大中城市尤為嚴重。化工事故,其原因

是多方面的,除自然災害外,主要有以下幾種因素:

1.違章操作。如違反操作規程,操作錯誤,不遵守安全規章制度等。化工生產和儲運有很嚴格的操作程序,一旦違章,就有可能發生事故,由于操作人員違章作業而引起的化學事故約占整個化學事故的 27.8%。

2.設備故障。設計上的不足。例如廠址選擇不好,平面布置不合理,安全距離不符合要求,生產工藝不成熟等,從而給生產帶來難以克服的先天性的隱患。設備上的缺陷。如設計上考慮不周,材質選擇不當,制造安裝質量低劣,缺乏維護及更新等。許多化工產品生產需要高溫高壓(低壓),加上許多原料和產品具有很強的腐蝕性,容易造成各種管、閥、塔、缸的腐損而產生有毒物質跑、冒、滴、漏,這類事故約占整個化學事故的 50%。

3.管理上的漏洞。如規章制度不健全,隱患不及時消除、治理,人事管理上不嚴,工人缺乏培訓和教育,作業環境不良,領導指揮不當等。以及不遵守勞動紀 律,對工作不負貴任,缺乏主人翁責任感等。

4.意外因素。這類事故是化工生產過程中因突然斷電、停水而使化學反應失去控制造成事故,以及有毒物品在運輸過程中發生撞翻、爆炸而發生泄漏事故。綜上所述,造成化工事故的根本原因主要在于人的過錯。上述列舉的四條事故起因,無不與人相關。事故既然主要是由人造成的,那么人就必須想方設法去控制事故的發生。

5.當前,在中國石化企業的安全生產管理中，存在不少隱患，事故造成的后果嚴重，安全生產管理形勢十分嚴峻。一些企業在生產經營、施工作業環節中沒有嚴格遵守規章制度,“三違”(違章作業、違章指揮、違反勞動紀律)現象比較突出。部分企業放松現場管理,要求不嚴,設備管理、生產安全管理滑坡,工藝紀律、勞動紀律松弛。安全檢查沒有堅持“鐵面無私、六親不認、嚴之又嚴”的原則，安全隱患治理不及時,整改不落實;企業安全培訓不重視,力度不大,針對性不強，有的甚至流于形式，從而導致員工缺乏安全生產的意識，在遇到緊急事故時的現場管理能力和應變能力比較差。

二、預防化工事故的幾點措施

1.把好設備質量關。隨著化工企業生產規模的擴大、工藝上不斷的改進以及產量的提高,常年運行的設備和儀器,難免會出現運行不正常,異響、振動、儀表指示不準,新投用的設備儀器由于工作尚未穩定,操作人員對其不熟悉,也會導致操作人員誤操作,從而引發各種生產事故，所以化工企業應該高度重視設備安管理。比如要制定一套科學有效的設備設施安全管理制度,建立完善生產設備設施臺賬制度。重點要加強特種設備、壓力容器、大型生產設備、儲罐、倉庫存儲設備以及安全裝置的管理與維護,專人負責，定期檢測維修，對檢查中發 現的安問題,應當立即處理;不能處理的,應當及時報告本單位有關負責人員。

2.建立健全安全制度體系。企業安全管理是一項綜合性管理工作，建立和保 持適用的安全管理體系是做好安全工作的關鍵所在。安全生產直接關系著每一 位員工的身心健康、生命財產安全,關系著企業存亡和發展，一個企業如果沒有 安全保障,就根本不可能在激烈的市

場競爭中取勝,企業要走向市場爭取理想的 經濟效益,生產經營就必須以安全為前提。樹立安全就是效益的經營理念,在市 場經濟體制下,企業建立健全安全自我約束、自我檢查、自我糾正、自我改進的管理體系,實現科學、規范管理,做到“防微杜漸”,有效預防和遏制事故的發生。

