第一篇：宜川學習心得體會范文

宜川學習心得體會

一、教師的奉獻精神和良好的團隊合作精神

1、宜川中學映入眼簾的就是師生匆忙的腳步和無處不在的朗朗讀書聲。

教師從早晨到晚上一跟到底，體現一種勤、細、實的嚴謹工作作風。教師辦公室隨處可見教師對學生的個體輔導和談心。如果學生問題整個年級教師共同教育學生，形成良好的合作關系，達到齊抓共管的效果，整個年級可以說是欣欣興榮。

2、良好的學習風氣

良好的風氣來自于發揮學生的作用，隨處可見各小組學科代表不斷提問，學科定義，概念，為學生自主學習奠定扎實的基礎。

二、導學案的設計、應用

第一步：備課組長組織集體備課，根據學生情況，設計不同層次的問題，討論每一章節的知識重點、難點，并且共同討論突破重難點的方法。

第二步：共同研究學生學習情況，根據學生在實際學習中的表現設定導學案的備寫知識框架，然后由學科教師分工備寫導學案，做到實用有用，可操性強，真正起到為教師和學生服務的作用，提高課堂效率。

第三步：由備課組長審查，年級主任審核，發放學生使用。自主預習課：語、數、外、物、化專門設置一節預習課，形式靈 活，可以教師組織指導，也可利用學科代表進行基礎知識學習，疑難問題由學科組長組織討論完成，如果不能完成的問題各組進行整理匯總，留在課堂進行集體討論完成。

導學案為主課堂展示：

1、分組展示知識掌握情況，也就是學生匯報答案，講清解題的思路，學生可以自由對答案提出質疑，并且說出自己的不同意見。

2、教師組織學生集體討論完成各組疑難問題做到思維點撥，知識精講，提升能力。

三、高效學習小組的建設

1、高效學習小組要根據學生的學習情況，個性特征進行合理的調節，也不是成員固定不變，可以根據學習和表現即時進行調整，最后調動學生的學習積極性。

2、每個學習小組設立小組學科代表，在預習課中由各組學科代表組織預習課堂學習，負責小組成員在課堂表現的考核。

四、課堂評價考核

良好的課堂氛圍必須有良好的激勵機制，班委會對每個小組在課堂表現進行考核，比如小組成員回答一次問題給小組加0.1分，每周匯總評出優秀學習小組，再給每個成員加1.0分，提高學生參與課堂活動的積極性。

匯報人：李海軍 2012年10月21日

第二篇：宜川學習心得體會

宜川學習高一歷史組匯報材料

法門高中高一歷史備課組 陳戰國

有幸參加學校組織的宜川學習的機會，遺憾的是沒有親自感受一下歷史學科的高效課堂，由于沒有安排歷史課堂，因此聽了語文課，不過可以以小見大，現在將自己此次學習的感受和一些課堂改革和學生管理方面談一談自己的一些體會。

第一．自主管理

宜川中學我覺得最大的特點是在于學生的自主管理，而自主管理背后隱含的卻不僅僅是自主管理，而是給了學生充分的自由，從而激發自我的自主的管理和自主的學習，無論是從學生的紀律，衛生還是課堂小組的組織都體現出來學生的自主，而且有很大的積極性，學校的每一年的管理制度都是學生自己本身制定的，最大的驚訝指出是宜川學生的校門開放，學生的宿舍在學校對面的街道，而且校門外繁華的街道也屬于學校的衛生區。因此在學校這個集體里，老師班主任被解放出來，特別是班主任不用去看誰沒有上操，誰又犯了錯誤，每天下午都會召開20分鐘的學生自主班會，犯錯誤學生當著全班的學生面來做自我檢討。

可以說，宜川的自主管理已經成體系，我們也不應該單純的去模仿，如果單純的模仿，我覺得只有外形沒有其核心。不是一蹴而就的事情。因此我個人認為，對于管理我們不能盲目的學習，因為宜川模式有延續性，初中高中是一體化管理，只能根據自己的實際情況，從實際出發，從學生實際出發，探索出一條屬于自己的模式，從而解放1

