第一篇：讀《外派教師學習培訓匯報》心得體會

讀《外派教師學習培訓匯報》心得體會

------趙琳珊

2012年11月12日，我閱讀了我校幾位骨干教師假期外出培訓的匯報材料，通過閱讀這些材料，我感觸良多；我校幾位骨干教師通過參加培訓學習都有了不同程度的進步。她們的匯報材料內容充分，對培訓過程認真記錄，令我收獲頗豐。同時,通過參加學習培訓，達到了轉觀念、強素質、精技術的目的，并傳播新理念、新方法、新知識，引發全院教師的思考，對促進和加強內涵建設意義重大。從專業建設和課程改革的理念與思路、教學方法與手段改革的做法與體會等方面深入闡述，提出了我院專業建設和教學改革的思路和建議。

使我感到師資培訓是提高教育教學質量的基本保證，是全面提高教師隊伍整體素質必要途徑，是實施素質教育的根本要求。近幾年來，我校按照省教育廳出臺的教師培訓工作部署，結合我校教師隊伍的實際，全面推進以“國培計劃”“全員培訓”和“校培訓”為主要內容的教師培訓工作。學校通過選送骨干教師參加各級各類培訓進修，使骨干教師更深入了解高職教育辦學規律，更新理念，拓寬視野，提高了教師個人的綜合素質和專業技能水平，為提高教學質量提供了有力的師資保障。同時意識到在學習過程中，要求教師帶著任務學，帶著問題學，帶著指導教改實踐和總結教改經驗的要求學，積極營造良好的文化氛圍和學術空氣，不斷提高自身的修養及科研水平，切實提高課堂教學水平;教師的師德修養和專業素質明顯提升，教師隊伍的專業成長得到不斷的優化，為全面推進素質教育、提高教育教學質量和促進學校的內涵發展提供人力資源保障。

另外，教師通過參加培訓，也使其思想政治素質得到了進一步提高。他們的人生觀、世界觀、價值觀較前更為正確，具備更高、更全面的素質。再者，教師們科學文化素質增強了。其文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質及學識魅力和人格魅力皆有提升。能夠跟上時代的步伐，樹立終身學習的思想，及時學習和掌握新知識新技能，更新完善知識結構，做終身學習的表率。

我決定在今后的工作中增強教師培訓的責任感、緊迫感，使之認識到繼續學習、終身學習的重要性，努力營造一種比學趕超的濃厚氛圍，同時，著力解決教師培訓中遇到的具體問題，進一步增強培訓工作的針對性、實效性，力爭使全體教師牢固樹立終身學習的意識，完成由知識傳授型向學者型、專家型教師的轉變，為辦好人民滿意教育注入新的活力。

第二篇：教師外派學習心得體會

培訓心得體會

——“走出去，總會有收獲”

學校：

培訓心得體會

——“走出去，總會有收獲”

作為一名教師,任何一次外出學習、聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。

在短短的幾天觀摩學習里，觀摩了6節課，充分展示了他們不同的課堂教學思路。不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。

他們設計的內容難度逐漸增大，挑戰性越來越強，在不斷的解決問題的過程中學生的興趣越來越高。課堂上他們鼓勵學生個性化地學習數學知識，提倡解決問題的多樣化，體現學生學習的主體性，讓整個數學課堂充滿了生命的活力。課堂上，學生不僅有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學會了認真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，通過教師的點撥和引導，學生間的多向交流探討，學生已經初步掌握了解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標下的數學課堂應該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課，我對解決問題又有了新的認識。充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。短短的課堂四十五分鐘，真正是教學“無痕”，精彩“有痕”！

