篇1：教師20項修煉讀后感

第一篇修煉教師形象中有這樣一節：教師的習慣――習慣成就人生，是我感興趣的內容。

這一節一開篇就有孔子的一句話：少成則若性也，習慣若自然也。什么習慣？書中說：習慣是一種慣性的行為、慣常的行為、常見的行為。我覺得，習慣是一種重復性的，無意識的日常行為規律，它往往通過對某種行為的不斷重復而獲得。人是一種習慣性的動物，我們每天高達90%的行為是出自習慣的支配。可以說，幾乎在每一天，所做的每一件事，都是習慣使然。常常，在我們的身上，有一些習慣，我們不以為然。然而作為教師，這些習慣往往超出了個人的意義，會在不經意間直接或間接給孩子們帶來種種影響或傷害；常常，有一些事情，我們做著、做過，卻沒有仔細去想“該不該”和“怎么樣”。然而對于我們教育者，這些事情因為聯系著一個個活生生的生命，所以值得去思索與拷問。幸運的是，我們每個人都有有效地改變我們習慣的這個能力。改變習慣的關鍵是什么呢？自我控制的能力、長期的堅持不懈、長期的累積。

教師對教育習慣保持警覺、反思是完全必要的?；叵肫饋砼紶栁乙矔感┬″e誤――喜歡按照自己的習慣去教育孩子，忽略了每一個孩子個體的情況，漠視孩子甚至誤解孩子，常常會導致各種各樣的“目中無人”的教育或“對牛彈琴”式的教育，這些不是我希望看到的。所以我一定要徹底改變，怎樣做？也許不能一下子都作到，那就從幾個簡單的做起，()就能逐步養成良好的教育行為習慣。

完善自己！修煉自己！修煉是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內在的要求，是領悟“教育人生”的必由之路。在這個平凡但是崇高的崗位上奉獻，把我們的愛，我們的情，我們的德都留下來！

篇2：教師20項修煉讀后感

《教師的20項修煉》看完這本，一些點滴的感悟零零碎碎：教師形象的修煉――諸如服飾、微笑、智慧教會我更應注重自己的職業形象；精煉教師的生活――讓我明白應該如何才規劃自己的教育人生，做一個幸福的教師；錘煉教師的專業，讓我明白教育的核心是要以人為本，思想有多遠，我們就能走多遠！

書中有這樣的贈言：修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。

文中提到了教師的寬容，“海納百川，有容乃大”。作為一名教師，對孩子必須有寬容之心，孩子是在學習階段，學習過程中錯誤是難免的，有了錯誤去改正才能進步。教師不應該對孩子的錯誤、缺點窮追猛打。孩子就像一棵小樹，需要老師的呵護才能茁壯成長。作為一名幼兒教師，具備寬容之心這點尤其重要，我們所教育的對象是那些天真可愛的孩子，他們自始至終都在用那純潔的心靈感悟周圍的所有。所以我們對他們必須要有足夠的耐心，足夠的寬容，幫助他們養成好的習慣，讓他們能感受到老師對他們的愛，在以后的人生道路上健康成長。

正如文中所講：有品位的教師既是一位嚴格的教師，更是一位寬厚仁愛的教師。

那么如何才能成為一個寬容的老師呢？郭元祥老師在書中給了我們很多好的建議和意見。他肯定了寬容和嚴格要求學生并不矛盾，寬容不是縱容，更不是放松！我認為一個寬容的老師應該嚴而有愛，愛中有嚴，嚴而有寬，寬中有嚴，而不是一碰到孩子的缺點和錯誤就大聲訓斥。

首先，寬容善待就是要尊重孩子的人格與自尊心，只有人格受到尊重與保護，他們的自尊、自信心才能調動起來。但孩子有了錯誤，也并非排斥批評教育，但這種批評教育應該是出于愛心和耐心，既曉之以理又動之以情，不能傷害孩子的自尊。這樣教師就不會因一時的沖動或失誤，給幼兒的心靈造成傷害。

其次，寬容的內心是愛，去包容孩子的過失，去化解孩子的不良情緒。在教學中不要盛氣凌人地訓斥，而要善于激勵孩子、鼓舞孩子。

賞識導致成功，抱怨導致失敗。每個學生都有優點和長處，即使再頑皮的孩子也是如此，因此，作為我們幼兒教師應熱忱的去發現孩子的閃光點，看到優點就表揚，有了進步就鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚和鼓勵中會逐漸消除自卑，增強自信，在榮譽感與成功體驗中發現自我價值，激發奮進向上的動力。

