第一篇：語文復習課教學設計課件

語文復習課教學設計 ———《走進修辭王國》 同福小學 ： 陳敏 教學目標：

1、復習小學階段常見的六種修辭方法。回顧成語和古詩句中的修辭。

2、復習小學階段課文中出現的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭方法，進一步明確這六種修辭方法在表達中的作用。

3、學習運用修辭方法，進行片段練習。教學重點和難點：

熟練掌握修辭方法的妙用，并能在自己的語言實踐中運用。教學準備：

1、相應的習題。

教學過程：

一、揭示本課任務： 師：同學們，今天陳老師和大家一起來復習修辭。（板示：修辭）“修辭”，在現代漢語里，可理解為運用語言的方式、方法或技巧規律來“修飾言辭”，或者說話、寫作中積極 “調整言辭”。

小結導入：其實，修辭就是在使用語言的過程中，利用多種語言手段收到盡可能好的表達效果。

二、復習新授：

過渡：在六年的語文學習中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問）好，那我們現在就到學過的課文中去會會這些“老朋友”。（出示：會會“老朋友”）

（一）、文本研讀

1、到書中去尋找有關修辭的語句

要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據什么來判斷的？這樣寫有什么好處?

2、交流：根據學生找到的句子，復習六種修辭方法的特點以及在文本中的作用，（1）比喻句：

比喻就是打比方，是用具體的，淺顯的，熟悉的，形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的，深奧的事物。可把事物的形象描寫得更生動，形象。在判斷比喻句的時候一定要記住，比喻必須用在性質不同的兩種事物上，而且這兩種事物必須有共同點。

比喻一般由三部分組成，本體（被比喻的事物），喻體（用來打比方的事物），比喻詞（用來聯系本體和喻體的詞語），根據這三個組成部分是否完全出現，以及他們之間所顯示的關系，比喻可以分為明喻、暗喻、借喻三種類型。

第一種：明喻，就是三個組成部分同時出現，明顯的打比方，常用的比喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結構形式是：甲像乙。如，太陽像個火球慢慢的升起來。

明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語的句子并不一定是比喻句，如，他長得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測）

第二種：暗喻，也是三個組成部分同時出現，暗暗的打比方，常用的比喻詞有，是，成為，變為等。基本結構形式是：甲是乙。

如，兒童是祖國的花朵。

第三種：借喻，不出現本體和比喻詞，直接把喻體當作本體來說。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。（2）擬人句： 就是把事物當作人來描寫，使事物人格化，賦予事物人的語言，動作、神態或思想感情。運用擬人，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且能傳神地表達作者對所描寫的事物的感情。如，田野里，小蟲為他演奏。（3）、排比：

排比利用三個或三個以上結構相同或相似，意義相關或相近，語氣一致的詞組或句子排成一串，加強語言氣勢。使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。（4）、設問：

強調自問自答，設問能引起注意，啟發讀者思考。海底是否沒有一點聲音呢？不是的，海底的動物常常在竊竊私語。（5）、反問：

反問只問不答，答案已經暗含在問中，加強語氣，發人深思。如，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么會忘記？（6）、夸張：

對所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的情感，引起讀者的聯想，加深印象。如五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。在紅軍眼里，彎彎曲曲，延續不絕的五嶺山脈只是翻騰著的細小波浪，氣勢磅礴的烏蒙山只是一個滾動著的小泥丸。這是一種縮小夸張，使用夸張時，往往有時還把把事物描繪得很大很大，那叫擴大夸張。

危樓高百尺，手可摘星辰。大蟲怒吼一聲，就像晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。(7)對比：

對比是把正反兩個事物或一個事物的兩個方面放在一起對照比較的修辭方法。對比手法能更鮮明、更有力地反映現實，提示矛盾。

有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。句中通過兩種不同的事物的對比，說明兩種人的不同生命價值和人們對兩種人的不同評價。(8)對偶

是用字數相等、結構相似的兩個句子或短語來表達意義相近、相關或相反的一種修辭方法。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

（二）、讀成語、辨修辭

1、出示成語;歲月如流

歸心似箭 冷若冰霜（比喻）一步登天

垂涎三尺 怒發沖冠（夸張）鶯歌燕舞

鳥語花香 百花爭艷（擬人）

不入虎穴，焉得虎子

人非圣賢，孰能無過（反問）A、判斷后交流：你還知道哪些運用了修辭的成語? B、再說幾個。（2）古詩

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（比喻、設問、擬人）羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（擬人）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（比喻、夸張）