數學課上的情境創設應該為學生學習數學服務，應該讓學生用數學的眼光關注情境，應該為數學知識、技能、數學思維的發展提供土壤。現在的學生樂此不疲的就是善于解答各種問題，卻缺少發現問題和分析問題的能力。而課堂上學生沒有問題的背后又是什么呢？就是教師并沒有順應新課程的理念，轉變自己的角色，沒有樹立服務的意識，沒有給學生充分的思考問題的空間與時間。有人比喻說：教學過程是一個流程，它應該像一條河，有時奔騰咆哮、一瀉千里，有時峰回路轉、潤物無聲。如果說學生是水，那么教師應該是不斷變換的河道。從這個意義上說，老師們的課堂輕松活潑，游刃有余，原因是他成功地扮演了學生朋友的角色，扮演了課

程開發者、組織者、引領者的角色，他們始終把學生看作服務的對象。

老師們講座的給我的觸動很大，他們說：提高課堂教學實效性的前提是備課，真正的備，首先是要從精神上，從思想上高度重視，其次才是從物質上，行動上”準備”，這樣才有備無患、吃透教材：把握數學學科的本質是根本，吃透學生：研究學生，了解學生是保障。備課的內涵是教師的學科素養和教育學修養，因此，教學的境界歸根結底是教師的境界。備課需要有集體的交流與合作，但更需要個體獨立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧，它更主要的是一個教師觀念，智慧與精神的綜合體現。

下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、必須對教材充分理解和掌握。

對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數學課。

二、教師要有良好的自身素質。

教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動學生們在學習過程中的積極性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。

三、要注重學生能力的培養。

在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養學生的能力。在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發現、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。

在這次外出學習中，我看到的是老師與學生真實的交流，每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中

創設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學生，即主張：學生能自己探索發現的，教師不提醒；學生能通過思考描述出來的，教師不引導；學生能自己總結出規律的，教師不告知等等。課堂中允許學生出現錯誤，允許學生出現分歧，允許學生出現自己的預設中沒有的問題，創設的情境真正為教學服務，課堂的原生態味兒十足，這也充分展現了深厚的教學功底，課堂上臨時應變的能力很強。

短短的觀摩學習已結束，但我會把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。成長需要內驅，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次觀摩活動為契機，繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。篇二：教師外出學習的心得體會范文

教師外出學習的心得體會范文 本次學習，名稱是“xx市教育局?現代教學創新與實踐?高中英語名教師高級研修班”，市教科所的xxx老師領隊。總共50人參加了本次學習班。在簡短的開學典禮上，首先講話的是華東師大教育科學學院的陳曉峰主任，其次是xx市教科所的領隊老師——xx虹老師。

體會之一：教師要轉變角色，讓自己成為新課程下的反思型教師

華東師大課程與教學系的呂良環教授認為，在新課程下，教師的角色已經變化。她認為，新課程下的教師角色應該是：

1、傳統的知識傳授者轉變為新課改下的知識傳授者。

2、教師成為學生發展的促進者。

3、教師成為研究者。

她認為，教師作為知識傳授者，角色已有如下變化：

1、知識傳授者依然是新課改中的角色，但不再是教師唯一的或常規的角色。

2、教師改變過于強調知識傳授的傾向，努力形成學生積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識和基本技能的過程學會學習和形成正確價值觀的過程。

同樣，教師應該成為學生發展的促進者。具體表現在：

1、幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的有效途徑。

2、指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展元認知能力。

3、創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學習興趣，充分調動學生的學習積極性。也許，我們會問，什么是“元認知能力”？ 還有，教師還要成為研究者。也就是說，每一位老師都有能力、并且應該對自己的教學行為進行反思、研究和改進，提出改進意見。

體會之二：教材要“二次開發”，要基于教材，超越教材。

俞紅珍教授認為，目前教師有兩種教材觀：一種叫“圣經式”的教材觀，另一種叫“材料式”的教材觀。她認為，這兩種教材觀分別代表了傳統教學和新課程教學，其中孰優孰劣是顯而易見的。她認為，“材料式”的教材觀更注重服務意識，不是唯一的教學資源，更注重過程導向，更靈活，更有助于教師專業的自主發展。

