第一篇：《學(xué)會(huì)提問》讀后感（通用）

《學(xué)會(huì)提問》讀后感（通用5篇）

當(dāng)看完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的《學(xué)會(huì)提問》讀后感（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《學(xué)會(huì)提問》一書讀后讓我耳目一新，讓我們學(xué)會(huì)用批判性思維去思考別人的觀點(diǎn)和結(jié)論，而不是一味的全盤接受。我頓時(shí)發(fā)現(xiàn)，原來平時(shí)我閱讀文章，都是全盤接受作者觀點(diǎn)的，我習(xí)慣去努力地領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，習(xí)慣去提煉文章的中心思想，自覺不自覺地會(huì)把作者的觀點(diǎn)當(dāng)成自己的觀點(diǎn)。

而批判性思維讓你掌握主動(dòng)權(quán)，讓你帶著問題去讀書，讓你積極主動(dòng)地參與到與作者的對(duì)話交流中來，以懷疑的態(tài)度去分析作者觀點(diǎn)的真?zhèn)巍Ｅ行运季S是讓人理性評(píng)判作者的觀點(diǎn)，然后在理性判斷的基礎(chǔ)上決定是否接受哪些思想或采取哪些行動(dòng)？

批判性思維是一個(gè)思維方式，如果學(xué)會(huì)了使用批判性思維去看待問題、思考問題、分析問題，那就會(huì)擁有良好的鑒別力，就會(huì)去偽存真，在信息的海洋中找到自己真正需要的東西，而不是人云亦云，隨波逐流。我們也可以使用批判性思維去處理日常工作，對(duì)自己遇到的一切不斷提問，找出問題背后的真實(shí)原因，提出解決問題的最佳方法。你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些信息是無用的，哪些信息是有干擾的？別人的說法有沒有存在邏輯方面的問題？這樣的推理是否正確？只有用批判性思維去思考、梳理、匯總各方面的信息，才能在浩如煙海的信息海洋中解脫出來，開拓視野，理性思考，科學(xué)評(píng)判。

最近利用在外學(xué)習(xí)期間見縫插針的碎片時(shí)間，快速看完了這本《學(xué)會(huì)提問》，培養(yǎng)理性、縝密的思維習(xí)慣，比較適合學(xué)工科出身的我。

本書案例豐富、層層深入，介紹了一系列批判性思維模式，首先是如何提出好問題，因?yàn)橥ㄍ侠斫Y(jié)論的道路往往從問題開始，并且一路都有問題相伴。

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息爆炸的時(shí)代，誰都可以發(fā)表博客、微博、微信公眾號(hào)文章、以及各種不明出處、或者所謂專家寫的小文章充斥著各種網(wǎng)站。

很多文章看似引用官方數(shù)據(jù)，權(quán)威結(jié)論、圖文并茂，但其可信度到底多少？作者是基于什么樣的個(gè)人經(jīng)歷和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)？論證的過程效力如何？推理過程有無謬論？調(diào)查的樣本是否合理？有沒有數(shù)據(jù)欺騙？真的需要我們擦亮雙眼。

這本書會(huì)非常系統(tǒng)性地提供給你超強(qiáng)邏輯性的批判思維，教你辨別。這本書同樣適用于愛寫作的你，特別是學(xué)術(shù)寫作，研究報(bào)告，教你如何從實(shí)驗(yàn)中得出合理可信數(shù)據(jù)，寫出條理清晰、得出令人信服的最佳結(jié)論。寫到最后發(fā)現(xiàn)自己像在給本書打廣告了，確實(shí)這本書會(huì)讓你聰明很多。回憶起我看過的文章，很多結(jié)論我很是質(zhì)疑，甚至知道是謬論，但是說不上來怎么不對(duì)，看了本書你會(huì)豁然開朗。

這本書適合學(xué)術(shù)研究、公眾言論、專業(yè)論文領(lǐng)域，所以不要把這種批判性思維用在與家人、朋友的相處上，人是感情動(dòng)物，不可能做到百分之百的理智，也無需時(shí)刻保持理性生活。

最近讀到一本實(shí)用性書籍，書名是《學(xué)會(huì)提問》，這本書不僅僅講授了如何提出好問題，更多的是告訴讀者批判性思維的重要性，指導(dǎo)大家通過提問去理解他人的觀點(diǎn)及論述，同時(shí)講解了進(jìn)行批判性思維的主要方法。

為什么需要批判性的思維？在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，我們無時(shí)無刻不被資訊包圍。資訊是信息的承載方式，而資訊的撰寫者常常并未做到光明磊落，時(shí)常是真假參半，例如作為資訊接收者的我，就往往易受情感控制，不能做到理性思考，故而作出錯(cuò)誤的判斷。

為了得出正確結(jié)論，事實(shí)上要做的應(yīng)該是，傾聽不同領(lǐng)域意見的同時(shí)，對(duì)資訊進(jìn)行分門別類和評(píng)估，權(quán)衡利弊做出取舍，用他們的意見構(gòu)建對(duì)自己有意義的答案。在選擇取舍中，理解了他人的觀點(diǎn)并仔細(xì)思考權(quán)衡，最終才能選擇個(gè)人意義上的最優(yōu)解。

書中用“海綿式思維”和“淘金式思維”之間的類比，加深了我對(duì)批判性思維內(nèi)涵的理解。海綿式思維指的是類似于海綿吸收水分一樣，盡可能多地吸收外部信息。而淘金式思維則是帶著問題去接收信息，這種思維就需要去主動(dòng)參與，不斷質(zhì)疑并作出取舍。

例如讀一本書，海綿式思維頂多是選擇性獲得信息，通常只會(huì)在閱讀句子時(shí)思考這個(gè)句子的意思是什么，在標(biāo)注重點(diǎn)時(shí)思考這個(gè)段落的關(guān)鍵在哪里，而后歸納總結(jié)并理解作者的想法。而淘金式思維則是主動(dòng)思考并與信息提供者互動(dòng)，比如提出問題，為什么作者提出了這個(gè)觀點(diǎn)；質(zhì)疑推理，作者的推導(dǎo)過程是否合乎邏輯；評(píng)估材料，思考這些論據(jù)可信度有多少，這樣的批判性思考才能讓我們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)最有意義的論點(diǎn)并作出自己的評(píng)價(jià)。

書中指出，在批判性思考時(shí)必須注意到三個(gè)問題，一是每個(gè)人的想法及決定都有自己的經(jīng)歷、價(jià)值觀、訓(xùn)練和文化習(xí)慣等個(gè)人印記；二是在接受觀點(diǎn)時(shí)情感卷入的危險(xiǎn)就在于，很難去清晰思考他人表述的合理性；三是一個(gè)成功且積極的學(xué)習(xí)者，對(duì)任何觀點(diǎn)都保持開放性，并愿意改變自己過去的成見。

這三個(gè)問題讓我聯(lián)想到在日常信訪工作中與群眾溝通交流時(shí)的場(chǎng)景，而批判性的思維在實(shí)際信訪工作中也具有十分重要的指導(dǎo)意義。與信訪群眾面對(duì)面時(shí)，可以采取“望、聞、問、切”等方法來增進(jìn)了解，觀察外貌和情緒、傾聽問題及訴求、詢問重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，提出措施及辦法。深入溝通嘗試獲取信訪群眾經(jīng)歷、習(xí)慣、價(jià)值觀等個(gè)人印記，從大量口語化的內(nèi)容中篩選出信訪問題的關(guān)鍵部分，摒棄固有習(xí)慣，抑制情感介入來清晰思考群眾表述的合理性，保持質(zhì)疑和批判并通過調(diào)查辦理結(jié)果作出最優(yōu)的判斷。

這本書告訴我批判性思維是我們武裝大腦的利器，學(xué)會(huì)了批判性思維，就能更好地接近真相、追求真理，也讓我明白尋找結(jié)論本身固然重要，但更重要的是得到結(jié)論的思考過程。

在四本必讀書目中，《學(xué)會(huì)提問》是最薄的一本書，也是我第一本拆開封面開始閱讀的書目。沒有按照指定的閱讀書目順序，純粹只有兩個(gè)原因，一是被最薄所吸引，因?yàn)槲业拈喿x速度太慢，總習(xí)慣一字一句的閱讀，為了減輕閱讀壓力，早點(diǎn)完成一本閱讀書目的任，；另一個(gè)原因便是被《學(xué)會(huì)提問》這個(gè)書名所吸引，看到這個(gè)書名我的第一印象是，這應(yīng)該是一本講述如何問問題的書，而怎么去提問一直是我想學(xué)習(xí)和提升的內(nèi)容。