篇3：《教師的20項修煉》讀后感

《教師的20項修煉》讀后感

《教師的20項修煉》為三篇“修煉教師形象”“精煉教師生活”“錘煉教師專業”。本書沒有用枯燥的理論，沒有艱澀的專業名詞，而是用和風細雨般的的細節，潤物細無聲式的魅力，令人感動，觸動我們久已死水一灘的心靈，引領我們去追逐、去領會、去反思、去品悟。

一、和煦的笑容。

教師的微笑如春風化雨，能讓學生感到親切，增加師生間的凝聚力，增添學生學習的自信心。于是，我努力地微笑著走進教室，努力給學生營造一個寬松、和諧的學習氛圍；微笑著鼓勵學生探究知識，大膽提問，學生遇到難題，我微笑地對他說：“別著急，再想想，我相信你一定能行的?！痹谀托牡牡却校瑢W生終于解決了難題。教師應心平氣和，循循善誘，幫助他們認識自己的不足，微笑著等待孩子的成長?？梢?，微笑有著無窮的教育魅力，作為教師，我們每天都應帶著微笑走進教室，給自己一份好心情，給學生一份好印象。

二、積極的反思

“經驗+反思=成長”是教師的成長規律。教師的成長過程，其實就是在平時工作中，養成發現問題，捕捉問題，并及時總結經驗，反思后再指導實踐。讀了郭教授的文章，我感到自己的反思，只停留在教學層面，今后我還應將教學反思深入到教育領域的價值觀和教師的思維方式等方面，在反思中提升自己的專業素質，人格魅力。因為教師的反思是新型教師的必備能力。

三、無聲的寬容

寬容是無聲的教育，但決不是縱容，教師的是一種教育智慧，是一種教育修養；寬容是一種積極有效的教育態度，它要求教師真心地關愛自己的教育對象。多一點理解和包容，多一點微笑效果會好一些。小學生的.觀念習慣理解能力不同于成年人，他們在學習生活中出現一些失誤也不足為奇，孩子犯了錯，愿意改正，我們就應該寬容他們，給他改正的機會。

我們面對的學生不是裝知識的口袋，不是機器人，學生是活的，是有思想有情感的人。怎樣靠近學生的內心世界，怎樣把知識傳遞給他們，這需要教育的藝術，需要老師的教育技巧，深入鉆研和思考，使他們在自己的知識階梯上，自信地向上前進。

《教師的20項修煉》的一篇篇精妙論述，讓我的內心一次次受到觸動，引導我不斷地修煉自己。今后每天問自己一句：“今天修煉了嗎？

篇4：《教師的20項修煉》讀后感

在沒有閱讀《教師的20項修煉》之前，我一直認為教師就只要做好教書育人的工作就行了，看了此書才知道教師職業有別于其他職業，有其自身的獨特性和內在要求。此書從修煉教師形象、精煉教師生活和錘煉教師專業三個方面，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師應當用心去讀的一本書。

在認真閱讀了《教師的20項修煉》一書，我覺得受益匪淺，其中第三篇教師的語音―溝通無限尤其令我感受良多。郭元祥教授在文中詳細指出了修煉語言的重要性，教師語言之美，及修煉的內容。文中首先引用了本?瓊生的一句話：“語音最能表現一個人，你只要一張口，我就能了解你?！苯處熣Z言，也就是教師的課堂語言，泛指教師課堂所說的所有的話，尤其是教師用來組織課堂教學各個環節的語言。德國的著名教育家第斯多慧也曾經指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”無論是親身經歷還是自身在教學中的實踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節課，我都會想教師語言怎樣組織會更利于課堂？每上一節課更會思考，教師到底怎樣組織語言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學生面前的言談，因為我明白也許因為我的一句話會改變學生的命運。這就是教師的語言，用語言去發蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實現偉大的教育功能的基本途徑。從這本書中我知道了，教師的語言有必要做到以下幾點：

