篇1：高中英語教育教學隨筆

新的課程改革，“五步三查”高效課堂教學模式在我校已經轟轟烈烈地進行了近兩個月，這段時間以來，我們累并快樂著。暑假我們老師進行了體驗式培訓，開學對全體師生又進行了為期一周的“班級建設”培訓。在我們進入新課堂的起步階段，我們出現了種.種問題：不能完成當天的教學任務，影響進度;學生課堂秩序混亂，動靜不分明;學生展示不整齊等等。

正在我們滿腹狐疑，躊躇不前時，中國教師報的專家們奔赴我們課改學校前來指點迷津，為我們指明了方向。

下面我來談談新課改的三大重要因素：

一、關于教師：

在新課改中，我們教師在逐步改變自己的教學觀念、教師角色，成為一個“新教師”。教師不再單純是一個知識的“二傳手”，我們在扮演四個“者”：一是教育專業者;二是學校生態的建構者;三是學習和生長的開發者;四是信念的傳播者。“新教師”還具備這“三觀”：1、教育觀：教育即“人學”，是“從兒童出發”的對學生的尊重、發現、認識、接納和包容;2、教學觀：以“學中心”來圍繞學，設計學，服務學;3、學生觀：相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。

我驕傲，我是一名“新教師”!

二、關于學生：

“新學生”首先應身心健康，其次要敢于擔當，再次是要具備一定的學習、實踐、創新、合作等基本能力。學生的主體地位得到了充分體現，學生“自學，展示，反饋”。在課堂上學生的學習積極性被完全的調動起來。學生討論激烈，展示欲強，都想把自己最好的一面展示出來。尤其令我感動的是，學困生的進步尤其大。在我們新課改的實施過程中我們不斷反思，調整策略，學困生的行為規范是令我們最頭疼的問題。我們給學困生布置了簡單的背誦任務，有的同學在思想上有了負擔，不愿意合作，提出讓老師放棄他，最后是小組的同學給了他信心，在課堂展示上他書寫整齊，正確率很高，同學不斷地把掌聲送給他。還有一位學生被稱為“黑衣俠”性格極其內向，幾乎不與同學交流，但在接到任務后，小組同學及時給予他幫助，鼓勵他，最后他流利地背誦出例句。課堂上，掌聲不斷響起。新課改使學困生“鐵樹開花”，我每天都被這樣的學生感動著。

學生幸福，我幸福!

三、關于課堂：

課堂作為一種“人本”教育思想的呈現，它有三個層次，比較低級的課堂可稱為“知識課堂”，較高一點的叫“能力課堂”，最高的叫“智慧課堂”。實施新課改，我們的課堂正在向高層次發展。課堂首先是一個“場”，學習場、生活場、生命場，課堂是的學習與生活的交匯處。新課堂具有的共性：

1、學生的課。課堂以學生為主體，是“學中心”的課。是學生自主學習的課，包括：獨學，對學、群學。

2、動靜結合的課。敢于讓學生動起來，讓課堂實現“知識的超市，生命的狂歡”。在這樣的課堂中體現出生命的活力，散發著人性的光芒，動靜結合，該動時動，該靜則靜，做到動靜相宜。

3、注重展示的課。好奇心、展示欲是兒童的兩大天性。展示是激發學生的學習動力，調動學生學習熱情的“金鑰匙”在展示過程中強調展示者與學習者之間的互動合作，現場生成，我們的課堂活起來了。

我的課堂，我做主!

課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發展，就應當肯定。在學生探索新知和獲得新知的過程，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結果卻一無所獲，但是我們必須承認“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。

路漫漫其修遠兮，我們走在課改的大路上，理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰!我們會堅定我們的信仰，努力踐行高效課堂的十六字“箴言”---相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。

篇2：高中英語教育教學隨筆

一、研究性學習的提出與其特征

研究性學習始于美國。由英語“Inquiry learning”翻譯而來

面對21世紀的挑戰，教育必須重新審視人才的培養目標和形式，從而構建高素質的基礎教育。國務院提出了《關于基礎教育課程改革綱要(試行)》，教育部根據綱要提出了《普通高中“研究性學習實施指南“》。新《高中英語課程標準》(簡稱新《課標》)指出，“高中英語的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力;形成有效的學習策略。”我們在過去的教育體制中忽略了對學生能力的培養，而過于注重知識結果的傳授，壓抑了學生追求自主發展的主動性和積極性，學生缺乏應有的社會責任感，健全的人格，創新精神和實踐能力的發展，也阻礙了學生個性素質的養成。因此以關注學生的“全人”的發展為目的的新課程改革成為歷史的必然。