莫愁前路無知己，天下誰人不識君?（反問）A、指名判斷

B、交流：你還知道哪些運用了修辭的詩句？

三、鞏固練習： 當當小裁判

1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和（）搭配才能構成最佳比喻句： A．像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛。B．有如千萬朵盛開的白蓮。

C．仿佛落入人間倉庫的堆堆銀棉。

D．像千萬條閃耀著白光的銀練。

2、我們兄弟倆，（）是夸張句：

A、聽了他講的笑話，大家都笑破了肚皮。

B、聽了他講的笑話，大家都笑疼了肚皮。

看看這句話用了幾種修辭？

春天的雨像什么？像牛毛，像細絲，像繡花針。

四、提高練習： 學學魔術師

用上恰當的修辭手法，完成練習：

1、補充句子：小溪水

_______________。

2、/改寫句子：演出結束了，禮堂里響起了掌聲。

3、仿寫句子： 如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。如果我是清風，我將

。如果我是

，我將。

做做小作家

師：小魔術師們真棒！春天剛剛過去，它一定給你留下了很深的印象，（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織）。請你做做小作家，拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來（也可寫自己看到的春天），寫一個小片段，能用幾種修辭就用幾種。

1、學生根據要求寫片段

2、交流。

（1）、指名讀片段，要求：認真聽，聽聽作者自述的最得意之處。（2）、指名第二個交流，要求：認真聽，你最欣賞他寫的哪句話，為什么？你有好的建議給他嗎？

3、小結：我想每個同學都愿意和大家交流，課后我們可以繼續。

五、總結活動。

今天這節課，我們再一次認識了常用的六種修辭方法（指黑板），并結合語言文字感受到了修辭的魅力，還向大家展示了自己使用修辭的本領。

六、課后作業.。

1、找一找：你喜歡的帶有修辭的句子、成語和古詩。

2、寫一寫：你印象深刻的生活場景，用上合適的修辭方法，板書設計：

修

辭

比喻{明喻 暗喻 借喻}、擬人、排比

夸張（擴大、縮小）

設問、反問、

第二篇：語文復習課教學設計

怎樣做句子類練習題［人教版］五年級語文試卷

-句子是由詞或詞組構成的能表達一個完整的意思的語言單位。學習句子是進行閱讀、寫作的基礎。我們要學會聯系上下文和生活實際理解句子，對于含義深刻的句子，要體會所表達的意思和思想感情。我們要能正確地用詞造句。

按照句子的作用，一般把句子分為四種類型：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句；

按照句子的結構，又可分為單句和復句等。在單句中，我們要知道區別什么是完整的句子；在復句中，我們要知道前后兩個句子是什么關系，該用什么合適的關聯詞。

句子常見的練習有以下幾種：

1．按要求造句。可以是給定的詞語或關聯詞，也可以是一定的句式。

2．變換句式。

通常要求變換的句式有： “把”字句和“被”字句； 肯定句和否定句； 直接敘述和間接敘述； 陳述句和反問句。

方法：

做這樣的練習，一要看清要求（或例句），明確是要變換什么；

二要注意變換后的句式不能改變句子的意思；

三要掌握一定的方法，如改反問句時，可以用一些常用的詞加強語氣，“難道不”、“怎么會”等；

四要改后認真讀一讀，看看是否通順，是否符合我們的語言習慣，有沒有漏寫某些內容，寫錯別字等。

3．擴句和縮句。

擴句的基本方法是：

首先，找出句子的主干詞；

其次，在主干詞語前加上合適的修飾詞語，修飾詞語可以添加一處或多處，只要合適就行；再者，把擴好的句子讀一讀，看是否通順，是否比原句的意思更具體、充實。縮句的基本方法是：