3.建立安全事故問責制。2001 年 4 月 21 日,國務院發布了《國務院關于特 大安全事故行政責任追究的規定》(國務院令第 302 號),并自公布之日起施行。根據這一規定的基本精神,中國石油石化企業先后實行了重大事故問責制。《中國石化集團公司安全生產重大事故行政責任追究規定(試行)》規定, 有下列情況之一,并造成重大事故的，應對領導者進行責任追究:一是違反 《安全 生產法》、《消防法》、《職業病防治法》、《道路交通安全法》、《危險化 學品安全管理條例》和《建設工程安全生產管理條例》等國家有關法律法規。二是違反集團公司有關新建及改擴建工程項目管理規定;三是違反國家、行業技 術規范、標準和集團公司《安全生產監督管理制度》 等,四是事故應急處置不力, 導致事故進一步擴大或造成次生事故的;五是未按有關規定對從業人員落實安 全教育及崗位技術培訓。《規定》明確:領導干部在生產經營活動中,對特大及 特別重大事故,負有主要領導責任者應引咎辭職或撤職。

4.全員參與全方位的安全管理。企業要搞好安全,保障員工的生命安全必須 達成“安全工作,人人有責”的共識,使員工能夠把安全理論知識與生產實踐緊密地結合在一起。企業在充分發揮專業安全管理人

員作用的同時,要想方設法讓全體員工都參與到安全管理中來,充分調動和發揮廣大員工的安全工作積極性。只有這樣,才能對現場的作業人員、設備狀況給予靜態的控制和動態的預防,切斷和制止有可能發生事故的根源,明確和約束作業者的責任和行為,實現作業人員之間的自保、互保和聯保,極大地降低安全事故發生率。

安全管理其實就是對人的作業行為進行有效的管理,制定出企業職工作業行為規范和安全操作規程等。建立切實可行的新型管理模式,不斷學習安全理論知識,加強崗位安全技能培訓,改正作業過程中的不安全、不規范、不正確的操作方法。化工企業的安全管理就是要把有效的工作方法貫穿到企業生產的全過程。同時安全管理不僅僅是安全環保部門的事情,必須黨、政、工、團等各個部門齊抓共管,一絲不茍,嚴格要求,將安全管理輻射到企業生產的各個方位,從上 到下,縱橫結合,形成廠、車間到班組的三級安全網絡,從而確保安全工作的順利 進行和安全規章制度的真正落實。

三、結論

現代石油化工企業的安全管理人員在安全管理工作中必須巧妙運用管理學的原理,做到以人為本,重視對員工的激勵,將情感融入安全管理,全員、全方位管理,實現企業安全目標管理,才能有效地做好化工企業的安全管理,實現安全生產。

第四篇：教師如何開展課題研究

一線教師如何開展課題研究

――校本培訓材料

今天我們探討的主題是《一線教師如何開展課題研究》。說起課題研究，老師們可能感覺它離自己的距離很遙遠。課題研究，一向給人的感覺是學究、古董型的，它諱莫如深，抑或“威嚴無比”。總之，“對于課題研究，如高山仰止，我，一介普通教師，沒有高深的理論素養，擔任著形形色色、忙碌的教學、管理任務，我能做課題研究嗎？”這是我們未進入研究前常有的想法。

一、正確認識課題研究

1、什么是課題研究

我的理解是把日常工作科研化，用最新的教育、教學理論來審視、指導具體的教育、教學工作，通過開展課題研究這種比較科學、規范的形式來解決我們工作中的問題和困惑。課題研究同時也是把我們自己的日常工作總結、歸納成有一定理論依據的經驗，然后再指導具體的工作，提高自己的教育、教學水平，使教學更有效的過程。說白了，課題研究就是在一定理論指導下，有計劃地開展我們的日常教育、教學工作，并在工作中不斷地反思，改進自己的工作方式，從而提升自己的教育理念和教學水平的過程。

科研培訓參考書對這個問題有一個很好的闡述：“一線教師參與教育科研活動，實際上是要求在更高的水平層次上展開教學活動，即從強化日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發現問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優化方向發展，同時也使自身的素質水平得到提升與飛躍。”