什么是研究性學習?研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，突破了傳統的老師講、學生聽，教師問、學生答的被動式學習方式。在教師的指導下，學生作為學習的主體，圍繞提出的問題積極思考，探究解決問題，是一種主動的學習方式。它要求學生學習如何收集、處理和提取信息;如何運用有關的知識來解決實際問題;如何在研究過程中與他人交際合作;如何表述或展示研究的結果。在學習過程中，學生需要的不僅僅是“傳授”或“教導”，更需要的是“指導”或“幫助”。它體現了現代育人模式注重學生能力培養，注重學生主體性發揮，注重學生個性發展的特點。研究性學習的核心是要改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習，是培養學生創新精神和實踐能力、推行素質教育的一種新的嘗試和實踐，與現有的學科相比，它有以下特征：

1.開放性：學習的途徑、方法不一，研究的內容、方式各異。

2.探究性：學生自主確定研究課題，并積極尋求解決問題的方法，探求結論。

3.情境性：重視學生主體的認知活動，更重視在真實的情境中學生主體的認識活動，強調學生主體與情境的互動作用。

4.實踐性：學生把學到的學科知識加以綜合，并在實踐中加以運用。

5.延展性：研究的選題是基于課堂學習的話題或技能而進行的拓展。

6.參與性：鼓勵學生參與不同話題和途徑的研究活動中，以培養他們的探索意識和科學精神。

7.協作性：強調學生之間需要協同合作、交流信息、取長補短、集思廣益、各盡所能。

8.創新性：其宗旨是培養學生的實踐能力和創新精神，發展學生的潛能和個性。

二、英語教學中實施研究性學習的目標

研究性學習學生對所學知識和技能的應用,注重學生參與學習過程的體驗與實踐。在英語教學中實施研究性學習的目標是：

1.培養學生對社會的責任心和使命感

2.培養學生具有科學的態度和堅強的品格

3.培養學生發現問題和解決問題的能力

4.培養學生學會收集、分析和利用信息解決問題的能力

5.培養學生學會分享與合作

6.培養學生具有研究和探索的能力

三、實踐活動

根據新課改的精神和所教班級的實際情況，為培養學生的以上各方面能力我設計了以下活動方案。為了使學習順利開展，事先提供必要的背景資料，如：數據、照片、實物、投影、幻燈、音像資料、多媒體軟件等。

Step I, 吸引(Engagement)The teacher tells the students something about the garbage smuggling in the newspaper, and then ask the students to look at the picture from the text and talk about the pictures. At last , the teacher gives the task to the students:

1. What kinds of household garbage could you list? What are they?

2. Try to find some knowledge about garbage pollution. For example:

a) How many ways can we dispose the waste in ?

b) What kinds of waste can not be broken down?

c) what kinds of the harmful waste can you imagine?

3. What kinds of waste can be recycled ? which ones are renewable, nonrenewable, or perpetual?

4. How many laws and rules have been made to deal with waste in China?

5. Write a letter to the editor of China Environment News.

Step II, 探索(Exploration)教師把學生按4-6人分成9個學習小組，要求學生圍繞以上問題，分工合作去查資料。學生可以根據教師預先準備的材料、圍繞自己的任務開展活動，教師這時候充當協助者、教練或顧問的角色，要避免馬上下結論或給學生提供答案。教師在這一階段培養了學生的資源策略，鼓勵學生獵涉教材以外的資源(如詞典，英文報刊，圖書館資料，互聯網信息等)使他們在不同階段達到相應的資源能力。從而促進發展語言智能。