但是當(dāng)閱讀之后，我發(fā)現(xiàn)自己理解的片面性，它其實(shí)講的是：革命批評(píng)精神。善于對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問題，帶著批判性的思維，學(xué)會(huì)善于向各方面提出問題，即學(xué)會(huì)去提問。在這個(gè)信息泛濫的時(shí)代，越來越多的內(nèi)容充斥網(wǎng)絡(luò)和生活，直擊我們的眼球，以至于我們很難準(zhǔn)確把握自己真正需要的有價(jià)值的信息。而《學(xué)會(huì)提問》不止教會(huì)我們學(xué)會(huì)提問，更教會(huì)我們?nèi)绾巫晕宜伎肌⑴行缘乃伎迹瑸槲覀兲峁┝艘粶?zhǔn)思維工具，讓我們可以在大量參差不齊的信息中不至于迷失自己的方向，不至于被錯(cuò)誤的信息所蠱惑，篩選出自己想要的內(nèi)容。

在工作中，會(huì)碰到很多問題，如何解決它們？提問便是第一步。提問題比回答問題更能啟發(fā)人的智慧。提問題帶動(dòng)我們?nèi)ニ伎迹覀兯伎级加忻鞔_的目標(biāo)，提問的目的就是為了使我們的思想更有深度、更加精確，了解到那些我們沒有真正全面透徹加以了解的論證，這樣就可以兼百家之長(zhǎng)而不至于迷失方向。也就是說，我們的智慧被啟發(fā)，思想被開拓。在面對(duì)對(duì)現(xiàn)有觀點(diǎn)感情上的依戀時(shí)，也能更理智的思考、對(duì)待，而不是不斷地改變自己的立場(chǎng)，使自己處于無休止的內(nèi)部心理斗爭(zhēng)的內(nèi)耗之中。

問問題，也需要講究方法。工作中的碰到的問題千種萬類，打交道的對(duì)象形形色色，如果用千篇一律的方式提出問題，不僅不利于思考，還會(huì)使得交流變得無趣而索然無味。封閉性的問題讓對(duì)話人機(jī)械的回答“是”或“不是”、“好”或“不好”等等，這樣的交流是無法讓對(duì)話一直進(jìn)行下去的。當(dāng)我們問的問題引起批判性思考時(shí)便是達(dá)到了不錯(cuò)的效果，因?yàn)榕行运季S是一種社交活動(dòng)，所以當(dāng)我們對(duì)他人的看法和結(jié)論不斷質(zhì)疑時(shí)，我們還得考慮他們會(huì)有什么樣的反應(yīng)。只要與我們交流的人對(duì)批判性思維的主要價(jià)值觀和我們心照不宣，那么我們提的問題就會(huì)被當(dāng)成新的證據(jù)而受到歡迎——大家面對(duì)的是共同的問題，一起結(jié)伴尋找最佳解答。

問問題,也需要講究思維。一定不能舍棄了批判性思維，因?yàn)槲覀兪窃趯ふ腋线m的解釋，而不是必須完全接受另一種他人的思想，自主性是我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中不能丟失的品質(zhì)。所謂批判性的聆聽和閱讀，即對(duì)自己耳聞目見的一切進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)判，其具體內(nèi)容我覺得也是有必要與大家分享一下的：①有一套相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)鍵問題意識(shí)；②恰如其分地提出和回答關(guān)鍵問題的能力；③積極主動(dòng)地利用關(guān)鍵問題的強(qiáng)烈愿望。

我們知道眼睛看到的和耳朵聽到的都不一定是真實(shí)的，要想判斷一件事是否為真實(shí)，需要我們建立自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，提煉有用信息，逐漸形成對(duì)事物自己的看法。《學(xué)會(huì)提問》給了我們一個(gè)思考的`金庫(kù)——批判性思維，讓我受益匪淺，希望我們?cè)谝院蟮纳詈凸ぷ髦校寄軌蚴冀K帶著這一思維來思考、不草率、不盲從，形成屬于自己的真正獨(dú)立性思考。

從小學(xué)到研究生，一直充當(dāng)著學(xué)生的角色，習(xí)慣了用學(xué)生的角度看問題。除了做作業(yè)遇到難題會(huì)向老師提出疑問，其余時(shí)間似乎很少就某篇文章或某個(gè)話題人提出有價(jià)值的問題。并且，十幾年的學(xué)生生活，讓我們習(xí)慣了全盤接受書本或權(quán)威人士的觀點(diǎn)，而很少客觀獨(dú)立地去評(píng)判某個(gè)觀點(diǎn)。

正如美國(guó)的尼爾·布朗《學(xué)會(huì)提問》一書中所言，一直以來，為了應(yīng)付考試我們更多運(yùn)用的是海綿式的思維去吸收書本上的知識(shí)，把所有的知識(shí)點(diǎn)一股腦地全部裝進(jìn)腦袋里。對(duì)于閱讀教科書，海綿式的思維效果確實(shí)很好。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的提升，我們不能再像閱讀教科書一樣，純粹地運(yùn)用海綿式思維去閱讀學(xué)習(xí)生活中接觸到的各種信息。21世紀(jì)，是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們每天都會(huì)通過各種媒介接收到龐大的信息，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，各種信息鋪天蓋地迎面襲來。在這種情況下，我們要學(xué)會(huì)用淘金式的思維去分析，通過自己的思維加工轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，從而提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

淘金式的思維，其實(shí)是一種批判性思維，一種互動(dòng)性的閱讀方式。采用批判性的思維，需要懂得質(zhì)疑作者為何要提出各種各樣的主張，需要時(shí)時(shí)刻刻與自己所閱讀的材料互動(dòng)，批判性地評(píng)價(jià)所讀的材料，在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上得出自己的結(jié)論。批判性思維，有一套相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)鍵問題意識(shí)；恰如其分地提出和回答關(guān)鍵問題的能力；積極主動(dòng)地利用關(guān)鍵問題的愿望。如何激發(fā)出我們的批判性思維？這就需要學(xué)會(huì)提問。

學(xué)會(huì)提問，首先要抓住作者的論題和結(jié)論，了解文章的總體框架，從而為后續(xù)閱讀掃清障礙。然后，要明白作者的理由，即論據(jù)是什么。接下來，思考文章中的表達(dá)是否客觀、理性，有哪些詞語意思不明確，是否存在歧義。之后，搞清楚作者的價(jià)值觀假設(shè)和描述性假設(shè)，分析文中的推理有無謬誤，以及證據(jù)的效力如何，有無替代原因，數(shù)據(jù)是否具有欺騙性，有無重要的信息被省略，根據(jù)已有的信息能得出哪些合理的結(jié)論。按照以上的思路進(jìn)行閱讀，逐條提出自己的問題并進(jìn)行思考，如此，才能逐漸訓(xùn)練于加強(qiáng)對(duì)自己的批判性思維，在閱讀中獲得更大的收益。

哈佛大學(xué)的名言：“教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、思索問題”。怎樣才能提出有價(jià)值的問題，《學(xué)會(huì)提問》將給你一份滿意的答案。

第二篇：《學(xué)會(huì)提問》讀后感

《學(xué)會(huì)提問》讀后感

當(dāng)我捧起《學(xué)會(huì)提問》開讀的時(shí)候，腦袋扁扁的，除了無數(shù)個(gè)問號(hào)之外一無所有。起初在課堂上，老師給我們推薦這本書的時(shí)候，我就對(duì)它充滿了好奇：為什么要給我們推薦這本書？是什么讓它如此受老師的青睞？它能教會(huì)我什么？書名是《學(xué)會(huì)提問》，究竟該怎么發(fā)現(xiàn)問題??無數(shù)個(gè)疑問在我腦海里盤旋。現(xiàn)在我終于可以給這本書畫上一個(gè)完美的句號(hào)。

如果要用一個(gè)字來形容我此時(shí)此刻的感受，豈一個(gè)“爽”字了得。讀完這本書，我豁然開朗，意識(shí)到了一直以來困擾我的只是一種思維，一種主動(dòng)而非被動(dòng)的思維，就是所謂的批判性思維。這也正是我們傳統(tǒng)教育的缺陷，它教給學(xué)生的是被動(dòng)的接受，而不是主動(dòng)的提出。從古至今，我們的教育就一直禁錮著人們的思想，讓它們無法自由的呼吸。從古代的三綱五常到現(xiàn)代社會(huì)的服務(wù)服從，無不是靠學(xué)校教育一點(diǎn)一滴滲透的。從古代科舉制度到現(xiàn)在中考，從寒窗苦讀到題海戰(zhàn)術(shù)，我們學(xué)生一直就是在機(jī)械地重復(fù)練習(xí)和記憶，而不是理解和實(shí)踐，從來沒有也沒有時(shí)間去質(zhì)疑，甚至不知道該如何去質(zhì)疑。

