第一篇：宜川中學學習心得體會

宜川中學學習心得體會

9月14日，我們一行40人在銀書記的帶領下遠赴陜西宜川中學參觀學習，參觀后頗受震撼，驚嘆他們能將學生的自主管理演繹的如此精彩，現從以下幾個方面談談自己的心得體會：

（一）課堂因自主而精彩

宜川中學實行地是“三環節導學式教學法”的課堂教學模式，“三環節導學式教學法”即以“自主學習——討論展示——檢測小結”為基本結構框架，以學案為貫穿整個教學過程的載體，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發學習的動機與欲望，進而養成自主學習的習慣，并不斷優化自主學習方法，提高自主學習能力的教學方式。通過這種教學模式，學生不再是被動接受的容器，不再是配角，不再是書本的奴隸，也不再是簡單的機械，而真正成為學習的主人，課堂由學生掌握。

1． 課堂上教師講解少

預習、討論、展示直至解題反饋，學生始終是主角。課前學生參照學案預習，預習過程中自己提煉、歸納、總結、練習。課堂上，學生展示有個性的表述，在解題反饋中輪流上講臺，說答案、論理由、做評論等等。整個課堂學生都是積極、主動、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析的狀態中，因此對知識的感受和認識是深刻的。我想，放手讓學生表現，也許就是宜川中學成績名列前茅的原因之一吧。并且，長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，這也許會成為他們終生享之不盡的財富。

2． 課堂真正體現合作學習

宜川中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中，貫穿于各科教學中。他們認為學習小組是實現課堂高效的關鍵。要充分發揮學習小組的帶動作用，讓學習小組成為推動課堂高效的法寶。預習到展示到反饋，小組學習討論始終是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人上黑板演示，有在師生面前的習題講解。更關鍵的是形成了組間相互監督、相互競爭，組內組長監督，互幫互學的氛圍。

3．學生活動多

課堂學生活動多使學生暢所欲言，不僅增強了課堂的趣味性，還有利于教師發現問題，解決問題。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材，還達到教學相長，讓師生充分享受學習的快樂，從而形成終身學習的理念。合作能培養學生的組織能力、協作能力和共享能力

（二）、管理因自主而多彩

宜川中學主要的特點是學生自主管理，行為自主規范、生活自主管理、文化自主構建、活動自主開展，學生在一周中考核和考評。比如以學生會、學生值周、主題班會、櫥窗設計等為基本載體，構建以小組管理為主的班級民主化管理機制，創設人人主動參與、自主管理的教育氛圍，使學生在較大的領域展示自我、鍛煉才干，成為學校日常管理的主體。班級事務中，通過分頭承包，達到事事有人做，將每項工作落實到人頭上；通過學生自主監督檢查，達到誰的事情誰干，誰的責任誰負；通過學生集體制定計劃，一切按程序做事，提高功效；通過互相幫助，達到分頭去干，互助雙贏。這樣，學生在班級中的主人翁地位得到加強，責任心得到提升。

學生自主管理方面，他們提出“三自主”、“三參與”培養要求：學生全員值周，常規管理由學生在教師指導下進行自主管理；班級主題班會、櫥窗設計和升旗儀式、文體活動、社會實踐活動等由學生自主承辦；各級學生會、學習社團等讓學生自主組建。放手讓學生參與學校決策，參與評議學校工作、評議課堂教學，參與監督學校、年級各項規章制度落實情況。以此實現學生的自我教育、自我管理、自我服務..學習反思：

一、學習自主管理模式，學會解放自己。

教育不是管束人，而是發展人；教學不是灌輸知識，而是使學生學會學習；學生不應是書本的奴隸，而是探尋真理的主人；學生不應是簡單的機械，而應是有思想個性的生命。宜川中學圍繞一個“人”字做文章”，設身處地的為“人”服務，想辦法激發“人”的內在動力促其發展，將學生的主觀能動性發揮地淋漓盡致。而我在平時的教學和管理中，統的過多，管得過細，放手不夠，未能將學生的潛能充分的發揮出來，使得自己很大一部分精力都耗費在繁雜事務中，弄得人苦不堪言，疲憊不堪。