首先，把句子分成“誰”“做什么”或者“什么”“怎么樣”兩部分； 其次，找出每一部分的主干詞；

再次，去掉修飾的詞語，把主干詞語連成完整的句子。擴句和縮句都一定要注意不能改變原句的意思。

4．修改病句。

首先要弄清句子的病因，再對癥下藥。常見的句子毛病主要有：

⑴句子不完整，缺少成分（如，缺主語，或缺謂語，或缺賓語）→添加缺少的成分

⑵用詞不當（如，近義詞或關聯詞用錯）→換合適的詞語

⑶搭配不當（如，句子中某些詞語在意義上彼此不能搭配，或是搭配在一起不合事理；或是不符合語言習慣）→改成合適的搭配

⑷語序混亂→調整語序

⑸前后矛盾→改或刪

⑹重復羅嗦→刪

⑺不合邏輯，不合事理（如，有些句子概念使用錯誤，或是表達的意思不符合事理）→改

在修改病句中，仍然要注意不能改變句子的意思，對句子的改動一定要小，有時句子的毛病不只一處，要仔細分辨，還要正確使用修改符號，改完后認真讀一讀，檢查檢查。

5．句子的修辭。常見的修辭手法有：

比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問。每一種修辭手法都有各自的特點。我們要注意的是：

⑴區分比喻和擬人。比喻是打比方，要有兩類事物，通常有比喻詞（當然，有些句子中有“像”“好像”之類的詞，但不是比喻句，我們要仔細辨別）；擬人是把事物當人來寫，要有人的動作、表情、語言。

如，“小鳥在歌唱。”是擬人句，而“小鳥像個歌唱家。”則是比喻。

⑵夸張既有夸大也有縮小，但要注意必須以生活真實為基礎

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語文復習課教學設計(2011-05-24 17:33:11)轉載標簽： 教學設計雜談 分類： 西山底小學

六年級下冊語文復習課教學設計——關于句子的復習

西山底小學

王建秀

五年級語文上冊總復習第11課《擴句與縮句》更新時間：2011-10-11 09:07:51 授課老師：宋彥菊

課程內容：課程內容：

《擴句和縮句》

擴句

一、什么是擴句

擴句是把只有基本意思、表達簡單的句子進行擴充，給其添加一些修飾的詞語，是句子的意思表達得更具體、更生動、更形象。如：太陽升起來了。

火紅的太陽從波光粼粼的海面上慢慢升起來了。

一般說來，句子是由前后兩部分構成的：前一部分說的是“誰”或“什么”，叫主語部分，后一部分說的是“做什么”或“是什么”，叫謂語部分。一個句子也好像一棵大樹，簡單的句子就像冬天的樹，沒有茂盛的枝葉，只有光禿禿的枝干。我們擴句就是在光禿禿地枝干上添枝加葉。

二。擴句是要注意：

1、不能改變原句的基本意思和句型。

2、增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當。

3、句子補充后力求內容豐富。

三、擴句的正確步驟：

1、畫一畫，看看擴充哪些地方；

2、想一想，可以加進哪些枝葉；

3、讀一讀，看看搭配是否恰當。

擴句練習：

1、樹葉飄落。

2、同學們回答問題。

3、蜜蜂飛來飛去。

4、星星眨著眼睛。

5、我們登上了長城。

縮句

一、什么是縮句

縮句是把一個表達具體、生動的句子去掉修飾的內容，保持句子最基本的主干部分。

二、縮句可按三步進行：

1、先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分。

2、再找出每部分的主干部分。

3、最后去掉修飾詞語，把主干詞語連接成完整的句子。

縮句練習：

1、縱橫交錯的河道里穿行著行動輕快靈活的小艇。

2、運動健兒的臉上露出了勝利的喜悅。

3、六歲的弟弟津津有味地吃著又香又甜的蘋果。

4、一只從樹上掉下來的小麻雀無可奈何的拍打著小翅膀。五年級語文上冊總復習第13課《句式變換

（二）》更新時間：2011-10-11 09:07:51 授課老師：宋彥菊 課程內容：課程內容：

《句式變換

（二）》

一、直接引用和間接轉述的互換

在說話與寫作中，直接引用別人的話，就叫做“直接引用”

那某個人說的話，改變為第三者得轉述，并且意思不變，叫做“間接轉述”