一、教師的語言要平實。

教師的課堂語言，其作用就是引領學生，如果能使學生的思維有深度，便是有用的語言，如果沒有這個作用，那無論多么深奧的，多么華麗的語言都只是炫耀賣弄而已。教師語言有什么作用？作用很大――引領學生，鼓勵學生，評價學生……就是沒有炫耀，更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在組織教學時，努力改進自己的語言，力求簡潔而富有說服力，作用于學生，作用于課堂。

二、教師語言要幽默。

為師者，誰都希望自己的講課或說話收到最佳效果。誰都希望在自己滔滔不絕講課的時候，看到的是下面一雙雙專注的眼睛。聯系起自己的身邊經歷，我是深有體會的。我們學校經常會組織一些名校的教授或者專家到學校給教師開講座。這些講座聽多了，覺得無非也是大同小異，很難能夠提起精神認真聽下去，但是，如果發言者在講的過程中不是千篇 一律的大道理，而是富有幽默的侃侃而談，馬上，我們就有聽下去的興趣了。我想，其實學生也肯定是跟我的體會是一樣的，如果一個講課的老師的語言是幽默的，他們能夠不聽課嗎，他們能隨便開小差嗎？這樣的課堂，總有個八九不離十的效果。在教學中，我們往往只重視了語言的科學性、規范性，卻忽視了它的藝術性，因而事倍功半。因此，教師必須加強思想文化的修養，豐富鑄煉自己的語言，并努力培養開朗、明快和樂觀的性格，只有這樣，教師才能讓學生置身于優美的文化氛圍、濃郁的語言環境中，受到教育和感染。

三、教師語言要有激勵性。

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。激勵性語言評價可以觸發學生的學習熱情，從而培養學生勇敢的品質、探究的'興趣、堅強的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。例如：在排隊時，簡單的一句：老師看我們哪個小組行動最快？學生就會用最快的行動去集合隊伍。又如：“今天我們要比一比，哪一小組撒謊能夠克紀律最好？”等等。雖然是幾句很簡單的話，可對學生來說，有時就是他們的“動力”。對待做的不到位的同學并不一定非要正面否定，去表揚做得好的同學其實也是一種無形的批評。特別是對那些不遵守紀律、任性頂撞老師的學生，言語上要掌握一些方式方法。學生的逆反心理本來就很強，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使學生在人格和感情上受到傷害，反而產生更加抵觸的心情。

此書給了我們教師極大的鞭策和鼓舞，只要我們用心教學，相信經過一番修煉，克服某些不好的語言習慣，提高課堂語言的駕馭能力，應該是可以做到的。做為一名教師的我，真的需要給語言添點“味精”。

篇5：《教師的20項修煉》讀后感

《教師的20項修煉》讀后感

寒假期間，有幸拜讀了郭元祥教授的《教師的20項修煉》一書，仿佛在黑暗中看到一盞指示燈一樣，眼前頓時一亮。正如作者郭元祥所述，這是一本值得教師朋友一生去讀的書：書中有太多的細節，太多的感動，太多的魄力，太多的藝術，值得我們去追逐，去領悟，去反思、去品味。全書從修煉教師形象到精煉教師生活，再到錘煉教師專業三個部分，由外及內，層層剖析，指出了我們教師健康、快樂、幸福成長的諸多要素。

慕然回首，從師范畢業至今已有十余年。作為一個小學教師，忙忙碌碌地走過了一年又一年，確切地說，我是碌碌無為地過了不少年。這些年來，我從未精讀過一本教育理論著作，更別說是結交一位教育專家或學者，當然我也很少靜下心來細讀一些教育方面的專著。如書中所說“近幾年來，人們總是用一個概念來描述一線教師的教育生活現狀，那就是失去了職業的激情，缺失了職業的新鮮刺激，缺乏了職業的理想或夢想，失去多卓越的追求，失去了真我的深刻職業的理解和情感體驗。這其實是一種自我麻痹、自我迷失、自我放棄的結果，是一種精神萎靡，思想停滯，無無精打采的狀態……”這似乎就是對我的生活現狀的真實寫照。我該怎么辦？在書中我找到了答案，書中提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。要成為一名教育家型的教師，每個教師都應該想大問題，做小事情，都應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規范到個人風格，作自我反思、自我總結、自我革新，從細節入手，逐步提升自我。