Step III, 解釋(Explanation)經過上一階段的探索后，學生或多或少掌握了一些具體的知識。這時，教師應引導學生對每個具體問題作出解釋，教師鼓勵學生根據自己的查到的資料來說明自己的理解、觀點，并提出證據。例如：對于Step I 中的Question 4, 學生通過網上調查 發現對于類似教師課前提到China Daily的那個事件，國家發出了一個公函: “Resolutely controlling the transfer of foreign Wastes into China” The circular says that environmental protection is a basic state policy of China, and therefore the country must control the importation of foreign wastes. China must not be a place of storage for harmful foreign wastes. To stop the transfer of foreign wastes into China, NEPA(the National Environmental Protection Agency), in collaboration with the State Customs Administration ,promulgated temporary regulations in March 1991 to forbid the dumping, storage , disposal and treatment of harmful foreign wastes in China and a special circular on forbidding the import of wastes from the European Community. 由此，學生找到了這次事件的處理依據。學生在這一階段就是通過在教師的組織下自由發表和解釋自己的觀點。

Step IV, 加工(Elaboration)認知心理學研究表明，記憶和保持信息的最好方法之一就是把新信息和已有的信息有機地聯系起來，并對新舊材料進行新的認識和重組，這就是精加工理論，精加工其實就是在輸入語言信息后，學生對輸入的信息進行內化的過程，信息經過內化后才能保證有效的產出。在小組合作互教活動中向他人解釋材料就是精加工的方式之一。即把所學的知識教給別人可更加深入地理解學習內容。提高語言的認知能力。這個階段，學生經過上面的解釋和討論，現在由小組長來統一自己這個小組的每個成員的信息源，經過再次的討論和探究從而進行整合，最后確定哪些符合上面要求寫的那封信的內容。然后根據信的要求和格式給《中國環境報》的編輯寫一封信。附該信的要求和格式：

---------(Name of the Editor)

---------(Name of the Newspaper)

---------(A ddress of the Newspaper)

---------(Date)

Dear_____(Name of the editor)

First paragraph: State you are a member of a local environmental protection group, and express your position on the problem.

Second paragraph: Give a very brief history of the problem and description of the current situation.

Third paragraph: State your opinion about how the problem should be resovled.

Fourth paragraph: Urge actions related to the problem.

Fifth Paragraph: Thank the editor.

Sincerely,

Your signature.

Step V, 評價(Evaluation)學生把自己的學習成果展示給全班同學，教師首先要求每個學習小組選出一個人，把自己小組這次合作的學習成果----一封信,用實物投影展示給學生看，讓全班同學進行評價，教師作出必要的指導。然后評選出同學們認為最好的作品寄到《中國環境報》。教師最后就這次探究活動進行小結，肯定每位同學的積極性，指出這個過程中的不足之處。引導學生利用自己的認知策略來反思自己的學習過程。通過這樣的評價學習，使學生們得到及時的反饋，這樣的一節完整的英語探究課需要一個下午甚至更多的時間才能完成。

在這次研究性活動中，學生表現了極大的參與熱情，他們覺得自己不再是被動的坐在課堂里聽課，而是小組集體尋找資料，整理素材，總結論點，發表見解，在這一過程中，學生獲得了極大的成就感，更激發了他們對英語學習的興趣，合作精神也進一步提高，鍛煉了解決問題的能力和其他各方面的能力。

四、開展研究性學習的啟迪和思考

回顧這次的實踐，我的教學反思如下：

1.時間的安排

研究性學習要給學生充分的準備時間。目前，許多高中學生的課業負擔都很重，研究性學習往往流于形式，這項活動也多是耗時而低效，學生在校上網查資料時間條件受限，每次研究性學習的時間不夠充裕，資料匱乏，導致研究性學習不能高效開展。所以，我利用了國慶節七天長假，讓學生有較充足的時間，在家中上網，收集資料。小組成員間互相聯絡，充分討論、研究，拿出初稿。來校后第一周的課余時間進一步加工、完善，制作課件，準備成果匯報。通過合理安排時間，將信息收集與整理過程延伸到課外，使他們有機會運用多種媒體和信息資源，拓展學習渠道，進行探究學習，培養學生自主學習的能力。

2.課題的選擇

教師應重視學生研究性學習中選題的指導。如 ⑴ 題目不宜過大，要易于研究實施的深入;⑵ 要找準題目的切入口，切入口宜小、要易于研究實施的著手;⑶ 所需資料是否來源多、易搜集;⑷ 對所選課題的意義、內容以及所要解決的問題都要十分明確;⑸ 研究方案要切實可行，如研究所需的人力、物力、財力、時間等條件是否具備。