班主任，解放老師，不能讓老師把主要精力集中在學生的遲到啊，違紀等方面。

第二

高效課堂

自主學習雖然沒有親眼看到宜川中學的歷史高效課堂，但是有幸聽到別的科目，可以說宜川的高效課堂已經成熟，無論從教師布置學案，學生完成情況，還是課堂小組討論，以及效果展示和教師點撥，都可以說是完全體現出教育以學生為本的理念，和教師的服務理念。高效課堂能看出來實際學生的學習量并沒有減少反而是增加，因為學生要完成大量的血案，我翻看了一下高一學生的歷史學案，內容比較多，不僅有課前預習，更多的體現出來本科的重難點和知識拓展，以及課堂訓練和高考訓練，因此學生學完成血案在課堂上討論展示之前要完成大量的自主學習。

宜川高效課堂充分體現了學生的自主學習，這個我們是可以學習的，但不能照搬，因為宜川模式已經成體系，我們只能在現有的課堂學習的過程中一點一滴的進行，首先要訓練學生課前預習，在課前預習的基礎上，然后課堂上進行分組討論，老師可以在課堂上減少講課時間，多激發學生的自主學習能力和競爭意識，可以在分組的同時對各個組進行劃分等級，形成競爭模式。因為我們的學生不可能在一開始就適應這種模式，因為要加強效果檢查，從而防止只注重形式，而忽略結果。至于學案的編寫，沒有必要一味的模仿別人，可是從我們學生的實際出發進行編寫從而創造出我們自己的特色。

第三

激情歲月 青春歲月

走進宜川中學最大的特點是能讓人感覺到一種學習氣氛，一種屬于十七八歲學生競爭學習的，積極向2

上的文化氛圍，這一點我覺得是我們所欠缺的，在每個教室的外面都有自己班級的班級手抄報紙，有本班的名稱和口號，以及班級的管理細則，教學樓道中有政史地文科的手抄報紙，路道頂部教學樓圍墻，處處可見大幅標語，處處可見激勵性的話語，宜川還有一個亮點就是中午課間休息，除了集體跑操之外有瘋狂英語的學習過程，幾千學生齊聲朗讀一個單詞，一個英語句子，每個學生手中有自己的英語小手冊，何等壯觀，所以我覺得只能用激情歲月四個字來形容。

由此我們可以想想我們的學生平時的精神狀態，上課睡覺，課間追逐打鬧，課間操甚至都要教師跟著才能做好，缺乏的學習的主動性，我覺得這些都是其次，更主要的是缺乏一種精神和中學生應該有的一種朝氣，這不僅僅使我們學生所欠缺的，同時也是值得我們一線教師值得學習的地方。這是我們更加要思考的東西，如果這一點無法解決的話，即使形式再學習外界的模式，我覺得都是徒勞的！

以上三個方面是我個人宜川學習過程中的一點點個人感受，雖然沒有具體的宜川學習的措施和內容，只是自己的一點點思考，下面我將我個人以后在教學方面即將采取的措施和對現有狀況的一點看法談幾個方面。

第一

解放思想 解放學生 解放教師

宜川人在介紹自己特點的過程中突出一個“改”可以說思想上的改在具體行動改革之前就已經有了，我們也要首先突破束縛我們的思想的陳舊觀念，相信學生，相信老師，相信我們能做好。不能以太多的重復性的作業來束縛學生，要讓學生做一些真正適合自己的題，接3

受一些真正適合自己水平的訓練，在學生學習的過程中對教材要多大膽的取舍和改編，不能以課本作為全部的出發點。同事要激發學生相互幫助的良好習慣。從學校角度來講，不要把更多的案頭工作用來束縛教師的教學，長此以往，有的只能是應付，根本沒有實效，職業倦怠必然產生，從有些有實際意義的事情。這樣才能調動老師的積極性，然后才能調動學生的自主學習的積極性。