讓我感觸最深的還有郭教授在第一篇“修煉教師形象”中談到了“教師的微笑―身體的`教育意義”。書中關于教師的微笑也給我留下深刻印象。是的，教師的微笑，是一盞燈，能照亮暗淡的心靈，驅散學生尚還羞怯的情緒，溫暖學生還不夠堅定的腳步。書中“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有一句話是：我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？作為老師就更應該懂得微笑，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘露般快樂地徜徉在知識的海洋里。如果我們對學生微笑，生活就對學生微笑，學生也就微笑著面對生活。對每個人多一點微笑，給自己多一點信心，讓別人對你多一點信任。我們的一個微笑能為一個孩子開啟另一扇通往更高領域的門，我們何樂而不為呢？

新課程理念下的教學要求教師要進行反思，這也有別于傳統教學的一種新思想和新做法。教師的反思也給我留下深刻的印象，也就是說我們每做完一件事，每上完一節課都要學會反思，不一定說做得不好才反思，做得棒的地方就好好的記錄下來，做得不好的地方多多想為什么？去尋求解決的辦法。只有反思才能有意識的覺醒，我們教師反思的是自己在教育教學過程中的理念和行為。反思要有目的，反思的目的是要更新觀念，完善自己在教學過程中不夠的地方，因此，自己要做到心中有數。盲目的反思，是沒有結果的。對我們老師來說，就是對教學進程安排是否合理、上課的程度、學生的理解程度等。因此作為教師來說，決不能“以不變應萬變”，用自己的經驗來應對不斷變化的新形勢。反思，就能幫助我們更好的應對新的情況，新的要求。

書的封底寫著一段話：教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質，你的形象就會價值連城，只要你注意修煉自己的專業品質，你就會對學生具有百般的感動力、感化力、感召力。值得我們作為人民教師去認真品味。

篇6：教師的20項修煉讀后感800字

《教師的20項修煉》主要通過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業”三大方面闡述了教師應該不斷完善的20項修煉。所謂修煉是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內在的要求，是領悟“教育人生”的必由之路。每個教師的教育人生本身就是需要細心品讀的一本書。這本書有太多的細節，太多的感動，太多的魅力，太多的藝術，需要我們去追逐，去領會，去反思，去品悟。也慢慢懂得教師的“修煉”原來有著這么大的學問。

書的第一篇“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有這樣一段話:“我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢?笑一笑吧!讓太陽沖破陰霾，讓溫暖取代嚴寒。笑，是語言的禮貌，教師的一個微笑能夠讓自己贏得學生，也能夠讓學生贏得整個世界!”

教師的微笑——身體的教育意義。著名成功學大師卡耐基說過“一個人臉上的表情比他身上穿的更重要”。微笑是一種積極的心理狀態，是一種樸實的精神動力;微笑即是對孩子的關注，使孩子覺得在你心中有地位，微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定，微笑是寬容，好像對孩子說“沒關系”。微笑是對一個人最好的肯定與鼓勵。微笑不單單是一種表情，更是一種感情……

對于教師而言，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識的海洋，喝下科學與藝術的瓊漿。那為什么一個簡單的微笑我們要吝嗇給予呢?所以，我們對孩子微笑，生活就對孩子微笑，孩子也就微笑著面對生活。

因為教師的微笑，就像一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅散孩子尚還羞怯的情緒，溫暖學生還不夠堅定的腳步。教師的微笑，就像一座橋。引導孩子踏上天上的彩虹，追求真理，一往無前。它給膽怯者以膽量，它給失敗者以溫暖和寬容。它是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純凈慈祥的心。

浪漫的詩人說，微笑是一縷陽光，每個人都像需要面包需要空氣一樣需要它。社會活動家說，微笑是人與人之間的潤滑劑，再龐大的社會機器，有了微笑的潤滑，也能運轉得紅紅火火。我從《教師的20項修煉》一書中，感受到的微笑教育的無窮魅力。每每在燈光下品讀這本書，我能感受到自己的心靈在接受一次又一次的洗滌。

教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業，正如雅斯貝爾斯告訴我們的:“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！倍處煹奈⑿κ且环N重要的教育資源和教育力量。

回顧自己的教學生涯，我驚喜發現:微笑是一種興奮劑，它讓班中靦腆、膽怯的孩子變得大膽愛表現;微笑是一種鎮靜劑，讓調皮好動的孩子得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。微笑更是一種催化劑，它使原先沉悶的課堂如今有了生機，孩子可以無拘無束地發表自己的見解，使課堂活力四射。是啊，教育是充滿愛的事業，這種愛并不驚天動地，它可能只是一個微笑，但卻象潤物無聲的細雨，點點滴滴灑下孩子的心田!

