第一篇：七年級下學期數學期中考試試卷分析

14-15學年七下數學期中考試試卷分析

一、試題評價

本次福安南片區七年級數學期中試卷試題命題符合課改精神，考試內容都是建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，與學生原有的知識積累相吻合，內容均符合考試進度，題量適當，能突出重難點，試題的難度、區分度適中。考查內容上既考查了學生基礎知識和基本技能，又考查了學生分析問題和解決問題的能力。

二、成績分析：

1、考試成績統計: 51名學生與考，及格人數：23 及格率 ：0.451優秀人數：7 優秀率：0.137平均分：54.75

.2、學生的答卷情況：

這份試題學生的錯誤主要出在冪的運算以及公式的運用方面，具體情況如下：

選擇題中1、4、5、6、9答得較好，錯誤率較高主要在2、3、7、8、10中。

填空題中第1、2、4、6答得較好，第3題大多數學生因負整數指數冪不明確而出錯，第7題有半數左右的同學出現錯誤。

解答題的第1題計算題學生做還好，第2題能規范寫出計算過程的學生很少，問題主要體現在以下幾點：（1）去括號是符號的變化不清楚（2）利用交換律時丟掉了項的負號，即搞不清多項式的項（3）平方差公式不能靈活運用（4）1冪的運算不熟練。第4題中學生出現不能正確理解題意而出錯的較多，而且多數同學畫的圖形重復。第5題大多數同學可以按要求填空，但不太完美的語言敘述不規范，需要慢慢加強。在第6題中數據的處理不好。壓軸題題學生答得很不好，不知道按規律進行適當變形，或變形不正確。

三、改進措施：

1、加強基本知識與基本技能的訓練，為綜合題打好基礎。具體措施:(1)更多關注學困生（作業面批、授課作業布置分層）（2）更多面對面關注他們習題完成情況。

2）、注重知識點的落實。具體措施：及時復習適量練習加強鞏固

3）、注重過程教學，讓學生在數學學習過程中了解知識的來源從而更好得掌握知識，避免死記硬背，同時掌握數學學習方法。

4)、培養學生靈活運用知識解決問題的能力，尤其是運用數學知識解決生活中的實際問題的能力

2015年05月12日

第二篇：七年級數學期中考試試卷分析

七年級數學期中考試試卷分析

對于本次考試的成績，我感到不滿意。總體情況來看，只有小部分學生都發揮了正常水平，另一小部分同學通過半個月的強化復習，雖然有了一定程度的進步，但是中間段的學生的成績有待加強。下面，我對考試中出現的具體情況作如下細致的分析：

一、試卷分析

本次考試的命題范圍：人教版七年級上冊，第一章到第二章的內容，完全根據新課改的要求。試卷共計28題，滿分120分。其中填空題共10小題，每空2分，共20分；選擇題共6題，每小題3分，共18分；解答題共12小題，共82分。第一章有關知識點：有理數，絕對值，相反數，科學記數法，有理數的混合運算。第二章有關知識點：代數式及它的化簡求值，單項式和多項式，同類項，去括號等內容，教學重點和難點都有考察到，基礎題覆蓋面還是很廣的，基礎稍扎實的學生把自己會的題目分數拿到基本及格來講還是很容易的，整體看試卷的難度適中，難易結合，并且有一定梯度。

二、學生答題情況及存在問題

1、縱觀整份試卷難度不大，有些題型耳熟能詳，是平時學習及復習檢測中遇見過的題型，學生容易得到基本分，但有些學生的成績還是不盡人意。憑簡單的記憶，忽略細節，粗心大意，不認真審題，造成失誤。平時沒有養成良好的學習習慣。

2、基礎知識不扎實，主要表現在：（1）填空題最高分為18，最低得分為2.錯誤主要集中在題

4、題

10、題

11、題12上，題4準確率較低的原因是學生對于單項式的系數和次數的理解不透，10題錯誤主要值的代入不清楚，其實是對于負數的奇數次冪是負數，負數的偶數次冪是偶數的理解不到位；題11學生做不好的主要是對學過知識遺忘，由于這題題目需要用到分情況討論，有些同學就自動放棄了，另外一個原因是無法解讀題意，無從下手，實際上只是一個負數的絕對值是它的相反數，及乘法法則的運用；題12則需要較全面的綜合理解能力和計算能力，在做這個題目的時候，學生的判別思維比較差，只考慮了一種情況。