第二 尊重學生

尊重教師

尊重課堂

時代發展，當今學生獲得知識的途徑增加，對于現實生活中其它東西的了解程度大大增加，我們不能要求學生像十幾年前那樣一門心思的只知道看書做題，當代學生有屬于自己的理想和抱負，尊重學生不意味著處處按照學生自己的想法去做去滿足學生的要求，而是從尊重學生的行為習慣的過程中對學生的理想抱負進行正確的引導，教師不僅僅是課堂的老師，也是學生心目中的榜樣，如果他們的榜樣只是茫無目的的被一些案頭工作所牽絆，必然也會對學生產生重大的影響。課堂是學校最嚴肅神圣也是最活躍開放的地方，因而我們必須以一種的敬畏尊重態度來面對課堂，必須加強學生在課堂的管理，讓他們知道這是讓自己獲得知識最主要的地方，也是自己生命中最重要的地方，不能被嘈雜聲，睡覺，看小說，玩手機所污染，教師相應也應該把課堂看做是展示自己人生價值和育人的陣地戰線。

第三

文化意識

競爭意識

服務意識

一個民族的強大的基礎不是經濟和政治，而是背后所蘊含的文化背景，一個學校也是如此，一個班級的優秀與否主要看一個班級的班4

級文化和風氣。因此我們正平時的教育中和學校的校園文化建設過程中要多體現一些人文素養，文化意識，這是一所學校，因此不是看你的樓蓋的有多高，教室和宿舍的環境有多好，主要看你的校園文化和文化學習氛圍。對于我們學校的現狀來講，學生已經把學學習看的很淡，對于考試啊，課堂的發言都會以一種無所謂的太對來對待，因此競爭意識必須培養，當然在評價優秀的過程中我們不能過分的去責罰不優秀的班級和學生，從而讓他們感受到一些尊重。教師和學校的管理工作者，班級管理工作者，必須轉化觀念，以一種為學生服務的態度和觀念意識，不能老覺得“一日為師終生為父”和高高在上的觀念，我們很多時候應該低下自己高貴的頭去和學生平等的去交流，才能了解學生的困惑和學生的實際的想法和思維，只有這樣才能真正做到以學生為本。我們要給學生的是一個環境，一個有競爭，有激情，有依靠，有歡樂，有獨立空間的環境。

以上幾點是我宜川學習后的個人的感受和體會，我也將在以后自己的教學中工作中，逐步開展和探索，路漫漫其修遠兮，吾將上下二求索！當然這不是一朝一夕的事情，需要時間和大膽的嘗試，淺淡以上幾點，如果不足之處請多多批評指正。

第三篇：宜川學習心得體會

宜川中學學習體會

宜君縣一中

王秀霞

2014年11月21日至23，宜川中學課改專家與骨干教師來我校指導高效課堂改革工作。首先，他們分學科全程聽取了我校教師的匯報課，接著在座談會上與我校教師展開了交流，肯定了優點，提出了不足，對同一節課提出了他們的教學設想與思路，解答了我校教師的疑問與困惑；然后專家為我們做了一節有關高效課堂改革的報告，使我們看到了宜川中學的課改歷程，領悟到課改的實質，也明白了宜中的高質量教學成果是教改開出的魅力之花；再后，骨干教師為我們上示范課，最后，我校教師再上反饋課，與專家再次交流，查漏補缺，增強教改能力，提升教學水平。雖然，這次活動結束了，但活動帶給我們的感悟與影響卻是長久而深遠的。這些天，我一直在思索我的教改思路，現將自己的想法與體會分享如下：

1、轉變觀念，堅定課改思想

我校領導、教師的教改意識還是比較超前的。吳校長多次在會上說過，“課改不是改不改的問題，而是教改幅度大小的問題，早該早受益，大改大受益。”從2002年至今，我們一直走課改創新之路，學洋思，學橋山，學宜川，的確大幅度提高了教師業務能力，也實現了以教研促教改，以教改提質量的目標。但因為生源等問題，我們的教學特色還不夠鮮明。教改的路上，我們遇到各種攔路虎，倍感困惑與迷茫，甚至想到過放棄。“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。”在全面推行高效課堂改革的今天，“教學不是復制，而是刷新；學生不是接受知識的容器，而是等待點燃的火把；課堂不是教師表演的舞臺，而是學生展示的平臺??”宜中課堂帶給我們的是更多的震撼與感悟，也堅定了我們的課改信念。“思想是行動的指南”，只有思想觀念更新了，才能徹底貫徹教改理念進而形成自己的模式。我校現推行的“小組合作，自主探究”教學模式還需進一步的探究、完善。

