專題：3的倍數的特征練習課
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3的倍數的特征練習
百位 十位 個位 擺出的數 是否是3的倍數 3根小 棒 百位 十位 個位 擺出的數 是否是3的倍數5根小 棒百位 十位 個位 擺出的數 是否是3的倍數 4根小 棒 百位 十位 個位 擺出
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3的倍數特征練習
1、一個數各位上的數的（ ）是3的倍數，這個數就是3的（ ）。 2、要使73是3的倍數，至少要加上（ ）。要使73是3的倍數，至少要減去（ ）。 3、已知57□2是3的倍數，□中的數可能是（ ）。 4、在12、16
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2.3.5倍數的特征專項練習
《2.3.5的倍數的特征》專項練習一.填空: 1.在15、18、25、30、19中，2的倍數有，5的倍數有,3的倍數有，既是2、5又是3的倍數有。 2.在1-20的自然數中最小的奇數是（ ），最
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235倍數特征教案
2、3、5的倍數特征 第一課時 2、5的倍數特征 課時目標 1、經歷探究2、5的倍數特征的過程，理解并掌握2、5的倍數特征，能判斷一個數是不是2或5的倍數。 2、認識并理解奇數和偶數
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253倍數特征教案
六 、團體操表演——因數與倍數 教學內容：本單元的主要內容包括：2、3、5倍數的特征，奇數與偶數，質數與合數，分解質因數。教學目標：1、結合具體實例，了解2、3、5倍數的特征，能找出100
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3的倍數特征評課稿1
《3的倍數的特征》評課稿 今天聽了唐老師上的《3的倍數的特征》這節課，讓我感受了在新課堂模式中，教師的主導和學生的主體地位的發揮，教師僅僅只是一位組織者，一個幫手，而學生才
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《2、5的倍數的特征》評課（最終定稿）
《2、5的倍數的特征》評課 2和5倍數的特征，都在個位數，學生極易理解和掌握，奇數、偶數的概念，學生掌握也并不困難，所以本節課的學習設計從學生已有的知識經驗出發，創設有助于學
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《3的倍數的特征》觀課報告
《3《3的倍數的特征》觀課報告 的倍數的特征》本節課的教學活動，注重學生實踐操作，展開探究活動，組織學生進行交流和探討，注重培養學生發現問題，解決問題的能力，讓學生經歷科學探
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2與5倍數特征評課稿
觀看了譚老師的《2、5倍數的特征》這節課，我受益匪淺。譚老師具有較高的教學專業素質、深厚的教學功底，尤其讓我感受頗深的是譚老師教學語言的準確性、嚴密性，對學生的啟發、點
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《2、5、3的倍數的特征》發展練習
《2、5、3的倍數的特征》發展練習（一） 按要求寫數． 1、能被3整除的最大兩位奇數．2、能被3整除的最小兩位偶數．3、個位是0，又是3的倍數的兩位數．4、能被3、5整除的最大兩位奇數．
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《2、5、3的倍數的特征》基礎練習
《2、5、3的倍數的特征》基礎練習（一） 一、填空 1、個位上是（ ）的數能被2整除，能被2整除的數叫做（ ），不能被2整除的數叫做（ ）． 2、（ ）的數都能被5整除． 3、一個數的（ ），這個數就能被3整除．4、3
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因數與倍數練習課教案
因數與倍數練習課教案 教學內容：五年級上冊數學第六單元 教學目標： 1. 鞏固因數和倍數的概念和特征。 2. 能熟練地求一個數的因數和倍數。 3. 培養學生的觀察能力。 教學重點：
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三的倍數的特征
課題：3的倍數的特征 一、教學目標： 1、經歷在100以內的自然數表中找3的倍數的活動，在活動的基礎上感悟3的倍數的特征，并嘗試用自己的語言總結特征。 2、在探索活動中，感受數學的
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3的倍數特征
建構主義認為，學習是學生建構自己知識的過程，而學生的自主建構離不開教師的有效引領。教師能否適時采用適宜的方法引導學生探索，決定學生自主構建的效果。因此，教師不僅要為學生
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3、3的倍數特征
省錫中實驗學校小學數學 五下第三單元 第三課時 3的倍數的特征 課型： 新授課 主備：顧欣瑩 研討時間： 2016 年 2 月 26 日 教學內容：教科書第33~34頁例5、練一練和“你知道嗎”，
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7的倍數的特征
判斷一個數是質數還是合數，常用的方法是：除了1和它本身之外，再找到一個其他的因數，那么這個數就是合數。這里就用到了2、3、5、7、11、13等數倍數的特征。學生在課本中學習了2、
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《2、5倍數的特征》觀課報告
通過反復觀評6位老師的課例，領略著他們對教材的深刻解讀 ，感受著他們對課堂的整體把握，使我受益匪淺，有助于我的數學教學的提高。其中孔翠霞老師執教的《2、5的倍數的特征》一課
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《2、5、3的倍數的特征》同步練習1
《2、5的倍數的特征》同步練習1、填一填 （1）個位上是（ ）的數，都是2的倍數； 個位上是（ ）的數，都是5的倍數。 （2）在自然數中是2的倍數的數叫做（ ）。零也是（ ）。 不是2的倍數的數叫做（ ）。 （3）在
