篇1：識(shí)字教學(xué)論文

在21世紀(jì)的信息時(shí)代，盡早閱讀對(duì)學(xué)好各門課程，對(duì)主動(dòng)獲取信息、豐富知識(shí)，對(duì)學(xué)生一生發(fā)展，都具有重要意義。新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的“極端”重要性，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)操作上，就是把“識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)在低年級(jí)”作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。這次小學(xué)語(yǔ)文課程改革的宏觀調(diào)控思路是“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說是最為重要的。尤其是近年起所實(shí)施的新教材，識(shí)字課程占語(yǔ)文教學(xué)的比例就更大了。確實(shí)，識(shí)字能力的提高能夠有效地促進(jìn)閱讀水平，因此如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過各種渠道進(jìn)行識(shí)字，發(fā)展學(xué)生的多元智能是至關(guān)重要的。 如何利用教材的優(yōu)勢(shì)，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松、愉悅，讓閱讀提前實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生可以馬上把他們的識(shí)字成果運(yùn)用于閱讀中，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是每一位教師所面臨的新課題，也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。下面我就本人在近期的識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的情況談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、巧妙設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

良好的開端等于成功了一半。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢字與他們周圍其他的事物一樣，都充滿了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)每一堂識(shí)字課，把生字出現(xiàn)在一幕幕使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情景中，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如在入學(xué)教育中，我就這樣向?qū)W生介紹：“小朋友們，你們好!我是楊老師，你能向老師介紹一下你的名字嗎?”學(xué)生們都會(huì)很樂意地說：“我是xxx。”然后我又讓孩子們把自己的名字設(shè)計(jì)成各種各樣的名片，把它分給自己的伙伴，拿到名片的小朋友認(rèn)認(rèn)名片上的字，如果有不認(rèn)識(shí)的字可以問問身邊的小朋友或老師，說說自己拿到的名片上的名字。通過這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生們更快地認(rèn)識(shí)自己班中的同學(xué)，也在這樣一個(gè)過程中讓學(xué)生們進(jìn)行了第一次識(shí)字練習(xí)。最后，我還讓孩子們把自己的名片貼在桌子的角上，讓每一個(gè)小朋友去認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，讓學(xué)生們都能積極地參與識(shí)字。又如，在教學(xué)《車的世界》一課時(shí)，我設(shè)置情境參觀車展，學(xué)生的識(shí)字熱情馬上被調(diào)動(dòng)起來了。

二、用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法去識(shí)字

根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，教師們就要想辦法把一些抽象的符號(hào)具體形象化。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在教學(xué)“口、耳、目”這一課時(shí)，我在開課初，就利用多媒體課件演示了幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的象形字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。 我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配對(duì)子等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里有趣、有效識(shí)字。? 識(shí)字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備。當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí)，就會(huì)有閱讀的愿望和閱讀的沖動(dòng)。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)遇，機(jī)智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情，鼓勵(lì)閱讀，并指導(dǎo)其怎樣閱讀。在教學(xué)中，教師可抓住有利時(shí)機(jī)，把課本和課外讀物有機(jī)地結(jié)合起來，積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。在識(shí)字教學(xué)中，我抓住孩子愛聽故事的年齡特點(diǎn)，誘發(fā)閱讀興趣。在課上，我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生講一些優(yōu)美的童話故事，如《白雪公主》、《海的女兒》、《丑小鴨》……每到這時(shí) ，孩子們的眼睛會(huì)睜得大大的，充滿了對(duì)知識(shí)的渴求。這時(shí)，教師可抓住孩子好奇、探究的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的《安徒生童話選》、《格林童話選》、《一千零一夜》等書，告訴他們還有更多的故事在里面。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，熱情不減，教師可定期利用課外閱讀課的時(shí)間，讓學(xué)生讀故事，講故事，演故事，不求形式統(tǒng)一，盡可能讓學(xué)生 展示閱讀后的收獲，與大家分享，激發(fā)看書的熱情。在閱讀的過程中，教師應(yīng)做到：無(wú)論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴，只要他有興趣就可以。 要提高兒童識(shí)字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生識(shí)字的 方法，讓學(xué)生不覺得學(xué)漢字枯燥無(wú)味，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)，把祖國(guó)的語(yǔ)言文字學(xué)好。

三、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在識(shí)字中體驗(yàn)快樂

? 在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字，如“早、星、晨、春、陽(yáng)、晚”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與太陽(yáng)“日”有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。? 在教學(xué)象形字，如“火、山、石、木”等時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把圖與字、物與字結(jié)合，知道 這 種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律， 由形到字，由字到形，形象識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。? 對(duì)于會(huì)意字的教學(xué)，我借助會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“不正歪， 三人眾，三木森”，從中了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同類別的字。? 對(duì)于形近、音近的字，則組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記、活記。 如“日和目”，“木和禾”，“他、她 、它”，都可以在比較和反復(fù)的練習(xí)中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。

四、把學(xué)生引向廣闊的生活空間，在生活中識(shí)字

鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，是一種非常重要的識(shí)字途徑。這正印證了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)思想：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化。我們應(yīng)該從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“我愛我家”、“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。比如在教學(xué)《車的世界》一課時(shí)，我就以“尋找車的世界”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文中的一些詞語(yǔ)后，自己回家觀察一下，家中還有些什么車，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙，把這些詞語(yǔ)記錄下來，第二天在課堂上交流、討論，使學(xué)生除了學(xué)會(huì)課文中的一些詞語(yǔ)之外，更多的認(rèn)識(shí)家中的一些車的名稱。又比如在設(shè)計(jì)《自選商場(chǎng)》時(shí)，我又選擇了“娃娃超市”，讓學(xué)生在課前由爸爸、媽媽帶領(lǐng)去逛逛超市，看看超市中有些什么商品，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙孩子記住一些常用商品的名稱，第二天在課堂上，孩子們就有討論的話題了，而對(duì)于課文中的一些詞語(yǔ)，由于自己親自去過，動(dòng)嘴問過，因此不費(fèi)吹灰之力就學(xué)會(huì)了。