2、一線教師開展課題研究的有利條件

新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面的巨大變化，給教師的創新性工作提供了更廣闊的空間。怎樣開發校本課程，如何指導學生探究性學習，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問題都需要我們大家去探索、去研究。

另外，相對于專家、專門的科研人員，一線的教師更有研究的優勢。研究并不是學者們的“專利”，最貼近教育實際、最貼近學生生活的，無疑是我們這些天天泡在課堂上、天天與孩子們打交道的教師，我們工作在第一線，有著豐富的經驗，有著第一手翔實的材料（這些正是教育科學研究的源頭活水）。我們的針對自己在教育實踐中遇到的研究更具有實際價值。

3、一線教師開展課題研究的重要性

是教師專業發展的需要。時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力，有勇于實踐、創新的能力。為了適應素質教育對我們老師提出的新要求——教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”，近年來我在教育教學上積極參與教科研的實踐，學習理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，努力提高自身的素質，成了搞教育科研的最大受益者。

著名心理學家、教育家林崇德教授在1985年一次學術報告中提出：“教師參加教育科學研究，是提高自身素質的重要途徑”的觀點。對此，我深有同感。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學習大量的資料、書籍，有益于我們逐漸形成自己的教育、教學理念。做課題要大膽實踐，在“做中學”、在“做中反思”，隨著課題研究的進程，很容易形成反思教學的習慣，這就是科研意識。

是解決實際問題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、學生行為習慣問題、道德表現問題、班級管理問題等。一線教師要搞課題研究，不外乎通過聯系自己的教育教學工作開展實實在在的課題研究，解決自己教學實踐中的一些問題，改變一些教育現狀，促進自己的教學水平提高，使自己有收獲，促進自己由“教書匠”向“科研型”教師轉變。

二、如何開展課題研究

做課題是一個較為長久的過程，一般來說，做一個課題主要分三大步：第一步選題、立項；第二步就是實踐操作；第三步是分析、總結。

（一）如何選題

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。

1、課題從哪里來？

應從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題，把教學需要做為第一選擇，從自己的專業特長、愛好興趣、研究能力出發，在學科間尋找交叉點與結合部，圍繞熱點問題下功夫、做文章，并注意做到題目小一點、格調新一點、討論透一點，切忌假、大、空。如何尋找課題的靈感呢？

首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么，要善于發現工作中的問題，總結自己的教學經驗。教學中有很多問題都是值得我們研究的。如我們平時總是贊嘆某位教師教學語言具有藝術性：一段深刻精辟的闡述，讓學生終身難忘；一個生動形象的比喻，讓學生茅塞頓開；一句恰如其分的贊揚，讓學生信心倍增。那么這樣有魅力的教學語言是否值得我們去研究，在不同的學科中它又有什么不同的特點？能否總結出來讓大家學習？于是，我們就可以根據問題確立一個課題：《教師魅力教學語言研究》。關注教學，變困惑為課題。我們在學科教學、班級管理、師生交往中都有很多“困惑”。如“我反復講了好幾遍他為什么還不會？”、“為什么學習不好的學生學習習慣都差？”、“如何既提高優秀學生的成績又照顧學生的差異？”等等。面對這些“困惑”，我們不能只是說說議議，而應該去深入探究這些困惑背后的真實原因，可以確立《如何調動學生課堂的主體參與意識》的課題。

適合自己的就是最好的。近兩年來，我校開展了教育敘事研究，各位教師將教學過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意記錄下來，通過講自己的教育故事和案例來闡述自己新的思想理念。這實時的反思就是經驗總結，往上升華就是課題研究。觀察中小學相關研究，真正引起共鳴的是那些既有實踐經驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。

（二）做好方案

一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。設計方案的基本框架：

（1）課題名稱（2）問題的提出（3）研究的依據和研究假設（4）研究的內容（5）研究的方法（6）研究對象（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預測（10）課題組的組成及分工（11）經費預算（12）資料附錄