直接引用改為間接轉述的變化：

1、標點變化。去掉引號，將冒號改為逗號；

2、人稱變化。把“我”改為“他（她）”，“你”改為對誰說話的人。

3、文字變化。增刪或改變個別詞語，保持句子的流暢通順。

小歌謠：

一改標點：冒號改逗號，引號給去掉； 二改人稱：碰到“我”改成“他（她）”，碰到“你”看前面，對誰說改成誰。

二、肯定句和雙重否定句互換

雙重否定句是使用兩個否定詞來表達肯定含義的句子。例如：高建成的故事不能不使我感動。

常用的雙重否定詞有“不??不”“非??不可”“沒有??不”等；書面語中還經常使用“無不、無非、不無、未必不”等雙重否定詞語來表示肯定。

肯定句改為雙重否定句：在句中加上“不??不”“非??不可”“沒有??不”等雙重否定詞

雙重否定句改為肯定句式，除了去掉雙重否定詞，有時還要根據需要添加必要的詞語是句子更通順。這里的雙重否定句也有細微差別。如“不得不”帶有“無奈。勉強、不情愿”等詞義，改寫為肯定句時，通常改成“只能”或“只好”等詞

。而“不能不”“不要不”“非??不可”等語氣強烈，改寫時可以改成“必須”“肯定”“很”或“都”等詞。

一、設計意圖

本學期是小學學習的最后階段，為了更好地對學生所學基礎知識進行鞏固和梳理，為了學生在接受知識時有一定的序列，減輕學生負擔，提高復習效率。因此，在制訂復習計劃時我本著“突出重點，簡化頭緒，以教材為本，以學生為本，”的

指導思想，有的放矢地作好知識的歸類和整理。

二、復習設想

1、找準薄弱。復習過程一方面是對所學知識進行歸納整理，使知識更加有連貫性，系統性和規律性，另一方面也是讓學生進行自我調整，查漏補缺。所以，我們教師在復習之前要了解學生掌握知識的情況，既要找到學生普遍存在的不足，又要發現個別的不足，針對性地進行復習教學。

2、善于歸類。學生基礎知識已有一定的積累，復習階段，教師要善于引導學生對積累進行歸類整理，提煉方法，形成系統的知識體系。學生的練習要有代表性，內容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，以獲取“省時高效”的復習效果。

3、注重運用。知識的積累最終是為了運用，因此，復習中要創設各種語言情境和生活情境，引導學生在原有知識積累的基礎上最大程度地去運用，真正體現學以致用。

三、復習設計

1、復習要點

了解句式變換的幾種形式；能根據語言環境和表達的需要選擇和變換句式；聯系上下文和實際生活領會句子的意思，體會含義深刻的句子所表達的思想感情；能根據要求造句和仿寫句子；正確使用常用的標點符號，能結合語境，正確使用常用的標點符號；能正確地修改病句；積累名言警句、對聯、歇后語并靈活運用。

2、主要題型

（1）把句子補充完整；

（2）寫出句子的意思或表達的思想感情；

（3）按要求寫句子；

（4）整理排列錯亂的句子；

（5）修改病句。

3、知識歸類

（1）常用關聯詞

并列關系：一面??一面??，一會兒??一會兒??，一邊??一邊??

假設關系：如果??就??，要是??就??，即使??也??，盡管??也??

條件關系：只要??就??，只有??才??，無論??都??，不管??都??

轉折關系：雖然??但是??，盡管??還是??，可是??然而??

遞進關系：不但??而且??，不僅??還??

因果關系：因為??所以????，因此????，由于??，之所以??是因為??

選擇關系：或者??或者??，不是??就是??，是??還是??

取舍關系：寧可??也不??，與其??不如??

（2）古詩名句的分類整理

描寫春、夏、秋、冬的古詩；描寫“離別”的古詩；描寫鄉愁的古詩??

（3）句子的分類整理：對聯、諺語、歇后語、古詩名句、文言文中的重點句等。每一部分又可以根據具體情況再分一些小點來積累更好，如諺語的積累可分為：農業、天氣、珍惜時間、激勵自己等。

（4）句式的分類整理：反問句與陳述句的互換；把字句與被字句的互換；肯定句與雙重否定句的互換；照樣子寫比喻句、擬人句；關聯詞合成句子等。

（5）病句的分類：用詞不當、成分殘缺、重復羅嗦、前后矛盾、搭配不當、詞序顛倒、指代不清等。

4、句子專項訓練：

A ：句子間的相互轉換

⑴“把”“被”字句的互換。

⑵擴句與縮句之間的相互互換。

⑶陳述句向感嘆句的相互轉換。

注意標點的變換。

⑷陳述句向反問句的相互轉換。

也要注意標點的變換。

⑸第一人稱與第三人稱間的相互轉換。

在這種題型復習時，要注意引導孩子關注三個要變化的點：人稱、標點、地點。同時還要保持句子意思不變。

B ：句子的分析（說出運用的修辭手法并仿寫一句

⑴危樓高百尺，手可摘星辰。

⑵興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

這里作者把興安嶺當作一個什么樣的人來寫？

⑶可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

這里作者把（）比作（）或 用（）比喻()

⑷漓江的水真靜啊，靜得??；漓江的水真清啊，清得??；漓江的水真綠啊，綠得??