3.方法的指導

研究性學習提倡學生通過體驗、實踐、參與、合作等方式實現任務。從更為廣泛的意義上說，研究性學習是一種學習的理念、策略和方法。作為學習方式，研究性學習“是指學生在教師指導下自主地發現問題、探究問題，獲得結論的過程。研究性學習注重學習的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。

除了指導選題，教師還應對學生的研究過程使用的策略方法給予指導和協助。英語科的研究性學習，還必須強調在整個操作過程中使用英語。語言能力是語言學習的目標和重要內容，無論是在組內分工、討論，還是查找資料、收集信息、調查采訪，都要強調英語的使用。教師要幫助和促進學生在參加每一個活動時均能接觸地道的英語，感受語言的真實意義和具體運用，逐步掌握在人際交往中得體地使用英語的能力、用英語獲取和處理信息的能力、用英語思維的能力以及用英語分析問題和解決問題的能力。

學生收集信息時可能會大段大段地直接下載網上獲得的資料。教師應要求學生識別信息，分析信息，理解信息，然后進行整理和加工，再創造，學會傳達信息。在研究性學習的過程中提高語言應用能力。

4.成果的展示

對學生通過大量工作而最終形成的成果，教師要給予充分的展示機會和正確合理的評價。

給學生的活動以充分的展示機會，不僅可以檢查學生活動的質量與成效，而且能夠鼓勵他們的積極性，是對其勞動成果的尊重與肯定。

本次研究性學習的成果，我要求學生以課件的形式展示，并做口頭介紹。口頭介紹可以是單人匯報，也可以是兩人對話，還可以是多人分工，各自分別介紹其中的一個部分，更體現合作學習的精神。

5.評價的方式

在一個小組的學生展示成果后，教師要引導其他學生對其給予恰當的評價。評價體系有助于學生監控、調整自己的學習目標和學習策略，有助于學生增強學習英語的信心。

本次研究性學習的成果展示課，我讓來聽課的教師們做評委，評出小組名次，給予鼓勵和表揚。并把學生在此次活動中的表現記載在學生檔案中，是學生學習形成性評價的一個組成部分。

五 研究性學習目前存在的問題

當然，我們應該看到，研究性學習在中學英語教學中實施還存在一定的困難：

1、目前尚缺乏以研究性教學為主線來編寫的教材。但我們高中英語教師可以根據自己的教學實際，每個學期進行5—6次的這類完整的探究性學習。因為學生的參與活動是培養調查、評估和解決問題所需要的行動技能的最有效的方式。

2、教材的編者在設計教材的時候考慮的是總體的需要，很難對不同區域、不同對象 的實際情況設計出“放之四海而皆準”的探究性活動。所以我們一線的教師還得根據 具體的情況開發一些必要的校本課程。

3、一線教師是實施教學的主體，但我們往往對一些教學法理論缺乏一定深度的研究學習，同時缺乏必要的資料，研究條件也不足。這就要求我們教育行政部門須努力從各種途徑引導教師從“教書匠”轉到“研究者”“教育家”的角色中來。

4、傳統的文化觀念也使開展探究性教學帶來一定的困難，因為它集中體現了價值觀和信念，它包括教材問題。

5、研究性教學多在科學學科(理、化、生)中實施，在語言教學中嘗試較少。有待我們進一步探討。

但是所有這些，并不是阻礙我們探索有效的英語教學模式的決心，隨著國內課程改革的熱潮，我們廣大的英語教育研究者一定會找到更加符合我們實際的教學模式的。總之，開展英語研究性學習，能夠改變教師的教學方式，改變學生以單純地接受教師傳授語言知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取語言知識并綜合運用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習動機、學習態度和良好的語言學習及交際策略，培養他們的創新精神和實踐能力。我們教師要勇于嘗試，大膽改革創新，相信研究性學習在我國高中英語教學中也能得到大力實施。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。英語研究性學習的路還很長,面臨的困難還很多,作為一線教師我深信,在教學實踐中不斷反思自己的教學行為,總結教學實踐中成功的經驗,找到教學中存在的問題及解決的對策,借鑒別人的成功經驗,研究性學習一定能夠取得更大的成功。

篇3：高中英語教育教學隨筆

高三英語的學習，進入了緊要的關頭……每天在英語試卷中的聽力題、單項選擇題、完型填空題、閱讀題、作文題中來回竄，可是哪個是重中之重?或者是比較重要呢?我想這是無解之問，也是沒意義的問。沒錯，它們都是重要的，都是必須付出努力的。所以，制定好這特殊一年里的英語教學計劃，做好每次高中英語教研隨筆成為“主任”------主要任務。