五、自作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸

教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識(shí)字。 引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀?那個(gè)店叫什么名字呀?不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。有計(jì)劃地組織各類活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識(shí)字。 當(dāng)老師把學(xué)生帶到附近的超市時(shí)，學(xué)生驚訝萬(wàn)分。他們沒想到，學(xué)習(xí)、識(shí)字還可以在教室外!在超市里，老師對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字高興地告訴老師。我們還利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。我們可以放手讓他們注意積累，收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過程。 總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。 “人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。只有提高了學(xué)生的識(shí)字能力，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。以上只是我的一些粗淺認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中，相信更多的老師們會(huì)有更多更好的辦法。

篇2：識(shí)字教學(xué)論文

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢?我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一. 激發(fā)興趣――樂意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二. 變換形式――“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字 7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”;在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開花”、“摘蘋果”等游戲。

三. 教給方法――學(xué)會(huì)學(xué)

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

再如在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮!學(xué)習(xí)一量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。從識(shí)字這個(gè)角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”―→“濃厚的興趣”進(jìn)面逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。

[識(shí)字教學(xué)論文]

篇3：識(shí)字教學(xué)的論文

識(shí)字教學(xué)的論文

新課標(biāo)在課程實(shí)施方面把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為語(yǔ)文教學(xué)改革的重心和突破口，明確指出學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就識(shí)字教學(xué)而言，小學(xué)各階段的課程目標(biāo)中均對(duì)學(xué)生的自主識(shí)字提出了明確的要求。在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何更好地落實(shí)課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把主動(dòng)識(shí)字培養(yǎng)成為學(xué)生謀求自身發(fā)展的一種能力需要和行為習(xí)慣，強(qiáng)化和擴(kuò)大識(shí)字教學(xué)的成果，為學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)讀寫的自主打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)？我們不妨從以下幾個(gè)方面來做一些嘗試和探索。

一、牢固根基，幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成自主識(shí)字的相關(guān)儲(chǔ)備

較好掌握并熟練運(yùn)用識(shí)字工具，清楚漢字的特點(diǎn)及其構(gòu)造的方法規(guī)律，能從漢字本身的特點(diǎn)和自己的學(xué)習(xí)實(shí)情出發(fā)擇取適當(dāng)?shù)淖R(shí)記理解方法和學(xué)習(xí)方式，對(duì)漢字學(xué)習(xí)有濃厚的興趣且具有主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)、列愿望，是學(xué)生的識(shí)字行為能夠得以自主的重要前提。因此具體到實(shí)際的教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)首先放在引導(dǎo)學(xué)生完成與識(shí)字相關(guān)的知識(shí)、方法、技能、情感和行為方式等方面的儲(chǔ)備上來，幫助他們夯實(shí)自主識(shí)字的根基。一要教會(huì)工具。通過扎扎實(shí)實(shí)地搞好漢語(yǔ)拼音和查字典方法的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)的能力和根據(jù)讀寫的實(shí)際需要熟練運(yùn)用字典、詞典的能力。二要啟迪學(xué)法。重點(diǎn)通過對(duì)音形義的辨析來幫助學(xué)生清楚漢字的特點(diǎn)及其構(gòu)造的方法規(guī)律，教給他們一些常用的如分析、比較、歸類、聯(lián)想等識(shí)字方法，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄堪l(fā)現(xiàn)并不斷地總結(jié)識(shí)字的竅門和規(guī)律，鼓勵(lì)他們嘗試著用自己獨(dú)特的方法去舉一反三，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地識(shí)字和記字。三要引導(dǎo)行為。既重視學(xué)。生在識(shí)字方面獨(dú)特的.個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，更重視學(xué)生間的合作與溝通，通過各種形式實(shí)踐和交流活動(dòng)的開展，于平時(shí)的點(diǎn)滴引導(dǎo)中幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使他們認(rèn)識(shí)到自己可以憑借工具、經(jīng)驗(yàn)積累以及人際間的交往等多方面多渠道地去自主識(shí)字。工具的掌握、方法的探究以及對(duì)識(shí)字活動(dòng)的不同形式的參與，不僅使學(xué)生的自主識(shí)字逐步具備了工具、知識(shí)、方法、技能和人際關(guān)系等方面的支持，同時(shí)也加深了他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的了解，激發(fā)了他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的熱情，使他們從中體驗(yàn)到了自主探究和合作學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)了對(duì)自主識(shí)字的信心和決心，從而也使得他們的自覺行為具有了內(nèi)在的情感基礎(chǔ)。

二、教會(huì)學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外讀寫實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生的自主識(shí)字