這本書提到，質(zhì)疑是批判性思維的雛形和基礎(chǔ)，而批判性思維是質(zhì)疑的高級(jí)思維方式。一切從批判性思維開始，說得形象點(diǎn)，就是“通往合理結(jié)論的道路往往從問題開始，并且一路有問題相伴”。批判性思維是本書使用的一個(gè)術(shù)語，是“為決定相信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反省的思維”。這本書的目的就是激發(fā)我們向這種思維的三個(gè)方面全面發(fā)展，這三個(gè)方面的內(nèi)容是：有一套相互關(guān)聯(lián)的、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)鍵問題的意識(shí)；恰如其分地提出和回答關(guān)鍵問題的能力；積極主動(dòng)地利用關(guān)鍵問題的強(qiáng)烈愿望。讀了這本書，我懂得了平時(shí)老師口中的海綿式和淘金式兩種思維：海綿，吸收，知識(shí)儲(chǔ)備，相對(duì)被動(dòng)；淘金，篩選，知識(shí)互動(dòng)，提問的態(tài)度；兩種思維應(yīng)用上理應(yīng)對(duì)立統(tǒng)一，而我們似乎只被教會(huì)了前一種，小學(xué)老師經(jīng)常說的一句話就是“要像海綿吸水一樣對(duì)知識(shí)渴求”，導(dǎo)致了我們現(xiàn)在的海綿式思維，不能給我們提供如何取舍信息和觀點(diǎn)的方法。對(duì)有“正確答案”的問題來說，我們能應(yīng)對(duì)自如。但是問題一涉及到人類行為和這些行為意義的時(shí)候，情況就變得截然不同，它們僅有參考答案，只有可行解而非最優(yōu)解，我們無法應(yīng)付這些，因?yàn)槲覀兊乃季S僅僅局限于被動(dòng)吸收的外界的一些信息。

讀完這本書的那一瞬間，感覺自己扁扁的腦袋一下子膨脹了起來，感覺里面

裝滿了東西，也學(xué)會(huì)了很多。之前自己都是機(jī)械地去閱讀些文章，不是被要求就不會(huì)主動(dòng)的去讀，結(jié)果讀完一遍甚至兩三遍都不曉得作者到底在說些什么，想讓我們相信他的什么觀點(diǎn)。所以很少能讀懂文章，更別說是做對(duì)題目了。這本書教會(huì)了我如何去讀，如何去分析文章，它給我們提供了一套完整的分析框架，讓我們自主地帶著問題去讀，淘金式的去讀。它主張我們從論題和結(jié)論開始，這樣能找出作者到底在說些什么，想讓我們相信的結(jié)論又是什么。找到結(jié)論可以讓我們有線索可循，不至于像無頭蒼蠅似的亂撞。然后呢就要問他為什么要我們相信他的觀點(diǎn)呢，這就是理由。有了理由的支撐，結(jié)論才能成型。找到了這三部分之后，我們就要檢查其中的關(guān)鍵詞有沒有歧義，判定歧義然后找出它們的真實(shí)含義，尤其是那些飽含感情色彩的詞語，因?yàn)樗鼈儠?huì)讓我們的思維短路，從而做出錯(cuò)誤的判斷。接下來我們就要分析一些作者認(rèn)為理所當(dāng)然的特定想法，即價(jià)值觀假設(shè)和沒有說出來的描述性假設(shè)，有了這些假設(shè)，作者提供的理由才能支撐他的結(jié)論，否則不能作為結(jié)論成立的原因。要判斷交流者的推理是不是以錯(cuò)誤的假設(shè)為基礎(chǔ)，是不是通過邏輯上的錯(cuò)誤或帶有欺騙性的推理來誤導(dǎo)自己，我們就要分析推理過程中的謬誤。常見的推理謬誤主要有：人身攻擊、暈輪效應(yīng)、滑坡推理、妄求完美、移花接木、訴諸公眾、訴諸權(quán)威、砍稻草人、兩難困境、一廂情愿、命名解釋、偷梁換柱和竊取論點(diǎn)，這些謬誤讓我們不能正確的理解作者的推理過程，從而影響我們的判斷力。但是證據(jù)的效力究竟如何呢？這是我們分析的下一個(gè)問題。證據(jù)的類型不外乎這幾類：直覺、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、他人證詞、權(quán)威意見、個(gè)人觀察、經(jīng)典案例、科學(xué)研究和類比。但它們是否可靠需要我們仔細(xì)的辨別。對(duì)作者提供的數(shù)據(jù)，我們應(yīng)該提高警惕。一般而言，我們認(rèn)為數(shù)據(jù)最能說明問題，也是最有力的工具，所以對(duì)數(shù)據(jù)都深信不疑。它是否欺騙了我們的眼睛呢？我們要對(duì)數(shù)據(jù)的來歷和是否帶有偏見作一判斷，以免自己成為這些數(shù)據(jù)的傀儡。我們?cè)陂喿x文章時(shí)，還應(yīng)該注意一點(diǎn)，是否有重要信息被省略或者遺漏了。我們?cè)诮邮芏愗?fù)之前應(yīng)該先打個(gè)問號(hào)，因?yàn)檫@些重要信息可能會(huì)影響到推理過程，不能輕易放過。最后，能得出哪些合理的結(jié)論，我們很少可以用漸漸單單的“是”或斬釘截鐵的“不是”來回答。二元式思維方法經(jīng)常妨礙我們考慮多種可能性，限制了我們的思考。在評(píng)估一整套理由后，我們要判斷什么結(jié)論與爭(zhēng)議中最好的理由最為契合。這樣才是完美的批判性思維過程。

讀完了這本書，我突然想起了那個(gè)經(jīng)典故事----瓶子滿了嗎？

時(shí)間管理專家為一群學(xué)生講課，給學(xué)生們留下一生難以磨滅的印象。站在那些學(xué)生前面，他說：“我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)”，他拿出一個(gè)一加侖的廣口瓶放在面前的桌上。

隨后，他取出一堆拳頭大小的石塊，仔細(xì)地一塊塊放進(jìn)玻璃瓶里。直到石塊高出瓶口，再也放不下了，他問道：“瓶子滿了嗎？” 所有學(xué)生應(yīng)道：“滿了”。

時(shí)間管理專家反問：“真的？”他伸手從桌下拿出一桶礫石，倒了一些進(jìn)去，并敲擊玻璃瓶壁使礫石填滿下面石塊的間隙。“現(xiàn)在瓶子滿了嗎？”他第二次問道。

但這一次學(xué)生有些明白了，“可能還沒有”，一位學(xué)生應(yīng)道。“很好！”專家說。他伸手從桌下拿出一桶沙子，開始慢慢倒進(jìn)玻璃沙子填滿了石塊和礫石的所有間隙。他又一次問學(xué)生：“瓶子滿了嗎？”學(xué)生們大聲說“沒滿！”。他再一次說：“很好。”

然后他拿過一壺水倒進(jìn)玻璃瓶直到水面與瓶口平。抬頭看著學(xué)生，問道：“這個(gè)例子說明什么？”一個(gè)心急的學(xué)生舉手發(fā)言：“它告訴我們：無論你的時(shí)間表多么緊湊，如果你確實(shí)努力，你可以做更多的事！”。“不！”，時(shí)間管理專家說，“那不是它真正的意思。

學(xué)生剛開始的錯(cuò)誤回答是因?yàn)樗麄儧]想過為什么老師會(huì)問這個(gè)問題，但當(dāng)老師再次問的時(shí)候有的同學(xué)明白了一些，但回答還是有點(diǎn)差距，但最后老師問的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)掌握了這種思維，所以異口同聲的回答“沒滿”。批判性思維的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，當(dāng)然首先自己要學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行批判。

讀了這本書，我受益匪淺。雖然在它上面花費(fèi)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但我覺得很值得，讀完之后感到也很欣慰。我覺得這本書不會(huì)影響我的一生，但將會(huì)成為我后半生道路上的指明燈,我會(huì)一直朝著它的方向前進(jìn)。

第三篇：學(xué)會(huì)提問讀后感

學(xué)會(huì)提問讀后感

我認(rèn)為學(xué)會(huì)提問這本書是批判性思維的圣經(jīng)，仔細(xì)研讀可防止被別人忽悠，進(jìn)而在不斷質(zhì)疑不斷探索中發(fā)現(xiàn)事物背后的真相。