（2）選擇題比較簡單，但還是由于種種原因無法令人滿意，主要原因首先是知識點掌握不到位，如公式記憶錯誤，或計算不過關。

（3）解答題的跨度比較大的。

23、24均屬于基礎題，也是平時主要訓練的題型，因此這幾道題的得分比較正常，但得分結果卻很不盡人意，因為得分率還是很低，主要原因首先是符號決定錯誤；再則是合并同類項的方法沒有掌握。后兩題屬于提高題，題27、28題意較新穎，學生必須理解才能解決好。所以我們要 以課本為主，在抓好“三基”教學的同時，以學生發展為本，加強數學思維能力的培養。積極實行探究性學習，激發學生思考，培養學生的創新意識和創新能力。

三、教學反思及改進

1、優化課堂教學過程，加強對概念的教學，加強基礎知識的教學，這雖然是老生常談，卻是個不易做好的問題，故要做到備課細致，備教材、備學生，備過程，切實提高課堂效率。

2、學生的數學學習兩極分化現象日趨嚴重．對學習有困難的學生，要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。加強師生交流，做好培優、扶中、補差工作。

3、指導學生認真審題，具體問題具體分析，盡量讓學生獨立去揭示結論的產生與形成過程，不要急于拋出結論，要給學生一定的思維空間和時間。

4、在解題過程中，要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問題。要提高學生的計算準確率，多注意培養學生讀題能力及理解能力，注意邏輯思維訓練。要培養學生的觀察、歸納和概括能力，提高學生的應變能力和綜合解決問題的能力。

5、培養學生的發散思維能力、嚴謹性和最優化解題思路。注重代數式求值要先化簡后代入求值的訓練，既要弄清解法的來龍去脈，又要注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過程的示范性，使學生確實形成良好的解題規范及書寫習慣。提高計算能力，注意數學思想方法在解題過程中的體現與反思。

6、在教學中課堂容量較大，留給學生動腦思考的時間及動手練習的時間較少，學生未能真正掌握目標要求。學生更需課后的總結、思考與練習。

7、讓學生參與知識的形成過程，體驗研究方法。數學概念、定理、法則等知識的形成過程，往往要經歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明過程，在知識的形成過程中，可以激發學習的情趣，學會研究的策略和方法，它比掌握知識結論本身更重要。在考試中，由于死記硬背、生搬硬套，造成當情境稍加變化就束手無策的例子是較多的。要讓每個學生通過自己內心的體驗和主動參與去學習數學。教師的角色要從知識的傳播者轉為學生主動學習、主動探索的指導者與促進者；教學活動過程中要突出學生的主體參與，要引導學生多讀、多議、多想、多練，只有這樣，產生的新知識才能越真、越完善、越易于遷移。

第三篇：七年級數學期中考試試卷分析

七年級數學期中考試試卷分析

遷安一鎮中 劉軍施

七年級數學期中試卷是一份知識覆蓋面廣、基礎性和創造性都強的試卷。它集檢測反饋與訓練提高于一體，對實踐新課標具有一定的指導意義。本次期末調研考試數學試題是“穩中求活”。新課標中新的教育理念有充分的體現，本次考試既考查了學生對基礎知識、基本技能和概念掌握情況，又考查了學生運用知識解決實際生活問題的能力，同時培養了學生的創新意識和實踐能力，確實是一份好試卷。

一、試卷結構和特點

1.試卷內容注重基本知識，基本技能的考查，覆蓋了前三章的主要知識點，同時也注重考查學生的基本運算能力，注重培養學生的動手操作能力。題型是選擇題10題，每小題2分，共20分；填空題 8 題，每小題3分，共24分；解答題，計算題，化簡題，探索題共9道小題，分值為56分，總分值為100分，整個試卷主觀性試題分數的比重合適，注重了試卷題型的多樣性，各種題型的時間、題量、分數結構合理，符合課標要求。