相關(guān)的儲(chǔ)備，僅給學(xué)生的識(shí)字提供了種種自為的可能，若要使自主識(shí)字真正成為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種能力和習(xí)慣，還需要我們借助課內(nèi)外的讀寫實(shí)踐有的放矢地給以具體的引導(dǎo)和訓(xùn)練。就如何展開教學(xué)，筆者的建議是：一要心中有數(shù)。要培養(yǎng)哪些能力、養(yǎng)成哪些習(xí)慣，教師和學(xué)生都要首先做到心知肚明。對(duì)于這些，我們可以以學(xué)法指導(dǎo)課的形式通過師生間的討論給以明確，必要時(shí)也可以由教師在充分了解和研究學(xué)情的基礎(chǔ)上編寫一份具有指導(dǎo)性的有關(guān)自主識(shí)字能力和習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)綱要，印發(fā)給每一位學(xué)生，以此作為師生教和學(xué)的共同憑借。二要導(dǎo)得得體。教師的引導(dǎo)越具體，學(xué)生的學(xué)和練才能更扎實(shí)、更到位。因此，我們要針對(duì)學(xué)生讀寫的不同實(shí)際，在識(shí)字方法和行為方式等方面給其以必要的引導(dǎo)。學(xué)文時(shí)，可以通過一系列問題的提出來規(guī)范對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的訓(xùn)練：課文（文章）中有哪些生字？可分別用哪種方式來學(xué)習(xí)？你具體都采用了哪些識(shí)記和理解的方法？你對(duì)每個(gè)生字掌握到了什么程度……習(xí)作時(shí)，要以讓學(xué)生對(duì)自己曾經(jīng)不認(rèn)識(shí)的字和就之采取的解決辦法作以統(tǒng)計(jì)，以此來引導(dǎo)他們的自主行為和習(xí)慣。三要適時(shí)放手。每節(jié)課的教學(xué)乃至整個(gè)的自主識(shí)字引導(dǎo)過程，都要體現(xiàn)出由“扶”到“引”到“放”的原則。“扶”重在教法，“引”重在導(dǎo)行，“放”則意在給以自主。在經(jīng)過一個(gè)階段的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生已基本具備了獨(dú)立識(shí)字的能力和自主學(xué)習(xí)的要求后，要敢于放手，讓學(xué)生在讀寫的實(shí)踐中自己去完成識(shí)字任務(wù)，教師則主要把自己的精力放在對(duì)學(xué)生的識(shí)字過程、方法、態(tài)度和效果的檢查與評(píng)價(jià)上來。只有教師的完全放手，學(xué)生才能真正獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程最大的自主權(quán)。四要總結(jié)及時(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的識(shí)字實(shí)踐給以及時(shí)的小結(jié)，學(xué)會(huì)從不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和查厥補(bǔ)漏中自我改進(jìn)，自我提高。要鼓勵(lì)學(xué)生間對(duì)識(shí)字成果和方法的展示與交流。這樣既有利于教師及時(shí)全面地了解學(xué)情，適時(shí)給學(xué)生以積極地評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，更有利于學(xué)生在不斷地總結(jié)和交流中鞏固和擴(kuò)大自主識(shí)字的成果：既能使學(xué)生在彼此間相互得到學(xué)法上的啟發(fā)和暗示，更能令他們從中獲得一種學(xué)習(xí)的成就感，從而以更大的熱情積極地投身到主動(dòng)識(shí)字的實(shí)踐當(dāng)中去。

三、擴(kuò)大成果，鼓勵(lì)學(xué)生到多姿多彩的生活中自主地識(shí)字

語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，多姿多彩的生活為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了豐富的母語(yǔ)資源。漢字在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，學(xué)生順手拈起一件器物，隨便到達(dá)一個(gè)地方，都有可能見到漢字的蹤影。到生活中識(shí)字，就是要讓學(xué)生到生活中去發(fā)掘母語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，學(xué)會(huì)處處留心，不放過任何一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在具體的母語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境中識(shí)漢字、學(xué)用法，擴(kuò)大對(duì)識(shí)字量的積累，增強(qiáng)對(duì)漢字用的能力。鼓勵(lì)學(xué)生到生活中自主地識(shí)字，我們可以采用專題引導(dǎo)和興趣引導(dǎo)相結(jié)合的辦法來對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為給以導(dǎo)向和激勵(lì)。專題引導(dǎo)，就是以組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式，由教師預(yù)先確定識(shí)字的專題來引導(dǎo)學(xué)生的生活中識(shí)字。這樣的專題，一般可以確定為姓氏調(diào)查、人名大觀、物名類記、地名識(shí)記、家庭識(shí)字、街頭識(shí)字、商標(biāo)識(shí)字等等。興趣引導(dǎo)，則主要是以引導(dǎo)成果展示和交流的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的積極性。通過在班內(nèi)開辟專欄和組織各種類型的活動(dòng)，為他們提供充分展示自我的空間，使他們?cè)趯?duì)識(shí)字成果、經(jīng)驗(yàn)的展示和交流中體驗(yàn)到成功的歡樂，獲得情感上的滿足，始終保持著對(duì)在生活中自主識(shí)字的較高熱情。走向生活識(shí)字，不僅拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間，擴(kuò)大了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果，使他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力得到了進(jìn)一步的鍛煉和提高，而且使他們?cè)趯?duì)母語(yǔ)資源的發(fā)掘中豐富了語(yǔ)言的積累，增進(jìn)了對(duì)生活的關(guān)注和了解，這些都將會(huì)對(duì)學(xué)生其它方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐產(chǎn)生著積極有益的影響。