二、教學管理重在落實

參觀學習期間，我們共聽取了6節語文課，高一各班都在教學第二單元文言文，三篇文言文都要求背誦，句句都能準確翻譯，重點文言現象都要求能熟記過關，相關內容學生檢查，教師督查，通過這樣的夯實，學生的文言基礎有很大提高。班級管理中，很多工作雖由學生督查，但最后的處理落實還是離不開老師這個堅強后盾。

三、協同科任教師，共同為學生搭建自主管理的舞臺

個人的力量是有限的，光語文課堂也是不夠的，只有大家共同行動，共同營造這種自主管理的氛圍，學生才能有效地長足地得到發展。

第二篇：宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

政治組

閆存華

2013年3月

理如下：

一、校園文化彰顯特色

校園文化體現一個學校的學校文化的內涵與外延。宜川中學從不同的角度闡述了這一觀點。縱觀學校的各個角落、各面墻壁.賢的名言警句均用雙語展示，時刻提醒著宜川中學師生的發展。教師走廊的橫梁、班級門口，級日志到社會新聞，無不體現宜川中學師生的精神風貌，時刻激發學生上進的動力，學生宿舍的干凈、整潔、清雅，給人印象深刻，營造出一種家的溫馨。整體來講，學校中時時處處均已一種宣傳、號召、鼓勵、展示的氛圍呈現于我們眼前，點點滴滴體現了宜川中學每一位教師、學生的精神文化及內涵之所在。

二、自主管理成效顯著

宜川中學的管理讓人耳目一新。學校自上而下成立了不同的學生自主管理委員會，從學校到班級，均已學生自主管理為主。委員會的職責不但參與學校管理，同時在學校的一些決策方面也參與其中。在平常的學習生活中，涉及到點點滴滴，包含紀律、衛生、安全及班會和社團活動，真正達到了人人有人管、人人有事管的可持續發展之體系，尤其據宜川中學的老師介紹，他們每天晚上的班會（學校稱為“晚點”）內容豐富多彩，其主題的設置、組織真正的最大限度的激發了學生的創造性與主動性，完全使學生以主人翁形象融入到學校與班級之中。

二、體會反思

學生教育是一項艱苦的工作歷時長，困難多，各種因素復雜之極。所以，作為教師或者是管理者來講，都應該將學生作為主體，才符合教育的初衷。在教學過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學生活生生的“人”之本質。我們采取的教學方法，要依據所授內容的評價標準來定奪，根據實情擬定相應的策略，使學生真正的走進教材，學會感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學生的非智力因素的培養，使學生在平常的學習中參與管理，從而樹立正確的價值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態，以主人翁意識融入到學習與管理，從各個方面確保學生的健康成長。

2013.3.28

第三篇：宜川中學學習心得體會

宜川中學學習心得體會

2013年12月5號凌晨5點多就準備在乘車地點準備出發了，到一個熟悉又陌生的地方去一趟。我校21名領導及班主任一起到延安市一川中學去學習。之前在網上以及資料上了解到在宜川中學的生本教育的模式，我油然而生的好奇讓我興奮的坐上了車做好一切準備出發。滿懷希望的到達了校園，整潔的校園，井然有序的學生早操方隊，前所未見的胸貼背式跑操，氣勢磅礴的瘋狂英語，幽默風趣的地方口號??這一切都深深的吸引了來訪參觀學習的教師團隊的眼球。回顧在宜川中學的學習，我總結如下幾個方面：

一、積極向上的校園文化建設

進入校園，在所有的教學區域，我們都可以清晰的看見有許許多多的鼓勵人心的標語，以及在校園每個班級前學生燦爛的笑容，足中以表現出學校朝氣蓬勃的樣子。而且都還標注了英語的翻譯，讓學生無處不見的雙語教育方式，讓我都忍不住讀一讀，更何況是正在熱愛英語的同學們呢！每個班級的小組建設以及奮斗目標，都在教室外墻上表現出來，讓所有的學生都能在進教室前明白自己的目的和目標，在教室里應該做的事情。營造積極向上的，賞罰分明的學習環境，提高了學生對真善美的追求，培養了學生的正義感。