C ：修改病句

⑴重復哆嗦

方法：分清大小概念，決定取舍

⑵成分殘缺

方法：找出缺少的“誰”，“什么”、或者是“怎么樣”以作添加。

⑶前后矛盾

方法：找出相矛盾的“點”，刪去或改掉其中的一個。

⑷詞序顛倒。

方法：找出順序顛倒的詞再作修改。

⑸不合事理。

方法：與現實生活聯系起來，盡量少作改動，忠于愿意，尊重客觀事實。

⑹詞語搭配不當。

方法：找出不當“點”進行合理化處理。

⑺用詞不當。

方法：聯系詞語積累，改正不當“處”。

⑻歸類不當。

方法：找出不是一類的，進行修改或刪除。

⑼指代不明。

方法：借助詞語將話說明白。

(10)關聯詞語互換。

方法：遵循常理，進行合理化地再使用。

(在處理以上所有的句子練習時，一定要強調保持原句意思不變，不能隨心所欲。)

5、綜合應用題例

（1）結合課文拓展

（2）結合生活運用

·給下列地方設計標語：教室；圖書閱覽室；微機室；學校食堂；花圃草坪。

·在下列情況下寫一句名言警句、諺語、俗語、歇后語或詩句：鼓勵同學刻苦學習；鼓勵同學不懂多問；教育同學不能驕傲；感謝父母養育之恩；贊美某人有學問；教育別人要愛惜糧食；給同學的畢業贈言??

·分別寫一句描寫春、夏、秋、冬的詩句。

·請寫出你的座右銘（或你喜歡的一句名言），并舉例說說在生活或學習中所起的作用：

·某人外出做生意，給父母寫了這樣一封信：“兒的生活好痛苦沒有糧食多病少掙了很多錢”。父母接到信后，用了不同的標點符號來停頓，結果父親笑了，母親哭了。父親笑了，是因為這么讀：__ ______________。母親哭了，是因為這么讀：_________________ ___

·將下面這個句子改為禮貌用語：喂，走開點，我要過去。

·用恰當的關聯詞，把“堅持做好城鄉清潔工程”和“能使桂林變得更美麗”連成三個不同的句子。

·在這六年的學習生活中，有哪幾條格言警句對你產生了深遠的影響？用心寫下來，希望你永遠銘記

四、存在的困惑

教材版本新，教學時間緊，學生基礎知識參差不齊，因而，總復習要達到省時高效、做到“堂堂清，課課清”并不是一件容易的事。復習主要是查漏補缺，不過現在的考試，大多會加入一些課外知識．如成語、歇后語、格言警句、古詩之類的，平時不善于積累學生復習時會很吃力。

第三篇：高三語文復習課教學設計

教學目標

1、認知目標

①品味:品味詩歌語言,體會詩歌意境,把握詩歌的感情。②誦讀:通過誦讀,體會思想感情。

2、能力目標

培養學生初步鑒賞古代詩歌的能力。

3、情感目標

讓學生在欣賞詩歌的過程中把握不同詩歌所表現的不同情感,正確評價詩歌的思想內容,在鑒賞評價中受到美的熏陶。

教學重點、難點分析

1、教學重點

借助意象挖掘感情。

2、教學難點

抓住形象、概括的語言,體會意象的特點。

課時安排 1課時

教學過程設計思路分析

(一)導入新課

由2011年《考試說明》及詩歌鑒賞題型的變化導入“古代詩歌鑒賞題的解題技巧”的課題。

(二)明確學習目標

【投影演示】“學習目標”

(三)題例1 ：閱讀下列古詩,回答問題。

次北固山下(唐)王灣

客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風正一帆懸。

海日生殘夜,江春入舊年。鄉書何處達,歸雁洛陽邊。

【注釋】北固山:在今江蘇鎮江市以北,三面臨江。

懸:端端正正地高掛。

這首詩主要表達了詩人怎樣的思想感情?