學(xué)會(huì)提問這本書，感覺有很多的問題，他在提出問題的時(shí)候并解答，在書中有兩種思維方式：海綿式思維方式：像海綿，照單全收，比如有多少水就吸多少水。淘金式思維方式：像淘金，不斷質(zhì)疑，不斷篩選;這兩種不同的思維方式所呈現(xiàn)出來的事態(tài)也不同，練就批判性思維首要的就是提出好問題。淘金式思維方式更能幫助我們思考實(shí)質(zhì)性問題，批判性思維既是淘金式思維方式。而批判性思維又分為兩種，強(qiáng)勢(shì)的批判性思維和弱勢(shì)的批判性思維。弱勢(shì)性批判思維和強(qiáng)勢(shì)性批判思維區(qū)分在目的上，弱勢(shì)批判性思維是為了捍衛(wèi)自己;強(qiáng)勢(shì)批判性思維則是為了接近真理，求得真相，這兩種思維方式是截然不同的。也正因?yàn)槭沁@樣，所以他們的過程與結(jié)果也完全不同。

在前面我也有講到學(xué)會(huì)提問這本書給我一種感覺就是不斷地在提問，然后在提問的時(shí)候又會(huì)進(jìn)行講解，而最鮮明的例子就是上述兩種思維方式，海綿式思維和淘金式思維。

海綿式思維有兩個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)，第一，吸收外部世界的信息越多，你就越能體會(huì)到這個(gè)世界的千頭萬緒，其實(shí)仔細(xì)想一想的確如此。在吸收外部世界的信息的時(shí)候，有眾多的信息匯入在你的腦海中，而這獲取的信息將會(huì)為你進(jìn)一步展開復(fù)雜的思考而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，這種思維方式是被動(dòng)的，它并不需要我們絞盡腦汁地去冥思苦想，因此來的輕松而又快捷，尤其當(dāng)你看到的材料本身已是井井有條又生動(dòng)有趣時(shí)，這種思維方式更顯成效。雖然這種思維方式比較被動(dòng)吸收外部世界的信息，但是它會(huì)為你提供一個(gè)富有成效的起點(diǎn)，但是他卻擁有一個(gè)極嚴(yán)重、及致命的缺點(diǎn)：它對(duì)于各種紛至沓來的信息和觀點(diǎn)做不出取舍，它不能提供任何辦法，所以說如果讀者始終依賴海綿式思維方式，他就會(huì)對(duì)自己最新讀到的一切深信不疑。比如一道題的解法，老師的解法可能會(huì)與教科書的解法不一樣。為什么教科書的解法是這樣的呢?為什么不跟老師的解法一樣呢?我相信老師的，教科書錯(cuò)了，這就是海綿式思維，固定的思維方式。作者就提出一定要帶著一定的態(tài)度去讀書，即帶著問題去讀書，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，為什么不呢?

作者緊接著就向我們介紹了淘金式思維，相對(duì)而言，淘金式思維比海綿式思維更積極，更活潑，更主動(dòng)。淘金是思維淘金的過程，為積極主動(dòng)的讀者和聽眾提供了一種可效仿的模式。所以他們對(duì)于自己的所見所聞，會(huì)做出一個(gè)評(píng)價(jià)。在一場(chǎng)互動(dòng)的對(duì)話中披沙揀金，需要你不斷的提問并思考問題的答案，這是作者說的話。而我認(rèn)為海綿式思維強(qiáng)調(diào)單純的知識(shí)獲取結(jié)果，而淘金式思維則重視在獲取知識(shí)的過程中與知識(shí)展開積極互動(dòng)，他們兩種思維方式其實(shí)可以互補(bǔ)的。海綿式思維強(qiáng)調(diào)單純而淘金式思維則注重過程。當(dāng)兩者相結(jié)合的時(shí)候，就會(huì)碰出不一樣的火花。

學(xué)會(huì)提問首先要學(xué)會(huì)的就是提出問題，這本書給我最大的啟發(fā)就是，對(duì)我來說在思維上要有一定的改變。海綿式思維顯然更省力，相對(duì)而言，淘金式思維更費(fèi)力，但我們所要選擇的，就是淘金式思維，作者也詳細(xì)的做出了說明。它們的好處明顯的做出了對(duì)比，根據(jù)作者所提出的，我們不僅僅要學(xué)習(xí)并引用淘金式思維。更要把海綿式思維與淘金式思維兩者相結(jié)合起來使用，這也是我從這本書中在我當(dāng)前這種狀況下來說受益最好的!

第四篇：學(xué)會(huì)提問讀后感

學(xué)會(huì)提問讀后感

（一）呂東明

最近科技界處于長(zhǎng)跑中的憩息階段，很多廠商的新機(jī)都因?yàn)楣?yīng)鏈問題拖后了。雖然爆料不斷，但真正的新機(jī)也還就那么幾款。那在這樣的背景下，我其實(shí)也沒什么可值得推送的，包括今后也是，可能推送的文章，就真的只是文章了，但我還是會(huì)精簡(jiǎn)內(nèi)容，也小標(biāo)題的方式向大家呈現(xiàn)，感謝厚愛。

《學(xué)會(huì)提問》不是一般的書

其實(shí)我是最不愛看書的一類人，因?yàn)槲业拈喿x速度太慢（當(dāng)然，我意識(shí)到自己“閱讀速度慢”是因?yàn)樽罱诳戳硪槐緯度绾胃咝ч喿x》，等我讀完了應(yīng)該會(huì)再寫一篇類似的讀后感）。要自己完全看完一本書，大概需要花費(fèi)30小時(shí)以上，所以很多書包括身邊借來的書在我面前基本上看了一兩頁就不看了，但這本書我卻一口氣看完了。因?yàn)椋核俏屹I的。

當(dāng)然，我也不是突然心血來潮就去買它了。因?yàn)槲业囊粋€(gè)精神領(lǐng)袖：羅老師，在很多場(chǎng)合都公開夸過這本書，終于我按捺不住了......從翻開它的第一頁，直到讀完它以后，給我的感覺都是非常不一般的。坦率的講我甚至之前以為【名書】講的都是一些故事，類似于：三國(guó)演義、巴黎圣母院、紅與黑等等，但其實(shí)還有一些類似于純粹方法策略的工具書籍，那《學(xué)會(huì)提問》便是這么一本書。

學(xué)會(huì)提問？我會(huì)提問~

拿到這本書的第一個(gè)惡意就是：講的是如何問問題嗎？那我基本上不需要了。我以極度片面的思維方式揣測(cè)作者定書名的意圖。我讀完后明白它其實(shí)講的是：革命批評(píng)精神。善于對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問題，本身講的是：學(xué)會(huì)善于向各方面提出問題，即學(xué)會(huì)去提問。

（革命批評(píng)精神：對(duì)事物有相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)，看見他的好與壞，對(duì)其進(jìn)行批判認(rèn)識(shí)，革命地應(yīng)用）

我發(fā)現(xiàn)看完它的最大不同是，我甚至現(xiàn)在對(duì)于老師在課堂上講的話都會(huì)常常不自覺的去否定。但我卻也能很好的抑制自己不去【說出來】。因?yàn)槲疫€不想被很多人厭惡。

最有價(jià)值的核心內(nèi)容：

1.意識(shí)到證據(jù)效力的強(qiáng)弱

生活中很多事情是由哪些所謂的：專家、大師、老師、當(dāng)事人證詞、典型案例或者極為專業(yè)的人員說出來的話，切記要批評(píng)認(rèn)識(shí)，不要奉為《圣經(jīng)》，甚至可以當(dāng)面否定。

即便對(duì)于自身的直覺、甚至個(gè)人經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，都不要輕易去認(rèn)定。這一個(gè)環(huán)節(jié)很可能深深的誤導(dǎo)自己。

2.了解22中謬誤：

光環(huán)效應(yīng)謬誤

亂扣帽子謬誤

虛假的兩難選擇謬誤

稻草人謬誤

人身攻擊謬誤

滑坡謬誤

追求完美解決方案謬誤

偷換概念謬誤

訴諸公眾謬誤

訴諸可疑權(quán)威謬誤

訴諸感情謬誤

事后歸因謬誤

基本歸因謬誤

轉(zhuǎn)移話題謬誤

循環(huán)論證謬誤

一廂情愿謬誤

以偏概全謬誤

強(qiáng)求確定性謬誤

錯(cuò)誤類比謬誤

過度簡(jiǎn)化因果關(guān)系謬誤

因果混淆謬誤

忽略常見原因謬誤

當(dāng)然，你明白，這些都打上，基本上半本書都上去了。反正你知道常見的謬誤有22中就行了。

我說出這22中謬誤還是想說明生活中謬誤其實(shí)非常常見，比如【迷信】，就是奉從【事后歸因謬誤】，因?yàn)槊孕诺男ЯΧ际前l(fā)生在事后的。真正想了解這些謬誤的同學(xué)，推薦也來閱讀一下這本書《學(xué)會(huì)提問》。