俞教授認為，通過教材“二次開發”，能達到這樣幾個目的：

1、適應情景，促進教材個性化；

2、彌補教材的內在缺失；

3、縮短理論與實踐的距離。

俞教授認為，教師的基本立場有兩點：

1、“基于教材”：挖掘教材的內涵，珍視教材的價值；從教材出發，了解教材，研究教材，“吃透教材”。

2、“超越教材”：拓寬教材的外延，凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學資源。教學情景具有獨特性和動態性。

新課程倡導教師創造性地和個性化地運用教材，賦予教師“二次開發”的權利，拓展了教師專業發展的內涵和空間，也使教師的專業成長有了合法的土壤。教師對教材的“二次開發”意味著教師不再是外部課程的被動消費者，而是積極的開發者。它要求教師擺脫對教材的過分依賴和崇拜，積極、自主、合理地選用和開發教學資源，應對教學情景中的種種不確定性。教師不僅要具備課程意識，還需要掌握一定的知識和技能。這種知識和技能不能僅停留于觀念層面，而且也應該存在于教師的實踐生活。教師通過教材的“二次開發”過程，不斷豐富著自己的課程知識，創造著新的課程經驗，成為自己專業生活的主人。

體會之三：教學設計應以問題為基礎

華東師大心理學院的龐維國教授認為：教學設計應該以問題為基礎。因為基于問題的教學具有這樣的一些特征，就是：學習是以學生為中心的；同時，學習發生在小組中；教師是學習的輔助者或引導者；通過真實的問題，學生獲得知識和解決問題的技能；學生還通過自主學習獲得新信息，又通過分析和解決有代表性的問題獲得學習能力。

龐教授認為，問題的功能設計有大致有五種，分別是：

1、用于引發學習興趣的問題（problem-initiated learning）；

2、用于引導學生的深入思考的問題（problem-assisted learning）；

3、用于檢驗所學內容的掌握情況的問題（problem-solving learning）

4、引導遷移、應用的問題（task-based learning）；

5、用于激發生成、創新的問題（problem-based discovery learning）。

他認為，基于問題的教學過程必須體現出這五個方面的特點：1）真實的問題情境；

2）學生的自主探究；3）合作討論；4）教師點撥；5）技能的應用。他認為，基于問題的課堂，能夠激發學生的求知欲；培養學生的探究能力；訓練學生的綜合思維能力；產出創造性的思維成果；活躍課堂氣氛。

龐教授認為，目前我們的學生雖然雙基牢固，但探究問題的能力弱，創新思維能力弱，解決實際問題的能力差，這跟我們沒有基于問題基礎的教學設計是有很大的關系的。

體會之四：要真正讓家常課“有效”起來

李政濤教授認為，一定要盡力把我們的課上成家常課。他說：公開課相當于宴會大餐，而家常課則是家常菜，宴會大餐我們偶爾吃一頓還行，吃多了就會生病，還是吃家常菜的好。公開課雖最能錘煉人，但家常課最養人。家常課是最真實的課，雖有缺撼，但有發展的空間。在這樣的課堂上，我們在成長，學生也在成長，那么課堂就有效了。李政濤教授有效的課堂教學必須做到：

（一）抓住一個關鍵字：“實”

李教授認為，一堂好課沒有絕對的標準，但有一些可供參考的基本要求，即可以去努力做到“五實”：扎實、充實、豐實、平實和真實。

1、“扎實”——一堂好課應是一堂有意義的課。對于學生來說，至少要學到東西，再進一步鍛煉能力，進而發展到有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實的課，不是圖熱鬧的課。

2、“充實”——一堂好課應是一堂有效率的課。一是看對全班多少學生有效率；二是看效率的高低。效率高的課，才稱得上是充實的課，有內容的課。

3、“豐實” ——一堂好課應該是有生成性的課篇三：教師外出培訓心得體會

石阡民族中學教師外出培訓心得體會

制表：石阡民族中學教科處培訓部

2 3篇四：教師外出學習心得體會

2009年11月27日，我校20多名骨干教師培訓對象在郭校長的帶領下，有幸到有名的重慶市珊瑚實驗小學進行了為期半天的觀摩學習活動。作為一名小縣城的教師，我深知能親自到有名的學校去體會，去學習，應該是值得高興和珍惜的事情。經過這短短的半天的學習，應該說我是感觸頗深，受益非淺。現從以下幾個部分進行總結。