(1)抓住試題的有效信息——詩歌的題目、點題所在、作者、注釋、表達感情的最重要的語句、題干,找到切入點。

“次”:駐扎,停泊。第一句點題,聯系注釋,可推知洛陽是故鄉。

(2)挖掘景物組合所體現的特征,分析寓于景物形象中的思想感情。

“客路”(自己要走的旅途)“行舟”“鄉書”“歸雁”這些意象表達了身在江南旅途,而神思洛陽故里,思念親人的感情。

題例2 ：閱讀下列古詩,回答問題。

小松

杜荀鶴

自小刺頭深草里, 而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木, 直待凌云始道高。

注釋:刺頭:指松樹苗長滿松針,又直有硬。

請說說你對本詩主題的理解。

(1)學生上黑板答題。

(2)【教師評講】

該詩是典型的詠物言志詩,先要欣賞作者對所詠之物特點的抒情和刻畫,找到與“志”的契合點,從而掌握主題。

(3)【教師設疑】抓哪些詞語、煉字,分析小松特點?

(4)【學生討論】要先抓小松的特征,抓一個煉字“刺”,不僅準確勾勒出外形特點,而且把其堅強不屈的性格、勇敢戰斗的精神勾畫了出來。

(5)【教師總結】挖掘事物內在的神韻、品格、精神——“契合點”。

(6)針對主題歸納不全面的問題,教師引導:該詩分兩層,分別用記敘、描寫和議論的表達方式,從小松和時人兩個角度言志。

(7)【教師小結】主題歸納注意多角度。

(8)教師引導:杜荀鶴雖年青時就才華畢露,但由于出身寒微,“帝里無相識”,以至屢試不中,后因設法得到朱溫賞識才居要職,不久就因重病而死。

師生明確:該詩以小松喻人,托小松諷喻時俗。小松初時不為人注意,而最終長成凌云之木,聯系作者,一方面,反映了作者“出生輕微也能成就大業”的觀點;另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質。(從兩個方面歸納)

(9)知人論世,關注背景。

題例3

登幽州臺歌

陳子昂

前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨愴然而涕下。

【注釋】幽州臺:即薊北樓、燕臺,為戰國時燕昭王所建,原名黃金臺,是燕昭王招納賢才之地。

這首詩表達了作者什么樣的思想感情?

答:。

(1)【教師設疑】詠史懷古詩的鑒賞如何入手?

(2)【學生回顧】

A、詠懷的對象

B、詠懷的媒介:主觀、客觀

高三語文復習課教學設計 ————— 詩歌鑒賞題解答技巧

C、抓詩人、創作背景、注釋、題目來明確詠懷對象即媒介。

(3)結合詩歌的題目、注釋和背景,引導學生明確“古人”、“來者”的具體含義。

(4)【教師引導】要分析感情只能從人物的形象特點中來。

(5)【教師設疑】分析人物形象抓哪些語言?

(6)【學生明確】“念”、悠悠”“獨”“愴然而涕下”。

(7)【教師提示】抓抒情主人公的心態、心理。抓抒情主人公的神態、(8)師生明確:

本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中,通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象。

可見,詩歌表達的是對封建統治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。

題例4 ： 讀下面這首詩歌,回答后面問題。

秋思

張籍

洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封。

三四句表達了什么感情?

(1)學生回答,仍需從語言入手。“恐”、“開封”

(2)【教師提示】抓細節描寫,體會心理活動。

(3)學生明確:表達了對家鄉親人的深切思念。

師生小結:情從形象中來,景物形象抓景物的特點(情景交融),事物形象抓其內在的神韻(托物言志),人物形象抓抒情主人公的語言神態、動作、心理。

以語言為橋梁,通過形象特點的分析,挖掘思想感情。

課堂小結——分析思想感情的方法。

這堂課以思想內容的鑒賞評價為主,選取了不同題材、不同表現手法、問法不同的詩歌作為題例,在解題的過程中涉及到了對象、語言的初步鑒賞,意在引導同學掌握方法,拾階而上,撥云顯月,真正讀懂詩歌。、學會審題——怎么問,答什么、多角度。、利用試題所給信息,尋找有效切入點:題目、點題、作者、背景、注釋、重要句子。、抓住語言,借助意象的分析,挖掘思想感情。、了解詩歌題材分類,便于把握主旨。

拓展延伸:閱讀下列古詩,回答問題。

次北固山下

(唐)王灣

(1)古人評論“風正一帆懸”這句詩的妙處時,說它“以小景傳大景之神”。從全詩看,這句詩傳出了哪些“大景”?