四、正本清源，以積極的檢查和評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查手段與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從根本上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、努力方向和發(fā)展水準(zhǔn)。消極的檢查與評(píng)價(jià)，往往以犧牲學(xué)生的自主為代價(jià)，封殺學(xué)生的思想，泯滅學(xué)生的個(gè)性，最終導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)和畸形發(fā)展。而積極的檢查與評(píng)價(jià)，則有利于喚醒學(xué)生的自主，啟迪學(xué)生的思想，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，促成其能力和人格的主動(dòng)、全面、健康地發(fā)展。要使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式從根本上給以轉(zhuǎn)變，這就要求我們必須從挖掘根源入手，以積極的檢查與評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的檢查與評(píng)價(jià)，在內(nèi)容上，既要重視識(shí)字量的積累，更要重視學(xué)習(xí)質(zhì)的提高，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注參與的過程，要從方法探究、實(shí)踐能力、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)所獲、合作意識(shí)、創(chuàng)新品格和對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇等方面給以全方位、全過程的檢查與評(píng)價(jià)。要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，比較過去，總結(jié)現(xiàn)在，引導(dǎo)未來。在檢查與評(píng)價(jià)的方式上，要變過去的以考為主和由教師說了算為現(xiàn)在的以學(xué)生的自我展示、自我交流、自我評(píng)價(jià)為主，采取學(xué)生自查與教師檢查相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，使學(xué)生在不斷地展示、交流、檢查與評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)總結(jié)自我、調(diào)整自我、規(guī)范自我和提高自我，以此獲取學(xué)習(xí)中更多更大的自主。

自主識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)起碼應(yīng)具備的一種習(xí)慣、一種能力。隨著學(xué)生在這方面能力的獲得、習(xí)慣的養(yǎng)成，其學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的主動(dòng)性也必將隨之大大增強(qiáng)。這不僅為學(xué)生的自能讀寫創(chuàng)造了一種可能，更使得我們整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變指日可待。

篇4：識(shí)字教學(xué)的論文

關(guān)于識(shí)字教學(xué)的論文

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的整體發(fā)展。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺的看法。

一、猜謎識(shí)字

根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識(shí)字，能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，猜謎語(yǔ)的過程能使?jié)h字在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)字，學(xué)得好記得牢，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。如“正月缺初一”；（肯） “一半綠，一半紅，紅的怕水，綠的怕火。”（秋）； “一口咬掉牛尾巴”（告）； “外邊四角，里面十角 ”（園）； “六十天”（朋）； “沒頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱”（草）”；““牛走獨(dú)木橋——生”；“門里有個(gè)人——閃”； “六十天——朋”。學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開懷大笑。當(dāng)?shù)玫娇隙ɑ虮頁(yè)P(yáng)時(shí)，他們十分高興，已把識(shí)字當(dāng)成一種樂趣。用猜字謎方法教學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生學(xué)得輕松，營(yíng)造了有趣活潑的課堂氣氛。學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻，學(xué)有興趣、學(xué)有成效，能更好地完成識(shí)字任務(wù)。

二、故事識(shí)字

利用故事識(shí)字可以促進(jìn)兒童認(rèn)知能力、社交能力、情感的培養(yǎng)；豐富孩子各方面的知識(shí)，為閱讀寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；超前開發(fā)孩子的思維想象力，提高孩子的組織能力。在平時(shí)課堂教學(xué)上可以讓學(xué)生講故事、老師講故事、師生將漢字編成小故事等等方式，學(xué)生在聽故事、編故事的過程中，就會(huì)對(duì)所編的字有具體的認(rèn)識(shí)，也會(huì)對(duì)故事中不認(rèn)識(shí)的字產(chǎn)生興趣，這時(shí)候老師在適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生掌握識(shí)字方法，在愉快的氛圍中識(shí)字。

三、游戲識(shí)字

幼兒識(shí)字游戲是想讓孩子在娛樂中學(xué)到知識(shí)，那么務(wù)必要學(xué)會(huì)這些幼兒識(shí)字游戲的方法，在教孩子識(shí)字的過程中，為了吸引幼兒的注意，教師要設(shè)計(jì)多種多樣的游戲來誘導(dǎo)孩子，使讓寶寶給字搬家孩子感到識(shí)字能獲得歡樂，把識(shí)字當(dāng)作每天必不可少的游戲活動(dòng)，在不知不覺中識(shí)字。如：引小動(dòng)物找家、識(shí)字游戲小演員、送字寶寶回家、摘果子游戲識(shí)字等簡(jiǎn)單易開展的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生既參加了活動(dòng)又識(shí)了字，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、生活識(shí)字

漢字來源于生活，也用于生活，所以在**常生活中識(shí)字是最容易讓孩子記住的。如：設(shè)計(jì)情景在超市和菜場(chǎng)，讓孩子在這種真實(shí)的情境和環(huán)境中認(rèn)識(shí)各種蔬菜和水果。教他分類認(rèn)，對(duì)比認(rèn)；認(rèn)形狀，認(rèn)顏色，認(rèn)識(shí)字卡片；在廣告和商品包裝上識(shí)字，將生活中常見的廣告、包裝紙等用來教學(xué)，這樣孩子就會(huì)見到廣告就讀；買任何東西先讓他自己看包裝，買回來后便把包裝上的標(biāo)志和一些有用的東西剪下來，作為孩子認(rèn)字和了解各種事物的素材。

五、認(rèn)人識(shí)字

讓孩子把認(rèn)識(shí)的人的名字寫在卡片上教他認(rèn)。先寫親人的'稱呼，如“爺爺”、“奶奶”、“爸爸”、“媽媽”等，然后再寫親人的姓名。再寫同學(xué)，再寫自己知道的各種職業(yè)等等。這種方法簡(jiǎn)單、實(shí)用，能使學(xué)生在愉悅中識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