一、濃郁的校園文化氣息

一走進校園，我們就被學校幽雅的環境所吸引，校園寬敞潔凈，獨具匠心的校園綠化，得體醒目的標語設置，活潑有趣的走廊圖畫，雖潛移默化，潤物無聲，卻讓人在不知不覺中被感染被熏陶。校園內建有教學樓、語音室、科技館等，設施齊全，條件優越。可給我感觸最深的不是美麗的校園、現代化的設施和它這幾年來所取得的驕人的教學成績和各級各類榮譽。而是這里的領導、教師和學生身上所具有的一種精神和責任感，以及他們不求時尚但求高效的教育教學工作方式。

二、愛崗敬業的教師隊伍

讓我感慨萬千的是由于學校的老師很多都離家甚遠，每天他們都得很早就起來，乘坐公交車趕往學校上班。可每個早上7：30之前就得到校，下午5：30后才可以回家，很多時候5：30根本就回不了家，因為他們還有許多比賽呀，教研組教研活動呀等等。不管春夏秋冬，中午他們一般都不午休，要么改作業，要么給一些待進生補習，他們總是不厭其煩，不惜放棄自己的休息時間，這樣的精神實在難能可貴。在這個學校里，每一位老師不管任教什么學科，都是這樣盡心盡職的。因為在每個老師的心里，都有一種強烈的責任感，都有一種信念，那就是“無差生”！

三、文明健康勤奮刻苦的學生

珊瑚實驗小學的學生一個個體魄健美，陽光開朗，文明禮貌，勤奮好學，表現欲和表現能力極強，視野開闊，知識面廣。在以“大容量、快節奏”為特點的課堂里，所有學生端坐靜聽，思維活躍，精力集中，課堂紀律相當好，學生的學習毅力非常強，從一大早起床便開始一天緊張而又充實的學習活動，他們都是個個精力充沛，認真投入，你根本就看不到有上課睡覺或是做別的與學習無關的事情的學生。令

我很奇怪的是教師無論布置多少作業，他們似乎從來都不會抱怨一聲，而且幾乎所有的學生都能在很短的時間里將它完成，不能按時完成的也只有個別，而這個別學困生在老師的幫助下也能很快地補上。在這里，我第一次發現當教師雖然很辛苦卻是這么快樂的事情，因為教學不再是“一廂情愿”的事，而是教師與學生一起共同努力的行為。我深刻體會到這樣的教學生活才是真正體現了教師的主導地位和學生的主體地位！其實，學生學習成績的好壞從最終而言，并不取決于教師“教得怎樣”，而是學生“學得怎樣”！

尤其讓我感動的是他們都有一顆懂得感恩的心！見到老師總會熱情地問好，對于老師的辛勤付出總是很感激。這兒的學生不僅學習好，禮貌大方，其他行為習慣更好。校園內樹木郁郁蔥蔥，路面整潔，偌大的校園看不到任何的雜物和垃圾。總之，為了共同的目標，在這里，所有的人，從上到下，不管是領導還是后勤工作人員，不管是教師還是學生都是辛苦而快樂地忙著自己份內的事，沒有太多的抱怨！一切都是那樣的自然！在這里，“勤奮、務實、高效”早已經成為一種氛圍，一種文化！

在培訓學習期間，我一共聽了2位老師的課，雖然她們個人風格和細節處理風格迥異，但對教材的理解和重難點的把握以及課堂教學體現的一些理念是差不多的，總體感覺上比較求實，注重對學生的強化訓練和知識點的落實。其中有幾點很值得我們思考并借鑒：