(2)“海日生殘夜,江春入舊年”是膾炙人口的名句,不僅寫景真切,而且表現出有普遍意義的生活真理,這真理是什么?

直接顯示《考試說明》與課題,讓學生明確考什么、怎么考。

將學習目標明確提出,可讓學生明確本課堂的任務,用斜體字強調以思想內容的鑒賞評價為重點,用對聯的形式強調本課的目的和重要性。

該詩是典型的即事感懷詩,主要運用借景抒情的表現手法,是典型的以景物為形象的詩歌。是抓住景物特征,挖掘思想感情的典型題例。

根據題干要求,該詩考查對思想內容的評價。在此用課件強調做詩歌鑒賞題時要充分利用試題所給的有效信息。

該詩是典型的詠物詩。主要運用托物言志的表現手法,是典型的以事物為形象的詩歌。

學生答題后,針對性的評講,可清晰答題思路,步步導引,從而掌握方法。

對詠物詩的鑒賞,學生知道先欣賞作者對所詠之物特點的抒情和刻畫,但往往停留在其外形特點上,所以在此強調挖掘事物內在的神韻、品格、精神,找到與“志”的契合點。

學生對主題的歸納往往不全面,在此提示學生從詩歌的結構、思路入手多角度歸納主題。

作者的經歷、思想、創作背景是分析主題的有效信息。

這首詩是典型的詠史懷古詩,主要運用直抒胸臆的表現手法,詩中的形象是人物形象。這一點,學生在前面教學的基礎上能掌握,教師意在引導學生以題材、表現手法為突破口解題。

鞏固舊知識,以舊知識解決新問題。

繼續引導學生通過語言挖掘形象特點。

這首即事感懷詩,塑造的形象依然是人物,但運用寓情于事的表現手法,很有代表性。

該題問法與前面的題有所不同,要提醒學生審題,明確設題的范圍。

回放前面的典型題例,以便歸納、整理。

歸納出分析思想內容的重要方法。

運用課件將重點系統化、條理化。

該題需抓意象的特點,可鞏固所講知識,同時引出借助聯想、想象解題以及借審題解題這兩種方法,這是下節課的重點。

該題涉及意象的主次之分,是鞏固基礎上的一個強化練習。板書設計:

景物——景物形象抓景物的特點。

——情景交融

事物——事物形象抓其內在的神韻。——托物言志

人物——人物形象抓神 態動作心理。——直抒胸臆

——寓情于事

第四篇：復習課教學設計

四、分類（復習課）教學設計

戰屯小學

梁鳳

教學目標：

1、通過復習，讓學生正確掌握分類的含義和方法，進一步體會分類在生活中的作用。

2、并能熟練的按一定標準對物體進行整理分類。

3、進一步體會分類標準的多樣化，能按自已的標準分類。教學重、難點：

1、能熟練的按一定標準對物體進行整理分類。

2、進一步體會分類標準的多樣化，能安自己的標準分類。教學過程：

一、交待目標

今天，我們上一節復習課，首先，做幾道口算題。（卡片出示）9-3=

9+3=

8-1=

17-6=

11-7= 14+0=

17-3=

9-1=

6-5=

7+11= 17-9=

6+12=

9-0=

15+1=

8+7= 同學們算得又對又快。

今天我們復習第四單元《分類》，通本節課的學習能按一定標準正確的對物體進行分類，并能自己定義標準，進行分類。

二、梳理舊知

1、我們本單元都學習了哪幾課？（整理房間、整理書包）

2、你是怎樣整理房間的？（把一類東西放在一起）師小結：按一定標準分類。

（1）指班里四個學生，按男生女生分類。

3、你有幾種方法整理書包的？（兩種）師小結：按不同標準分類。

（1）拿出一把鉛筆，讓學生自定義進行分類。

三、鞏固練習

1、分一分

（1）蘋果、茄子、桃子、香蕉、白菜、西紅柿。

水果有（）

蔬菜有（）

（2）2+5

3+4

7-3

6+1

8-4

9-5 按算式分（）按結果分（）

2、書中55頁第2題。（讓學生自己來分類，只要能說出理由就行）

四、查缺補漏

1、讓學生拿出課前老師發的一張試題卷。（見附頁）五|、總結

今天你有什么收獲？

教學反思：

本單元課時較少，知識點也不是很明顯，再結合我班學生在學這單元時掌握較好，所以我在梳理舊知時沒有占用很多多時間，而是點到為止。想通過練習來鞏固知識點，可是，在做第二小題時，“按算式和結果分類”就出現了問題，學生根本不了解按算式分是什么意思，這個地方我太疏忽了，沒有在做題前為學生分析題意，導致學生什么也不會做。再一個，學生在做測試題時，有不少同學沒讀懂題，主要原因是平時在這方面沒有過多的做練習，學生很生疏。通過這次復習課，我對本班學生又有了新的了解，相信以后一定會有提高。

第五篇：復習課教學設計

復習課教學設計

教者：****** 教學目標：

1.引導學生主動整理知識，回顧自己的學習過程、學習方法和學習收獲，逐步養成回顧和反思的好習慣。

2.在組織總復習時，要重視學生的情感體驗，采用多種形式調動學生的學習積極性。

3.能對自己的學習情況進行全面的、合理的評價。

教學重、難點：

整理復習本學期所學知識，用所學知識解決實際問題。

教學用具：

多媒體課件

教學方法：

歸納法、整理法

教學設計：

一、導入、宣布本節內容：

師：今天，我們來上一堂特殊的數學課，我們不學新知識，而是把整本書上的知識來理一理、練一練，這就是今天我們要進行的總復習。(板書課題：總復習)想一想，本學期我們學到了哪些數學知識。

生1：我會口算乘法和除法。

生2：我會用豎式做乘法和除法。

(師板書：乘法和除法)

生3：我學會了觀察物體。

(師板書：觀察物體)生4：我了解千克、克、噸的實際大小和年、月、日的有關知識。(師板書：千克、克、噸；年、月、日)

生5：我還會計算圖形的周長。

師：哪些圖形的周長?

(根據學生回答，師板書：長方形、正方形、三角形、平行四邊形)

生：我還學會了可能性。(師板書：可能性)

師：下面請你們把本學期的收獲寫在書后面的“本學期你學到了什么”這一頁上，把問題寫在書后面的“問題銀行”這一頁上，然后與同伴進行交流。

師：口算乘除法和用豎式做乘除法，這些知識都屬于計算，這節課，我們來復習計算的知識，對于這些內容，你覺得自己學得怎么樣?哪方面學得還不夠好?

生1：我計算速度不夠快。

生2：我計算速度很快，但很粗心，經常算錯??

師：希望你們通過這節課的復習能有所進步，剛才同學們所說的都是需要改進的地方，哪方面你們學得特別好?

生1：我計算特別快。

生2：我算得很準確。

二、復習知識，形成技能

師：請同學們把卡片拿出來(卡片上是0～9這幾個一位數)，我們可以用什么形式進行口算兩位數乘除一位數的活動呢?

生1：以同桌為單位進行。

生2：以小組對抗賽進行。

師：現在請同學們選一個自己喜歡的兩位數分別去乘除每個一位數。

生：好。

師：你們算得這么開心，我也忍不住想參加你們的活動，好嗎?

生：好。

師：下面請同學們寫4道你最喜歡的乘除法算式，比較得數的大小。

生：420÷3，210÷3，102×7，150×6，??

師：請同桌當小老師幫你檢查做得對不對。

三、圣誕數學園

(出示圣誕老人的卡通像，同時放錄音)圣誕節快樂，孩子們!歡迎你們參加游園活動，數學樂園一共有3個活動區，分別是“我是森林醫生”“趣味接龍”“當個智慧家”。你想參加哪項活動?

活動方式：按所選題目將學生分為3組，自己尋找學習場所進行練習，每個活動區內的項目可以單獨完成，也可以集體完成。

1.我是森林醫生。

0 7 3 6 5 0

×

×

×

_______

______

_______

6042

136

2.趣味接龍：連一連，前一題的得數是后一題的第一個數。

56×3

84×6

252×3

168÷2 504÷2

756÷4 3.四、總結：

師：通過今天的復習，你有什么收獲呢?

生1：我計算的速度比原來快了。

生2：我會出題了。

生3：我不但能出題了，計算也比以前準確了。

生4：我的語言表達能力提高了。

師：大家收獲真多，老師真為你們高興，好!下課。