2.設計了一些新穎的試題，例如:選擇題第10道,以四川地震為題意,用來激發學生的創造性思維和創新能力。最后一大題考查學生從不同的角度去觀察問題，同時也考查了學生的創新意識和實踐能力。

3、試卷中的計算大部分題來源于課本，這樣考查，體現了考試的基礎性與創新性兼顧。前面填空題和選擇題主要考查學生對“雙基”的掌握，難度不大，這體現了數學要面向全體學生。

二、考生答題錯誤分析

1、對基礎知識（主要是計算）的運用不夠熟練。

2、學生審題不清導致出錯。

3、某些思考和推理過程，過程過于簡單，書寫不夠嚴謹。

4、對于知識的遷移不能正確把握，也就是不能正確使用所學的知識。

三、教學中存在的問題及改進措施

1.學生的思維意識還不強，在下階段的教學過程中，加強對多解題的訓練的分析，讓學生有較多的時間去思考，使學生學會思考，二是重視加強對學生的審題能力方面的訓練題目，所以平時多讓學生自己分析題意，培養學生會比較題目異同的能力，并在講解時要做到舉一反三。

2.學生對于能力題的處理還不夠到位，（1）閱讀理解能力的考查，讓他們懂得不僅是一門科學，也是一種語言。教師要注意培養學生運用數學語言進行交流的能力。在教學中，不僅要讓學生學會如何解決問題，還必須讓學生閱讀和理解數學材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，聽懂別人的數學見解。要提高學生運用數學語言 包括文字語言、符號語言和圖形語言的準確性、嚴謹性和流暢性，學會讀數學、寫數學、談數學。（2）計算能力的考查，主要是對有理數法則的特征沒有搞懂，以致于造成了計算的錯誤，所以在今后的教學中既要注意學生對法則的理解，也要加強學生檢查的能力。3.進一步重視思維能力和創新意識的培養，數學中的推理不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察、試驗、猜想、探索、調整等合情推理方式。我們老師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些數學問題進行探討，并在充分體現學生的自主性和合作精神形成獲取、發展新知識，運用新知識解決問題的能力，所以針對這個問題，我們在每一節課都給學生布置了幾道拓展題。4.重視應用題教學，數學新課改的基本理念是：學有價值的數學，我們應注意轉變傳統的學科體系觀念，結合學生生活實際和社會實踐，突出理論和實踐的結合，引導學生重視實際，關心社會，將所學的知識應用于實際，并且注重動手能力，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究。

四、考試后的一點思考

通過這次考試，重視重視基礎知識和基本技能的優良傳統要發揚，在以后的教學中，我們應落實“雙基”和培養“三個能力”，使學生普遍具有較扎實的基本功。在教學中應體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，使每個同學都學到有價值的數學，每個都獲得必要的數學，不同的學生在數學上得到不同的發展，讓學生“有所收獲”

七年級數學期中考試試卷分析

遷安一鎮中 劉軍施

新課標中新的教育理念有充分的體現，本次考試既考查了學生對基礎知識、基本技能和概念掌握情況，又考查了學生運用知識解決實際生活問題的能力，同時培養了學生的創新意識和實踐能力，確實是一份好試卷。

一、試卷結構和特點

1.試卷內容注重基本知識，基本技能的考查，覆蓋了前三章的主要知識點，同時也注重考查學生的基本運算能力，注重培養學生的動手操作能力。題型是選擇題10題，每小題2分，共20分；填空題 8 題，每小題3分，共24分；解答題，計算題，化簡題，探索題共9道小題，分值為56分，總分值為100分，整個試卷主觀性試題分數的比重合適，注重了試卷題型的多樣性，各種題型的時間、題量、分數結構合理，符合課標要求。

2.設計了一些新穎的試題，例如:選擇題第10道,以四川地震為題意,用來激發學生的創造性思維和創新能力。最后一大題考查學生從不同的角度去觀察問題，同時也考查了學生的創新意識和實踐能力。

3、試卷中的計算大部分題來源于課本，這樣考查，體現了考試的基礎性與創新性兼顧。前面填空題和選擇題主要考查學生對“雙基”的掌握，難度不大，這體現了數學要面向全體學生。