1、新課程背景下，能正確對待語法知識的教學，并不會忌諱講解語法，相反，注重語法知識的梳理和歸納，利用語法知識幫助學生更好地掌握語言規律，并規范語言的使用。

2、重視背誦。

3、注重對學生進行英語學習策略的指導和良好學習習慣的培養，尤其是對善于傾聽和做筆記的習慣以及良好的書寫習慣的培養。

4、強調文本的學習，讓學生充分感知文本內容。針對新目標英語文字材料少的特點，非常注重聽力材料的再利用，不僅讓學生模仿朗讀以訓練語音而且要求背甚至是默寫。這樣就解決了新教材閱讀篇章少，語言材料少，學生不知讀什么的問題。

5.關注每一個學生的發展

在課堂上，老師們總是注意傾聽每一個學生的心聲，注意讓每一個學生都能有所發展，有所進步；尊重每一個學生，并試著堅持用一顆童心去體驗課堂教學；非常重視學生的心理健康教育，幫助學生消除心理障礙，確保學生的身心健康；強調因材施教，最大限度地讓每一個學生都主動參與到教學活動中來。因此，他們的課堂成了學生學習的樂園。在這兩節英語課上，讓我感受到了珊瑚實驗小學教師的英語課堂魅力與上課藝術，欣賞并學習了他們的有效的英語教學手段、自主合作與創新的課堂教學活動和輕松自如的課堂控制能力；他們的課生動自然，如行云流水般暢達，又不乏高潮迭起，他們的教學充滿活力，各具風格，學生們聽他們的課是一種樂趣，在座的我聽他們的課則是一種享受。這樣的享受對我來說無疑是一場及時雨，為我指明了方向，確立了目標。

總之，這次外出學習收獲頗多，受益匪淺，非常感謝領導給我這次學習機會。雖然這次外出學習結束了，但人的學習是無止境的。我將繼續努力地在教學實踐中學習、將學習所得用以教學實踐，努力提高自己的教書育人的水平。篇五：教師外出學習心得體會

教師外出學習心得體會

2013年4月23-24日，我有幸參加了臨沂市小學數學優質課評比活動，作為一名青年教師，任何一次外出聽課都是我學習的大好機會。此次活動在臨沭縣舉行，在這兩天的時間里我們聽到了“不同風格”、“不同版本”教學優質課，我受益匪淺、感觸頗多。

十六位老師的授課，各具特色、亮點紛呈，充分體現了各個地區的先進教學水平，這些優質課無論是在知識結構、授課方式上都體現了新課程提倡的素質教育觀念，充分體現了以學生為本的教育理念，為學生提供了感受生活、表現才藝、培養品德以及學習、積累科學文化知識的廣闊空間，切實做到了“讓學生在學習中感受美、讓學生在生活中創造美、讓學生在社會中實踐美”。

這次培訓讓我學到了許多新的知識，在今后的教育教學工作中，我要努力學習，不斷提高自己。通過學習我認識到教師自身的良好素質是上好課的重要前提和基本保證。在這幾天的聽課中我發現他們都有幾個共同特點：

1、教師角色定位準確。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。

2、老師們的語言準確規范。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解，才能調動學生的積極性和參與性。

3、教師教態親切，表情豐富，有很強的藝術表現力和感染力，課堂的組織、調控能力更能體現教師的藝術功力豐厚，在課堂上能夠靈活

應變，左右逢源。

要想上好一堂課，首先教師對教材的解讀非常重要，如何準確制定教學目標，深切領會教材的編排意圖，是我們每個教師備課時要仔細鉆研的一個重點。執教這些課的老師，每個人對教材的使用都是創造性的合理編配，更有著自己獨特的實踐設計。

其次教師的備課應把握“老師、學生、教材”三位一體的關系，學生始終是課堂參與的主體，任何教學環節的設計都不能脫離生活、脫離學生。本次聽課的一個突出的感受是各位參賽教師在“備學生”這一環節上尤為突出，因為教師使用的學生都不是自己所教的學生，在這一環節上更體現了教師的高素質和課堂應變能力。

在優質課的比賽中，教師的基本功尤為重要，參賽的大部分老師的基本功非常扎實，在她們的課中，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個專業教師扎實的教學素養。