我的收獲

那我從這本說所傳達(dá)的【學(xué)會(huì)去提問】思想中發(fā)現(xiàn)了其實(shí)生活中很多事情都是極度【可疑】和應(yīng)該去【批判】的。比如上課是老師所講的話：

“法律應(yīng)該以道德為基礎(chǔ)”

現(xiàn)在這句話甚至在百度上面都被認(rèn)為是正確的。但百度說正確，他就一定正確嗎？好，即便現(xiàn)在百度和我的大學(xué)教授都認(rèn)為這句話是正確的，可我還是這些【證詞】的效力不足，還是要提出問題：道德常常是矛盾中的取舍，比如“忠與孝”、“愛與義”、“理與情”等等，但法律應(yīng)該常常在矛盾中取舍嗎？顯然這樣很不科學(xué)。

當(dāng)然，我想你一定也有自己的看法，可以在下方留言。可你要明白，我強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容并不是討論這個(gè)問題，而是想證明我看了這本書后在思想上的一些變化。

果然，還是冰心奶奶說得對(duì)：讀書好，多讀書，讀好書。

《學(xué)會(huì)提問》讀后感

（二）瘋訴

在讀《學(xué)會(huì)提問》之前，以為可以通過這本書快速掌握怎么提問，然而經(jīng)過一周的精讀，最初的想法過于天真，雖然還不具備高水平的提問技巧，但是對(duì)批判性思維有了系統(tǒng)的認(rèn)知。

問題

問題一旦被提出，就需要有人給出一定的答案。通過提出關(guān)鍵問題，可以讓你從被動(dòng)的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊幕?dòng)者。在這一過程中還能夠提高個(gè)人表達(dá)能力和思維能力，從此不再盲信盲從。

比如，臨近全運(yùn)會(huì)，天津各區(qū)在維護(hù)市容市貌上投入大量人力、物力。另外不少工廠必須停工導(dǎo)致有些小工廠只能晚上偷偷開工。因此近期時(shí)常聽到不一樣的聲音：

期待全運(yùn)會(huì)；

為能在天津開展全運(yùn)會(huì)而榮幸；

大額財(cái)政支出，只為面子工程；

生意沒法做；

。。

面對(duì)種種觀點(diǎn)，如果不具備批判性思維，只是純粹的接納，照單全收，甚至再把別人的觀點(diǎn)未加思索分享給其他人。長(zhǎng)久下去，大腦中有大量信息，看起來博學(xué)多才，其實(shí)只是又“淺”又“薄”，淪為別人思想的奴隸。而有的人，通過批判性思維，堅(jiān)持用自己的智慧去尋找真相。

兩種思維方式

剛才提到的對(duì)于別人的觀點(diǎn)照單全收，即“海綿式思維”；

而我們提倡的則是“淘金式思維”：不僅動(dòng)用記憶力，還要?jiǎng)佑猛评矸治瞿芰Γ|(zhì)疑接收到的信息，篩選最有價(jià)值的信息，重視在獲取知識(shí)的過程中和知識(shí)開展積極的互動(dòng)。

批判性思維的強(qiáng)勢(shì)與弱勢(shì)

難免遇到一些人，以批判性思維為幌子，利用對(duì)手的邏輯漏洞來凸顯自己的正確，抵制反駁甚至狡辯耍賴來捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)，這便是“弱勢(shì)批判性思維”（偏封閉）。

強(qiáng)勢(shì)批判性思維（偏開放）目的是為了接近真理，尋找真相，為此，質(zhì)疑包括自己的觀點(diǎn)在內(nèi)的各種主張，有種海納百川，兼聽則明的大氣感（偏開放）。

也許我們根本就問錯(cuò)了問題

批判性思維并不是說，一有問題就立即提出來，這并非好習(xí)慣。我們要學(xué)會(huì)的是，如何在對(duì)的時(shí)間進(jìn)行有效地提問。那么我們要提什么問題呢，為此，作者分解了批判思維的問題體系，也是書中各個(gè)章節(jié)名稱：

論題和結(jié)論是什么？

理由是什么？

哪些詞語意思不明確？

什么是價(jià)值觀假設(shè)和描述性假設(shè)？

推理過程中有沒有謬誤？

證據(jù)的效果如何？

有沒有其他替代原因？

數(shù)據(jù)有沒有欺騙性？

有什么重要信息被省略了？

能得出哪些合理的結(jié)論？

關(guān)鍵是什么時(shí)間，怎樣有效提出以上問題？

書中重點(diǎn)

書中更多篇幅在以上十一章中，限于篇幅，在推送的第二篇文章中放入了讀書筆記。

題外話

看完《學(xué)會(huì)提問》，以及讀書群里多人表示并沒學(xué)會(huì)怎么提問，總覺得書名有一點(diǎn)點(diǎn)的誤導(dǎo)，特此找了英文原版書名《

Asking the Right Questions —A Guide to Critical Thinking

》，用我蹩腳的英語來理解就是“問對(duì)問題”，()如果一開始帶著這樣的觀點(diǎn)來看書，而不是在書中尋找“學(xué)會(huì)提問”的方法，估計(jì)會(huì)更好理解這本書吧。

學(xué)會(huì)提問讀后感

（三）彭駿說法

《學(xué)會(huì)提問》是一部簡(jiǎn)潔全面、實(shí)用性較強(qiáng)的思維性讀物。封面上的“你明明覺得有什么不對(duì)勁，可一時(shí)又很難找到突破口反駁“一下子就吸引了筆者的眼球。筆者雖然還未完全掌握書中所提的技能與方法，但是初步的思考立場(chǎng)與分析、判斷角度已經(jīng)初步具備。現(xiàn)就書中所學(xué)知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的一篇熱文《男子一天喝了25罐紅牛的下場(chǎng)，連醫(yī)生都震驚了》進(jìn)行一定程度的批判性分析：

一、推理結(jié)構(gòu)搭建

此文的推理結(jié)構(gòu)如下：

結(jié)論：為了健康飲料能不喝就不喝，水才是最好的飲料；

理由1：一男子喝24罐紅牛送醫(yī)院做手術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)視頻；

理由2：美國(guó)物質(zhì)濫用和精神健康服務(wù)管理局的一份“”濫用藥物預(yù)警網(wǎng)絡(luò)“報(bào)告顯示：在美國(guó)，從2007年到2014年，同能量飲料相關(guān)聯(lián)的急診室搶救案例已經(jīng)翻了一倍。能量飲料可能導(dǎo)致使用者產(chǎn)生不安及顫抖的副作用，嚴(yán)重時(shí)可能造成恐慌癥發(fā)作，高血壓患者更可能會(huì)導(dǎo)致中風(fēng)；

理由3：針對(duì)其他飲料對(duì)健康有影響所提出的洛杉磯男士實(shí)驗(yàn)；

理由4：碳酸飲料制作過程。

二、推理結(jié)構(gòu)分析

1.結(jié)論分析

對(duì)于結(jié)論，有以下幾個(gè)問題需要繼續(xù)加以闡明：

（1）此文有很多網(wǎng)絡(luò)公號(hào)轉(zhuǎn)載，此文的作者到底是誰？鑒于公號(hào)轉(zhuǎn)載太多，暫時(shí)未發(fā)現(xiàn)真正作者。此文也未明示此文的作者到底是誰？作者的權(quán)威性如何？是否是在健康領(lǐng)域有一定權(quán)威？作者的基本價(jià)值觀假設(shè)是為了人們的健康考慮，那么他會(huì)不會(huì)是飲料廠商的死對(duì)頭呢？有沒有利益相關(guān)聯(lián)呢？存不存在先入為主的偏見呢？他的立場(chǎng)決定了整篇論述的目的。不同的人由于價(jià)值觀假設(shè)不同，對(duì)事物判斷的基本立場(chǎng)就會(huì)不同。如果是紅牛廠商或碳酸飲料廠商看到此文，是否會(huì)想這不是和我們廣告宣傳對(duì)著干嗎？他們的立場(chǎng)或許又有所不同。