二、考生答題錯誤分析

1、對基礎知識（主要是計算）的運用不夠熟練。

2、學生審題不清導致出錯。

3、某些思考和推理過程，過程過于簡單，書寫不夠嚴謹。

4、對于知識的遷移不能正確把握，也就是不能正確使用所學的知識。

三、教學中存在的問題及改進措施

1.學生的思維意識還不強，在下階段的教學過程中，加強對多解題的訓練的分析，讓學生有較多的時間去思考，使學生學會思考，二是重視加強對學生的審題能力方面的訓練題目，所以平時多讓學生自己分析題意，培養學生會比較題目異同的能力，并在講解時要做到舉一反三。2.學生對于能力題的處理還不夠到位，（1）閱讀理解能力的考查，讓他們懂得不僅是一門科學，也是一種語言。教師要注意培養學生運用數學語言進行交流的能力。在教學中，不僅要讓學生學會如何解決問題，還必須讓學生閱讀和理解數學材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，聽懂別人的數學見解。要提高學生運用數學語言 包括文字語言、符號語言和圖形語言的準確性、嚴謹性和流暢性，學會讀數學、寫數學、談數學。（2）計算能力的考查，主要是對有理數法則的特征沒有搞懂，以致于造成了計算的錯誤，所以在今后的教學中既要注意學生對法則的理解，也要加強學生檢查的能力。3.進一步重視思維能力和創新意識的培養，數學中的推理不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察、試驗、猜想、探索、調整等合情推理方式。我們老師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些數學問題進行探討，并在充分體現學生的自主性和合作精神形成獲取、發展新知識，運用新知識解決問題的能力，所以針對這個問題，我們在每一節課都給學生布置了幾道拓展題。4.重視應用題教學，數學新課改的基本理念是：學有價值的數學，我們應注意轉變傳統的學科體系觀念，結合學生生活實際和社會實踐，突出理論和實踐的結合，引導學生重視實際，關心社會，將所學的知識應用于實際，并且注重動手能力，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究。

四、考試后的一點思考

通過這次考試，重視重視基礎知識和基本技能的優良傳統要發揚，在以后的教學中，我們應落實“雙基”和培養“三個能力”，使學生普遍具有較扎實的基本功。在教學中應體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，使每個同學都學到有價值的數學，每個都獲得必要的數學，不同的學生在數學上得到不同的發展，讓學生“有所收獲”

第四篇：七年級數學期中考試試卷分析

七年級數學期中考試試卷分析

針對以經結束的期中考試，在此這我將對七年級數學考試試題、學生的答題情況、總體成績以及今后在教學中所采取的措施作如下分析。

一、試題特點

試卷包括選擇題、填空題、計算題、解答題四個大題21道小題，共100分，以基礎知識為主。對于整套試題來說，容易題約占60%、中檔題約占30%、難題約占10%，主要考查了七年級上冊前三個單元的內容。這次數學試卷檢測的范圍應該說內容全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出試卷重視基礎知識的落實、重視基本技能的形成。同時試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每章的知識點。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

二、學生存在的問題

根據對試卷成績的分析，學生在答卷過程中存在以下幾個方面的問題

1、數學聯系生活的能力不足。數學知識來源于生活，同時也服務于生活，但學生根據要求舉生活實例的能力稍欠，如選擇題第1、4小題,，學生因理論與實踐地脫節，從而得分率不高。

2、基本計算能力有待提高。計算能力的強弱對數學答題來說，有著舉足輕重的地位。數學試卷中有百分之八十左右的內容離不開計算，計算能力過關就等于成功了一大半，如解答題的第三大題（17）計算，第四大題的解答題（18、19及21題）學生在計算的過程中都出現不少錯誤，一共42分的題目學生的平均得分只有18分左右，不到百分之五十。學生這樣的計算能力是達不到計算要求的。

3、學生的數學思維能力較差、這些問題主要表現在選擇題的第5題，第6題，第8題以及填空題的14題，第15題和16題。因學生的理解有誤，導致得分較低。

4、審題能力及綜合運用知識的能力不強。審題在答題中比較關鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上可以說此題已做對一半，數學不僅是一門科學，也是一種語言，在解題過程中，不僅要求學生學會如何解決問題，還必須要讓學生學會閱讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過程。