輕輕地合上這本書，我腦海里立即呈現出孩子們清晰的身影:他們積極地、熱情地圍著我轉，嘰嘰呱呱地打開話匣子，“老師，和我們一起看書吧!”“老師，給我們講個故事吧!”“老師，我讓您猜個腦筋急轉彎?！薄@一切的一切都源于真心的微笑，和他們在一起我不覺也充滿了童心，永遠不會老……

讓我們用微笑迎接每一天的工作，讓我們微笑著面對同事和家長，讓微笑送去我們對每一個孩子的愛，讓發自內心的微笑感染我們身邊的每一個人。愿我們的周圍永遠充滿微笑!

篇7：教師的20項修煉讀后感800字

文/羅克華

教師培訓班的讀書活動中，我有幸拜讀了郭元祥教授的《教師的20項修煉》這本書，郭教授在前言中寫到:“這是我用10年時間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去”讀“的一本書?！贝_實，這本書是每一位教育工作者值得去用心品位的好書。全書分為三個部分:修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業。其中給我感觸頗深的有以下幾點:

一、教師的微笑——身體的教育意義

修煉教師的形象，我覺得對提高教師的自信，博得學生的喜愛起到很關鍵的作用。讓我深有感觸的是郭教授在談到的“教師的微笑——身體的教育意義”。書中有一句話:我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢?

微笑是人與人交流的重要“工具”。我們為什么要拒絕微笑呢?微笑是教師最美的語言，它像星光照耀著我們的心房，像春風融化師生之間的隔膜。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應的橋梁。

“教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己;教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。”只有價值觀正確的教師才能露出發自內心的微笑，努力尋求獻身教育的歸屬感;只有教育思想到位的教師才能微笑面對每一個幼兒，像清風一樣掠過幼兒心靈，潤物無聲;只有心理健康的人才能微笑面對工作，積極進取的創造出業績。親其師而信其道。一個會心的微笑，幾句溫暖的話語能起到潤物細無聲的作用。教師的人格魅力也便展現在這些細微之中。送人玫瑰，手留余香。當我們微笑著面對學生時，學生回報我們的也是微笑。上學期接新小班，為了緩解孩子們的分離焦慮，我進行的主題活動——快樂的我，其中的一個小主題是“今天你微笑了嗎?”人很容易受到周圍環境的暗示，每天入園時，老師用真誠的笑容迎接可愛的孩子們，孩子們以天真無邪的笑容回報老師并戴上“笑臉”，以示自己的快樂，漸漸地孩子們不再哭泣，有的孩子甚至會像小鳥一樣張開雙臂飛過來抱著我的大腿不放，他們在享受著老師的愛，雖然微笑只是一個小小的表情，但卻拉近了孩子與老師的距離。對于幼兒教師而言，微笑更為重要，它能趕走陌生，帶來信任。讓我們用“微笑”這個純真而自然的表情，來浸染一顆顆稚嫩的童心吧!

二、教師的閱讀——過一種閱讀的生活

關于精煉教師的生活，我的收獲特別大。尤其是關于“教師的閱讀——過一種閱讀的生活”的內容，讓我深受啟發。以前我總是以忙為借口，顧不上博覽群書，最多也只是在需要時看一些與幼教有關的書籍、雜志。讀了這本書，激發了我讀書的欲望。

書中指出:閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。讀書使人們的心靈得到凈化，而閱讀有一種境界是讀出自己。讀出自己，不僅要讀出理解、體會，更要讀出問題。讓我明白了讀書不只是讓眼睛去享受文字，更應該讓我們用心靈去理解和體悟。

高爾基說:“書籍是人類進步的階梯。”孩子在我們的教育中茁壯成長，如果我們不去進補自己的知識，還能勝任這個教師的職位嗎?以前有人說:教師要給學生一滴水，自己必須有一桶水，而在這個日新月異的時代，又有人指出:要給學生一滴水，教師要有源源不斷的活水才行。在教育工作中，我們要應付形形色色的問題，如果不自己充電，我們也會落伍，經受不起時代的考驗。因此當我們在工作之余去閱讀，既能放松自己疲憊的身心，又能為自己充電，提高自身修養。