二、自主學習課堂模式

我們在到達宜川的第二天，六點就起床準備去學校，跟隨學校的早自習同步參觀，由于我們在周五進校，所有的老師都得參加教研活動，所以早讀的時候，班主任在交代一些事情，所以早讀我們沒有進教室，在校園處處瞧。第一節課，我去參觀了初一年級的課堂，親身感受自主學習課堂模式。要落實高校課堂必須從倆方面著手：

1.在課堂上，引入了小組討論并無限質疑競爭，使學生回歸教學的主人 在這節數學課中，學生主要體現作業的講解，分成小組然后逐個擊破。先由課代表訂正答案，然后全班表示正確與否，并有小組書寫在黑板上，只聽見學生在黑板上滔滔不絕的講解和學生爭先恐后的質疑，最后由評審小組做出點評。這樣，學生不僅在課堂上學到東西，并且在絞盡腦汁的思考，既鍛煉了自己也豐富了別人。突破性的培養學生的大膽，克服部分同學的自卑的心理缺陷。

2.“導學”的使用，為課堂教學創造優勢

宜川中學每個教研組都有本組的老師根據自己的課標和學情編寫導學內容（教案的新形式）。在分發的導學上有本節課的學習目標，學習方法指導和重要的學習內容，要掌握的練習題。讓學生簡單的明白本節課要學習什么，要達到什么要求，讓學生的學習目的突出。

三、高效嚴謹的學習小組

在我們進教室聽課的時候，教室沒有任何老師，全是由學生自助在組織學生進行課堂的教學。一般學習小組都在4~6人，成績分為A、B、C三個檔次。小組的核心人物是小組長，小組長的成績必須在中等以上，然后對小組成員進行培訓，對于出現管理方面的問題就可以請教班主任，然后進一步的加強小組之間的管理交流。班主任以及科任教師對小組的評價都采取“捆綁式”，組我一體的模式，從而促進共同進步，為打造高效教學提供保障。

總之，我們要從我校的實際情況出發，學人之長，補己之短。一方面，我們要改變傳統的教學模式，學習新型課堂的教學；另一方面，我們要從不斷實踐中獲得經驗，在不斷總結，使自己在生本這條路也走得更為順利。不斷完善課堂模式，我相信，龍小的教育教學水平一定會走上新的舞臺，不僅是在山上的一角。

2013年12月12日

第四篇：宜川中學學習心得體會

宜川中學學習心得體會

東坑中學 孫瑜

高效課堂是我們每個老師所向往的，可是如何構建高效課堂我們卻一知半解。2014年11月16日我帶著些許疑問與我校一行64人赴課改示范校——宜川中學進行了為期2天的考察與學習。通過本次學習我深刻的感受到原來課堂真的可以如此高效，學生真的可以成為學習的主人。我也明白了，課改勢在必行。現就從以下幾個方面來談談我的體會。

一、學生朝氣蓬勃彰顯個性

進入宜川中學的一剎那，我看到無數個洋溢著自信與笑容的臉龐，讓我感到 驚嘆不已，我在想這樣一個落后的小縣城到底什么樣的力量可以讓這個學校的學生看起來如此自信，如此與眾不同呢？在接下來的考察中我得到了答案，原來每個學生在學校的的指引下將規范落實到了極致養成了良好的行為習慣，每個學生在方方面面展示自己個人風采的同時培養了自信的品格。

二、學校文化無處不在

11月16日晚我們傾聽了高一年級4個班的文化解說，聽完后我們最大的感 觸就是孩子們說的真好，這也正反映了宜川中學文化建設精彩的一角。當然宜川中學的文化建設無處不在，包括星期一的自主升旗，升旗前的課文背誦，星期天每個班舉行的晚點等等。

三、課堂高效，學生是課堂的主人

伴著對高效課堂的好奇我通過聽課以及與宜川中學老師和學生的溝通初步 了解了他們的高效課堂模式，也明白了在這樣的模式下學生能夠積極主動的學習，能爭著搶著進行自我展示，真正做到了課堂高效。現從以下幾點談談我對構建高效課堂的體會。

1、小組建設要合理。

高效課堂主要通過小組合作學習，小組展示的形式來實現，那么小組建設 就成為開展高效課堂的首要前提，小組建設是否合理也就顯得至關重要。如何合理進行小組建設，我們可以借鑒宜川中學利用成績將學生分為A、B、C三檔，每組每組每檔兩人，六人一組的模式來分組，這樣就保證了分組的公平性，也是有效開展小組合作學習的有力保障。