具體到一節課上我認為有以下特點值得我們學習：

小組教學要落到實處

小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，組內互助合作，組間評比競爭，能有效做到生生互動、師生互動，責任分工明確，又相互依賴，這有利于培養學生的自主意識、合作意識、競爭意識等，促進每一個學生的身心全面健康發展。新課改后，小組合作學習成了課堂上的主要組成部分，但是很多時候我們看到的小組合作學習只不過是一個花架子：我們光知道小組合作學習的含義，操作起來卻不能落到實處，比如：很多時候我們聽到的公開課上，老師出

示了問題后學生就以小組為單位開始討論、學習，在聽課老師看來學生積極參與，課堂氣氛甚是活躍，但是這些只不過是一些表面現象，學習討論后并不知道自己學到了什么，所以說這是華而不實的，是我們在今后的教學中應該杜絕的。在今后的教學中我們可以根據自己學校的教學實際學習、借鑒。

總之，在每節優質課中，都能感受到每位授課教師的獨具匠心、周密細致，每堂課都有或多或少的閃光點供我學習、借鑒。我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學過程中，逐步地提高和完善自己的音樂教學，讓學生學的更輕松、更愉快。新課改的道路是漫長的，在今后的教學中我會不斷向老師們學習，不斷地提升自身素質，努力促進自己的專業成長，讓自己的課堂教學越來越成熟。

第三篇：外派教師培訓學習暫行管理辦法

陵城鎮章棗中學2016-2017學 《外派教師培訓學習暫行管理辦法》

教師外派培訓學習是促進教師專業化發展、提高學校教育教學質量的有效途徑，是教師不斷完善自我的需要，同時也是學校促進教師發展的福利體現。為增強外派教師學習活動的針對性、實效性、公平性，提高操作透明度，特制定本辦法。

一、外派教師學習的目的

外派教師學習的目的是開拓教師視野，提高教師教育理論、教學實踐水平，增強教育教學交流，促進教師專業成長，建設優秀教師隊伍，不斷提高學校辦學質量。

二、教師外出培訓學習派遣原則

1.對口性原則。學校派遣教師外出培訓學習，應針對教師任教學科、學段、專業技術與培訓主體、培訓內容對口，提高培訓學習的針對性。

2.實效性原則。學校派遣教師外出培訓學習，應有利于教師接受、掌握教育教學新理念，開拓教師眼界，豐富教師教育教學工作內涵，提高教師教育教學實踐能力，有效發揮培訓作用，促進學校教育教學活動和辦學質量的提升。

3.提高性原則。學校派遣教師外出培訓學習，應有利于新老教師提高自身專業素養，有效傳遞教育教學新理念、新方法，帶動學校教師團隊整體化提高，加強學校教師隊伍建設。

4.均衡性原則。學校派遣教師外出培訓學習，應平衡教師培訓學習的機會，擴大教師培訓學習參與面；應考慮學科培訓學習活動的開展頻率，平衡學科教師參加培訓學習活動。教師參加外出培訓學習活動原則上每學期不超過一次。

5.可行性原則。學校派遣教師外出培訓學習，應結合學校整體工作安排、階段性工作安排、培訓經費到位情況、教師工作實際等可行性情況進行派遣。

6.優先性原則。學校派遣教師外出培訓學習，可針對梯級教師隊伍建設、教研組、班主任團隊建設和學校發展目標，優先派遣相關教師參加外出培訓學習。

（1）思想進步、工作敬業、業績突出、積極投入校本研訓活動、注重自身和學校發展的中青年教師。

（2）各級骨干教師、名優教師。（3）教研組長、優秀班主任、學科帶頭人。（參考考核情況，同時結合平時參加校本教研活動出勤情況、工作態度及參加各級各類“四個一”活動情況）。