（三）開展實驗 準備階段：

1、理論準備。收集、查閱、分析有關課題的資料，通過閱讀教育學、心理學方面的書籍、報刊和雜志，熟悉與課題相關的理論知識、研究方法等。

2、方案設計。確定研究的內容、目標、步驟、研究保障等，修正、完善課題的研究方案。

3、課題論證。請有關專家對課題的科學性、可行性進行論證。如何進行論證?第一，闡明你為什么要研究這個課題；第二，你所研究的課題，主要解決什么問題；第三，解決主要問題的難點是什么，怎樣解決，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在論證的時候一定要考慮周到，能讓大家很清晰地知道你這個課題所要解決的是什么，難點是什么，表明你可以解決。

實踐階段：

1、根據課題研究的內容、策略進行扎實的實踐，不走過場、不玩花哨。

2、記錄、收集實驗的原始材料，包括階段性報告、總結、個案分析數據等。

3、發揮團隊作用，民主合作、群策群力，不惟書、不惟上，只為實。總結階段：

1、整理資料，總結研究實驗情況，對相關數據做理性分析，做好結題準備。

2、撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。成果有以下類型：（1）教育科研報告。用約定俗成的格式規范描述教育研究工作的全過程和研究結論，包括調查報告（含觀察報告、測量報告）、實驗報告、行動研究報告、經驗總結報告、結題報告等幾種類型。（2）教育研究論文。對某些教育現象、教育問題，進行比較系統、專門的研究探討，提出新觀點，得出新結論，作出解釋和論證的一種理論性文章。包括經驗性論文、研討性論文、評述性論文、學術性論文。

（四）對研究者的要求

1、要讓自己做個有心人。讓自己做個有心人，做個易感、善感、會感的人。研究無處不在，很多東西可以研究，我們應該做個有心人，捕捉生活中的點滴，抓住生活中的細小問題，鼓勵自己勇敢地進行嘗試，進行摸索，讓自己做一個敢于研究的人。

2、要給自己一個確定的目標。確立課題之后，要把它作為自己教學生涯的又一起點，給自己確立一個目標，鼓勵自己堅持不懈地圍繞這一目標去實踐，去探索，去研究。要相信自己在逐漸的摸索過程中，一定能看到七彩的陽光。

3、不斷加強理論學習。要通過學習提升自己的教育、教學理論素養，為做課題尋找理論支撐，確定好我們課題研究的基點，以順利開展課題研究工作。

4、要堅定自己的信念。靜下心來，給自己一份信念，用愛去做，用心去做，相信在這份信念的支撐下，自己的努力定會有所收獲，自己的生命一定會展示得更有價值。

最后，用前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的話來作為今天的結束語。“如果你（指校長）想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師到從事一些研究的這條幸福的道路上來。”

第五篇：中心小學開展課題研究情況

照旺莊中心小學開展課題研究情況

自2012萊陽市級小課題立項以來，我校所有參與實驗的教師都積極地投入到課題的研究之中。

首先，在小課題研究活動中，我校要求課題組的教師結合確定的課題，有針對性地閱讀相關的教育專著、專業理論書籍，夯實教師在“小課題”領域內的理論基礎。

我們重視原始資料的收集與整理。小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創造教育實踐新形態的過程，研究過程要充實、切實。原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。況且，所有這些真資料也將成為教師撰寫論文最生動有力的素材。做過的事情，教師隨時注意記錄、總結、反思，特別注重教育教學過程中一些有意義的細節，對細節的反思與改善，我們隨時記錄下來，邊實踐邊研究、邊研究邊實踐，反復修正。

同時，我們以“課例”為載體開展研究。各研究小組變課堂為問題研究的活水源頭，變教師為研究者，充分發揮集體智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解決問題，共同進步。通過各種活動，促使教師兼收并蓄，積極吸收、消化同行的教學成果，反思自己的教學行為，總結行之有效的教學策略，并再次運用于教學實踐，從而形成自己個性化的課堂教學模式。最后，我們還專門召開課題研究總結成果交流會。每位教師綜合本課題小組的研究情況，結合本人的教育教學實踐經驗進行提煉加工，形成小課題研究成果。