六、閱讀識(shí)字

我們必須增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)，而課外閱讀就是最好的方法。教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些生動(dòng)優(yōu)美的傳說、想象豐富的童話、寓意深刻而的寓言故事，學(xué)生在被這些故事深深吸引的同時(shí)，又有效地鞏固了所學(xué)的生字。在新的語(yǔ)言環(huán)境中重識(shí)所學(xué)過的字，是興趣驅(qū)使下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，比起一般意義上“溫故而知新”效果要好得多。

七、實(shí)踐識(shí)字

我們可以利用春節(jié)、、三八婦女節(jié)、教師節(jié)等節(jié)，讓小朋友給自己的同學(xué)、媽媽、老師等制作賀卡，用所學(xué)的字，寫上一句或一段祝福的話。當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用他所學(xué)的生字時(shí)，他們可以深刻感受到識(shí)字帶來的實(shí)用價(jià)值和成就感。

雖然，新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字量比較大，識(shí)字速度比較快，給識(shí)字教學(xué)帶來了一定的難度，但我們相信，只要把握好學(xué)生的特點(diǎn)，講究教學(xué)策略，就一定能提高識(shí)字教學(xué)的效率。

篇5：淺談識(shí)字教學(xué)論文

淺談識(shí)字教學(xué)論文

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開端，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字愛好，拓展識(shí)字途徑，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、充分發(fā)掘教材蘊(yùn)涵的趣味性，指導(dǎo)識(shí)字

教材的各個(gè)部分體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心。教學(xué)中，我們要從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法。我在“識(shí)字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“摘果子”、“叫字排隊(duì)”、“找敵人”、“讀文找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“開火車”、“表演動(dòng)作”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式的學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。

例如：“摘果子，”:學(xué)習(xí)合體字，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“摘果子，找朋友”.把所學(xué)的字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂帖在一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，組對(duì)了，讀準(zhǔn)了，就把組好的“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考，判斷的能力。

又如：“找找朋友”:如在教學(xué)形聲字“跑”字時(shí)，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁、部首兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘足’字旁，誰(shuí)來和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個(gè)‘包’，面包的包，我來和你做朋友。”兩個(gè)人把“足”字旁、“面包的包”組合成“跑”字。接著讓學(xué)生說說“跑步”的“跑”為什么帶“足”字旁，有學(xué)生說：“如果是提手旁，就成了用手抱的”抱“字，跑要用腳，所以足字旁。讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識(shí)記漢字，使其在有了一定的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識(shí)字效率。另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)別同音字”跑“和面包的”包“的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

再如，”讀文找字“:漢語(yǔ)拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽后，再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找”彎“字圈出來，看一看一共圈出了幾個(gè)”彎“字。然后連一連：請(qǐng)同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個(gè)”彎“字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。借助聯(lián)想加深對(duì)字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了”彎“字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后，有意識(shí)記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來的”彎“字，”彎“字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。

二、在情境中學(xué)習(xí)識(shí)字

教師可以運(yùn)用插圖、實(shí)物、圖畫卡片、表演和多媒體等形象化的手段創(chuàng)設(shè)一種具體的識(shí)字情境，使枯燥乏味的'教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)出生機(jī)勃勃、活潑高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

如教學(xué)《雨》時(shí)，將生字、新詞的學(xué)習(xí)放在”彩虹姐姐和大家一起學(xué)“這樣一個(gè)情境當(dāng)中。上課開始，展示彩虹的畫面，美麗的彩虹立刻吸引了學(xué)生的注意力，喚起了他們的喜愛之情。這種形象化的手段，使學(xué)生對(duì)彩虹有了感性認(rèn)識(shí)，既有利于后面理解課文內(nèi)容，又為創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境埋下伏筆。在生字教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都讓”彩虹姐姐“參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，如：”彩虹姐姐想聽聽你們讀字讀得怎么樣？“”彩虹姐姐想和識(shí)字認(rèn)真的同學(xué)做朋友。“等等。 通過這樣的導(dǎo)語(yǔ)和環(huán)節(jié)，識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)化為情景教學(xué)，在教師充滿感情的言語(yǔ)中，孩子們變被動(dòng)的生字學(xué)習(xí)為積極地參與，他們真的會(huì)把彩虹想象成一位和藹可親的大姐姐，傾聽他們的贊美，和他們一起學(xué)習(xí)，從而在一種輕松、愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)新字，增長(zhǎng)能力。

另外在游戲情境中識(shí)字也是一個(gè)好的識(shí)字途徑。如猜字謎。 ”午“字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；”碧“字：王小姐，x小姐，大家坐在一塊石頭上。再如”目“字：上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄； ”古“字：十張口，.在識(shí)字教學(xué)中，把一些漢字編成一個(gè)個(gè)兒歌、小謎語(yǔ)，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)識(shí)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜的形式記憶漢字；為了區(qū)別形近字，可以引導(dǎo)學(xué)生自編小兒歌、小故事、小謎語(yǔ)；針對(duì)漢字中合體字尤其是形聲字多的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁部首，再聯(lián)系舊字，用加一加、減一減、換一換的游戲識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字。在游戲中識(shí)字，使識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過程，學(xué)生在快樂的笑聲中，在飽滿的熱情中識(shí)記生字，識(shí)字效果大大增加，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