（2）詞語的意思歧義未限定：

第一，從結(jié)論上分析，對(duì)“飲料”的理解不一致。前面說為了健康不喝飲料，后面又說水是最好的飲料。由此可以看出，結(jié)論中兩處對(duì)”飲料“的含義是不同的。既然兩處界定不同，作者就應(yīng)該在論證的具體過程中予以界定，但作者未予以界定。此處系偷換概念謬誤。

第二，“健康”是個(gè)寬泛性的概念，健康可分為身體健康和心理健康，然后又可以接下來繼續(xù)劃分。以抽象、寬泛的“健康”兩字出現(xiàn)在結(jié)論，未限定任何條件就推導(dǎo)結(jié)論。從推理錯(cuò)誤的類型上來判斷，此種錯(cuò)誤系用模棱兩可的話隱瞞真相。

（3）替代因素未予以呈現(xiàn)。從結(jié)論的表述可以看出：由喝飲料這個(gè)原因推導(dǎo)出影響健康的論斷過于單一。影響健康的因素很多，如個(gè)人先天體質(zhì)較差、后天飲食不均衡和缺乏鍛煉以及周圍環(huán)境惡劣等因素。單提出來飲料對(duì)健康的影響，在未限定其他因素相同的前提條件或者說特定條件下，直接提出飲料對(duì)健康的影響，存在以偏概全的謬誤。

（4）理由所支撐的結(jié)論和本文結(jié)論不一致。從后面的理由論述中可以看到，理由1和理由4所談的都是濫用飲料所導(dǎo)致的健康損害。其支撐的結(jié)論應(yīng)該是”濫用飲料導(dǎo)致身體健康危害“而不是此文中所說的”為了健康飲料能不喝就不喝“。此文中結(jié)論的目的是指向喝飲料影響健康，而理由1和理由4結(jié)論目的的指向是大量濫用飲料導(dǎo)致身體健康危害。兩個(gè)結(jié)論有著本質(zhì)的區(qū)別。

2.理由分析

（1）理由1的分析

此理由系典型案例理由。但是有如下問題需要解決：

第一，此視頻的來源。對(duì)于此理由只有一個(gè)簡(jiǎn)單介紹”近日，就有一名男子由于在短時(shí)間內(nèi)連著喝下24罐紅牛，而被緊急送往了醫(yī)院“。來源不能確定，真實(shí)性無法考證。

第二，哪家醫(yī)院？做手術(shù)的是否是具有醫(yī)師資格的醫(yī)生？從視頻中可以聽出，這些”醫(yī)生“說的肯定不是英語（雖然我英語不算精通，但是是否是英語還是聽得出的），也不可能是漢語。所以極大可能出現(xiàn)在非英語國(guó)家，但是具體哪一個(gè)國(guó)家無法確定。更不可能確定具體哪一家醫(yī)院呢？此處視頻的地點(diǎn)沒在醫(yī)院也是有可能的。同時(shí)這些穿白大褂的真的就是醫(yī)生嗎？有沒有存在冒牌醫(yī)生的可能呢？

第三，此條理由中紅牛飲料是罐數(shù)問題。在此視頻上下有兩段對(duì)數(shù)據(jù)的闡述。一是男子短時(shí)間內(nèi)連著喝下24罐紅牛，而被緊急送往醫(yī)院。從這里可以看出，作者判斷是因?yàn)楹攘?4罐紅牛的原因?qū)е履凶颖凰歪t(yī)院救治；二是男子一天喝完25罐后所有人嚇壞了。此處邏輯混亂。前面都說了24罐以后男子就被送往醫(yī)院了，試問后面多的這一罐（25罐）難不成是手術(shù)進(jìn)行或手術(shù)后喝的？

此外，此篇網(wǎng)文的標(biāo)題是25罐，但在具體論述中有24、25罐兩種說法。試問到底是24罐還是25罐是才網(wǎng)文標(biāo)題的真實(shí)說法？這點(diǎn)無法予以確認(rèn)。

第四，視頻中躺著的男子我們?cè)趺茨艽_認(rèn)他喝了多少罐紅牛飲料，而且他喝得真是紅牛飲料嗎？哪個(gè)地方可以看出喝的是紅牛飲料？

第五，該理由支撐結(jié)論和本文結(jié)論不一致。該理由支撐結(jié)論是喝大量紅牛飲料導(dǎo)致身體健康受損，而本文結(jié)論卻是喝飲料對(duì)健康有影響。兩個(gè)結(jié)論一個(gè)是注重過量就對(duì)健康造成危害的角度，另一個(gè)是存在就對(duì)健康造成危害的角度。兩個(gè)結(jié)論有著天壤之別，因此該理由無法支撐本文結(jié)論，應(yīng)予以排除。

（2）理由2的分析

理由2系研究報(bào)告理由。但有如下問題需要解決：

第一，美國(guó)物質(zhì)濫用和精神健康服務(wù)管理局到底是一個(gè)什么性質(zhì)的組織？從登陸的網(wǎng)站可以看出系美國(guó)政府組織。既然要說明某組織得出的結(jié)論性報(bào)告，最好附上該報(bào)告，可信性更強(qiáng)一些。否則無從依據(jù)，雖然該組織系正規(guī)組織但是否真的做了這個(gè)研究報(bào)告？真實(shí)性不得而知。

第二，”濫用藥物預(yù)警網(wǎng)絡(luò)“報(bào)告到底是多久出的？針對(duì)的人群有哪些？時(shí)間段范圍？具體檢測(cè)區(qū)域在哪？出具的此份報(bào)告到底是不是就是美國(guó)物質(zhì)濫用和精神健康服務(wù)管理局出的？這個(gè)同樣需要查看具體的報(bào)告書才能予以確認(rèn)。

第三，該研究報(bào)告的結(jié)論有如下問題：

一是地點(diǎn)在美國(guó)。美國(guó)五十個(gè)州，是每一個(gè)州每一家醫(yī)院都查閱了相關(guān)數(shù)據(jù)的，抑或沒有每家醫(yī)院逐家查看，但每個(gè)州都有相當(dāng)?shù)臉颖竞Y選嗎？樣本的覆蓋率有多大，樣本的隨機(jī)性怎么樣？我們知道，沒有致力于搜集足夠樣本進(jìn)行研究所導(dǎo)致的就是研究結(jié)果的過度概括。

二是同能量飲料相關(guān)聯(lián)的急診室性質(zhì)確認(rèn)。這些急診室涵蓋全部了嗎？還有“同能量飲料相關(guān)聯(lián)”是什么意思？是指因喝了能量飲料導(dǎo)致人體損害嗎還是可能存在其他因能量飲料所導(dǎo)致的人體損害案例？這個(gè)未予確認(rèn)并界定范圍。

三是從2007到2014年的時(shí)間段范圍。此時(shí)間段范圍與后面的搶救案例已經(jīng)翻了一番。到底參照物是什么？和哪個(gè)時(shí)間段范圍內(nèi)同能量飲料相關(guān)聯(lián)的急診室案例相對(duì)比還是同什么對(duì)比？參照物未予以明確。

第四，理由支撐結(jié)論和此文結(jié)論可能不一致。本理由中的與能量飲料相關(guān)聯(lián)的急診室案例中也可能很多是濫用所導(dǎo)致的急診案例，存不存在其他情況能量飲料導(dǎo)致的急診室案例呢？如果存在，那所有因能量飲料導(dǎo)致的急診室案例是否已經(jīng)全部考慮到了呢？本文的結(jié)論是喝飲料對(duì)健康不利，此研究報(bào)告真能全部指向所有情形嗎？

第五，能量飲料所產(chǎn)生的副作用。像這一類的對(duì)身體不好所產(chǎn)生的副作用，很多地方都能見著。此語句也沒有專家的確認(rèn)認(rèn)可，沒有任何實(shí)際意義。可以說是，這句話食之無味，棄之可惜。

（3）理由3的分析

此理由系類比和典型案例。但有如下問題需要解決：

第一，“除了功能飲料，你以為其他飲料就沒事嗎？“的表述問題：

一是前面幾個(gè)理由分別講的是紅牛和能量飲料，這里來一句除了功能飲料。此處的”功能飲料“真的就是涵蓋了前面理由中所說的紅牛和能量飲料呢嗎？對(duì)能量飲料和功能飲料的定義是什么？在結(jié)論分析部分我們已經(jīng)對(duì)”飲料“的界定范圍欠缺部分已經(jīng)予以了指出，此處同樣容易造成概念混淆。