1.安排好高三英語第三冊教學

高三英語與總復習有一定的關系，教材豐富，信息量大，具有較強的實用性和交際性，語篇數量增多，詞匯量也明顯增加，是提高學生閱讀能力的好材料。課文教學速度加快，課文用兩課時分析篇章結構，中心思想等。主要讓學生自己分析，老師從旁指導。

2.抓好詞匯復習

詞匯是高中英語最基本的要素，它好比是人身體上的肉，而語法是人身體上的骨骼，兩者一起組成了人體，所以高中英語復習關鍵是詞匯復習。我們打算把詞匯復習穿插在高三新課講授之中，主要根據《高考詞匯手冊》。

3.夯實語法知識的基礎，并作進一步的提高。

對學生進行語法專項指導，各個擊破，一一掌握。并加以單項選擇的解題技巧，提高學生分析問題和解答問題的能力。我們計劃在授新課時結合《世紀金榜》進行語法復習，然后在第二輪復習時進行語法專項指導與練習。

4.聽力訓練常抓不懈

高考英語聽力分值是30分，這在試卷中占了相當大的比例。要得高分，這就要求學生平時多練習英語，多做聽力練習，多聽多看英語廣播電視節目。每天至少進行10分鐘的聽力訓練，并對學生提出一定的要求，平時也要求老師上課盡量用英語講課，來創造一個聽的語言環境。資料采用《世紀金榜》上的聽力和《高三聽力課程》。

5.加強語篇訓練，進行限時閱讀

有專家曾說過英語高考在某種程度上是一種速度的競賽。因此在高三總復習中，將語篇訓練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，短文改錯和書面表達。在這四項專題訓練中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限時間，根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們應限制在40分鐘內完成20道小題的選擇。在選擇正確答案是，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等獲取所需要的信息，并對照答案，反復揣摸作者意圖及思路，并要求自己在單位時間內每天做一篇完形填空或閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，閱讀速度和正確率定會日漸提高。因此每天必須讓學生有閱讀材料閱讀并及時評講。

6.重視書面表達

書面表達所需要的時間大約是20-25分鐘，建議學生每兩周選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，并與參考譯文進行對比，看看自己文章中的要點是否齊全，語言運用是否恰當，并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫作，不斷修改，寫作能力會得到提高的。每兩周至少一篇作文，通過面批、自批、抽批相結合，加強寫作方法指導和寫作習慣的培養。

以教學大綱，以高中英語教研隨筆為輔，密切關注今年的高考動態，聯系學生的實際情況，充分發揮學生潛能，學生非智力因素，調動學生學習積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓練，培養學生運用知識的能力，努力提高學生的綜合素質和解題技巧，以適應新的高考形式和要求。為讓學生“融入”這英語的時代，我們必將付出不懈努力，直至取得進步，獲得最后成功。

篇4：高中英語教育教學工作總結

本學期我擔任高二(3)班的英語科教學。在教學中結合本校學生的實際情景，精心備課，進取聽課、評課，認真有效上課，課內外知識相結合，在必須程度上運用多媒體完成學生的三唯目標的實現，課后針對上課情景，做好教學反思。分層選擇適合學生學情的作業，及時批改講評，注重培養學生綜合運用英語本事。提高學生學習興趣，夯實基礎。現將本學期教學工作小結如下：

一、了解生情，有的放矢

較上學期而言，這學期師生之間的關系較上學期和諧許多。之前由于分班，造成了我所任教的班部分學生是我之前的學生，而另外一個班對我來說幾乎都是不熟悉的新面孔，一些學生由于適應之前教師的教學而由此對我產生了排斥感，而這種情景到此刻已經不復存在。該班學生基礎差，對英語又沒有興趣，也沒有探究精神，學生所問的問題屈指可數，多數學生自學本事很差，學習沒有計劃性和策略性，可是上課大多比較認真，只是不踴躍，學生的詞匯記憶將比較薄弱。

為了使這些學生喜歡我的教學，我使出了渾身解數，在備課中充分研究到學生實情，在日常的教學中異常重視學生對詞匯的學習與積累，要求單詞每課過關，并且每課都進行單詞聽寫，不斷督促學生多背單詞、短語及一些好的句子，適時向學生介紹常用的詞匯學習策略。經過我的努力，學生英語學習興趣有了提高，成績有了更加大提高。