三、針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平，嘗試師生合作教學(xué)識(shí)字

現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不同于以前的孩子了，由于家長(zhǎng)知識(shí)水平的提高，他們對(duì)孩子的學(xué)前教育加強(qiáng)了，所以很多孩子在入學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多漢字。在教學(xué)過程中，可以采取整體入手、學(xué)生參與、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)嘗試。首先將本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)的生字出示出來，對(duì)于全班學(xué)會(huì)的生字不再具體學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在詞語(yǔ)的拓展上。只有個(gè)別學(xué)生不會(huì)的字，可以通過”生生“間的互動(dòng)來完成任務(wù)。對(duì)于部分或大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)寫的生字，作為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這個(gè)環(huán)節(jié)正是發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生積極性的時(shí)候。可以請(qǐng)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的學(xué)生做”小老師“,在小組內(nèi)先備好課，然后給全班講一講這個(gè)字，其余的”小老師“做必要的補(bǔ)充。而教師此時(shí)作為一名學(xué)習(xí)的參與者，可以和孩子一起向”小老師“提問。對(duì)于較難的字，教師還要在強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)上注重點(diǎn)撥。通過”師生互動(dòng)“的方式，”小老師“們的積極性提高了，其他學(xué)生又在一種平等融洽的氛圍中學(xué)習(xí)了漢字，從而達(dá)到了一舉多得的良好效果。

四、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與課改的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課外識(shí)字

有位專家位強(qiáng)調(diào)指出：識(shí)字提倡兩條路線：一是課內(nèi)，二是課外。課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)要做到課內(nèi)外相結(jié)合。所謂”課外學(xué)習(xí)“,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備向生活學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見，作為教師要善于開發(fā)這一豐富的識(shí)字資源庫(kù)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主地到課外識(shí)字。因?yàn)閷W(xué)生周圍的一切，只要是有漢字的地方，都可以成為其自主識(shí)字的資源。學(xué)生掌握了在生活中主動(dòng)識(shí)字的途徑和方法，就等于插上一對(duì)無(wú)所不能的羽翼，從而在生活的識(shí)字王國(guó)中自由飛翔。

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合。每位家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)都格外關(guān)注，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況。《在家里》一課學(xué)完后，我們讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。然后讓家長(zhǎng)寫上詞語(yǔ)卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識(shí)字，孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字，孩子們?cè)跓o(wú)意與有意之中就記住了這些字。在學(xué)完《自選商場(chǎng)》后，讓學(xué)生跟隨著家長(zhǎng)去超市購(gòu)物，請(qǐng)教家長(zhǎng)，認(rèn)讀商品名稱，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。我們引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告；開展”家長(zhǎng)伴我讀書、讀報(bào)、講故事“活動(dòng)，鞏固了識(shí)字，開闊了學(xué)生視野。

五、在閱讀中滲透識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主多階段反復(fù)識(shí)字

課內(nèi)外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要方面，如果將閱讀訓(xùn)練和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，必然達(dá)到一箭雙雕的效果。孩子們愛聽故事、愛講故事，認(rèn)字后他們還愿意讀一些有意思的童話故事書。此時(shí)，一定要鼓勵(lì)他們這種閱讀的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主地識(shí)字，并滲透給孩子一些常用、最簡(jiǎn)便的識(shí)字方法，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時(shí)深深地意識(shí)到識(shí)字的重要性。

（一）指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時(shí)，”看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰(shuí)你不認(rèn)識(shí)？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。“學(xué)生們立刻行動(dòng)起來，很樂意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字

合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上，我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個(gè)人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長(zhǎng)開始，輪流教讀，每個(gè)字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了，其他三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對(duì)字音、字形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識(shí)字方法，并通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識(shí)字方法。通過這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

（三）教會(huì)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義

《雪地里的小畫家》一課中有”畫“這個(gè)字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)”畫竹葉……“的”畫“和”一幅畫“的”畫“意思有什么不同。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指”動(dòng)作“,后者指”圖畫“.再讓學(xué)生說說誰(shuí)會(huì)畫什么？”畫“字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了”在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字“的原則，讓學(xué)生理解有時(shí)候同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義是不同的。再如《陽(yáng)光》一課中有”河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了“.學(xué)到這里時(shí)，我讓學(xué)生打開書第17頁(yè)，讀兒歌《猜一猜》中的句子”兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花“.通過比較讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)”長(zhǎng)“字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，讀音不同，字義也不一樣。

（四）教會(huì)學(xué)生在閱讀中鞏固識(shí)字

可以抓住孩子喜歡童話故事、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，舉行故事會(huì)、朗讀賽等，讓學(xué)生把自己平時(shí)字喜歡的童話故事讀給同學(xué)聽，但要求他們提前做好準(zhǔn)備，把故事中不認(rèn)識(shí)的字要提前想辦法認(rèn)識(shí)。如：請(qǐng)教別人、查字典，還可以用結(jié)合上下文猜字的方法，當(dāng)然這種方法的使用要與師生間的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過同學(xué)間的互相交流和討論，達(dá)到識(shí)字成果的共享和鞏固。通過這樣的活動(dòng)，使他們充分體會(huì)到識(shí)字用處識(shí)字快樂多，進(jìn)而提高識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識(shí)字方法以后，不僅課內(nèi)注意識(shí)字，課外也會(huì)利用各種形式識(shí)字，他們會(huì)因?yàn)檎J(rèn)出字而高興，會(huì)為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍。鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。

篇6：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識(shí)字是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ),是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為一年級(jí)的識(shí)字教學(xué),應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點(diǎn),遵循漢字教學(xué)規(guī)律,采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字,使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。