（4）對口特殊崗位教職工。

三、教師外派培訓學習派遣依據

1.上級教育主管部門、鎮中心中學的培訓文件、通知等。其他部門或社會團體發送的培訓文件、通知和教師個人接收到的培訓訊息均不作為教師培訓學習的派遣依據。

2.學校教務處研究決定的教師培訓意見。

四、教師外派培訓學習派遣程序

1.學校接收到上級教育主管部門、鎮中心中學下發到校的教師培訓文件、通知后，由教務處根據派遣原則，研究確定培訓項目和派遣教師名單，校長簽字有效。

2.教科室按教務處確定的派遣名單，通知相關教研組長，落實教師參加外出培訓學習。

3.教師外出培訓前，應提前填寫請假條，由校長審批，并交分管副校長簽字。三天內自行調課，三天以上由教務處安排好代課人員。

4.教師外出培訓前，由教科室組織參培教師談話，落實培訓任務、培訓目標、培訓紀律、出勤要求、外出安全等事宜。

5.參培教師按培訓通知要求按時、保質、保量的參加培訓學習。6.培訓結束后，外派教師應及時返校，投入正常工作。

五、外派教師培訓匯報及任務

1.外派培訓教師返校后，至少提交一篇結合自身實際，認真撰寫的培訓學習心得或反思文章。

2.外派培訓教師返校后結合自身教育教學工作，在一定范圍內開展一次專題講座、專題匯報或上一節匯報課。及時傳達學習內容，共享學習成果。

3.參培教師要將培訓所得應用于教育教學實踐，體現教育教學理念轉變，提高教學效益。

4.培訓教師必須提供至少一張培訓現場并帶培訓主題的資料照片。5.培訓教師須根據學校教育教學工作需要，承擔相關活動的組織、開展、競賽等工作，發揮培訓效益。

六、外派教師培訓的經費管理

1.外派培訓學習教師在參培過程中產生的培訓費、車旅費、誤餐費等費用按學校公務費用報銷標準執行，在相應標準內全額報銷，超出報銷標準的，由參培教師自付。

2.參培教師完成相關培訓匯報、資料上交等工作后，教科室先核實學習記錄、材料和有效票據花費，再報請校長簽字，最后總務處兌現。

3.特殊情況下的培訓花費由學校校委會討論研究決定。

七、外派學習發放資料的管理

1.外派學習活動中發放的所有資料，參培教師歸校后上交教科室進行統一資料管理。

2.外派學習活動中如有購買其他書籍的需要，須經學校同意后，教師可選擇性購買，要求出售方開具發票，教師歸校后須將所購買的書籍交教科室審驗方能報賬，所購書籍移交學校圖書室，供教職工借閱。

八、外派教師培訓要求

1.外派教師需根據外出時間長短，妥善安排自己教育教學和班務管理工作，不得影響正常工作。

2.外派教師需按照活動日程認真參加學習培訓活動，不得無故遲到、早退和缺席。如經查實在外培訓期間不遵守相關規定，不認真學習者，取消今后一切外出機會，并根據學校考核制度嚴肅處理。

3.外派教師在外派活動過程中，須自覺維護自身形象和學校聲譽，積極為自身和學校發展創造更多的展示、交流和合作的機會。

4.外派教師在外派學習過程中，須注意人身安全，妥善保管好自己的財物，并隨時保持通信工具暢通。

5.外派教師回校后，在教育教學行為上和思想觀念上要有一定的變化和起色，若培訓后依然維持原狀，今后將減少外派的機會。

九、其他

本暫行管理辦法由學校校務委員會負責解釋，自2016年9月1日起執行。

曲阜市陵城鎮章棗中學 二〇一六年九月一日

第四篇：外派教師培訓常見問題（精選）

附件五：

常見問題

? 是否確定我要參加本次培訓？

詳情請見附件中的名單表格，此表格為國家漢辦/孔子學院總部所提供。

? 名單中有我的話，是否確定我可以派出了？

如果名單中有您的名字，證明您已經成功通過了國家漢辦/孔子學院總部組織的相關考試，是否確定可以派出還是由以下兩個因素決定：a.培訓結束時將根據學員出勤率，課堂表現及考試成績頒發合格證書，不合格學員將取消外派或儲備資格；b.外派項目分為公派教師、孔子學院教師/志愿者、外派項目三種類型，均需要聯絡由各自院校的項目負責人，我校本次作為培訓承接單位，不負責派出工作。