所以郭教授指出要成為一個有品味有修養的教師，要把教育作為一種人生來體驗，來經營，就必須不斷地閱讀，不斷地學習，提升自己各方面的修養，以滿足時代的發展和教育教學的新需要。我非常感謝骨干教師培訓班的這次讀書活動，正因為這次活動的開展，使我接觸到這本好書，讓我進一步認識到了讀書的好處，今后我會把閱讀作為一種好的習慣慢慢強化，由被動變為主動，慢慢內化為一種力量，更好的應用于自己的教學中來?！巴逅募撅L，共享讀書樂”讓我們與書交朋友吧!讓讀書來提升我們的品質，促進我們成長。

三、教師的寫作——教育生活體驗的表達

本書中讓我有所感觸的還有第13項修煉——教師的寫作。一直覺得寫作對于我來說，是件“頭疼”的事?？戳T本書，我豁然開朗:郭教授離我們很近，他理解教師，知道教師，特別是理解教師有繁重的負擔、過重的責任、瑣碎的事情、枯燥的生活等等。在郭教授的書中，他寫的每一項修煉都有一個基層教師的實例來引導，這些事例讓我感覺好像就發生在自己周圍，于是覺得寫作也不是那么高不可攀的。只要對自己每天的工作有一個回顧，做一點反思，就能寫出深刻的文章，就能讓這些文章對自己的教育教學工作有所幫助。通過本書的閱讀，讓我深深地體會到對一個幼兒教師來說，寫作既可以幫我們歸納經驗，也可以幫我們進行反思，更可以幫我們釋放日益繁重的壓力。郭教授在書中說:寫作——教育生活體驗的表達。其實在我們每天的教育教學活動中都會發生一些事、都會有一些想法和反思，只是我們很少去把它用文字記錄下來。讀過此書后，讓我的思想有了轉變，寫作是教師教育生活體驗的表達，教育科研是教師成長的源頭活水。只要我們在日常工作中，善于觀察，勤于思考，勇于表達，樂于總結，總能發現值得“研究”的問題。

如書中后記所言:只要我們具有強烈的自我發展愿景、不安于現狀、富有終身學習的愿望與能力、用心體味教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。

以上只是一些點滴感觸，其實每一個篇章都有其獨特的見解，也為教師全方位的發展提供了良好建議，所以值得我們去細細地品味，再次感受“教育人生”的真正含義。

篇8：教師的20項修煉讀后感800字

文/方曉春

最近我認真的閱讀了《教師的20項修煉》一書。這本書是郭元祥教授用10年時間才寫完的一本書，是教師值得用一生去“讀”的一本好書!因為每個教師的“教育人生”本身就是需要細心品讀的一本書。這本書有太多的感動、太多的魅力，需要我們去領會、去反思、去品悟。

我懂得了教師的職責和修煉原來有著這么大的學問!其中教師的形象主要包括教師要修煉自己的服飾、微笑、語言、習慣、寬容、德行、智慧和情感，教師生活的修煉包括教師的規劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福，教師專業的錘煉包括以生為本的課程意識、教學藝術、尋找聲音和教育之夢……共20項修煉，每一項修煉都讓我深受啟發，它像一面鏡子照出了我們平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善。古人云“見賢思齊”，是呀，別人能做到的事我為什么不行呢?我一遍一遍不斷的追問自己，在追問中我開始強烈的要求自己擺脫原先的教育方式，我要提升自己!

通過對本書的學習，自己更明確地認識到，做為一名人民教師，肩負著振興教育，振興民族，培養合格人才的重任，其文化素質和思想道德素質將直接影響青少年培養的質量，因此，作為教師應懂得“教育的最高原則是尊重人，學生不只是受教育的對象，他們首先是人，是正在成長中的青少年，他們有權接受教育，正像他們有權犯錯誤一樣”。所以教師實施教育時要面向全體學生，使所有的受教育者主動地將人類在認知、審美、情感、品德、勞動等方面的文明成果，內化為自己的內在品質，使身心兩方面的潛能都充分得到提高和發揮。