二是在后面理由中所展示的飲料未能完全涵蓋除功能飲料之外的其他飲料。既然其他飲料在理由中未能全部涵蓋，那又怎么能說明喝飲料對(duì)健康有影響這個(gè)結(jié)論呢？

第二，洛杉磯男士的實(shí)驗(yàn)問題：

一是這個(gè)男士真的有50歲嗎？我們都知道現(xiàn)在從外貌根本無法判斷一個(gè)人的年齡。郭德綱（1973年）和林志穎（1974年）歲數(shù)都還只相差一年了。因此，對(duì)此男士的年齡從照片外貌上我們無法作出判斷。

二是”之前身體一直很健康“表述有問題。什么叫很健康？有什么標(biāo)準(zhǔn)可以依據(jù)？”之前“是多久？幾年之前還是幾個(gè)月之前還是幾天之前？做實(shí)驗(yàn)的具體時(shí)間段范圍有明確嗎？

三是他每天喝10聽可樂的真實(shí)性無法確認(rèn)。我們?cè)趺粗浪刻旌鹊亩嗌俾牽蓸纺兀坑衅渌C據(jù)予以佐證嗎？

四是沒喝可樂前的體重的真實(shí)性。一個(gè)人吃過飯和沒吃過飯的重量不同，在晚上和早上的時(shí)間段也有可能不同。檢測(cè)體重的時(shí)候考慮到相關(guān)因素的影響了嗎？

五是一堆可樂瓶的圖片不能具體證明什么。一堆可樂瓶的圖片能證明是該男士喝的？說不定是別人給他拿過來的呢？

六是該名男士的做實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)分析。此理由的目的是濫用可樂所導(dǎo)致的身體危害。既然想證明這個(gè)事實(shí)，這個(gè)男士和研究人員也可能對(duì)研究結(jié)果有個(gè)初步的認(rèn)定和判斷。那么在可能知道這個(gè)研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，該名男士可不可能與專門受雇于做實(shí)驗(yàn)的某家機(jī)構(gòu)利益相關(guān)？畢竟這可能是對(duì)身體有危害的行為，一個(gè)人會(huì)平白無故地?fù)p害自己身體證明某物質(zhì)對(duì)人體損害給普羅大眾觀看？該名男士的動(dòng)機(jī)到底是什么呢？可不可能回收到一定程度的報(bào)酬回報(bào)呢？還有我們有理由懷疑他是否患有精神類的疾病做這類可能損害自身健康的問題。

七是喝可樂前和喝可樂后的對(duì)比。真實(shí)性無法判斷，什么時(shí)間段對(duì)比的？一個(gè)是在室內(nèi)，一個(gè)可能是在室外。光線也可能是造成印象對(duì)比深刻的干擾因素。能不能排除光線或其他因素的干擾，在限定同一條件下某個(gè)時(shí)間段范圍內(nèi)的對(duì)比？

第三，該理由同其他理由一樣無法涵蓋全部飲料。既然無法涵蓋全部飲料，那么結(jié)論中的為了健康飲料能不喝就不喝就無法印證。存在以偏概全的謬誤。

（4）對(duì)理由4的分析

理由4系研究實(shí)驗(yàn)。但有如下問題需要解決：

一是視頻中的令人印象深刻的文字含義。”飲料形形色色，味道五花八門，添加劑、防腐劑、甜蜜素大行其道，糖的含量更是讓你瞠目結(jié)舌“。此論斷屬于訴諸情感謬誤。激發(fā)閱讀者的內(nèi)心情緒反應(yīng)，然后利用這個(gè)情緒反應(yīng)使得讀者同意其結(jié)論。

二是主持人的介紹矛盾。主持人說市面上飲料1000多種，某些飲料國(guó)家營(yíng)養(yǎng)師王旭峰教授也愛喝。王旭峰教授都愛喝和結(jié)論中的為了健康飲料能不喝就不喝豈不是自相矛盾。既然王旭峰教授都要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，主持人又介紹其愛喝某些飲料。這不是用王旭峰教授自己行動(dòng)表明某些飲料也是可以喝的？這不是剛好和文中結(jié)論相反嗎？

三是本實(shí)驗(yàn)的目的是含糖量PK，支撐結(jié)論和本文結(jié)論還是不同。本實(shí)驗(yàn)的目的是想說明市場(chǎng)上的飲料糖放得很多，進(jìn)而推導(dǎo)出由于糖分過多產(chǎn)生對(duì)健康的影響。而結(jié)論是為了健康飲料能不喝就不喝。那喝飲料有沒有除了糖以外其他成分造成對(duì)健康的損害呢？本實(shí)驗(yàn)沒有說。因此，它和結(jié)論也是不相符的。和其他理由一樣也不能完全支撐本文結(jié)論。

四是視頻中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)凶拥降资钦l？他出來之前喝飲料沒？實(shí)驗(yàn)檢測(cè)糖分的儀器是完好無損的嗎？無法得以確認(rèn)。是不是他一個(gè)人試驗(yàn)了就證明了結(jié)論？每個(gè)人的體質(zhì)不同，喝了一瓶以后會(huì)不會(huì)也存在體內(nèi)糖分沒有超標(biāo)的情形呢？

五是結(jié)尾主持人的表述問題：

一是甜飲料是中國(guó)人糖輸入量超標(biāo)的重要原因。此處談的是糖飲料，和結(jié)論的飲料又不一致。和理由中的碳酸飲料也不是一一對(duì)應(yīng)。本文中的糖飲料、能量飲料、飲料、功能飲料以及碳酸飲料都需要一一界定。此處又是一處混淆，容易招致誤解。

二是如果想成為上述那些人，那就天天喝吧。“天天喝吧”就可能意味著超量，和結(jié)論中的為了健康飲料能不喝就不喝依然無法對(duì)應(yīng)。一個(gè)是支撐量過多導(dǎo)致健康為題的結(jié)論，一個(gè)是喝了飲料就影響健康的問題。兩者不能同日耳語。

（5）理由部分欠缺反面的分析

一個(gè)合理的推理論證結(jié)構(gòu)中，除了應(yīng)該闡釋己方觀點(diǎn)及相應(yīng)理由論據(jù)以外，還應(yīng)該對(duì)相反論點(diǎn)及理由論據(jù)進(jìn)行識(shí)別、分析與判斷。在分析爭(zhēng)議論題時(shí)，甄別各方所持不同立場(chǎng)時(shí)，很重要的技巧是反串。以此考慮相反論點(diǎn)的合理性與不合理性，然后在作出判斷。這個(gè)世界上沒有絕對(duì)的完美，否則就會(huì)觸犯完美解決方案錯(cuò)誤。

如果該結(jié)論在限定條件下，說某某飲料對(duì)人體的某部分器官有影響，再進(jìn)行正反臉面的論證分析，或許論證效果會(huì)更好一些。

三、批判性思維對(duì)判斷信息的重要作用

批判性思維幫助我們不草率、不盲從，形成屬于自己的真正獨(dú)立性思考。以上就是我對(duì)那篇網(wǎng)絡(luò)熱文的簡(jiǎn)要分析。雖然我還未能完全掌握，但是批判性思維給了我分析信息的工具，幫助我建立了認(rèn)識(shí)與辨識(shí)世界的方法論。

對(duì)于有志于發(fā)現(xiàn)認(rèn)清世界的你，愿意走進(jìn)批判性思維的大門嗎？

第五篇：學(xué)會(huì)提問的讀后感

翻開書，我的習(xí)慣是看完目錄和序言后先對(duì)自己進(jìn)行提問，這一類思維提升的書更是如此，往往我的問題由如下環(huán)節(jié)構(gòu)成：

1、我希望從這本書里學(xué)到什么技能和思維方式？

2、我在這個(gè)方面有什么成功的經(jīng)驗(yàn)和心得？是否可以進(jìn)行提煉？還有哪些經(jīng)驗(yàn)需要作者的點(diǎn)撥？

3、我在這個(gè)方面有哪些失敗的經(jīng)驗(yàn)和做法？我曾嘗試過哪些技巧來克服但是并沒有作用？

4、假設(shè)我看完這本書后，我想要對(duì)幾種不同的人群介紹這本書，我會(huì)使用什么角度？（無答案）

良好的閱讀習(xí)慣，讓我在這一類的書本面前，不僅收獲頗豐，而且速度也明顯越來越快。因?yàn)樵陂喿x之前先對(duì)自己的思維進(jìn)行匯總和梳理，那么在閱讀過程中，會(huì)更容易找到自己需要的相關(guān)點(diǎn)，甚至作者思維不同點(diǎn)會(huì)如同跳入眼簾一般，深深地印在腦海中。