? 因故不能按時報到，或培訓中需請假，我應該怎么辦？ 需由所在學校開具的證明，證明需注明原由，并附上個人簽字，上級領導意見以及單位公章，將請假申請條傳真到北京語言大學孔子學院工作處（010-82303327）或發送掃描件至培訓公共郵箱，待得到國家漢辦相應批復后，方能生效。在培訓過程中，請假時間超過七天即取消培訓資格。? 需要隨身帶些什么東西？

培訓周期較長，請帶足換洗衣物、個人生活必需品，因培訓學習需要，請務必自帶筆記本電腦、U盤、網線、路由器、接線板、文具等。

? 報到時應該帶什么證件？

報到時需攜帶本人身份證或相應證件用于核對身份。

? 培訓過程中辦理派出手續怎么辦？外方要求提前赴任怎么辦？

如果在培訓過程中需要回學校或去使領館辦理相應派出手續，開具相應證明提前請假即可；如果外方要求提前到任，請讓國家漢辦/孔子學院總部師資處項目官員證明，經確認無誤后便可提前結課赴任。

? 應該如何和司機師傅說路線？

北四環學院橋往北直行，在第一個紅綠燈左轉往西直行300米，在第一個紅綠燈右轉進入學校東側南門進入北京語言大學。

? 學校有幾個校門？

我校有三個對外開放校門，分別為位于學院路上的東校門、位于成府路上的兩個南側校門（靠西側的為家屬區校門，靠東側的為教學區校門），建議從靠東側的教學區校門進入。

? 報到處在學校那里？

報到處設立在學校內會議中心的第三會議室，會議中心位于校教學區圖書館的北側，建議從東側南門進入后往北一直直行即是。第三會議室位于會議中心二層（可乘電梯）。

第五篇：外派學習教師管理辦法（范文模版）

長興縣實驗初中外派學習教師管理辦法

一、指導思想

為了促進學校的持續發展，以全面促進教師專業成長為目標，選派一批勇于進取的教師，外出學習鍛煉，學習名校先進的教育理念、教育管理方法，學習名教師優秀的課堂教學及教學科研，從而提高本校教師的教學水平和科研能力，建立一支適應時代發展要求的高層次、高素質、富于創新精神和有發展后勁的教師隊伍。

二、對象與條件

1、教齡5年以上并在本校任教2年以上。

2、原則上先安排曾獲縣級教壇新秀以上榮譽的教師，根據實際情況由行政會議決定外派教師。

3、參照教師個人成長規劃，選派教師能積極要求上進，并在本學科組起到指導、示范、帶頭作用，能推動本校學科組的整體提高。

三、職責與要求

1、要求到結對學校拜師學習，除固定導師外還要盡量聽取其他優秀教師的課堂教學，學習結對學校先進的教學理念、管理方法等。

2、在結對學校上好匯報課，接受結對學校的考核。

3、學習結束后完成學習階段總結報告或心得體會，2000字左右，一式2份，一份交結對學校，一份交本校教務處。

4、返校后上交聽課筆記及在結對學校所上匯報課教案、課件，并在返回2周內在本校上好匯報課。

四、管理辦法

1、外派教師的各項工作由學校各科室統一安排，其他教師有義務協助，不愿接受外派任務的教師和不愿承擔相關工作的教師學校不安排外派，并與考核掛鉤。（有特殊情況經行政會議研究后除外）

2、外派期間差旅補貼回學校報銷，外派時間原則上為2周，中途允許報銷一次來回車費，住宿由雙方學校協商安排。

3、教師外派期間必須遵守對方學校規章制度，顧全大局，團結協作，虛心學習，刻苦鉆研，尊重導師，愛護學生，展現教師良好素質，維護本校聲譽，代表學校形象。

長興實驗初級中學

2006年10月15日