2、導學案編寫要科學。

導學案是學生很好地完成預習的指引性材料，我們在編寫導學案時應結合自 己學生的學情，難度要適宜，題型要典型，探究活動要豐富多彩，能激發學生的探究欲望，課堂檢測可分層編寫，以便不同層次的學生得到不同的發展。

3、要將課堂真正還給學生。

學生是學習的主人，我們應把課堂還給學生。在往日的教學中我也組織學生合作交流，小組展示，可當學生表述不清時我就急了，立刻打斷了學生的發言，自己滔滔不絕地說了起來。現在想想自己無疑是穿新鞋走老路，之所以出現這樣的情況，通過本次學習我總結如下:(1)預習不到位，以至于學生對相關問題認識的不夠深刻。(2)小組合作交流流于形式，組內同學不能積極討論。(3)教師不夠相信學生的能力，總覺得學生沒有自己講的好。(4)用于小組合作交流的問題創設的不夠好。

通過這次參觀學習，在今后的教學中我會逐步轉變自己的觀念，放手讓學生自己探究，創建自己的教學模式，使每位學生都得到充分發展。做到：課堂上教師講解少，預習討論展示直至解題反饋，學生始終是主角，整個課堂學生都是主動大方的;在教學中學生都在思考分析的狀態中，.課堂真正體現合作學習，學生活動多。這樣學生將會對知識的感受和認識更為深刻的，長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，這將會成為他們終身享之不盡的財富。

總之，通過這次參觀學習，使我更加堅定了課改的信心，我相信只要我們努力，我們一定會找到適合我們自己的高效課堂模式。

第五篇：宜川中學學習心得體會

宜川中學學習心得體會

2012年6月，帶著些許的好奇，隨考察團一行來到了宜川中學，通過兩天的實地觀察和深入體會，內心深處被震撼了，現將考察中一路的所見所聞和反思整理如下：

一、校園文化彰顯特色

校園文化體現一個學校的學校文化的內涵與外延。宜川中學從不同的角度闡述了這一觀點。縱觀學校的各個角落、各面墻壁，處處體現生本理念，外圍的墻壁、宣傳欄，今人先賢的名言警句均用雙語展示，時刻提醒著宜川中學師生的發展，教師走廊的橫梁、班級門口，從班名到班徽，從小組之星的展示，到許愿墻，從班級日志到社會新聞，無不體現宜川中學師生的精神風貌，時刻激發學生上進的動力，學生宿舍的干凈、整潔、清雅，給人印象深刻，營造出一種家的溫馨。整體來講，學校中時時處處均已一種宣傳、號召、鼓勵、展示的氛圍呈現于我們眼前，點點滴滴體現了宜川中學每一位教師、學生的精神文化及內涵之所在。

二、自主管理成效顯著

宜川中學的管理讓人耳目一新。學校自上而下成立了不同的學生自主管理委員會，從學校到班級，均已學生自主管理為主。委員會的職責不但參與學校管理，同時在學校的一些決策方面也參與其中。在平常的學習生活中，涉及到點點滴滴，包含紀律、衛生、安全及班會和社團活動，真正達到了人人有人管、人人有事管的可持續發展之體

系，尤其據宜川中學的老師介紹，他們每天晚上的班會（學校成為“晚點”），內容豐富多彩，其主題的設置、組織的形式，完全以學生的需求及時安排與策劃，充分體現了自主管理的精髓。這種管理體系，真正的最大限度的激發了學生的創造性與主動性，完全使學生以主人翁形象融入到學校與班級之中。

三、體會反思

學生教育是一項艱苦的工作，歷時長，困難多，各種因素復雜之極。所以，作為教師或者是管理者來講，都應該將學生作為主體，才符合教育的初衷。在教學過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學生活生生的“人”之本質。我們采取的教學方法，要依據所授內容的評價標準來定奪，根據實情擬定相應的策略，使學生真正的走進教材，學會感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學生的非智力因素的培養，使學生在平常的學習中參與管理，從而樹立正確的價值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態，以主人翁意識融入到學習與管理，從各個方面確保學生的健康成長，長此以往，在我縣何愁不會一批的“宜川中學”典范。