2、精心備課，優化導學案

導學案是學生掌握學習內容的第一手重要資料，為了取得良好的教學效果，教師必須認真鉆研、吃透教材，準確把握教學目標、重難點、考點，精心設計組織學生自學、小組活動、展示點評、檢測小結等的具體措施和方法步驟，編寫符合班情、學情、課型的導學案。導學案設計要遵循由易到難，循序漸進，重難點突出的原則，既要注意“四基”，還要注意拓展與拔高訓練，既照顧到大多數中等生，又要兼顧尖子生。對于學生手頭現有資料，要根據實施情況不斷充實完善，適時調整，有增有減，為學生全程高效學習提供保障。導學案編好后交由學科組討論，進一步交流討論、補充完善，以達到導與學的立體教學目標。

3、改變教法，加強自主預習

宜中課堂以“自主學習——討論展示——檢測小結”為基本結構框架，以導學案貫穿整個教學過程為載體，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發學習的動機與欲望，進而養成自主學習的習慣，并不斷優化自主學習方法，提高自主學習能力的教學方式。結合我校實際，課前讓學生明確學習目標，并對學生進行自學方法指導，展示具體任務。學生運用資源與學案，帶著問題閱讀教材，獨立完成導學案，不會的問題先在組內對學、群學，組內解決不了的問題，再在班里討論解答，如果還解決不了，再交由老師點撥，引導，解疑答惑。全程重在培養學生自學習慣、自學方法、自學能力。達到授人以漁效果。

4、資源整合，落實小組建設

要保障學生合作探討，學習小組是實現課堂高效的關鍵。結合班主任、科任教師，共同建立班級學習小組。每個小組有6~8人，由AABBCC三個不同層次的學生組成，A表示優等生，B表示中等生，C表示學困生。小組合作的過程中，A層幫助B層，A、B層幫助C層，實現共同進步。這種做法和洋思“兵教兵”道理不謀而合。學習評價方式也有轉變，實行積分制，A層答對一題得3分，B層4分，C層5分。這種評價方式不斷激勵學困生轉變和進步，最大化地實現教學最優化。同時在合作中，優等生管理督促學困生表現，并促進他們形成良好的習慣，比如，交流的習慣、勤于思考的習慣、書寫的習慣等等。同時，思維的碰撞，易于形成新的見解，有助于創新能力的形成。

以上是我的點滴體會，不到之處，希望指正。

第四篇：宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

政治組

閆存華

2013年3月

理如下：

一、校園文化彰顯特色

校園文化體現一個學校的學校文化的內涵與外延。宜川中學從不同的角度闡述了這一觀點。縱觀學校的各個角落、各面墻壁.賢的名言警句均用雙語展示，時刻提醒著宜川中學師生的發展。教師走廊的橫梁、班級門口，級日志到社會新聞，無不體現宜川中學師生的精神風貌，時刻激發學生上進的動力，學生宿舍的干凈、整潔、清雅，給人印象深刻，營造出一種家的溫馨。整體來講，學校中時時處處均已一種宣傳、號召、鼓勵、展示的氛圍呈現于我們眼前，點點滴滴體現了宜川中學每一位教師、學生的精神文化及內涵之所在。

二、自主管理成效顯著

宜川中學的管理讓人耳目一新。學校自上而下成立了不同的學生自主管理委員會，從學校到班級，均已學生自主管理為主。委員會的職責不但參與學校管理，同時在學校的一些決策方面也參與其中。在平常的學習生活中，涉及到點點滴滴，包含紀律、衛生、安全及班會和社團活動，真正達到了人人有人管、人人有事管的可持續發展之體系，尤其據宜川中學的老師介紹，他們每天晚上的班會（學校稱為“晚點”）內容豐富多彩，其主題的設置、組織真正的最大限度的激發了學生的創造性與主動性，完全使學生以主人翁形象融入到學校與班級之中。