然而這個(gè)閱讀習(xí)慣在這一次的看書中，卻起到了一個(gè)很有意思的作用——轉(zhuǎn)變我的讀書時(shí)的思維立場(chǎng)。

因?yàn)楦S著我的老師做過的思維的鍛煉做的比較多。在很早期的時(shí)候，便已經(jīng)形成了對(duì)日常工作和生活發(fā)生的事情進(jìn)行重審，模擬場(chǎng)景思考，從而鍛煉批判性的意識(shí)習(xí)慣。所以初讀的時(shí)候，好像是把老師教授的觀點(diǎn)和方法，重新模擬和熟練了一次，當(dāng)然還有一些雙向的查漏補(bǔ)缺。讓我對(duì)這一類的方法有了更系統(tǒng)和細(xì)致思考。但是這并不是我讀此書的初衷。

人的思維方式大多數(shù)情況下已經(jīng)定型，很難通過一兩本書的閱讀，來提升自己思維的敏銳度，提升自己閱讀的質(zhì)量。而反復(fù)的錘煉與其在隨書閱讀中，不如放在每日的工作和思考中，對(duì)日常的反思和模擬，才是真正思維鍛煉的地方，也才是真正能讓我們有興趣深入下去的地方。

第一個(gè)書外音，來自于一個(gè)自問：這本書我想要得到什么？書中給了一個(gè)很好的視角——寫作者。

當(dāng)視角發(fā)生轉(zhuǎn)變，我不再是需要進(jìn)行批判的接受者，而是要說服聽眾的寫作者的時(shí)候，便發(fā)生了有意思的事情。

不過這個(gè)有意思，不是來源于避免謬誤，而是來源于——如何有效利用這些謬誤？

身為老師，一個(gè)普通的老師，我們?nèi)粘Ｒ鎸?duì)的不是保持高度敏銳的專家，而是模棱兩可容易混淆的普通人。而在交流與寫作中合理使用一些“謬誤”，反而更加能夠清晰的傳達(dá)我們的指向性，表述我們的結(jié)論。

比如我饒有興致地看到了我最常使用的“滑坡推理謬誤”和“不恰當(dāng)?shù)卦V諸公眾意見”。在和家長(zhǎng)的交流以及我日常的教學(xué)日志中，我經(jīng)常無意識(shí)地在巧妙使用這兩招。我會(huì)以我從初中到小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及家長(zhǎng)們對(duì)公眾心理的模糊定位，來對(duì)我的目標(biāo)指向進(jìn)行強(qiáng)化。在寫字中，會(huì)經(jīng)常說到字如其人，會(huì)說到寫字是在看孩子的性格，會(huì)強(qiáng)調(diào)到低年級(jí)練字的習(xí)慣至少會(huì)一直影響到中考，而中考字跡影響下，至少有二十多分的差距！巧妙的滑坡謬誤和訴諸公眾意見謬誤，讓家長(zhǎng)非常輕易地接受了我對(duì)書寫的嚴(yán)格要求。

再比如在其中某些謬誤中，我很有意思地看到了一些指導(dǎo)說話談判的書會(huì)經(jīng)常使用的技巧。如答非所問，如光環(huán)效應(yīng)等等。

所以在整個(gè)閱讀的過程中，我的定位角度是：我在日常的交流與反饋中，如何更有效的利用這些“謬誤”和引導(dǎo)，來使得他人更加輕松地接受我的看法和論點(diǎn)？

第二個(gè)書外音，也是對(duì)書本內(nèi)容的補(bǔ)充。在閱讀此書的時(shí)候，書中給了很多思維體操的地方，但是警惕！請(qǐng)對(duì)書本內(nèi)容本身警惕并保持批判！他希望我們能夠看到的，雖然也有生活場(chǎng)景的描述，偏向于文字意義上的提問，為什么不能擴(kuò)展到事物意義上的提問呢？

不僅是在對(duì)話和交流中。其實(shí)對(duì)場(chǎng)景和事情發(fā)生的反思拓展，原本也應(yīng)該貫穿于我們生活中。

比如這樣一個(gè)事故中，你能夠轉(zhuǎn)換角度，去思考其中人物面對(duì)此事的心里，以及換不同的情景、人物，會(huì)發(fā)生的故事變化嗎？這是我常做的思維體操。

例：大學(xué)女生小林去超市購(gòu)物，沒注意的情況下放了一個(gè)文胸在購(gòu)物筐沒有結(jié)賬就走出去了。中途被保安攔下，要求到小黑屋搜身，最終以10倍的罰款逃離現(xiàn)場(chǎng)。

短短一個(gè)小的故事片段，可以進(jìn)行訓(xùn)練的方面太多了。如果有耐心可以嘗試一下。事情的發(fā)展，從來都不是一個(gè)方面的因素，當(dāng)其中某一兩個(gè)因素變動(dòng)，那么一切的結(jié)果會(huì)變得迥然不同。

第三個(gè)書外音，其實(shí)是一種態(tài)度。強(qiáng)勢(shì)，意味著開放性與整體性。這算是意外的收獲，因?yàn)橐彩亲罱恢痹诜此嫉牡胤健?/p>

每逢新年都要做新的規(guī)劃，以及去年的反思。與過往每一年都不一樣的是，今年的新年規(guī)劃不再是在已有基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建，而多了很多稀奇的以往都不會(huì)想到的東西，比如今年要去潛水和滑翔，要去森林里徒步一次，要做我的2017攝影集之類。一開始的變化，來源于暑假里的一次生死之別。陷入巨大沉痛的我，從用工作麻痹自己，逐漸地變成明確自己不想浪費(fèi)每一天，因?yàn)橄氲揭獛е说南Ｍ钕氯ィ愿顗虮尽?/p>

什么是活夠本？不是要不斷的成就，而是要不斷的成長(zhǎng)。

于是開始梳理我從大學(xué)至今的點(diǎn)滴變化，從心態(tài)到知識(shí)到行動(dòng)，于是悚然意識(shí)到：呆在舒適區(qū)的輕松愉悅是老去的標(biāo)志，而保持激情與好奇的探索才能是成長(zhǎng)的開端。

教小學(xué)的我也經(jīng)常觀察孩子們，什么樣的孩子更加容易“成熟”？毫無疑問，不是等著他人來教導(dǎo)的孩子，而是主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，保持著開放與積極的孩子。如果要比喻的話，《全職獵人》的主角小杰應(yīng)該是最好的例子。

我秉持的理念是，只有當(dāng)你的世界發(fā)生改變，你才會(huì)自然地發(fā)生變化。這個(gè)世界有可能是物理環(huán)境，也有可能是心理環(huán)境。

所以，開放是一種強(qiáng)勢(shì)，一種不斷保持生命力的強(qiáng)勢(shì)。

就如同此書反復(fù)梳理的前提：保持批判。

開放之外，還需要提到整體性思維。

相比和對(duì)方說話的結(jié)論是什么，你更容易記住和對(duì)方說話的感覺。

同樣，在看到此書的時(shí)候，也會(huì)注意將文段作為整體層層拆分的過程，上一次讓我有這樣感覺的時(shí)候，是讀叔本華，即便是哲學(xué)隨筆《人生的智慧》，他的邏輯也渾然天成，一氣呵成，簡(jiǎn)直讓人喝彩！

是以有了我第一個(gè)書外音的思考：作為引導(dǎo)者，我要如何讓對(duì)方更加容易接受我的結(jié)論？

也有了我另外的串聯(lián)，不論是結(jié)論還是自我管理，我們更需要的是一種整體性思維和調(diào)整。

最簡(jiǎn)單的來說，想要提升專注力和精力，都知道要從保持合理膳食和適當(dāng)運(yùn)動(dòng)開始，而《深度工作》一書，更是將專注力比喻為大腦的肌肉：你不能只在你專注的時(shí)間段保持訓(xùn)練，在閑暇的時(shí)間段則用碎片來打斷專注的肌肉能力！

我們對(duì)一個(gè)東西的關(guān)注，需要一種整體性。一方面是時(shí)空的橫向與縱向的整體，另一方面是對(duì)于每個(gè)節(jié)點(diǎn)的觀察與反思。人的心理特征便是如此。

任何一個(gè)事物，都不會(huì)是單一結(jié)構(gòu)的因素促成，而是層層遞進(jìn)互相交織的一張網(wǎng)。從一個(gè)方向使力，必然不如從多個(gè)節(jié)點(diǎn)處作用。