《教師的20項修煉》這本書只是用書的形式幫我們提煉作為教師應該修煉哪些內容，而修煉卻要靠我們教師自己。最后我想把書中值得我們反思與領悟的一段話送給大家，那就是——“教育人生”需要生命的活力，需要生命的靈動。需要用目標去激勵學生，用活力去感染學生，用美德去感化學生，用創新去吸引學生，用智慧去啟迪學生用文化去豐富學生，用良知去引導學生。

篇9：教師的20項修煉讀后感800字

暑假是加強自身學習、提升自我修養的好時機。今年，我依然抓住這難得的機會，拜讀了郭元祥教授的《教師的20項修煉》，感觸頗深。

《教師的20項修煉》是郭元祥教授用10年時間寫成的。該書主要通過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業”三大方面闡述了教師應當完善的20項修煉，是一本值得廣大教師同仁用其一生去讀的書。書中有太多的細節和故事值得我們去細細體會和感悟。

“修煉自己的聲音，讓它美妙動聽;修煉自己的語言，讓它妙趣橫生;修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富;修煉自己的表情，讓它神采飛揚;修煉自己的行為，讓它規范專業;修煉自己的學識，讓它知思涌泉;修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛;修煉自己的個性，讓它鮮明唯美;修煉自己的心靈，讓它平和美麗;修煉自己的氣質，讓它超凡脫俗;修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔;修煉自己的人生，讓它陽光幸?！狈磸驼b讀了多遍，我總覺得有讀不完的內涵，說不出的韻味。要是每一個孩子都能遇到有如此“修煉”的老師，那將是何等的幸福，何等的幸運!

我特別贊同和欣賞書中的兩個觀點：一是“教師的習慣——習慣成就人生?！睙o論好習慣還是壞習慣，都需要改良與更新、發展與進步。我認為這真的就是我們生活中不可缺少的一個部分。習慣的養成就是未來人生的奠基石。作為老師，我們不僅要讓自己說到做到，還要教育好我們的下一代，讓他們言行一致。好習慣能夠成就他的一生，壞習慣也許就會毀了他的一生，但是習慣的養成，光靠我們老師紙上談兵是無濟于事的。比如，老師的每堂課上都在苦口婆心地教育孩子，你們要怎么樣做，不能那樣做等等。可是，天真稚嫩的孩子沒有耐心去聆聽你反復無趣的教誨，反而會引發他們的逆反心理，結果得不償失。因此，我們要做的不光是嘴巴上的功夫，更要卯足勁落實在行動上，以身作則，言傳身教，這樣日復一日的耳濡目染，還怕會教育不好我們的孩子嗎?所以要養成一個好習慣，請我們先從自己做起，做一個有品位的教師。

二是“教育，是一種慢的藝術?！闭f得真好!教育恰如教孩子學步。對待學生的成長，來不得半點兒急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，嘗試是必要的，等待也是必要的。孩子還沒有邁開第一個腳步，你就去牽引他，甚至一會兒捉住他的右腿，一會兒捉住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠也學不會獨立邁步。

教育確實是一種慢的藝術，講究平靜和平和，追求細致和細膩，但更需要耐心和耐性。在對待學生的態度上，我們不能急功近利，不能急躁冒進和揠苗助長，要給學生更多的時間，給予他們成長的空間。尤其需要合理地對待學生的不足、缺陷甚至錯誤。每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質變的過程。錯誤是一種經歷，是一種行為，更是一種認識的暫緩，是一種履歷性的成長資源。而這就需要我們老師發揮慢的藝術來指導和引導學生逐步成長。作為一個優秀的專業工作者，都需要具備專業精神、專業觀念、專業能力和專業判斷力。對每個教師而言，尊重學生的主體性，就是我們所處的這個時代的基本精神?；A教育要充滿對學生的人文關懷，就必須關注學生的生活方式，提高學生的生活質量。這是教師義不容辭的責任。

在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，我們應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會令我愛不釋手，一首好詩會讓我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習。身為教師，必須成為學習者、修煉者?！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W做教師”。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。

我們要把郭元祥教授的《教師的20項修煉》這本書當成一面鏡子。在今后的教育工作中，以此為鏡，不斷地對照、反省，不斷地學習、進步，不斷地完善、提高，精修細練，努力成為一個優秀的教育工作者。因為，作為老師，要一直行走在修煉的道路上……(章慧)