可采用以下幾種行之有效的方法：

一、聯(lián)想形象識(shí)字。?在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒；又如“羊”字，上面的兩點(diǎn)是羊角，一豎是羊尾巴。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、表演動(dòng)作識(shí)字?。在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

三、比較聯(lián)系識(shí)字?。在生字中有許多相近或相似的字,讀音相同的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近或相似的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土；又如澡躁燥噪操，洗澡要用水，急躁直踱腳，干燥要用火，做操要用手。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

四、游戲鞏固識(shí)字?。學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。?學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，（要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

五、結(jié)合生活識(shí)字?。漢字在日常生活中隨處可見，開展“認(rèn)牌匾”活動(dòng),引導(dǎo)在生活中自主識(shí)字?。生活在商業(yè)化信息社會(huì)的學(xué)生,每天都要面臨鋪天蓋地的廣告。這正是學(xué)生識(shí)字的天然素材和途徑。如《我在街上識(shí)漢字》這課就是引導(dǎo)學(xué)生利用爸爸、媽媽帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì),看到街上各式各樣的廣告牌,問問爸爸媽媽牌子上寫的是什么?那個(gè)店叫什么名字?達(dá)到認(rèn)讀生字的目的。如邊看電視邊識(shí)字,充分利用兒童看電視、電影的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記動(dòng)畫片、兒童節(jié)目中出現(xiàn)的漢字,學(xué)生不知不覺中就認(rèn)識(shí)了很多漢字。一次可能記不牢,但次數(shù)多了,與那些字見面的頻率也多了,不知不覺中學(xué)生就認(rèn)識(shí)了很多字,讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。?通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。

總之在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,采取靈活多樣的方法,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字,多渠道培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教他們用查字典、查資料或詢問等方法主動(dòng)自主識(shí)字，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！讓識(shí)字教學(xué)充滿樂趣。

[低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文]

篇7：識(shí)字教學(xué)的相關(guān)論文

作者/王曉瓊

【摘要】萬(wàn)丈高樓平地起，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)，怎樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)最有效呢？筆者認(rèn)為：興趣識(shí)字法、聯(lián)系生活法、突破難點(diǎn)法、融入藝體法、同伴互助法等不僅使課堂生的活潑，而且會(huì)讓教學(xué)更加有效。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) ;興趣 ;聯(lián)系生活； 突破難點(diǎn)； 融入藝體； 同伴互助

全球化的基礎(chǔ)教育課程改革驚濤拍岸，新世紀(jì)伊始，我們也融入了課改的滾滾洪流。新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)霍然出現(xiàn)在所有教育工作者面前，教學(xué)方法的變革“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)，在新理念、新思想的引領(lǐng)下，我們?cè)撛鯓舆M(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？

1興趣識(shí)字法

“興趣是最好的老師”，任何人做事，興趣最重要，兒童尤其突出。在識(shí)字教學(xué)中我們可以根據(jù)漢字的形體或構(gòu)字方法等激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。古代中國(guó)人構(gòu)字是相當(dāng)講究的，這就為我們今天的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。如學(xué)習(xí)會(huì)意字“坐”，可以讓學(xué)生想想這個(gè)字究竟是什么意思，自己做做動(dòng)作，體會(huì)體會(huì)古人為什么要這樣造“坐”字。有同學(xué)馬上悟出：兩個(gè)人做工累了想休息，可是當(dāng)時(shí)沒有凳子，他們就只好席地而“坐”——屁股挨在地上，這就是“坐”字。如果這時(shí)老師及時(shí)的給予肯定表?yè)P(yáng)，學(xué)生定會(huì)高興不已，學(xué)習(xí)興趣油然而生，正所謂鼓勵(lì)與贊賞是提高學(xué)習(xí)興趣的好辦法。再比如教學(xué)一組形近字，如“請(qǐng)、清、晴、蜻”，可讓學(xué)生利用偏旁來記憶，并聯(lián)系偏旁想象意思。這樣，學(xué)會(huì)找規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就高漲，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生定會(huì)愛上“識(shí)字”。

2聯(lián)系生活法

在信息技術(shù)空前發(fā)達(dá)、社會(huì)飛速發(fā)展的今天，很多學(xué)生已是見多識(shí)廣的人才，他們的見識(shí)甚至超過老師。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使其開動(dòng)腦筋充分發(fā)揮創(chuàng)造性，“牽強(qiáng)附會(huì)”地詮釋漢字，是學(xué)習(xí)的絕佳辦法。識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生各自發(fā)表意見，允許同一個(gè)字有多種不同的見解，更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)中，“今天”的“今”和“命令”的“令”一直是我無(wú)法攻克的難題，學(xué)生在作業(yè)中也常常將它們混淆。有一天，我突發(fā)奇想，故意把這兩個(gè)字寫錯(cuò)，并告訴學(xué)生：“同學(xué)們，王老師經(jīng)常把這兩個(gè)字弄錯(cuò)。你們有辦法幫助我嗎？”幾分鐘過后，教室里活躍起來——有的說：“令”就是“命令、口令”的令，而“命令、口令”都要通過嘴說出來，人在說話的時(shí)候，不小心會(huì)濺出一點(diǎn)口水來，令字下面的點(diǎn)就是濺出的口水。你把令記住了，另一個(gè)就是“今天”的“今”。“有的說：“體育委員楊靜要發(fā)號(hào)施“令”，他的胸前總吊一個(gè)口哨。 “令”字下面的點(diǎn)就是體育委員胸前的“口哨”……”孩子們開闊的思維不僅讓課堂變得活躍，而且更讓我感受到了他們聯(lián)系生活實(shí)際詮釋漢字的高效。

