《除數是兩位數的除法—整理和復習》說課稿

第一小學 齊繼華

尊敬的各位領導，各位老師：

大家上午好！

很高興能與大家共聚一起，探討有關數學的話題。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程和板書設計四個方面展開我的說課。

一、首先是教材分析

“除數是兩位數除法”是小學階段整數除法學習的最后階段，它是在學生學習了除數是一位數的除法、三位數乘兩位數的基礎上進行教學的。本單元是對整數除法的一次擴展、總結，更是系統整理整數除法計算方法的過程。對提升學生的計算技能具有重要的意義。所以本節課的教學目標定為：

1.整理回顧本單元知識點，提升學生對本單元所學知識的掌握水平。

2.能掌握除數是兩位數的筆算方法；能根據需要，靈活計算，提高正確性。

3.經歷知識的回顧和應用，體驗歸納整理、舉例的數學方法，適當滲透知識前后聯系的思想。

重點：培養學生的計算能力和估算能力。

難點：理解計算方法的內在聯系，形成知識網絡，體驗轉化的思想方法。

二、關于教法，學法

《除數是兩位數的除法》學習，是學生學習整數除法的關鍵階段,具有承前啟后的作用。學生在此之前接觸的都是簡單的計算，而“三位數除以兩位數”對于四年級學生來說，是計算學習的一次“飛躍”。在課堂教學中，我引導學生通過觀察、分析、比較，總結出一些快捷、省時、省力的有效試商方法，從而可以算快、對、巧的目的，同時注重培養學生語言表達的概括性、準確性。

三、下面我重點說一下教學過程：

（一）創設情境-------引入復習

讓學生觀察算式特點引出課題

（二）復習整理-------構建知識

1、整理知識

學生簡單匯報本單元的主要知識。

評價整理的有什么優點？你還有什么建議？并進行對比教學。

2、師生共同梳理知識網絡

其實這只是按課本的呈現順序對單元知識做了簡單羅列。除了簡單羅列知識點，我們還可以根據自己的理解對這些知識進行再次整理。

商的變化規律非常的重要，我們可以把它單獨列出來。這些知識之間有聯系嗎？和原來的知識有聯系嗎？我們通過例子找一找。

3、溝通聯系

（1）口算、估算訓練

誰來說說這道題是怎么算的（360÷40），這道題呢（363÷40）？

估算轉化成了口算，口算轉化成表內除法。

通過剛才做題發現口算是轉化成表內除法，運用商的變化規律可以使運算簡便。

（2）我們看原來知識之間是有聯系，那么筆算和它們之間有聯系嗎？

通過剛才計算我們發現筆算除法也轉化成表內除法和口算除法進行計算，商的變化規律也可以應用到筆算除法中。

轉化是一種非常重要的數學思想，學習過程中會經常用到。

（三）結合生活實際進行練習

復習課要有針對性。通過本節課的引領和指導學生構建了本單元的知識結構圖，對本單元所學的內容做到了心中有數。而貼合實際生活的練習，不僅激發學生的學習積極性鞏固所掌握的知識，更是對學生知識掌握情況的一種檢驗。除數是兩位數就先看被除數的前兩位，除數是三位數就看被除數的前三位，剛才大家利用了舊知識來探索學習新知識，這種思想叫遷移。

（四）、課堂小結

回顧這節課的學習，我們通過看書羅列出知識點、然后合作整理知識、溝通了知識間的聯系，最后實踐應用知識完成了對除數是兩位數的整理和復習。其中我們用到了舉例子的方法，體會了轉化、遷移的思想方法。

四、最后，我再說一下板書設計

用枝繁葉茂的大樹形狀做板書，讓學生直觀感受知識與知識間的內在聯系。

我覺得，數學課，不僅僅是讓學生去學數學，更重要的是讓學生去欣賞數學，體驗數學帶來的樂趣，從欣賞和體驗中去感悟數學思想，培養數學素養，從而愛上數學。