二、認真備好每一堂課，注重結合學生學情

我做到認真備課。上好一堂課難，可是要備好一堂課更難。在備課之前，對教材資料做到心中有數，并參考相關資料，認真鉆研教材，確定重難點;同時，備課不僅僅要備教材，并且還要備教法，好好地利用我們的教輔，英語周報;除此之外，更要備學生，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，根據學生的實際情景(即學情)采用適合易于他們理解的教學手段，不斷培養學生的學習英語的興趣。認真寫好教案，對每一節課都做到“有備而來”。

備好課之后，組織展開教學活動也十分重要，在每一次的教學中，我都注意盡可能把原本枯燥的知識點生動化，為學生營造一種自然簡便的課堂氣氛。這學期的模塊六是選修課本，注重文化的滲透，比如說詩歌，小說等等。在教學中我會適當給學生播放一些片段，使文化的滲透顯得更直觀，同時，課堂也有更有氣氛。多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。課后及時對授課做出反思，總結其中不足。

三、精心選用教輔材料，切實提高學生綜合運用英語本事

本學期我選用英語周報作為教輔，以此為基礎適當添加適合學生的綜合練習題。根據生情，對其中的練習進行了選擇處理，選用其中的基礎知識題起到了做為隨堂練習和課前小測的作用，鞏固了課文詞匯及課文資料。這一學期來周報中的單選經常超出學生所學的范疇，也只選擇一小部分，對于較難的剩余練習用做分層作業布置給基礎扎實的同學。

另外，研究到高二作為分水嶺，學生綜合運用英語的本事是十分重要的，在以英語周報為主體的情景下，我們備課組經過一些途徑找到了一些難度適中的閱讀和完形題，循序漸進地練，因為所選擇的材料能補充課文的一些背景知識，提高了學生的學習興趣。本學期在作業上都及時批改及時講解，異常在分層次布置講解作業方面，取得了不錯的成效。

四、課外加強聽、讀、練，認真批改每一次作業

英語是一種語言。困此，在課堂之外，多讀、多聽、多練是十分必要的。為此，每一次的早讀，我堅持了解早讀情景，發現問題及時糾正。并鼓勵學生多去背誦課文中較好的句子，讓學生在背誦中不斷提高他們自我的語言的語感。

另外，由于部分學生對單詞的記憶顯得比較被動，這學期我堅持每周聽寫，每一天布置學生完成十個單詞的背誦并采取部分或全部抽查等不一樣方式檢查，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的本事。另外，為了提高英語聽力，除了經常給學生播放課文錄音外，還堅持讓每個班的學生利用課外時光每周至少聽一次英語周報聽力。

每周進行一次聽寫測試，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改聽寫。并針對學生的聽寫情景，認真透徹地進行講評，根據其情景不斷改善教法。從而做到因材施教，教學相長。

當然，一學期的教學工作非三言兩語所能說完。總的來說，學生的上課熱情提高了，課后補缺補漏的也多了，然而成績的提高還需一段時光，另外，始終使我憂心忡忡的學生詞匯量不足的情景在這學期顯得格外突出。在后面一年半時光我需要去應對并找到更好的解決辦法。在努力上好課之余，為了不斷提高自身水平及業務本事。我進取參加各種講座，經常利用各校公開周的機會去聽課“取經”，不斷給自我“充電”，以適應時代發展對于教師職業技能的要求。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，我還在不斷的摸索前進。期望在未來的日子里，能在各位領導教師的指導下，取得更好成績。

篇5：高中英語教育教學工作總結

在平日的教學中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，樹立新的課程觀。

如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程資料。對生動活潑的課程資料進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。

教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下構成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用本事的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應

1、學生剛學英語時，學生對英語這門課充滿好奇，喜歡學習、模仿，但隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

2、學過的單詞，教師要求背出，學生總是借口作業太多，沒時光背。

3、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總期望教師和他們一齊做。

4、教師應對一些整體學生進教學的態度誤區，教師對學生學習英語要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性。

針對以上情景，我體會到，學生學習語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學生，另外，我認為關鍵還要從激發學生學習興趣入手。

