專題：比例的意義教學設計
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比例的意義教學設計教學設計
《比例的意義》教學設計 教學內容 人教版教材第33-34頁比例的意義和基本性質。 教學目標 1.理解比例的意義，認識比例各部分的名稱。 2.能運用比例的意義判斷兩個比能否組成比
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《比例的意義》教學設計
《比例的意義》教學設計 教學內容：人教版六年級下冊p40~43頁內容、做一做及相關練習. 教學目標： 1、理解比例的意義，掌握組成比例的關鍵條件，并能正確的判斷兩個比例能否組成比
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比例意義教學設計（最終5篇）
《比例的意義》 五年級 魏麗君 教學目標: 1.理解比例的意義，掌握組成比例的關鍵條件，并能正確的判斷兩個比能否組成比例。 2.通過動手、動腦、觀察、計算、討論交流等方式，使學
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《比例的意義》教學設計
《比例的意義》教學設計 綏陽縣育紅小學 李長燦 教學內容：人教版六年級下冊《比例的意義》 教學目標： 1、使學生理解比例的意義，能應用比例的意判斷兩個比能否成比例。培養學生
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比例的意義教學設計
“比例的意義”教學設計 教學內容： 六年級數學下冊第32—33頁的內容。 教學目標： （1）知識與技能：使學生理解比例的意義，能應用比例的意義判斷兩個比能否構成比例。 （2）過程與方法：
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比例的意義教學設計
《比例的意義》 【學習內容】：人教版義務教育課程標準實驗教科書數學六年級下冊第32—33頁的內容。 【學習目標】： 1、結合具體情境，通過計算，能說出比例的意義。 2、能應用比例
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《比例的意義》教學設計
《比例的意義》教學設計 教學內容：義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊數學第32至33頁“比例的意義”。 教學目標： 1、理解比例的意義。 2、掌握組成比例的必要條件和方法。
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比例的意義教學設計
比例的意義教學設計 金安中心學校 授課人：吳挺勇 教學內容: 教科書第32—33頁及相應的做一做。 教學目標: 1. 知識與技能：使學生理解比例的意義，能應用比例的意義判斷兩個比能
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比例的意義教學設計
比例的意義教學設計 比例的意義教學設計1 教學內容:《反比例的意義》是六年制小學數學(人教版)第十二冊第一單元《比例》中的內容。是在學過“正比例的意義”的基礎上，讓學生
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教學設計比例的意義
“比例的意義”教學設計 呼和浩特玉泉區通順街小學苑志強 【教學目標】 （1）知識與技能：使學生理解比例的意義，能應用比例的意義判斷兩個比能否構成比例。 （2）過程與方法：通過動
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比例的意義教學設計
《比例的意義》教學設計東泉中心小學 蒙曉慶 教學內容：P32頁例1、及相關練習。 教學目標: 1、理解比例的意義,掌握組成比例的關鍵條件,并能正確的判斷兩個比能否組成比例。 2
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比例的意義教學設計
比例的意義教學設計 教學內容：P32～33 比例的意義。 教學目的： 1.知識與技能：理解比例的意義,掌握組成比例的關鍵條件,并能正確的判斷兩個比能否組成比例。 2.過程與方法：通過動
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比例的意義教學設計
《比例的意義和基本性質》 教學設計 教學內容 人教版教材第33-34頁比例的意義和基本性質。 教學目標 1、理解比例的意義，認識比例各部分的名稱。 2、能運用比例的意義判
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比例的意義教學設計
《比例的意義》教學設計 單位：光山縣孫鐵鋪鎮第二完全小學 教師：石云 教學內容： 人教版六年級下冊《比例》 教學目標: 1、知識目標：理解比例的意義，能正確判斷兩個比能否成比例，會
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比例的意義教學設計
《比例的意義》 教學內容：人教課標版六下數學，第32~33頁。處理練習六第1、2、3題及有關的做一做。 課程標準：在實際情境中理解什么是比例，在活動探究中理解并掌握理解比例。 內
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《比例的意義》教學設計
《比例的意義》教學設計 教學內容：人教版《數學》六年級下冊第40頁。 教材分析：《比例的意義》是第四單元的第1課時.本節內容是在學生學習了比的有關知識的基礎上進行教學的，是
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比例的意義教學設計
比例的意義教學設計 一、課前系統部分 （一）課標分析 冀教版小學數學六年級上“比例的意義”。它是在學生認識了比的意義和初步理解了圖形的放大和縮小的基礎上進行教學的。通
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比例的意義教學設計
比例的意義教學設計 1、比例的意義 第一課時 （一）教材分析 《比例的意義》是人教版六年級下冊第四單元P40-P43的內容，屬于實踐與綜合領域，《比例》的教學是在學生已經學習了時間