二、體會反思

學生教育是一項艱苦的工作歷時長，困難多，各種因素復雜之極。所以，作為教師或者是管理者來講，都應該將學生作為主體，才符合教育的初衷。在教學過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學生活生生的“人”之本質。我們采取的教學方法，要依據所授內容的評價標準來定奪，根據實情擬定相應的策略，使學生真正的走進教材，學會感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學生的非智力因素的培養，使學生在平常的學習中參與管理，從而樹立正確的價值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態，以主人翁意識融入到學習與管理，從各個方面確保學生的健康成長。

2013.3.28

第五篇：宜川中學學習心得體會

宜川中學學習心得體會

2013年12月5號凌晨5點多就準備在乘車地點準備出發了，到一個熟悉又陌生的地方去一趟。我校21名領導及班主任一起到延安市一川中學去學習。之前在網上以及資料上了解到在宜川中學的生本教育的模式，我油然而生的好奇讓我興奮的坐上了車做好一切準備出發。滿懷希望的到達了校園，整潔的校園，井然有序的學生早操方隊，前所未見的胸貼背式跑操，氣勢磅礴的瘋狂英語，幽默風趣的地方口號??這一切都深深的吸引了來訪參觀學習的教師團隊的眼球。回顧在宜川中學的學習，我總結如下幾個方面：

一、積極向上的校園文化建設

進入校園，在所有的教學區域，我們都可以清晰的看見有許許多多的鼓勵人心的標語，以及在校園每個班級前學生燦爛的笑容，足中以表現出學校朝氣蓬勃的樣子。而且都還標注了英語的翻譯，讓學生無處不見的雙語教育方式，讓我都忍不住讀一讀，更何況是正在熱愛英語的同學們呢！每個班級的小組建設以及奮斗目標，都在教室外墻上表現出來，讓所有的學生都能在進教室前明白自己的目的和目標，在教室里應該做的事情。營造積極向上的，賞罰分明的學習環境，提高了學生對真善美的追求，培養了學生的正義感。

二、自主學習課堂模式

我們在到達宜川的第二天，六點就起床準備去學校，跟隨學校的早自習同步參觀，由于我們在周五進校，所有的老師都得參加教研活動，所以早讀的時候，班主任在交代一些事情，所以早讀我們沒有進教室，在校園處處瞧。第一節課，我去參觀了初一年級的課堂，親身感受自主學習課堂模式。要落實高校課堂必須從倆方面著手：

1.在課堂上，引入了小組討論并無限質疑競爭，使學生回歸教學的主人 在這節數學課中，學生主要體現作業的講解，分成小組然后逐個擊破。先由課代表訂正答案，然后全班表示正確與否，并有小組書寫在黑板上，只聽見學生在黑板上滔滔不絕的講解和學生爭先恐后的質疑，最后由評審小組做出點評。這樣，學生不僅在課堂上學到東西，并且在絞盡腦汁的思考，既鍛煉了自己也豐富了別人。突破性的培養學生的大膽，克服部分同學的自卑的心理缺陷。

2.“導學”的使用，為課堂教學創造優勢

宜川中學每個教研組都有本組的老師根據自己的課標和學情編寫導學內容（教案的新形式）。在分發的導學上有本節課的學習目標，學習方法指導和重要的學習內容，要掌握的練習題。讓學生簡單的明白本節課要學習什么，要達到什么要求，讓學生的學習目的突出。

三、高效嚴謹的學習小組

在我們進教室聽課的時候，教室沒有任何老師，全是由學生自助在組織學生進行課堂的教學。一般學習小組都在4~6人，成績分為A、B、C三個檔次。小組的核心人物是小組長，小組長的成績必須在中等以上，然后對小組成員進行培訓，對于出現管理方面的問題就可以請教班主任，然后進一步的加強小組之間的管理交流。班主任以及科任教師對小組的評價都采取“捆綁式”，組我一體的模式，從而促進共同進步，為打造高效教學提供保障。

總之，我們要從我校的實際情況出發，學人之長，補己之短。一方面，我們要改變傳統的教學模式，學習新型課堂的教學；另一方面，我們要從不斷實踐中獲得經驗，在不斷總結，使自己在生本這條路也走得更為順利。不斷完善課堂模式，我相信，龍小的教育教學水平一定會走上新的舞臺，不僅是在山上的一角。

2013年12月12日