讓鞭炮綻放煙花的美麗

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商丘市城鄉一體化示范區第五初級中學

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王方靜

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讓鞭炮綻放煙花的美麗

商丘市城鄉一體化示范區第五初級中學

王方靜

愛與責任，是師德之魂?！皭邸笔侨f物之源，更是教育的永恒，沒有愛便不談教育。而教師的“責任”涉及到教育的方方面面，要求關注每一位學生，關注學生的整體發展，關注學生的成長規律。同時也要時刻調整自己的狀態，不把負面情緒帶入課堂，重視學生，重視自己對學生的影響，重視自己的全面發展。這樣才能在成為一名好教師的路上，踏實每一個步伐。

2020年夏第一次擔任班主任這個職務，想象過班主任的工作繁雜、沉冗，萬千頭緒要去理一條明路。開學之后，盡是在處理學生的問題，剛開始我特別納悶，狀況怎么會有這么層出不窮?？杉热怀霈F問題，作為班主任就要想方設法解決問題，經過一個學期的磨練，在彷徨中也漸漸摸索一條路。

我感覺我們班像是個大花壇，他們或已亭亭玉立、也有折了枝條、還有那遲遲不肯出土的。經過一個學期，我也努力著托直枝條、喚醒種子，而讓我最費勁心力的是在花壇中點著的小鞭炮——小晴同學。

一、案例描述

最初的印象，是白白凈凈的臉，甜甜美美的笑和蹦蹦跳跳的身姿，從未想過這是個一點就炸的炮仗。

第一幕

在一個尋常的課間我坐在辦公室，有同學慌慌張張過來，“老師老師！小晴在班里‘發瘋’了”！我心里疑惑級了，來不及思考趕忙起身往教室跑“啊啊?。。　薄罢l都不能動我東西！”還沒走到教室，就聽見里面的喊叫聲。等我進去，看到她有些愣住了，滿臉通紅，布滿淚痕，咬牙切齒，眼珠好像要蹦出來，座位旁邊是散落的卷紙，像布條一樣交叉從座位攤在地上。旁邊同學有些驚恐的看著她。

第二幕

她躊躇著走進我的辦公室說要請假，我就詢問理由，她說她要回去找貓，我奇怪地問為什么。她解釋早上來學校之前貓跑出門去，媽媽催促她去上學，說自己幫她找，可她用學校打電話回家，媽媽說沒找到。我就說這樣你回去也找不到了，媽媽都努力找了。誰知她突然就爆發，歇斯底里地喊：“她沒有！就是她故意放出去的！都不是一兩次了，我每回都說關好門，她都不聽！”“我不回去就真的沒有了！”攥緊的雙手，緊繃的神經，突出的青筋，又一次讓我感受到了她的暴脾氣。

第三幕

一大早她就走進我的辦公室，交給我一張便利貼，上面寫著“呵呵，我才不怕你，放馬過來”，詢問出是小慧寫的，就先讓她回教室，想著先了解情況再處理，也怕她突然爆發。我把小慧喊來，事情緣由是小慧的表弟在晚自習課間不小心踩到小晴的腳，并說了對不起，但她還是態度不好。小慧和幾個好朋友看到就與小晴理論，過程中產生爭執，結果小晴就喊：“那我說了對不起，是不是就可以‘殺’了他”！并且放學前在自己桌子貼上紙條“誰動我東西，我就殺死誰”，小慧看見就回了便利貼貼在她桌子上。

二、案例分析

小晴是個極其“特殊”的孩子——她沖動倔強、敏感多疑、情緒不穩定、暴力解決問題、與家長同學關系極其緊張……諸多令老師家長頭疼的表現如此集中在這個女孩身上，我必須要盡力解決，首先找出原因。

1.家長的原因

她爸爸長期在外打工，一年回家不過兩三次，而她最親近的是她爸爸。兒時的她在重男輕女的奶奶那里沒有得到任何關愛，有時弟弟犯錯誤受懲罰的反而是她，媽媽和奶奶差不多，甚至會打她。她說只有爸爸疼她，可是爸爸在她四年級時候出去了，在家只剩弟弟和媽媽，她每天都不開心，媽媽總是責怪她，對她大喊，不尊重她的隱私，亂翻她的東西。十幾歲的少年正是青春期，本就叛逆，想反抗，卻不自覺中成為家長的影子，用媽媽的方式對待她的同學。

2.老師的原因

面對一個隨時爆炸的炮仗，說實話，她的行為造成了一些不良影響，剛開始的我很頭疼，甚至不經意間流露出一些不滿的情緒，在平時，老師講話的語氣或向她投射的眼光與其他同學不一樣，敏感的她會立刻捕捉到，并且會肆無忌憚的發泄出來，不考慮任何人的情緒。另外通過了解，她在小學的時候，有老師對她講一些特別過分的話，讓她產生抵觸心理，更別說信任、依賴老師了。