還要培養學生良好的學習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。

總之，要讓學生明白，學英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要平時的積累。

一、充分體現學生在課堂中的主體作用

課堂上，學生善于提出問題或發現問題，是自主學習與主動探究知識的生動表現，是教師導學的重要依據。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動，實際上是教師以提問的方式“灌”，學生很少提出自我的見解，思維仍在同一水平上反復。

在教師指導下，學生經過運用語言完成學習任務，經過感知，體驗，實踐與合作等方式實現任務目標，這在客觀上保證了學生主體作用的發揮，塑造和構建了學生主體，那么如何充分發揮學生在教學中的主體作用，我認為應從以下幾點入手：

1,激發學生學習興趣，樹立學生主體意識。

興趣是學好語言的關鍵，興趣的培養能使學生有高昂的`情緒，飽滿的精神和旺盛的學習進取性。

學生的興趣不僅僅能轉化為學習動機，并且能促進學生智能的發展。所以興趣是激發學生提高，開拓學生智力，提高學生本事不可缺少的源泉。教師應對學生傾注愛心，注重在平時的教學中全面關心，愛護學生，多給學生以鼓勵和幫忙，發揮教師的主導作用，調動學生的進取性，培養學習興趣。

我在英語教學實踐中，異常強調營造一個簡便、愉快的學習環境;充分調動全班學生的學習進取性和主動性，激發學生學習英語的興趣和求知欲。

有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養了師生間的情感。

每節課中都進行全班pair work和group work，讓每個學生有開口練的機會和人人參與的機會。課后小結三、四分鐘，仍讓全班學生參與學習討論。經過你一言，我一語的生生活動和師生活動，總結出本課的要點。從而使學生體會到他們才是課堂的主人。

2,教師擔當主導作用

英語教師是否完成了教學任務，不看其是否講授知識，而更應看是否培養了學生運用英語的本事，教師的任務就如道格拉斯布朗所說的“guide and fa-cilitating learning，enabling the learner to learn，setting the condition for learning.”要做到這一點，教師要當好教學活動的設計者，組織者，參與者，學生學習的指導者。

根據新課程標準要求，從學生的實際學習水平出發，研究教學資料，精心設計教學活動、教學步驟、教學方法，在課堂上引入，呈現、鞏固等不一樣階段中組織好學生活動。

3,在課堂教學中體現學生的主體地位。創設語境，教學資料交際化。優化課堂，教學方法多樣化。

二、語法在課堂教學中的地位

隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。事實上是，正因為英語教學在中國是屬于foreign language的范疇，大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環境英語的反復刺激，所以大多數教師在課堂上仍然十分注重語法教學，這一現象越到高年級越普遍，越是畢業班越普遍。

英語課改的重點是改變英語課堂過分重視語法和詞匯知識講解，倡導體會參與，合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，綜合發展學生的語言與用本事。但由于語言知識是培養學生語言運用本事的基礎，它直接影響學生對外語的了解，所以我們要避免從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。

三、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養語感

學英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發音規則，又有語法資料，還有詞的具體用法。

學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養語感。經過很多的朗讀背誦，我們的語感構成了，這時候我們的語音語調就更標準，常用句子就能脫口而出，說英語就更自信;在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關聯的感覺，體會到英語文字的美。

四、英語學習要重視復習

英語知識點多，需要很多記憶。很多同學抱怨，說自我的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。

英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要很多進行聲音的輸入與輸出。其次要經常復習，要合理地安排復習時光。首先要及時復習。遺忘的規律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規律，學習新知識后應及早加以復習。

其次在復習中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也明白了教材的重點和難點在哪里，復習更有目的性和針對性。

五、多媒體在課堂中的使用

多媒體技術作為一種現代化教學輔助手段其優點是顯而易見的，它能夠把很多的圖文信息，音像信息集中在一齊并在有限的時光里呈現出來，從而極大的增加了學生的信息獲取量。

其次，趣味性強。可動態，抽象變為具體，化枯燥為生動，使學生置身于一個真實的語言環境中。全方位的感受語言的刺激，是外語教學情景化，語言交際化，學生在簡便愉快的氛圍中掌握語言知識和培養本事，所以多媒體在教學中被廣泛地采用。

1,不但要實現教學設備的現代化，更重要的是要實現教學方法的現代化。

以前教師的滿堂灌是經過教師的將來實現的，此刻有的課則換成了電腦多媒體來實現。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實際上對教學質量沒有什么幫忙。