三、期中考試的總體情況

縱觀全班乃至全年級，本次考試的成績較差，最高分只有90分，最低分26分，其中不及格的有14人。

四、今后的教學所采取的措施。: 通過這次考試學生的答題情況來看，我認為在以后的教學中應從以下幾個方面進行改進：

1、引領學生悟透教材的基本內容

教材是數學知識的載體，是數學思想方法的源泉，也是試題命制的藍本。引導學生研究教材，悟透教材中包蘊的知識與方法，去發現、去體驗、去感受數學的應用性和文化性，能迅速而又正確地解決教材中的每一個問題，這是數學課堂教學的首要任務，也是主要任務，是今后提高初中數學成績的前提和關鍵。

2、注重培養學生準確而迅速地解答基本問題的技能

考試中試題雖然始終立足于“能力”立意，但在試題中總有相當比例的基本問題，這些問題比較典型，知識背景都比較熟悉，對這些基本問題的解答就應注意在平時的教學中加以引導，使學生能做到準確而又迅捷，不要小題大做或者會而不對。有一些綜合性比較強的解答題其實質是一些基本問題的綜合，知識點雖然多一些，但分割開來還是一些基本問題的處理，因此熟練掌握基礎知識，快速、準確解答基本問題是有效地構建自己的知識結構，形成整體認識，組成知識網絡非常重要的環節。

3、努力提高課堂教學的質量

教學質量的提高不在于老師是否能上出一節絕妙的好課，而在于老師能否上出比較好的每一堂課。今后我們將做到：每一堂課都能調動學生的積極性；都有明確的目的和重點；都有適宜的難度；都能激起思維高潮；都有充分的練習；都有精彩簡潔的評，在教學中要重點突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程。

4、多做多練，切實培養學生的計算能力。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。

5、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的能力。

6、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的能力。

第五篇：四年級下學期數學期中考試試卷分析

四年級下學期數學期中考試試卷分析

時間過得真快，轉眼已過半學期，期中考試也已經結束了。下面是對本次期中考試的分析情況：

本次試卷包含前四單元的所有內容，其中第一單元的計算題和應用題占58℅，第二單元的位置和方向占9℅，第三單元的運算定律與簡便計算占16℅，第四單元小數的意義和性質占17℅。題型包括填空、選擇、判斷、計算、作圖、解決問題六大類。題的難易一般，適合于中等學生。

學生的成績情況是：最高分99，最低分4分，高分率45.8℅,及格率75℅,人均分70.625.仔細分析每張試卷,我認為存在的主要問題是學生對計算題和應用題的掌握太差,學生丟分的原因主要是緣于這兩個方面,其次丟分較多的是簡便計算方面的題.完成較好的是位置與方向和小數的意義與性質這兩單元相關的題.分析這兩個方面的丟分原因,我認為都與我的教學狀況有關,當時上第一單元四則運算的時候,我在認識上正傾向于放手學生自學,自己參與講解太少,所以導致了這種情況;而在上第三單元運算定律與簡便計算的時候,自己練題太過寬泛,把學生弄得更加糊涂,其實,我完全可以讓學生,把那些最基本的類型掌握住之后,再拓展一些綜合性較強的題,如果這樣的話,效果肯定比現在強得多.而在上第二和第四單元的時候,我克服了自己以往教學中語速較快、貪多求快、過于放手讓學生自學這些毛病，結果教學效果就強的多，由此也讓我想到：其實，學生的成績與我們的教學行為是有直接關系的。

根據以上分析，我準備在自己今后的教學中要做到如下幾點：

1、辯證的看待各種教學模式的涌現，任何過分放手和過分包辦的教學方式都是不可取的，要最大限度的讓師生互動、互促，爭取讓教學發揮最佳效果。

2、任何一本資料都不是萬能的，我們不能完全迷信于它，更不能圖省事抓過就從前到后的用，我們要用我們自己的大腦進行篩選，應用。

3、小學生的知識面窄，接受能力有限，所以我們的語言要通俗易懂，語速要慢，一堂課的內容不能太多太雜。

4、教學內容的設計不能太過寬泛，每堂課內容的設計以適合中等生為主，對于上等生的提高內容可加在作業中，必要時加以點撥；對學困生的輔導可在講課之后的巡視輔導中。