3.同學的原因

都是十三四歲的少年，誰也沒有比誰多多少忍耐力。更何況她自己都跟我說小學五年級的時候她脾氣不好就已經在學校傳開了，甚至連男生都打不過她。所以我們班的孩子在接觸她之后，基本上慢慢遠離她，我第一次發現不對勁是他們上體育課自由活動的時候，同學三三兩兩在一起，只有她自己拿跟跳繩無助的張望。調位置的時候也沒有人愿意和她是同桌，說不知道什么時候惹到她，她喊得聲音太大，叫人發慌，所以選擇避開。

4.孩子的原因

（1）

缺乏安全感

兒時不好的記憶，媽媽時好時壞的態度，聯系不到的爸爸，老師異樣的眼神，同學背后的議論，都讓她時刻高度警覺，不信任任何人。別人一碰就歇斯底里地大喊，說出像“殺”這樣令人驚恐的字眼，老師一批評就痛徹心扉的哭，她覺著沒人愿意向著她，特別委屈。

（2）

自我中心

或許小時候就一直只有自己一個人，家里只讓他謙讓弟弟，所以她就特別反感考慮別人，作為一個女孩，經常與男生動手，她特別自信地對我說“沒人能干過我”，那次與小慧的表弟起沖突就是因為最一開始她給她說離遠點，會撞上，結果表弟因為太鬧沒聽見就還在那兒玩耍，結果踩到她。她咬牙切齒對我說：“我都給他說了，他為什么不讓開！”

（3）

矛盾體

在后來的了解中，知道她是渴望得到友誼，與媽媽和平相處的。但從小沒有人教過她，她不會，她以為示好就行，去挽著胳膊、摟著肩膀，誰知道同學都無法接受這沒有任何緩沖的親密，太肉麻。失敗之后，她就躁動、覺著同學都是敵人都在說她壞話，排斥每一個人。她在掙扎，想要靠近，卻不得章法，然后控制不住像炮仗一樣炸開，傷到了其他人，自己也成了碎片。

三、案例反思與對應策略

空余時間，我大量閱讀書籍、報刊文章，在網上搜羅專家講座、主題電影。我無比渴望可以找到解決的方法，始終堅信她并不愿意這樣，誰不想成為陽光可愛的孩子??！我一定讓她綻放屬于自己的美麗。

1.先和孩子的爸爸聯系，這是她唯一美好的回憶，讓他的爸爸多多的聯系她，聽她訴說。然后和她的媽媽談心，她媽媽也承認自己脾氣爆，并允諾以后控制，平常多溝通。

2.關注她、夸獎她。比如換了媽媽買的新衣服，就嘗試說媽媽是關心她的，也給她看與她媽媽的微信對話，緩和她們之間的關系，教她去理解家人，也去學會正確保護自己，看到她的改變，肯定她的表現。

3.開展“我喜歡這樣的朋友”主題班會，展映關于友誼的電影。告訴她為什么別人會說不喜歡她，她想要得到同學的認可，就要學會尊重別人，真誠待人。比如或許有的同學就不習慣摟摟抱抱，堅固的友誼并不靠肢體的親密。將心比心，如果不喜歡媽媽的方式，就不要成為她的影子，自己學會控制自己的情緒。

4.群策群力，找班干部們幫忙。雖然剛開始很多人是不滿抵觸的，接受不了她的脾氣，我就說：“小晴是真的想和大家交朋友的，她只是不會方式，雖然她總說一些可怕的話，但她除了大喊也沒有做過太出格的事。我們是一個集體，老師真的希望大家圓圓滿滿的，咱們試一試行嗎？”聽了我的話，都表示可以試著與她交朋友，平時我會私底下表揚這些同學，感謝他們的努力，辛苦了。

5.只屬于我倆的時間。我們約定，她有任何疑惑隨時找我，我愿意傾聽她所有的抱怨、吐槽，哪怕是她不對，我也會心平氣和同她交流，她太需要被溫柔對待了。當然更樂意她分享自己的喜悅，我會表現得比她更開心，摸摸她的頭，抱抱她，說“好樣的，你會更好的”。

經過一個學期，即便她沒有交到很多朋友，偶爾脾氣仍會爆炸，我仍很欣慰。在體育課自由活動上，她可以和一群人跳大繩；會有人攙著她到辦公室說她有點兒不舒服，但忍著不來找你；參加學校拔河比賽，她拼到手掌磨破，同學們都為她鼓掌給她去找碘伏。我經常告訴她也告訴我的學生，不要慌張否定一切，也不需著急立刻改變，你們只需心向陽光，終究迎來屬于自己光明。

蘇霍姆林斯基說過：“教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。對啊，教育就是發自內心的尊重和充滿人性的關懷，正因為他們出現“問題”，才更需要“教育”，不是嗎？我所需要做的就是走進學生的心靈，去觸摸學生的靈魂，不僅只有花朵能在陽光下燦爛，鞭炮也能綻放出煙花的美麗。