2,重視教學的實際效用，并不是用得越多越好。

多媒體的運用要有利于突破重點突破難點，比如，在英語教學中，Revision階段和Presentation階段，電腦多媒體有信息量大，節儉時光的優勢，還能吸引學生注意力，激發學生興趣，但在Practice階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調多媒體技術全程使用，反而會影響學生主體性的發揮。形式視為資料服務的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

六、英語學習，跟任何知識的學習一樣，以自學為主

要讓學生養成自覺學習的習慣。語言學習不是教師講會的，而是自我練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學聽力不好，僅有一個辦法:堅持聽，每一天5-10分鐘，并且長期聽，必須會有效果的;閱讀本事要靠很多的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。

篇6：高中英語教育教學工作總結

期末考試最終結束了，這也意味著這一個學期最終結束了，我也能夠放下緊張的心，讓自我稍微休息一下了。在這一個學期里面，我擔任高二年級的英語教師，共帶了高二xx班和xx班兩個班。其中前面一個班級為學校的清北班，后面面一個班為學校的前進班，兩個班級的成績有必須的差距，清北班的成績教優于前進班。所以我在這一個學期里面，同時用著兩套教學方法在教這兩個班，此刻我將我高二上學期的教學情景介紹在下頭：

一、班級介紹和不一樣的教學措施

我們高中會根據高一下學期的期末考試成績，將班級分為成績較好的清北班，以及成績還需進一步努力的前進班。這一個學期，我同時帶了一個清北班和一個前進班的英語課。因為兩個班級學生的英語基礎不一樣，所以我也就不能用同樣的方法去叫他們，不然不僅僅起不到好的作用，然而影響了他們的成績。所以我就分別向他們的班主任請教，根據他們之前的英語成績情景，制定了兩套教學措施。

清北班的基礎較好，所以我在講課上頭會稍微快一點，并且我自我專門買了一套以前歷年高考的輔導書，在上完課之后，根據那一天講課的相關資料，選出類似的題型提問，幫忙他們經過習題加深基礎理解。

前進班的基礎會差一點，所以我在講課的速度上頭，自然也會慢一點，不然學生們容易因為聽不懂而對英語產生厭煩心理。在教學上頭，我也更加注重他們的基礎建設，所以給他們布置了，除了主要作業之外，還布置了每一天記三十個英語單詞的作業，第二天的中午再讓班級的英語課代表進行聽寫，錯的太多的，就要在英語課上上臺表演節目。經過這種懲罰措施，增加了他們的進取心，在經過課堂的節目表演，活躍了課堂氣氛，大大提高了他們的學習效率。當然，高考題的提問，無論是什么班級，我都會在班上問的，這都是很好的幫忙他們理解上課資料，和了解高考題型的有效措施。

二、聽力練習

在教科書每一課里面，都是有聽力的，在上課的開頭，我都會先放一遍聽力，帶領他們熟悉一次，之后，就會讓他們自主上臺，然后分配度化主角，讓他們進行朗讀。經過聽力部分和朗讀部分，增加他們的聽說本事。

在每一天的第八節課是自習的時光，我就跟他們的班主任，分別要了一天的第八節課，對他們進行聽力練習。學校發的教科書里面，是有一本專門練習聽力題的部分。我就分別在他們班的第八節課，拿著錄音機給他們放聽力，之后就給他們改題目，看他們對錯情景。之后再慢放一次，告訴他們，那一題為什么選哪一個選項。

聽力題在英語考試里面屬于比較簡單的題目，是不能夠錯過的，所以我經過具體的聽力練習，來增加他們的聽力本事。

三、作文練習

中學應當是全國都比較有名的一所中學，他們學校的本科上線率一向都是全國的前列，他們是有出了一本作文考題的書的，上頭都是各個作文題的優秀學生作文，我就自我買了這一本書，然后從上頭選一些好的作文題目，讓它們練習，之后在給他們看看別人是怎樣寫的，綜合分析寫英語作文的方法，能夠用那些句式等等。

這一個學期，我的工作應當數做的不錯的，清北班的英語成績穩步提升，我教的這個前進班英語平均分，在這前進班分班里面排在第一位。在下一個學期，我就要對這個前進班增加壓力了。