3突破難點(diǎn)法

所謂教學(xué)難點(diǎn)就是指學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。一名教師能否把握住難點(diǎn)，并突破難點(diǎn)，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師如果能想方設(shè)法使難記漢字變得直觀感性，那么學(xué)生就可以在識(shí)字過程中，從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從而突破難點(diǎn)牢固識(shí)記。

在識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“思”和“恩”一直是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，很多孩子總是把這兩字混淆。此時(shí)需要突破的難點(diǎn)就是想辦法區(qū)別他們的異同，所以我把問題拋給孩子們：請(qǐng)你找出他們不同的地方，并說說怎樣才能記住。孩子們的答案是：“思”字的上部方框里面是“十”，與“思”的讀音相似，只要看見它里面是“十”，我就知道它讀“思”；“恩”的上部方框里面是“大”，許多“恩人”都很大方的，比如5.12大地震發(fā)生了，全社會(huì)給了我們很大的援助，這些 “恩人”毫不吝嗇大方捐助，他們有博大的胸懷，大方、大氣，讓我記住了“恩人”的“恩”里面就是“大”……每一種看似天真、充滿童趣的解釋，卻又是那樣的資深與恰倒好處；每一種理由，恰是學(xué)生們個(gè)性智慧和創(chuàng)新能力的張楊；每一個(gè)精妙的點(diǎn)撥，都讓我茅塞頓開且若有所悟。這些頑童啊，真是令無(wú)數(shù)師長(zhǎng)競(jìng)折腰！從細(xì)節(jié)入手，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，山重水復(fù)也能柳暗花明。

4融入藝體法

把音、體、美等課程引進(jìn)識(shí)字的課堂，教學(xué)就會(huì)變得多彩而有生趣。這一點(diǎn)正與新課標(biāo)中“淡化學(xué)科界限”不謀而合。音樂、美術(shù)、體育等藝體課是學(xué)生非常喜愛的科目，他們常常盼望這些課早點(diǎn)來、晚點(diǎn)終，在課堂上也是格外熱情高漲。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，有機(jī)地將識(shí)字與藝體科結(jié)合起來，融匯貫通，整合學(xué)習(xí)，既使識(shí)字教學(xué)化難為易，又使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，更能陶冶學(xué)生的情操，寓教于樂。比如教學(xué)“前后”的“后”這個(gè)字，要想把這個(gè)字寫得漂亮，最重要的就是把兩個(gè)撇寫好。但這兩個(gè)撇的寫法有著很大的不同；第一撇是橫撇，第二撇是豎撇，如果不把這些說清楚，學(xué)生是無(wú)法掌握“后”字的書寫技巧的。但是，如果就這樣生硬地給學(xué)生講橫撇豎撇，學(xué)生肯定聽不明白；如果我們把這兩個(gè)撇的角度（與水平線組成的夾角）引進(jìn)來，說明這兩個(gè)撇的不同，學(xué)生會(huì)更加糊涂。這時(shí)，若聯(lián)系體育課的動(dòng)作，問題就迎刃而解了：第一撇是“踢腿運(yùn)動(dòng)”，要把腿踢高點(diǎn)兒，第二撇是“稍息”，腿是直的只是把腳斜出去，并鋪之以動(dòng)作表演，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)，記憶深刻，書寫的`“后”字，工整漂亮、神韻不凡。再比如學(xué)生書寫走之兒（辶），該部首最后一筆（捺）最難寫，許多學(xué)生寫得僵硬、呆板、不舒展。此時(shí)我們引進(jìn)舞蹈元素，老師在講臺(tái)上隨手比一個(gè)柔軟的舞蹈動(dòng)作（兩手側(cè)平伸，起波浪），并告訴學(xué)生“辶”的捺就像演員在跳舞、柔美、流暢、有動(dòng)感。此時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，伸展雙臂做起飛狀，這時(shí)及時(shí)地書寫“辶”時(shí)，形勢(shì)果然一片大好。

5同伴互助法

人說“三個(gè)臭皮匠當(dāng)個(gè)諸葛亮”。充分發(fā)揮集體的力量，會(huì)收到意想不到的效果。尤其是同齡人之間那種共同的語(yǔ)言、共同的思維更易于同伴接受。在教學(xué)中，我也經(jīng)常見到相互交流討論中的同學(xué)不時(shí)眉頭緊鎖疑惑發(fā)問、不時(shí)眉開眼笑點(diǎn)頭稱贊。所以在識(shí)字教學(xué)中，我常用“開火車”的游戲來促進(jìn)和檢查學(xué)習(xí)效果。游戲之前，學(xué)生自由組合成若干組，組分好后，有幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。很多組就利用這幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間專門輔導(dǎo)差生或攻克難字，以便在“戰(zhàn)斗”中獲得勝利奪到“小紅花”。都說“團(tuán)結(jié)就是力量”，課堂教學(xué)中的這種生生互動(dòng)的場(chǎng)景，將更有利于挖掘孩子的潛能，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，還有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的深入發(fā)展。

總之，在新課程改革的今天，我們一定要牢記“一切為了孩子，為了孩子的一切”。識(shí)字教學(xué)更要把學(xué)生放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，促進(jìn)他們自主地學(xué)習(xí)，這樣，我們將會(huì)在識(shí)字教學(xué)中開辟出一片更加燦爛的天空。

參考文獻(xiàn)

［1］《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京示范大學(xué)出版社

［2］《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》 山西教育報(bào)刊社